第一篇：坐井觀天 郝建萍

《坐井觀天》教學設計

教師：郝建萍

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產(chǎn)生不同看法的原因，從中受到啟發(fā)。

3、發(fā)揮想象，理解寓意。

4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。

重點：通過第2—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。難點：了解動物們對天產(chǎn)生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學方法：粗讀到細讀，層層體會 教學過程：

一、激情導入：

1、看圖猜成語

2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)學習第13課一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。

3、理解題目中“觀”的意思，整個成語的意思。

二、整體感知

1、檢查生字、生詞。（在學習這篇課文之前老師先來檢查檢查上節(jié)課我們學的生字詞）㈠通過猜謎的形式猜出“沿、際、信”，強調(diào)沿的第五筆。

㈡快速搶答說字“抬、還、答、錯、娃”強調(diào)還和答是多音字，給娃換偏旁記憶，錯的反義詞。㈢檢查詞語，開火車的形式。（注意獎勵）

2、初學課文

大家真的很棒，那么大家有信心學好這篇課文嗎？（有）聽，這是誰的叫聲？（青蛙），那么聽，這是誰的叫聲（小鳥）

那么小鳥和青蛙之間究竟發(fā)生了什么事情呢？我們先來閱讀它們見面時的第一次對話。㈠先自由讀，找同學讀 ㈡男女分角色讀 ㈢帶著動作、表情讀

師：那么可愛的小鳥落在了哪里呢？（井沿上），青蛙蹲在哪里？（井里）

師：好了，我們來看黑板上這口井，我們先來觀察，井的最下面叫做井底，井的最上面叫做井口，那么在井口的周圍用石頭砌成的石壁就叫做井沿，那么接下來我找同學來標出青蛙和小鳥的位置。

師：非常棒，看辛苦的小鳥飛了一百多里，這一百多里足足要飛一天一夜呢，這么遠的路，小鳥都飛到哪里了呢？它都看到什么了呢？下面請同學們一邊欣賞畫面一邊用“小鳥飛過_____看到了______”來進行說話。（學生觀看，練習說話）

小鳥飛過這么多的地方，看到這么多的事物，真好！那么你們認為這是一只怎樣的小鳥呢？（見多識廣）

三、深入感悟。

師：這樣一只見多識廣的鳥，在井里的青蛙會相信他們？接下來，我們來看他們的第二次對話。注意變電，不同的標點語氣表達不同。（學生練讀，找學生讀，分角色讀，加上動作讀）師：青蛙根本就沒相信小鳥說的話，對于你來講，你覺得這是一只怎樣的青蛙呢？（自以為是）師：青蛙怎么能這樣呢，我們來看青蛙說的這句話（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）（比較）

師：唉，青蛙真是太自滿了，任憑小鳥怎么說它都不停，接下來又發(fā)生了什么是呢，請閱讀它們的第三次對話，注意：它們的表情，都笑了，它們的笑一樣嗎？它們心里究竟在想什么？ 討論：青蛙笑著對小鳥說心里怎么想的？小鳥笑著對青蛙說心里怎么想的？

師：可憐的井底之蛙呀，它眼里的世界究竟是怎樣的，我們來一起感受感受。學著老師的動作把注音本卷起來，看看你周邊的一切，感覺怎樣，看到了什么？

師：哦！青蛙眼前的世界太小了，看到的只是一部分，難怪它會說天不過井口那么大，你們能不能想一想辦法，讓青蛙看見無邊無際的天，真正感受這美麗的世界。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

師：真棒！那么如果青蛙真的跳出井口會看到什么？會說些什么？大家課下認真的思考思考吧！好了，今天這節(jié)課我們就學到這，下課！

第二篇：郝建霞論文

新課程下語文教師的新觀念

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。

教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉(zhuǎn)化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面： 一是重新認識教學內(nèi)容。要改變教科書是教學的唯一內(nèi)容的狹隘認識。教科書是教學的基本內(nèi)容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學習課文做好準備；課中引進相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者。

二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新教材需要全才的教師

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統(tǒng)教學模式習慣了的我，的確有點不適應。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內(nèi)容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源 多才多藝

