第一篇：《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實錄

《我戴上了紅領(lǐng)巾》課堂實錄

教學(xué)目標：

1、知道少先隊是少年兒童自己的組織，了解紅領(lǐng)巾及少先隊的相關(guān)知識，增強學(xué)生作為一名少先隊員的自豪感。

2、知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，通過學(xué)習(xí)革命先輩流血犧牲的故事，增強學(xué)生的愛國情感和愛紅領(lǐng)巾的情懷。

3、通過對少先隊活動及“綠絲帶行動”的了解，讓學(xué)生明確作為一名少先隊員的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心集體，奉獻社會的紅領(lǐng)巾志愿情感。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛紅領(lǐng)巾、為紅領(lǐng)巾添光彩的意識。教學(xué)難點：讓學(xué)生明確作為一名少先隊員的責(zé)任意識。教學(xué)準備：

1、教學(xué)課件、“中隊旗”貼板。

2、真情卡每人一份。

一、我戴上了紅領(lǐng)巾

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師今天與以往有什么不一樣嗎？ 生：今天老師帶上了紅領(lǐng)巾。

師：是啊，戴上了紅領(lǐng)巾，我仿佛回到了我的童年。那個時候的我和你們一樣無憂無慮真快樂！

師：那這節(jié)課，我們一起聊聊有關(guān)紅領(lǐng)巾的話題好嗎？看老師寫課題。（師邊說邊板書：我戴上了紅領(lǐng)巾）師：齊讀課題 生：我戴上了紅領(lǐng)巾

【評析：戴著紅領(lǐng)巾進教室調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的眼球?！?/p>

2、播圖片，談感受

師：戴上了紅領(lǐng)巾，就代表我們光榮地成為了一名————？ 生齊答：少先隊員

師：是的，能當(dāng)上一名少先隊員，是多么光榮的事情啊，還記得二十年前的我，第一次戴上了紅領(lǐng)巾，心情別提有多高興了，放學(xué)后我第一時間跑回家把這一喜訊告訴了媽媽。

師：同學(xué)們，當(dāng)你們第一次戴上了紅領(lǐng)巾高興嗎？ 生：高興

師：大家還記得入隊時的情景嗎? 生1：記得那天進行了出旗退旗儀式，我好羨慕那個舉旗的姐姐。生2：當(dāng)我上臺從大隊輔導(dǎo)員老師手中接過中隊旗的時候，我覺得無比的光榮和自豪。

師：你真了不起

生3：當(dāng)我戴上紅領(lǐng)巾時，我心里好激動，用手撫摸了好多遍。師：是不是有點愛不釋手

師：是啊，那是一次難忘的入隊儀式。就讓我們隨著鏡頭一起再來回顧一下當(dāng)時那激動人心的時刻吧。（課件播放）

【評析：通過觀看“入隊”視頻，感受那激動人心的時刻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、紅領(lǐng)巾知識我知道

師：既然我們都戴上了紅領(lǐng)巾，那么關(guān)于少先隊、紅領(lǐng)巾的知識你有多少了解呢? 師：下面把你課前搜集的關(guān)于少先隊和紅領(lǐng)巾的知識跟小組同學(xué)說一說。生小組交流

師：好了，同學(xué)們，相信通過小組交流，你一定對紅領(lǐng)巾知識了解的更多了。師：你都知道了什么？

生1：我知道了少先隊員行隊禮的動作是五指并攏，高舉過頭。（課件）師：你能邊解說邊做動作嗎？

生1邊做動作邊解說：我知道了少先隊員行隊禮的動作是五指并攏，高舉過頭。

師：來，同學(xué)們?nèi)w起立向隊旗敬禮。板貼：中隊旗。生向隊旗敬禮

師：你們做的真標準。師：你還知道了什么？

生2：我知道中國少年先鋒隊的隊歌是《我們是共產(chǎn)主義接班人》 師：你們會唱嗎？

生2：我不但會唱，還會做手語操呢。

師：你們會做手語操嗎？（會）在“六一兒童節(jié)“慶祝大會上，我們不但唱了少年先鋒隊的隊歌，還做了手語操。全體起立，我們一起隨著音樂再來邊唱邊做。（課件）

生邊唱邊做手語操 師：還有想說的嗎？

生3：我知道中隊旗比大隊旗少一角。師：請看大屏幕（課件）

生4：我知道：隊旗上的圖案是五角星和火炬，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，火炬象征著光明。

師：你說的太好了。

生5：我知道少先隊的呼號是：準備著，為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗?；卮鹗牵簳r刻準備著。

師：全體起立，右手握拳，放在耳旁，（課件）我們一起來呼號 師：準備著為共產(chǎn)事業(yè)而奮斗。生：時刻準備著！

師小結(jié)：大家對紅領(lǐng)巾知識了解的這么多，真不愧是優(yōu)秀的少先隊員！【評析：通過小組交流，學(xué)生了解到了更多的少先隊知識。學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊的知識?！?/p>

