第一篇：走特色發(fā)展模式,辦適合學(xué)生成長(zhǎng)教育2

走特色發(fā)展之路，辦適合學(xué)生成長(zhǎng)教育

用三年左右時(shí)間，努力把學(xué)校建成“本科上線逐年有提升、辦學(xué)特色文化有底蘊(yùn)、美術(shù)專業(yè)名校有突破、人民群眾滿意有口碑”的“四有”省級(jí)四星級(jí)普通高中，這是房山高級(jí)中學(xué)辦適合學(xué)生教育，今后三年的行動(dòng)指南。

房山高級(jí)中學(xué)建校63年，是東海縣第一所完全中學(xué)，2016年11月，成功晉升為江蘇省四星級(jí)高中，2017年1月，成功通過江蘇省農(nóng)村美術(shù)課程基地建設(shè)驗(yàn)收，2017年3月，被中國(guó)美術(shù)出版總社聘為人美版（2017）高中美術(shù)教材實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)逐年提升，課堂改革逐漸成熟，美術(shù)教育已形成良性循環(huán)，江蘇省健康促進(jìn)校銀獎(jiǎng)、市教育質(zhì)量提升獎(jiǎng)、市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、東海縣十佳教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)紛至沓來，在市內(nèi)兄弟學(xué)校乃至全省產(chǎn)生較大影響。

一、推進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，走適合學(xué)生的教學(xué)模式。

從2012年提出生態(tài)循環(huán)課堂教學(xué)模式，到今天“一中心兩載體，三化四課型、五讓六環(huán)節(jié)”為主要內(nèi)容的“問題導(dǎo)學(xué)課堂6+1”生態(tài)課堂升級(jí)版，適合學(xué)生教學(xué)的生態(tài)模式逐步形成。組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)行兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，實(shí)行班級(jí)捆綁獎(jiǎng)勵(lì)考核，真正使課堂改革由講臺(tái)走向?qū)W生。學(xué)生經(jīng)歷探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題解決過程，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)學(xué)生。踐行“發(fā)現(xiàn)、探究、解決真實(shí)問題”的創(chuàng)中學(xué)，讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的共同體。通過互助協(xié)作，學(xué)生整體水平得到提高，逐步實(shí)現(xiàn)高考達(dá)線學(xué)生人數(shù)，讓更多的學(xué)生走進(jìn)自己的理想大學(xué)。

同時(shí)，在《連云港市普通高中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，制定《房山高級(jí)中學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)方案》，本著以促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我提高的原則，以自主申報(bào)為前提，通過教務(wù)處組織課堂教學(xué)調(diào)研、教師發(fā)展中心評(píng)估項(xiàng)目研修水平，通過論文寫作與讀書筆記等活動(dòng)，培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)軍人才。

二、開設(shè)活動(dòng)課程，激發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的樂趣。實(shí)施德育活動(dòng)課程，進(jìn)一步完善具有房中傳統(tǒng)特色和時(shí)代特征的校本德育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

建立各種社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和堅(jiān)忍毅力，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和合作精神。開展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，學(xué)科競(jìng)賽，開齊開足研究性學(xué)習(xí)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課、陽光體育活動(dòng)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神集中，活動(dòng)時(shí)興趣盎然，游戲時(shí)開心快樂。

三、發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)，開辟適合學(xué)生成才的道路

充分利用省農(nóng)村高中美術(shù)課程基地，挖掘每一個(gè)有美術(shù)功底的學(xué)生，通過挑選、訓(xùn)練、強(qiáng)化等一系列培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。與多所高校聯(lián)系，讓舞蹈、演講、書法等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以“不走尋常路”的方式邁入高校的大門。

四、挖掘尚美底蘊(yùn)，打造適合學(xué)校的特色品牌。

注重以“尚美”為主題校園文化特色建設(shè)，以豐富多彩的德育活動(dòng)、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)廣大師生科學(xué)認(rèn)識(shí)美的內(nèi)涵和價(jià)值，培養(yǎng)了審美意識(shí)和鑒賞能力，陶冶了審美情操，學(xué)校制度、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師生行為、德育工作、校園環(huán)境等洋溢著濃濃的“尚美文化”氣息，追求美、創(chuàng)造美，塑造完美人格、創(chuàng)造美好人生，成為師生的精神追求和價(jià)值取向。

學(xué)校不斷完善尚美文化布置，打造一流的尚美廊道文化，讓學(xué)生課內(nèi)課外都能感受到美的氣息；完善“三廊四園”建設(shè)，讓師生閑暇時(shí)享受公園式休閑；提升美術(shù)課程基地內(nèi)涵，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中生活，不斷提高審美品味。

五、加強(qiáng)自主管理，打造適合家長(zhǎng)愿望的培養(yǎng)之路。作為農(nóng)村高中，我們的生源基礎(chǔ)是有目共睹的，讓每一個(gè)學(xué)生都考上名校只是一種愿望，但是讓每一個(gè)學(xué)生成為合格的中學(xué)生，養(yǎng)成端正的個(gè)性品質(zhì)，良好的人格魅力，培養(yǎng)具有科學(xué)人生觀和世界觀的新時(shí)代公民卻是我們義不容辭的責(zé)任。我們通過學(xué)生自主管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任心和自我管理能力，通過班委會(huì)、學(xué)生會(huì)建設(shè)，提高學(xué)生管理能力和協(xié)調(diào)能力，我們以每一個(gè)學(xué)生成人為出發(fā)點(diǎn)，努力讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)滿意。

