第一篇：2014年度課題研究階段總結(jié)(《當(dāng)前困擾教師對(duì)學(xué)生不作為的原因及解決策略探究》)

《當(dāng)前困擾教師對(duì)學(xué)生不作為的原因及解決策略探究》

2014年度課題研究階段總結(jié)

我校與2013年4月申請(qǐng)了《當(dāng)前困擾教師對(duì)學(xué)生不作為的原因及解決策略探究》這一課題。目前有的教師存在“不作為”問題，有的是“不會(huì)作為”，有的是“不敢作為”這些問題如何解決，是我們急需探索的問題。大多數(shù)老教師因?yàn)閼T性的做法，認(rèn)為已有的經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)對(duì)來自于教學(xué)或者學(xué)生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識(shí)在單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。但是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)間的到來，全球化，信息化的背景下，老教師缺乏自我反思的意識(shí)，用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生去面對(duì)明天的未來，使教師的教與學(xué)生的學(xué)陷入一個(gè)非常尷尬的境地。年輕教師教學(xué)方法匱乏，不得要領(lǐng)。所以學(xué)校擬了這樣一個(gè)課題，其目的是使這些處在無助、茫然中的教師群體，走出迷茫，從無助感中徹底擺脫出來。使教師置身于研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，在問題的尋找與問題答案的探索中重新認(rèn)識(shí)自己的生命價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)的取向與實(shí)施方式。

2013年4月我校成立了課題小組，部署工作，廣泛開展課題內(nèi)各領(lǐng)域的研究工作。

現(xiàn)將2014年階段成果總結(jié)如下：

一、加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為；

1、學(xué)校能積極落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制； 2014年9月，學(xué)校在河北同商會(huì)爭(zhēng)取到企業(yè)捐贈(zèng)款13.6799萬元，用于教育教學(xué)設(shè)備的維修和更新，為順利推進(jìn)學(xué)校整體工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2013年末市教育局為學(xué)校的理、化、生和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室配齊了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我校能嚴(yán)格管理；圖書室設(shè)備達(dá)標(biāo)，2014年圖書增加了50冊(cè)。

2、學(xué)校后勤管理比較規(guī)范，制度完善。“標(biāo)兵食堂、標(biāo)兵宿舍、最美校園”“三創(chuàng)建”中學(xué)校（學(xué)校無宿舍）的食堂、校園在省、市、市局的歷次檢查中均得到好評(píng)，2013年12月學(xué)校被白山市教育局評(píng)為“后勤管理與勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)”先進(jìn)單位。學(xué)校有“減負(fù)萬里行”活動(dòng)實(shí)施方案，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可；

二、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)師德模范、爭(zhēng)當(dāng)師德先鋒。

1、學(xué)校能積極貫徹和落實(shí)，《臨江市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)方案》，能及時(shí)全員參加完成上級(jí)各部門組織的各種培訓(xùn)任務(wù)，這些教師回來后能為在校教師匯報(bào)并上示范課，起到了引領(lǐng)和輻射作用。一年來，學(xué)校各種培訓(xùn)費(fèi)支出約1.5萬元。

2、建立“師德高尚”的教師隊(duì)伍是我們追求目標(biāo)。為此，一是學(xué)校在教師中大力弘揚(yáng)“學(xué)習(xí)師德模范、爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒”的活動(dòng)；二是通過家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出校內(nèi)干師德先進(jìn)個(gè)人，三是面向家長(zhǎng)公開校長(zhǎng)信箱和投訴電話，加強(qiáng)外力監(jiān)督。四是強(qiáng)化市教育局對(duì)教師“十不準(zhǔn)”和“十五條建議”的貫徹和落實(shí)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升上實(shí)行“一票否決”。一年來，校內(nèi)沒有一件違反師德事件。

3、能在教育教學(xué)中鞏固“教師隊(duì)伍建設(shè)年”成果。開展了“千名教師進(jìn)萬家”活動(dòng)；一是學(xué)校在教師中大力弘揚(yáng)“學(xué)習(xí)師德模范、爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒”的活動(dòng)；二是通過家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出校內(nèi)干師德先進(jìn)個(gè)人，三是面向家長(zhǎng)公開校長(zhǎng)信箱和投訴電話，加強(qiáng)外力監(jiān)督。四是強(qiáng)化市教育局對(duì)教師“十不準(zhǔn)”和“十五條建議”的貫徹和落實(shí)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升上實(shí)行“一票否決”。一年來，校內(nèi)沒有一件違反師德事件。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)管理

