第一篇：充分發(fā)揮學(xué)校黨支部和黨員教師在學(xué)校管理中的作用

充分發(fā)揮學(xué)校黨支部和黨員教師在學(xué)校管理中的作用

學(xué)校黨組織是黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育戰(zhàn)線中重要的基層組織。是黨在社會基層教育組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨聯(lián)系教工群眾的橋梁和紐帶。推進學(xué)校教育改革與發(fā)展是學(xué)校的中心工作，學(xué)校方方面面的工作都要立足于這個中心，服務(wù)于這個中心。不但黨組織要抓中心工作，教工黨員也要抓中心工作，只是各自抓的側(cè)重點和形式有所不同。教工黨員在各項細分工作中全面負責(zé)實施，落實具體措施，在工作中創(chuàng)新思路，有所作為，為學(xué)校中心工作的實現(xiàn)提供堅強的政治、思想和組織保證。那么如何發(fā)揮學(xué)校黨支部和黨員教師在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作總的作用呢？我講幾點自身的感受和體會，請大家多多批評指正。

一、必須努力抓好黨支部的自身建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力。常言道：“打鐵還需自身硬?！比魏我粋€單位、一個組織，要想各方面都有所建樹，成為同行的領(lǐng)頭羊，就必須從一個單位、一個組織的自身抓起、做起，要有團結(jié)的集體領(lǐng)導(dǎo)班子，良好的領(lǐng)導(dǎo)能力。作為學(xué)校黨支部班子，要想抓好工作，使各項工作蒸蒸日上，就必須先抓好班子建設(shè)，強化班子集體領(lǐng)導(dǎo)能力。

黨支部自身一是要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等，提高思想水平和理論素養(yǎng)，不斷提高運用科學(xué)理論指導(dǎo)工作、解決問題的能力，從而促進集體領(lǐng)導(dǎo)水平的提高。二是要認真學(xué)習(xí)黨章和黨內(nèi)生活制度，貫徹落實黨的教育方針，在支部工作中嚴格貫徹民主集中制、支部工作條例，提高黨建工作的理論素養(yǎng)和實踐能力，確保集體領(lǐng)導(dǎo)高度集中統(tǒng)一。三是要端正思想作風(fēng)。思想是源泉，行動是主流。加強黨的思想作風(fēng)建設(shè)，是一項長期的艱巨任務(wù)，冰凍三尺非一日之寒，加強思想作風(fēng)建設(shè)也不是一蹴而就的，關(guān)鍵是要常抓不懈，要把解放思想、實事求是、與時俱進作為一種行為準則來遵循，把它作為一種日常行為習(xí)慣來培養(yǎng)，更要把它當做一種能力來提高。黨支部主要領(lǐng)導(dǎo)要放開手腳去研究和探索，也要允許和支持別人放開手腳去研究和探索，鼓勵成功、寬容失敗，只有這樣，黨組織才能永葆生機和活力，才能增強班子的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力。

二、組織學(xué)校學(xué)習(xí)教育活動，確保黨的路線方針政策的貫徹落實。

學(xué)校黨組織發(fā)揮政治核心作用的一個重要方面，就是要認真貫徹黨中央的路線方針政策，及時傳達黨中央的聲音。要發(fā)揮好這個作用，就要求學(xué)校黨組織抓好學(xué)校教職員工的學(xué)習(xí)教育活動。學(xué)校黨組織要切實增強政治意識、法治意識、責(zé)任意識，精心組織和周密安排學(xué)習(xí)活動。組織干部、黨員、教職工通過政治學(xué)習(xí)、黨團組織生活、黨團課、社會實踐活動等途徑，組織學(xué)生通過政治課、國旗下講話、主題班會、讀書活動等形式，認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會“三個代表”重要思想和十六屆六中全會精神，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗，把學(xué)校工作中的難點變成學(xué)習(xí)研討的重點。通過學(xué)習(xí)，切實提高廣大教職員工的思想認識，確保黨的各項路線方針政策在學(xué)校的貫徹落實。認真貫徹上級的各項指示精神，突出思想政治工作，強化德育教育和管理，落實德育的首要地位；樹立以人為本，科學(xué)發(fā)展的理念；積極推進學(xué)校管理的規(guī)范化、正規(guī)化、科學(xué)化和制度化建設(shè)，辦好人民滿意的學(xué)校。