語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融 因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關(guān)愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學生、了解學生。要認真鉆研分析教材，把學生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。

五、多動腦筋 勇于創(chuàng)新

學習語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W習語文的實際價值。

總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生！讀古詩，可以不求甚解

古詩文是我國文化的精粹，近幾年，大家對古詩的學習越來越重視，在我們的課本中，每一冊中都收錄有一定數(shù)量的古詩。開展古詩文誦讀活動，學生古詩文背誦量的積累是基礎。在傳統(tǒng)的教學觀念中，學生不但要能背誦古詩文，還要逐字逐句地背誦釋義，這樣一來，嚴重地降低了學生的學習興趣。所以，我們認為，在誦讀活動中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則。

學習、鑒賞詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認有效的方法，即“吟誦”,與今天所稱的“朗讀”、“朗誦”、“熟讀”、有節(jié)奏地讀出作品“背誦”很相似,這就是用抑揚頓挫的聲調(diào)，的獨特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。清代學者陸世儀認為：“凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……故人凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之熟讀”；現(xiàn)代心理研究也表明，小學生正處于機械識記占優(yōu)勢的黃金時期，過多的講解勢必會降低誦讀古詩文的興趣、效益和質(zhì)量?，F(xiàn)在老輩學人還能記得幾十年前吟誦過許多遍的文學精品，對作人作文都大有裨益，便是證明。記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說 過：“從 小讀過不少散文，當時背的很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子”。誦讀的過程，實際上是心、口、眼、耳綜合運用學習、思考過程。思考比較多了，想象能力也會隨之增強。中華古詩文藝術(shù)力量充沛，描寫細致，語言精煉，抒情寫物生動活潑，吟誦熟透以后，高尚情操，美妙表現(xiàn)，不知不覺就能轉(zhuǎn)化為自己的認識和能量，隨時由自己運用，不必臨渴掘井，搜索枯腸，鄭板橋就有這樣的體驗：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣”。記得諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在一次書面發(fā)言中曾回顧了自己從小學一年級起背誦古詩的經(jīng)歷，他說：“即使當時有些詩句不全懂，但并不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合之后，越發(fā)體會到許多名句的意義，每過十年，在理解上就會有一個新的境界。”

多背點經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。因此，在小學階段，開展古詩文誦讀活動時，無需面面俱到地進行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行；但也并不反對個別學有余力的學生對某些古詩文作一些較為深入的了解和研究。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”原則。淺談小學語文教學中的閱讀訓練

在長期的教學中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現(xiàn)在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經(jīng)過反復實踐，現(xiàn)以初見成效。

一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文是，我引導學生說：“你們都見過?雨?，?雨?對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關(guān)于寫?雨?的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進，由淺入深。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。

第三篇：袁建萍心得

收獲時節(jié) 收獲收獲

-----2016國培脫產(chǎn)置換項目小學語文培訓體會

滎陽一小 袁建萍

國培計劃教師培訓的學習期間，我認真觀看了幾位專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗和自身所學有機結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺。

一：活到老學到老

書山有路勤為徑，學無止境。為了不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領，帶出一流的好學生，不遺余力地培養(yǎng)國家棟梁，我們每位教師都要堅持“活到老學到老”的思想，在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務專業(yè)相結(jié)合。要保證學習取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學習，向社會學習，向同行學習，向?qū)W生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質(zhì)量，提高教學效果。

馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)。”我們要講好課，創(chuàng)設學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書;學習、學習、再學習!形成自己的教學風格。平時工作在教學第一線，忙于應付上課、備課、批改作業(yè)，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。今后要盡可能地擠出一定的時間和精力，努力學習各種教育理論，豐富自己的學識，提升自己的覺悟，擴展自己的眼界，才能更好地引領我們的學生健康快樂地成長。