三、鮮血染紅了紅領(lǐng)巾

1、看電影，談感受

師：同學(xué)們，我們都知道紅領(lǐng)巾是國旗的一角，那你知道紅領(lǐng)巾為什么是紅色的嗎？

生：是無數(shù)革命先烈用鮮血染成的。

師：是啊，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，為我們帶來了今天的幸福生活，作為一名少年隊員，我們一定不能將他們忘懷，讓我們一起來看看他們當(dāng)年的壯舉吧！

播放課件 這是《董存瑞炸碉堡》這部電影中的一個片段，請同學(xué)們認真看用心感受。

生看視頻師解說：面對敵碉堡的兇猛火力，董存瑞再次請戰(zhàn)，在戰(zhàn)友的掩護下沖到橋底。他兩次安放炸藥因沒有木托都滑了下來。此時，沖鋒號已經(jīng)吹響，拖延一分鐘就會有更多的戰(zhàn)友犧牲。董存瑞毅然用身體做支架，左手托起炸藥包，右手拉燃了導(dǎo)火索。隨著天崩地裂的一聲巨響，敵人的橋形暗堡被炸毀。

師：看了電影，你有什么樣的感受？ 生1：董存瑞很勇敢。

生2：董存瑞犧牲了自己的生命，讓國旗更鮮艷，他很偉大。生3：董存瑞熱愛祖國，不屈不撓的精神，很讓我感動。生4：為了新中國，董存瑞置自己的生死于不顧?！驹u析：觀看影片后學(xué)生體會到了董存瑞的勇敢、無私?！?/p>

師：是啊，董存瑞同志，為了祖國，為了人民，置自己的生死于不顧，他是個英雄。你還知道哪些英雄用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾的故事？（課后搜集資料）

生1： 13歲少年王二小為了把敵人引進八路軍的埋伏，不幸被敵人刺殺。生2：抗美援朝戰(zhàn)爭期間在一次執(zhí)行潛伏任務(wù)時，邱少云不幸被敵人燃燒彈擊中，全身被火焰燃燒，但邱少云為了不暴露目標，始終趴在火中，紋絲不動，直至光榮犧牲，用自己的生命換取了整場戰(zhàn)斗的勝利。

生3：龍梅玉榮小姐妹，在放羊時遇到了暴風(fēng)雪，她與暴風(fēng)雪搏斗了一天一夜，用生命保護著集體的羊群。

【評析：明白紅領(lǐng)巾是革命烈士用鮮血染紅的，激發(fā)他們的愛國情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感?！?/p>

2、愛護紅領(lǐng)巾

無數(shù)革命先烈用鮮血染紅了紅領(lǐng)巾，作為少先隊員，我們該怎么來愛護它呢？

生1：應(yīng)該時常清洗紅領(lǐng)巾 師：是啊，要保持紅領(lǐng)巾的潔凈。生2：紅領(lǐng)巾舊了不能扔掉，要保存起來。

生3：作為少先隊員，紅領(lǐng)巾應(yīng)隨時佩戴在身。不要放在布兜里，或者桌洞里。

師：是啊，每個少先隊員都要愛護自己的紅領(lǐng)巾。生4：每天晚上回家把紅領(lǐng)巾疊好，放在指定的位置。

四、為紅領(lǐng)巾添光彩

1、講故事，樹典型。

師：愛護紅領(lǐng)巾是對革命烈士的尊重，我們不僅要愛護紅領(lǐng)巾，還要為紅領(lǐng)巾添光彩。

看，（課件）這是我們學(xué)校五一中隊的劉弘宇同學(xué)，每個認識她的人都說她胸前的紅領(lǐng)巾格外鮮艷，你知道為什么嗎？

生：不知道

師：張家村的張奶奶是個孤寡老人，沒人照顧，劉弘宇只要有時間，她都要到張奶奶家去看看，給張奶奶掃地，收拾屋子，買米買菜，忙這忙那。到目前為止，她已經(jīng)堅持了整整三年。

師：看，（課件）這是劉弘宇日記中的一段話，誰來讀一讀？

生：我是一名少先隊員，胸前飄著鮮艷的紅領(lǐng)巾。我有義務(wù)去幫助年邁的張奶奶，哪怕是給他們一句問候一個微笑??

師：你覺得劉弘宇是個什么樣的人? 生1：她是個樂于助人的人。生2：她是個非常有愛心的人

師：是的，她不但樂于助人、真情奉獻，而且她熱愛班級、自強自立、真積極參加各種公益活動。2012年5月她成為了首屆“山東美德少年”的候選人。她用自己的言行影響著同學(xué)們，領(lǐng)著同學(xué)們大步向前?！驹u析：劉弘宇的事例讓學(xué)生體會到了榜樣就在自己身邊，更好的向?qū)W生詮釋了怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩?！?/p>

