第一篇：玩中學(xué),學(xué)中玩

玩中學(xué)，學(xué)中玩

今天有幸觀看了李靜珠老師的“會(huì)唱歌的罐罐”教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)，我感觸頗深，在老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè)趣，受益匪淺，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象，整個(gè)活動(dòng)中教師以寓教于樂(lè)貫穿始終，由此我收獲很多，在這和大家一起研究分享所獲：

首先，教師在選活動(dòng)時(shí)就充分考慮到幼兒的興趣，從興趣入手是學(xué)習(xí)的最好鑰匙，因此老師采用讓孩子在玩玩中學(xué)，在學(xué)學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)了幼兒所有的感官，例如在這個(gè)活動(dòng)中，老師讓孩子了解不同物品裝在不同容器里會(huì)發(fā)出不同的聲音，在實(shí)際操作中，幼兒通過(guò)搖搖，晃晃，裝裝，換換不同的操作過(guò)程了解不同物體裝在罐子里發(fā)出的聲音不同，幼兒的興趣高，探究的欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很開(kāi)心。

另外在了解了不同物品裝在罐子里的不同聲音后教師再進(jìn)行活動(dòng)的延伸讓幼兒學(xué)習(xí)制作響罐，在了解不同物品發(fā)出不同聲音后，幼兒會(huì)找到自己喜歡的罐子和物品進(jìn)行各自的制作，整個(gè)過(guò)程幼兒都處在極度興奮中，在操作中幼兒再一次體驗(yàn)到這些物品所發(fā)出的不同聲音，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)了玩罐罐的樂(lè)趣。

最后，教師讓幼兒用自己制作的響罐大膽參與探索活動(dòng)，感受用響罐為歌曲伴奏的快樂(lè)，更加凸顯寓教于樂(lè)。

教師教材分析準(zhǔn)確，全面活動(dòng)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作，重點(diǎn)難點(diǎn)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)合理可行，能引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。

活動(dòng)內(nèi)容容量適當(dāng)，時(shí)間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)程自然流暢?；顒?dòng)組織形式多樣，引導(dǎo)幼兒用感知體驗(yàn)，操作嘗試和探索發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)；師幼，優(yōu)優(yōu)互動(dòng)有效，教師還面向全體，注重個(gè)體差異，幼兒參與面廣，突出幼兒主體性。

教師用熟練，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，數(shù)字教學(xué)資源等改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，支持幼兒學(xué)習(xí)，有效突破重難點(diǎn)；教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)富有激情和啟迪性，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處，有亮點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與度高，在活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)氣氛活躍有序。教師還注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感，認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等多方面的和諧發(fā)展。

“會(huì)唱歌的罐罐”是一節(jié)以科學(xué)探索為主的整合活動(dòng)，其巧妙地將生活、語(yǔ)言、音樂(lè)等領(lǐng)域有機(jī)滲透，相互整合，活動(dòng)以幼兒感興趣的各種聲音入手，從幼兒思維形象性的特點(diǎn)出發(fā)，把傳統(tǒng)的響聲變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的罐寶寶，突破了枯燥乏味的教學(xué)模式。

游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與性，從而讓幼兒在做做、玩玩中完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們更要注重幼兒的參與學(xué)習(xí)，首先要審視語(yǔ)言的精準(zhǔn)精煉，增加幼兒的探索、操作、體驗(yàn)，盡量讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)培養(yǎng)的是孩子們的探究能力。

第二篇：學(xué)中玩,玩中學(xué)

學(xué)中玩，玩中學(xué)

——淺談小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沉悶乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸消失殆盡。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本文結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),簡(jiǎn)要闡述了游英語(yǔ) 教學(xué)中的運(yùn)用、作用、及原則。

關(guān)鍵詞：游戲 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

作用

原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。愛(ài)玩是孩子的天性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀(jì)律，學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸消失殆盡，很難使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛(ài)的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因?yàn)椤靶⊙嘧印苯o我們帶來(lái)歡笑，我們需要“歡笑”。在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時(shí)間以后，我們總要找個(gè)空閑，與友小聚，甚至賴個(gè)床，因?yàn)槲覀冃枰拜p松”。一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂(lè)”。

如何在教育中添加“歡笑”、“輕松”、“玩樂(lè)”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺(jué)得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求。若能將知識(shí)融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得快，記得牢，也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂(lè)于參與，自然也樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，好的游戲能使英語(yǔ)課堂亮起來(lái)。

一、理論依據(jù)

近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來(lái)興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國(guó)兒 童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英 語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小 學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣,可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué),而且游戲的方式也是多樣的。在字母教學(xué)中的運(yùn)用

字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)日后的詞匯和句型教學(xué)有直接影響。在教26個(gè)字母時(shí),常用的游戲有

A “Who is missing” 讓一個(gè)學(xué)生到前面來(lái),藏起一字母卡片,大家來(lái)猜是哪一個(gè)。

B 找鄰居

教師出示一小寫或大寫字母卡片,學(xué)生找出與其相鄰的前后兩個(gè)小寫或大寫字母。

C 接龍背字母表 根據(jù)字母表順序,每個(gè)學(xué)生依次背一個(gè)或兩個(gè)字母,也可每人一次背多個(gè)字母。

D 找朋友

教師將字母的大小寫分別寫在卡片制成的頭飾上,讓學(xué)生戴上頭飾,按大小寫是一對(duì)朋友的原則,找出自己的朋友。在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分,但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的,為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué),讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)的過(guò)程中輕松記憶單詞。常見(jiàn)游戲有: 2 A 接龍游戲 在規(guī)定時(shí)間內(nèi),看誰(shuí)的龍長(zhǎng),沒(méi)有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敵人(反義詞)如 full-empty light-heavy big-small black-white C 找朋友(同音異義詞)two –too no-know hi-high meet-meat D 聽(tīng)摸法