三、加強師德建設(shè)，強化內(nèi)部管理。

以德治校，以德治教的根本在于教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的核心是“師德”。學(xué)校教工黨員必須把師德建師風(fēng)設(shè)作為最重要的品質(zhì)來感召、鼓舞、帶動其他教職員工。努力以良好的師德師風(fēng)推動學(xué)校各項工作的開展。我們積極探索師德建設(shè)的新特點和新規(guī)律，正確認識和把握“以人為本”的師德內(nèi)涵，以正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德為指南，努力從幫助教師、支持教師自主成長的角度來構(gòu)建本校師德建設(shè)的內(nèi)容、形式、方法和管理制度。通過組織各方面的專題活動，堅持不懈、扎實深入地開展師德建設(shè)工作，培養(yǎng)和提升教職員工依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的師德風(fēng)范和職業(yè)素養(yǎng)；增強職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，發(fā)揮模范帶頭作用，顯著提高學(xué)校師德整體水平；建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、兼?zhèn)鋵W(xué)識和人格魅力的高素質(zhì)師資隊伍，在學(xué)校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍，為推動學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展提供強大的智力支持、精神動力和思想。通過開展【此處根據(jù)番陽中心校具體活動添加內(nèi)容】開展座談會、報告會、優(yōu)秀教師演講會和教育教學(xué)經(jīng)驗介紹等活動，以此來約束教師的行為。

四、參與學(xué)校重大問題決策，把握學(xué)校的社會主義辦學(xué)方向。學(xué)校能否始終堅持社會主義的辦學(xué)方向，始終代表最廣大人民群眾的根本利益，取決于學(xué)校重大問題的決策是否正確、有效、可行。教工黨員是學(xué)校黨組織最重要的組成部分，學(xué)校黨組織只有參與重大問題的決策，才能保證決策的正確性、有效性和可行性，才能充分發(fā)揮政治核心作用，使黨對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)落到實處。學(xué)校重大問題包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校工作計劃、學(xué)校改革方案、師資隊伍建設(shè)、內(nèi)部管理制度等，學(xué)校黨組織必須按照規(guī)定的程序和形式主動參與決策，認真做好決策前、決策中、決策后三個時段的工作。決策前，要認真開展調(diào)查研究，廣泛聽取群眾意見；決策時，要暢所欲言，積極建議，保證決策的科學(xué)性和可行性；決策后，要發(fā)揮黨組織的優(yōu)勢，發(fā)動黨員和群眾努力工作，保證決策的最終落實。

五、加強和改進思想政治工作，推進學(xué)校的教育改革與發(fā)展。干部和教師是學(xué)校教育改革與發(fā)展的決定性因素。推進學(xué)校的教育改革與發(fā)展，需要黨組織通過加強和改進思想政治工作抓好干部的思想作風(fēng)建設(shè)和教師的師德師風(fēng)建設(shè)。思想政治工作作為我們黨特有的政治優(yōu)勢，在學(xué)校管理中具有十分重要的作用，也是黨組織充分發(fā)揮政治核心作用的重要途徑。加強和改進思想政治工作，除了充分認識加強和改進思想政治工作的重要性、必要性和緊迫性，還要通過教育、培訓(xùn)、實踐等手段提高思想政治工作人員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和心理素質(zhì)，使他們不斷增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提高教育人、培養(yǎng)人、調(diào)動人的積極性、激發(fā)人的創(chuàng)造性的水平。要形成一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)班子，使領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)校教育改革與發(fā)展的火車頭，同時鑄就一支精干的黨員教師隊伍，使黨員教師成為學(xué)校教育改革與發(fā)展的主力軍。

六、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系，維護學(xué)校安定團結(jié)的政治局面。

學(xué)校內(nèi)部有黨政關(guān)系、黨群關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系等，這些關(guān)系一般來說是和諧的。但是，隨著教育改革的深入發(fā)展，在學(xué)校管理中，會不斷出現(xiàn)新情況、新問題，產(chǎn)生新矛盾。如職稱評聘、人事改革、考核評優(yōu)等，都會產(chǎn)生利益的沖撞，且矛盾的焦點往往都需要黨組織來協(xié)調(diào)，這時，就需要教工黨員出來及時做好疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。對于出現(xiàn)的矛盾和問題，要通過黨組織的協(xié)調(diào)，在良好的氛圍中得以化解、化了，努力維護學(xué)校安定團結(jié)的政治局面。