2、尋找身邊的榜樣

師：其實在我們的身邊也有很多像劉弘宇這樣的同學(xué)，誰來說說你身邊的同學(xué)是怎么為紅領(lǐng)巾添光彩的？

生1：那天我的鉛筆用完了張嘉銘同學(xué)主動借給我。生2：我看到劉炫彤同學(xué)在校園里主動撿垃圾。

生3：只要有不會做的題，我的同桌李暢都會主動給我講解。

生4：蔣含杰和羅陸堯為了迎接跳大繩比賽，主動為班級準備長繩，他們非常熱愛班級。

【評析：大家在尋找身邊的榜樣的同時，進一步了解怎樣做才是為紅領(lǐng)巾添光彩，激勵他們不斷進取、積極向上。】

3、圖片對比，辨別是非

師：這么多同學(xué)，用自己的行動為紅領(lǐng)巾添光彩，了不起（師豎起拇指）看來，大家對怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩有了更深的理解，請看大屏幕，圖片上的同學(xué)，哪些是為紅領(lǐng)巾添光彩？

師：洗手時水龍頭開的很大，是為紅領(lǐng)巾添光彩？ 生1：不是

師：你覺得怎樣做才是對的？

師：主動清掃垃圾是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生2：是

師：爭著搶著上車搶座位是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生3：不是

師：那你覺得該怎么做？

生：排著整齊的隊伍一個一個上車，不爭不搶。師：幫助殘疾人是為紅領(lǐng)巾添光彩。生4：是

師：給同學(xué)講題是為紅領(lǐng)巾添光彩嗎？ 生5：是

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有了很強的辨別是非的能力?！驹u析：提高了學(xué)生辨別是非的能力，在潛移默化中規(guī)范了自己的言行?！?/p>

4、寫出打算

師：戰(zhàn)爭時代的英雄，我們身邊的榜樣，都為紅領(lǐng)巾畫了最美麗的一筆。作為一名少先隊員你想怎樣為紅領(lǐng)巾添光彩？想一想（給半分鐘），和同桌交流一下（給1分鐘），來把你的想法寫在真情卡吧！

生寫

師：誰來讀一讀你的想法？

生1：我要好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻力量。

師：說的真好，快把你的真情卡貼在隊旗下。誰再來讀一讀 生2：我會積極參加學(xué)校組織的各項活動，為班級爭光。師：老師相信你一定會做到?？熨N在隊旗下吧 生3：我會幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。真是個愛勞動的好孩子，貼在隊旗下吧！

同學(xué)們的想法真不少，老師相信你們一定會用自己的行動讓胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷。

【評析：培養(yǎng)了學(xué)生要用實際行動為紅領(lǐng)巾添光彩的意識，讓他們將理論內(nèi)化為實際行動。】

五、紅領(lǐng)巾飄起來 1交流活動

以上是同學(xué)們在自己的學(xué)習(xí)生活中如何為紅領(lǐng)巾添光彩，讓我們團結(jié)起來，積極參加少先隊集體活動，用實際行動讓紅領(lǐng)巾飄起來。請同學(xué)們說說你都參加了哪些少先隊活動？

生1：我參加了每個周一舉行的升旗儀式。師：那是我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)每周一必須參加的一個活動 生2:我參加了“愛中華，迎國慶”歌詠比賽。師：我們要把紅歌獻給黨獻給祖國。

生3：我參加了“愛心手拉手，成長心連心”活動。

【評析：學(xué)生體會到了自己就是少先隊組織中的一員，今后也要為少先隊貢獻自己的一份力量。】

2、圖片展示豐富的少先隊活動

師：真好，少先隊活動豐富了我們的校園生活。老師擷取了其中的幾項，讓我們重溫那些有意義的時光吧?。úシ耪n件師簡介）

師看圖解說：

（1）這是我們在六一慶祝大會上做的大型手語操表演。（2）這是紅領(lǐng)巾與社區(qū)服務(wù)在行動。

（3）這是大哥哥大姐姐們走進海警學(xué)雷鋒活動。（4）這是一張是“一幫一互助同飛”活動。

（5）這是我們學(xué)校開展的學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣才藝大賽。

（6）這是我們少先大隊組織的“愛心手拉手，成長心連心”活動。看這是誰？

生：我們班的谷冬宇

（7）這是高年級的大哥哥大姐姐和武警叔叔們一起參加的“珍愛生命”活動。

小結(jié)：少先隊活動真是豐富多彩啊！

【評析：學(xué)生感受到少先隊員的生活是豐富多彩的，在豐富多彩的少先隊活動中不斷地進步不斷地成長，明確了今后還要大力投身于少先隊工作中，為少先隊工作的開展貢獻自己的力量?！?/p>

3、紅領(lǐng)巾——綠絲帶

師：豐富的集體生活，讓我們成長。有意義的社會活動令我們向往！在我們的社會上常常飄揚著這樣的綠絲帶，這是由大人們組成的志愿者服務(wù)隊伍（出示課件：綠絲帶行動的圖片）

瞧，這是綠絲帶在給災(zāi)區(qū)人們捐款，這是綠絲帶在為大山的人們獻愛心，這是綠絲帶組織的無償獻血活動，這是志愿醫(yī)療隊下鄉(xiāng)免費為爺爺奶奶診斷病情。