老師快說(shuō)，學(xué)生隨即拿出說(shuō)的東西,如pen ,學(xué)生馬上拿出鋼筆,誰(shuí)快誰(shuí)獲勝。

E 高低音

老師聲音高,學(xué)生聲音就低。老師聲音低,學(xué)生聲音就高。3 在句型教學(xué)中的應(yīng)用

句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則,而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲,可以喚起學(xué)生們豐富的想象,激發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和句型表達(dá)自己的思想.例如在教“I love┈”句型時(shí),讓學(xué)生具體扮演爸爸、媽媽和小孩。三人一組輪流介紹并表達(dá)相互之間的愛(ài)意時(shí),他們無(wú)不踴躍爭(zhēng)先。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心,它體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又常使用的游戲。如在教購(gòu)物的對(duì)話時(shí),可在講臺(tái)上擺出琳瑯滿目的學(xué)習(xí)用品和玩具,教師或者學(xué)生扮演售貨員,引導(dǎo)學(xué)生用句型“May

I have ┈?”提問(wèn)才可拿走自己所需的東西。也可設(shè)計(jì)成小組競(jìng)賽,看誰(shuí)說(shuō)的又快又好,哪個(gè)小組“買”到的東西最多,從而引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好的掌握購(gòu)物時(shí)

三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.游戲有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力

游戲是活躍課堂的重要途徑,有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境和游戲,來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲,喚起他們的興趣,起到很好的設(shè)境激趣作用。

2.游戲有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能。

在游戲中，學(xué)生可以接觸到很多知識(shí)，開(kāi)闊視野。老師可通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。抓住他們活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)，將有趣的教學(xué)內(nèi)容用有吸引力的游戲形式體現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)，并變知識(shí)為技能，從面發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)習(xí)單詞apple ,mango,banana,watermelon,介紹完單詞后，我叫4位學(xué)生到講臺(tái)前，每個(gè)學(xué)生戴上相應(yīng)的水果頭飾，邊說(shuō)apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲 banana蹲 banana 蹲banana蹲完 mango蹲，一邊做蹲的動(dòng)作，一邊練習(xí)說(shuō)。不一會(huì)學(xué)生就把這四個(gè)新單詞讀得滾瓜爛熟。

3.游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

思維活躍，方能豐富語(yǔ)言，思維合乎邏輯，語(yǔ)言方能流暢。游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們的思維發(fā)展。游戲時(shí)，如果能引導(dǎo)孩子們動(dòng)用多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，其注意力、觀察力、想像力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生編兒歌，在編的過(guò)程中，通過(guò)不斷啟發(fā)學(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果往往能得到意外的收獲：如“I have…”I have a dog ,I have a cat ,I have a frog, in my hat.I have a pear ,I have a napple, I have an orange, I love them very much.……練習(xí)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生配以動(dòng)作以及聲音，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲?yàn)樾问降膭?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于孩子們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動(dòng)關(guān)系和多種類型的交往。

四、游戲教學(xué)的基本原則

1.游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮 教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如在復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過(guò)，全班學(xué)生一起唱：“London Bridge is fal ling down，”唱到某句時(shí)，音樂(lè)一停，“橋”垮了，誰(shuí)卡在“橋”里，誰(shuí)就要把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀出 來(lái)，或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)；同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)愉悅了身心，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效 4 果好得多。又如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們?cè)O(shè) 計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問(wèn)：What color is it?Can you guess ？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色等；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué) 生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2.組織游戲，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)

（1）讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語(yǔ)課堂，游戲?qū)胧莻€(gè)相當(dāng)快揭、有效的方法。我們安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡(jiǎn)單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們自然過(guò)度到新知識(shí)的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（2）在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個(gè)水果，學(xué)生說(shuō)出來(lái)這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會(huì)減弱。這時(shí)，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起。

（3）當(dāng)學(xué)生的臉上閃過(guò)“無(wú)聊”“困惑”的痕跡時(shí)，游戲可解“燃眉之急”。高年級(jí)的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會(huì)逐漸減弱。在這個(gè)階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動(dòng)背單詞，一定對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

3.適度性原則

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂(lè)才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，游戲過(guò)程就會(huì)很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時(shí)候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來(lái)掃興，二來(lái)游戲的“運(yùn)用語(yǔ)言”的目的也沒(méi)達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會(huì)越來(lái)越無(wú)聊，下次再玩這類游戲就沒(méi)有了熱情。

4..游戲的形式應(yīng)多樣化

俗話說(shuō)“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。這就要 求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設(shè)計(jì)作為課題研究的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了100種課堂教 學(xué)游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)要想成為學(xué)生一首喜歡唱的歡樂(lè)的歌，一門喜歡學(xué)的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要靈活地安排課堂游戲，注意形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂就像“來(lái)到了太陽(yáng)島上”蕩漾著歡樂(lè)的笑臉。

