第一篇：誘發(fā)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫出真情作文”探究

誘發(fā)體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫出“真情作文”探究

摘 要：在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生作為主體，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生才能寫出更有意義的作文。寫作教學(xué)不是要求學(xué)生寫什么、怎么寫，而是讓學(xué)生自主親歷活動，激活體驗(yàn)；在角色扮演中，深化體驗(yàn)；結(jié)合閱讀，豐富情感，拓展體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文教學(xué)；真情實(shí)感；教學(xué)策略

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0042-01

語文新課標(biāo)提出，學(xué)生寫作應(yīng)是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，要求學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己對自然、社會、人生的真情實(shí)感。學(xué)生只有通過體驗(yàn)，品味世間萬物，才能創(chuàng)作出深刻的作品，才能提高寫作水平。寫作教學(xué)不是要求學(xué)生寫什么、怎么寫，而是讓學(xué)生自主親歷活動，激活體驗(yàn)，在角色扮演中，深化體驗(yàn)，結(jié)合閱讀，豐富情感，拓展體驗(yàn)。文章從三個方面，探討提高學(xué)生寫作水平的措施。

一、親歷活動，激活體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，又高于生活。生活是寫作的靈感來源，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)留意生活中的大小事，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外活動，讓學(xué)生親身參與到活動中，用心感受，激發(fā)體驗(yàn)。

例如，在四年級下冊的一次作文課上，作文要求是：“請你選擇一處景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點(diǎn)具體描述?！币胱プ【拔锏奶攸c(diǎn)，學(xué)生需要進(jìn)行細(xì)致的觀察。這時正值春季，萬物復(fù)蘇，大自然充滿生機(jī)。在寫作開始前，教師鼓勵學(xué)生留意身邊景物有什么變化，并組織學(xué)生到校園里走走，讓學(xué)生觀察校園里的植物和小動物，觀察景物有什么特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察后開始寫作，有的學(xué)生寫道：春天賦予榕樹生機(jī)，嫩綠的小芽苞在枝上排排冒出，像好奇的孩子抬起充滿疑問的小腦袋……還有的學(xué)生寫道：校園的西北角，各種小動物在春天姐姐的召喚下醒過來了，慢慢地伸著懶腰，黑色甲蟲在剛發(fā)芽的草叢中跑?砼莧ィ?不知名的白色小蟲爬上假山一動不動地曬太陽……學(xué)生都經(jīng)過了細(xì)致的觀察，寫下了深刻的體驗(yàn)?？梢姡處煈?yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放性的活動，讓學(xué)生親身參與到活動中來，激活體驗(yàn)，創(chuàng)作出有新意的作文。

二、角色扮演，深化體驗(yàn)

每個人在生活中都扮演著各種各樣的角色，角色不同，體會也不同。教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著教育價值的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過扮演會不自覺地進(jìn)入角色，能深切而生動地感受這個角色的心理歷程，激起異樣感受，在扮演中深化體驗(yàn)。

例如，教授六年級下冊第三單元的作文時，學(xué)生以《我的理想》為題進(jìn)行寫作，一些學(xué)生的理想是成為一名教師、一名記者。為了讓學(xué)生能夠了解作為教師、記者，應(yīng)當(dāng)做的是什么，教師決定開展角色扮演活動。讓一個學(xué)生扮演老師，讓他備課、講課，充分融入“教師”這一角色。讓另一個學(xué)生扮演記者，讓他采訪扮演老師的學(xué)生有什么感受，記錄下小老師的心理歷程，并采訪其他同學(xué)對小老師講的課有什么想法，并予以評價。通過以上扮演活動，學(xué)生對教師和記者這兩個職業(yè)有了更深的體會，在作文中寫道：我的理想是成為一位教師，在角色扮演活動中我對教師這個職業(yè)有了更深的理解，教師不僅需要有豐富的知識，還要有對教育事業(yè)滿滿的熱情。這樣，我們才能成為合格的教師。另一位學(xué)生寫道：記者要報(bào)道真實(shí)的事、要體悟群眾的切實(shí)感受，不歪曲事實(shí)，不辜負(fù)記者這個職業(yè)的高尚性。學(xué)生年齡尚小，“理想”對他們來說還只是一個懵懂的概念，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演后，就初步對理想有了自己的認(rèn)識和理解。學(xué)生在角色扮演活動中深化了體驗(yàn)，把自己的真實(shí)感受寫到作文中，可以讓作文更加生動形象、意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)合閱讀，拓展體驗(yàn)

文學(xué)作品是作者對自己體驗(yàn)的描述，而閱讀是最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方法。世間事物繁雜，學(xué)生不能都一一去經(jīng)歷，所以通過閱讀了解不同時代、地區(qū)的社會人文和自然科學(xué)，是拓展和豐富學(xué)生的體驗(yàn)的重要途徑。