這些專家、教授哪個不是學富五車，哪個不是才高八斗。他們在不斷學習中更新觀念，尋找辦法，在不斷思考中得以提升。他們今天的成就，是他們思想的結(jié)晶，是他們實踐的總結(jié)。如果沒有不斷學習的思想、沒有反思的能力，沒有總結(jié)的習慣，怕他們也和我們在座的各位無多大差別。所以，人是觀念的動物。想改變現(xiàn)狀，就要先改變觀念，再付諸行動，假以時日，必有成效。就像“大樹成功理論”說的那樣，立住腳跟，不動搖。十年樹木，百年樹人。二：掌握運用先進技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術(shù)在教育中的應用，改變了教師的教學行為和學生的學習行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學資源的使用原則，堅持教學資源的作用表現(xiàn)，在此基礎上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學軟件。二是學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”關(guān)系。卜彩麗老師的微課設計、翻轉(zhuǎn)課堂。讓人耳目一新、心潮澎湃。她因為掌握了先進的多媒體實用技術(shù)，他就可以使自己的課堂更具情趣，更能調(diào)動人的積極性，也更能達成目標。我們被培訓的老師都是成年人了，老師搞網(wǎng)聚互動，老師們一個個喜氣洋洋地爭相參與，抑制不住的熱情，老師說讓停下來時，才停了下來，這多有意思呀！所以。不管年齡多大了，有學習新技術(shù)的機會，一定不要錯過，那都是你不被邊緣化，不被遺忘的理由。

三：德為先、修煉核心素養(yǎng)

“國八條”指出：要將“中小學教師專業(yè)標準、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓必修模塊”。此類通識性培訓可以請外聘專家，以上大課方式進行。集團內(nèi)模范先進教師的感人事跡也可作為師德教育的內(nèi)容。今年，湖南繼教中心的黃佑生(教育部“國培計劃”專家?guī)烊诉x)受邀給省國培培訓者講師德，省繼教中心的王金濤(教育部“國培計劃”專家?guī)烊诉x)給國培學科帶頭人講專業(yè)標準解讀，都不錯。

培訓不等于請專家上課，參訓不等于聽課做筆記，更重要的是自己參與，投入。為了促使教師從被動聽講到主動參與，設置“教學模擬”版塊。具體方法是：授課教師提供若干教學資源包，運用計算機提供逼真的教學情境，學員每6-8人分成一個小組，小組現(xiàn)場集體備課，然后推選出一個人展示，從“如何改進課堂教學”方面說設計思路。授課教師點評，并引導學員互評討論。需要準備的器材是每個小組要有一臺手提電腦，可提前布置讓老師根據(jù)人數(shù)自帶解決。教學模擬，相當于課堂教學微格實戰(zhàn)演練，為課堂教學技能提升提供一個低成本訓練的機會，體現(xiàn)學以致用原則。對培訓教師要求很高，要求能應對課堂不同學員不同狀況，當場能抽象出行為背后的理念來點評，做到“小題”，“大作”!實現(xiàn)即時引領。

正像崔云宏教授說的那樣，“社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人都可以擔任的，則在社會上是沒有地位的?！?/p>

國家出人出資，讓老師們放下工作，脫產(chǎn)培訓，多好的機會，在這樣的大好形勢下，我們?nèi)绻€不能抓住機會，讓自己成長，讓自己有一些專業(yè)化，那真真是沒有辦法了。

總之，在這次培訓中我獲益非淺，回顧這些日子的學習，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。也讓我真正地明白了教育的真諦，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我看到了一個教育者應具有的素質(zhì)。俗語說得好：聽君一席話，勝讀十年書。聽了專家教授的講座使我如醍醐灌頂，真好比一場及時雨，是我再學習的一個新起點。

在今后的教學中，我會繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

形式內(nèi)容 精彩紛呈

-----2016國培脫產(chǎn)置換項目小學語文培訓體會

滎陽一小 袁建萍

在這秋高氣爽的金秋時節(jié)，我有幸參加教育部組織的2016年中小學骨干教師脫產(chǎn)置換項目培訓，激動之余更多的是思考。回憶整個學習過程，腦海里閃現(xiàn)著幾個關(guān)鍵詞。

