第一篇：引導農(nóng)村學生寫“草根作文”的策略研究階段總結(jié)（寫寫幫推薦）

引導農(nóng)村學生寫“草根作文”的策略研究

課題研究階段性總結(jié)

李新華

《新課程標準》指出：“寫作應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！笨梢?，只有培養(yǎng)學生興趣和自信心，才能激發(fā)他們展開想象和幻想，才會調(diào)動他們積極快樂的去觀察，去我手寫我心。而事實上，我們經(jīng)常聽教師提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師為應付考試強行讓學生背作文、抄作文，因此作文課如一潭死水，每位老師不敢涉足。久而久之，學生怕寫作文，說假話，寫假事；小孩子說大人話，毫無童心童趣；內(nèi)容不實在，不具體、造成學生望文生畏，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的惡性循環(huán)現(xiàn)象班班所見，嚴重影響了我校語文教學質(zhì)量。縱觀之，“興趣”、“自信心”缺乏的問題，不僅僅來之于學生，更來之于教師。俗話說：“給學生一杯水，教師自己首先要有一桶水?！蹦敲?，連老師都望文生畏，學生怎能和作文有緣？

一、領導重視，促使教師參研熱情。本次的課題研究是我校建校以來最大的一個課題，也是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學的路子的目的，來實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上??肯定會失敗??公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學生笑話??”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結(jié)經(jīng)驗，改進教學設計，繼續(xù)上，沒什么丟人的,因為我們是探究嘛??”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學水平的提升，學校領導首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學習探究，積極進行網(wǎng)絡和理論學習，用專業(yè)引領教師探究本校有效作文教學的途徑。

二、加強培訓學習，搭建研著的平臺，提高教師綜合素質(zhì)

理念是行為的先導，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學習過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師適應新課程的能力，在校本培訓中突出一個中心（以教師專業(yè)化水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變），促進三個提高（教師課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高），達到五個結(jié)合（學習與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學習與考核相結(jié)合、教育理論與學習實踐相結(jié)合、點上突破和面上推進相結(jié)合）。

1、學校重視教師的理論修養(yǎng)的培訓。

首先是每學期開學前均安排出一周時間學習《課程標準》、《固原市教學常規(guī)》、《走進新課程》、學科新教材、學生學習方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話、互動中提高認識以及實施新課程的水平。同時，采取自學與輔導相結(jié)合、校內(nèi)集中學習與校外分散學習相結(jié)合、理論學習與業(yè)務實踐相結(jié)合等方法，要求教師書寫心得體會，寫教學反思，是教師在反思中不斷成長自我，提高教學質(zhì)量。

2、加強教師技能培訓。開展教師基本功訓練。如“三筆字”，“普通話”，制作幻燈片、網(wǎng)絡教研等能力，尤其語文教師的生字板書和范讀，納入到每節(jié)課關注點中，從而提高教師教學藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

三、制定方案、開好研究會，扎實開展課題研究。

1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在期初的會上要求各年級組根據(jù)學生年齡和心智發(fā)育特點，結(jié)合《語文課程標準》上各學段的要求，制定切實可行的觀察指導與作文教學的教學目標；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展的工作進行匯報，每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時的作文教學實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學研究進行總結(jié)；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進行研討，總結(jié)先進經(jīng)驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導教師深入開展課題研究活動。

2、圍繞所承擔的這一課題，學校組織語文教師全員參與課題組開展的“三個一”活動，即要求每一位教師擬寫一份作文教學設計，每一個年級上一節(jié)作文課堂教學觀摩課，每一位教師撰寫一份作文觀摩課聽課評議，或結(jié)合自己作文教學實際撰寫一份經(jīng)驗總結(jié)或教學論文。我校的“三個一”活動，有力地促進課題研究深入開展，同時也避免了教師在進行課題研究的盲目性和隨意性。

3、舉辦作文比賽。學校課題組在低年級學生中舉行寫話比賽，就學生看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學生進行比賽。

四、重視集體備課、評課，優(yōu)化教學設計，提升教師評課能力。

1、集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教學效果，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發(fā)展。提高教學水平和業(yè)務水平，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。我們主要采用上課教師“初設計――－課堂實施――集體備課優(yōu)化再設計－－課堂再實踐――集體評課總結(jié)”的流程，反復反思、實踐、總結(jié)、再實施，解決了寫話教學的難點，共同探討了激發(fā)學生寫話教學策略，從而增加了教師課堂實施的信心，對本次課題研究的成功起到了決定性的作用。