師：同學(xué)們，你想不想加入到這樣的隊伍中來，去幫助更多有困難的人。生：想

師：你們真是了不起，一條紅領(lǐng)巾的力量是有限的，很多條紅領(lǐng)巾聚集在一起，就會有戰(zhàn)無不勝的力量，我提議，我們班級成立一個志愿小隊，名字叫“紅領(lǐng)巾——綠絲帶”大家同意嗎？我們的小隊可以做一些力所能及的事？（課件）比如：到敬老院為爺爺、奶奶獻愛心；走上街頭清理垃圾小廣告等等。

師小結(jié)：只要我們?nèi)巳双I出自己的愛心，我們的社區(qū)，我們的校園一定會更加美好。課后，我們就行動行嗎？

生：行

【評析：學(xué)生看到了人間的大愛，社會上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動了他們的愛心，學(xué)生更向往有意義的社會活動?！?/p>

4、唱起來

師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標志，讓我們團結(jié)起來，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，為紅領(lǐng)巾添光彩！讓紅領(lǐng)巾在祖國大地上飄揚起來！全體同學(xué)起立！讓我們隨歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》高聲唱出我們對祖國的愛，對生活的愛吧。

播放歌曲《紅領(lǐng)巾飄起來》師生同唱。師：這節(jié)課上到這兒，下課！【總評】：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注了兒童的實際生活，從兒童的興趣出發(fā)，學(xué)生在參與中不但融合在快樂的氛圍里，而且更直觀的了解少先隊的知識。通過觀看《董存瑞炸碉堡》這部影片，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，愛紅領(lǐng)巾的情感。學(xué)生以講故事的形式，在交流中體會到革命先烈對祖國的忠誠和熱愛，感受到了今天幸福生活的來之不易。

重視將教學(xué)延伸到課堂之外的兒童生活中，學(xué)生從關(guān)注紅領(lǐng)巾到關(guān)注少先隊，從關(guān)注少先隊到關(guān)注到社會上的志愿行動。通過這節(jié)課，學(xué)生了解自己是少先隊的一員，更是社會的一份子，增強了學(xué)生的集體意識。學(xué)生看到人間的大愛，社會上有很多志愿者都在默默地幫助有困難的人，從視覺上觸動了他們的愛心，懂得只要人人獻出自己的愛心，我們的校園、我們的社會一定會更加美好。

這節(jié)課，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了少先隊員良好品德和行為習(xí)慣以及樂于探究、熱愛生活的良好品質(zhì)。

第二篇：萊陽柏林莊20名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾

萊陽柏林莊40名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾

“今天我最高興、最幸福的日子，我的心情無比激動。我從一個不懂事的孩子，成長為一名光榮的少先隊員?！边@是萊陽市柏林莊中心小學(xué)一年級二班新入隊的少先隊員劉偉在入隊儀式上的發(fā)言。

5月23日，柏林莊中心小學(xué)隆重舉行少先隊入隊儀式，40名學(xué)生戴上了紅領(lǐng)巾，加入了少先隊組織。

入隊儀式上，大隊旗手執(zhí)旗，護旗手敬禮，全體隊員行隊禮時目送隊旗前進，他們的動作是那樣規(guī)范，神態(tài)是那樣的自豪和神氣。隊歌唱得更是響亮童真。少先隊大隊輔導(dǎo)員老師講話并宣讀新隊員名單，新建中隊名單的話音一落下。新隊員的臉上立刻綻開了天真的笑容，雷鳴般的掌聲回蕩在全場，鮮艷的紅領(lǐng)巾由老隊員雙手給新隊員佩戴在胸前，儀式在隆重而熱烈的氣氛中進行著-------

今年開學(xué)以來，為打造特色文化校園，加強少先隊德育工作，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，政教處根據(jù)校長春季德育工作計劃，向全體學(xué)生發(fā)出“紅領(lǐng)巾我為你自豪”的倡議。號召學(xué)生收集有關(guān)節(jié)約用水電，愛惜糧食，愛護花草樹木，文明言行等宣傳標語、以學(xué)習(xí)小組為單位，每組辦一份保護環(huán)境手抄報，一幅《美麗校園》繪畫作品，以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。開展以“節(jié)約行動，樂在廢物利用”為主題的科技節(jié)小制作活動，以班級小隊為單位，進行“變廢為寶”才藝展示。通過收集廢品，進行整理之后，再利用自己的巧手，變廢為寶，充分發(fā)揮隊員的聰明才智。使隊員們真正享受到了廢品利用的樂趣。

第三篇：我學(xué)會了戴紅領(lǐng)巾

我學(xué)會了戴紅領(lǐng)巾

我現(xiàn)在已經(jīng)是一個五年級的學(xué)生了，我每天要上學(xué)的時候都會先戴紅領(lǐng)巾，再上學(xué)去。戴紅領(lǐng)巾對我來說，已經(jīng)是一件小事了?？墒且郧吧弦荒昙壍臅r候，戴紅領(lǐng)巾卻難倒了我！