一：愛與幸福

國培第三天上午，河南師范大學文學院報告廳里，新鄉(xiāng)學院教育系董放教授正在給語文班學員們作關(guān)于《愛與智慧——教師幸福心理學》的報告。整場報告進行了三個多小時，內(nèi)容豐富，事例鮮活，幽默詼諧，妙語連珠，精彩迭起。報告廳里時而掌聲雷鳴，時而鴉雀無聲，陶醉其中，感觸頗多。

董教授的報告既有理論的高度，又有實踐的基礎；平實的事例蘊含深刻的哲理，真的感覺到：聽君一席話，勝讀十年書。

說到“幸?！?，從字面上看不外乎就是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。它并不與快樂、快感、方便劃等號。

但是，就是這樣的一種心理情緒，要想得到，也不是件容易的事，特別是教師這個群體。瑣事繁多，重復性強，責任重大。董教授給我們開出了獲得幸福的秘方，那就是處理好七對矛盾：學業(yè)與智力的矛盾；事業(yè)和品格的矛盾；經(jīng)濟與智慧的矛盾；優(yōu)勢與成就的矛盾；自愛與幸福的矛盾；人生和意義的矛盾；生命和歷史的矛盾。

這七對矛盾處理好了，你想不幸福都難。真是人生寶典呀！二：做學生真好

10月14日，國培的第六天，語文班的學員齊聚在文學院的報告廳，聆聽浙江師范大學文學院教授蔡偉關(guān)于《培訓者的個人素養(yǎng)及發(fā)展規(guī)劃》的報告。

老師的報告理論高度太高，對于我這樣一個師范起點的學生來說聽起來難度很大，有點開小差，所以越聽越感覺模糊。但是當課間班主任布置作業(yè)說，培訓結(jié)束后，沒人要交三篇聽后體會時，我的精神抖擻起來，一下子來了興致，又重新投入到了難得的學習中。邊聽邊記筆記，生怕漏記了重點問題。有時候還在筆記旁邊隨手寫上自己的心得體會，便于以后翻看。有時候，利用業(yè)余時間和同伴交流體會，談收獲，真真是一名大學生呢。

課余時間，在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，聽著學生瑯瑯的讀書聲，看著學生或坐或站地在學習，周圍樹木森森，小道幽幽??置身于這種氛圍里，感覺真好。做學生真好，與同學在一起真好！不由得又回憶起20年前自己學生時代的美好時光！真是恍如隔世。

三：魅力專家

國培學習的第七天，見識到一位智慧、知性、美麗、博學的女專家，她給我們做了一場理論深奧但聽起來通俗易懂的報告。聆聽著，不由默念：竟然能遇見這樣一位魅力女人。她就是新鄉(xiāng)市基礎教研室特級教師劉萍萍老師?！蹲呦?qū)I(yè)化的聽評課》這樣枯燥乏味的課在劉老師的解讀下是那樣多彩靈動，那樣趣味十足。

被劉老師厚重的文學底蘊深深折服。從她侃侃而談的專業(yè)解讀中滲透出的教育前沿信息讓我們了解到了當前的小學語文的課標內(nèi)涵；從她娓娓道來的引經(jīng)據(jù)典中折射出她儲備的豐實豐厚平實的文學素養(yǎng)；從她明晰的講述思路、理性的思考歷程讓我們看到她嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和曼妙的思維方式。的確，只有會思考的人才能成長的，只有善于思考的人才是成熟的。理性的思考會成就一個有思想、有主見、有觀點的人。欣賞著，喜悅著。

誰說專業(yè)性強的話題就應該是嚴肅的、呆板的講述？為什么不能如劉老師那樣營造一個輕松愉悅、精彩靈動的氛圍？

很喜歡劉老師的素面朝天、實事求是的做事風格。

很喜歡劉老師的實話實說、我口表我心的交流方式。

很喜歡老師共勉我們的三句話：

一個人的全部尊嚴在于思想。---------帕斯卡爾

天空中并沒有留下我的痕跡，但我已飛過??-------------------泰戈爾

未來具有無限的可能性。

------------------張琳

短短的國培學習，留下的是長長的思考和久久的回味。漫步在寬闊、豐富的教育之路上，且歌且行，且行且思。學習著，成長著；收獲著，快樂著；執(zhí)著著，幸福著。且學且提高

