第一篇：羊冊鎮(zhèn)信息化教育現(xiàn)狀與問題

羊冊鎮(zhèn)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展

隨著教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)設(shè)備的投入，農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備日益增多，功能更加強(qiáng)大，為搞好電化教學(xué)工作，更好的管理和使用電教設(shè)備，保證教育信息化有效的實(shí)施，現(xiàn)就羊冊鎮(zhèn)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展及面臨的問題匯報(bào)如下：

一、羊冊鎮(zhèn)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀：

1、硬件建設(shè)。羊冊鎮(zhèn)有兩所初中和十多個(gè)小學(xué)。兩所初中以及羊南、羊北、羊東和古城四所小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“三通”。中心學(xué)校建有數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺和一個(gè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺，擁有自己的網(wǎng)站、校園電視臺和小記者站。學(xué)校建有有兩個(gè)電腦教室，可供80位學(xué)生同時(shí)上課。今年新建的錄播直播教室也已經(jīng)投入使用。中心學(xué)校為各個(gè)辦公室裝備了電腦，每一位教師都可以輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。羊冊鎮(zhèn)第二初級中學(xué)也裝備了五個(gè)教師辦公室以及政教處教導(dǎo)處，共有45臺電腦可以用于信息化辦公。其余小學(xué)也至少擁有一個(gè)多媒體教室。

2、人員配備。中心學(xué)校設(shè)有專職信息員、網(wǎng)站管理員和電教員各一名。羊冊鎮(zhèn)第二初級中學(xué)設(shè)有專職電教員一名。其余各小學(xué)沒有信息化專業(yè)人員。

二、面臨的問題。

1.對信息化教學(xué)的認(rèn)識亟待提高。農(nóng)村中小學(xué)由于受陳舊管理觀念及辦學(xué)條件限制，對實(shí)現(xiàn)教育信息化先進(jìn)的電教設(shè)備管理不適應(yīng)，個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對電教設(shè)備管理認(rèn)識不足，電教設(shè)備管理有關(guān)的規(guī)章制度仍未建立健全；或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和電教設(shè)備管理工

作特點(diǎn)的變化而完善；或者是雖有制度但沒有得到切實(shí)執(zhí)行。

2、設(shè)備陳舊，亟待更新。中心學(xué)校五個(gè)教師辦公室，只有兩個(gè)辦公室電腦較新，是2013年配備的；其余的為2009年以前的配備的，配置低，運(yùn)行慢，已經(jīng)不能滿足信息化教育教學(xué)的需要。其他中小學(xué)的電腦也多為2009年以前的老設(shè)備，操作系統(tǒng)還是已經(jīng)被別人拋棄的XP系統(tǒng)。急需更新設(shè)備，升級系統(tǒng)。大多數(shù)小學(xué)缺少電腦，沒有光纖網(wǎng)絡(luò)接入，無法登錄信息共享平臺，無法獲取更多的信息支持。

3、教師需要信息化培訓(xùn)。大量教師進(jìn)城，造成農(nóng)村中小學(xué)師資短缺，新招錄的教師不熟悉信息化設(shè)備的操作與應(yīng)用，無法適應(yīng)信息化教學(xué)，需要培訓(xùn)；許多小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)校無電腦無網(wǎng)絡(luò)，信息化教學(xué)技能幾乎為零，這些教師也急需培訓(xùn)。

4、學(xué)校特色亟待拯救。校園電視臺是河南省唯一一家農(nóng)村校園電視臺，與羊冊鎮(zhèn)中心學(xué)校網(wǎng)站是羊冊的特色，也是駐馬店市的一個(gè)重要窗口。校園電視臺的錄播設(shè)備是標(biāo)清的，現(xiàn)在已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高清化的要求，急需更新設(shè)備和錄播軟件。學(xué)校網(wǎng)站的服務(wù)器設(shè)備也已陳舊老化，UPS電源損壞，需要添置和更換設(shè)備，才能維持正常運(yùn)行。校園電視臺和小記者站需要專業(yè)的教師的教師和輔導(dǎo)員。

