第一篇：淺談體育游戲中幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

老游戲 新玩法

——淺談體育游戲中幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

如東縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 周云鳳

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；未來社會(huì)也需要健康、全面的創(chuàng)造性人才，我們以“在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力”為研究課題，積極嘗試把老游戲融入當(dāng)代幼兒園體育活動(dòng)，保留其場(chǎng)地、材料、玩法上的優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容、形式、手段上進(jìn)行改編、挖掘，探索老游戲的新玩法，使體育游戲更豐富，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

老游戲：小青蛙捉害蟲

新玩法：先鼓勵(lì)幼兒想像“小青蛙是怎樣走路的”，再嘗試、比較，找出適合游戲情節(jié)的“走路”方式：立定跳遠(yuǎn)跳進(jìn)“池塘”；縱跳向上捉“害蟲”；連續(xù)跳躍過“小河”；遇到天敵往后跳；遇到“鵝卵石”進(jìn)行障礙跳等。最后引導(dǎo)幼兒扮演“小青蛙”，選擇、運(yùn)用自己喜歡的“走路”方式捉到更多的害蟲。

感悟：激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，尊重信任是前提

要想較好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先就要激發(fā)其強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。其前提就是教師在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)、師與生的位置，營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的教育氛圍，對(duì)不同程度、不同類型的幼兒給予不同的練習(xí)要求，讓幼兒都能有所提高和發(fā)展。我們從幼兒興趣入手，根據(jù)體育游戲的內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新，充分運(yùn)用場(chǎng)地、器材、音樂、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境；教學(xué)形式多樣化，引導(dǎo)幼兒自由地去思想、去感受、去嘗試，力求每次游戲都讓幼兒有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)；鼓勵(lì)、接受、尊重幼兒的創(chuàng)新探索，讓幼兒從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)和振奮，使每個(gè)幼兒都感到“教師在期待我”；在輕松愉快、充分尊重和信任的氛圍中，幼兒充分發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)愿望，發(fā)展個(gè)性，從而激活創(chuàng)造興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。“小青蛙捉害蟲”游戲中通過啟發(fā)式提問、嘗試性操作、自主性參與等方式，引導(dǎo)幼兒想出更多的游戲玩法和內(nèi)容。在游戲中幼兒求知欲旺盛，思維和行動(dòng)具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，當(dāng)有幼兒想出的方法不合理時(shí)，其他幼兒能提出合理的理由給予反駁，不隨大流，創(chuàng)新意識(shí)得到較好的發(fā)展。

老游戲：小兔采花

新玩法：先講有趣的故事，集中幼兒注意力。接著分發(fā)頭飾。引導(dǎo)幼兒扮演自己喜歡的角色，跟音樂跳起優(yōu)美的舞蹈。然后，大灰狼來捉小兔，小兔想辦法逃脫。最后，小兔們共同慶祝勝利。

感悟：?jiǎn)⒌蟿?chuàng)新思維，因勢(shì)利導(dǎo)是關(guān)鍵

幼兒是好奇、好動(dòng)、好模仿的，在他們調(diào)皮搗蛋的背后，往往是創(chuàng)造性智慧在閃光；他們喜歡用自己的思維方式研究感興趣的事物，并常常有驚喜的發(fā)現(xiàn)。在他們的思維中，“小兔子”可以戰(zhàn)勝“大灰狼”，小朋友可以和“外星人”做游戲。在“小兔采花”游戲中，我們注意因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用形象的語言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境，創(chuàng)造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，使幼兒獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。幼兒在不知不覺中進(jìn)入情景，既活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，又使幼兒興趣濃厚，思維活躍，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，想出了許多辦法，有的說：“小兔子鉆進(jìn)山洞里”，幾個(gè)小朋友做起了“山洞”；有的說：“小兔子可以躲進(jìn)花叢中，讓大灰狼找不到”；有的說：“可以跟在兔媽媽身后，讓媽媽來保護(hù)自己”；還有的說：“大家團(tuán)結(jié)起來，一起把大灰狼趕跑”；取代了老游戲中“小兔往家跑”的單一情節(jié)，幼兒的創(chuàng)造潛能也得到了很好的挖掘。

