第一篇：人美版五年級美術下冊第3課《色彩的純度》說課稿

色彩的純度

尊敬的各位評委，大家好！

今我說課的內容是人美版五年級美術下冊第3課《色彩的純度》，我準備從教材分析、學生情況、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計等幾個方面談談我對本課的整體教學設計

一、說教材

本課屬于造型表現學習領域。本課是一節(jié)語言九色彩純度知識為主要內容的色彩知識課。本課教學內容，通過對美術作品的觀察分析理解以及學生動手實踐和感悟，引導學生關注有趣的色彩，純度變化規(guī)律，從而在美術學習過程中豐富什么經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。

二、學生情況

學生從三年級開始學習色彩之色，已經掌握了，三原色 三簡色，冷色暖色的，逐漸形成了色彩知識體系，在五年級上冊學習了色彩三屬性中的色相和明度，本課學習色彩的純度，在學習中，學生容易混淆色彩純度與色彩明度的概念。所以，本節(jié)課教學中要明確色彩明度與純度定義，在實踐中幫助學生分析理解直觀感悟。教學目標。

1、知識與技能。

學習色彩純度知識，嘗試用不同純度的色彩創(chuàng)作一幅美術作品。

2、情感，態(tài)度和價值觀 深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷，感受應用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)，3、教學重點：了改變色彩純度的方法。

4、教學難點：學會分析高純度與低純度的色彩。

四、教法與學法

1、這節(jié)課采用的教法主要有：任務驅動法、合作法、演示法。啟發(fā)引通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品，五、教學過程

（一）課堂導入

出示不同純度的黃色色標，引導學生說出其中的微妙變化。學生通過對比色標分析色彩由純度變化給人帶來的不同視覺感受。

（二）復習舊知

我們看到了這些黃色的鮮灰長度是不同的，今天我們就來研究色彩的純度。板書：色彩的純度

1、復習三原色，三間色知識，2、復習色相與明度知識。

（三）認識純度

引導學生自己實踐操作，在紅色中逐漸加入灰色，感受色彩的不同，進而讓學生了解色彩純度的含義（不加的紅色鮮艷。加灰的紅色柔和）

（四）調色訓練

1、選擇一個純色，分別添加灰色或這個純色的對比色。試著改變這個色彩的純度，看誰創(chuàng)造的色彩多。

2、引導學生展示調制的不同純度顏色。

（五）名作欣賞

欣賞教材中的《全成——豪飲的斗牛士》學生談感受（不同純度的黃色、赭色的色調的組合、表達出令人愉悅又充滿復雜的感情，給人們一種幽默與高雅的情趣。

（六）示范演示 學生觀看教師演示、學飛創(chuàng)作方法。

1、簡潔地畫出一個主題形象，2、用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，3、市口選擇色調。

4、在分割的空間當中，用不同純度的色彩進行涂色。

（三）藝術實踐

用色彩純度的變化畫一幅畫。

（四）展示評價，評價要點，1、組織學生展示作品。

2、指導學生分別從對高純度色彩、低純度色彩，學生創(chuàng)作內容，技法運用等進行自評或互評。

同學們在自評互評中找到自己賀卡中存在的不足。

板書設計 色彩的純度

純色——加入灰色——純度低

第二篇：第3課《色彩純度》教案

《色彩的純度》教案

教學目標：

1．認知領域：學習色彩的純度漸變知識。

2．操作領域：掌握色彩的純度漸變的調色方法。

3．情感領域：通過調色練習，感受色彩調配后的排序美，培養(yǎng)學生色彩表現的能力。

教學重點：

學習色彩純度漸變的知識及色彩調配。

教學難點：

掌握純度漸變的調色方法。

教學準備：

師：課件，繪畫用具

生：水彩顏料

教學過程：

教師語言

同學們好，今天老師要請大家喝牛奶，我這可是非常新鮮的百分百的純牛奶。而且還要請大家咖啡，我這可是百分百的剛磨好的純咖啡。誰要喝牛奶？誰要喝咖啡？什么？都要喝，好，那老師將牛奶和咖啡兌在一起。雖然牛奶和咖啡都沒有剛才的純了，但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我們下課再喝吧！

牛奶和咖啡摻合之后就不在具有之前所擁有的純度了，對于顏色也一樣，在沒有調和其他顏色的時候，它的純凈度很高，我們稱之為色彩的純度。

教師語言

那有誰知道，我們可以用什么方法改變色彩的純度呢？

第三篇：五年級美術下冊《色彩的純度》教材解析

五年級美術下冊《色彩的純度》教材解

析

第一題【教學實施】

你是如何結合學情講授新的?