5、缺少電教設(shè)備專職管理員。農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校編制少，無法配備電教設(shè)備專職管理員，電教設(shè)備管理員一般由其他科任教師兼職，這些兼職管理員對電教設(shè)備的管理，學(xué)校也沒有標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校不計(jì)工作量，他們對電教設(shè)備的管理業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不主動(dòng)。這些兼職管理員對設(shè)備的使用及日常維護(hù)、設(shè)備的技術(shù)檔案整理與保管、低值易耗品的管理等現(xiàn)代化電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)不熟悉。由于兼職管理員對電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)校里不能開展校本培訓(xùn)，教師對現(xiàn)代化電教設(shè)備不會(huì)熟練使用，導(dǎo)致大部分的電教設(shè)備使用效率低。

6.電教設(shè)備出現(xiàn)故障難以維修，一部分學(xué)校雖然配備了多媒體教室的管理人員，建立了管理制度，但在實(shí)際工作中，仍然是處于無人管理和維護(hù)的狀態(tài)。要知道這些多媒體教學(xué)設(shè)備如果不經(jīng)過很好的維護(hù)，其使用壽命和使用效果都會(huì)大打折扣，甚至不能正常使用。

三、發(fā)展方向

1、提高認(rèn)識，健全管理制度，加強(qiáng)管理力度，配備專職的信息員、管理員和維護(hù)人員，保障多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)站服務(wù)器和電視臺錄播設(shè)備能正常運(yùn)行。

2、保持和發(fā)展學(xué)校特色。羊冊校園電視臺是河南省唯一一家農(nóng)村校園電視臺，學(xué)校將配備專業(yè)的教師的和輔導(dǎo)員，組織發(fā)展小記者，繼續(xù)依托電視臺開展活動(dòng)。組織教師登錄學(xué)校網(wǎng)站，完善信息，補(bǔ)充資料。利用學(xué)校網(wǎng)站開展教育教研活動(dòng)組織開展網(wǎng)上培訓(xùn)。

3、組織教師參加信息化培訓(xùn)，培養(yǎng)教師正確使用信息化設(shè)備的方法和能力，教師之間開展互幫互助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，全面提高教師的信息化水平。

4.優(yōu)化信息資源共享平臺的設(shè)置，引進(jìn)教育信息化管理系統(tǒng)，讓教學(xué)、教研、培訓(xùn)以及管理、考核等實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、精細(xì)化。

四、硬件及軟件需求：

1、急需光纖入每個(gè)校園達(dá)到班班通；

2、大部分小學(xué)教室沒有多媒體電子白板；

3、中心學(xué)校更新辦公室設(shè)備，需要60臺電腦。打印機(jī)5臺。全鎮(zhèn)其他中小學(xué)校需要電腦200臺，打印機(jī)20臺。

4、、羊冊鎮(zhèn)中心學(xué)校更新網(wǎng)站服務(wù)器一臺，添置UPS電源一臺。

5、羊冊校園電視臺需要添置編輯機(jī)一臺、播出設(shè)備一臺，高清攝像機(jī)2臺，數(shù)字切換臺一臺。其他中小學(xué)也需要拍照和拍攝視頻的記錄設(shè)備，合計(jì)照相機(jī)20臺，攝像機(jī)5臺。

羊冊鎮(zhèn)中心學(xué)校

2016年9月27日

第二篇：我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策

我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀、問題及對策

所謂教育信息化，是指由傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變過程。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教育過程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的目標(biāo)追求，是達(dá)到一種新的教育形態(tài)一一信息化教育，這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等顯著特點(diǎn)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會(huì)發(fā)展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。??提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本。教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。因此，開展教育信息化研究，以指導(dǎo)和促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，在當(dāng)前具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國教育信息化存在的問題

目前，我國的中小學(xué)教育信息化進(jìn)程雖然取得了一些可喜的成績，但在實(shí)際的建設(shè)與應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對教育信息化認(rèn)識不夠深刻

隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入到了前所未有的信息化時(shí)代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段和評價(jià)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生重大的變革，教育的質(zhì)量和效率也將大幅度提高。

目前，中小學(xué)教育信息化大多局限于多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索等方面，而對教育信息化的發(fā)展趨勢、戰(zhàn)略意義和我國教育信息化的政策并不了解，也沒有理解教育信息化的真正含義。因此，雖然教育行政部門近幾年加大力度對學(xué)校進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力求早日實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)每一間教室，實(shí)現(xiàn)校校通。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，投入與產(chǎn)出之間存在很大的差距，尤其是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用方面，設(shè)備的利用率較低，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用。