老游戲：穿越障礙

新玩法：給每一小組一定的活動(dòng)范圍，要求每組的幼兒自己選擇器械，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。

感悟：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索實(shí)踐是根本

我們遵循幼兒探索在前、教師講解示范在后的原則，給幼兒留有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；鼓勵(lì)幼兒大膽探索，自主學(xué)練，在玩耍中發(fā)現(xiàn)并解決問題；充分發(fā)揮幼兒的主體作用，通過幼兒自身的活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，啟迪幼兒的思維與想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。教師充分讓幼兒自行活動(dòng)，放手讓幼兒嘗試自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自我組織和自我管理的能力；對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或游戲項(xiàng)目缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助?！按┰秸系K”游 戲中幼兒想方設(shè)法，積極創(chuàng)新，不照搬已玩過的游戲，組與組之間也沒有雷同，編出了具有新意、有利于鍛煉身體、趣味性強(qiáng)、具有開拓精神的游戲活動(dòng)：“趟小河”、“逛公園”、“闖冒險(xiǎn)島”等。他們會(huì)自定規(guī)則，自己給游戲取名字，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，老游戲新玩法，器械可以一物多玩；他們自己推選“小老師”，各組的“小老師”規(guī)定自己小組的活動(dòng)形式、活動(dòng)范圍、角色分配等，其它成員積極聽從“小老師”的指揮，遵守游戲規(guī)則。在自由組合的游戲中，幼兒快樂地進(jìn)行比賽，交換角色，得到了被教師肯定和被同伴接納的愉快體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒自主練習(xí)和參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。

老游戲：炸碉堡

新玩法：開始師幼展開討論：“可以用什么做炸彈？”總結(jié)出“雪碧瓶、果奶瓶、沙包等都可以用手做炸彈”；接著啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，用各種材料做地雷和封鎖線：將幾個(gè)易拉罐扎起來做地雷，用一把絲帶系在兩張大椅子上當(dāng)封鎖線。幼兒在自由嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)怎樣走過地雷區(qū)、闖過封鎖線、繞著地雷走、低頭彎腰鉆過封鎖線。結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)幼兒嘗試許多新穎的通過“封鎖線”的方法：側(cè)身從“封鎖線”下滾過、匍匐前進(jìn)爬過“封鎖線”等。

感悟：提高創(chuàng)新能力，健康快樂是目的

我們常將創(chuàng)造活動(dòng)貫穿體育游戲的始終，從準(zhǔn)備活動(dòng)——新授——結(jié)束放松活動(dòng)，整個(gè)游戲中讓幼兒扮演一定的角色，并為幼兒佩帶一些角色標(biāo)志和裝飾物，提高其游戲的興趣及注意的持久性。創(chuàng)造活動(dòng)安排在開始階段，我們不提出要求，不作指向說明，給幼兒充分的探索時(shí)空，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手?jǐn)[放材料；創(chuàng)造活動(dòng)安排在中間階段，我們鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，參與游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)組織；在結(jié)束階段，我們則啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性創(chuàng)造和再創(chuàng)性探索。幼兒在此過程中思維活躍，想象豐富，感受到創(chuàng)造性游戲的樂趣，創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮和提高。

我們巧妙地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、思考，運(yùn)用符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新能力發(fā)展的素材,創(chuàng)設(shè)富有刺激的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建起一種活躍思維并有創(chuàng)新功能的體育游戲教學(xué)模式。根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，安排難度不同的活動(dòng)或同一活動(dòng)提出不同的要求，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助，使處于不同層次的幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

第二篇：在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

（石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第一幼兒園 河北 石家莊 050000）

創(chuàng)造是兒童的天性，是兒童生活的真正興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家、人類心理學(xué)家創(chuàng)始人馬斯洛認(rèn)為：創(chuàng)造性是從我們呱呱墜地時(shí)便已形成，遺憾的是在長(zhǎng)大成人的過程中不同程度地減少了。因此，我們要正視孩子們那種與生俱來的創(chuàng)造天賦，挖掘、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