第二篇：走特色辦學(xué)之路 辦人民滿意教育[范文模版]

走特色發(fā)展之路 辦人民滿意教育

——建三江分局第二高級(jí)中學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展紀(jì)實(shí) 在被譽(yù)為“中國(guó)綠色米都”的建三江分局北部，坐落著一所“辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量上乘、人文環(huán)境和諧、教育行為誠(chéng)信”的現(xiàn)代化學(xué)?！ㄈ诙呒?jí)中學(xué)。近年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連年攀升，社會(huì)聲名日益顯赫，業(yè)已成為墾區(qū)高中教育的一朵齊葩。是什么使得這樣一所2002年才批準(zhǔn)成立的普通高中，卻以最底層的生源、最年輕的師資創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呢？

他們有鮮明的辦學(xué)理念——“平等教育、精細(xì)管理、特色辦學(xué)”；他們有清晰的發(fā)展思路——“精辦理科、發(fā)展文科、突出特長(zhǎng)”；他們有科學(xué)的治校方略——“民主治校、實(shí)干立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)?！?；最為關(guān)鍵的是他們有“勇于探索，敢為人先”的勇氣和“求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新”的精神。

從分局普通高中到墾區(qū)示范性高中，再到黑龍江省一類學(xué)校，僅僅用了5年的時(shí)間。二中人以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的干勁、頑強(qiáng)的意志和可貴的精神，在教育、教學(xué)、管理上取得了一系列令人矚目的成就，短短7年時(shí)間里學(xué)校共為上級(jí)院校培養(yǎng)和輸送了400多名二表以上本科生，先后有多名學(xué)生通過文化課考試被哈工大、南開、吉大等名牌大學(xué)錄取，那些被重點(diǎn)高中錄取后剩余的“三流”學(xué)生，通過三年美術(shù)、體育特長(zhǎng)教育，紛紛考入了燕山大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等諸多高校。學(xué)校連續(xù)5年保持高職以上院校入段率在98%以上，2008年高考，張季平同學(xué)以全省術(shù)科第一名的成績(jī)考取了南京師范大學(xué)；韓國(guó)歡同學(xué)被華南農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取，呂程逸同學(xué)考入哈爾濱理工大學(xué)，然而誰又能想到，他們中考排名分別為1556名、1355名……這一系列差距懸殊的數(shù)據(jù)對(duì)比，不由得使我們驚嘆這是一個(gè)奇跡。

即在教學(xué)目標(biāo)上，由傳授知識(shí)向發(fā)展學(xué)生能力轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由以教師講授為主向以學(xué)生探究為主轉(zhuǎn)變；在教學(xué)手段上，由傳統(tǒng)的注入式向啟發(fā)式上轉(zhuǎn)變。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

四是嚴(yán)把課外輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)弱、偏科重、習(xí)慣差的實(shí)際，學(xué)校教學(xué)的根本指導(dǎo)思想是“主抓基礎(chǔ)、適當(dāng)拔高”。無論教師備課、上課、考試均以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力為主線，始終堅(jiān)信“基礎(chǔ)取勝”。同時(shí)，采取“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)和幫困兩不誤，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，對(duì)不同類型的學(xué)生利用課余時(shí)間、自習(xí)和星期天分類指導(dǎo)，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能得到均衡發(fā)展和提高。

總之，通過嚴(yán)把“四個(gè)”關(guān)口，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育公平化、集體備課經(jīng)?；?、課堂教學(xué)藝術(shù)化、課外輔導(dǎo)制度化，并成為教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升的助推器。

堅(jiān)持打好“精細(xì)”牌，以管理促發(fā)展

多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持以管理促發(fā)展、向管理要質(zhì)量、靠管理出效益，按照精細(xì)化的管理思路，積極探索科學(xué)的管理模式。在日常管理中，做到每一個(gè)步驟精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品。

一是深化管理體制改革，常規(guī)管理系統(tǒng)化

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，確立了行政管理四大塊，教師管理三系統(tǒng)，學(xué)生管

評(píng)”，即以教師課堂教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估，以備課組、教研組活動(dòng)為重點(diǎn)的教研評(píng)估，以學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)課題為主的科研評(píng)估，以月末、期中、期末考試為依據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。在科學(xué)、規(guī)范的督導(dǎo)體系基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺(tái)了《教師量化考核細(xì)則》，把既注重結(jié)果，也注重過程的18項(xiàng)量化考核結(jié)果與績(jī)效工資、先優(yōu)評(píng)選、職稱晉升緊密結(jié)合，真正體現(xiàn)了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬，進(jìn)而有效提升了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