2、教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后

一方面學(xué)校教學(xué)軟件數(shù)量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面，一是學(xué)校宣傳力度不夠，很多教師不知道學(xué)校有這些資源；二是這些資源一般由學(xué)校的資料室集中管理，教師使用時(shí)可以去借，很多教師沒有時(shí)間或是嫌麻煩；三是有些教學(xué)軟件實(shí)用性較差，教師使用時(shí)感覺效果不好，不愿意用；四是多數(shù)教師不會(huì)對購買來的教學(xué)軟件進(jìn)行再加工或者沒有時(shí)間加工等等。這些情況既造成了資源和資金的浪費(fèi)，也影響了教師在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件的積極性。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)重技能輕應(yīng)用

這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業(yè)化的要求（評職稱時(shí)必須有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證書），所以中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)搞得轟轟烈烈。但是從培訓(xùn)內(nèi)容上看，都只停留在技術(shù)層面。導(dǎo)致目前廣大教師對信息技術(shù)的應(yīng)用基本上大多都是單一模式一一課件，對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術(shù)真正的優(yōu)勢與作用并沒有得到充分發(fā)揮。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的演示工具，這是信息技術(shù)應(yīng)用的初級階段，屬于最低的層次?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出，要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)中師生互動(dòng)方式的變革。因此，僅有技術(shù)的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要針對教師的實(shí)際情況，開展面向教學(xué)應(yīng)用、面向課程整合的培訓(xùn)，使教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術(shù)，從而為教學(xué)服務(wù)、為教師自身學(xué)習(xí)與科研服務(wù)。

4、教師的信息化教學(xué)能力有待提高

通過前幾年的“掃盲式”信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，廣大中小學(xué)教師都在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在很多問題。

5、對信息技術(shù)的應(yīng)用研究不夠重視

絕大多數(shù)中小學(xué)教師對信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究意識不強(qiáng)，我們說信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校教育信息化的一項(xiàng)核心任務(wù)，目前還沒有一個(gè)固定的模式，仍處于研究與實(shí)踐階段。在信息化大潮不斷涌來之時(shí)，學(xué)校如果不抓住這個(gè)機(jī)遇，就有可能被時(shí)代所淘汰。因此，開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究，是促進(jìn)學(xué)校教育信息化發(fā)展的一條必經(jīng)之路。

二、我國教育信息化的對策

通過對我國中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及問題的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際采取以下對策，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加快教育信息化的進(jìn)程。

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

我們不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，對信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)進(jìn)行重新認(rèn)識，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，并在實(shí)際工作中積極探索。

①在信息化環(huán)境中進(jìn)行新課程的實(shí)踐

信息化的教學(xué)環(huán)境主要是指以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教與學(xué)活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教與學(xué)的活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，這也是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的基本條件。

②將教學(xué)內(nèi)容變成信息化學(xué)習(xí)資源

首先是通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內(nèi)容編成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，作為師生的學(xué)習(xí)資源；其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材；最后，利用共享的信息化資源與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，供學(xué)生評議、分析與討論。

③利用信息技術(shù)讓學(xué)生構(gòu)建知識

利用文字處理、圖像處理等數(shù)字化工具，對所學(xué)知識進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅是讓學(xué)生獲得知識，而且，能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。

2、完善硬件環(huán)境，提高設(shè)備利用率

①完善硬件環(huán)境

目前，我國還有較大部分的學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境仍然不能滿足日常教學(xué)的需要，尤其是一些城郊和經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)校，很多學(xué)校的部分年級沒有多媒體進(jìn)教室；由于網(wǎng)絡(luò)教室缺乏，其他學(xué)科教師很難有機(jī)會(huì)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，早期配置的設(shè)備故障頻頻，需要升級換代?？傊布O(shè)施的不斷完善是一個(gè)長久性的問題。

②提高設(shè)備利用率

雖然每所學(xué)校都配有至少一間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但其主要用途是學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)使用，其他學(xué)科幾乎不用，而教室中的多媒體設(shè)備也都是教師上課時(shí)使用，一直不允許學(xué)生使用；幾乎每所學(xué)校都配置有攝像機(jī)（或數(shù)碼攝像機(jī)）、數(shù)碼照相機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備，但調(diào)查顯示，這些設(shè)備只是在公開課、大型活動(dòng)時(shí)才使用，而且一般是信息技術(shù)教師在用，其他學(xué)科教師和學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)使用。