-----2016國培脫產(chǎn)置換項目小學語文培訓體會

滎陽一小 袁建萍

這次國培，來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師，他們講課風格各異，但都有很高深的學術(shù)造詣和人文素養(yǎng)，他們生動有趣、真情實感的講解，使我學到了新的教學理念、新的教育教學理論知識和方法技能。聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我心靈得到了洗滌，在師德修養(yǎng)、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新。特別是作文教學，這也是在教學中自己思考最多的問題，體會最深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一：寫作內(nèi)容

作文教學首先要解決的問題是寫什么的問題。寫什么？寫生活。孩子是有生活的，一點不比成人差。為什么孩子一說寫作文就怕，第一個原因就是沒有觀察、沒有積累。生活中的人事物如耳邊風，過去就過去了，沒有留下痕跡，沒有被思考、被記錄。老師自己心里要清楚寫作文就是寫生活，就是表達自己，就是記錄自己的所見所思所想，考試作文取得高分不能被作為寫作的目的，寫作文也不是為了完成作業(yè)，有了這個基本認識，老師就不會急功近利了。生活有多豐富，文章就有多精彩。這樣周圍的人、事、物就都鮮活起來了。一節(jié)課、一件小事、一個朋友、甚至一個小貓小狗、小花小草都會是有意思的，都會被記錄、表達的。

二：寫作方法

孩子們有了寫作內(nèi)容，還要有方法把他們表達出來。河師大附中的任云峰老師，采用感知教學法，我看挺好。解決了作文教學中方的很多問題。他讓孩子們感知的是一個橘子。他讓孩子們從視、聽、嗅、觸、味五個角度對這個橘子進行描寫，并且進行統(tǒng)計，看誰運用的感覺器官多。不僅要寫出是什么，還要寫出像什么，更深入的化還可以要求寫出為什么。先是對學生提要求，理論指導，再動手實踐。理論實踐相結(jié)合。一節(jié)課，孩子們說說寫寫修修改改，情緒熱烈，完全沒有為難情緒，倒像是興味盎然一樣。任老師還說，我們先讓學生感知水果、還可以感知樹木、花草、人、事。都采用感知的方法，學生有自己鮮活的語言，不需要老師去給他們準備。再有就是要大量閱讀，孩子會自己汲取養(yǎng)料。

三：寫作評價

作文評改是最讓老師頭疼的事，費力耗時不見效果。任老師做的就很好，他在作文課上，給學生提要求，要學生自己先對自己的作文進行修改，一節(jié)課學生自己大概就修了兩三回，還查字數(shù)，數(shù)動用幾個感官參與，一篇文章基本成型后，在小組里進行朗讀，挑出好的在全班朗讀，大家共同修改。學生聽后對自己的文章再修改。這樣幾遍下來，學生的作文大不部分可以通過。老師再翻看一邊，挑出最好的張貼在班級作文欄里，這就是發(fā)表，給學生了極大鼓舞。學期結(jié)束，把優(yōu)秀習作裝訂在一起，成為班級作文，孩子興趣很高。自信心得以提升。

還有老師在作文評改課上，根據(jù)評改內(nèi)容的不同，制定出評改標準，對不同層次小組采用不同層次的標準。比如：同是評改記敘文，對有的小組要求是側(cè)重評改錯別字、語言不通順、思路不清等，對有的小組則側(cè)重評改文章的結(jié)構(gòu)安排、思想深度。同是對語言的評改，有的側(cè)重語言通順、流暢，有的側(cè)重語言的嚴密、生動。評改前教師可把各層學生的評改要求印成講義，發(fā)給學生。這樣學生在掌握了評改知識、清楚了評改要求的情況下就差不多可以實際操作了。