四是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生管理自主化

為培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與管理意識(shí)，提高學(xué)生自我教育、自我管理能力，學(xué)校啟動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)，以班為單位輪流值周，負(fù)責(zé)全校各班出勤、遲到、衛(wèi)生、紀(jì)律的檢查，值周教師負(fù)責(zé)管理監(jiān)督。此外，學(xué)校還依托政教處、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，成立了各種自我管理小組，對(duì)教學(xué)樓、公寓、餐廳實(shí)行全方位的自主管理，自我管理小組的成立，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己管理自己、做學(xué)校主人的積極性。學(xué)生在自我管理中，學(xué)會(huì)了自我辨析、自我設(shè)計(jì)、自我約束，從而更加自律、自重、自警、自立。主人翁意識(shí)成為學(xué)生自主性發(fā)展的保證和原動(dòng)力，他們更加堅(jiān)定了自主性發(fā)展的信心。

總之，加大精細(xì)管理力度，大大豐富了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及班風(fēng)的內(nèi)涵，也為追趕墾區(qū)一流名校注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

堅(jiān)持走好“特色”路，以特色創(chuàng)品牌

創(chuàng)辦之初，學(xué)校辦學(xué)條件差、校園周邊環(huán)境雜，雖身為局辦高中，但條件不及農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生不認(rèn)可，家長(zhǎng)不滿意。加之本地高中擴(kuò)招，外地?fù)寠Z生源，只能招收那些基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較低、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而被人們稱為三、四類苗的學(xué)生。

學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了特長(zhǎng)生與普通生在文化課教學(xué)進(jìn)度上無法同步的矛盾，為此，學(xué)校對(duì)文化課教學(xué)的要求及進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，以保證特長(zhǎng)生的文化課和特長(zhǎng)訓(xùn)練課協(xié)調(diào)發(fā)展。

針對(duì)文化課與術(shù)科教學(xué)之間互相搶學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，經(jīng)過反復(fù)論證和調(diào)研，找到了解決辦法，就是擴(kuò)大規(guī)模，單獨(dú)編班，單獨(dú)排課。截止目前，學(xué)校共設(shè)立了10個(gè)特長(zhǎng)班，每班人數(shù)都在40人左右，全校特長(zhǎng)生人數(shù)達(dá)到400多人，特色辦學(xué)模式已初具規(guī)模。

二是“追求卓越”育人才

由于高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)美術(shù)生專業(yè)要求越來越高，訓(xùn)練強(qiáng)度越來越大。從早期的寫生考試形式發(fā)展為現(xiàn)在默寫形式，無形中加大了考試的難度，學(xué)生需要在扎實(shí)的寫生基礎(chǔ)上訓(xùn)練記憶能力和處理能力。實(shí)踐中，美術(shù)教師摸索出一套“引導(dǎo)——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新——想象”的開放性的教學(xué)模式。采用音樂感染法、故事誘導(dǎo)法、展示畫面法、直觀演示法等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有效利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)課堂上情趣高漲、思維活躍，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

針對(duì)學(xué)生在各方面存在的差異，教師在美術(shù)教學(xué)中采用“因材施教”、“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，對(duì)程度良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；對(duì)程度差的學(xué)生不排斥、不挖苦、不放棄、給予關(guān)注和特別的輔導(dǎo)，使他們看到希望，體驗(yàn)成功，最后求得整體的進(jìn)步。

幾年來，通過實(shí)施特色辦學(xué)，那些根本不能被二表以上本科院校錄取的學(xué)生，紛紛考入了吉林大學(xué)、燕山大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、

第三篇：加強(qiáng)藝術(shù)教育走特色創(chuàng)新發(fā)展之路

加強(qiáng)藝體教育走特色創(chuàng)新發(fā)展之路

陜西省商洛商州區(qū)中學(xué)

商洛市商州區(qū)中學(xué)是一所有著悠久歷史、深厚文化底蘊(yùn)和藝術(shù)教育積淀百年老校，現(xiàn)有114個(gè)教學(xué)班、7500余名在校學(xué)生。我校從上世紀(jì)九十年代的普通中學(xué)，發(fā)展成今天的陜西省藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中，全國(guó)貫徹《學(xué)校體育工作條例》示范學(xué)校。在辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，商州區(qū)中學(xué)的走出了一條立足實(shí)際，開拓創(chuàng)新，質(zhì)量立校，特色強(qiáng)校的興校之路，也實(shí)現(xiàn)了以特色教育促進(jìn)學(xué)?？缭桨l(fā)展的重大突破。

一、創(chuàng)新思路，多元發(fā)展，走特色辦學(xué)之路

商州區(qū)是商洛市政府所在地，市區(qū)內(nèi)有兩所高中。一直以來，商州區(qū)中學(xué)無論從校園環(huán)境建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、還是生源質(zhì)量方面，都處于劣勢(shì)地位。特別是生源，由于政策原因，我校高中錄取的都是全區(qū)1200名以后的學(xué)生。教師的工作沒有積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有積極性。到2002年，學(xué)校高中部?jī)H有12個(gè)教學(xué)班，700多名學(xué)生，高考二本上線人數(shù)是個(gè)位數(shù)，一本一個(gè)沒有。家長(zhǎng)、學(xué)生、教師及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的發(fā)展近乎絕望，高中部面臨著還能不能生存的艱難境遇。