因此，一方面要提高現(xiàn)有資源的利用率。學(xué)校應(yīng)對信息化教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一管理、合理安排，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的利用率。另一方面，要不斷完善硬件環(huán)境建設(shè)，使多媒體設(shè)備進(jìn)每一間教室，同時(shí)增加網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等公共教室的數(shù)量，盡量創(chuàng)造條件，使師生有更多的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、有計(jì)劃地建設(shè)區(qū)域性教學(xué)資源庫

一直以來，信息化建設(shè)中重硬件輕軟件問題就是一個(gè)比較突出的問題，資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要保證。而資源的嚴(yán)重缺乏也正是影響目前校園網(wǎng)應(yīng)用的主要原因之一，這種情況造成了校園網(wǎng)只用于信息發(fā)布。因此，資源的建設(shè)迫在捷眉，并且是一個(gè)持續(xù)性的工作。

資源庫的建設(shè)要針對本地區(qū)的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地從不同渠道進(jìn)行。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)中已有的資源，將各類網(wǎng)站中對教學(xué)有用的資源收集起來，分類整理，為教師的教學(xué)服務(wù)；其次，可以根據(jù)實(shí)際選擇購買由專業(yè)公司開發(fā)出來的教學(xué)資源庫，但要注意不能重復(fù)?？捎缮霞壷鞴懿块T統(tǒng)籌規(guī)劃、合理采購、資源共亨。另外，收集教師自制的教學(xué)軟件，雖然數(shù)量較少，但實(shí)用性強(qiáng)。

通過上述二種渠道建設(shè)的資源庫，具有內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)等的特點(diǎn)，且可以通過資源共享等方式，使廣大一線教師都能夠在教學(xué)中隨時(shí)選用所需的教學(xué)資源，節(jié)省更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究。

4、探索新型培訓(xùn)模式，提高教師信息化教學(xué)能力

以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)只關(guān)注技能，基本不涉及應(yīng)用層面。培訓(xùn)方式也都是單一的講授式，即講解——示范——模仿——做題目，使得教師在培訓(xùn)中都是模仿操練，沒有自己的主動(dòng)創(chuàng)造，這也是純技能培訓(xùn)的一個(gè)弱點(diǎn)。

新的培訓(xùn)模式應(yīng)該是一種面向課程整合與應(yīng)用的新型培訓(xùn)模式，更多地協(xié)調(diào)如何把理論、技術(shù)與課程教學(xué)融為一體的培訓(xùn)內(nèi)容。通過互動(dòng)參與，將信息技術(shù)與課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行整合，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析以及案例設(shè)計(jì)等提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面著手：

①現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合，必須要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。課程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容中，而是要綜合考慮課程的具體內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和媒體的特性，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。真正把信息技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。

②信息技術(shù)高級培訓(xùn)

《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(征求意見稿)》中規(guī)定，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)包括以下內(nèi)容：信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等。

中小學(xué)教師經(jīng)過了信息技術(shù)初級培訓(xùn)后，多數(shù)教師已經(jīng)比較熟練地掌握了教學(xué)中常用的工具軟件，但隨著技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師想要學(xué)習(xí)新的技術(shù)；另外，部分教師意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，提出網(wǎng)絡(luò)安全方面的培訓(xùn)需求等。我們可以將這些信息進(jìn)行匯總分類，制定出分級培訓(xùn)計(jì)劃與不同層面培訓(xùn)內(nèi)容，由教師自主選擇。

③面向課程整合的培訓(xùn)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)從單一的多媒體輔助教學(xué)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展到信息技術(shù)與課程整合，因此培訓(xùn)部門也應(yīng)探索面向課程整合、面向網(wǎng)絡(luò)的新型教師培訓(xùn)模式。

面向課程整合的信息技術(shù)培訓(xùn)可以把先進(jìn)的教育理念、信息技術(shù)與課程有機(jī)地結(jié)合起

來，使教師了解如何在本學(xué)科課程中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，體驗(yàn)如何將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

④充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的方式，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源的共享得以實(shí)現(xiàn)。

在教師培訓(xùn)中應(yīng)充分利用各級各類教育網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)，將各種學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論，教師的學(xué)習(xí)成果如教學(xué)案例、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)體會(huì)等都可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站中，既省時(shí)省力，又達(dá)到高效產(chǎn)出。