2、分散評課切入點，提高教師評課的水平和能力。

在評課中，為了避免教師一言堂和泛泛而談，或者是前面教師評了后面教師沒話可說的現(xiàn)象，必須要在聽課中帶著任務和目標。在本次課題研究中，我們首先找出了這節(jié)課影響學生寫話興趣和能激發(fā)學生寫話的有效環(huán)節(jié)，然后將教師的評課點進行分散成八個點,分別是：教學設計、媒體應用、情境創(chuàng)設、學生的參與度、有效提問、教師的教學藝術(shù)和基本功、評價激勵手段、作業(yè)練習的設計。這八個切入點，針對自己所選的切入點進行有目的的聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗，在每個小專題實施完后，要求教師再次選擇切入點進行探究評課，總結(jié)自己的得失，這項措施，提高了教師評課的能力，調(diào)動教師發(fā)言的積極性，同時對探究低年級寫話教學起到了推波助瀾的作用。

我們課題研究課雖然暫告一段落，但我們的探究和實施的路還很長很長，我們每位老師只能以此為契機，在課堂中尋找孩子寫話的興趣點，在課外鼓勵學生去體驗、觀察，在日記中呈現(xiàn)教師和孩子互動的精彩，將我們的寫話教學進行到底。

第二篇：引導學生構(gòu)建空間觀念策略課題研究總結(jié)

為進一步深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,引導學生構(gòu)建空間觀念, 讓他們體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們對數(shù)學的熱愛之情，從而促使他們?nèi)?、主動地發(fā)展,我校于2010年4月至6月開展了引導學生構(gòu)建空間觀念的策略這一課題研究，我們在教研室的指導下，在全體課題組老師的共同努力下，通過近兩個月的研究、實驗，初步取得了一些成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領導，強化管理。

自我校申報引導學生構(gòu)建空間觀念的策略研究課題立項后，首先成立了以李超群為課題研究組長，由譚玉波、譚華、王先慈、唐海英、宋小玲、田彩忠等十四位數(shù)學教師組成的研究課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求課題研究小組成員做到三必須：必須隨時聽課，了解研究的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每周三的課題小組學習活動。課題工作組要在月初、月末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求課題組教師加強自身理論的學習，做好實驗記錄，上好一節(jié)匯報課，寫一份論文或心得體會、教學反思、教學案例等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

二、具體措施

1、加強理論學習，提高科研水平。

為了課題研究順利實施，提高課題研究質(zhì)量，我們非常重視理論學習，要求課題組成員一方面認真學習新課標，另一方面從網(wǎng)上下載一些與課題相關的理論文章，從圖書室借閱相關的報刊雜志以及一些能反映教育科研最新動態(tài)和發(fā)展趨勢的文章學習，并作好學習筆記，寫好心得，這樣提高了老師的科研理論水平，掌握了本課題研究的理論知識,為扎實地進行課題研究積蓄了能量。

2、博采眾長，提升自我。

堅持每周三的學習培訓。要求每個課題組成員自定內(nèi)容，輪流主持一次培訓，組織全體成員學習與課題相關的理論文章，探討與課題研究的相關問題，及時總結(jié)和交流研究過程中的經(jīng)驗，解決研究過程中出現(xiàn)的問題。培訓學習給我們課題組帶來了新的活力，組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對課題研究的認識，增強了實驗研究的能力和責任感。

3、明確目標，有的放矢。

明確課題研究內(nèi)容和研究目標，是課題實施開展的重要保證。為此，我們組織課題組成員深入學習課題研究方案，明確課題研究的內(nèi)容和目標。在各自相關教學內(nèi)容中采用巧設問題情境、根據(jù)學生已有經(jīng)驗、利用多媒體課件、讓學生實踐操作、實際應用等多角度多層面引導學生構(gòu)建空間觀念，改變傳統(tǒng)教學方法、模式和手段，減少教學的強制性、統(tǒng)一性和標準性，增強教學的選擇性、開放性，從而總結(jié)出一套行之有效的教學方法。

4、抓好課題管理，規(guī)范課題操作，確保課題研究質(zhì)量

嚴格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進行的又一重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們加強對課題研究的管理，做到管理規(guī)范化，操作程序化，研究一體化。（1）認真制定課題實施方案。方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題的開展。認真制定課題方案是課題實施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時，我們組織課題組成員通過認真細致分析，在廣泛征求意見的基礎上制定出總的實施方案，然后按照總方案要求，各實驗教師進一步細化目標要求，找準切入點，找到結(jié)合點，結(jié)合班級實際，制定出切合實際的個人實施計劃。為課題的順利開展邁出堅實的第一步。

（2）落實課題實施計劃。貫徹落實實施計劃是課題研究的關鍵。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展實驗研究，認真上好專題研究課，作好實驗研究記錄，及時作好經(jīng)驗總結(jié)。我們要求實驗教師做到理論與實踐相結(jié)合，學與做有機結(jié)合。在學中做，在做中學，在實踐中研究，在研究中提高。堅持每周一次學習交流，每周一次集體備課，每周寫一篇隨筆，每人每月寫一篇階段分析，每人上一節(jié)研討課，每人至少發(fā)表一篇論文。為課題研究提供了有力的證據(jù)。

5、以課堂教學和課后研討為載體，培養(yǎng)學生的空間觀念。

課堂教學是課題研究的載體，是課題實施的主陣地。學生空間觀念的形成，知識的掌握，能力的提高，絕非是通過一兩道圖形習題或幾次比賽就能做到的，必須通過長期的有目的的培養(yǎng)。