第三篇：玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)

玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)

—— 《蔬菜》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

陳利蓉

《蔬菜》一課是上海輔讀學(xué)校實(shí)用語(yǔ)文第五冊(cè)第四課的內(nèi)容。課文用圖片來(lái)直觀介紹各種蔬菜的特征，識(shí)記詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)蔬菜是這篇課文的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

一、猜一猜：?jiǎn)?dòng)思維，激發(fā)興趣

師：今天我們來(lái)玩一個(gè)猜謎語(yǔ)游戲，大家猜猜老師說(shuō)的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白細(xì)細(xì)的，煮過(guò)后，皮兒肉兒都變色。生：（點(diǎn)名回答）

師：對(duì)，是茄子，（拿出實(shí)物圖片）它的表皮是紫色，切開(kāi)里面的肉，很白很細(xì)，當(dāng)我們把它做成菜以后，就變小了，顏色也變深了。

（依次出示絲瓜、蘿卜、西紅柿、洋蔥、黃瓜每個(gè)謎語(yǔ)，在學(xué)生猜出結(jié)果后，出示其對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片和詞語(yǔ)，帖在黑板上，并進(jìn)行領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀）

師：剛才我們猜的都是些什么？（蔬菜）你們愛(ài)吃嗎？ 師：（揭題）這節(jié)課我們就來(lái)研究我們愛(ài)吃的蔬菜。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，將生活場(chǎng)景引入課堂，激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、摸一摸：感知形象，感受快樂(lè)

師：（很神秘的拿出一個(gè)黑色的塑料袋），你們想知道這里面裝的是什么嗎？（想）師：這里面裝的都是老師愛(ài)吃的蔬菜，你們能猜一猜老師最喜歡吃什么蔬菜嗎？你們可以上來(lái)摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，幫助老師介紹給其他的同學(xué)好不好？我們大家看一看他猜的對(duì)不對(duì)，（舉手點(diǎn)名找同學(xué)上來(lái)）

生：第一個(gè)學(xué)生在塑料袋中摸的是個(gè)大大的東西，圓圓的，皮很硬，猜的是南瓜。（請(qǐng)學(xué)生把南瓜的圖片和名字貼到黑板上面，并讀一讀。然后老師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同樣將圖片和名字貼到黑板上面。

點(diǎn)評(píng)：抓住學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜再介紹，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，既有了師生愉快的交流，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、找一找: 認(rèn)識(shí)實(shí)物，體會(huì)快樂(lè)

師：今天，老師把大家愛(ài)吃的蔬菜帶來(lái)了（出示實(shí)物），可老師忘記了他們的名字，同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？

生：（自告奮勇）

師：你能找到自己正確的名字嗎？（將蔬菜分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生這時(shí)就是一種蔬菜，就讓學(xué)生去找它對(duì)應(yīng)的名字。）出示貼滿蔬菜名稱的黑板（黃瓜、茄子、土豆、西紅柿、絲瓜、苦瓜、洋蔥、蘿卜、青菜、辣椒），讓學(xué)生從中找出對(duì)應(yīng)的蔬菜，并拿下來(lái)展示給同學(xué)們看，若不對(duì)進(jìn)行糾正。

師：同學(xué)們都非常聰明，都找到了對(duì)應(yīng)位置，我們一起讀一讀。

點(diǎn)評(píng)：培智學(xué)生對(duì)知識(shí)容易遺忘，通過(guò)前2個(gè)活動(dòng)，大家對(duì)蔬菜有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的印象，對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情也尤然而生。緊接著將實(shí)物與相對(duì)的文字名稱相匹配，以學(xué)生樂(lè)于玩耍的游戲找朋友展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生積極性高漲，注意力再次集中。

四、說(shuō)一說(shuō)：發(fā)展語(yǔ)言，交流快樂(lè)

師：認(rèn)識(shí)了那么多蔬菜（出示所有實(shí)物），你能幫老師給大家介紹老師手中拿的蔬菜嗎？（任意拿2種）用“這是，那是。”說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)，然后把相應(yīng)的蔬菜名字貼到橫線上，并一起讀。）

學(xué)生分組練習(xí)，一個(gè)學(xué)生拿實(shí)物，一個(gè)學(xué)生找到正確的詞語(yǔ)貼在橫線上，并給大家讀一讀，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中認(rèn)識(shí)了更多的蔬菜，在“問(wèn)”與“被問(wèn)”中學(xué)會(huì)了書面語(yǔ)言，懂得了與人交流的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了欣賞自己與欣賞別人。

師：這是什么？（出示苦瓜）它和黃瓜（舉起實(shí)物）有什么不同？ 生：黃瓜是綠的，苦瓜的顏色淡一點(diǎn)。師：你是用什么辦法分出來(lái)的？ 生：我是用眼睛看的。

師：除了用眼睛看，你還有別的好辦法嗎？ 生：用鼻子聞。生：用手摸，黃瓜摸起來(lái)有點(diǎn)軟軟的，苦瓜是硬硬的。

生：切開(kāi)來(lái)嘗一嘗，黃瓜嘗一口脆脆的，苦瓜不太咬得動(dòng)，而且十分苦。

點(diǎn)評(píng)：苦瓜有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)，出示大家不認(rèn)識(shí)的蔬菜，學(xué)生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學(xué)生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在不知不覺(jué)中、在充滿熱情的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。