七、注重與發(fā)揮黨員教師示范引領(lǐng)作用相結(jié)合。

根據(jù)黨員所處的不同工作崗位，分別設(shè)置不同類型的示范崗，充分發(fā)揮黨員的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校針對不同工作崗位，設(shè)立教書育人、管理育人、服務(wù)育人三個“黨員示范崗”，分別要求一線黨員教師在教書育人活動中發(fā)揮示范作用，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任在學(xué)校管理工作中發(fā)揮示范作用，行政和后勤服務(wù)工作崗位的黨員在服務(wù)工作中發(fā)揮示范作用。學(xué)校建立黨員示范崗活動日記，發(fā)放到各責(zé)任區(qū)，由黨小組長做好詳細記錄。學(xué)校以“黨員激情奉獻，教師敬業(yè)垂范，學(xué)生健康成長，校園和諧發(fā)展”為活動目標，積極開展“崗位奉獻”活動，通過共產(chǎn)黨員示范班、示范組、示范課的“三示范”活動，為廣大教職工立足本職崗位爭創(chuàng)一流業(yè)績樹立標桿。全面開展爭當優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀思想政治工作者、黨員師德標兵、黨員志愿服務(wù)標兵的“五爭”活動，促進黨員先鋒模范作用的發(fā)揮?？傊S著教育管理體制改革的深化，學(xué)校基層黨組織政治核心作用與教工黨員的熱衷奉獻緊密結(jié)合，我們應(yīng)該同心協(xié)力，齊抓共管，圍繞上述幾個方面開展工作，充分發(fā)揮教工黨員的模范帶頭作用，更加有效地推進學(xué)校的教育改革與發(fā)展。

第二篇：如何充分發(fā)揮校長在學(xué)校管理中的作用

如何充分發(fā)揮校長在學(xué)校管理中的作用

通過近階段的培訓(xùn)，對中國教育大發(fā)展的認識和對校長興教辦學(xué)理念的深刻解讀，讓我的內(nèi)心受到很大的觸動，使我對校長如何充分發(fā)揮在學(xué)校管理中的作用有了更深的認識?？偨Y(jié)起來，有如下幾個方面：

一．

校長應(yīng)成為學(xué)校的精神領(lǐng)袖

校長作為精神領(lǐng)袖，意味著他是一個團隊的主心骨，是同志們衷心擁戴和信賴的領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)堅持原則，并努力影響下屬的想法和行為。

校長應(yīng)該是一個有活力、有激情、有夢想、有感召的人。他應(yīng)該像一面旗幟，始終走在隊伍的前列，引領(lǐng)著隊伍前行。

精神的力量是無窮的，學(xué)校尤其需要靈魂感動和精神感召。校長要致力于教師工作狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)和改善。用熱情去點燃熱情，用理想去生成理想，用信仰去喚醒信仰，用愛去營造愛……校長就是要引領(lǐng)學(xué)校師生不斷理想，感悟和提升。

二．校長應(yīng)是學(xué)校航船的舵手

校長是學(xué)校的管理者，是教師這個群體的領(lǐng)導(dǎo)者。他的職責(zé)

就是要把握好學(xué)校發(fā)展的方向。校長應(yīng)該做到總攬全局。一方面，校長不能什么事都具體管，親自做。另一方面，校長又必須把全盤工作納入自己的掌控之中。善于抓“牛鼻子”，搞頂層設(shè)計。把個人的思想變成學(xué)校工作的思路，變成學(xué)校發(fā)展的出路。

三．校長應(yīng)成為學(xué)校的首席教師

對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)、控制、評價中。現(xiàn)代教育不僅要求校長是教育理念的傳播者，還應(yīng)是教育理念的實踐者。這就要求校長在實施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過程中，率先垂范，積極開展教學(xué)實踐，做到親自帶班，參與學(xué)校的各項教學(xué)活動。帶頭把教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，成為學(xué)生喜愛、教師欽佩的本專業(yè)領(lǐng)頭人。

四．校長應(yīng)成為教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁

校長作為一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地研究教學(xué)，以身作則的鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，腳踏實地的研究教學(xué)問題，身體力行地帶領(lǐng)全體教師搞教學(xué)改革，改進課堂教學(xué)。

提高教學(xué)質(zhì)量和效益是校長最本質(zhì)的工作。只有到一線研究教學(xué)中的問題，才能在實踐中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。真正調(diào)動廣大教師的積極性與創(chuàng)造性，才能把課改真正落到實處。

五．校長應(yīng)成為學(xué)校后勤服務(wù)的領(lǐng)班

學(xué)校后勤是學(xué)校工作的重要組成部分。校長的職責(zé)就是為全校師生提供安全、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，使他們能專心致志地從事學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。如果學(xué)校的后勤管理跟不上，學(xué)校的教育教學(xué)就失去了物理保障，就會影響和阻礙學(xué)校教育教學(xué)活動的有序開展。

良好的后勤保障實施和規(guī)范的管理制度，有助于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，潛移默化的影響和教育學(xué)生。

學(xué)校后勤管理不僅是為學(xué)校提供必要的物質(zhì)條件。更重要的是認真研究和整合有限的財、物、環(huán)境等要素，使其發(fā)揮增值效應(yīng)，更好地為學(xué)校的工作目標服務(wù)。

校長在學(xué)校管理中的影響無處不在，需要校長在工作中正確把握各種角色的互相轉(zhuǎn)換，找準著力點，發(fā)揮好每一個角色的最大作用與效果，才能使校長在管理中的作用最大化?？傊?，有一個好校長，就有一所好學(xué)校。