我們的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，必須啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把深藏在孩子們身上的潛在才能開發(fā)出來。而游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的活動(dòng)形式，它最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展面素質(zhì)的主要手段。我們要運(yùn)用不同的游戲形式，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動(dòng)，變成其活躍思維、學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程，通過長(zhǎng)時(shí)期的誘導(dǎo)、培養(yǎng)，將他們的各種潛能、創(chuàng)新意識(shí)很好地開發(fā)出來。

3-6歲的孩子，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的朦朧期，好比是一塊璞玉，需要我們?nèi)ミM(jìn)行雕刻、琢磨。而孩子的天性是活潑好動(dòng)，我們就要在各種游戲活動(dòng)中加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，在德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí)，注重他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是我們的期望和追求，更是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)。

1.善于質(zhì)疑、提問 孩子善于提出問題是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要前提，是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的金鑰匙。在孩子們的心里有問不完的問題，作為教師，就是要善于啟發(fā)孩子勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)「矣谔釂?，并誘導(dǎo)他們?cè)谔岢鰡栴}的同時(shí)，自己先去找找答案，看誰答案好。如在游戲活動(dòng)中，就要重視思維的過程，要讓孩子充分顯示其思維過程，要為他們思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，多問一些你怎么想的？你覺得該怎么玩？有哪些玩法？鼓勵(lì)他們積極思維，大膽地想象，自己去探索玩的方法。同時(shí)，教師更要精心設(shè)計(jì)問題，所提出的問題既要富有藝術(shù)性，更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，有時(shí)可讓孩子們“有機(jī)可乘”，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難提出新見解，訓(xùn)練思維的批判性，通過求佳思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)明辨是非的能力。

2.教師與幼兒、幼兒與幼兒積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) 游戲受幼兒的喜愛，也取決游戲所具有的享受功能和教育功能。教師與同伴正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，多給幼兒說的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)，采用敘事性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這樣在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

3.注重啟發(fā)、誘導(dǎo) 在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，特別是游戲活動(dòng)中，教師的一言一行、一顰一笑，乃致教師的穿著，都會(huì)給孩子們留下深刻的印象，給他們以模仿的余地。因此，在游戲活動(dòng)中，教師的活動(dòng)講解、示范性動(dòng)作，都是孩子們進(jìn)行仿照的對(duì)象。我們就要抓住這一過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上，大膽探索、獨(dú)立思考，促使幼兒見解獨(dú)到，標(biāo)新立異，有自己的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)。如在游戲的講解中，教師要盡量簡(jiǎn)潔明了，給他們有展開想象的空間；在游戲的示范中，教師要富有變化，給他們以“我也能做好，并能比老師做得更好”的余地。在游戲活動(dòng)中的“一物多玩”、“多物多玩”等，教師只提供一種玩法，啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒開動(dòng)小腦筋，比誰玩得花樣多、花樣新。這樣，孩子的興趣濃了，思維也拓展了，久而久之，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。記得那次美術(shù)活動(dòng)――設(shè)計(jì)自己喜愛的住宅樓。為了上好這堂課，事先我?guī)ьI(lǐng)孩子們到附近住宅區(qū)進(jìn)行了參觀?；貋砗?，我就組織他們開展結(jié)構(gòu)游戲，教師先示范構(gòu)建一幢一般性的建筑物，然后讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上自己進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，并誘導(dǎo)他們：看誰設(shè)計(jì)、構(gòu)建得比老師好？能不能幾個(gè)小朋友一起來構(gòu)建一座有一定規(guī)模的住宅群呢？在我的啟發(fā)下，小朋友們都積極行動(dòng)起來了：有的在紙上設(shè)計(jì)、有的在幾個(gè)人商量、有的正在構(gòu)建。你看――好多小朋友都設(shè)計(jì)出了與眾不同的小住宅樓：有尖頂?shù)?、有圓頂?shù)?、有三角形的、有梯形的……有的小朋友還進(jìn)行了顏色的搭配、圖形的組合；你看這邊幾個(gè)小朋友通過分工，在各自構(gòu)建零部件的基礎(chǔ)上，正在組裝一座兒童游樂城呢！……這次美術(shù)活動(dòng)通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，在模仿老師的基礎(chǔ)上，孩子們大膽想象、大膽實(shí)踐，都有了自己的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了與眾不同的建筑作品。整個(gè)活動(dòng)過程，既豐富了孩子們的聯(lián)想、想象，促進(jìn)了形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，又不同程序地提高了他們的實(shí)踐能力，所以收到了預(yù)料之外的效果。