1、學(xué)校重視科研及成果轉(zhuǎn)化工作。一是引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中開展了教育科研工作，積極撰寫教后反思、聽課心得等活動(dòng)，選出優(yōu)秀作品推薦到局科研所，一年來，有四篇文章在《白山教育》以上級(jí)雜志上公開發(fā)表；二是積極組織教師做好教育教學(xué)課題研究工作，其中，國(guó)家級(jí)教師個(gè)人課題六個(gè)；國(guó)家級(jí)課題《留守兒童教育案例研究》已結(jié)題；省級(jí)課題《生活實(shí)踐與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的行動(dòng)研究》正在研究中。通過研究，學(xué)校教師們的教科研能力已得到了深度提升。

2、能積極進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，根據(jù)市督導(dǎo)室督學(xué)隨機(jī)督導(dǎo)提出的意見和建議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行校內(nèi)督導(dǎo)，重點(diǎn)放在薄弱學(xué)科、薄弱教師中，使之迅速成長(zhǎng)，推動(dòng)了學(xué)校的均衡發(fā)展。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)了臨江市教育局下發(fā)的《臨江市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則》，由兩位副校長(zhǎng)主抓，認(rèn)真輔導(dǎo)，嚴(yán)格檢查，及時(shí)總結(jié)，有力推動(dòng)了教學(xué)常規(guī)的科學(xué)進(jìn)行；二是進(jìn)一步規(guī)范了常態(tài)課的管理工作，教導(dǎo)處兩位主任，每日巡課，領(lǐng)導(dǎo)聽課，聽評(píng)課都在30-60節(jié)以上，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、嚴(yán)格控制調(diào)課和串課，嚴(yán)格執(zhí)行45分鐘，上好常態(tài)課；能積極參加片區(qū)的教學(xué)活動(dòng)，有兩名教師在片區(qū)內(nèi)做課，一名教師在建國(guó)小學(xué)舉行的小學(xué)新教師技能大賽評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)

4、積極落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。一是我校低年段的學(xué)生少、年齡小、行為能力差，多數(shù)是在隔輩老人監(jiān)護(hù)下生活和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)校要求低年段的教師既是老師、還要是媽媽，和其監(jiān)護(hù)人一起制定計(jì)劃，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年來，這一做法，已形成了良性循環(huán)。二是努力抓好畢業(yè)班畢業(yè)考試和復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，做到科學(xué)有效，2014年中考又創(chuàng)佳績(jī)，七名畢業(yè)生中有三人為市二中的統(tǒng)招生，其他四人都達(dá)到了指標(biāo)生的錄取線，升學(xué)率為100%；小學(xué)六年級(jí)雖未組織統(tǒng)一測(cè)試，但成績(jī)?cè)谛?nèi)縱向比，成績(jī)也有所提高。三是積極參加了市進(jìn)修學(xué)校組織競(jìng)賽活動(dòng)，如：聽寫大賽，我校是八年級(jí)學(xué)生參賽的，雖未進(jìn)決賽，卻也名列第四名，學(xué)生的識(shí)字詞的積極性大為提高。

四、增強(qiáng)教師為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，關(guān)愛學(xué)生、增進(jìn)溝通，加強(qiáng)家校合作，辦好人民滿意的教育。

1、精心組織，落實(shí)任務(wù)

成立以學(xué)校五位副校級(jí)以上為組長(zhǎng)的5個(gè)家訪小組。第一組由周廣敏副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)6年和1年，第二組由王瑞軍副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)2、8年級(jí)，第三組由李志剛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)9、4年級(jí)，第四組有張同正副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)7、5年級(jí)，第五組由學(xué)校黨支部書記王繼平負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)3年級(jí)。班主任隨帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行家訪，學(xué)校教師根據(jù)自己所任學(xué)科及工作特點(diǎn)自選一個(gè)組，要求所有教師都參加家訪，并寫好家訪日志，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)寫好家訪記錄和民情體驗(yàn)日志。

2、了解學(xué)生、加強(qiáng)溝通

全校領(lǐng)導(dǎo)教師在家訪中，與家長(zhǎng)交朋友，觸膝談心，了解學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境，以及學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。反饋學(xué)生在校情況，包括學(xué)習(xí)、行為、思想、個(gè)性、心理情況等，與家長(zhǎng)共同商討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子。家長(zhǎng)受益匪淺。