如何充分發(fā)揮校長在學(xué)校管理中的作用

岷縣秦許初級中學(xué)

段文旭

2017年6月26日

第三篇：充分發(fā)揮學(xué)校圖書室在素質(zhì)教育中的作用

充分發(fā)揮學(xué)校圖書室在素質(zhì)教育中的作用

湖南省醴陵市丁家坊小學(xué)余進勇

【摘要】 時代呼喚素質(zhì)教育，祖國的未來需要真正的、全面的實施素質(zhì)教育。學(xué)校圖書室有著豐富的教育資源，我們要切實營造高品位的讀書環(huán)境，充分利用它對學(xué)生進行素質(zhì)教育。本文擬就素質(zhì)教育的重大意義，提出了學(xué)校圖書室開展一系列活動促進未成年人素質(zhì)教育的具體措施，闡明了學(xué)校圖書室在素質(zhì)教育中所處的地位與作用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校圖書室素質(zhì)教育作用

自從素質(zhì)教育全面推行以后，學(xué)生的素質(zhì)教育問題日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。尤其是隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，人們已清醒地認識到科技的日益進步和社會的發(fā)展，從根本上講完全取決于國民素質(zhì)的高低，今天的青少年是未來的主人，是21世紀國家建設(shè)的主力軍。因此，對他們的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家的命運和民族的前途與未來。由此可見，素質(zhì)教育已不僅僅是學(xué)校和家庭的任務(wù)，也是各社會教育機構(gòu)責(zé)無旁貸和義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校圖書室作為社會教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分,是學(xué)校教育的補充與延伸?？梢哉f，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人上，發(fā)揮著重大的特殊作用。

一、關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和黨的十七大報告精神，在談到素質(zhì)教育的內(nèi)涵義時，山東省教育廳副廳長張志勇曾經(jīng)做了這樣的詮釋：

1、遵守“一個方針”——全面貫徹黨的教育方針。素質(zhì)教育要全面貫徹黨的教育方針，這是必須，這是前提。

2、圍繞“一個宗旨”——以提高民族素質(zhì)為宗旨。

3、堅持“一個優(yōu)先”——以育人為本，德育為先。

4、突出“兩個重點”——以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從我國教育實際出發(fā)，素質(zhì)教育的目標要突出兩個重點，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

5、統(tǒng)籌“兩條途徑”——堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。實施素質(zhì)教育堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐為統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了書本學(xué)習(xí)之外，還有社會實踐。

6、遵循“兩個規(guī)律”——尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律。素質(zhì)教育不能違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能違背教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律。

7、貫穿“三個方面”——貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。素質(zhì)教育的實施離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有相機配合。

二、學(xué)校教育的現(xiàn)狀分析

學(xué)校教育目前普遍存在這樣一些問題：

1、難以走出應(yīng)試教育的壓力“怪圈”。雖然國家早已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，可許多農(nóng)村中小學(xué)還是沒有跳出應(yīng)試教育的怪圈。由于教育目的還沒有得到根本解決，為“應(yīng)試”而教，為“應(yīng)試”而言，教法等現(xiàn)象還沒得到根本扭轉(zhuǎn)，上級有關(guān)部門還是以學(xué)生的成績作為確定老師的工作態(tài)度和獎勵的依據(jù)。以致基層教師處于夾縫中不知如何是好，只好聽從安排，去順應(yīng)小潮流，昏天黑地的緊跟學(xué)生，唯恐哪一點自己沒有講到和學(xué)生沒有掌握，否則晉職、評優(yōu)評先、獎勵等都要靠邊站。同時，在某種程度上也抑制和限制學(xué)生個性以及學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)方式方法重復(fù)單一。

正是由于受應(yīng)試教育的影響，只看重學(xué)習(xí)成績的好壞，其他似乎都不重要。因而導(dǎo)致他們大多缺乏自信，沒理想，畏懼困難與挫折，自我控制能力差，有的還自私狹隘，造成了一些學(xué)生高智低能，甚至走上犯罪的道路。

2、全面育人，讓學(xué)生全面、積極主動、和諧發(fā)展的思想還沒能得到真正落實到教育教學(xué)當中。在教學(xué)過程中，比較重視書本知識的傳授，而忽視對學(xué)生動手與實踐能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造。這樣做的弊端是傳授知識不能少而精，如注意了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，對其綜合性卻注重不夠；重視傳授知識的結(jié)果，忽視學(xué)生探究知識的過程，這樣勢必限制學(xué)生思維能力的拓展，使學(xué)生思維方式比較單一，缺乏整體系統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

3、知識更新慢。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，遠遠跟上不時代發(fā)展的步伐。僅靠自己在實踐中的經(jīng)驗來進行枯燥的說教，教師自己知道的不多，所以帶給學(xué)生的知識也就很少。