【參考答案】

孩子們對風這種自然現象充滿好奇，因此，這節(jié)很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內容的完美統(tǒng)一。因而在備上我充分考慮了教學內容與學生互動的實際情況，“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監(jiān)控評價，自主反思總結，自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發(fā)展為目標，力求充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到美術素養(yǎng)求知的快樂。

第二題【結構化】

你是如何激發(fā)學生興趣的?

【參考答案】

教學中激發(fā)學生的興趣是非常必要的。俗話說，“興趣最好的老師”，激發(fā)學生興趣的方法有很多，例如聯系社會生活實際和創(chuàng)設情境，我就采用了這兩種方法。從學生的生活入手，讓學生觀看他們熟知的動畫片、以及歷史名畫等，使他們初步感知對色彩的認識。從而進一步引導學生區(qū)分色彩，從而激發(fā)學生認識色彩的興趣。

第四篇：人美版五年級美術上冊第10課《色彩的色相》說課稿

《色彩的色相》

尊敬的各位評委大家好！

我說課的內容是人美版五年級美術上冊第10課《色彩的色相》，我準備從教材分析、學生情況、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計等幾個方面談談我對本課的整體教學設計。

一、教材分析：

本課屬于“造型、表現”學習領域，主要引導學生認識色彩的三要素之一——色相，運用色彩的這一屬性進行美術表現活動。本課的指導思想是：幫助學生理解關于色相的概念，知道色相的成因，用生活中和藝術作品中的色相豐富學生的視覺感受，會運用豐富的色相來表達自己的情感與審美趣味。

二、學生分析：

學生不同色相早已熟悉，并能準確叫出各種色相的名稱。五年學生能夠熟練應用水粉顏料和各種彩紙進行繪畫或粘貼創(chuàng)作，對新穎的表現形式有一定的創(chuàng)新能力和操作能力?？赡苡龅降膯栴}：五年學生對色彩的感受依然更多地停留在視覺上；學生進行色彩創(chuàng)作時比較拘謹。

三、教學目標：

1、知識與技能：了解色相的概念。運用豐富的色相大膽表現生活和感受。能使用水粉、油畫棒等多種式具，用繪畫、粘貼、漏印等多種造型方法和表現形式進行自由命題創(chuàng)作。

3、情感、態(tài)度和價值觀：體會色彩的色相在生活和藝術作品中給人帶來的美感，激發(fā)學生大膽使用色彩表達內心感受，體驗用不同色相的色彩進行創(chuàng)作的激情與趣味。

教學重點：學習攝像的概念，感受攝像的豐富性，用豐富的色相進行大膽創(chuàng)作。

教學難點：選擇的色相能恰當地表現主題。多種工具、多種表現形式的創(chuàng)新使用。教學方法：

１、過程啟發(fā)式：使用多媒體手段，從學生的生活經驗出發(fā)，在不同方面的信息和教師的提問的引導下，啟發(fā)學生分析、對比、思考、實踐。

２、直觀對比法：唯有美術教育才能勝任“視覺識讀能力”的培養(yǎng)?！?圖片信息能引導學生直觀的了解色彩特點，更直觀的找出色彩搭配上的差異，做出審美判斷。

四、教學過程

課前準備，觀察自己的房間、服裝中都有哪些顏色；收集各種各樣的顏色。剪下來貼在一張白紙上，看誰找到的顏色最多。

一、理解概念直入課題

1、引導學生理解什么是色相。

請同學思考一個問題，我們班一共40多位同學，你們是怎樣分辨每個人的？（長相和不同的名字，看到一個人的相貌就知道他是誰，同樣，說到他的名字就能想到他的相貌。

2、引導學生進一步思考：怎么分辨色彩呢？色彩有沒有自己的相貌和名字呢？ 出示色彩的相貌學生說出他的名字，現說出一些顏色的名字，讓學生想想它們的相貌。

小結：看來色彩和我們一樣，都有各自的相貌和名稱，我們可以稱之為色相。

出示課題：色彩的色相

二、回憶色相豐富感受

1、引導學生回憶認識的色相：三原色、三間色、復色。

2、出示課件，觀察教材上的圖片，說說服裝、兒童房等都有哪些色相，這些色相給人怎樣的感受。

3、請學生展示課前收集的各種顏色的拼貼作品，互相說說能叫出哪些顏色的名字，叫不出名字的有多少。

三、運用色相表達情感。

1、為學生提供各種在小的彩色卡紙，組織學生討論色相與性格、心情有什么關系。學生以小組為單位, 說說自己的性格最像什么顏色, 我最喜歡什么顏色, ？將七種顏色卡紙中選出來。小豬學生一起講這些色彩卡紙拼貼在一起，然后根據色彩帶來的感覺，為這幅作品命名。完成作品后小組之間交流匯報、2、小結，不同的，色彩，表達不同的，性格不同的色相，表達不同的情緒和情感。