向家長(zhǎng)宣傳新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育政策和先進(jìn)的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。是家長(zhǎng)對(duì)教育法規(guī)有個(gè)初步了解。

向家長(zhǎng)耐心細(xì)致介紹近年來我市教育發(fā)展情況和學(xué)校教育教學(xué)工作取得的成績(jī)，宣傳解釋家長(zhǎng)關(guān)心的師德師風(fēng)、收費(fèi)、分班排座及拒收禮金禮品等問題采取的有效措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任、支持和理解。得到了家長(zhǎng)的信任和支持，認(rèn)為大湖學(xué)校做得很好，是一所讓家長(zhǎng)放心的好學(xué)校。

家訪小組坦誠(chéng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師以及教育行政部門的意見和建議，做好記錄，及時(shí)整改，并及時(shí)向?qū)W校及有關(guān)部門反饋，進(jìn)一步提高社會(huì)及家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的滿意度。

全校領(lǐng)導(dǎo)教師55名，共家訪131次，全校131名學(xué)生都被家訪，實(shí)現(xiàn)家訪全覆蓋。共撰寫家訪日志18篇。

3、梳理問題，及時(shí)整改

學(xué)校根據(jù)家訪日志梳理家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建議和意見8條。一是教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。但有個(gè)別教師又太嚴(yán)了。要注意別體罰學(xué)生。二是作業(yè)批改不及時(shí)，留的作業(yè)太少。三是教師對(duì)學(xué)困生要有辦法。多想辦法。四是學(xué)校的活動(dòng)少了。學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，躲開運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式多樣的活動(dòng)。五是學(xué)校考試測(cè)驗(yàn)少了，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。六是家校溝通少，教師要多打電話勤溝通。共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。七是加強(qiáng)貧困生的補(bǔ)助，許多孩子沒有父母照管，都是爺爺?shù)缺O(jiān)護(hù)。8是提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子盡量考上高中。走出大山和礦區(qū)。

以上是我校對(duì)課題《當(dāng)前困擾教師對(duì)學(xué)生不作為的原因及解決策略探究》2014年度的階段性總結(jié)。今后，我們將力爭(zhēng)把工作再細(xì)化，再落實(shí)，全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

大湖中心學(xué)校 2014年12月1日

第二篇：“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”課題階段總結(jié)（推薦）

“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”課題研究

階段總結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行如何在語文課堂中落實(shí)“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論

為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)的理論?！墩Z文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學(xué)習(xí)的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。

3、探究學(xué)習(xí)的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

1、導(dǎo)入激趣

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形……例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無疑是有極大的促進(jìn)作用的。

2、自主創(chuàng)造

電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用……”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。

3、合作互動(dòng)

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí)，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的VCD片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語文教學(xué)的聽說讀寫能力的培養(yǎng)中對(duì)“說”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說，教學(xué)生會(huì)說”。

4、引探釋疑

引探釋疑的過程是以問答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來，從而解決問題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教《詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。

5、遷移實(shí)踐

書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語文教學(xué)的目的。因此，語文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)頁制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開展了以下的“多個(gè)一活動(dòng)比賽”：設(shè)計(jì)一張“勵(lì)志格言”電子書簽比賽；設(shè)計(jì)一次自由命題的電子手抄報(bào)比賽；創(chuàng)作一個(gè)電子寓言；以愛護(hù)我們的母親河為題設(shè)計(jì)一則廣告詞；……通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過程中，讓學(xué)習(xí)的語文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。

三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)。”所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學(xué)效果良好。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。

如詩(shī)歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩(shī)文（聽）；2.觀萬家燈火圖，配樂朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說）；4.網(wǎng)上找民間傳說“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說、讀）。

四、研究的階段性成果

通過近兩年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段，試驗(yàn)班從開始的1個(gè)語文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級(jí)所有的語文教學(xué)班。通過師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺(tái)有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的PPT廣告語制作、電子勵(lì)志格言等。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。我校多次舉行的語文公開課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評(píng)。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

五、研究反思

通過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂。

4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。

6、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

第三篇：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因及控制策略的課題研究

《農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因及控制策略》

滕興宗

（一）課題的核心概念及其界定

近年來，中小學(xué)生輟學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)全國(guó)性的問題，引起各級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，針對(duì)于此，確立該科研課題，集中研究農(nóng)村初中生輟學(xué)情況并探索、總結(jié)出相關(guān)措施，降低農(nóng)村初中生輟學(xué)率。尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，科學(xué)的管理策略，政府改變對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度和現(xiàn)行的招生制度，則是控制農(nóng)村初中生輟學(xué)的根本措施。