面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校上上下下進(jìn)行了深刻的反思，做出了走人才培養(yǎng)“多元化、特色化“道路。根據(jù)我校高中生源基礎(chǔ)差、傳統(tǒng)的重文化課教育培養(yǎng)人才之路越走越窄的客觀實(shí)際，大膽調(diào)整辦學(xué)思路，以創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校為發(fā)展方向，由以往單靠文化教學(xué)培養(yǎng)人才向文化課和藝術(shù)、體育教育并行的多向培養(yǎng)人才方式轉(zhuǎn)變。經(jīng)過研究，確定了“注重興趣特長(zhǎng)、尊重個(gè)性，大力發(fā)展藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生的潛能得到挖掘，讓每一位學(xué)生進(jìn)步，讓每一位學(xué)生成功”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校藝術(shù)教育全面展開。起初的藝術(shù)教 1

育以體育、美術(shù)特長(zhǎng)生的教育培養(yǎng)為主，以音樂教育為輔。學(xué)校在高中各年級(jí)專門設(shè)立了體育生特長(zhǎng)班、美術(shù)生特長(zhǎng)班，也成立了藝術(shù)特長(zhǎng)生訓(xùn)練隊(duì)。由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力過硬的老師擔(dān)任班主任和藝術(shù)課教學(xué)輔導(dǎo)工作。

我們?cè)谒囆g(shù)教育及辦學(xué)方面不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，積極探索創(chuàng)新思路，拓寬路徑。2006年我們又根據(jù)國(guó)家高等院校的招生政策及專業(yè)設(shè)置，在理科學(xué)生中選拔培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，在文科學(xué)生中選拔培養(yǎng)傳媒特長(zhǎng)生。這樣，進(jìn)一步拓寬了藝術(shù)教育的思路，為在這方面有特長(zhǎng)、有條件的學(xué)生搭建了成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。2008年高考中，有3名理科美術(shù)特長(zhǎng)生、8名傳媒特長(zhǎng)生被本科院校錄取。2010年起，我們又在高中文科學(xué)生中選拔培養(yǎng)文科體育特長(zhǎng)生。對(duì)文科體育有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。2011年和2012年高考中，我校分別有12名和15名文科藝體特長(zhǎng)生考入二本院校。至此，我校教育和人才培育多元化發(fā)展的格局已初步形成，藝術(shù)教育特色鮮明。此外，學(xué)校每年定期舉辦一次“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“藝術(shù)體育節(jié)”，為體育藝術(shù)特長(zhǎng)生提供了施展才華的廣闊平臺(tái)，并大力開展群眾性體育競(jìng)賽，以及舉辦豐富多彩的書畫展、書法比賽、歌曲、演講比賽，使校園文化氛圍更加濃厚，師生文化生活得到活躍。同時(shí)，學(xué)校每年在全區(qū)范圍內(nèi)選招100名高一體、音、美特長(zhǎng)生，加強(qiáng)培訓(xùn)，藝術(shù)特色教育也逐漸邁上了快車道。

二、突破傳統(tǒng)，發(fā)展特色教育，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

在特色教育方面，我校在認(rèn)真思索，多方考察，廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教育的思維定勢(shì)，把特色教育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，以強(qiáng)化體、音、美為突破口，通過開展豐富多彩的課外體育、藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)教育氛圍，充分展示了我校藝術(shù)教育的獨(dú)特個(gè)性和豐厚底蘊(yùn)。學(xué)校一方面堅(jiān)

持“質(zhì)量立校，特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)方向，不斷提高體、音、美各學(xué)科的教學(xué)水平，另一方面，堅(jiān)持初、高中并重，普及與提高相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則，注重全體學(xué)生藝、體素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平向特色化、標(biāo)準(zhǔn)化、高層次邁進(jìn)。

1、科學(xué)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施建設(shè)。

為凸現(xiàn)藝術(shù)教育特色，強(qiáng)化藝術(shù)教育成效，學(xué)校除有一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)分管全校藝術(shù)教育工作外，還專門成立了藝體處，明確其負(fù)責(zé)管理藝術(shù)、體育教育的職責(zé)，并負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)校藝術(shù)、體育教育規(guī)劃，安排布署階段性及長(zhǎng)期性的藝術(shù)教育活動(dòng)，使學(xué)校藝術(shù)教育工作學(xué)期有要點(diǎn)、有小結(jié)，有計(jì)劃、有總結(jié)。這樣，藝體處在分管校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)全體藝、體教師，積極的做好了各項(xiàng)工作，為學(xué)校藝體工作健全了制度，營(yíng)造了氣氛，發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