4.重在發(fā)現(xiàn)、捕捉 在日常的游戲活動(dòng)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：有的小朋友在玩的時(shí)候會(huì)突出奇想，說出與眾不同的話語；出現(xiàn)與眾不同的想法；做出與眾不同的事情……假如我們不加留意，也就這么轉(zhuǎn)瞬即逝了。而作為具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新精神的教師，我們就是要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些求異思維的火花，并加以引導(dǎo)，使其成為我們對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的好材料。在一次桌面游戲活動(dòng)中，我給每個(gè)組分配了不同的活動(dòng)材料，如：積木、拼圖、小棒、橡皮泥、紙片等，活動(dòng)到一半時(shí)，突然聽到有些小朋友在驚呼：啊，太美了！我回過頭一看，原來有一個(gè)小朋友把搭成小別墅的積木放在了另一小朋友用拼圖拼成的花園里。這雖然是兩種不同玩具材料的組合，但那位小朋友卻打破了陳舊的玩法，進(jìn)行了不同的組合，可產(chǎn)生出了令人意想不到的效果。

5.讓幼兒有開展游戲的自由 在角色游戲中，幼兒在老師設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容、角色和材料玩具中進(jìn)行游戲。說的“臺(tái)詞”，做的動(dòng)作都是預(yù)演過的，幼兒不能有絲毫的改變。幼兒的靈活性、主動(dòng)性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機(jī)械地按既定程序“出演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對(duì)地減少了。因此教師要讓幼兒有開展游戲的自由。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒構(gòu)思和豐富游戲的情節(jié)，協(xié)助幼兒推動(dòng)游戲發(fā)展，不能對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)和支配。

第三篇：如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

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如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

作者：王明英

來源：《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》2013年第05期

游戲作為幼兒生活的重要內(nèi)容，也是我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要載體。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新。幼兒是祖國(guó)的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)更是順應(yīng)自然而又理所當(dāng)然的了。那么如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下。

一、培養(yǎng)幼兒的操作能力

幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā)，游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中，如果教師能以積極的態(tài)度，鼓勵(lì)并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試操作，并對(duì)個(gè)別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣，為幼兒提供充足的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自己動(dòng)手組裝制作出各種玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過活動(dòng)促使幼兒改變?cè)惺挛锏呐帕薪M合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中，教師通過簡(jiǎn)單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動(dòng)物等，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。

二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

由于幼兒在活動(dòng)上存在著差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競(jìng)爭(zhēng)性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜得下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動(dòng)，在從事大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)時(shí)往往因疲憊而不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。同時(shí)，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對(duì)其有很大的影響。因此，在對(duì)角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)時(shí)，要采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)和交流方式。對(duì)于外向的幼兒，可以用有說服力的批評(píng)來觸動(dòng)他，讓他清楚地意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠(chéng)、親切，與之建立良好的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時(shí)，要給其充分的時(shí)間去認(rèn)識(shí)到問題所在。此外，我們還要關(guān)注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關(guān)系。

三、培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力

幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增

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長(zhǎng)和智力水平的提高，同時(shí)孩子們語言表達(dá)能力也會(huì)提升。由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動(dòng)，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動(dòng)中我能運(yùn)用實(shí)物對(duì)幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動(dòng)的有趣的語言，孩子們此時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對(duì)觀察的目的性和積極性也會(huì)自覺提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動(dòng)物，然后記下動(dòng)物的名字，我再拿起一個(gè)謎語牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動(dòng)物，從眾多的動(dòng)物圖形中選出一個(gè)，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物圖形自己創(chuàng)編謎語。這樣既使幼兒通過猜謎活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