記得我剛上一年級的時候，老師就規(guī)定每天都要戴紅領(lǐng)巾?？墒悄菚r候我根本不會戴紅領(lǐng)巾。每天早上上學(xué)的時候，不是媽媽幫我戴紅領(lǐng)巾，就是奶奶幫我戴。我?guī)状蜗雽W(xué)戴紅領(lǐng)巾，可就是學(xué)不成。那時班上的同學(xué)差不多都會戴紅領(lǐng)巾了，我感到十分慚愧，所以我決定在星期天學(xué)戴紅領(lǐng)巾。

星期天早上，吃完早飯，我就開始學(xué)戴紅領(lǐng)巾了。首先我把新買來的紅領(lǐng)巾放在桌子上，然后把紅領(lǐng)巾大三角形的朝外，兩邊小的三角形朝左右兩邊，整齊鋪好。接著把鋪好的紅領(lǐng)巾從兩邊小三角形開始折向大三角形，折差不多七八截，就可以停下來了。我的手一離開紅領(lǐng)巾，剛才折好的紅領(lǐng)巾又散開了。我又連續(xù)折了幾次，還是一直散開，這時我有些不耐煩了，怎么折？紅領(lǐng)巾也這么難呀！還是不學(xué)了。我又想：“不行，我不能被困難所壓倒，我不能急躁，一定要有耐心?！蔽矣珠_始折了起來，忽然我想到了一個好辦法，把一疊厚厚的書壓在折好的紅領(lǐng)巾上。差不多過了一半小時，把書拿起來，紅領(lǐng)巾也不會再散開了，現(xiàn)在我把折好的紅領(lǐng)巾，大三角形朝外，然后戴在脖子上。開始系紅領(lǐng)巾了，我先把有邊的那一條紅領(lǐng)巾疊在左邊這一條下面。咦！接下來該怎么做呢？對了我不能急躁，一定要慢慢來。于是我回想起媽媽幫我系紅領(lǐng)巾的情節(jié)，媽媽總是把右邊的那一條疊在左邊一條下面，然后把原來右邊的那一條疊在原來左邊那一邊上面，最后把右邊的那一條穿過去。我按著媽媽的方法，一試果然系好了。

我成功了！因為我第一次學(xué)會了戴紅領(lǐng)巾。我的心情無比高興。

第四篇：小學(xué)生戴紅領(lǐng)巾問題

從孩子們對待紅領(lǐng)巾的態(tài)度反思德育工作

一年級入少先隊時，小學(xué)生特別興奮，家長也特別重視，入隊那天像過盛大節(jié)日一樣，到四、五年級時，就沒有這種感覺了，孩子們上學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的數(shù)量高于低年級，而且一出校門口馬上摘掉。

反思：一年級入隊時，人數(shù)少，通常是比較優(yōu)秀的學(xué)生才可以入隊，能夠表現(xiàn)出她的先進性，所以對學(xué)生具有吸引力。而到了后期，高年級已經(jīng)全員入隊，因片面追求數(shù)量而降低了要求，這時她們的先進性就弱化了，也失去其魅力。少先隊的各種活動，常常是不從實際出發(fā)，習(xí)慣性地把目標定位在理想化的虛幻的境界中，過空、過高，脫離了學(xué)生的實際認知水平，導(dǎo)致活動內(nèi)容大而無當(dāng)，寬而無邊，給人一種根本不可能達到的感覺，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)名義上 的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”，表面上看人數(shù)很多，實際上沒有什么代表性，最終破壞了少先隊組織在學(xué)生中的影響力。另外少先隊的活動，演講、征文、隊干部培訓(xùn)、紅領(lǐng)巾廣播站等活動只是少數(shù)的尖子隊員參與，多數(shù)隊員沒有成功的參與活動的體驗，因此失去興趣，從而不在重視自己的標志。

對策：

1、少先隊的入隊標準不能降低，不能為了追求數(shù)量而搞“全民少先隊”。

2、學(xué)生的先進組織要保持活力就必需做到，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生在活動中得到教育，通過活動來吸引學(xué)生。對少先隊員我們應(yīng)該提出比普通學(xué)生更高的要求，并要進行督促檢查，使之永遠保持先進性?；顒拥膶哟螒?yīng)該放到中隊、小隊當(dāng)中，使參與率達到100%。

3、少先隊的知識教育要加強。

4、在這改革的年代，戴紅領(lǐng)巾的方法能不能改進？實際生活中我們看到戴隊徽學(xué)生比較喜歡。

第五篇：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實錄體會

《紅領(lǐng)巾真好》課堂實錄體會

篇一：林佩菱：《紅領(lǐng)巾真好》課堂實錄及肖俊宇點評

科學(xué)識字與詩歌學(xué)習(xí)水乳交融

——人教版二上《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時教學(xué)實錄及評析

執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué)