五、分一分：內(nèi)化知識(shí)，感悟快樂(lè)

師：剛才大家用看一看，摸一摸，嘗一嘗的辦法了解了苦瓜與黃瓜的特點(diǎn)，那么我們就用這些辦法研究我們愛(ài)吃的蔬菜，比一比，看看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多，（出示所有實(shí)物），給蔬菜找找朋友。

師：提示學(xué)生，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長(zhǎng)環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用，按分類給蔬菜找朋友，出示常見(jiàn)的蔬菜，真實(shí)的顏色，大大的刺激了學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的認(rèn)識(shí)，觀察它的顏色、形狀，找到相同顏色、形狀的蔬菜；請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，充分的發(fā)揮自己的觸覺(jué)，用手摸一摸，它是軟是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；聞一聞，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)它的味道，激發(fā)學(xué)生使用味覺(jué)。整個(gè)課堂氣氛特別活躍，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升華快樂(lè)

師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多，蔬菜是我們的好朋友，我們要長(zhǎng)大長(zhǎng)高，都是不能缺少他們，所以我們從小就要養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣，這樣就可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，少生病。

師：既然，蔬菜有這么大的好處，我們一起來(lái)夸夸蔬菜吧。

（課件出示兒歌：蔬菜家庭成員多，吃根吃葉吃花果。青菜茄子和蘿卜，樣樣都吃身體棒。）

師：那以后在吃飯的時(shí)候，我們?cè)僖膊灰羰?，能不能把菜倒掉呢？（不能）?duì)，多吃蔬菜，這樣身體才棒棒的。那老師以后就要看看誰(shuí)做的最好了。

點(diǎn)評(píng)：教知識(shí)的同時(shí)，思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)要貫徹始終。教學(xué)已經(jīng)不是單一的教知識(shí)了，需要向多元化發(fā)展。兒歌就是整堂課內(nèi)容的高度概括，有助于學(xué)生總結(jié)歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。

總析：弱智學(xué)生因生理的缺陷，他們?cè)谡n堂上注意力不易集中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏持久性、易疲乏等。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是弱智兒童的課堂模式單

一、講解多、活動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而抑制了學(xué)生天真浪漫的一面。因此，根據(jù)弱智學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造輕松愉快，生動(dòng)活潑活躍的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使“靜”的課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)、積極、活躍的融入課堂，補(bǔ)償多科功能，是弱智學(xué)生的語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐和努力的方向。

同樣在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利，給學(xué)生適度的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的內(nèi)容。智殘兒童由于自身的生理及心理特點(diǎn)決定了他們的思維偏于感性和片面，因此，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該多貼近他們的生活，融于他們的生活實(shí)踐中，使他們從心理上易于接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這課教學(xué)實(shí)施中，老師努力創(chuàng)造一種充滿了愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中得到了發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。整個(gè)課堂，老師以“猜一猜、摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、分一分”的游戲活動(dòng)展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐參與，來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生也直觀的認(rèn)識(shí)了蔬菜的顏色、形狀、味道，這樣的教學(xué)方式應(yīng)給學(xué)生們留下不淺的印象。

陳利蓉 女 37歲 教師 中學(xué)一級(jí) 鐘祥市特殊教育學(xué)校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

第四篇：美術(shù)課改---玩中學(xué),學(xué)中玩

教學(xué)隨筆--美術(shù)

玩中學(xué)，學(xué)中玩

我一直在思考：什么樣的教學(xué)才真正適合學(xué)生的發(fā)展？怎樣才能上好美術(shù)課？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案，終于我發(fā)現(xiàn)了小孩子愛(ài)玩的天性，“玩”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是最“有趣”的了，那么怎樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中“玩”起來(lái)呢？那就是游戲。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂(lè)于對(duì)與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級(jí)上冊(cè)《會(huì)滾的玩具》一課，教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己制作一個(gè)會(huì)滾動(dòng)的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競(jìng)技游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，并在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生常常是把繪畫作為一種語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程和記錄語(yǔ)言的過(guò)程，他們喜愛(ài)繪畫就如游戲，“重過(guò)程而輕結(jié)果”，只感受游戲過(guò)程中的趣味。游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中，將小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和活動(dòng)方式巧妙地結(jié)合起來(lái)，使其從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化，并激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在《手形的聯(lián)想》一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生們紛紛模仿，后來(lái)學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我，多給小學(xué)生提供一些探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮個(gè)性，感受成功的喜悅。

因此，關(guān)于游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性；

2.課堂游戲的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的特性；

3.課堂游戲的設(shè)計(jì)要有適度性，既要貼近學(xué)生的興趣，又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要正確理解課標(biāo)的精神，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和審美能力。美術(shù)課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力：生動(dòng)的內(nèi)容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開(kāi)放的體系、教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自主性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性等等，這些都靠我們第一線的教師不斷地去挖掘，去豐富，讓我們的孩子們?cè)谕嬷?、學(xué)中成為一個(gè)愛(ài)美懂美的人。

第五篇：有感于玩中學(xué)