⑤開展多樣化的培訓(xùn)模式

在開展面向整合與應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育課程改革，努力探索多種形式的互動(dòng)式的新型培訓(xùn)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：在培訓(xùn)中將所要學(xué)習(xí)的技術(shù)融入到真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使用信息技術(shù)，在解決具體任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)，做到技術(shù)與應(yīng)用并進(jìn)。

主題探究式：根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇培訓(xùn)的主題，在設(shè)計(jì)主題教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)解決其中的問題，如資源的搜集與加工、學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)等。

項(xiàng)目活動(dòng)式：將培訓(xùn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，一般為小組合作的形式。如，參加同一科研項(xiàng)目的教師集中起來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流研討?；蛘哂蓞⒓优嘤?xùn)的教師共同討論或分組協(xié)作，根據(jù)需要生成個(gè)人或小組的項(xiàng)目。

此外，還要積極探索校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮學(xué)校的在教師培訓(xùn)中的主體作用。各級培訓(xùn)部門、大專院校可以協(xié)助學(xué)校共同開展教師的培訓(xùn)工作，切實(shí)解決教師與學(xué)校的實(shí)際問題與需要，并能夠在科研方面進(jìn)行引領(lǐng)。

5、加大科研力度，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學(xué)科課程的主要目標(biāo)之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)變革，需要我們不斷的實(shí)踐，反復(fù)的嘗試，這些都要在教學(xué)研究中進(jìn)行。

總之，教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與模式，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究與探索。教育科研是學(xué)校進(jìn)行課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師的重要手段。因此，學(xué)校應(yīng)以教科研為先導(dǎo)，組織教師開展信息技術(shù)與課程整合的課題研究，探索信息化環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式。將校本培訓(xùn)與教科研相結(jié)合，是學(xué)校在新課程改革背景下的一項(xiàng)行之有效的發(fā)展性策略。

第三篇：××縣教育信息化現(xiàn)狀

一、全縣教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育情況：全縣中小學(xué)開課率為100%，開課的學(xué)?；旧夏馨凑帐±锏囊笫褂靡?guī)定的教材。

師資隊(duì)伍建設(shè)：近幾年，電教館通過開展各種扎實(shí)有效的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)和定期有針對性的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使得廣大教師的教學(xué)觀念得到了更新、教學(xué)行為得到了改善，技術(shù)水平得到了提高，加快了我縣信息技術(shù)教育教師的隊(duì)伍建設(shè)步伐。但由于專職計(jì)算機(jī)教師較少，一些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求，且信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍變動(dòng)相對頻繁，尚有相當(dāng)一部分學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平，還滿足不了教育信息化建設(shè)的需要。

二、優(yōu)點(diǎn)

從問卷調(diào)查與師生座談統(tǒng)計(jì)可見，各校教師在日常教學(xué)時(shí)使用電教媒體開展教學(xué)的頻率較高，有計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板和錄音機(jī)等設(shè)備，學(xué)生對信息技術(shù)與學(xué)科整合課、信息技術(shù)課興趣濃厚。在現(xiàn)代教育技術(shù)特色建設(shè)上，靖邊五中、席麻灣中學(xué)和席麻灣中心小學(xué)等在多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面應(yīng)用突出，能夠使用電子教案，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。全縣各?；灸軌蚪⒆约旱腝Q群，對于一些通知的下達(dá)和教學(xué)問題的及時(shí)討論，起到積極的作用。

三、存在問題與改進(jìn)建議

問題一：學(xué)校信息化工作分管不明確，分管人員工作欠熟悉，部分學(xué)校相關(guān)工作效能下降明顯。應(yīng)付式的工作態(tài)度已在不同層面造成負(fù)面影響，嚴(yán)重制約學(xué)校教育信息化的發(fā)展步伐，應(yīng)該引起我們足夠的重視。建議：

加大力度，提高各級領(lǐng)導(dǎo)教育信息化認(rèn)識水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用，提高對教育信息化的高度認(rèn)識，要使各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。

學(xué)校要確立相關(guān)工作責(zé)任制，一是學(xué)校必須有行政辦公室專人負(fù)責(zé)上級相關(guān)文件與工作要求（含文本文件與網(wǎng)上內(nèi)容）的分解落實(shí)，通過“具體工作文本送達(dá)與完成落實(shí)審核考核機(jī)制”來保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展。其次是每個(gè)學(xué)校必須有明確的一位具有較豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)的分管領(lǐng)導(dǎo)，可以全面協(xié)調(diào)各部門的工作配合與銜接。

