第一篇：常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

民小校區(qū) 嚴(yán)竹平

“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在課堂，落腳點(diǎn)在于減少學(xué)生的課外作業(yè)和練習(xí)。當(dāng)前，我們對課堂教學(xué)的研究日趨深入，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來，究其原因，主要是教師疏于對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的管理，更缺少對學(xué)生作業(yè)練習(xí)的深入研究。我覺得凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生做的作業(yè)，教師必須批改，凡學(xué)生做錯的作業(yè)，教師必須督促學(xué)生訂正，要做到“三凡”。同時努力探索學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和有效性，在練習(xí)的形式和內(nèi)容、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置安排、錯誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的美麗轉(zhuǎn)身。

一、改進(jìn)備課：從梳理教學(xué)流程到設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù) 1.備課先備作業(yè) 傳統(tǒng)備課重在梳理教學(xué)流程，較多地關(guān)注教什么、怎么教，而對學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)教學(xué)過程、板書設(shè)計等，主要給教師自己看的。布置作業(yè)往往放在課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，多數(shù)作業(yè)要求學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師只是把作業(yè)看成對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，沒有把作業(yè)看成“課程內(nèi)容不可分割的組成部分”，“是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要載體”。往往只是籠統(tǒng)地布置作業(yè)，而作業(yè)題目里究竟包含了哪些知識能力要求、作業(yè)要求和學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容是否一致、學(xué)生完成作業(yè)可能會遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對作業(yè)精心的設(shè)計，于是簡單地布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)以達(dá)到識記的目的，造成了大量的無效作業(yè)，學(xué)生焉能不重？

備課先備作業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，即從重視自己的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。要求教師備課時，不僅要分析學(xué)生和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是分析學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識基礎(chǔ)和能力要素，然后設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和配套作業(yè)，讓全體學(xué)生在自主作業(yè)中開展體驗性學(xué)習(xí)和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學(xué)生學(xué)得輕松。很多時候，由于受作業(yè)啟發(fā)，課堂中會產(chǎn)生許多生成性資源，教師因此迸發(fā)出教學(xué)靈感，課堂教學(xué)也因此充滿了生機(jī)和活力。

2、教師先做作業(yè)

無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區(qū)別的，有的題目初看沒什么問題，做了一遍就會發(fā)現(xiàn)好多作業(yè)內(nèi)容和形式都有不恰當(dāng)?shù)胤?，如果教師不先做一遍這些問題就要等到學(xué)生做完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，教師再去解釋修正，既浪費(fèi)了學(xué)生的時間，也浪費(fèi)了教師的時間。

教師先做作業(yè)，還能促進(jìn)教師的換位思考，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師先做作業(yè)，實際上是為學(xué)生提供了作業(yè)“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過，才能準(zhǔn)確了解作業(yè)中的難點(diǎn)和陷阱，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路。這樣，教師就可以有意識地加以指導(dǎo)，或給學(xué)生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無用功。最重要的是教師通過做題，對各種題目的功能和形式有了自己獨(dú)立的見解，這對教師自身的專業(yè)發(fā)展大有益處。

二、改進(jìn)教學(xué)：從“講”的課堂到“練”的課堂

現(xiàn)在的課堂，“講”風(fēng)依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說作業(yè)了。有的課看上去很精彩，聽起來很流暢，但上完之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤率很高。數(shù)學(xué)能否把“練”字請進(jìn)課堂？

1、課堂前置性作業(yè)5分鐘，就是讓學(xué)生在新課前練習(xí)計算或口算5分鐘

2、課堂練習(xí)10分鐘 減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是減少學(xué)生的課外作業(yè)量，而要減少學(xué)生的課外作業(yè)量，課堂上必須多做作業(yè)。在課堂中完成的作業(yè)，其質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外完成的作業(yè)。所以，每節(jié)課必須留出10分鐘左右時間進(jìn)行有效練習(xí)。把最難的問題解決在課堂中。