2個月來，我們著重在課堂教學和課后研討兩方面對課題進行了深入的研究和有益的探討。為確保每次研究課均能收到實效，課題組經(jīng)過研討，在教學中逐漸形成了自己的教學風格，對課前設計和課后反思的內(nèi)容作了明確的規(guī)定：(1)課前思考：本課適宜采用哪種教法？你為何選擇此方法？如何優(yōu)化圖形教學？通過本節(jié)課學習要達到什么目的？同時發(fā)展學生哪幾種能力？培養(yǎng)學生何種空間觀念？是否與其它學科進行了整合？你準備用何種方法進行效果檢測？本課結(jié)束后，你要收集哪些資料？

(2)課堂重視。根據(jù)學生的認知規(guī)律，激趣導入,為學生提供動手操作的時間和空間、獨立思考與合作交流的素材，充分以活動為主線，以學生為主體，調(diào)動學生多種感官參與學習,讓學生在體驗中主動構(gòu)建空間觀念,掌握新知。

（3）課后分析：a、你選擇的教法是否恰當，有沒有更好的選擇？b.啟發(fā)的是否成功？時機是否恰當，有沒有更好的時機？c、本課的教學目的是否達到？你所期望的學生能力有否發(fā)展？為什么？d、你使用的檢測手段是否有效？有什么需要改進的地方？e、你收集的資料能從哪些方面佐證課題？f、本研究課對課題研究有哪些貢獻（包括經(jīng)驗和教訓）？

課題組成員上課都必須對照操作程序認真進行教學設計，使我們的研究課不偏離研究方向，為最大限度地取得實驗成效奠定了堅實的基礎。

三、研究成果

2個月來，本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了探索和研究，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，初步達到了預期的目的，取得了一定的成績，具體表現(xiàn)在：

（一）通過創(chuàng)設新的教學模式，拓展了認識視野,促進了教師的專業(yè)成長

在開展這個課題研究過程中，推動了我們積極去學習、去思考學生形成空間觀念的認知和思維方面的規(guī)律，老師們積極參與教科研工作，他們相互學習，交流經(jīng)驗，形成了良好的教研氛圍，進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，初步形成空間圖形教學過程的教學模式。

（二）推動學生空間與圖形的學習思考，拓寬空間想象與知識結(jié)果的雙重建構(gòu)

通過對本課題的研究，使學生在獲得空間與圖形的知識的同時，空間觀念和推理能力得到提高，能簡單的舉一反三，更具有創(chuàng)新精神。并且學習空間與圖形的學習興趣更加濃厚，能主動去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中空間與圖形的現(xiàn)象與知識同老師和伙伴交流。同時通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養(yǎng)學生合作意識和人際交往能力，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，促進學生主體性的發(fā)展。

四、存在的問題

1．如何將現(xiàn)有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。

2．如何在過程與結(jié)果之間相互作用，使學生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具體，所形成的認知結(jié)構(gòu)也更有張力。

3．如何用整體的觀點評價學生空間與圖形知識的掌握與能力的形成程度。

總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，隨著研究的深入，越來越感到這些認識的膚淺，越來越感到研究的難度，也越來越感到研究的必要。以上存在的問題必將會成為我們今后繼續(xù)進行數(shù)學教育教學研究的新課題或為之努力的方向。相信我們今后的課題研究將會更好地為一線教學服務、為學生的發(fā)展服務、為教師的成長提供平臺。

第三篇：隨文寫話訓練的策略研究的階段總結(jié)

《培養(yǎng)低年級學生寫話能力的初步研究》課題工作總結(jié)

巴廟小學

張大琴

在本學期，我繼續(xù)進行了“培養(yǎng)低年級學生寫話能力的初步研究”這個課題的研究。這一階段我主要訓練學生隨文寫話，利用文本對學生進行寫話訓練，經(jīng)過一年來的研究與實踐，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創(chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓練學生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內(nèi)容寫下來。如練習中的口語交際《說說我的家》，這跟學生的生活密切聯(lián)系起來了，我先讓學生一個個上臺進行交流，對于口頭表達能力差的，教師幫助他把話說完整。然后讓學生把交流的話寫出來。讓“寫話”（書面表達）與口語交際（口頭表達）盡量同步起來，做到相輔相成、相互促進、相得益彰。

③立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。通過這種訓練，學生說寫的層次清楚了，內(nèi)容具體了，興趣和能力提高了。

④拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。例如，學完《窮人》、《湯姆索亞歷險記》后，我提出問題：漁夫掀開帳子看見了西蒙的孩子后，會怎么說，怎么做？想象湯姆還會有哪些有趣的歷險故事，寫下來。這幾個問題都是以文本為基礎，啟發(fā)學生進行續(xù)編，開發(fā)學生的思維空間。