四、激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，幫助拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線?！奔ぐl(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，把思維活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是促進(jìn)幼兒思維主動(dòng)性的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力，就會(huì)主動(dòng)積極地去探索它。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣”。如創(chuàng)新思維活動(dòng)《十貓拼圖》中要求幼兒將被分割成不同形狀的小貓重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過程中進(jìn)行觀察、判斷、探索，了解各種貓圖片的不同特征，理解部分與整體之間的關(guān)系。雖然拼板不是很大，但對(duì)孩子們來說出拼出正確的畫面是很不容易的。但孩子們沒有放棄，在老師的引導(dǎo)下他們認(rèn)真地操作及拼擺著。孩子們幾乎沒有說話，全神貫注地在拼著這幅圖。孩子們?cè)诘却暾嬅娴某霈F(xiàn)，沒多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們終于完成了，并且都高興拍起了手，然后你一言我一語地討論起了拼圖技巧。孩子們?cè)谄磮D過程中，認(rèn)真地在思考，很小心地操作，最后很有經(jīng)驗(yàn)地在講述操作的方法，這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。

游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，作為教師我們應(yīng)通過各種各樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓幼兒在游戲中自由探索和操作，充分利用有效資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，使幼兒的思維在游戲中更富有創(chuàng)造性。以多種途徑和方法去解決問題，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的能力。提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒自主、活潑、愉快、創(chuàng)新、全面的發(fā)展，以便能更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

第四篇：游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力

所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力,它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪,收拾整理衣服,獨(dú)立進(jìn)餐,自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴性強(qiáng),生活自理能力差,不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。

造成以上孩子生活不能自理的原因有很多,最主要的要數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來對(duì)孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨(dú)生化程度的提高,家長(zhǎng)對(duì)孩子往往寵愛有加,對(duì)孩子的要求百依百順,對(duì)自己的孩子百般呵護(hù),事事包辦代替,從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機(jī)會(huì)。也有的家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小,需要大人照顧,等孩子長(zhǎng)大了自然而然地就會(huì)了,用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞅容^忙,沒有時(shí)間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上(他們覺得那是小事),認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉,只會(huì)把家里弄得一塌糊涂,等孩子吃完了還不得作父母的收拾,倒不如大人喂來得省心又省事。其實(shí)家長(zhǎng)的這些做法都是不可取的。如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力呢?

1、讓寶寶通過玩水.玩肥皂泡泡來培養(yǎng)他們的洗手能力

寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會(huì)用肥皂,我讓寶寶開始了一個(gè)新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,被水沖走了.寶寶們?cè)谕娣试砼菖莸挠螒蛑袧u漸學(xué)會(huì)使用了肥皂.2、為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯,我們?cè)谏顓^(qū)開設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動(dòng)物頭部形象(如小貓、小狗等)貼在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長(zhǎng)柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。每到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,孩子們都爭(zhēng)先恐后地去玩,連平時(shí)不愛吃飯的小慧也搶著去玩。有一天,小慧又在喂小貓吃飯飯,只聽她口中念念有詞:“小寶寶,來!‘媽媽’喂你吃飯飯?！边呎f邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里,看著“貓寶寶”順利地吃下,心滿意足地又喂上第二口,還不住地夸獎(jiǎng)到:“恩,寶寶真乖,要多吃飯飯,寶寶才會(huì)長(zhǎng)大!”瞧,多盡職的“媽媽”呀!我一直冷眼旁觀,沒有打斷她當(dāng)“媽媽”的熱情。在講評(píng)活動(dòng)情況時(shí),我表揚(yáng)了她,并讓其他的孩子向她學(xué)習(xí)。然后,提出對(duì)她的要求,希望她也像她的“貓寶寶”一樣乖,多吃飯飯,長(zhǎng)得高高大大的。她聽了高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天,小惠吃飯都很認(rèn)真,吃完了還不忘給我看看,雖然吃得很慢,但那是她自己吃的,我及時(shí)地表揚(yáng)了她的進(jìn)步。以后每當(dāng)小慧吃飯問題出現(xiàn)反復(fù),我就提醒要向“貓寶寶”學(xué)習(xí),做個(gè)乖孩子。在我的鼓勵(lì)下,小惠堅(jiān)持了下來?，F(xiàn)在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為增加興趣,動(dòng)物的“嘴巴”可以挖成不同形狀,如圓形、正方形、三角形,提供的“食物”(如“餅干”)也可以有相應(yīng)的形狀上的變化。