三、改進(jìn)批改：從關(guān)注錯誤本身到關(guān)注錯誤成因

1、批改：關(guān)注錯誤的類型和成因 學(xué)生每一次都難免發(fā)生一些錯誤，在日常作業(yè)批改時，教師往往一批一訂就了事了，很少會去系統(tǒng)分析學(xué)生錯誤的原因，一些個性化的錯誤，更是很難引起教師的關(guān)注。其實，學(xué)生的每一次錯誤都不是偶然的，它從分反映了學(xué)生在作業(yè)時的思維方式和心理歷程。所以，“錯題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行針對性教學(xué)的寶貴資源。因此，把關(guān)注學(xué)生的錯題作為重要的研究對象，通過收集整理、分析原因和錯誤資源的再利用來放大錯誤的功效，達(dá)到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業(yè)錯誤開展針對性教學(xué) 珍視學(xué)生的每一次錯誤，在課堂上將學(xué)生的錯誤真實的反饋，將學(xué)生的普遍錯誤放大、整合，利用這些錯誤進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教師要從學(xué)生的錯題記錄中，及時分析錯誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己今后的教學(xué)，真正提高練習(xí)的有效性。

第二篇：常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

常規(guī)體質(zhì)關(guān)鍵在作業(yè)管理

民小校區(qū)嚴(yán)竹平

“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在課堂，落腳點(diǎn)在于減少學(xué)生的課外作業(yè)和練習(xí)。當(dāng)前，我們對課堂教學(xué)的研究日趨深入，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來，究其原因，主要是教師疏于對學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的管理，更缺少對學(xué)生作業(yè)練習(xí)的深入研究。我覺得凡要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做，凡學(xué)生做的作業(yè)，教師必須批改，凡學(xué)生做錯的作業(yè)，教師必須督促學(xué)生訂正，要做到“三凡”。同時努力探索學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和有效性，在練習(xí)的形式和內(nèi)容、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置安排、錯誤資源的利用等方面都要深入研究，這才能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的美麗轉(zhuǎn)身。

一、改進(jìn)備課：從梳理教學(xué)流程到設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

1.備課先備作業(yè)傳統(tǒng)備課重在梳理教學(xué)流程，較多地關(guān)注教什么、怎么教，而對學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做、做多少合適等考慮得不多。備課內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)教學(xué)過程、板書設(shè)計等，主要給教師自己看的。布置作業(yè)往往放在課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，多數(shù)作業(yè)要求學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師只是把作業(yè)看成對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，沒有把作業(yè)看成“課程內(nèi)容不可分割的組成部分”，“是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要載體”。往往只是籠統(tǒng)地布置作業(yè)，而作業(yè)題目里究竟包含了哪些知識能力要求、作業(yè)要求和學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容是否一致、學(xué)生完成作業(yè)可能會遇到哪些困難等，教師缺乏全面了解，更沒有事先對作業(yè)精心的設(shè)計，于是簡單地布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)以達(dá)到識記的目的，造成了大量的無效作業(yè)，學(xué)生焉能不重？

備課先備作業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，即從重視自己的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。要求教師備課時，不僅要分析學(xué)生和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是分析學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的知識基礎(chǔ)和能力要素，然后設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和配套作業(yè)，讓全體學(xué)生在自主作業(yè)中開展體驗性學(xué)習(xí)和探究性。這樣備課，教師教得到位，讓學(xué)生學(xué)得輕松。很多時候，由于受作業(yè)啟發(fā)，課堂中會產(chǎn)生許多生成性資源，教師因此迸發(fā)出教學(xué)靈感，課堂教學(xué)也因此充滿了生機(jī)和活力。

2、教師先做作業(yè)無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都先做一遍。做一遍與看一遍還是有區(qū)別的，有的題目初看沒什么問題，做了一遍就會發(fā)現(xiàn)好多作業(yè)內(nèi)容和形式都有不恰當(dāng)?shù)胤?，如果教師不先做一遍這些問題就要等到學(xué)生做完作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，教師再去解釋修正，既浪費(fèi)了學(xué)生的時間，也浪費(fèi)了教師的時間。

教師先做作業(yè)，還能促進(jìn)教師的換位思考，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師先做作業(yè)，實際上是為學(xué)生提供了作業(yè)“答案范本”，尤其是一些多元解答題和主觀題，教師只有事先做過，才能準(zhǔn)確了解作業(yè)中的難點(diǎn)和陷阱，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路。這樣，教師就可以有意識地加以指導(dǎo)，或給學(xué)生明確的提示，讓孩子少走彎路，少做無用功。最重要的是教師通過做題，對各種題目的功能和形式有了自己獨(dú)立的見解，這對教師自身的專業(yè)發(fā)展大有益處。