4、勞動強度大。農(nóng)村小學(xué)教師平均一天工作八小時以上，早上八點之前到校，下午四點三十分以后才能離校。農(nóng)村小學(xué)由于生源不足導(dǎo)致教師編制少，“一拖N”的現(xiàn)象非常嚴重，你行得教、不行也得教，更不用說如何推行全面素質(zhì)教育。一、二、三年級要包班教學(xué)，還要備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)后進生、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上交論文、案例、隨筆、反思、教案、后記，還要及時完成上級布置下來專題德育活動記錄、家訪、班務(wù)日志、安全日志、課題研究等，還有應(yīng)付不完上級各個部門的這檢查、那檢查的，身體、心理壓力很大，真是苦不堪言、疲憊不堪。哪里還有時間組織、指導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀。

5、作為師生精神食糧的倉庫——學(xué)校圖書室，有很多學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)校卻僅僅成了擺設(shè)，書目陳舊，塵土滿室，讓塑造學(xué)生美好心靈的“陣地”成了“禁地”。

三、中小學(xué)圖書室應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要陣地

少年兒童是祖國的未來，民族的希望，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們素質(zhì)如何，直接關(guān)系21世紀我國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。在中小學(xué)的教育教學(xué)活動中，圖書室是教育教學(xué)的三大要素之一，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)校應(yīng)充分利用圖書室通過為學(xué)生提供閱覽服務(wù)，開展閱讀指導(dǎo)，組織各種課外活動及舉辦各種講座和報告會等，使廣大學(xué)生不受時間以及空間的限制，在科學(xué)文化知識的海洋中遨游，可以學(xué)習(xí)到在平時課堂和教科書中學(xué)習(xí)不到的許多知識。

1、通過多種渠道和途徑，廣泛宣傳學(xué)校圖書室在人才成長過程中的無可替代的“喉舌”功能

用無數(shù)的歷史事例廣泛宣傳那些被后人稱為所謂“天才”的拔尖人物，他們之所以能夠在各個學(xué)科知識領(lǐng)域中取得非凡的成就，對人類和社會做出不可磨滅的貢獻，除了他們自身的因素（如聰明、勤奮等等）之外，就是善于從浩瀚的書海中廣泛汲取精華，為己所用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明與創(chuàng)造。它能夠充實人的頭腦，使人們能夠從感性認識上升為理性認識，然后徹底認識世界，才能對其改變，然后人類才能進步。人的認識就是在書籍文化中不斷深化、擴展、向前推移……。通過廣泛的深入宣傳，讓學(xué)生真正認識和領(lǐng)會到高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進步的階梯”的真正涵義，圖書室是學(xué)生求知、人才成長過程中不可替代的重要陣地。

2、知識銜接、解決問題的紐帶功能

由于我們的教育一味的只重視課堂教育，因而我們的學(xué)生高分低能，即使學(xué)生滿腹經(jīng)綸，頭頭是道，卻只限于紙上談兵，知識豈不成了擺設(shè)？如何提高他們的能力，只有充分解放他們的大腦，使知識從間接的生產(chǎn)力變?yōu)橹苯拥纳a(chǎn)力，這是我們所面臨的非常緊迫的問題，也是現(xiàn)在學(xué)生為什么不能學(xué)以致用，知識不能轉(zhuǎn)換為力量的“瓶頸”所在。而學(xué)校圖書室在今天的教育教學(xué)中起著促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的推動作用，提倡學(xué)生帶著各種問題到圖書室去解決，使學(xué)生在解決過程中不斷提高素質(zhì)，是素質(zhì)教育極其重要的手段，只有讓圖書室這個“第二課堂”的職能真正得到最有效的發(fā)揮，才能有效突破教育的“瓶頸”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室職能，積極參與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

首先，要對學(xué)生進行多方位的知識教育，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會查找圖書資料，選擇圖書，使用工具書等一些必備技能，交給他們開啟知識寶庫的萬能鑰匙，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和不斷進取精神，使學(xué)校課堂和圖書室工作“教學(xué)相長”，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

在圖書室，學(xué)生可以隨心所欲地查閱自己所需的資料，滿足自己的求知欲和好奇心，豐富的藏書有如知識的海洋，能讓學(xué)生自由自在地遨游，更能調(diào)動他們閱讀的積極性，啟迪其思維。人們常說，“興趣是最好的老師”，何不讓學(xué)生從小就多一份自由，少一點束縛，多一點主動學(xué)習(xí)的機會，少向他們灌輸一點“權(quán)威”性的說教呢！

教科書本上的東西畢竟有限，而且很多知識更新發(fā)展的速度快，前人所留下的東西與現(xiàn)實難免有些的差距和過時，學(xué)生所渴求的不應(yīng)只限于課堂上教給“主食”，還應(yīng)允許他們根據(jù)各自的需要和興趣在課堂以外去思考和發(fā)現(xiàn)，圖書室正是起了教室無法替代的作用。有的老師確實有這樣的顧慮：功課