例如，教授六年級下冊第二單元的寫作時，作文是有關(guān)民風(fēng)民俗的。為了讓學(xué)生更好地寫作，教師建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，了解我國一些少數(shù)民族的地理分布、重要節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)生通過閱讀知道彝族大部分在云南、四川、貴州等地聚居，火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的農(nóng)歷六月二十四日舉行?；鸢压?jié)在涼山彝語中被稱為“都則”，即“祭火”的意思?；鸢压?jié)的由來雖有多種說法，但其本源應(yīng)當(dāng)與對火的自然崇拜有關(guān)，舉行火把節(jié)的目的是期望用火驅(qū)蟲除害，保護(hù)莊稼生長。有學(xué)生對維吾爾族感興趣，通過閱讀了解到“維吾爾”意為“團(tuán)結(jié)”或“聯(lián)合”，該民族主要聚居在新疆維吾爾自治區(qū)天山以南的喀什、和田一帶和阿克蘇、庫爾勒地區(qū)，他們待客非常熱情，重視禮節(jié)。古爾邦節(jié)是維吾爾族的重要節(jié)日，每逢節(jié)日，維吾爾族人都要宰羊煮肉，制備各種糕點(diǎn)?？傊ㄟ^閱讀，學(xué)生可以了解社會人文，品味人生百態(tài)，豐富情感世界，拓展自身體驗(yàn)，進(jìn)而才能寫出有意義、有價值的作文。

四、結(jié)束語

在作文教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷中捕捉真情實(shí)感；在扮演中感受他人的心理歷程，激起異樣感受，在扮演中深化體驗(yàn)；在閱讀中了解社會人文，品味人生百態(tài)，豐富情感世界。只有這樣，學(xué)生才能提高寫作能力，寫出更有意義的文章。總之，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.真情體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.[2]黃松海.情到深處文自工――作文之“真情實(shí)感”篇[J].寫作，2011（04）.

第二篇：亮出真情、寫出實(shí)感——作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：亮出我的真情，寫出我的實(shí)感

——七年級作文教學(xué)

授課人：廣東省東莞市松山湖莞美學(xué)校 七年級語文組 楊長奎

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助多種方法通過情感渲染，讓學(xué)生充分喚醒感動，感受和體悟成長中至善至美的真情，激發(fā)學(xué)生盡情傾吐真情的表達(dá)欲望。

2、學(xué)會運(yùn)用典型細(xì)節(jié)和運(yùn)用多種修辭、表現(xiàn)手法等表現(xiàn)細(xì)膩情感的的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受真情、通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)真情。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，在成長的每一天，我們都能感受博大的父愛、細(xì)膩的母愛，以及來自學(xué)校、社會的種種關(guān)懷，在生活的每一天，我們都被這些濃濃的人間真情包圍著、感動著，心動不如行動，今天老師就和大家一起來記錄我們真正的心動——請亮出我的真情，寫出我的實(shí)感（板書）。

一、喚醒感動——聽一聽：

1、首先我們來聽一首歌，既想放松一下課堂氛圍，又希望能牽引出我們感動的記憶。

播放《天亮了》。提問：大家有沒有知道這首悲愴的悸動人心的歌曲背后蘊(yùn)含著一個催人淚下的親情故事—？

出示故事內(nèi)容——指名朗讀。

教師點(diǎn)評：親情太偉大了！同學(xué)們，也許我們的家庭很平凡、很普通，但在平凡和普通中，每天都在演繹著不尋常的感動，不知大家可否留心生活，領(lǐng)悟感動。平日，老師總習(xí)慣把自己對親情的感悟記下來，借此機(jī)會和大家分享一篇。

出示教師作品——我的親情故事：（教師朗誦）

那年，那月，那腳印

依稀地記得，那年我在離家十多里路遠(yuǎn)的縣里上高中，有一個黃昏,天下著鵝毛般的大雪，我望著那條茫茫的雪路和那一行行深深淺淺的腳印，心里感到惴惴不安。

那天是一個禮拜天，是父親送生活費(fèi)來的日子。因?yàn)橐o張地復(fù)習(xí)迎接高考，那時的周末我基本不回家，跟父親約好在每個星期天的下午，他按時給我送生活費(fèi)來。于是每個星期天，我都盼望著父親的到來，哪怕性格內(nèi)向的他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。

忐忑不安地上完下午的課，夾雜在同學(xué)們中間走向宿舍。剛準(zhǔn)備踏進(jìn)寢室，我驚呆了，一個魁梧而熟悉的身影出現(xiàn)在宿舍大門口，“爸爸！”一種怦然心動的感覺油然而生，我驚叫著撲過去??

雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄揚(yáng)著，父親的外衣上都披上了一層白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親迎進(jìn)我的宿舍坐一會。父親一進(jìn)門，就著急地打開上衣口袋，掏出那個早已陳舊不堪的錢袋，細(xì)細(xì)地掰數(shù)著那一疊零零碎碎的鈔票，給自己留下兩元車費(fèi)后全部交給了我。接著，叮囑了一番要我努力之類的話語后，頭也不回地默默地走了。

灰蒙蒙的廣袤的天際下，雪花還在飛舞，我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠(yuǎn)處延伸的腳印，幸福的淚水已經(jīng)悄然地滑落臉頰??