二、改進(jìn)教學(xué)：從“講”的課堂到“練”的課堂

現(xiàn)在的課堂，“講”風(fēng)依然盛行。下課鈴聲響了，還覺得“言猶未盡”，更別說作業(yè)了。有的課看上去很精彩，聽起來很流暢，但上完之后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤率很高。數(shù)學(xué)能否把“練”字請進(jìn)課堂？

1、課堂前置性作業(yè)5分鐘，就是讓學(xué)生在新課前練習(xí)計算或口算5分鐘

2、課堂練習(xí)10分鐘減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是減少學(xué)生的課外作業(yè)量，而要減少學(xué)生的課外作業(yè)量，課堂上必須多做作業(yè)。在課堂中完成的作業(yè)，其質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課外完成的作業(yè)。所以，每節(jié)課必須留出10分鐘左右時間進(jìn)行有效練習(xí)。把最難的問題解決在課堂中。

三、改進(jìn)批改：從關(guān)注錯誤本身到關(guān)注錯誤成因

1、批改：關(guān)注錯誤的類型和成因?qū)W生每一次都難免發(fā)生一些錯誤，在日常作業(yè)批改時，教師往往一批一訂就了事了，很少會去系統(tǒng)分析學(xué)生錯誤的原因，一些個性化的錯誤，更是很難引起教師的關(guān)注。其實，學(xué)生的每一次錯誤都不是偶然的，它從分反映了學(xué)生在作業(yè)時的思維方式和心理歷程。所以，“錯題”是教師獲得反饋信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行針對性教學(xué)的寶貴資源。因此，把關(guān)注學(xué)生的錯題作為重要的研究對象，通過收集整理、分析原因和錯誤資源的再利用來放大錯誤的功效，達(dá)

到“變廢為寶”的目的。

2、反饋：利用作業(yè)錯誤開展針對性教學(xué)珍視學(xué)生的每一次錯誤，在課堂上將學(xué)生的錯誤真實的反饋，將學(xué)生的普遍錯誤放大、整合，利用這些錯誤進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教師要從學(xué)生的錯題記錄中，及時分析錯誤的類型和原因，并思考解決的策略，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己今后的教學(xué)，真正提高練習(xí)的有效性。

小貼士：夏季養(yǎng)生常識

立夏已過，炎熱的夏季來了。夏季是充滿生氣的季節(jié)，但同時也要特別注意養(yǎng)生保健。我們該如何保持在炎熱的夏季保持身體健康，從而享受這個夏季呢？讓我來告訴大家?guī)讉€夏季養(yǎng)生保健小常識吧。

1.夏季養(yǎng)生保健之多喝溫水每天要喝七八杯白開水，身體要隨時保持水分和補(bǔ)充水分，水在人體內(nèi)起著至關(guān)重要的作明，維持著人體正常的生理功能。水是人體不可缺少的重要組成部分，器官、肌肉、血液、頭發(fā)、骨骼、牙齒都含有水分，夏季失水會比較多，若不及時補(bǔ)水就會嚴(yán)重影響健康，易使皮膚干燥，皺紋增多，加速人體衰老。另外礦泉水、冷茶，牛奶，蘋果汁是理想的解渴飲料。

2.夏季養(yǎng)生保健之補(bǔ)鉀暑天出汗多，隨汗液流失的鉀離子也比較多，由此造成的低血鉀現(xiàn)象，會引起人體倦怠無力、頭昏頭痛、食欲不振等癥候。熱天防止缺鉀最有效的方法是多吃含鉀食物，新鮮蔬菜和水果中含有較多的鉀，可多吃些草莓、杏子、荔枝、桃子、李子等；蔬菜中有大蔥、芹菜、毛豆等也富含鉀。茶葉中亦含有較多的鉀，熱天多飲茶，既可消暑，又能補(bǔ)鉀，可謂一舉兩得。

3.夏季養(yǎng)生保健之盡量穿淺色衣服深色衣服會吸收陽光，使人體溫升高燥熱；同時蚊子有趨暗的習(xí)性，深色容易吸引蚊子，特別是黑色。

4.夏季養(yǎng)生保健之福自“苦”中來苦味食品中所含有的生物堿具有消暑清熱、促進(jìn)血液循環(huán)、舒張血管等藥理作用。熱天適當(dāng)吃些苦味食品，不僅能清心除煩、醒腦提神，且可增進(jìn)食欲、健脾利胃。苦瓜：取其未熟嫩果作蔬菜，成熟果瓤可生食，既可涼拌又能肉炒、燒魚，清嫩爽口，別具風(fēng)味?？喙暇哂性鍪秤⒅?、除熱邪、解疲乏、清心明目等作用。此外，苦菜、茶葉、咖啡等苦味食品亦可酌情選用。應(yīng)注意的是，食用苦味食品不宜過量，否則可能引起惡心、嘔吐等癥狀。