問題二：學(xué)校硬件設(shè)備已逐步配備到位，作為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的培訓(xùn)工作不能及時(shí)跟上。

建議：要充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教師的技術(shù)引領(lǐng)作用，針對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的校本培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)（如課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作以及圖片修飾操作等）需要列入學(xué)校工作重點(diǎn)。并通過舉行一系列的有多媒體參與的制作競賽與課堂教學(xué)研討活動(dòng)等來提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力與水平。

多媒體輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用水平較高的學(xué)校需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)科的覆蓋面，充分以信息技術(shù)與學(xué)科整合為契機(jī)，鼓勵(lì)科學(xué)、音樂、美術(shù)等薄弱學(xué)科多走進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的新思路。

問題三：學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)數(shù)量不足，使用率不高，不能及時(shí)更新信息。建議：使用網(wǎng)校二級域名的學(xué)校，建議自主建設(shè)網(wǎng)站建，使用獨(dú)立的域名和數(shù)據(jù)庫，方便以后數(shù)據(jù)的保存和對接，擺脫對網(wǎng)校的依賴。沒有的網(wǎng)站的學(xué)校，應(yīng)該盡快建設(shè)網(wǎng)站。網(wǎng)站建立后，要派專人維護(hù)，及時(shí)更新信息，提升學(xué)校的知名度，做好對學(xué)校的宣傳工作。

問題四：校本資源數(shù)量不足

建議：大部分學(xué)校使用U盤等工具來實(shí)現(xiàn)資源共享，此種方法效率低下、范圍狹窄，不能使的效益最大化，不能實(shí)現(xiàn)資源的有效積累。有能力的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)文件服務(wù)器，高質(zhì)量的完成校本資源的建設(shè)和教學(xué)素材的積累。

四、對教育信息化的思考

每個(gè)教師在具體的實(shí)踐中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自己的特色的實(shí)踐知識。學(xué)校應(yīng)該讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過交流互相取長補(bǔ)短；通過交流增強(qiáng)教師的力量，給教師以智慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)水平。通過統(tǒng)一安排教師培訓(xùn)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，有針對性的研究可以做到學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大家都有收獲。

教育信息化是推動(dòng)教育改革和發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。我們要統(tǒng)一認(rèn)識，將教育信息化工作納入教育工作的重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施，努力加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)靖邊縣教育的跨越式發(fā)展。

第四篇：羊口中心小學(xué)教育信息化工作匯報(bào)

羊口中心小學(xué)教育信息化基本情況匯報(bào)

羊口中心小學(xué)在羊口教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照高起點(diǎn)規(guī)劃、規(guī)范化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化配備的辦學(xué)思路，多方籌措資金，確保學(xué)校信息化建設(shè)在學(xué)校快速發(fā)展過程中的重要地位，規(guī)范完善了學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)施工程，經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校在教育信息化方面取得了可喜得效果。

一、經(jīng)費(fèi)投入保障。

2000年以來，我校信息化建設(shè)工作逐步走上正軌，硬件、軟件、培訓(xùn)累計(jì)投入21萬余元。2011年新遷校址以來，新增顯示器46臺，新增微機(jī)桌46張，新按大屏幕投影10套硬，并且更新了微機(jī)終端設(shè)備，各辦公室都能無線上網(wǎng)，大大方便了教師辦公教學(xué)工作，2011年硬件、軟件、培訓(xùn)累計(jì)投入5萬多元。

二、信息化硬件設(shè)施配備基本情況。

近幾年以來，學(xué)校先后投資20余萬元，建成了2個(gè)多媒體教室、一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)中心、一個(gè)綜合電教室，兩個(gè)語音室等。多媒體教室現(xiàn)有品牌電腦92臺，教師辦公用機(jī)6臺。固定投影18臺，移動(dòng)投影1臺，打印復(fù)印機(jī)5臺，攝像機(jī)2臺，教師辦公、學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，大大提高了教師的辦公效率和教學(xué)水平。我校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“室室通”、“班班通”。每個(gè)辦公室、教室、微機(jī)室都有節(jié)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了全校網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校的任何一臺微機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，最大

限度的發(fā)揮網(wǎng)路信息化的獨(dú)特作用。

三、信息化軟件設(shè)施配備基本情況

我校及時(shí)配備各類教學(xué)軟件和殺毒軟件，服務(wù)與教學(xué)工作。我校十分重視資源庫的建設(shè)，資源庫內(nèi)容不斷得到充實(shí)，每年征訂教學(xué)軟件（資源）都在0.5萬元以上。涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思想品德、藝術(shù)教育等領(lǐng)域，面廣量大?，F(xiàn)有兩套各科教學(xué)軟件。