3、為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋子,我設(shè)計(jì)了“穿鞋比賽”的游戲。一個(gè)暖和的下午,午睡起床,我說:“小朋友,今天我們來穿鞋比賽吧?！毕矚g游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲,尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中你和他不再是老師與幼兒的關(guān)系,而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他的心情,使他能自由自在地練習(xí)穿鞋子。贏了很有成就感,還會(huì)叫你跟他比,他會(huì)為此感到自豪;輸了他會(huì)不服氣,總想贏一次,而要求再來。如此不管是輸還是贏,他卻不斷地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作:穿鞋子。同時(shí)也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲?qū)τ诶蠋熀陀變簛碚f是獲得了雙贏,既讓幼兒學(xué)會(huì)了自理,又增進(jìn)了老師與幼兒之間的感情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,以“情境表演”的游戲方式,幫助幼兒掌握正確的洗手方法。準(zhǔn)備幼兒洗手時(shí)的照片五張(分別代表“五步洗手法” 的五個(gè)步驟),配以朗朗上口的“兒歌”,加上老師的示范講解,教幼兒“五步洗手法”,能幫助幼兒較快地掌握怎樣正確地洗手。兒歌是這樣的:第一步,打濕小小手;第二步,擦點(diǎn)香香皂;第三步,搓出小泡泡;第四步,用水沖一沖;第五步,擦干小小手。教兒歌的時(shí)候,可以讓幼兒跟著老師徒手練習(xí)五步洗手法,等幼兒掌握了動(dòng)作要領(lǐng)以后,就可以實(shí)地操作了。需要注意的是:洗手之前,別忘了提醒幼兒做準(zhǔn)備工作和掃尾工作,即卷起衣袖和沖干凈泡泡后關(guān)緊水龍頭。這兩步雖然兒歌中沒有編進(jìn)去,但圖示中都有,老師可以指給幼兒看看,提醒他們注意。另外,在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒不會(huì)很仔細(xì)地看老師的示范動(dòng)作,洗的時(shí)候就只搓手心,而把手背和手指間給漏過去沒洗。所以洗到第三步時(shí),需要提醒幼兒:手心、手背都要搓,手指間也要搓。其實(shí),人都是有惰性的,幼兒也一樣。很多東西教的當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了,很快就會(huì)遺忘的,開始的時(shí)候老師要辛苦點(diǎn),時(shí)刻提醒他們按要求做好,慢慢地習(xí)慣了就好了。

通過一學(xué)期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時(shí)間比以前大大縮短,這樣寶寶們就減少了感冒的機(jī)會(huì),偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在生活中用游戲的教育手段來培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.

第五篇：區(qū)域游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

區(qū)域游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)策略

□北京市朝陽區(qū)垡頭幼兒園柏陽分園 張靜 現(xiàn)教傳媒網(wǎng)現(xiàn)代教育報(bào)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。作為幼兒一日游戲的重要組成部分——區(qū)域游戲活動(dòng)，因其具有寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒自由發(fā)現(xiàn)探索，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

作為一名幼兒園教師，如何有效利用區(qū)域游戲活動(dòng)，最大限度激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)勇于探索的空間是幼兒進(jìn)行探索創(chuàng)造的前提條件

適宜的區(qū)域游戲物質(zhì)環(huán)境是開展創(chuàng)造性活動(dòng)的前提條件，它能激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)力。合理的區(qū)域布局，自由的活動(dòng)氛圍、和諧的師生關(guān)系，都能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)注意的原則：

1．安全性：教師要為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計(jì)的、有序的、安全的環(huán)境，要充分注意玩具材料的年齡適宜性，符合相關(guān)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證幼兒充分活動(dòng)。

2．動(dòng)靜分開：依據(jù)不同的游戲內(nèi)容將區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜功能劃分，既有利于區(qū)域之間的互動(dòng)，又以免相互打擾。

3．動(dòng)態(tài)性：區(qū)域的空間分隔是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。