二、捕捉情感——說一說：

同學(xué)們，老師相信，每個人心中都有一桿秤，每個人心中都會珍藏著許多的感動——因?yàn)樵诔砷L中，一定有個人令你很難忘，難忘他時因?yàn)樗麨槟阕龅哪臣绿屇愀袆恿?，下面，請大家打開記憶的閘門，請把令我們感動的人和感動的事大膽地說出來吧。

1、確定感人的對象——成長中，最讓我感動的人是誰？

2、捕捉感人的細(xì)節(jié)——一句細(xì)細(xì)的叮嚀，一則溫馨的短信，一個鼓勵的手勢，一個默默付出的背影，一聲鼓動人心的吶喊，一個情意濃濃的電話，一滴悸動人心的淚珠，這些無不蘊(yùn)含深刻的愛意和濃濃的真情？

——請說出他（她）最令我感動的細(xì)節(jié)（他<她>關(guān)心愛護(hù)我的生活小故事。）

三、細(xì)致描繪——悟一悟：

同學(xué)們，在平凡的365天中，我們天天都感受著濃濃的人間真情，而真情往往蘊(yùn)藏濃濃在生活的細(xì)節(jié)中，我們應(yīng)該怎樣來把捕捉到的生活中的感動的人和事細(xì)致描繪下來，做到于細(xì)微處見真情呢？接下來，我們先來品悟一下一些示范性的文章帶給我們的借鑒：

細(xì)致描繪示例一：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

——這段描寫給人印象深很感人，是因?yàn)樽髡呤褂靡幌盗袦?zhǔn)確地動詞，細(xì)細(xì)描繪了父親過鐵道買橘子的背影，使我看到了一位仁慈的父親對兒子無限關(guān)懷和體貼的情景。

因此可知，使用一連串的動詞，細(xì)化動作（板書）——放慢鏡頭，留心每一秒每一步驟的動作變化，對人物和事件進(jìn)行生動傳神地刻畫。

細(xì)致描繪示例二： 《媽媽的嘮叨之歌》 片段一：

媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨時叫我快起床；吃早飯時要我多吃飯；剛想去上學(xué)，又叫我多加衣服；走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊??晚飯時，媽媽又開始嘮嘮叨叨了。

片段二：

媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了??”

剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課要認(rèn)真??”這些我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)??”

對比感悟：

——片段一是一般性的敘述，說媽媽“嘮叨”，但沒有具體入微地突出媽媽愛“嘮叨”的特點(diǎn)，媽媽的形象不鮮明。片段二運(yùn)用個性化的語言描寫（板書），讓媽媽“嘮叨”的這個形象更生動，語言很有感染力。

寫作小鑰匙1：由此可知：要細(xì)致描繪某個感人的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)文章的生動性就要對人物進(jìn)行相應(yīng)的的細(xì)節(jié)描寫（板書），即一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫往往會使文章更具有可讀性與真實(shí)性，會讓你的作文別開生面。尤其是使用生動傳神的細(xì)化動作描寫，讓個性化的人物語言（含對話）描寫入文，更能增強(qiáng)文章的感染力。

細(xì)致描繪示例三：

那次考試，就在大家充滿希望的那一刻，來了個晴天霹靂——我失利了。這消息對我來說是一種多大的打擊啊！我害怕聽到同學(xué)們的笑聲，仿佛那是在嘲笑我；我害怕接觸親人的目光，仿佛那目光中也帶有個“為什么” ??

那次，我流淚了！在我最無助時，是您給我送上安慰和鼓勵——媽媽！您告訴我：“人生路上，誰無失??？誰無跌倒？重要的是：懂得重新站起來。重新站起來的人一樣是英雄！”聽了之后，我雖然沒說話，但我心里深受感動，也非常清楚：這只是人生漫長路上的一個絆腳石，對于茫茫前途來說是微不足道的。然而，也因?yàn)橛袐寢屇闹С?，鼓勵，我才沒跌下去——我把畢業(yè)試考好了。

媽媽，您的愛，如亮在黑夜中的一盞明燈，讓我這艘失去方向的航船找到了方向；您的愛，如落在沙漠中的一陣細(xì)雨，讓我這顆干枯的心靈得到了滋潤；您的愛，如照在寒冷地區(qū)的一縷陽光，使我這棵瀕臨絕境的花兒看到了希望??