林佩菱

指導(dǎo)：福建省廈門市集美小學(xué) 葉秀萍 吳金紅

評析：福建省廈門市教育科學(xué)研究院

肖俊宇

教學(xué)目標：

1．運用漢字學(xué)原理科學(xué)認識“嘰、喳、蓬”等8個生字，擴展認識“喵、吱、呱” 等字，會正確書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入,溫故知新

1、直接揭題，齊讀課題。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，請齊讀課題。

生：《“紅領(lǐng)巾”真好》

師：“領(lǐng)”是后鼻音，請讀到位。

生齊讀：“領(lǐng)”。

2、復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

A、師：對于紅領(lǐng)巾大家都很熟悉，少先隊員的標志就是紅領(lǐng)巾，請大家摸摸，紅領(lǐng)巾 是不是繞過領(lǐng)子?！邦I(lǐng)”字之前已經(jīng)認識過了，是熟字老朋友。你能給大家講講怎么記住它的嗎？

生:“領(lǐng)”是個形聲字?！傲睢笔锹暸?，表讀音?！绊摗笔切闻?，表示頭。“領(lǐng)”就在頭下面脖子的位置。

師：根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

B、師：寫“領(lǐng)”字時要注意什么？

生：寫左邊的“令”時要注意把捺寫成點，好給右邊的“頁”留位置。

生：“令”是聲旁，最后一筆“丶”如果忘了寫就成了“今”字了。

師（邊范寫邊提醒）：左邊的“領(lǐng)”捺寫成點，右邊的“頁”也把橫寫短，左右偏旁互相讓一讓，倆字就組成了一個新字了。小手舉起，和老師一起書空。（生書空。）

3、引導(dǎo)審題，鞏固雙引號的用法。

A、師：課題中的“紅領(lǐng)巾”加上引號，通過昨天預(yù)習(xí)課文，你知道指誰嗎？ 生：指我們少先隊員。

B、師：你們真會讀書！讓老師再聽聽，你們能把課文讀正確、流利了嗎！

C、生齊讀課文（“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”沒讀好。）

D、師：讀得挺流利的。把字音讀得準確些。詩歌就能讀得更好（聽老師讀后生再讀“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”。）

【評：在本課要會認的8個生字、會正確書寫的8個字中，共計有形聲字 13 個。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學(xué)生學(xué)有榜樣，很快就讀得入情入味?！?/p>

二、運用規(guī)律，集中識字，以一馭多

1、學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)?！?/p>

師：“嘰、喳”是形聲字，你能當(dāng)小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）

生：“嘰”和“喳”都是形聲字，“嘰”右邊的“幾”是聲旁，提示我們讀音，左邊的“口”是形旁，表示用口發(fā)出聲音；“喳”也一樣是表示聲音的字，所以也有“口”，“查”是聲旁。

2及時評價小結(jié)，指導(dǎo)讀準字音?！?/p>

師：這個小老師教得很正確、清楚。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（jīji zhā zh?。ＩR讀、指名讀。

師：猜猜，是什么的叫聲？

生：是小鳥的叫聲。

師：我們來學(xué)著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。（全班練讀該詞。）

3類比拓展。○

師：老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

師：我問你答。小貓小貓怎么叫？

生：小貓小貓喵喵叫。（屏幕點擊出現(xiàn)拼音）（同法認讀“吱”“呱”）

師：根據(jù)形聲字的特點來識字就是快。

【評：類比拓展，“學(xué)一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，使識字更加自主科學(xué)?！?/p>

2、學(xué)習(xí)“棱” 字。

1師：這個詞也是表示聲音的，你來讀?！穑ǔ鍪尽皳淅饫狻保◣熛鄼C正音）師：○“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？

生：鳥撲扇翅膀的聲音

3師：我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀 ○

生模仿小鳥撲扇翅膀。

師：邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。（生讀。）

師：是呀，讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。（再次點名讀）4師：○“棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？

師：和木的確有關(guān)系。“棱”還有個讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān)系，讀作lēng。全班齊讀。

4、生練讀詩歌第一、二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)“嶄” 字。

師：看這個“嶄”字，它也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？（生猜測）

師：“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪??生：很新很新。

師：你見過嶄新的什么東西？

生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服??

6、學(xué)習(xí)“牌” 字。

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

師：是這樣的。人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？

生：門牌、車牌、撲克牌??

7、階段回顧生字，鞏固識字效果。

師：剛才我們一口氣認識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！

a.生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌

b.“開火車”認讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

【評：在教學(xué)中通過實例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學(xué)，形象、直觀，直抵學(xué)生心靈深處。】

三、字文結(jié)合，隨文識字，識中明文

1、學(xué)習(xí)“蓬”字。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。○

師：“蓬”字也是形聲字，根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有關(guān)。

2小結(jié)，多角度理解字義?！?/p>

師：沒錯，（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的?？矗ǔ鍪拘▲B羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松（生齊讀）。

③詞語搭配訓(xùn)練。

師：你還知道什么是蓬松的？

生：蓬松的頭發(fā)