5.夏季養(yǎng)生保健之皮膚瘙癢注意事項夏季出游，因日曬而導(dǎo)致皮膚瘙癢、干疼時，可涂少量膚輕松等軟膏，不要用熱水燙洗，也不宜用堿性大的肥皂清洗，以免刺激皮膚，加重癥狀。

第三篇：作業(yè)常規(guī)管理自查報告

余姚市藍(lán)天學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)管理

作業(yè)常規(guī)專項督查自查報告

為進(jìn)一步貫徹落實《余姚市教育局關(guān)于公布余姚市中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)專項培訓(xùn)<作業(yè)常規(guī)管理>實施方案的通知》（余教【2013】127號）文件精神，以及鳳山街道教輔室的會議精神，根據(jù)我校實際情況，成立以校長為組長的上課專項督查自查領(lǐng)導(dǎo)小組，通過從明確要求、督促檢查等方面對作業(yè)常規(guī)管理進(jìn)行檢查，進(jìn)一步規(guī)范我校教學(xué)常規(guī)工作管理，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)教研質(zhì)量。

一、學(xué)校管理。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確，制定完善的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革方案，并切實實施。嚴(yán)格教師管理，嚴(yán)明工作紀(jì)律，認(rèn)真執(zhí)行教職工管理規(guī)定，學(xué)校規(guī)章制度健全，落實到位。

2、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)識到位。一學(xué)年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)教師深入余姚市教育局有關(guān)《作業(yè)常規(guī)管理》的文件精神，提升教師工作的積極性。我們根據(jù)上級文件精神并結(jié)合我校實際共開展了四次作業(yè)常規(guī)管理的培訓(xùn)，并要求每位教師上交一份作業(yè)講評課的教案，開設(shè)一節(jié)公開課。

3、校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，積極聽課，認(rèn)真督查作業(yè)情況，并做好歸納總結(jié)。

二、教育教學(xué)工作。

1、化被動為主動，還教師選擇作業(yè)的自主權(quán)

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)保障，教師要有效的提高教學(xué)質(zhì)量必須重視作業(yè)的處理。我們知道，只有帶班教師才更了解自己的學(xué)生，才能最為準(zhǔn)確地把握教學(xué)進(jìn)度。因此，為了提高作業(yè)的實效性，促使教師將課堂教學(xué)與作業(yè)的選擇和處理進(jìn)行整體性的思考。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本班實際情況在配套作業(yè)挑選適當(dāng)?shù)牧?xí)題，也可以由老師自行選題補(bǔ)充，有條件的班級甚至可以試行在老師布置基本作業(yè)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)個人需求，自主完成一定量的作業(yè)。而教務(wù)處對學(xué)科作業(yè)進(jìn)行檢查時不再標(biāo)準(zhǔn)化地要求所有題無遺漏。與此同時我們倡導(dǎo)教研組內(nèi)經(jīng)常性地、甚至是常規(guī)化地交流每天作業(yè)的內(nèi)容、方式和數(shù)量。我們希望以這種模式來促進(jìn)教師對作業(yè)的主動思考和教研組內(nèi)的研討和共享。

2、以細(xì)節(jié)保質(zhì)量，將作業(yè)管理落到實處

在作業(yè)常規(guī)檢查中，我們將更多的關(guān)注以下三個方面：

第一，是否及時批改，及時反饋

我們要求作業(yè)必須及時地全批全改，并簽明批改時間。同時對學(xué)生作業(yè)的重要問題應(yīng)在教學(xué)后記中及時做好詳細(xì)的摘記，對學(xué)生普遍存在的問題一旦出現(xiàn)要在班上及時講解并要求學(xué)生訂正。對所批作業(yè)要給出等級，提倡寫鼓勵性、啟發(fā)性或提示性批語，建議教師在批改作業(yè)過程中，不要把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。而是針對學(xué)生的思路給予鼓勵性的話語和必要的點(diǎn)撥和提示。