目前商州區(qū)中學(xué)體、音、美三學(xué)科共有22名教師、全部達(dá)到了本科學(xué)歷，其中高職7人、中職8人，青年教師占半數(shù)以上。學(xué)校為了加強(qiáng)體、音、美師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過多渠道對(duì)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，使其都有自己的一技之長(zhǎng)，并努力使之成為有一定社會(huì)知名度的名牌教師。通過定任務(wù)、定目標(biāo)、壓擔(dān)子等各種措施，促進(jìn)學(xué)科教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高，迅速成為學(xué)科骨干。為了支持藝體處工作，學(xué)校能及時(shí)兌付了教師工作服裝和訓(xùn)練輔導(dǎo)補(bǔ)貼，關(guān)心他們的生活和進(jìn)步。校黨總支還從藝術(shù)類學(xué)科教師中積極發(fā)展黨員，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。藝體處現(xiàn)有黨員15名，占學(xué)科教師的70%，這也是區(qū)中藝體教師團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，敬業(yè)高效，充滿活力，蓬勃向上的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)校近年來不斷加大對(duì)體育藝術(shù)教育的資金投入，在依托體育場(chǎng)的基礎(chǔ)上，硬化了學(xué)?；@球場(chǎng)，創(chuàng)建了乒乓球室2個(gè)、體形訓(xùn)練室1個(gè)、舞蹈教室、畫室4個(gè)；音樂教室1個(gè)、琴房2個(gè)、體育器材室2個(gè)、學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)室2個(gè)，每年均拿出15-18萬元投入到體育、音樂、美

術(shù)器材的購(gòu)置與維修、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，確保了學(xué)校藝體工作的順利開展。

2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，面向全體，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展提高。

我們充分利用教師隊(duì)伍和專業(yè)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，本著“不求人人有特長(zhǎng)，但求個(gè)個(gè)有進(jìn)步”和“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的理念，將藝、體教育作為落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑來抓。一方面按新課程要求，為初、高中學(xué)生開齊、開足藝體課程，并以打造精品課為目標(biāo)，加大課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，把激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)效率得到了不斷提高，同時(shí)還推出了一系列優(yōu)質(zhì)精品課例。如：體育教研組趙妮老師的《愉快的跳動(dòng)》一課在2006年省、市體育課展示中獲一等獎(jiǎng)； 2009年彭永紅老師的《跨欄跑》一課在第三屆中小學(xué)優(yōu)秀體育課評(píng)選中獲陜西省一等獎(jiǎng)；2010年美術(shù)組王華的多媒體課件《鑒賞繪畫》獲陜西省二等獎(jiǎng)；佘直晏老師的藝術(shù)鑒賞課《走進(jìn)抽象藝術(shù)》獲商洛市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；音樂組青年教師黃亞瓊2011年參加商州區(qū)中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選獲第一名。另一方面，音、美教研組還積極組建學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，成立了初、高中合唱團(tuán)、繪畫、書法輔導(dǎo)班，高中、初中籃球隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)等，堅(jiān)持定計(jì)劃、定人員，定時(shí)間、定場(chǎng)地原則，派專人檢查加以落實(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與率，我們大膽嘗試，將田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)結(jié)合在校園內(nèi)多方位、多層次開展學(xué)生才藝展示。學(xué)校今年藝術(shù)節(jié)開展的項(xiàng)目就有：體育競(jìng)賽、書畫展、書法比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽、詩(shī)歌朗誦大賽、手抄報(bào)、演講比賽、英語才藝展示、科技活動(dòng)展示、理化生趣味知識(shí)競(jìng)賽等，最后是“多彩校園、放飛夢(mèng)想”文藝匯演。讓所有學(xué)生盡可能獲得充分的展示機(jī)會(huì)，極大激發(fā)了全體學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情，使藝體教育的普及性與專業(yè)性得到了有機(jī)結(jié)合，使體育藝術(shù)節(jié)真正成為全體學(xué)生展示個(gè)性能力的大舞臺(tái)。

不懈的努力換來學(xué)生藝術(shù)、體育素養(yǎng)的大面積提升，繼承傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精益求精，多層次結(jié)合，使學(xué)生多元化素質(zhì)進(jìn)一步提高。2009年以來，我校多次組隊(duì)參加區(qū)、市校園文藝演出等活動(dòng)，在陜西省“春芽杯”藝術(shù)大賽上，我校獲獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加；在第八、九、十屆大賽中，共有84名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校也榮獲第八屆、第十屆“春芽杯”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。田徑、籃球、乒乓球等體育項(xiàng)目在省、市比賽中接連獲獎(jiǎng)；2012年7月我校有32人代表商洛市參加陜西省第十屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，共有27人次獲獎(jiǎng)，其中金牌3枚、銀牌6枚、銅牌7枚，參加的6名教練員均獲市教育局授予的優(yōu)秀教練員稱號(hào)。商州區(qū)中學(xué)的聲譽(yù)迅速提高，辦學(xué)水平與層次也上了新的臺(tái)階。2006年學(xué)校被驗(yàn)收命名為“陜西省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?；2008年榮獲“陜西省學(xué)校體育工作先進(jìn)單位”，2008年學(xué)校晉升為陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中，可以說近十年是商州區(qū)中學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的十年。

三、百尺竿頭，彰顯特色，打造特色教育更亮品牌

藝體教育不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且給文化課中等生提供了成才的機(jī)會(huì)，每年都有文化課成績(jī)平平的學(xué)生被中國(guó)體育大學(xué)、陜西師范大學(xué)等重點(diǎn)高校錄取，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。2010年高考體育藝術(shù)類上本科線68人，2011年上線83人，2012年上線94人，藝術(shù)學(xué)科上線人數(shù)連年遞增，為我校高考上本科線人數(shù)穩(wěn)步提高注入了強(qiáng)勁的力量。特色教育取得的成就，也激發(fā)了全體師生的工作和學(xué)習(xí)熱情，相互之間明著競(jìng)爭(zhēng)、暗中較勁，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有力的推動(dòng)了學(xué)校整體教育質(zhì)量的攀升。2010年，高考文理一本上線人數(shù)28人，二本96人；2011年，文理一本上線23人，二本135人；2012年文理一本上線27人，二本141人，2009年錄取的全區(qū)中考成績(jī)1516名的楊歡同學(xué)，2012年高考成績(jī)位居陜西省文科150名，商洛市文科第八名，商州區(qū)文科第一名。目前，學(xué)校已經(jīng)完全走