師：（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。（生進行詞語搭配練習(xí)。）

④聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。

師：你們再看看這個人，睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為---蓬亂（生齊讀該詞），看起來沒精神、不美觀，這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做-----梳理。

⑤鳥兒用什么當(dāng)梳子呢？（生：用嘴來整理。

師：人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理（生齊讀該詞）

師：看，梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

生：漂亮、精神。

過渡：小鳥多可愛，小鳥多美麗，小鳥多快樂?。±蠋熃棠銈冏x好第一節(jié)。

【評：這里，教學(xué)“蓬”字，教師巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合，可謂獨具匠心而又不著痕跡，乃教學(xué)之高招?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀、理解第一小節(jié)。

①抓住韻腳指導(dǎo)朗讀

師：請把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由練讀 “鳥、跳、毛”）

生：這三個字都有ao音。

師：這首詩歌就是押ao韻的，朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。聽老師先讀一遍。（師示范讀：“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌、一會兒梳理蓬松的羽毛?！保?/p>

②指名練讀、全班齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1師：清晨，小鳥撲棱棱地飛來飛去，在忙什么呢？誰來給大家讀讀第二節(jié)。○（師提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）

生：小鳥在忙著捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2認識益鳥并進行詞語搭配訓(xùn)練： ○

師：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你認識哪些益鳥呢？

生：啄木鳥、貓頭鷹。

師：老師再介紹幾只益鳥和你們認識，請大聲叫出它們的名字。（出示黃鸝、喜鵲、麻雀圖，生叫出鳥的名字）

師：它們是人類的好朋友，你要送什么詞來夸它們呢？〔（）的黃鸝、（）的喜鵲、（）的麻雀〕

3趣味改編讀。○

師：請你選其中一種益鳥，加進詩歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中誰最活躍？是勤勞的黃鸝，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。?? ④益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

4、自讀、交流：

師：請自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（生自由讀）

生：“紅領(lǐng)巾”送來了鳥巢?！凹t領(lǐng)巾”在嶄新的木牌上寫著“請愛護小鳥”，提醒大家要保護小鳥。

師：“紅領(lǐng)巾們”做得對。

【評：這里，教師恰到好處地處理了押韻的朗讀，在快樂地朗讀中體會小鳥的快樂、小鳥的勤勞與紅領(lǐng)巾的真好。這一設(shè)計既無“不及”又不“過度”，是兒童詩教學(xué)的一大創(chuàng)新創(chuàng)造，不可多得?！?/p>

5、學(xué)習(xí)“巢”字。

師：（出示“”）這是一個象形字，你猜是什么字？

生齊答：巢。

師：真棒！你是怎么猜出來的？

生：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。

師：那上面部分是什么？

生：是樹枝。

生：可能是小鳥的頭。

師：同學(xué)們真會想象。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。（圖文結(jié)合演示“巢”字的演變：巢）

師：和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。（生交流）

師：鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。小鳥兒可能在做什么？

生：小鳥在等媽媽捉蟲給它們吃。

生：它們可能在探頭觀賞周圍的美景。

師：小鳥是那么弱小，我們可不能傷害它。你想怎么幫助小鳥呢？

生：如果有人要打鳥，我一定阻止他。

師：你做得對，我們幫小鳥夸夸他。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好?。┥何乙惨谀九粕蠈懽痔嵝汛蠹覑圩o小鳥。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好！）

生：我曾經(jīng)看見一只喜鵲寶寶從巢里掉下來，我就把它送回巢里。（眾生：“‘紅領(lǐng)巾’”真好?。?/p>

篇二：人教版小學(xué)語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》課堂實錄

《紅領(lǐng)巾真好》第一課時課堂實錄

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，請你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊員特有的標志，它是國旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么？

生：紅領(lǐng)巾

師：是的！今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“保護環(huán)境，愛護動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。（板書課題）

師： “領(lǐng)”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫對了嗎？少了什么？ 生：少了引號

師：哎，為什么這個“紅領(lǐng)巾”要加引號呢？題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎？那它是指什么呢？

生：少先隊員

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

師：為什么說“紅領(lǐng)巾真好”呢？請你自由的讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。

生讀文。

（一）檢查字詞

1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下字詞。（出示帶音生字）

生：自由拼讀，組詞。

嘰喳蓬躍棱

嶄牌羽領(lǐng)捉 蹦靈晨理

生： 開火車組詞，其余跟讀。

師：去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字？生：我記住了晨，上面有個日，代表太陽。

師：你結(jié)合字義來記，真棒。

生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。

師：對，這是個形聲字。

生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。

師：你記得很形象。

生：我記住了嘰喳，都有口。

2.出示詞語

師：現(xiàn)在我們來讀讀詞語吧。

生齊讀。

師：同學(xué)們，注意這個棱，棱單獨是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀？

生讀。

師：你讀出了小鳥的歡快！你讀出了小鳥的機靈！

（二）檢查課文

1.師：詞語會讀了，再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試？指名讀課文。其他同學(xué)仔細聽，來當(dāng)小評委。