有感于玩中學(xué)（鵬宇一歲到二歲）

寶寶一歲時(shí)已經(jīng)走得很好，帶小同學(xué)出去玩時(shí)又開(kāi)始無(wú)意識(shí)灌輸：爬臺(tái)階時(shí)，小同學(xué)自己往上爬，媽媽走在他身邊，一邊走一邊說(shuō)：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10數(shù)到十從頭開(kāi)始用英語(yǔ)再數(shù)到十，根本不在意小同學(xué)那時(shí)聽(tīng)不聽(tīng)，能不能聽(tīng)懂。用同樣的方式教她英文字母，唐詩(shī)等（到現(xiàn)在這個(gè)習(xí)慣一直保持小來(lái)）。到了一歲兩個(gè)月時(shí)，小同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始含糊不清的用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，姥姥家附近有所小學(xué)帶著幼兒園，這時(shí)的他迷上了擦滑梯，更方便了媽媽，開(kāi)始叫他自己數(shù)著數(shù)字爬上去，滑下來(lái)。最令媽媽欣慰的是小同學(xué)看動(dòng)畫片時(shí)，中間有廣告，媽媽教他用英語(yǔ)數(shù)到十，用倒數(shù)十?dāng)?shù)回一，潛移默化中，小同學(xué)自己學(xué)會(huì)了很多東西。

在這里感謝PPS上的巧虎樂(lè)智小天地和米奇妙妙屋，感覺(jué)小同學(xué)在兩歲之前給了他很大的幫助，記得小同學(xué)一歲三個(gè)月和爸爸媽媽去寶寶康店買衣服，進(jìn)去后小同學(xué)抬著頭看著上方一直說(shuō)：媽媽，心形。門店的房頂開(kāi)著很多小燈，媽媽以為小同學(xué)說(shuō)燈像星星。就回答：是啊，像小星星，一閃一閃亮晶晶。小同學(xué)還是執(zhí)著的說(shuō)：心形。媽媽這才忽然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)門店的上方的裝飾圖案是個(gè)大大的心形形狀。媽媽急忙親親他說(shuō)：哇，寶寶告訴媽媽，這是個(gè)大大的心形，對(duì)嗎？真的和米奇氣球上的形狀一樣，你真棒！當(dāng)時(shí)寶寶的笑容媽媽還記憶猶新。

在這期間，爸爸在網(wǎng)上買了早教革命，媽媽把八個(gè)碟片三本書看完，唯有學(xué)漢字第一碟小同學(xué)看過(guò)后，不是十分喜歡加上里面有些東西寶寶害怕束之高閣。媽媽又在網(wǎng)上買了杜曼閃卡，小同學(xué)弄得滿地方都是加上收拾起來(lái)麻煩，也就拆封后有封起來(lái)收了起來(lái)。

這些散的教育方式，注定了小同學(xué)活潑懂事的天性，所以媽媽聽(tīng)到最多的是表?yè)P(yáng)。但媽媽溫和的教育方式，造就了小同學(xué)膽小。以至于上幼兒園開(kāi)始時(shí)候的坐不住，和很長(zhǎng)時(shí)間才適應(yīng)老師教訓(xùn)小朋友的高聲。

現(xiàn)在小同學(xué)已經(jīng)上了幼兒園，所遇到的教育方式會(huì)和媽媽有很大區(qū)別，所以現(xiàn)在最主要的想法是教他學(xué)會(huì)適應(yīng)，這才是他真正接受教育的開(kāi)始?？倿榱诵⊥瑢W(xué)會(huì)很多東西而驕傲，媽媽盡量把小同學(xué)的時(shí)段表現(xiàn)錄下來(lái)，每當(dāng)小同學(xué)背唐詩(shī)，三字經(jīng)，英文字母與單詞，或者數(shù)數(shù)字，唱兒歌，講故事時(shí)，總有人說(shuō)媽媽：干嘛把小孩子弄得這么累??！就像媽媽是虐待狂，媽媽就委屈，盡力向人家解釋：沒(méi)有專門逼迫小同學(xué)啊，都是邊玩邊學(xué)這些解釋對(duì)有些人真的是對(duì)牛彈琴，以后時(shí)間長(zhǎng)了，也盡量不讓小同學(xué)再炫耀，但是媽媽還是延續(xù)了自己教育的方式。在這里留下小同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也算對(duì)自己有個(gè)交代。

1，小同學(xué)百歲前：從醫(yī)院回到家，小同學(xué)的嬸嬸把樓上的房間已經(jīng)收拾好了，床的上方掛滿了五顏六色的氣球，床頭上貼了幾幅幼兒學(xué)習(xí)圖。在月子里，媽媽經(jīng)常叫小同學(xué)趴一段時(shí)間，給他讀讀圖畫上的唐詩(shī)等出滿月回小同學(xué)

姥姥家時(shí)，給小同學(xué)買了隨身聽(tīng)，偶爾放點(diǎn)音樂(lè)給他聽(tīng)。小同學(xué)三個(gè)月會(huì)自己翻身（從躺著反過(guò)來(lái)趴著）。

2，一歲前：三個(gè)月后小同學(xué)會(huì)翻身了，正好天氣越來(lái)越熱，媽媽買了鋪墊墊在地上，然后小同學(xué)不睡覺(jué)的時(shí)候基本就在墊子上，這時(shí)候媽媽把墊子上放滿了卡片，和小同學(xué)在墊子上玩游戲，拿起卡片給小同學(xué)看，小同學(xué)基本就在卡片堆里，自己順手就能拿起來(lái)。以后張素婷阿姨經(jīng)常對(duì)別人提起他的趣事：四個(gè)月時(shí)，她去看小同學(xué)，媽媽給了他一張卡片說(shuō)：“給，寶寶，阿姨來(lái)了，自己看書?！毙⊥瑢W(xué)仰躺著，自己一直看很長(zhǎng)時(shí)間。