太緊（還要抽考），哪有空閑去圖書室看休閑書，能學(xué)好課本上的東西也就不錯了。對學(xué)生不能放任自流，殊不知學(xué)生們在圖書室不但放松了大腦，滿足了好奇心，而且在興趣盎然的瀏覽中，不知不覺增加了知識的積累，開闊了視野，更重要的是使學(xué)生從小養(yǎng)成了不崇拜權(quán)威，自己開動腦筋鉆研問題的好習(xí)慣和自我完善的良好品性，這些將使他們終身受益。

4、注重加強學(xué)校圖書室藏書的購置與更新，確保圖書的數(shù)量與質(zhì)量，為素質(zhì)教育服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)

青少年兒童正處在涉世不深，尚不成熟的年齡階段，人生觀、世界觀等尚未成型，可塑性大。因此，學(xué)校應(yīng)當不但分析社會形勢和各種社會思潮，做好圖書的選擇和采購，圖書重冊、內(nèi)容與時代要求不適，及時淘汰，為學(xué)生提供健康的、優(yōu)秀的精神食糧。

學(xué)校確保每年至少有5千元甚至萬元以上的購書款落實到位，使每個學(xué)都有數(shù)目可觀的高質(zhì)量圖書（如教師專用報刊雜志、各種兒童報刊等）“落戶”學(xué)校圖書室；考慮到農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟并不富裕及個人也有家庭藏書習(xí)慣等原因，積極組織學(xué)生開展“捐一讀百，讓壓歲錢花得更有意義”的購書獻書活動；大力提倡、鼓勵學(xué)生把自己暫時不看的好書借給學(xué)校，再充實班級圖書角，供全校學(xué)生閱讀，充分發(fā)揮圖書的積極作用，達到資源共享的目的。

5、充分發(fā)揮圖書室的功能和作用，積極開展讀書活動和加強閱讀指導(dǎo)

積極組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的讀書活動是提高學(xué)生素質(zhì)教育的一種方法，能使學(xué)生從優(yōu)秀的課外讀物中汲取豐富的營養(yǎng)，使之得到思想的凈化，精神的升華。

向?qū)W生推薦好書，互動交流。為確保學(xué)生閱讀健康有益的書籍，學(xué)校定期向?qū)W生推薦書目，力求做到三個結(jié)合：即與主題教育湖動相結(jié)合，與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，與學(xué)生年齡特點相結(jié)合，倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生之間相互交流好書、新書，并以此形成制度化、系列化。

確保讀書時間，加強讀書方法指導(dǎo)。即選書指導(dǎo)，杜絕借書的隨意性與盲目性；讀書方法的指導(dǎo)，介紹并有意識的訓(xùn)練學(xué)生掌握讀書方法，如跳讀、略讀、速讀和精讀等；加強閱讀筆記的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，形成讀書的能力，加強知識的積累。

開展豐富多彩的讀書活動，展示讀書讀報成果，享受讀書的快樂，分享收獲的喜悅，不斷激勵強化。如加強讀書交流，搭建多彩平臺，使學(xué)生在交流中受啟迪、增學(xué)識，共同進步；開展“假日書樂會”、“我與好書相伴”等讀書競賽活動，及時召開“我與好書相伴”心得交流會、故事會、辯論會、知識競賽和手抄報展評以及演講比賽等方式以賽促讀并形成學(xué)校特色；與此同時，還積極組織學(xué)生參加各種報刊舉辦的讀書讀報知識競賽、讀書征文比賽，使每位學(xué)生都能從中樹立起自信心、自豪感和成就感。

青少年兒童是祖國的未來、民族的希望和現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)如何，直接影響和關(guān)系到21世紀我國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。在中小學(xué)的教育教學(xué)活動中，學(xué)校是青少年兒童基礎(chǔ)教育不可缺少的第一課堂，圖書室是教育教學(xué)的三大要素之一，是學(xué)生沒有圍墻的第二課堂。學(xué)校圖書室通過為學(xué)生提供文獻閱覽服務(wù)，開展閱讀指導(dǎo)，組織各種課外活動和舉辦各種講座以及報告會等，使廣大學(xué)生不受時間以及空間的限制，充分利用各種文獻資料，在科學(xué)文化知識的海洋中遨游，可以學(xué)習(xí)到在課堂和課本中學(xué)習(xí)不到的大量的信息知識，學(xué)習(xí)做人的道理，增強健康心理。孩子們通過對各種圖書、報刊的閱覽，真正領(lǐng)會“學(xué)海無涯”和“學(xué)無止境”的含義，并加深對圖書室的認知和好感。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該充分發(fā)揮和利用學(xué)校圖書室自身的職能優(yōu)勢與便利的條件，積極加以引導(dǎo)，借此對青少年兒童進行全方位的素質(zhì)教育，為未成年人健康成長的重大建設(shè)的奠基和系統(tǒng)工程打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：如何充分發(fā)揮學(xué)校中層干部在一個學(xué)校中的作用