寫作小鑰匙2：使用多種修辭手法和議論、直接抒情等多種表現(xiàn)手法（板書）使認(rèn)識與升華得體、深刻，“主題”明顯突出。

小結(jié)感悟——點(diǎn)石成金：真金點(diǎn)撥：如何“亮出你的真情，寫出你的實(shí)感”？ 首先喚醒心靈深處的感動，確定最令人感動的對象；從某種強(qiáng)烈的感覺入手，捕捉感人的細(xì)節(jié)；

再次細(xì)致地描繪感人的細(xì)節(jié)、充分地表達(dá)情感體驗(yàn)。（尤其細(xì)化動作<什么事件>、借助（多種）修辭和表現(xiàn)手法，使認(rèn)識與升華得體、深刻，“主題”畫面明顯突出。

總之，一句話，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細(xì)小的東西中，只要情真，感實(shí)，情細(xì)，相信我們的故事也一定能打動人心。（齊讀）

四、表達(dá)真情——寫一寫。

同學(xué)們，聽得多，心中有本，但百煉才能成鋼！接下來，請大家再次打開記憶閘門，拿出筆和紙，根據(jù)這節(jié)課得到的點(diǎn)撥，寫下我們心中感動的一幕。

總題：珍藏的感動（可圍繞“感動”另擬題目，如酸酸甜甜父（母）子（女）情；發(fā)現(xiàn)父（母）愛。

要求：寫一篇100字左右的抒發(fā)真情實(shí)感的隨筆。

1、獨(dú)立抒寫——亮出真情、寫出實(shí)感。要能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和一些修辭、表現(xiàn)手法。

2、移動聯(lián)通——交流修改，評價推薦。

3、成果分享——激情表達(dá)、師生品評。

溫馨提示：品評注意看作品有沒有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、特殊的表現(xiàn)手法，以及所使用的細(xì)節(jié)描寫能不能為主題服務(wù)？

五、朗讀詩歌，再度體驗(yàn)（結(jié)束學(xué)習(xí)旅程）。

同學(xué)們，美好的感動總是令人難忘的，幸福的時光總是短暫的！最后讓我們一起來高聲朗讀汪國真的親情詩——《感謝》，再次感受人間真情的美好！結(jié)束我們今天愉悅的學(xué)習(xí)旅程！

感謝——汪國真

讓我//怎樣//感謝你 當(dāng)我//走向你的時候 我原想//收獲一縷春風(fēng) 你//卻給了我//整個春天

讓我//怎樣//感謝你 當(dāng)我//走向你的時候 我原想//捧起一簇浪花 你//卻給了我//整個海洋

讓我//怎樣感謝你 當(dāng)我//走向你的時候

我原想//擷（xié）取一枚紅葉 你//卻給了我//整個楓林

讓我//怎樣感謝你 當(dāng)我//走向你的時候 我原想//親吻一朵雪花

你//卻給了我//銀色的世界

六、課外作業(yè)，延伸鞏固。

將隨筆反復(fù)修改，擴(kuò)寫為一篇不少于500字的大作文。

教學(xué)反思：

1、“文以情感人”，要想讓學(xué)生寫出的文章能感動人，首先得讓學(xué)生自己感動，有傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，以情促寫，做到“我手寫我心”。因此，在教學(xué)時我首先立足于對學(xué)生情感的激發(fā)。借助多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分喚醒感動。

2、表現(xiàn)真情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為生活太普通、太平常，以至不能從日常的生活中感受到真情的細(xì)節(jié)，更不能具體入微地?cái)懴聛?，寫出來的文章?jīng)常泛泛而敘。因此，我以先說為突破口，引導(dǎo)學(xué)生捕捉情感，再在借鑒名篇和同齡人的作品比較中，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o來刻畫真情，表現(xiàn)主題。這是此課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理并不十分理想，時間調(diào)配不盡合理，給學(xué)生醞釀思考的的時空不足。當(dāng)然，也由于自己功底薄弱，課堂的點(diǎn)評等環(huán)節(jié)不是很到位，真的要努力和改變的東西很多，悉心聆聽各位同行和專家的指教。聯(lián)系地址：廣東省東莞市松山湖環(huán)湖路8號 莞美學(xué)校 電 話：*** 郵 箱：yckls2008@163.com 郵 編：523808

第三篇：滿分作文指導(dǎo) 寫出真情實(shí)感

滿分作文指導(dǎo)：訴說真情突出實(shí)感

知識要點(diǎn)：

1、寫作文時，應(yīng)做到說真話、訴真情。

2、力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、感情的傾訴要適當(dāng)節(jié)制，但不要有范圍的限制。

考試說明：

1、中考作文如何表達(dá)真情實(shí)感

真情實(shí)感是作文的價值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢看，對作文的真情實(shí)感的要求必定會進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。那么，考場作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？這里以幾篇優(yōu)秀中考作文為例來具體談?wù)劇?/p>

（1）述親身經(jīng)歷

寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文?！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實(shí)感。

（2）多細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開生動的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦泳唧w的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我“咯咯”的笑聲。又如：有時，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩意。

（3）明人事要素

具體和真實(shí)是一對孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡？愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄?！卑?，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個兒，聽著后排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實(shí)的感覺。

（4）用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來寫，盡量寫出個性。

（5）露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動。之所以稱“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護(hù)，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當(dāng)然就沒有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心里是怎樣想的，就怎樣寫?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當(dāng)然就有了真情實(shí)感。

作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，有時，必須對自己經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會有，別人肯定經(jīng)歷過；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎么對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