四、信息化培訓(xùn)、教育管理、宣傳、教與學(xué)應(yīng)用等基本情況、主要成果

我校在購進(jìn)資源的同時(shí)，還重視教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，學(xué)校還鼓勵(lì)教師積極開發(fā)教學(xué)課件，參與學(xué)校資源庫建設(shè)，學(xué)校100％教師都能熟練操作計(jì)算機(jī)，都能從網(wǎng)上下載有關(guān)教學(xué)資料，運(yùn)用軟件制作幻燈片及運(yùn)用多媒體開展輔助教學(xué)。多數(shù)教師都能夠獨(dú)立制作課件和搜集使用課件。學(xué)校把教師制作的課件也納入學(xué)校資源庫，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序的教學(xué)可用資源。為了提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我校按照要求標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)信息技術(shù)課程，三至六年級全部開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生上課均為一人一機(jī)。我校是濰坊市中小學(xué)311工程電腦制作特色學(xué)校，以電腦制作特色學(xué)校發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校全方位工作的不斷提升。在2011年“中國芯”計(jì)算機(jī)表演賽中我校有7人獲獎(jiǎng)，教師制作的課件在省、市評比中多次獲獎(jiǎng)。

五2011年信息技術(shù)教育費(fèi)、電教教材費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營費(fèi)管理

使用情況，收、支數(shù)據(jù)

六、存在問題

我校教育信息化工作雖然取得了很大成績，但還存在以下幾方面的不足：1.還有10口教室未安裝投影；

2、部分微機(jī)配置不高，不利于今后動(dòng)漫室的建設(shè)。3.學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)經(jīng)過努力，已經(jīng)初見成效，現(xiàn)已有基礎(chǔ)的信息教學(xué)設(shè)備可供使用，但是要進(jìn)一步擴(kuò)容，還需要硬件上的支持。

七、今后發(fā)展思路與措施。

在硬件配置方面，學(xué)校要爭取專項(xiàng)資金，盡快建立學(xué)校的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)室，以滿足教師和學(xué)生的需要，增加相關(guān)的設(shè)備，加快信息化建設(shè)的步伐。在軟件建設(shè)方面，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源管理庫（教案庫、試題庫等）的進(jìn)一步建設(shè)和完善，有效地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源作用，資源共享，促進(jìn)教育教學(xué)的提高。今后，我們將不斷捕捉新的機(jī)遇和發(fā)展空間，繼續(xù)加大投入、注重教師培訓(xùn)、不斷創(chuàng)建和利用各種資源優(yōu)勢，加大各學(xué)科的整合力度，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)入信息時(shí)代。信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育教學(xué)方面。小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展，既具備教育發(fā)展的一般規(guī)律，又存在其獨(dú)特性。因此，推動(dòng)小學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展必然要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)教育；數(shù)字化；教學(xué)方向

教育信息化概念始于上世紀(jì)九十年代，主要指發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為重心的綜合化信息服務(wù)體系，并推進(jìn)其在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。由于“教育信息化”概念本身提出的時(shí)間較短，就目前國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，仍處于摸索和嘗試階段。但是由于投入產(chǎn)出的難以指標(biāo)式量化，加上成熟理論以及具體方法和工具的缺失，該體系建設(shè)存在著諸多困難，使之成為業(yè)內(nèi)外一致關(guān)注和重視的關(guān)鍵問題。本文以小學(xué)教育信息化建設(shè)為研究對象展開探討，以期為相關(guān)研究提供理論支撐。

一、小學(xué)教育信息化建設(shè)的必要性

信息化教學(xué)正是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的時(shí)代趨勢。將信息化教學(xué)手段靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)過程中全面運(yùn)用以多媒體、無線通訊、計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，能夠全面提高小學(xué)教育教學(xué)的有效性，優(yōu)化小學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而充分滿足信息化時(shí)代的發(fā)展要求，更好地開展素質(zhì)教育，而這也是信息化時(shí)代小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必要性所在。