如何充分發(fā)揮學(xué)校中層干部在一個學(xué)校中的作用？如何加強中層干部的管理？

中層干部是校長與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上情下達、下情上報的信息通道，是上級決策的執(zhí)行者和組織者。能否用好中層干部，調(diào)動和發(fā)揮他們工作的積極性、主動性，是校長工作成敗的重要因素。

一是敢于授權(quán)；二是善于協(xié)調(diào)。三是加強指導(dǎo)。四是勇于負責(zé)。五是鼓勵競爭。六是用養(yǎng)并重。七是關(guān)心體貼。

班子內(nèi)部要盡力避免能量“內(nèi)耗”。辦法有：

加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。謙虛謹慎，寬以待人。循循善誘，講究策略。建章立規(guī)，依法辦事。民主治校，和衷共濟。

如何決策的一般程序?

一是要發(fā)現(xiàn)問題；二是圍繞問題，擬定方案；三是對這些方案進行評估論證，哪個更好，利比，權(quán)衡；執(zhí)行利益最大化的原則，權(quán)衡比較。四是柏板。五是決策沒有最優(yōu)，只有相對滿意。

第五篇：激勵在學(xué)校管理中的作用專題

激勵在學(xué)校管理中的作用

[內(nèi)容摘要]激勵足指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要知道優(yōu)化激勵機制的具體內(nèi)容，而且要恰當?shù)剡\用激勵方法管理學(xué)校，這樣就可以充分調(diào)動教職工的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 激勵學(xué)校管理挖掘潛能

由某種特定意義可以確認，管理就是以群體科學(xué)、有序、高效的勞動去實現(xiàn)組織制定的目標，因此管理工作的核心就是調(diào)動人的積極性。又因為學(xué)校工作的重心是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，工作的主體是教師。所以，要想提高學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，調(diào)動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學(xué)校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認為：恰當?shù)剡\用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性

從心理學(xué)的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學(xué)習(xí)、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內(nèi)的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認識和理解教職工、進行科學(xué)管理的一個根本問題。

激勵作為心理學(xué)術(shù)語，是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調(diào)動人的積極性的問題。美國心理學(xué)家威·詹姆斯在激勵研究中發(fā)現(xiàn)，受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三至四倍。激勵在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應(yīng)，能激起創(chuàng)造的欲望

當教職工處于積極狀態(tài)時，他的情感往往強烈而愉快。由這種情感體驗所構(gòu)成的恒常心理背景或一時的心理狀態(tài)，引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳狀態(tài)，從而影響和調(diào)節(jié)認知過程，使人的認識特別活躍，富有創(chuàng)造性。觀察表明，在積極性高漲，心情良好的狀態(tài)下工作時思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速：而在積極性低落，心情低沉或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。偉大的波蘭科學(xué)家哥白尼曾說，他對于天文的深思產(chǎn)生于“不可思議的情感的高漲和鼓舞”，正是

這種情感才使他創(chuàng)立了“日心”說?？梢?，教職工沒有高漲的積極性所產(chǎn)生的工作熱情，就不可能有對工作的責(zé)任感和事業(yè)心，更談不上教學(xué)改革與創(chuàng)造，而這與課改新形勢要求的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的工作是不能適應(yīng)的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進取心

根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結(jié)果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)，這就起到了強化的作用；行為結(jié)果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利于教書育人的活動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導(dǎo)到最佳狀態(tài)。調(diào)查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責(zé)任感一樣，成為先進教師工作動力的主要來源。

(三)激勵能發(fā)揮教職工的主觀能動性，挖掘教職工的潛能，提高工作成績 當教職工處在積極性高漲的能動狀態(tài)時，由于個人的思想被濃厚的情感滲透，得到了力量，引起積極的注意、記憶、思考，并能克服一切困難，工作積極性高，工作動機強烈，行為的節(jié)奏就加快，有效性就增強，工作效率就

高。行為科學(xué)家認為，能力相等的人會做出不同成績，甚至能力差的人比能力強的人工作得更好。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是人的動機激發(fā)程度不同，它們之間的關(guān)系可用這樣的公式表示：工作成績；能力X動機激發(fā)。動機又取決于

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發(fā)另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發(fā)高層次的需要，如：通過物質(zhì)激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發(fā)另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發(fā)他們自我實現(xiàn)的需要。這樣就形成了： 滿足一部分人的需要+激發(fā)另一部分人的需要激勵{)