3、創(chuàng)設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學生的詞匯，提高學生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關重要，因此利用家長會，宣傳小學語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導家長關注子女的語文學習生活，營造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長的支持與配合。并指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學寫日記。

學生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發(fā)學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養(yǎng)成寫日記的習慣后，可根據(jù)學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學寫，要引導他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。

二、培養(yǎng)學生寫話興趣的途徑

1、加強學生與生活的聯(lián)系。教學中我們要創(chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應根據(jù)學生生活、學習的實際情況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容更豐富生動，要保護學生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領學生到觀察地點，先進行現(xiàn)場觀察指導，然后進行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導學生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學生積累寫話素材，有意識地指導學生參加相關的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學生日后個性化作文打下基礎。比如以“快樂的六一兒童節(jié)”、“老鷹捉小雞”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

存在的困惑及思考：

在實施方案的過程中，我和學生都遇到了一些不斷生成的問題。

1、教師自身需多多學習。由于工作就繁忙，平時沒有時間保證去系統(tǒng)學習新的教學理論，使得課題研究顯得理論支持不足。

2、閱讀能力還須繼續(xù)提升。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外來打工子女較多，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸面太窄，加之家長平時忙于生計，總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通等現(xiàn)象嚴重存在。學生課余生活貧乏，單調(diào)，學生缺少豐富多彩的生活體驗，限制了他們的全面發(fā)展，全靠教師抓學生的寫話能力的個性話發(fā)展確實不易，這些情況對我的課題研究產(chǎn)生了很大影響。

3、讓閱讀更好地促進習作。研究過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生閱讀量很大，但習作水平進步不大。如何處理讀書與習作的關系？如何將二者有機結(jié)合？這是今后需要繼續(xù)解決的課題。

總之，培養(yǎng)小學生說寫話能力，提高小學習作教學效率所涉及的問題還有很多。通過實驗，學生的寫話能力有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究。在今后的教育教學工作中，我要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，大膽實踐，不斷總結(jié)，為提高學生的寫話能力作出更大的努力。

第四篇：農(nóng)村小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的策略研究

《農(nóng)村小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的策略研究》課題結(jié)題報告

[來源：鐵嶺縣大甸子中心小學 | 作者：陳海濤 | 日期：12-04-24 12:12:42 | 字體:[大 中 小]

鐵嶺縣大甸子鎮(zhèn)中心小學陳海濤（課題主持人）

為進一步推進和深化新課程改革，提高教學質(zhì)量和效益，2010年4月，我校申報了遼寧省科研管理協(xié)會立項課題《小學數(shù)學課堂教學中引導學生自主學習的策略研究》，經(jīng)總課題組有關專家的論證，被批準為立項課題。自課題組成立以來，我們在總課題組的悉心指導和大力支持下，有計劃、有步驟地開展課題實驗工作。通過兩年來的努力，在課堂教學中引導學生自主學習的策略、課堂教學模式等方面取得了一定的經(jīng)驗與成果，同時教師的實驗能力和理論水平、學生的自主學習能力等均得到明顯提高，順利地完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性等特點。

一、問題的提出

（一）、時代的需要。

二十一世紀是人才競爭的社會，人才的競爭關鍵是教育的競爭。我們的學生走向新世紀，面臨的是競爭與挑戰(zhàn)，他們必須學會選擇，學會生存，學會發(fā)展，為了使學生以后能適應社會的競爭與挑戰(zhàn)，就教育而言，必須用“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導我們的教育實踐，“解放”學生，給學生以“自由”，使他們從繼承性學習向自主性學習，創(chuàng)造性學習，為達此目標，培養(yǎng)學生的“自主學習的能力”則是當務之急。

（二）、素質(zhì)教育的需要。

現(xiàn)在我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法對滯后，不能適應提高國民素質(zhì)的需要。教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性就是以人為本，以學生為主體，要愛護和啟迪學生好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想理論和教學內(nèi)容、教學手段，重新構(gòu)建一個充滿生動和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的現(xiàn)代教育新模式。而培養(yǎng)學生“自主學習的能力”則是其關鍵和基本的內(nèi)容。

（三）、人可持續(xù)發(fā)展的需要。

面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學校教育只是其人生的一個學習階段，我們沒有必要，也不可能在基礎教育階段把所有的問題都解決完，把知識塞得滿滿的，而培養(yǎng)學生的自主學習的能力才是最至關重要的。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)“自主學習的能力”不僅是時代的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是人可持續(xù)發(fā)展的需要，因此，對這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實意義。

二、課題的界定

“引導”是教師對學生學習的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和指導。

“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。

“策略”，指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

本課題旨在通過研究在課堂教學中引導學生自主學習的策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的。

三、課題研究的理論基礎

在數(shù)學教育的第七次國際會議的數(shù)學學習理論小組會上，著名認知心理學家哈塔羅列舉知識獲得的五個特征：

（一）知識是通過主體的積極建構(gòu)而獲得，而不僅僅是通過傳遞而實現(xiàn)的。

（二）知識的獲得涉及到重新構(gòu)造。

（三）知識獲得的過程既是一個內(nèi)部的過程也是一個外部的過程（受到諸如語言、符號之類的文化產(chǎn)品的影響）。

（四）知識具有學科特殊性。

（五）知識的獲得是置于情境的。這五個特征是多數(shù)認知心理學家和數(shù)學教育專家所認同的，其強調(diào)了知識不能由教師傳遞，它只能由學習者自己建構(gòu)，強調(diào)了學生獲取知識的主體性。