二、小學(xué)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

客觀地說，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展水平還不是很高，尚存在許多現(xiàn)實(shí)問題和體制弊端需要解決。具體存在下述幾類問題：一是認(rèn)識不到位。大部分小學(xué)未能充分意識到素質(zhì)教育信息化發(fā)展的重要性，存在普遍的“重建設(shè)、輕應(yīng)用；”“重理論、輕實(shí)踐”、“重硬件、輕軟件”的問題。二是結(jié)構(gòu)性失衡。城市與鄉(xiāng)村小學(xué)之間存在較大差異，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育建設(shè)相對滯后，基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，信息化教學(xué)資源產(chǎn)出匱乏，造成了小學(xué)教育發(fā)展的嚴(yán)重失衡。此外，優(yōu)質(zhì)資源匱乏也是問題之一。當(dāng)前小學(xué)教育課程資源原創(chuàng)性不足，創(chuàng)新性偏低，特別是信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源挖掘不夠，利用率明顯不高。上述問題均表明，我國小學(xué)教育信息化發(fā)展明顯滯后于時(shí)代發(fā)展，需要相關(guān)主體進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索。

三、小學(xué)教育信息化的發(fā)展方向

（一）教學(xué)管理信息化。信息化時(shí)代，小學(xué)校園教學(xué)管理變得日益復(fù)雜，開放化、精細(xì)化特征越來越顯著，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理科學(xué)化水平，已經(jīng)成為當(dāng)前眾多學(xué)校管理現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容。而小學(xué)教育教學(xué)管理信息化的關(guān)鍵，就是要構(gòu)建覆蓋小學(xué)管理方方面面的信息化管理平臺，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化、智能化、高效化目標(biāo)，全面提高管理效率，節(jié)約管理成本，優(yōu)化管理資源，提高小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。如師資管理、人才引進(jìn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等人力資源管理系統(tǒng)，招生就業(yè)、食堂管理、學(xué)籍管理等學(xué)生管理系統(tǒng)，考務(wù)管理、成績管理、排課管理、教材管理等教務(wù)管理系統(tǒng)等。在信息化技術(shù)的支撐下，上述環(huán)節(jié)都將形成完善的體制體系，相比于以往人工化管理模式，無疑具有精準(zhǔn)高效、快速便捷等巨大優(yōu)勢。

（二）教學(xué)模式信息化。信息化時(shí)代，小學(xué)教育信息化建設(shè)必須明確的是，技術(shù)只是手段，而人才是真正的主體，信息化技術(shù)只有通過師生主體才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。小學(xué)教育教學(xué)模式的信息化，集中體現(xiàn)在教師利用信息化技術(shù)構(gòu)建個(gè)性化、開放化教學(xué)體系，營造科學(xué)化、互動(dòng)化課堂環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的能力上。以往“一黑，二白，三講臺”的教學(xué)模式，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，利用信息化技術(shù)，打造新型課堂，推動(dòng)個(gè)性化、移動(dòng)化、微課化學(xué)習(xí)方式的形成，已經(jīng)是必然趨勢。此外，相關(guān)信息化課堂設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)踐、信息化學(xué)習(xí)的平臺、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等許多前沿項(xiàng)目，對小學(xué)教育改革實(shí)踐的推進(jìn)、師生信息能力的全面提升，也都起到了至關(guān)重要的作用。

（三）教學(xué)評價(jià)信息化。結(jié)合信息化技術(shù)全面融入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和保障體系中，將進(jìn)一步完善小學(xué)教育教學(xué)評價(jià)體系，利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式，構(gòu)建開放、多元、民主的信息化評價(jià)系統(tǒng)也已是必然趨勢。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)版小學(xué)教育工作開展?fàn)顩r數(shù)據(jù)采集與管理平臺將全面上線，其功能也正在由單向到多元、游離到同步、人工到智能、由采集到利用、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與保障平臺、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)共享平臺、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺、科學(xué)管理決策平臺等，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為根本依托，正推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)評價(jià)邁上一個(gè)嶄新的臺階。

四、總結(jié)

綜上，教育教學(xué)之所以追求對各類先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，歸根到底是希望能夠?qū)⑵渥饔糜诮逃虒W(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)效果。但是由于課堂教學(xué)本身所具備的內(nèi)容復(fù)雜性，致使其對于信息設(shè)備的使用效果受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及進(jìn)程等多項(xiàng)制約。因此，廣大教育工作者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索、探求，構(gòu)建一套有效的小學(xué)教育信息化績效評估指標(biāo)系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展。

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