小同學(xué)從小不淘別人，五個(gè)月時(shí)已經(jīng)自己匍匐爬行，不愿意別人抱著，在墊子上來(lái)回自己爬著找玩具，這時(shí)已經(jīng)能聚精會(huì)神的看電視，媽媽為此買了許多順口溜和天線寶寶等的碟片，但為了保護(hù)他的眼睛，控制他看電視。六個(gè)月時(shí)自己坐著看電腦，媽媽把本本拿到沙發(fā)上，他自己坐著看，這時(shí)看的是米奇妙妙屋等。

八個(gè)多月時(shí)只用手腳著地爬行，九個(gè)多月時(shí)自己扶著茶幾站起來(lái)，十一個(gè)多月時(shí)，小同學(xué)自己會(huì)走（看到許多媽媽架著小寶寶學(xué)走路，媽媽真的羨慕。小同學(xué)在學(xué)步車?yán)锎舨蛔?，一直自己爬，從?lái)不喜歡大人抱，一直到站起來(lái)走路，都不讓大人領(lǐng)著，媽媽沒(méi)有享受過(guò)保護(hù)他的過(guò)程，感覺(jué)可惜。這可能是爬行的好處）

在一歲前的這段時(shí)間，媽媽開(kāi)始有意識(shí)的教寶寶學(xué)習(xí)，拿起卡片，就對(duì)小同學(xué)說(shuō)：給，寶寶，紅色的卡片，把他放回去；寶寶，心形的的卡片真漂亮；這是3，像寶寶的耳朵（摸摸寶寶的耳朵呵呵大笑）、、、、、、小同學(xué)11個(gè)月時(shí)，媽媽開(kāi)始教他自己吃飯，給他買了全套的幼兒吃飯家什，最令媽媽汗顏的是利舅舅回家，看到小同學(xué)吃的滿身滿臉滿地都是飯，教訓(xùn)媽媽：“這個(gè)辦法可不行，以后出去吃飯，會(huì)叫人笑話的?！币蔡澚诵⊥瑢W(xué)給媽媽掙面子，一歲二個(gè)月時(shí)，雖然拿勺子的架勢(shì)不對(duì)，但已經(jīng)自己吃的干干凈凈。從此去酒店，懂事聽(tīng)話，自己吃飯，都得到別人的表?yè)P(yáng)。在這種環(huán)境里，小同學(xué)表現(xiàn)的也越來(lái)越好！

險(xiǎn)些忘了記錄爸爸給小同學(xué)買的故事機(jī)，需要聽(tīng)什么就對(duì)著個(gè)小本本去找，太麻煩，選擇里面的東西錄的質(zhì)量也不是很好，所以媽媽最后就放棄使用了。星期五晚上是學(xué)習(xí)日（也是媽媽的值班日，因?yàn)橛辛所i宇的關(guān)系，每次媽媽值班，就麻煩單位的記帳員小馬姨代替了。小馬姨家離單位很遠(yuǎn)，一般住在單位不回家，所以便宜了媽媽，在這里謝謝小馬姨。），說(shuō)是學(xué)習(xí)日，因?yàn)榘哑綍r(shí)發(fā)放的文件等學(xué)的及時(shí)（唉，整天的練字，本子一個(gè)接一個(gè)，把員工們的字都練成了草上飛），加上平時(shí)的各級(jí)檢查中成績(jī)都很出色（媽媽的觀點(diǎn)，把工作做在平時(shí)，不做就不做，做就做到最好。），所以星期五基本就是聚餐。每到這個(gè)時(shí)候，只要沒(méi)事，有孩子的員工都能帶著孩子去單位。以前鵬宇基本是?？?，但從上幼兒園開(kāi)始，因?yàn)橥砩纤X(jué)時(shí)間的改變及固定,已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有跟著媽媽去單位了。

這次應(yīng)了同事們的要求（他們都很喜歡鵬宇），帶鵬宇去了單位。因?yàn)橛兄蛋嗟膯T工，媽媽和溫苓帶著寶寶去酒店要了菜帶回去。在等待的期間，小同學(xué)看到酒店旁修的矮墻斜著，興奮的跑過(guò)去，指著告訴媽媽：“媽媽，你看是滑梯，我要擦滑梯。”正要夸獎(jiǎng)小同學(xué)的想象力，沒(méi)想到他一下就爬了上去。媽媽狂暈，這家酒店旁邊正在維修公路，矮墻上面全是土，鵬宇的衣服上一下就沾滿了。寶寶還算聽(tīng)話，一聽(tīng)媽媽說(shuō)臟，立馬站起來(lái)，看著自己的小手，伸到媽媽面前。媽媽從車上拿下礦泉水給他洗了洗手，衣服臟了，只好回家再說(shuō)?；厝サ臅r(shí)候，小馬姨知道鵬宇愛(ài)吃米飯，已經(jīng)蒸好。小同學(xué)還是和平時(shí)一樣，乖乖的自己坐著吃飯。利用吃飯的時(shí)間，大家把工作順便做了交流。沒(méi)有其它的事情，小同學(xué)吃完后就和小馬姨等去值班室看碟片。