四、課題研究的目標

（一）、教師的目標。

教師的研究水平、教學能力得到提高，并形成引導學生自主學習的多種教學策略。首先要創(chuàng)設一個師生平等、民主的課堂氛圍，讓學生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識；其次，要善于根據(jù)不同教學內(nèi)容，靈活運用適當?shù)姆椒?，引導學生自主學習。

（二）、學生的目標。

學生的整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學素質(zhì)和自主學習能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。讓學生學會參與:引導學生主動地提出問題，主動地探索問題，主動地參與操作，參與觀察，參與小組學習、全班討論，主動地參與總結(jié)問題。讓學生學會學習:使學生學會預習，學會聽課，學會提問題，學會作業(yè)，學會復習，學會制訂學習方案和安排學習時間。讓學生學會調(diào)控:使學生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學習習慣和學習心理。

五、主要研究內(nèi)容

（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學改革。

1、學校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級教科研管理網(wǎng)絡”。即：成立以學?？蒲袉T為中心，下設教導處、學科教研組三位一體教科研管理小組，形成教育科研工作的網(wǎng)絡化管理。定期組織開展業(yè)務培訓及各種教科研活動（學教材教法、講匯報課公開課、交流教學心得體會、分析評價教學效果），學校掌握第一手實驗研究材料。

2、教師要不斷鉆研，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學習素質(zhì)教育理論和基礎教育課程改革相關知識，以《素質(zhì)教育課程改革綱要》和《數(shù)學課程標準》作為行動的指南。博覽群書，使自己具備適應現(xiàn)代教育教學需要的學科知識、社會知識、信息知識、邏輯知識等等。

3、教師要徹底改變教學觀念。教師要真正成為教學的組織者、引導者、參與者，樹立學生的主體意識，以學生的發(fā)展為主線，靈活運用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學方法、教學設計，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學方式，建立“自主、合作、探究”的新型學習方式。

（二）創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習

學生學習的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，教師要花大力氣，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設情境讓學生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。如學習了“元、角、分”的知識后，讓一部分學生在教室里充當售貨員，另一部分學生充當顧客買東西，以加深對元、角、分的認識。這種實際情境，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，可極好地鍛煉實踐能力，從而提高學生自主學習的積極性。又如，教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，教師讓學生任意報數(shù)考老師，結(jié)果學生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會把學習看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負擔。

創(chuàng)設情境的種類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實踐情境等，而創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊瑒?chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學材料。創(chuàng)設的情境只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。

（三）善用激勵語言，引導學生自主學習

心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時的教學活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學習的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學習中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學》一書指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動機的方法。”所以教師在設計教學活動內(nèi)容時，要盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復的成功可以促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進學生的發(fā)展。

（四）組織學習活動，在自主探索、動手操作、合作交流中引導學生自主學習

1、注重自主探索的開放性學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標導引下的自主學習尤其重視學生自主探索，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學生的自主探索過程我們是這樣設計的：A、自己演示。學生在教師指導下，上臺操作，將“圓的周長”放在投影上演示，使學生對“圓的周長”概念有一個形象的感知。B、自做實驗。學生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。C、觀察思考。圓的周長可能和什么有關系？有怎樣的關系？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計算出來？這個設計體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的途徑和方法。

2、自主學習的實踐中，我們十分重視學生間的合作與交流，讓學生在同桌間、小組內(nèi)、班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過程，在合作交流中學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認為需要培養(yǎng)學生間的“合作技能”，大致包括：A、聽的技能。養(yǎng)成學生傾聽別人發(fā)言的習慣，能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。B、說的技能。有敢說的勇氣，說話時聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點。C、交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改、補充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

（五）運用信息技術(shù)，引導學生自主學習

信息化學習環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂上，我們利用信息化學習環(huán)境和資源，為學生營造一個個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，刺激學生多種感官，調(diào)動學生的主體積極性，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探索學習的能力。

如在教學“線段、射線、直線”時，利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，讓學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易、化抽象為形象，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學生自主學習。

（六）、建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。

對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。

在課堂教學中，教師要全面評價學生學習的表現(xiàn)，不僅要關注學生的知識與技能的學習情況，更要關注學生學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展；要以激勵性評價為主，改變以往非對即錯公式化評價，關注學生的個性差異，從不同的角度尋找學生的閃光點，熱情的鼓勵和真誠的贊賞學生，引導學生始終處于積極學習狀態(tài)；要從激勵與關懷的目的出發(fā)，及時指出學生學習中的錯誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態(tài)度對待挫折與困難。