［12-1］家庭給了我

要求：①每個人都有家庭，家庭可以給你理解、支持、幫助；可以給你歡樂、煩惱，甚至痛苦；長輩的愛，可以使你健康成長，也可能會束縛你的發(fā)展……請你選一件具體的事，寫一篇記敘文。②先在橫線上把題目填寫完整，再作文，如“家庭給了我快樂”。③要表達(dá)自己的真情實(shí)感。④600字以上。

導(dǎo)思：生活在這個美好的世界上，人之所以覺得幸福，跟對社會穩(wěn)定起著巨大作用的家庭是分不開的。家庭是中學(xué)生成長的搖籃，家庭可以給你理解和支持，也可能給你煩惱和痛苦；可使你健康成長，也可能束縛你的發(fā)展……打開記憶的大門，尋找給你影響深刻的一件事，把自己的真實(shí)感情寫出來，給世人以啟迪。

1、文章開篇就迅速切題，行文要有波瀾，突出重點(diǎn)，容易使文章條理清晰（記敘可以運(yùn)用倒敘），結(jié)尾可以表達(dá)自己的內(nèi)心感受，使主題升華。

2、表達(dá)方式應(yīng)以記敘為主，輔以議論、描寫。

3、語言要做到簡潔樸實(shí)，以情動人，不少于600字。

［12-2］今天你就將要初中畢業(yè)了。回首初中時代，有多少令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬……正是經(jīng)歷了這無數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任……真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長大了，成熟了。請你從初中生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實(shí)感。

要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語言要簡明、連貫、通順。③要有適當(dāng)?shù)淖h論和描寫，議論要因事而發(fā)。④字?jǐn)?shù)600-900，不足600字或超過900字，每50個字扣1分。⑤書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。

導(dǎo)思：這是一篇半命題作文。

1、審題，體裁是記敘文，屬于記事類的。題目是一個帶有時間狀語的短句子?！澳且淮巍毕拗屏诉x材范圍和寫作角度，“一次”決定選材只能選一件事，“那”決定只能選過去的事。需要補(bǔ)充的部分則顯示著文章的內(nèi)容。

2、選材，具體選擇什么內(nèi)容的材料，這由考生自己決定。以前經(jīng)歷的什么給你的印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。有真實(shí)感受，寫來就自然親切。

3、結(jié)構(gòu)，寫這篇文章時，要合理安排結(jié)構(gòu)。首先要點(diǎn)明題意，引起回憶。在敘事時，要把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，寫明白，寫完整。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補(bǔ)充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。

4、能做到以上這些，就基本合乎要求了。但如想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。在通順的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶右孕揎?，注意用詞的貼切和句式的變化，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)文章的文采，是十分必要的，再加上工整的字跡，寫出來的文章一定會得到好評。

第四篇：寫出人物個性作文指導(dǎo)

寫出人物個性作文指導(dǎo)

一，肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

孔乙己

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

閏土

趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

楊二嫂 外貌描寫的要求

根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。其關(guān)鍵在于： 據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要去寫，不寫到人就不必寫人的肖像。肖像描寫要寫出人物的關(guān)鍵。用魯迅的話是“畫眼睛”。即善于細(xì)致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其它東西

二

語言描寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。

孔乙已：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）（奸詐）曹操：“寧我負(fù)天下人，勿天下人負(fù)我”?？吹角赝鹾剖幍挠涡嘘?duì)伍項(xiàng)羽：“彼可取而代之”劉邦：“大丈夫當(dāng)如是”

兒子眼中的父親

七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四歲：“好像有時候說得也不對……”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入?！?二十五歲：“?老頭子?一無所知”。毫無疑問，陳腐不堪?！?三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百

萬富翁了……”

四十五歲：“我不知是否該和?老頭子?商量商量，或許他能

幫我出出主意……”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說實(shí)在話，他的看法相

當(dāng)高明”

六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾

的是我了解您太晚了！”

語言描寫的要求

1、符合人物的身份，個性 2、抓典型化的語言

三

動作描寫 顯示人物性格 2 符合生活真實(shí) 3 重視細(xì)節(jié)描寫

劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個老母豬不抬頭.”自己卻鼓著腮不語.眾人先是發(fā)怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來.史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位, 拉著他奶母叫揉一揉腸子.地下的無一個不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的, 獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥.史湘云：直爽

林黛玉：嬌弱

賈寶玉：放肆 王夫人：矜持

鳳姐：持重

探春、惜春：任性 借鑒實(shí)例 ：巴爾扎克《守財(cái)奴》 ①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！笆裁礀|西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！??！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”?? ②臨死抓金子：

本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個性：守財(cái)奴的貪婪

借鑒實(shí)例：吳敬梓《儒林外史》

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時就沒了氣。

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的，辣的一發(fā)都滾了出來……

提起拳頭來就眼眶眉梢一拳，打得眼棱縫，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來……

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒，鈸兒，鐃兒一齊響。

狠

準(zhǔn)

四

心理描寫

對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進(jìn)行的描寫。

最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，直接寫出人物的所思所想。

記敘文中，心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合。

推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：?脫不脫鞋??一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：?出了五塊錢呢！?再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：?管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢。?”