1滿足低層次需要+激發(fā)高層次需要J

動機激發(fā)一一提高積極性。

二、激勵機制的運用

在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵機制，有效調(diào)動教職工的積極性呢?我認為可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

l、物質(zhì)激勵

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發(fā)放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現(xiàn)。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學(xué)楊文群教授通過問卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數(shù)教師認為是提高他們工作積極性的最有效方法。當教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發(fā)工資等。如：我校為了激勵教師參加業(yè)務(wù)進修，對“中師畢業(yè)’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學(xué)歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業(yè)升學(xué)考試中成績突出的教師頒發(fā)義務(wù)教育成果獎等等。為了保證“物質(zhì)激勵’’的公平有序，持續(xù)有效，學(xué)校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學(xué)成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學(xué)事故處罰辦法》、《干部工作職責(zé)考核制度》、《教研組長職責(zé)考核制度》等，然后組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神，把它作為物質(zhì)激勵的依據(jù)。這樣做不僅使教職I明確了該怎么做，從思想上認識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調(diào)動了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成了持續(xù)恒久的內(nèi)驅(qū)力和競爭力。

2、榮譽激勵

在學(xué)校管理工作中，靠行政命令、規(guī)章制度，靠福利、獎金激勵，無疑是必要的，可是單靠此類方法，是無法達到連續(xù)、持久地調(diào)動教職工積極性的目的。因為教師的勞動性質(zhì)、文化素質(zhì)和心理品質(zhì)決定了教師并非單一的“經(jīng)濟人”，有時榮譽激勵能達到物質(zhì)激勵所起不到的效果。所謂榮譽激勵，是對績效良好的教育教學(xué)行為給予各種形式的榮譽，以此來強化某種教育教學(xué)行為。我校領(lǐng)導(dǎo)分析了教師的個性特點和經(jīng)濟狀況，認為教學(xué)質(zhì)量高的教，師給予20元、30元獎勵，不一定都能起到很好的效果，因此，在對教師進行物質(zhì)激勵的同時，大力進行榮譽激勵。如：評選“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、·“師德標兵”、“學(xué)科帶頭人”等，對師德高尚、教育教學(xué)質(zhì)量成績突出的教師，除了授予榮譽稱號外，還把他們的事跡請專人整理、演講，這樣讓這些先進教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵全體教師人人爭先，從而帶動整個教師隊伍素質(zhì)的改善，促進學(xué)校

教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認識上得到進一步升華。

3、目標激勵

從人們的需要動機和行為聯(lián)系的例子過程來看，只有人的需要指向一個明確的目標時，才能推動人產(chǎn)生行為，而且，當達到目標時，滿足感又可以促使人們繼續(xù)努力，因此，目標是一種刺激，具有強大的激勵作用。一個具有實現(xiàn)可能性和切實可行性的教育質(zhì)量目標，往往能激發(fā)廣大教職工的工作熱情，并為此扎實工作，孜孜以求。我校教學(xué)質(zhì)量而言，曾屬于區(qū)三類學(xué)校，鞏固率、合格率曾一度滯后，但近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校實際制定出學(xué)校

總體目標和各年級、各學(xué)科的具體目標，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區(qū)一類學(xué)校的行列。現(xiàn)在我們又制定了創(chuàng)省“示范初中”的目標，在大目標下，又制定了一系列的具體目標，通過學(xué)習(xí)、討論等形式得到全體教職工的認同和響應(yīng)。全校教職工人人心中有目標，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。值得提出的是，目標設(shè)置時，要考慮目標的難度和目標的明確性。目標的難度過大或過小都不能起到應(yīng)有的效果，難度要適當，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵

美國行為科學(xué)家和心理學(xué)家韋納認為，人們把成功和失敗歸結(jié)為何種原因，對以后工作態(tài)度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當教職工的工作有了成績時，而不應(yīng)該只強調(diào)成功的外部原因。如某位教師上了一節(jié)成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領(lǐng)導(dǎo)在肯定這節(jié)課的成功時，應(yīng)該首先肯定執(zhí)教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內(nèi)因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應(yīng)注意的問題

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據(jù)不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預(yù)想的效果。

2、要適時適當。

學(xué)校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區(qū)級先進的教師，每月發(fā)津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應(yīng)，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應(yīng)有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當?shù)募睿拍塬@得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關(guān)心自己的絕對值，而且關(guān)心相對值。他們不會把物質(zhì)激勵視為單純的經(jīng)濟報酬，而是通過學(xué)校的獎勵感受到領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，感受到自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位和形象。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能有親有疏，有厚有薄，應(yīng)做到一視同仁，公平合理地進行激勵。

4、注意與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

良好的社會環(huán)境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風(fēng)尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結(jié)互助的鄰里關(guān)系等都會吸引教職工對工作目標的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學(xué)校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

-作者： limingsheng888