出低谷，步入良性發(fā)展的軌道。高中部共有50個(gè)教學(xué)班，3400多名學(xué)生，生源質(zhì)量也有了明顯的改觀，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的關(guān)注，由10年前的冷漠、絕望，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地支持和肯定。

總之，我校近幾年在發(fā)展藝術(shù)體育教育工作中，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，改變了以往的思維模式，在藝術(shù)教育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合上做了一些探索，推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。走上了良性發(fā)展的道路。但隨著各地、各學(xué)校對(duì)藝體教育的進(jìn)一步關(guān)注與重視，以藝術(shù)教育為特色的商州區(qū)中學(xué)如何在人無我有的優(yōu)勢(shì)逐漸削弱的情況下，占據(jù)新的制高點(diǎn)，是我們?cè)谖磥淼陌l(fā)展過程中面臨的一個(gè)無法回避的挑戰(zhàn)。面對(duì)問題與挑戰(zhàn)，我們?cè)诹⒆惝?dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的前提下，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，認(rèn)真謀劃學(xué)校未來三年發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索人才培養(yǎng)“多元化、特色化“的新思路，尋求學(xué)校發(fā)展的最佳途徑，力爭(zhēng)通過五年乃至十年的努力，打造區(qū)中特色教育更高品牌，使我校的特色教育更上一層樓。

二0一二年十二月二十日

第四篇：適合學(xué)生發(fā)展的研究型教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

四年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

黨的十七大提出：以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)。在具體的教學(xué)中，我們也要以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂。要構(gòu)建和諧課堂，我們必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的、師生互動(dòng)的、學(xué)生能自主操作的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式。研究型學(xué)習(xí)的新授課課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路展開教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”。

今天我們備課組將綜合上周五聽得兩節(jié)典型課例進(jìn)行闡述。逸夫小學(xué)李榮老師和西安紡織城小學(xué)王亮老師同課異構(gòu)《點(diǎn)陣圖中的規(guī)律》。兩者有相同的教學(xué)模式，而看似相同的模式，又透著很多不同。李榮老師是我們聽公開課，或是現(xiàn)有的課堂模式我們經(jīng)?？梢钥吹剑趿晾蠋煹恼n堂給人耳目一新的感覺，他的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本課堂。

一、創(chuàng)境激疑。

就是我們進(jìn)入一節(jié)新課的導(dǎo)課。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣：

①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問題； ②通過學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問題；

③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語等形式產(chǎn)生問題。

兩位老師都創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念。如李榮老師從生活實(shí)際出發(fā)，從串了一半的手鏈開始，提出問題，你能把這串手鏈完成嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，導(dǎo)入本節(jié)新課。而王亮老師導(dǎo)課新穎，他以動(dòng)漫的形式出示一組滾動(dòng)的數(shù)字和圖形，提出問題，你看到了什么？緊接著又出示一個(gè)三角形的圖片，問學(xué)生看到這個(gè)圖形，想到了哪個(gè)數(shù)字，通過這個(gè)三角形，你能想到什么圖形？學(xué)生回答完之后，王老師直接點(diǎn)出數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，通過形看到數(shù)，通過形看到形，這兩者緊密相連。王老師的導(dǎo)課讓學(xué)生生疑好奇，發(fā)現(xiàn)數(shù)形的聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。兩位老師在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。

二、自主探究

在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。（1）讓學(xué)生自己確定方法。（2）讓學(xué)生自己收集材料。（3）讓學(xué)生自己觀察思考。（4）讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。（5）讓學(xué)生自己嘗試解決。