——高曉聲《陳奐生上城》

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，?我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……?于是心滿意足的得勝的走了?！? ——魯迅《阿Q正傳》

內(nèi)心獨(dú)白

她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服??！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了?！?她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！?/p>

夢境和幻覺也是心理表現(xiàn)的主要形式

一

仔細(xì)觀察生活

二

抓住典型

三

提煉語言（修辭手法）

第五篇：作文指導(dǎo)與體驗(yàn)

作文指導(dǎo)與體驗(yàn)——模式篇

張利波

作文課應(yīng)該透射出興趣的光華，放射出智慧的光芒，折射出期待的目光，散射出采擷后的光環(huán)。如何在如此快樂的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，我覺得作文指導(dǎo)與體驗(yàn)課模式的合理運(yùn)用應(yīng)該是無怨無悔的選擇。

模式化作文訓(xùn)練的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，模式的運(yùn)用可以在一定的時間內(nèi)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和聽說讀寫習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生熟悉并掌握了作文課預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，必然會積極的預(yù)設(shè)性的思考，使課堂中生成性的內(nèi)容最大化，實(shí)際的作文指導(dǎo)與講評課的實(shí)驗(yàn)中，也確實(shí)起到了這樣的效果。

其次，模式的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定要高于教師講解或點(diǎn)評，而且也能真正做到讓作文課成為學(xué)生的期待。讓學(xué)生樂于寫作文。

第三，模式的運(yùn)用可以更好的按照作文指導(dǎo)與體驗(yàn)的序列有規(guī)律、有梯度的指導(dǎo)學(xué)生寫作，真正讓學(xué)生成為作文課的主體。而且作文課教學(xué)模式的運(yùn)用真正做到了讓學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

但模式化作文訓(xùn)練也一直備受詬病，主要原因有：

第一，許多人認(rèn)為固化的模式束縛了學(xué)生的思維和約束了教師的思想，程式化的學(xué)習(xí)使學(xué)生會失去興趣，淡化了創(chuàng)造性。而且不利于教師熟練駕馭不同文體作文的訓(xùn)練。因而使學(xué)生畏懼寫作文，害怕作文課。

第二，教學(xué)模式的運(yùn)用對于新教師來說比較有效，對于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說效果并不好，或者說無效。因?yàn)槟Ｊ降倪\(yùn)用忽略了學(xué)情、校情，特別是淡化了學(xué)生的創(chuàng)作程度，讓學(xué)生在同一平面上學(xué)習(xí)，必然弱化學(xué)生的差異性，或漠視了創(chuàng)作能力較弱同學(xué)的發(fā)展需求。

第三，模式化教學(xué)有太多的應(yīng)試作文的痕跡，也有是說現(xiàn)有的許多模式都不是為學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)而設(shè)計(jì)，多數(shù)都是為了提高學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)而創(chuàng)建，指導(dǎo)學(xué)生寫程式化的作文而顯得低效。

針對以上幾點(diǎn)顧慮與看法，我覺得能夠有一個大致的模塊，然后變化模塊的組合方式，甚至適當(dāng)變化模塊的內(nèi)容，直至深度的分析學(xué)情，只要靈活的運(yùn)用，上面三個問題一定能解決。就如同擺積木一樣，同樣是那些積木，只要設(shè)計(jì)好一定的圖案，認(rèn)真分析好每塊積木的形狀，仔細(xì)揣摩如何的組合。就能擺出不同的形狀和物品。作文的模式化訓(xùn)練也是一樣，因此模式不是模具。明確了這一概念，我想對于模式化教學(xué)教能更深入的了解了，其實(shí)效性也就更明顯了。

下面就談?wù)勎以谔剿髋c實(shí)踐作文指導(dǎo)與體驗(yàn)?zāi)K化教學(xué)過程中的一些做法和想法。模塊化作文課堂訓(xùn)練每一個主題作文指導(dǎo)與體驗(yàn)分為四個主要環(huán)節(jié)，也就是需要四課時來完成，第一課時指導(dǎo)與構(gòu)思，第二課時創(chuàng)作與點(diǎn)評、第三課時講評與提升、第四課時修改與體悟（或同主題寫作與體悟）。這四課時中第一和第三課時需要在課堂完成，第二和第四課時可以在課余時間完成，當(dāng)然最好是在校內(nèi)時間完成。就是說如果每周有克課時的作文時間，利用兩周的時間完成，如果每周只有一課時的作文課，那么若同樣在兩周內(nèi)完成的話，就需要第二課與第四課在自習(xí)課或其它課外時間完成。每一個環(huán)節(jié)全程都需要學(xué)生參與，改變指導(dǎo)課都是教師講，創(chuàng)作課全是學(xué)生寫的局面。真正做到指導(dǎo)與體驗(yàn)并行。

指導(dǎo)與構(gòu)思

創(chuàng)作與評點(diǎn)