3、出示課件，展示米夏的《船》

觀察體會畫家運用了哪些色彩，表達了自己怎樣的心情。（三原色、黑白、不同的明度使得顏色更加豐富，奪目，表達了畫家歡快明朗的情緒。）

大膽地用不同色相能表達自己的感受，凸顯自己的個性，這就是色彩 的色相在藝術創(chuàng)作中的重要作用。

四、教師示范

學生觀察，討論、評價，發(fā)表自己的感受。

五、學生實踐

1、運用色彩要大膽而豐富

2、可以選擇多種工具和多種形式進行創(chuàng)新表現。

3、針對水粉畫工具在調色時水分的控制進行演示和指導。

六、展示學生的作品

自評，互評。說說用了什么色相，表現的主題 是什么。

色彩的色相

色彩的相貌——名字——色相

第五篇：人美版一年級美術下冊第3課：太陽教案

人美版一年級美術下冊第3：太陽教案

題 第3：太陽 學情分析

太陽是學生最熟悉的事物。它給萬物帶來了光明和溫暖，它的出沒隱現直接控制著明安和署寒，主宰著萬物生死教材分析

本教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽作品及西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽及墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。

用泥塑的表現手法創(chuàng)作浮雕形式的太陽作品，既可以創(chuàng)設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的粘接組合，就可以體驗到設計制作活動的樂趣，既表達了自己的情感和思想，又美化了環(huán)境與生活。教學目標

1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調學生的個性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的合作精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。時安排 共2時題 第3：太陽 教學時間 3/3一

3/4一 教學目標

1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調學生的個性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的合作精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。教學重點教學難點

1、學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

2、太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化教學準備 彩泥及附帶工具。教學過程 教師活動 學生活動

組織教學新授

一、故事欣賞學生欣賞《后羿射日》的故事并敘述。

二、太陽展示展示自然界中的太陽、生活中及神話中的太陽。學生從科學、生活等方面進一步了解太陽。

三、作品欣賞《美麗的太陽》。結合欣賞太陽泥塑作品，了解泥塑的基本技法。

1、學生分析作品的表現方法，制作方法。

2、教師出示中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學生在教師的指導下練習制作的動作。4出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。

三、布置學生制作泥塑太陽。

四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）學生了解太陽相關的神話。作品欣賞《美麗的太陽》學生分析作品的表現方法，制作方法。

學生在教師的指導下練習制作的動作。

展示自己的作品，并且互評通過欣賞《后羿射日》的故事激發(fā)學生的學習引起興趣，通過對作品的分析了解太陽的表現方法提高學生的動手能力分享創(chuàng)作的成果題第3：太陽教學時間

3/7一

3/8一教學目標

1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調學生的個性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的合作精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。教學重點教學難點

1、學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

2、太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化教學準備彩泥及附帶工具。教學過程教師活動學生活動

一、故事欣賞學生欣賞《后羿射日》的故事并敘述。

二、太陽展示展示自然界中的太陽、生活中及神話中的太陽。學生從科學、生活等方面進一步了解太陽。

三、作品欣賞《美麗的太陽》。結合欣賞太陽泥塑作品，了解泥塑的基本技法。

1、學生分析作品的表現方法，制作方法。學生了解太陽相關的神話。作品欣賞《美麗的太陽》學生分析作品的表現方法，制作方法。通過欣賞《后羿射日》的故事激發(fā)學生的學習引起興趣了解泥塑的基本技法。組織教學新授

2、教師出示中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學生在教師的指導下練習制作的動作。4出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。

三、布置學生制作泥塑太陽。

四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）學生分析作品的表現方法，制作方法。學生在教師的指導下練習制作的動作。展示自己的作品，并且互評，通過對作品的分析了解太陽的表現方法提高學生的動手能力分享創(chuàng)作的成果板書設計

3、太陽制作步驟：臉五官

光芒

教學后記在美術中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本中我利用引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。