在自主探究環(huán)節(jié)，兩位老師都采用自學(xué)、小組合作、同伴互學(xué)等多種形式。李榮老師導(dǎo)課后，直接明確點(diǎn)陣的意義，通過板書明確點(diǎn)陣圖的第一個(gè)方法，學(xué)生在得出第一個(gè)方法后，在練習(xí)卡上通過不同方法以獨(dú)學(xué)、群學(xué)的方式完成活動(dòng)一，在小組進(jìn)行交流，組員匯報(bào)。而王老師在整個(gè)探究過程中，師生互動(dòng)，一直以問題的形式呈現(xiàn)，老師再通過回答進(jìn)行引導(dǎo)，他的引導(dǎo)總是能拋磚引玉、恰到好處，開發(fā)性、發(fā)散性思維教學(xué)，立足點(diǎn)較高，讓學(xué)生的思維更加靈活。如他進(jìn)入探究環(huán)節(jié)后，給出點(diǎn)陣圖的第一，第二組圖形，讓學(xué)生通過觀察猜測(cè)第四組是什么圖形？這時(shí)學(xué)生的答案五花八門，老師并沒有直接說錯(cuò)了或是對(duì)了，他說凡是有答案的同學(xué)都是善于思考的。老師給出第四幅圖后，那第五幅圖呢？小組交流完成后組員展示，他讓兩名學(xué)生進(jìn)行展示，一名用模具擺圖，一名用算式表示，而兩名同學(xué)在回答問題時(shí)都能通過數(shù)形結(jié)合的思想解釋說明，而這時(shí)老師說，你們還有問題向他們提問嗎？沒人回答，老師直接提出那第10幅圖？第100幅圖？學(xué)生同過前面的觀察稍加思考后直接得出n2。這時(shí)老師對(duì)于方法進(jìn)行總結(jié)，觀察——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)，這是探究知識(shí)的法寶，從剛開始的導(dǎo)課，到新知識(shí)的結(jié)束，老師至始至終通過師生互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生一直在思考，自己觀察，自己確定方法，自己操作，自己嘗試解決。聽完課后很多老師覺得，李榮老師的課堂更符合我們學(xué)生的實(shí)際情況，而我們備課組覺得，是我們限制了課堂，限制了學(xué)生的思維。

三、明理內(nèi)化。

以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是研究型學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。也就是我們平時(shí)課堂中的鞏固練習(xí)。兩位老師在這里都將知識(shí)進(jìn)行了遷移，探索長(zhǎng)方形點(diǎn)陣圖。

四、應(yīng)用拓展。

指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)去解決新問題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)延伸發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高“研究”能力。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化。

在應(yīng)用拓展這里，李榮老師給出的是根據(jù)算式自己設(shè)計(jì)一組點(diǎn)陣圖，王亮老師是根據(jù)數(shù)列1、3、9設(shè)計(jì)一組點(diǎn)陣圖。相比較而言王亮老師的更符合數(shù)形結(jié)合。在這節(jié)課后，王亮老師以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)性歸納與總結(jié)，也正好給我們備課組指明了方向，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖，從單元繪制思維導(dǎo)圖到如何在每一節(jié)課中繪制思維導(dǎo)圖。

兩位老師的課都非常的精彩，可以這樣說，李榮老師也是以學(xué)生為主，但是通過一些環(huán)節(jié)，她還是給了學(xué)生定向思維，也就是不放心學(xué)生，幫助的太多，她的課堂可能符合我們目前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，但這不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。王亮老師這樣的課，我們?nèi)焕蠋煻加袊L試過，但都是草草結(jié)束，因?yàn)檎n堂上總是一問三不知，自己先失去了信心，通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，不是學(xué)生一問三不知，而是我們沒有正確的引導(dǎo)，在教師研修方面，我們需要更大的進(jìn)步空間?？傊抡n堂教學(xué)模式值得我們每一位老師去研究探索，但一定要堅(jiān)持一個(gè)原則，就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主操作的研究型學(xué)習(xí)模式。這就是我們備課組集體結(jié)晶——適合學(xué)生發(fā)展的研究型教學(xué)模式。

第五篇：適合學(xué)生發(fā)展的教育案例

適合學(xué)生發(fā)展的教育典型案例

讓“問題學(xué)生”在尊嚴(yán)中蛻變

一、案例研究的背景

由于各方面教育的不到位，學(xué)校出現(xiàn)了不少“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”普遍具有以下不良表現(xiàn)：

1、比較頑皮，沒有紀(jì)律觀念。

2、不愿意學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)。

3、經(jīng)常招惹是非，打架罵人。

4、攀比浪費(fèi)。這些學(xué)生一旦得不到及時(shí)的教育，他們的心靈就容易扭曲，行為就變得怪異。長(zhǎng)大后很容易給社會(huì)帶來危害，給家庭帶來不安。作為學(xué)校的管理者，我覺得有義務(wù)、有責(zé)任組織教師推行“愛心教育”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。愛心教育就是教師用愛心輔以耐心對(duì)“問題學(xué)生”展開細(xì)致入微的關(guān)懷和教育，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，糾正他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何進(jìn)步。

二、經(jīng)典案例：

王剛是我們學(xué)?！皢栴}學(xué)生”中最具代表性的一個(gè)，他是五年級(jí)一班的一個(gè)男孩，他紀(jì)律觀念相當(dāng)?shù)?，上課經(jīng)常遲到，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，作業(yè)從不完成，花錢非常大方，零食不斷。罵人打架更是家常便飯，屢教不改。在班里大有“小霸王”氣勢(shì)。天天有學(xué)生給他打小報(bào)告。在老師們的眼中，他就是典型的“問題學(xué)生”。教師的批評(píng)教育沒有效果，批評(píng)的厲害了，家長(zhǎng)還揚(yáng)言向教育局“舉報(bào)”教師。老師們都非常頭疼。當(dāng)我接手五、一班語文課并了解到這一情況后，及時(shí)召開了五年級(jí)一班全體教師會(huì)，對(duì)王剛的個(gè)人情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，啟動(dòng)了愛心教育實(shí)施方案，決定對(duì)王剛進(jìn)行專門的教育和疏導(dǎo)。