對學生數(shù)學學習的評價還要注意，教師的評價、學生的評價與學生間相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，還要讓家長積極參與評價活動。評價方式可采用書面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動報告等形式。

在有效進行數(shù)學學習評價的同時，建立學生成長記錄袋，指導學生搜集、整理數(shù)學學習中的成果記錄及相關資料，引導學生進行自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展，并及時幫助學生找出學習中的缺陷，同時做好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭教育對學生數(shù)學學習的作用。

通過積極的教學評價對學習中有等靠思想、缺乏參與意識的學生，通過評價激發(fā)其自我意識，培養(yǎng)其自覺能力，進而養(yǎng)成自主學習的能力習慣。

六、主要的研究方法

我們的課題研究過程中主要采用的研究方法是：行動研究法、案例研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法。

（一）、行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導。

（二）、案例研究法：對引導學生自主學習有成功經(jīng)驗和做法的教師的數(shù)學教學案例進行研究。

（三）、教育經(jīng)驗總結(jié)法：教育實驗教師根據(jù)教學實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學概括研究成果。

（四）、調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。

（五）、比較研究法。主要是對實驗前后學生學習興趣、學習能力、學習效果的調(diào)查對比。

七、研究的過程和實施措施

（一）課題研究的步驟：

1、準備階段：（2010年4月）成立課題組，確定實驗人員和實驗班級，提出實驗假說，申請立項，制定實驗方案。

2、實施階段：（2010年5月——2012年2月）

（1）、初步探索階段。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學的方式方法根據(jù)學生的認知水平對實驗因子進行調(diào)控，初步探索適合農(nóng)村小學學生自主學習的課堂教學模式。具體計劃如下：

2010年5月：對學生的數(shù)學學習方式方法進行問卷調(diào)查并建立學生成長記錄袋。

2010年6月至8月：初步培養(yǎng)學生自主學習的能力，能自主完成暑假作業(yè)，質(zhì)量較高，并能閱讀健康的課外書籍，做好心得日記。填寫好家長問卷調(diào)查。

3、深入實施階段。

2010年9月至2011年9月：在教學過程中實施“四疑”的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動求索的能力，積累相關案例、課例，撰寫經(jīng)驗論文并收集學生學習成長中的優(yōu)秀成果作品，及時做好教學評價，充實成長記錄袋。

2010年10月至2010年12月：對課題前一階段的實施情況進行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進行探討、分析、解決并做好下一步實驗規(guī)劃。

2011年1月至2012年2月：在教學過程中，全面實施“四疑”的教學方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。對學生的方式方法及學習態(tài)度的變化做進一步的調(diào)查研究，完善教學評價的內(nèi)容，完善成長記錄袋，做好實驗資料的積累。

4、總結(jié)、結(jié)題階段：（2012年3月-4月）整理有關資料和數(shù)據(jù)，寫出實驗報告，申請專家組對實驗成果進行鑒定驗收。

（二）具體的實施措施：

１、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我們針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學觀念》《教師角色和教學行為》及《新課程標準解讀》等進行了學習，并通過組織教師學習相關材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，外出觀摩學習，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主學習課堂教學”上。通過學習，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學生自主探究的能力視為己任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學效益。

２、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。

結(jié)合我校學生的實際，我們每周至少組織一次課題研究經(jīng)驗交流會，還在每學期初安排課題組教師上試驗課，不斷地“研究——試驗課——反思——交流總結(jié)——再上試驗課”，我們始終堅持“實踐——認識——再實踐——再認識”的觀點，認真總結(jié)經(jīng)驗。同時發(fā)揮實驗成果的輻射作用，以點帶面，逐步推開，從實驗教師到全校數(shù)學教師，從班到級再到全校。

3、探索在課堂教學中引導學生自主學習的策略。

七：主要研究成果

在省總課題組的組織和指導下，通過我校課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績。

（一）、利于學生發(fā)展

1、培養(yǎng)了學生的探究的意識。

在課題研究中，學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。探究學習給學生創(chuàng)設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學生的探索精神。

2、學生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力增強

為了檢查學生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機抽查了三年級兩個班，結(jié)果如下：

實驗前

實驗后

強

一般

弱

強

一般

弱

人

數(shù)

百分比

人

數(shù)

百分比

人

數(shù)

百分比

人

數(shù)

百分比

人

數(shù)

百分比

人

數(shù)

百分比

自主學習

樂于合作

20%

50%

30%

64%

30%

6%

樂于探究

25%

40%

35%

73%

9%

18%

參與意識 16%

34%

50%

67%

17%

16%

創(chuàng)新學習

樂于合作

11%

37%

52%

63%

17%

20%

樂于探究

23%

40%

37%

71%

12%

17%

參與意識

14%

56%

30%

68%

25%

7%

由此可見，學生的自主及創(chuàng)新學習得到了較好的發(fā)展。在自主性方面，學生學習的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學生的參與意識顯著增強，課堂中師生互動整占個教學過程的比例增大了。兩年來，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力等不斷提高，參加各級數(shù)學競賽均名列前茅。