基本的評改知識以及層次評改要求了解清楚了，這一環(huán)節(jié)各層次小組就要進行評改實際操作了。首先要求小組成員對自己的習作進行認真品讀，并作簡要的背景介紹或思想內(nèi)容介紹以及評價，然后組內(nèi)成員合作討論，暢所欲言，對其習作發(fā)表看法，提出意見，評改組組長記下評議結(jié)果。這樣使同學相互之間能取長補短，對習作者有益，對其他評改者也有好處。

教師在這一環(huán)節(jié)中，應成為真正的參與者、引導者，有目的、有計劃地參與到各層次小組中，特別是低層次的小組中，由于該層次學生的個性、特長、能力、水平等可能都不同于一般，教師的平等參與對話、討論點撥是非常重要的，既活躍了交流的氛圍，又能及時地給評改工作以必要的指導和建議。

因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從作文教學的需要出發(fā)，精心設計教學活動和制定教學策略，提高作文教學質(zhì)量和課堂效果。

“所有學習的問題都能從行為中得到改變?！逼诖约汉蛯W生在學習中一起進步。

第四篇：心得體會--付建萍

英語培訓心得體會

8月13日到14日我參加了兩天的暑期英語培訓。這次英語送教活動搞的有聲有色，專門請來了省級的兩位英語教學能手給我們傳經(jīng)送寶。讓我感到受益匪淺。在這里我將培訓的幾點感悟?qū)懴聛砗痛蠹曳窒怼?/p>

一、整堂英語課堂采用全英教學，口語流利，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結(jié)合生活實際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說教室里的每個物件用英語怎么說，學生打報告應怎么說，教師應怎樣回答等。

二、?結(jié)合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據(jù)實際情況，關(guān)于教師培訓心得體會范文摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務。

三、教師在教授英語的時候除了應用先進的教學載體---多媒體外，教師還應該有自己的風格特色。英語是一門有趣的語言，教師在教學時應該抓住他的趣味性，讓學生愛學、樂學、好學。這就需要讓自己的學生愛上這門課，我們知道愛上一門課最簡單的方法就是愛上這門課的老師。所以作為英語老師要使用豐富的肢體語言，肢體語言是英語教學必不可少的。他形象生動，增強課堂的趣味性。同時我們還可以利用教學卡片，簡筆畫，生活素材……讓我們的課堂生動有趣。

四、在培訓中除了兩個專家的教學，讓我印象深刻的還是兩位城小的老師，雖然他們的課堂不是那么完美，但是卻更貼近我們的常規(guī)課堂，有缺陷但依然優(yōu)點很多。學生的反映很好，學生學到的也很多。學生在一片歡樂的課堂中學到了知識。一張張笑臉，一顆顆紅星……我們知道他們喜歡這門課，他們學會了！

看到這些我覺得我的課堂有待改進的東西實在是太多了，我的英語口語可以用貧窮來說，我的教學流程太陳舊，單詞、語法、句子都掌握的太少。所以在教學中不能夠靈活運用。雖然我不是專業(yè)的英語老師，但是我還是要繼續(xù)學習，不斷豐富自己的英語知識，拓展自己的業(yè)務水平。只有這樣才能提高自己的課堂。讓學生更上一個臺階。

總之，總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會。

付 建 萍

二〇一三年八月十五日

?

第五篇：學習心得-李建萍

讓童心與習作齊飛

——觀摩課心得體會

李建萍

2014年11月21日—22日，我有幸前往滄州參加了“2014年小學作文全國名師教學藝術(shù)觀摩展示活動”。在此次活動中觀摩了全國特級教師吳勇、張紅、何捷、王曉龍的作文課及講座。還有授課教師與臺下觀摩教師的對話與交流互動環(huán)節(jié)。名師們幽默、和諧的溝通藝術(shù)，清晰的教學思路，出色的課堂調(diào)控能力，抑揚頓挫的語調(diào)，讓會場傳來陣陣的掌聲和歡笑聲。兩天的聽課讓我享受了一次豐盛的精神盛宴，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的差距。下面我談一談對活動的具體感受。