星期六鵬宇還要去幼兒園，加上平時(shí)的睡覺(jué)習(xí)慣，媽媽沒(méi)有等到學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束，就和小同學(xué)回家了，代替媽媽值班的事情，又留給了小馬姨。習(xí)慣

1、從小睡覺(jué)把自己喜歡的東西放在床頭，玩具、書、碟、有時(shí)候是從超市買回的好吃的。反正睡覺(jué)總要拿個(gè)東西上去放在床頭，今晚帶到床上的是巧虎開(kāi)心系列宣傳碟及爸爸買的微型FDV。注：現(xiàn)在知道有些東西不能扔了，小時(shí)候自己拿過(guò)去，不管什么，自己噼里啪啦扔上去，然后才上床堆到床頭，安心的睡覺(jué)。習(xí)慣

2、小時(shí)候是開(kāi)著CD聽(tīng)著故事睡覺(jué)，現(xiàn)在是每天晚上必須媽媽陪著講兩本書，不管故事多長(zhǎng)書多厚，必須講完，媽媽無(wú)奈，只好選擇薄一點(diǎn)的放在床頭，現(xiàn)在大部分是巧虎故事書，偷懶。注：自己看什么自己選擇，但唯一的好處是只選擇床上放著的（媽媽偷笑），每次問(wèn)他看幾本書，都伸出手指頭說(shuō)：“媽媽，講二個(gè)”（哈哈，不會(huì)說(shuō)兩本）。

習(xí)慣

3、吃飯的時(shí)候，自己必須占兩個(gè)座位，一個(gè)是自己的，一個(gè)是玩具的，不管是車，是玩偶，是氣球，是巧虎的盒子、、、、、、只要是喜歡的就行。注：小時(shí)候只知道自己喜歡就放上，現(xiàn)在如果媽媽阻止，就說(shuō)：媽媽，XX也要吃飯，它餓了，我喂喂它。媽媽無(wú)語(yǔ)，也就隨他去了。

習(xí)慣

4、自從上幼兒園，養(yǎng)成早上在家大便的習(xí)慣，注：鵬宇剛剛上幼兒園的時(shí)候，怕極了幼兒園的廁所，回家對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，廁所好嚇人的，有深深的洞、黑黑的。最主要的是鵬宇從封檔開(kāi)始都是站著小便，幼兒園的廁所又專門的男孩小便池。媽媽為鵬宇的大便問(wèn)題專門去幼兒園，想安撫鵬宇習(xí)慣用學(xué)校的廁所，但鵬宇就是不蹲下。無(wú)奈，換種方式，就培養(yǎng)小同學(xué)在家大便后再去幼兒園，現(xiàn)在已成習(xí)慣。

習(xí)慣

5、上幼兒園必須背書包（托班是不用背書包的，），對(duì)自己的書包和書愛(ài)惜萬(wàn)分。注：看書的時(shí)候如果不小心撕破，這下就麻煩了，非要立馬給他粘好。開(kāi)始去幼兒園為了書包的事情鬧過(guò)幾次別扭，現(xiàn)在自己爭(zhēng)取到一點(diǎn)利益。剛?cè)ビ變簣@中午睡覺(jué)時(shí)和徐老師商量看點(diǎn)書睡覺(jué)，徐老師一般都答應(yīng)，徐老師已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)學(xué)校，現(xiàn)在不知道在張老師和其他老師那兒還能不能行得通?

小同學(xué)自從降臨這個(gè)世界上的那天開(kāi)始，所有的親人都叫他寶寶，一直到今年的3月1日上幼兒園。

第一個(gè)改稱呼的是媽媽，鄭重其事的告訴小同學(xué)上了幼兒園就長(zhǎng)大了，有了學(xué)名叫陳鵬宇，以后媽媽就叫他的學(xué)名。小同學(xué)點(diǎn)頭答應(yīng)，但很長(zhǎng)時(shí)間都適應(yīng)不過(guò)來(lái)。為了小同學(xué)盡快適應(yīng)，以后遇到親人再叫小同學(xué)寶寶，媽媽就說(shuō)：“陳鵬宇長(zhǎng)大了，上學(xué)了，名字叫陳鵬宇了，是不是？”小同學(xué)就會(huì)向他們解釋：“xx（稱謂），我長(zhǎng)大了，叫陳鵬宇?！彼械挠H人達(dá)成默契。小同學(xué)在循循漸進(jìn)的情況下適應(yīng)了陳鵬宇的名字。喊寶寶的越來(lái)越少，最有失落感的是媽媽。是啊，寶寶長(zhǎng)大了，逐漸離開(kāi)媽媽的懷抱走向社會(huì)，媽媽會(huì)時(shí)刻關(guān)注著你的成長(zhǎng)，祝寶寶一生好運(yùn)！祝陳鵬宇健康平安！

自從六月幼幼版進(jìn)入小同學(xué)的生活后，和好朋友一起玩成了他的口頭禪，昨天下午媽媽去幼兒園接他時(shí)，小同學(xué)自己在門口聚集的小商販中選擇了氫氣球（喜洋洋和美羊羊坐汽艇的圖案），媽媽給他拴在胳膊上帶回了家，回家后給他找了一只小兔子玩具拴住。