（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、研究的目標(biāo)：通過對(duì)“學(xué)生輟學(xué)原因”的調(diào)查，分析輟學(xué)的真正原因，從而因材施教，區(qū)別對(duì)待，尋求一套科學(xué)的控制輟學(xué)的辦法與措施。

2、研究的內(nèi)容：

（1）輟學(xué)的原因：

【1】 家庭方面：家庭困難（子女多，家長(zhǎng)無力供其讀書）。單親子女或留守子女，家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)，無親情。讀書無用論（打工能掙錢，還省學(xué)費(fèi)）。重男輕女，女生輟學(xué)率高于男生。

【2】 社會(huì)方面：外面的世界好精彩。尤其是春節(jié)期間，在外打

工的青年錦衣回鄉(xiāng)，刺激特別強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致寒假前后農(nóng)

村學(xué)生輟學(xué)的高峰。

游戲廳，網(wǎng)吧的誘惑。

【3】 學(xué)校方面：政府對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度和現(xiàn)行的招生

制度，部分教師，班主任采取讓成績(jī)不好的學(xué)生輟學(xué)的對(duì)

策，以確保個(gè)人的名利。

教師的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣。

【4】 司法方面：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》雖然明確規(guī)定了

九年制的義務(wù)教育，地方法律法規(guī)也有相應(yīng)的規(guī)定，但是

操作性不強(qiáng)，約束力不強(qiáng)。

【5】學(xué)生方面：學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)上看不到前途。

學(xué)校生活單一，不能提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，沒有

成就感，得不到應(yīng)該有的認(rèn)可。

對(duì)課程缺乏適應(yīng)性。

（2）控輟策略：

【1】 家庭方面：改變觀念，男女平等，增加親情，構(gòu)建和諧溫馨的家庭，父母必須有一方在家。

【2】 社會(huì)方面：提倡網(wǎng)吧文明經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生看到真實(shí)的干凈的環(huán)境。

【3】 學(xué)校方面：加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)技能。豐富學(xué)

校文化娛樂生活

【4】

【5】 司法方面：地方部門制定一些操作性強(qiáng)的辦法。學(xué)生方面：加強(qiáng)教育，更新觀念。

（三）研究的思路、過程與方法

研究的思路：

社會(huì)是致使學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)大背景，農(nóng)村的絕大部分家長(zhǎng)成員中，父母的文化水平偏低，對(duì)孩子的早期教育和引導(dǎo)與城市中文化水平較高的家長(zhǎng)相比，相差甚遠(yuǎn)。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的觀察不細(xì)心，督促不及時(shí)，或因忙于生計(jì)，無

暇顧及孩子的學(xué)業(yè)。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)，和教育，和孩子的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同時(shí)，也是影響學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。學(xué)校是繼家庭之后的引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的第二空間。我們認(rèn)為合理的、科學(xué)的教育不僅能有效地控制學(xué)生流失。而且

能夠引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，甚至是棟梁之材。綜合社會(huì)、家庭、學(xué)校、等諸多因素，分析、總結(jié)、歸納控輟保學(xué)的一般步驟和常規(guī)方法。

研究的方法：

調(diào)查法，問卷法，座談法，實(shí)驗(yàn)法。

研究的過程：

第一階段：完成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析（社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因，學(xué)校為研究的主要對(duì)象），撰寫階段報(bào)告。

第一步（2008年12）：確立課題，完成研究計(jì)劃及實(shí)施方案的制定； 第二步（2009、1——2）：搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，整理相關(guān)材料； 第三步（2009、2——3）：假期調(diào)查，利用第一手資料進(jìn)行研究； 第四步（2009、3）：正式研究課題；課題總結(jié)交流，并形成文字作為積累。

第二階段：預(yù)防中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策，杜絕、緩解學(xué)生輟學(xué)的方法和措施。第一步（2009、3 —— 4）：研究預(yù)防輟學(xué)的對(duì)策；

第二步（2009、4 ——5）：研究、整理空輟保學(xué)的方法和措施；完成階段。

第三階段：教育輟學(xué)生的對(duì)策，和教育輟學(xué)生家長(zhǎng)的策略及常規(guī)方法。第一步（2009、5——6）：研究教育輟學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)的對(duì)策；