第二、是否及時改錯，及時復(fù)批

改錯和復(fù)批的目的，一是督促做錯題的學(xué)生認(rèn)真反思出錯原因，改正錯誤，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)、及時改錯的良好習(xí)慣；二是教師通過二次批改，掌握學(xué)生的訂正情況，了解哪些學(xué)生需要個別輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的針對性。因此，我們認(rèn)為對學(xué)生改錯的復(fù)批是作業(yè)批改的重要內(nèi)容。更是我們進(jìn)行作業(yè)檢查的重要關(guān)注點(diǎn)。

第三、是否一次作業(yè)，兩項評價

實踐證明，書寫整潔、格式規(guī)范等作業(yè)表象，常常與態(tài)度認(rèn)真、思維嚴(yán)密等良好品質(zhì)密不可分，在很大程度上兩者可以互促互進(jìn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師，還是更為關(guān)注學(xué)生對題型的熟練，知識的掌握。在作業(yè)批改中，更為注重學(xué)生做得正確與否，很少顧及卷面。尤其是對后進(jìn)生，只要他們能上交作業(yè)，能做對，或能把錯題訂正過來就行了。長此以往的評價定勢，勢必使學(xué)生潦草馬虎的作業(yè)態(tài)度潛滋暗長，對其學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成有害無益。因此我們在批改作業(yè)時，對學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行兩項評價。一項是對作業(yè)正確情況的評價，一項是對卷面書寫情況的評價。

3、多途徑促交流，調(diào)整檢查與反饋的方式

為了保證我們對作業(yè)的具體要求落到實處，使作業(yè)常規(guī)管理取得實效，本學(xué)期，我們對作業(yè)檢查和反饋的方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：

其一，組內(nèi)互查：由教研組長把關(guān)，組內(nèi)每月進(jìn)行一次班級交叉互查，一方面可以加強(qiáng)班級之間的作業(yè)交流，另一方面也有效的防止作業(yè)過多、過濫。

其二，教務(wù)處抽查：教研組長具體檢查，在各班抽取3—5本作業(yè)，作為檢查內(nèi)容（隨機(jī)抽取，臨時確定）。對檢查反映出的問題，及時反饋給各任課教師，并提出改進(jìn)建議。同時將抽查過程中，發(fā)現(xiàn)的教研組和教師在提高作業(yè)效能、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方面的好做法、好經(jīng)驗，及時加以推廣，使作業(yè)輕負(fù)高效。

其三，學(xué)生與家長問卷：作業(yè)是家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項重要途徑，它的數(shù)量、方式和內(nèi)容也是學(xué)生和家長極為關(guān)注的，其中有不少好的建議和思考。本學(xué)期，我們將學(xué)生與家長也納入作業(yè)管理的對象。我們將以問卷的形式了解學(xué)生們平日完成各學(xué)科作業(yè)的時間，有什么好建議……通過整理和及時反饋，溝通師生、家校之間的聯(lián)系。實現(xiàn)作業(yè)的進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化，努力實現(xiàn)將作業(yè)當(dāng)成禮物送給學(xué)生

通過自查，我們意識到盡管我們平常做了一定的工作，取得了一些成績，但我校學(xué)生來自全國各地，流動性大，且我校教師普遍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗不足，與上級教育主管部門的要求還存有很大差距，有著很大的不足。同時，我們也認(rèn)識到，學(xué)校作業(yè)常規(guī)管理工作是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的重要保障，我們只有不斷思考和改進(jìn)，站在學(xué)生與家長的角度，站在一線教師的角度，提高常規(guī)管理水平，才能夠最終有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。下一步我們將在余姚市教育局、鳳山街道教輔室的要求和指導(dǎo)下進(jìn)一步做好各項工作，竭力提高教學(xué)水平。

余姚市藍(lán)天學(xué)校 2014年5月

第四篇：常規(guī)管理(作業(yè)批改)細(xì)則

常規(guī)管理（作業(yè)批改）細(xì)則

指導(dǎo)思想：

1、規(guī)范學(xué)生書寫，提高教師常規(guī)批輔能力。

2、教師確立正確的作業(yè)觀，讓學(xué)生成為學(xué)生自我表現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的有效方式。成為師生、生生之間的互動。具體要求： 關(guān)于作業(yè)本

1、（1---2）年級要求有： 寫字本（語）、一課一練的作業(yè)本（語、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語、數(shù)）、寫話本（語）

2、（3—6）年級的要求有： 一課一練的作業(yè)本（語、數(shù)）、家庭（練習(xí)、預(yù)習(xí)）本（語、數(shù)）、作文本（語）、日記本（語）