講評與提升

修改與體悟

（一）第一課時：指導(dǎo)與構(gòu)思

這一模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

主題解讀：解讀單元作文訓(xùn)練的主題，可用課內(nèi)閱讀的素材、也可用生活中的小故事、也可抒情描寫，目的在于既闡釋了主題的內(nèi)涵，又引發(fā)了學(xué)生的興趣。

鏈接課文：扣作方法訓(xùn)練的重點(diǎn)，鏈接到課內(nèi)學(xué)過的相關(guān)文章或文段，讓學(xué)生有一定的已知作基礎(chǔ)，更便于理解訓(xùn)練的重點(diǎn)和指導(dǎo)的方法?；蛘咴隗w驗(yàn)課內(nèi)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出本次主題訓(xùn)練的方法。

鏈接體驗(yàn)：給出精選的課外或生活的片斷，引導(dǎo)學(xué)生分析，進(jìn)一步的掌握本節(jié)課訓(xùn)練的訓(xùn)練重點(diǎn)和方法。在分析理解的基礎(chǔ)上，明確了訓(xùn)練的方法，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷的寫作練習(xí)，達(dá)到真正掌握訓(xùn)練方法的目點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上架設(shè)起的是已知與需知之間的橋梁，也就是說通過課內(nèi)學(xué)過的內(nèi)容，分析出來訓(xùn)練的要點(diǎn)，并掌握訓(xùn)練的方法。

方法梳理：根據(jù)所給出的片斷扣住本次作文訓(xùn)練點(diǎn)來分析，并歸納出用何種方法達(dá)到這一效果的。這一環(huán)節(jié)主要是為下一環(huán)節(jié)的練習(xí)做鋪墊，并給學(xué)生以方法的指引，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中運(yùn)用歸納出來的方法，達(dá)到學(xué)以致用的程度。

片斷演練：根據(jù)本次作文訓(xùn)練的主題，確定文題后，選擇文中需要寫作的重要片斷來練習(xí)，或者針對前面的訓(xùn)練要點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個情境來通過片斷的寫作學(xué)會應(yīng)用前面學(xué)到的寫作方法。

例文示范：精選同主題的例文，選擇例文時最關(guān)鍵的是此例文中要體現(xiàn)本節(jié)課的方法指導(dǎo)，同時在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言方面盡可能有示范的作用。推出例文后讓學(xué)生學(xué)會分析此例文，當(dāng)然分析時要扣作訓(xùn)練點(diǎn)哦，對于作文寫作程度比較好的同學(xué)，還可以提示修改此例文，即例文既可以起到示范的作用，還可以起到評價欣賞的作用。這一環(huán)節(jié)的重要性在于，前面進(jìn)行了點(diǎn)上突破后，對學(xué)生進(jìn)行全篇作文面上的引領(lǐng)，包括作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面。

構(gòu)思演練：寫作任何的作文之前，構(gòu)思都是必不可少的環(huán)節(jié)，既可以書面構(gòu)思，也可以只是在頭腦中構(gòu)想，不過訓(xùn)練初期最好還是讓學(xué)生利用幾分鐘的時間書面寫出構(gòu)思的內(nèi)容，這樣教師或同學(xué)還可以在學(xué)生寫這篇文章前對該生作文的構(gòu)思進(jìn)行指點(diǎn)與修改。實(shí)際的訓(xùn)練中，新個環(huán)節(jié)非常重要。

（二）第二課時：創(chuàng)作與評點(diǎn)

這一模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

構(gòu)思修改：指導(dǎo)學(xué)生利用2分鐘以內(nèi)的時間修改第一課時完成的構(gòu)思，讓構(gòu)思更完善，可以采用四人小組、同桌或前后桌、作文組長負(fù)責(zé)的方式進(jìn)行構(gòu)思的交流與點(diǎn)評。如果第二課時放在課上完成，教師還可以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，或者是在上節(jié)課完成構(gòu)思的基礎(chǔ)上，教師收上來利用課外的時間批改一下也可，然后及時的發(fā)給學(xué)生。

創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)：引導(dǎo)學(xué)生在35分鐘的時間內(nèi)完成不同每學(xué)段的作文，大部分學(xué)生應(yīng)該達(dá)到該學(xué)段作文寫作規(guī)定的字?jǐn)?shù)。

同學(xué)互評：把全班學(xué)生分成四人小組或六人小組，分別任命一個組長，由組長負(fù)責(zé)組織本小組的同學(xué)在創(chuàng)作完成后進(jìn)行互評，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作水評，可以組內(nèi)不同的學(xué)生指定不同的評價任務(wù)，如找出并改正文中的錯別字、指出并改正文中的病句。對文章的結(jié)構(gòu)安排、材料選擇、中心主旨、語言表達(dá)等進(jìn)行分析評議，還有一個最重要的評議內(nèi)容就是組內(nèi)必須有一名同學(xué)來評議本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。這樣每名學(xué)生的作文至少有四名學(xué)生讀過，即有了四個讀者了。