3、培養(yǎng)了學生的競爭意識。

高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。在探究學習中體現(xiàn)的競爭，取代了為了獲得承認和評級進行的競爭。因為只有學生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學生的競爭意識不斷得到增強，能激發(fā)學生奮勇當先的積極性，形成同學間明爭暗賽的局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。

4、提高了學生的整體素質(zhì)，也促進了學生的全面發(fā)展。

通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學習等學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了學生對數(shù)學學習的興趣。

（二）、利于教師的發(fā)展

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在教學過程中，老師成了學生的朋友，是學生學習活動的組織者、引導者。教學過程體現(xiàn)了師生平等對話的過程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，逐步讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”?！皼]有差生，只有差異”逐漸被教師所認可，尊重學生間的差異，并適時給予激勵，已成為課堂中一道亮麗的風景，走進課堂不時傳來“你真棒”、“你回答的很好”等贊美的語句，學生在課堂上情緒高漲，學生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

2、提高教師的教學能力，促進教師科研水平的提高

在實驗中，我們要求老師們必須全面記錄教學和學習過程，積累教學設計和學習過程的各種資料，大量參加教學研究活動還要求經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。兩年來，教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗，撰寫優(yōu)秀論文有13篇，經(jīng)驗總結(jié)4篇，優(yōu)秀案例8個，教學課件22個，大部分成果都獲得各級獎勵。

八、研究后的反思：

（一）、如何更有效地組織課堂討論，發(fā)揮學習小組的作用，激活學生思維，培養(yǎng)學生能力。

（一）、如何充分發(fā)揮學習小組的作用，培養(yǎng)學生合作精神和合作能力，發(fā)揮學生的能動性

（三）、我們要有課程改革的大視野。

（四）、我們要加強教師的理論與信息素養(yǎng)。

目前，我們雖然對這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。如該如何正確而有效地引導后進生積極主動地參與到學習活動中去而不放任自流？“重合作、輕個性”，“重結(jié)果、輕過程”，“重主體、輕主導”，“重課內(nèi)、輕課外”等問題都是我們后續(xù)研究的重點。

我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領導和專家的支持、幫助下，這一課題定會在我們題組內(nèi)開花結(jié)果。

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第五篇：農(nóng)村中學教研組建設策略研究階段成果匯報

“教研組建設策略研究”是沙教科〔XX年〕1號批準立項的區(qū)級重點規(guī)劃課題。學校領導高度重視，采取了切實可行的措施，做了大量務實的工作，形成了一些成果，現(xiàn)特向各位領導專家作一匯報。

一、組建教學督導隊伍，形成“三員三查三評” 督導機制

“三員”指教學巡視員、教學信息員、教研考勤員。教學巡視員由學校行政人員組成，負責對日常教學秩序、教學狀況和考試等工作進行檢查指導和督促。教學信息員由各班的學習委員、班長組成，負責搜集對學科教學工作的意見及建議，并對上課教師進行適當評議。教研考勤員，由學科分管行政組成，負責對教研活動考勤。“三查”指學期初、期中、期末按“教學六認真”要求進行三次教學常規(guī)檢查?！叭u”體系即開通“學生評價、同行評價、領導評價”三層次課堂教學質(zhì)量評價體系，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

“三員三查三評” 對有效監(jiān)控我校的教學情況，完善評價機制，規(guī)范教學管理，全面反饋教學工作信息，及時發(fā)現(xiàn)教學及教學管理中的問題，確保我校教學質(zhì)量不斷的提高，督促教師及時調(diào)整教學活動，使之保持最優(yōu)狀態(tài)，已經(jīng)起到了重要的作用。原來學生的評價中部分問題突出的學科、問題突出的教師教學已經(jīng)有了明顯改進。

二、強化三種意識(團隊意識、學習意識、文化意識)

1、團隊意識

怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力，最終形成良好的團隊精神呢？我們的做法是：

（1）推行集體備課活動，培育團隊協(xié)同合作意識

通過集體備課活動，按照集體備課的基本框架加強過程管理，并積極探索課程資源建設的途徑，較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動性，促進團隊協(xié)同合作意識的形成。

（2）開展小課題研究活動，培育團隊研究意識

在參與小課題研究過程中，我們注意聚焦課堂真實問題，教師課堂教學行為中就伴隨有教師的研究行為，老師們覺得研究就在身邊，通過撰寫教學隨筆的形式參與研究，降低了參與梯度，人人能參與，個個可研究。課堂教學中出現(xiàn)的棘手的問題，需要學科組集體研究才能解決，解決問題的過程就是培育團隊研究意識的過程。