生讀。

師：誰來點評？

生：我覺得谷宜靜讀得好。師：好在哪里？

生：讀得流利，有感情。

師：其他同學(xué)讀得再響亮些會更好。

三、精讀課文，體會愛鳥情。

（一）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好呢？你從文中找到答案了嗎？用橫線劃下來。誰來讀一讀？

生讀。出示：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！” 師：讀得不錯，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個問句？ 生讀。

師范讀。

2.學(xué)習(xí)“巢”

師：同學(xué)們，什么是“鳥巢”？

生：就是鳥窩。

師：是呀，同學(xué)們看這個“巢”字。(出示古文

生：很像一棵樹上有個鳥窩。

師：同學(xué)看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家？

生：紅領(lǐng)巾。

師：是呀，難怪小鳥會說——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”（出示）)，同學(xué)們看,它像什么? 3.師：還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好？他們還做了什么？（生：豎起了提示牌。

師：他們不僅自己愛護小鳥，還用木牌告訴其他的人——

生：愛護小鳥（板書：愛護小鳥）。

師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：要告訴叔叔阿姨們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：要告訴爺爺奶奶們——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：所以小鳥在枝頭高唱——

生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好！”

師：我們來夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好？

生讀。

師：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領(lǐng)巾的！聲音高亢！聽得出你的感謝之意！我們一起來夸夸！

生讀。

（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

師：（出示課文插圖）一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？請你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找找答案。

生：因為小鳥很可愛。

師：你能讀一讀這一小節(jié)嗎？讀出小鳥的可愛。

生讀。

師：“蓬松”是什么意思？聯(lián)系生活實際想一想。

生：就是軟軟的。

師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么？（出示）蓬松的（）生：蓬松的頭發(fā)

生：蓬松的毛

師：老師也找了幾個，我們一起讀讀吧。

生：蓬松的頭發(fā)

蓬松的棉被

蓬松的羽毛

師：讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時，左邊稍小，右邊 稍大。描紅一個。

生描紅。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做？還有第二個原因嗎？

生：因為小鳥很機靈。

師：你能讀出小鳥的機靈嗎？（出示第二小節(jié)）

生讀。

師：是呀，機靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們—— 生：捕捉害蟲呢。

師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢?？础ǔ鍪狙a充資料）

杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。山雀一天能捕食400多條害蟲。

灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。

師：讀了資料，你有什么感受？

生：我覺得小鳥好厲害。

師：請你讀出這又機靈又厲害的小鳥吧。

生讀。

師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。

生讀。

師：所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人——

生齊讀：請愛護小鳥！

師：因為，這小鳥是——

生齊讀：可愛的小鳥 機靈的小鳥 篇三：紅領(lǐng)巾真好觀課報告

|《“紅領(lǐng)巾”真好》觀課報告 趙老師的這節(jié)課不失為一節(jié)精彩的樣板課。

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。整節(jié)課有以下幾個突出優(yōu)點。

1.教師主導(dǎo)作用的出色發(fā)揮，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在整個教學(xué)活動中，趙老師通過具有親和力的語言，科學(xué)的課堂組織及恰當(dāng)及時的評價，使整堂課的大部分的學(xué)習(xí)時間處在教師的有效調(diào)控之下，整個課堂氣氛緊張活潑，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮；精力集中，師生互動踴躍。

2..以悟促讀，以讀助悟。通過想象，領(lǐng)悟文本蘊含的感情，進而有感情朗讀；通過讀，又進一步領(lǐng)悟感情。整個課堂教學(xué)中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進行反復(fù)朗讀。從開課時的自由朗讀，到指名讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀，體會讀等，這一系列的讀，讀出了層次。趙老師出示文中的三個問句，讓學(xué)生觀察三個句子有什么特點，讓學(xué)生觀察思考以后，讀出疑問的語氣。讓學(xué)生在優(yōu)美的配樂中朗讀更好的體會小鳥的快樂。

3.落實雙基，重視語言文字的積累。新課標再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。在本課教學(xué)中，趙老師特別注重學(xué)生積累詞語。抓住時機隨時實地訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，帶著學(xué)生積累AABB式的詞語，夯實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

4.抓住重點詞句質(zhì)疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。在課文閱讀中隨文識字進行字詞教學(xué)，讓學(xué)生抓住重點詞句進行理解，體會“撲棱棱”“活躍”“蓬松”等詞來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且在詩歌的學(xué)習(xí)中積累詞語

5教學(xué)方法新穎多樣，目標達成度高。趙老師在閱讀教學(xué)中能使用各種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，如激情講述、造句、放音樂，最有特點的是讓學(xué)生做動作理解體會，效果很好；寫字教學(xué)注重分析字的間架結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)撇捺在下和橫比較多的字怎么寫好看，通過學(xué)生的書寫來看，效果較好；教師基本功好，板書比較規(guī)范，語言親切，符合低年級學(xué)生特點，表情和藹可親。

整節(jié)課，趙老師的語言充滿詩意，聲音動聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們仿佛觸摸到了語文課堂的春天。