第二步（2009、6——7）：研究教育學(xué)生家長(zhǎng)的常規(guī)方法；完成階段報(bào)告。

第四階段：連同社會(huì)各部門共同控輟的一般步驟和常規(guī)方法。

第一步（2009、7 —— 8）：研究、歸納連同社會(huì)各部門共同控輟的一般步驟和常規(guī)方法；

第二步(2009、8 —— 9)：有效連同社會(huì)各部門的保障措施；完成階段報(bào)告。

第五階段（2009、9——11）：研究結(jié)果集中試驗(yàn)期；得出防輟控輟的最優(yōu)化策略。

第六階段（2009、11 ——12）：形成課題研究成果，結(jié)題。

（四）完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等

現(xiàn)在，我校各處室都配備了電腦，課題組成員查閱資料非常方便，能及時(shí)參閱了解國(guó)內(nèi)外、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及研究?jī)r(jià)值。另外，對(duì)研究資料的獲得是準(zhǔn)確的、及時(shí)的，且便于實(shí)驗(yàn)的操作與調(diào)查。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、最終結(jié)果應(yīng)該是科學(xué)的、可信的。關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)的籌措，我們學(xué)校的校長(zhǎng)非常熱心教科研事業(yè)，支持教科研工作，對(duì)研究經(jīng)費(fèi)一向是按時(shí)劃撥。有著敢于拼搏的敬業(yè)精神，有著為教科研事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)的精神，所以，課題保證能取得預(yù)期的效果。

第四篇：《教師合理懲戒權(quán)研究》課題研究階段總結(jié)

《教師合理懲戒權(quán)研究》課題研究階段總結(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育以嚴(yán)格著稱,可謂嚴(yán)師出高徒。其“嚴(yán)”不僅是教學(xué)的嚴(yán)格,也是管理的嚴(yán)格。在某種意義上說,這應(yīng)是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)。可遺憾的是,當(dāng)今有些人在呼吁賞識(shí)教育、激勵(lì)教育的時(shí)候,卻走向了另一個(gè)極端,出現(xiàn)了無條件否定教師懲戒權(quán)的傾向。教師是否擁有教育懲戒權(quán)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。只有明確教育懲戒權(quán)的合法性，正確合理地使用教育懲戒權(quán)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)期初課題組所制定的研究計(jì)劃，經(jīng)過近半年的理論研究與實(shí)踐探索，針對(duì)中小學(xué)生教師合理懲戒權(quán)研究方面得出結(jié)論如下： 一，教師教育懲戒權(quán)的合法性

教育懲戒不是體罰。

1、目的不同。體罰為懲罰而懲罰，教育懲戒為教育而懲罰；

2、手段不同。體罰的手段缺乏法律保障，教育懲戒的手段受法律保障，并嚴(yán)格依照法律規(guī)定實(shí)施；

3、產(chǎn)生的后果不同。體罰行為損害了受罰者的身心健康，教育懲戒以不損害受罰者的身心健康為原則，并使受罰者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改進(jìn)自我?？梢?，由于教育懲戒與體罰在目標(biāo)、手段和產(chǎn)生后果上存在本質(zhì)區(qū)別，教育懲戒是一種不同于體罰的懲罰。

二、教師教育懲戒權(quán)的必要性

教育懲戒權(quán)的必要性可概括如下：

1、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。遵紀(jì)守法是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)遵守各種校紀(jì)校規(guī)，走上社會(huì)之后，才能遵守各種法律規(guī)范，適應(yīng)各種工作制度。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一般而言，“責(zé)任”包涵兩個(gè)層次的意義：一是指做好分內(nèi)的事情，如履行職責(zé)、完成崗位責(zé)任等；二是指如果沒有做好分內(nèi)的事，應(yīng)承擔(dān)由此產(chǎn)生的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)?？梢姡粋€(gè)有責(zé)任感的人，必須學(xué)會(huì)承擔(dān)沒有做好分內(nèi)之事的不利后果，接受懲罰。

3、有利于塑造學(xué)生健全的人格。簡(jiǎn)單而言，人格是指一個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)育過程中所形成的、區(qū)別于他人的、一貫的行為傾向和反應(yīng)模式，即一個(gè)人各種心理特征的總和。