（3）參與網(wǎng)絡教研，培育團隊交流共享的意識

網(wǎng)絡與教研聯(lián)姻為教研活動的開展提供了廣闊的空間，陳家橋中學科研室博客屋借助網(wǎng)絡教研的平臺，開展有組織的網(wǎng)絡教研活動，增進教師之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，很好地培養(yǎng)了團隊交流共享的意識。在學校已經(jīng)產(chǎn)生了很好的示范引領作用。

（4）“集體捆綁”，培養(yǎng)團隊利益捆綁意識

“集體捆綁”是指：對教師的績效評價不針對個人，只針對學科團隊。學校把各部門工作中的相應數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評職，考核、評優(yōu)、骨干評選、獎勵等與大家關系緊密、比較在乎的事情上進行體現(xiàn)。“集體捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識，構(gòu)建了學科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動共生的良性運作模式。

2、學習意識

如何把一個教研組建設成有學習氛圍的教研組呢？

我們的三項措施是：

a、建立制度

要制定教研組學習制度、教研組學習計劃和教研組學習考核細則，通過學習制度來規(guī)范教師的學習行為，通過學習的計劃來實現(xiàn)教師的學習，通過考核的細則來迫使不愛學習的教師進行學習。比如我校教研組月計劃中就規(guī)定要自行組織一次新課程的觀摩學習，并且作為繼續(xù)教育的內(nèi)容登記。

b、落實計劃

依照學習制度學習計劃開展學習活動，這一點非常重要。學習活動的性式根據(jù)學科特點自己選擇。建立的學習制度不是最終的目的，對教研組的學習考核也不是最終目的，目的是開展好學習活動，從而提高我們教師的專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量。

c、認真考核

學校專門有教研考勤員對教研組的學習活動進行考核，考核的結(jié)果必須納入學校對學科優(yōu)秀團隊評比和組內(nèi)教師的考核中，作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

3、文化意識

隨著教育的發(fā)展，教師純粹具有蠟燭精神是不行的，教師應該關注自身的成長、關注如何通過有效的課堂教學促進學生的主動健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識呢？

1）加強培訓學習，更新教師觀念

觀念決定思路，思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變，才是教學的真諦。學校為教師對話交流搭臺，舉辦教學重心下移校級小課題研討會、教研組建設經(jīng)驗交流會，利用能夠利用的所有機會讓老師走上前臺，讓老師不在只是傾聽者。

2）骨干引領，創(chuàng)特色學科

一所學校決定教師整體素質(zhì)高低起關鍵作用的就是教研科研水平，教研科研水平的高低關鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊伍。學校在原來實施“青藍工程”的基礎上，實施團隊帶教，市區(qū)骨干教師就是學科帶頭人，要協(xié)助教研組長搞好學科建設，根據(jù)上線率考核帶教水平。備課組對教齡在3年以下的教師，備課組長負責落實帶教主題，帶教活動進課堂，完成學校帶教目標給獎勵。教師成長滯后，會影響備課組整體的教學業(yè)績，也影響自身利益。學校對骨干教師工作進行分解細化，學校為骨干教師發(fā)揮示范作用提供政策保障。目前學校已經(jīng)形成完善的骨干教師考評體系，已經(jīng)形成有層次的骨干教師隊伍（市骨干2名、區(qū)骨干3名、導師制學員3名、校骨干18名）。

學校學科發(fā)展不平衡，但部分學科建設已經(jīng)初顯特色，比如物理組的課程資源建設，語文組的學生天舞文學社團，藝體組的校園集體健身活動等。陳家橋?qū)W區(qū)跨校聯(lián)合教研組建設還在重慶市第二屆教研組建設交流會上代表沙區(qū)發(fā)言，得到了教育部專家的高度評價。

3）常規(guī)教研求實

學校一般都是常規(guī)研究，關鍵是能否在常規(guī)教研中找到個性，把個性抓住推進學校教研組建設、推進學校發(fā)展和教學研究工作。

我校常規(guī)研究中有個性的東西就是，教師教學基本功“四環(huán)節(jié)連鎖訓練”。一次教研活動同時訓練老師“備課、說課、上課、評課”能力。

如何將教學研討活動走向深入，讓參與研討老師有收獲呢？我們的措施是：

備課組、教研組必須準備充分。組內(nèi)聽課教師人手一案（教學設計、觀察隨筆、教學反思整合），教學設計要體現(xiàn)備課組教學思路和主要環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)集體團隊參與，備課組1人上課1人說課1人主評，每人都有事可做，在核心參與的過程中鍛煉自己。備課組明確提出研討活動建議的觀察點，讓學科教師觀察有重點，聽課有備而來。

學校教研組活動計劃實施月計劃制，便于落實檢查。研討課前組長分解觀察任務，觀察者在熟悉教學設計思路和觀察任務的前題下，對授課教師進行重點觀察，評課過程中不明白的地方與備課組直接對話溝通，明確提出自己的看法，營造好的氛圍，組長安排一人攝像，教科室協(xié)助對研討課編輯，并掛在博客上，供后續(xù)研究使用。

以上就是教研組建設方面我校的一些不夠成熟的做法，不當之處請指正。