晚飯后，媽媽和小同學(xué)去實(shí)驗(yàn)高中前散步，小同學(xué)帶著他的氣球來(lái)到地球儀小廣場(chǎng)，已經(jīng)有幾個(gè)小朋友在玩。他們看見(jiàn)小朋友的手中的氣球都很興奮，小同學(xué)告訴媽媽：“媽媽，我和哥哥姐姐一起玩”，媽媽當(dāng)然高興。小同學(xué)把氣球遞給他們輪流開(kāi)心的玩著。在這期間，來(lái)了一位媽媽帶著一個(gè)七八歲的小姑娘和一個(gè)一歲左右的小男孩，小男孩剛剛開(kāi)始學(xué)走路，他媽媽把放在地上趴著，小姑娘竟然抬腳放在他的身上作出踩他的樣子。在幾個(gè)大人的呵斥聲中，小姑娘一溜煙跑開(kāi)。

小同學(xué)正和幾個(gè)哥哥姐姐玩的開(kāi)心，這個(gè)小女孩跑上前搶過(guò)氣球就跑，幾個(gè)孩子沒(méi)有追上，也就沒(méi)有再追。只有小同學(xué)不放松地追著說(shuō)：“姐姐，我們一起玩、、、、、、”但這個(gè)女孩好像沒(méi)有聽(tīng)到，那個(gè)小女孩的媽媽也好像沒(méi)有看到。小同學(xué)畢竟還小加上又胖，追的氣喘吁吁，媽媽雖然于心不忍，但感覺(jué)這也是小同學(xué)必須經(jīng)歷的，所以一直裝作沒(méi)有看到。其他的幾位媽媽實(shí)在看不下去，說(shuō)著小女孩，讓小女孩把氣球還給小同學(xué)，小女孩也裝作沒(méi)有聽(tīng)到。小同學(xué)實(shí)在沒(méi)有辦法，跑到媽媽面前求助。媽媽對(duì)他說(shuō)：“你告訴姐姐，氣球是你的，大家一起玩?！眿寢尩穆曇羯晕⒂悬c(diǎn)高，使得那個(gè)小女孩和她的媽媽都能聽(tīng)到。小同學(xué)又去了那個(gè)小女孩那里，叫著姐姐：“姐姐，是我的氣球，我們一起玩，好嗎？”媽媽這次也沒(méi)有不管，靜靜看著那個(gè)小女孩，小女孩抬頭看見(jiàn)媽媽盯著她，這才把氣球還給小同學(xué)。媽媽也就沒(méi)有再說(shuō)什么，繼續(xù)和其他的幾位母親說(shuō)著話。小同學(xué)拿到氣球，又跑到那幾個(gè)小朋友身邊說(shuō)：“我們一起玩，好嗎？”孩子們又開(kāi)心的玩起來(lái)，那個(gè)小女孩也加入到里面，雖然還是搗亂，但還不是很過(guò)分。媽媽們也都繼續(xù)著自己的話題。

家境環(huán)境決定一個(gè)孩子的性格，但教育也很關(guān)鍵，真希望像這個(gè)小女孩的爸爸媽媽多給孩子一點(diǎn)優(yōu)化的環(huán)境，讓他們知道互敬互愛(ài)是這個(gè)社會(huì)的準(zhǔn)則。但有時(shí)媽媽也懷疑：太懂事的孩子能不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？未知、、、、、、但媽媽最起碼知道，這樣的孩子不會(huì)偏離人生的軌道，祝福所有的孩子！

應(yīng)該是從小同學(xué)兩歲多點(diǎn)的時(shí)候，小同學(xué)開(kāi)始有了咬被角，枕頭角的習(xí)慣，并且只認(rèn)自己的枕頭，媽媽只能給他多準(zhǔn)備了幾個(gè)同樣的枕頭套，輪流換洗著。那時(shí)以為是長(zhǎng)牙或牙齒不舒服也沒(méi)有在意。

上幼兒園后，小同學(xué)的張老師在一次和媽媽的談話中提到：“把鵬宇兇了一頓，睡覺(jué)的時(shí)候總咬著被角。”媽媽一聽(tīng)壞事，實(shí)際就是在這一段時(shí)間內(nèi)，媽媽發(fā)現(xiàn)小同學(xué)在家咬的比以前厲害，一直在找原因。老師這一說(shuō)，提醒了媽媽，趕緊跟老師解釋，希望老師暫時(shí)不要管他，媽媽會(huì)經(jīng)常給洗洗被子和枕頭套。并且把網(wǎng)上查到這樣的問(wèn)題的例子給老師講了：“2-3歲是口腔敏感期，過(guò)了這段時(shí)間就會(huì)好了，鵬宇再咬的時(shí)候麻煩老師告訴他，說(shuō)鵬宇長(zhǎng)大了，就不咬被子了，回家我再和他說(shuō)說(shuō)。”張老師很痛快的答應(yīng)了。從此在家里睡覺(jué)，小同學(xué)又咬的時(shí)候，媽媽就會(huì)說(shuō)：“鵬宇長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了就不咬被角了?！遍L(zhǎng)大一直是小同學(xué)引以自豪的，所以這樣的說(shuō)處很管用。

小同學(xué)在不知不覺(jué)中改掉了咬被角枕頭角的習(xí)慣，媽媽欣喜，隨筆記下來(lái)了。最主要的，媽媽的洗的負(fù)擔(dān)減輕了，暗暗的也偷笑一下。