三、行使懲戒權(quán)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（一）懲戒原則

1、依法懲戒原則行使任何懲戒方式都要在法律的框架內(nèi)進(jìn)行，實(shí)體要合法，程序也要合法，不違法，不侵權(quán)。

2、適度原則行使任何懲戒方式不能超過一定的限度，要掌握分寸，要注意保護(hù)學(xué)生的受

教育權(quán)、隱私權(quán)，避免情緒性、非理性懲戒，禁止體罰性懲戒，要適可而止。

3、尊重人權(quán)原則要充滿愛心，要依據(jù)學(xué)生心理，善于設(shè)身處地，啟發(fā)學(xué)生自己反省，對(duì)學(xué)生的改進(jìn)要及時(shí)肯定。

4、個(gè)別差異原則 女生更應(yīng)慎重，以言語為主，個(gè)別學(xué)生以不公開為原則，要因人而異，因時(shí)而異，既達(dá)到懲戒目的，又不傷害學(xué)生的身心健康。

5、適時(shí)原則懲戒要有時(shí)效性，一方面對(duì)違規(guī)言行要及時(shí)處理，防止事態(tài)擴(kuò)大，另一方面，如果學(xué)生已經(jīng)改過，老師要及時(shí)肯定，而不是一味懲戒，對(duì)于情緒激動(dòng)的學(xué)生要先做教育工作，待情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行懲戒。

6、程序保證原則懲戒應(yīng)符合正當(dāng)程序，要把被懲戒事由、有關(guān)校規(guī)、相關(guān)證據(jù)等事先通知被懲戒學(xué)生，并應(yīng)給予充分的公開的辯論機(jī)會(huì)，公平、公正，不公開為例外。權(quán)利。

（二）懲戒方式科學(xué)明確的懲戒方式應(yīng)由教育部門進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生明確，家長(zhǎng)了解，體現(xiàn)在學(xué)校章程里，老師有法可依，學(xué)生有據(jù)可查，目前，可供選擇的懲戒方式如下：

1、言語責(zé)備。適合于輕微的違紀(jì)行為，對(duì)于那些初犯或性格內(nèi)向的學(xué)生，往往老師一句話、一個(gè)眼神就能制止學(xué)生。

2、罰站。僅限于上課打磕睡、走神、回答問題不認(rèn)真的同學(xué)，由上課的老師行使，不準(zhǔn)趕出教室外罰站，時(shí)間不準(zhǔn)超過10分鐘。

3、書面檢查。根據(jù)情節(jié)輕重分三種：只寫檢查交給老師、在班級(jí)當(dāng)眾作檢查、在全校大會(huì)作檢查。

4、點(diǎn)名批評(píng)。分在班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)、全校點(diǎn)名批評(píng)。

5、剝奪特權(quán)。只限于正常教學(xué)活動(dòng)以外的與受教育權(quán)無關(guān)的權(quán)利，如課外活動(dòng)小組、公益活動(dòng)等。

6、增加作業(yè)。適合于貪玩不認(rèn)真寫作業(yè)的，時(shí)間不能超過20分鐘，如罰作業(yè)重做、抄寫一遍生字等。

7、帶離教室。適合于影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行、上課的老師制止不了的，可由班主任或?qū)W校管理人員帶離教室進(jìn)行批評(píng)教育。

經(jīng)過本階段的研究，加深了我們課題組成員對(duì)于課題的理解程度，拓展了課題組成員的知識(shí)廣度，對(duì)于日常的教學(xué)工作起到指導(dǎo)的作用。但是應(yīng)該看到，我們的研究還只是停留在問題認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，下一步研究的任務(wù)更重，難度也會(huì)更大，因?yàn)樵绞墙咏胬砭驮绞菚?huì)感到自己的不足和差距。但是不論怎樣，我們將以對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)堅(jiān)定自己科研的信念，相信我們的研究必將取得更大的成就。

第五篇：《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》課題總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》課題研究工作總結(jié)

自《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》課題研究以來，在課題組成員及領(lǐng)導(dǎo)的幫助和努力下，取得了很大的成果?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、課題背景

1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。

2、目前在農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

二、課題界定

在本課題研究中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械乃餍?、被?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

1、自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)等有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)力度，逐步過渡到中高年級(jí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身的主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析、自已去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、研究目標(biāo):

1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。

2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾

四、研究?jī)?nèi)容

學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動(dòng)雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。

五、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)的操作通常做法是：①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；②在教師的指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個(gè)有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平的把握，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

六、反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與加固。如指導(dǎo)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識(shí)以及知識(shí)是怎樣形成的，指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)情況如何，由學(xué)生對(duì)個(gè)體小組情況做出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望；另一方面則對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

七、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。