評委評價：把全班學(xué)生分成四個或五個大組，每個大組的組長負(fù)責(zé)分析本組同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)或不足，并寫出分析報(bào)告，分析報(bào)告中既可以全面分析本組成員的雁缺點(diǎn)，也可以抓住某一方面集中分析，但最關(guān)鍵的是要細(xì)致的分析本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。大組成員組長可以學(xué)期固定或按月固定，也可每次作文隨機(jī)組成大組。還有一種比較適用的方法是，由四人或六人小組中每個小組推薦一名最好的作品，全班所有小組推薦的最好作品交由一名評委分析，其余的按自然組分成四組由四名評委分析。實(shí)階的訓(xùn)練過程中應(yīng)該不斷的變換評委分析的方法，這樣才有新鮮感。才能保持好興趣不減。

教師點(diǎn)評：大組分析結(jié)束之后，把作文和分析報(bào)告交給任課教師，由任課教師對學(xué)生作文和大、小組的分析作出評價，特別是要抓住本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)的得與失部分。最好能針對每名同學(xué)給出修改或提升的建議。

（三）第三課時：講評與提升

此模塊主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

教師總評：講評課上教師結(jié)合本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)分析學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作中取得的成績和不足，可利用多媒體或視頻展臺等（我一般多用展臺），用時大約在三分鐘左右，最多不要超過5分鐘。

評委分析：由各自然組的評委分析本組學(xué)生的作品，由班級總評委分析各小組推薦的作品。此處內(nèi)容可由學(xué)生自由安排，也可由教師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的表格，無論哪種方式，必須有書面材料，但要限定字?jǐn)?shù)。用時大約5分鐘。

展評作品：依次展評兩篇或三篇作品，展評的作品包括優(yōu)秀的作品和進(jìn)步的作品。展讀每一篇作品后教師可做簡短的評議，用時不要超過30秒鐘，也就是一兩句話而已。展評的兩篇或三篇作品都讀完后進(jìn)入到學(xué)生評議階段了，由教師根據(jù)本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)提出評比分析的標(biāo)準(zhǔn)或要求，然后每個自然組都要出一名學(xué)生代表本組進(jìn)行評議，采用打分對抗的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。此處也可增加原始推薦小組的學(xué)生說明推薦的理由。評比的要

求或標(biāo)準(zhǔn)可以由老師設(shè)定，也可由作文評委設(shè) 定，但無論誰設(shè)定，都要有一條扣住本次作文訓(xùn)練的主題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，可以增加朗讀等評比分值，但不建議初始階段使用。

挑戰(zhàn)作品：兩篇或三篇由教師或大組評委推薦的展讀的作品讀完并評議結(jié)束之后，推出挑戰(zhàn)的作品。挑戰(zhàn)作品可民主產(chǎn)生，但教師要注意引導(dǎo)挑選立意方面沒有問題的學(xué)生展讀，其它方面可不做要求，如果挑戰(zhàn)的作品質(zhì)量不是很高，還可以作文一篇例析作文來評議。挑戰(zhàn)作品展讀之后，仍由各自然組出代表評議，仍采用打分的方式，不過此處的評分標(biāo)準(zhǔn)要增加比較的內(nèi)容和建議的內(nèi)容，即把展評的作品和挑戰(zhàn)的作品比較，并對不好的作品指出修改的建議。

學(xué)生反思：前面的評比結(jié)束之后，給學(xué)生3分鐘的時間寫出反思，即根據(jù)本次作文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，寫出怎樣修改自己的作文的方案，寫出怎樣修改就可以了。同時可以安排獲勝是學(xué)生說說獲勝感言和對同學(xué)的希望，還可以按排寫的快的學(xué)生，讀一讀自己的反思。如果還有時間的話（一般情況下是沒時間了），再次讓小組同學(xué)進(jìn)行修改的交流。

（四）第四課時：修改（創(chuàng)作）與體悟

這一模塊主要包括三個環(huán)節(jié)，即在全面修改本次作文（或同主題、同要點(diǎn)的不同文題的創(chuàng)作）和寫出自己習(xí)得的創(chuàng)作方法，及本寫作方面自己掌握的程度。

修改創(chuàng)作：在原作的基礎(chǔ)上借鑒同學(xué)的評議和課堂展評作品的示范及師生的點(diǎn)評，反思自己作文的不足后，明確修改的方向，然后重新寫作，如覺原作無法修改或有更好的同題（或同主題）的構(gòu)想，可重新創(chuàng)作。

對比分析：無論是修改，還是創(chuàng)作后都應(yīng)該與第一次同主題（或同題）作文相比較看看到底有哪些變化，真正的通過體驗(yàn)找到差距和優(yōu)勢。

習(xí)得方法：歸納總結(jié)通過本次主題訓(xùn)練自己對于本次訓(xùn)練點(diǎn)掌握的程度和掌握了哪些寫作文時的技巧。這是一種真正的指導(dǎo)與體驗(yàn)中的收獲。