3、所開設(shè)的科目（美術(shù)、電腦、書法、思品與生活、品德與社會、科學(xué)、英語），都應(yīng)有書面作業(yè)本。（英語書面作業(yè)一、二年級根據(jù)實際情況由任課教師自己掌握）。

4、作業(yè)本完整、無破損。

5、課課有作業(yè)，人人有作業(yè)（特別是學(xué)困生）關(guān)于書寫：

1、正確、端正、整潔、格式規(guī)范。

2、（1—2）年級鉛筆書寫，（3---6）年級鋼筆書寫。

3、嚴(yán)格要求，人人過書寫關(guān)。關(guān)于批改：

1、全批全改，注明批改日期，批語批號準(zhǔn)確詳實。

2、作業(yè)內(nèi)容對的打“對號”，有問題的可不打“錯號”，可以用不同的批改符號如（“-----”）、“？”、等標(biāo)明指出，便于學(xué)生更正。

3、作業(yè)批改應(yīng)關(guān)注每個孩子，面對面發(fā)現(xiàn)問題，個頂個分析原因，及時糾正彌補(bǔ)，注重個別輔導(dǎo)。

4、針對作業(yè)情況適當(dāng)寫一些針對性的批語。

5、出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容，學(xué)生改正后教師必須批改。關(guān)于內(nèi)容：

1、（3----6）年級習(xí)作兩周一篇，一周寫一周評析。每學(xué)期習(xí)作不少于8篇，平時小練筆不少于8篇。

2、養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。

3、作業(yè)量適中。

4、作業(yè)設(shè)計著眼于學(xué)生的發(fā)展，在鞏固和反饋所學(xué)內(nèi)容的同時，著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新和實踐能力。

5、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)多樣性、差異性、探究性、綜合性、實踐性、開放性。

關(guān)于檢查：以學(xué)科組長牽頭，討論并制定出各科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)格式以及對作業(yè)本的要求。評比檢查結(jié)果與考核掛鉤，平時不定期的對某一年級某一學(xué)科后某一層面的學(xué)生進(jìn)行抽查。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理規(guī)定

小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理規(guī)定

作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了加強(qiáng)質(zhì)量管理，規(guī)范對學(xué)生作業(yè)的管理，從2014年秋季學(xué)期起，對小學(xué)生作業(yè)常規(guī)管理作出如下規(guī)定：

一、布置要求

1.作業(yè)分類。作業(yè)可分為課堂作業(yè)、家庭作業(yè)。語數(shù)英學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生家庭作業(yè)的時間，低年級學(xué)生家庭作業(yè)每科一般不得超過30分鐘，中高年級不超過60分鐘。

2.杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，或者抄寫課文和試卷。同時，提倡教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。學(xué)科作業(yè)做到一課一練。

二、書寫要求

1.一二年級學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學(xué)生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業(yè)。要求書寫正確、規(guī)范、工整。

2.教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè)書寫應(yīng)該強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。作業(yè)應(yīng)該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。每次作業(yè)之間必須留一行或兩行，要求學(xué)生寫上日期、周次、星期。

三、批改要求 1.提倡學(xué)生作業(yè)面批制，通過面批及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更改。教師對學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行更正，加強(qiáng)教師對學(xué)生作業(yè)情況的及時指導(dǎo)。

2.對學(xué)生的作業(yè)評價一般采用“分?jǐn)?shù)與激勵性語言”相結(jié)合的形式。在分?jǐn)?shù)評價等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵性的語言來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，特別是習(xí)作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來評價鼓勵學(xué)生，發(fā)揮作業(yè)評價對學(xué)生的指導(dǎo)與激勵作用。

3.教師應(yīng)該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“√”等形式，對于學(xué)生作業(yè)中特別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進(jìn)行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

4.對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一般在錯誤的地方用“ ” 或者“？”等形式標(biāo)注出來，對于書寫明顯書寫錯誤的地方，教師應(yīng)該在學(xué)生錯誤的地方將正確的答案書寫表示出來，引起學(xué)生的注意。

5.對于學(xué)生作業(yè)中錯誤的地方教師應(yīng)該要求學(xué)生及時訂正，學(xué)生在改錯前標(biāo)注“訂正”

6.每次作業(yè)批改要署上日期。7.每次家庭作業(yè)要求學(xué)生家長簽字。

欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中心小學(xué) 二O一四年九月五日