4．互動(dòng)性：首先，鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開放式的環(huán)境。其次，鼓勵(lì)幼兒制定規(guī)則，通過研究討論，幼兒和教師一起尋找答案，共同制定游戲的規(guī)則。再次，讓材料具有動(dòng)態(tài)性。教師及時(shí)更換操作材料，從而使幼兒對(duì)操作始終懷有興趣。

互動(dòng)性原則既體現(xiàn)在操作過程中幼兒相互交往與合作，體現(xiàn)在區(qū)域之間的互動(dòng)；另外從創(chuàng)造性培養(yǎng)的角度來講，更加鼓勵(lì)幼兒與材料充分互動(dòng)。

二、給幼兒提供豐富、不同層次的操作性強(qiáng)的游戲材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)

在區(qū)域活動(dòng)中，要依據(jù)幼兒各年齡班的發(fā)展目標(biāo)，為提供豐富的、不同層次的玩具材料，從而調(diào)動(dòng)和引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)。

1．根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料是幼兒開展創(chuàng)造性操作的前提。

活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒創(chuàng)造的興趣。如在小班創(chuàng)設(shè)娃娃家，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地模仿給娃娃做飯、照顧娃娃等一系列內(nèi)容，并且樂此不疲。

2．提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料便于不同層次幼兒操作。

游戲材料是否能夠吸引幼兒決定了其教育價(jià)值。因此，教師要充分挖掘每一種玩具材料的探索性，注重半成品材料對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)一種材料也要注重其層次性，滿足幼兒不同發(fā)展水平，有助于幫助幼兒保持持久的興趣。

3．要結(jié)合近期的教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料，讓創(chuàng)造教育更具目標(biāo)性。

教師要把目標(biāo)變成玩具，通過操作使幼兒獲得相關(guān)能力、經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行“小腳丫走天下”的主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)了解北京特色小吃的活動(dòng)。由于幼兒興趣濃厚，課堂的集體教學(xué)還不能滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，教師把活動(dòng)延伸到區(qū)域游戲中，在班級(jí)的角色區(qū)中開展了一個(gè)“老北京涮羊肉”的飯館，這樣幼兒們每天都會(huì)制作不同的北京小吃，創(chuàng)造性思維處處體現(xiàn)。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)區(qū)的形式，促進(jìn)幼兒通過游戲和自由交往獲得集體教學(xué)中不能滿足的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4.大自然是最好的創(chuàng)造課堂。

要在班級(jí)中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角，引導(dǎo)幼兒自己去觀察、探索植物生長(zhǎng)的奧秘。有條件的幼兒園可以因地制宜為幼兒開辟種植園地，鼓勵(lì)教師和幼兒一起動(dòng)手，學(xué)種青菜、蘿卜，播撒蠶豆種子等，平時(shí)還組織幼兒去澆水、拔草，待豐收的時(shí)刻共享豐碩的果實(shí)??通過這些活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造才能在大自然中得到充分的演繹。

三、適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)與評(píng)價(jià)是幼兒創(chuàng)造性思維提升的階梯

在活動(dòng)中教師要始終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒

通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師要做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有創(chuàng)造教育價(jià)值的引導(dǎo)時(shí)機(jī)。在區(qū)域游戲中，教師可以通過適時(shí)的介入幼兒活動(dòng)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

1.教師要以幼兒活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份參與和指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)。并要支持幼兒的大膽設(shè)想，鼓勵(lì)他們按自己的想法試一試，在必要時(shí)給予一定的合作和幫助，引導(dǎo)幼兒探知事物的奧秘、培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想思維和創(chuàng)造思維。

2.教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓幼兒提出下次怎樣玩得更好的辦法，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力在游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展，提高游戲的水平。

3.實(shí)施以鼓勵(lì)為主，開放式的評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)其繼續(xù)創(chuàng)新。對(duì)于能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要觀察每位幼兒的操作，及時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)予以肯定，引導(dǎo)他們對(duì)其做出總結(jié)和升華。

在幼兒園的區(qū)域游戲中，通過以上途徑和方法實(shí)踐，不僅發(fā)展了幼兒的游戲水平，促進(jìn)了幼兒的合作水平，增進(jìn)了師幼之間的情感，更為重要的是幼兒的創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。