第一步，我組織班主任及任課教師家訪，同家長(zhǎng)進(jìn)行耐心溝通，幫助家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子。在王剛的家里，大家知道了王剛家庭比較富裕。他是家里的三代單傳，是家人的掌上明珠。孩子從小就養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格。班主任王老師了解這些情況后，對(duì)王剛的一家人詳細(xì)的分析了王剛的性格特點(diǎn)和將來可能出現(xiàn)的危害。王老師說：“如果做家長(zhǎng)放任不管，學(xué)校教育很可能會(huì)蒼白無力。大家的目標(biāo)是一致的：學(xué)校要培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生，王家要培養(yǎng)一個(gè)好孩子。”品德課劉老師真誠(chéng)的告訴家長(zhǎng)：“孩子如果培養(yǎng)不好，就是給他掙下金山、銀山也沒有用。喜愛孩子沒有錯(cuò)，讓孩子過得好一些更沒有問題。但是喜愛不是溺愛，孩子從小應(yīng)該培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自立的能力?！蔽覄t給家長(zhǎng)講了“中日夏令營(yíng)兒童較量”的事例，講了幾個(gè)由于溺愛孩子而導(dǎo)致孩子生活不能自理的案例。最后我給他們一家人支招：

1、教育孩子，正面引導(dǎo)為主，批評(píng)教育為輔。

2、對(duì)孩子的閃光點(diǎn)要肯定，要鼓勵(lì)。

3、對(duì)孩子表現(xiàn)出來的壞習(xí)慣、壞習(xí)氣要堅(jiān)決批評(píng)和制止。

4、關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與老師的溝通。2個(gè)多小時(shí)的苦口婆心總算讓王剛一家人感動(dòng)。王剛的爺爺拉著我們的手說：“老師們，謝謝你們，你們來我家，為的是我們的王剛好，太謝謝你們了，我們?cè)诩依镆欢ㄅ浜蠈W(xué)校，嚴(yán)格管教孩子。您放心吧！”家訪后，班主任約好和家長(zhǎng)一周通一次電話，交流孩子的情況。

第二步，尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，并讓它“閃光”。每天飯前飯后，我經(jīng)常到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)王剛在學(xué)校組織的“校園藝術(shù)品大賽”中表現(xiàn)非常積極。其創(chuàng)作的“荊木根雕”獲得了全校二等獎(jiǎng)。在班上，我高度表?yè)P(yáng)了他，我說：“王剛為我們班贏得了榮譽(yù)，他很聰明，很有藝術(shù)天賦，如果他今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦子，日后他有可能會(huì)成為 “藝術(shù)家” 的。讓我們大家給他一次熱烈的掌聲吧！”在我的表?yè)P(yáng)下，同學(xué)們第一次對(duì)他投去了并不討厭的目光。王剛非常激動(dòng)。從此以后，我發(fā)現(xiàn)他聽課的積極性明顯提高。為了調(diào)動(dòng)他的積極性，班主任特意安排他為品德課代表，為大家服務(wù)。沒有想到這個(gè)小小的“人事任命”極大的調(diào)動(dòng)了他的積極性。收交作業(yè)非常及時(shí)，自己也開始完成作業(yè)。有一次，我去食堂，無意間發(fā)現(xiàn)了一件事情。發(fā)現(xiàn)王剛在排隊(duì)打飯的隊(duì)伍旁邊指手畫腳。我悄悄地踱到隊(duì)伍后才大吃一驚，他竟在維護(hù)隊(duì)伍秩序，正在批評(píng)一個(gè)插隊(duì)的學(xué)生呢！說句實(shí)在話，以前他可是“插隊(duì)大王”呢！我向他投去了贊賞的目光，他看見了我，笑了笑，臉紅了。

第三步、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、品德教育

我從以下幾個(gè)方面對(duì)王剛進(jìn)行感恩教育、品德教育：

1、教育他什么是感恩。通過講故事，舉例子等形式讓他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回報(bào)。比如感恩老師，就是好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。

2、對(duì)他進(jìn)行品德教育。告訴他做什么事情都要學(xué)會(huì)“換位思考”，不要只顧自己的想法。在家中，當(dāng)父母長(zhǎng)輩身體不適時(shí)，要學(xué)會(huì)安慰父母，并盡量不給他們添麻煩。培養(yǎng)他尊重別人的品質(zhì)，不要取笑任何人，對(duì)別人要有禮貌。

三、教育效果： 通過大家近一年的“愛心教育”，五年級(jí)一班的全體教師發(fā)現(xiàn)王剛在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面有了較大進(jìn)步。作業(yè)已經(jīng)能按時(shí)完成，打架罵人已經(jīng)“銷聲匿跡”，班里的同學(xué)也不再給他“告狀”。在一次學(xué)校組織的“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，他捐出了他的壓歲錢550元。

四、教育感悟：

在教育和轉(zhuǎn)變這些“問題少年”的過程中，我感到教師只有愛生如子，才能有耐心做學(xué)生工作?！皭坌慕逃币欢ㄒ谩皭邸眮眢w現(xiàn)，工作中一定要有恒心。切忌以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度對(duì)待這些“問題學(xué)生”，讓他們?cè)趹?yīng)有的尊嚴(yán)中感受進(jìn)步的力量。