一、課堂以學定教，彰顯教師的智慧

這次以承傳、探究、創(chuàng)新為核心高效課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，無論是吳勇老師的指導課《我要??》，還是何捷老師的《備受關(guān)注的大事件》，或是張紅老師的作文教學《觀察作文》，以及王曉龍老師的《闖三關(guān)》都給人留下了深刻的印象。他們對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。印象最深的還是何捷老師的《備受關(guān)注的大事件》和他作的報告。何捷老師在《備受關(guān)注的“大事件”》中教給學生一種叫做分身術(shù)的寫作方法。也就是由班長選材，讓孩子們模仿三類人對某件事情的看法，關(guān)注學生思維和寫作方法的訓練。在這節(jié)課上，全班同學商定，將“老師可以拖堂么”作為一個“大事件”，同時作為寫作主題。每個學生再站在跟此話題有關(guān)的3種人的角度（如老師、習主席、教育局長等），說出觀 點，進行片段寫作。課堂為學生提供了說、寫、思維等多種練習和表達的機會，讓課堂成為分享感受、交互表達的平臺。

“童化作文”倡導者吳勇老師展示六年級習作指導課《我要??》。他引導學生從“如何說服別人”入題，通過讓學生觀察、揣摩、想象一組卡通人物表情、動作、語言展開討論，和孩子們歸納出說服他人的“獨門秘籍”，最后指導學生練寫說服片段。課堂上，吳老師舉重若輕、風趣幽默、循循善誘，學生興味盎然、如鯁在喉、不吐不快，習作的負擔蕩然無存。

二、理論指導實踐，明確課改方向

精彩的課堂展示環(huán)節(jié)后，吳勇老師做了《走向?qū)嵭У牧曌鹘虒W探討》的精彩講座，和大家交流分享了在兒童“故事性”寫作教學實踐中的經(jīng)驗。從兒童的故事屬性、兒童故事的存在狀態(tài)、兒童故事的教學喚醒三個層面闡述兒童天生就是有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者，他們就是故事的中心。他教故事，其實就是讓習作教學回歸到一種真實而豐盈的童年狀態(tài)；他教故事，其實就是想用故事打開一扇通向兒童言語和精神世界的窗戶；他教故事，其實就是在緬懷自己曾經(jīng)失落的童年世界。他特別珍視童年本性，哪怕是兒童一幅簡單的畫，有了關(guān)注，也能從中看出兒童的故事思維，故事的元素充分而飽滿。他還用大量的教學實例講述如何喚醒兒童的故事表達，具有極強的可模仿性和可操作性，讓聽課者受益匪淺。

這是學生生命中難忘的課堂。教師對學生生命的尊重成就了課堂的高度和亮度。下課鈴聲響起，六年級的孩子們竟然回到教室對何老師說：“謝謝您給我們上課。您什么時候再來……”一節(jié)好課應該像一支悠揚的曲子，時而舒緩，時而高亢，有余音繞梁三日不絕的魅力，令人回味無窮。學生喜歡的課堂才是有魅力的課堂，學生喜歡的老師才是好老師！這節(jié)課讓學生的臉上 帶著笑，頭腦卻一直在積極地思考。學生在教師的指導下漸漸學會了傾聽，懂得傾聽是一種美德，會傾聽是有智慧的體現(xiàn)。他教會了學生交流、分享、合作，課堂生態(tài)環(huán)境是安全的、輕松的、綠色的。受益最大的是他一直關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，教會學生記錄、記筆記，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。好的學習習慣是讓學生終身受益，一生享用不盡的精神財富。這才是課堂之道！

這是教師成長過程中難忘的課堂。這幾節(jié)課讓教師對寫故事、對習作教學有了新的思考和領悟。興趣的確是最好的老師，習作教學應該趣味橫生，趣字當先。有趣的課堂能讓學生打開話匣子，開動想象，能讓學生文思泉涌，下筆成文。習作教學成為一種享受，而非一種折磨。

我想語文教育是傳承經(jīng)典，弘揚文化的擔當；是詩意的守望；是浪漫的追尋；是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的執(zhí)著。讓我們追隨名師，腳踏實地，潛心研究，在語文教育的沃土上收獲屬于自己的累累碩果！