第一篇：穩(wěn)步實(shí)施 狠抓落實(shí) 大力推進(jìn)高中課改工作進(jìn)程

穩(wěn)步實(shí)施 狠抓落實(shí) 大力推進(jìn)高中課改工作進(jìn)程

——在2011年全省課改工作會(huì)議上的講話

（2011年3月16日）

同志們：

這次全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議的主要任務(wù)是，總結(jié)和交流2010年新課程實(shí)驗(yàn)的階段性成果，分析研究當(dāng)前面臨的問題，謀劃和部署2011年課改推進(jìn)工作，穩(wěn)步推進(jìn)普通高中課改工作進(jìn)程。我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)一年、實(shí)施半年來，經(jīng)過全省教育系統(tǒng)的共同努力，整體工作平穩(wěn)、有序推進(jìn)，進(jìn)展比較順利。但是，在區(qū)域之間和校際之間工作進(jìn)展不夠平衡，認(rèn)識有待深化，力度有待加大，工作有待深入，質(zhì)量有待提高，面臨一系列教育部門自身難以解決的制約因素和突出問題，這些問題都充分體現(xiàn)在《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)——特色行動(dòng)起步篇》的材料當(dāng)中。普通高中課改是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，政策性、專業(yè)性非常強(qiáng)，涉及到辦學(xué)和教學(xué)的方方面面，在一次會(huì)議上不可能都講清楚，也不可能解決所有的問題。下面，我側(cè)重講三個(gè)方面的問題和意見。

一、2010年我省高中課改工作的簡要回顧

自2010年3月16日我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)大會(huì)召開之后，教育廳認(rèn)真貫徹落實(shí)啟動(dòng)大會(huì)精神，按照省政府《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》和郝遠(yuǎn)副省長講話的要求，動(dòng)員全省教育系統(tǒng)的力量，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作，有些工作突出了甘肅特色，得到了教育部的肯定，對三個(gè)方面的工作我們感到比較踏實(shí)，也比較滿意。

第一、對省上組建的普通高中課改工作8個(gè)項(xiàng)目組、15個(gè)學(xué)科指導(dǎo)組的170多位專家團(tuán)隊(duì)的工作比較滿意，對結(jié)合甘肅實(shí)際研究、制定、出臺的33個(gè)地方性配套文件感到比較踏實(shí)，及時(shí)地為全省高中課改工作提供了制度和政策保障。這些配套文件涉及面之廣，工作量之大，系統(tǒng)性之強(qiáng)，專業(yè)性之強(qiáng)，敏感程度之高，關(guān)注度之廣泛是前所未有的。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專家指導(dǎo)組”，作為進(jìn)行全省課改頂層設(shè)計(jì)的專家團(tuán)隊(duì)，為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作提供專業(yè)支持。在省課改辦的組織協(xié)調(diào)下，八個(gè)項(xiàng)目組和15個(gè)學(xué)科指導(dǎo)組的170多位專家，進(jìn)行了為期半年多的課改方案研制。在此期間，反復(fù)開會(huì)論證修改，并在全省范圍公開征求意見，以保證方案的科學(xué)性和可行性。目前出臺了33個(gè)配套文件（項(xiàng)目組指導(dǎo)意見17個(gè)，學(xué)科指導(dǎo)意見15個(gè)，還有今年印發(fā)的“跟進(jìn)調(diào)研指導(dǎo)方案”）。這些文件，是我省實(shí)施新課程的重要依據(jù)，各市州和各普通高中在認(rèn)真貫徹落實(shí)。當(dāng)然，這些配套文件的科學(xué)性和可操作性如何，還需要在實(shí)施過程中接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

第二、組織實(shí)施教育部“國培計(jì)劃”和省級骨干教師培訓(xùn)比較滿意，邀請了全國知名專家，省上的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)大部分用在了開展大規(guī)模、多層次、高質(zhì)量的師資培訓(xùn)工作，保證了新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。

——3月16日省上繼啟動(dòng)會(huì)后，教育廳舉辦了為期兩天半的全省普通高中新課程首期管理者通識培訓(xùn)會(huì)。全省14個(gè)市（州）的教育局局長、主管副局長，省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專家指導(dǎo)組全體成員，各市（州）教育局基教科和教研部門負(fù)責(zé)人，各縣（市、區(qū)）教育局長和普通高中校長、教師共1萬多人通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、衛(wèi)星電視、網(wǎng)絡(luò)有組織地參加了培訓(xùn)。這是近年來甘肅教育系統(tǒng)所開展的規(guī)模最大、層次高、解讀深、內(nèi)容全的一次培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用，為甘肅“低成本、高效益”實(shí)施新課程師資培訓(xùn)提供了一種非常成功的案例。

——7月底到8月初，省教育廳、省課改辦統(tǒng)一部署實(shí)施了全省17746名高一年級任課教師和學(xué)校管理人員、教研員參加的國家級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。我省在參加完五省區(qū)為期10天的統(tǒng)一培訓(xùn)之后，延長了兩天時(shí)間，進(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)；參訓(xùn)的教師又參加了新課程基礎(chǔ)知識統(tǒng)一測試，并列入培訓(xùn)考核之中，頒發(fā)了教師培訓(xùn)證書，使培訓(xùn)的效果得到進(jìn)一步鞏固。

——7月下旬到8月下旬的一個(gè)多月中，委托西北師大教育學(xué)院承辦了全省范圍11個(gè)學(xué)科的學(xué)科骨干教材培訓(xùn)，全省380所普通高中11個(gè)學(xué)科的教研組長和高一年級備課組長參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)班邀請了國家課標(biāo)組成員、教科書主編等國家級專家，先期新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線優(yōu)秀骨干教師，使各位老師接受了國家級水平的培訓(xùn)。8月9—12日，省電教中心組織實(shí)施了全省普通高中新課程信息技術(shù)教材培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)視頻相結(jié)合的方式，全體高一年級信息技術(shù)教師參加了培訓(xùn)。據(jù)了解，這樣大規(guī)模的、高層次的、貫穿到學(xué)校教研組和備課組的培訓(xùn)，在全國也是獨(dú)一無二的。

——10月底和11月底課改辦組織蘭州、武威等市州教育局長和分管局長，分兩期在成都和珠海參加基礎(chǔ)教育課程改革教育管理與教研管理高級研修班。還組織實(shí)施了學(xué)校教務(wù)主任、市州縣區(qū)教研主任、一把手校長、分管校長課程領(lǐng)導(dǎo)與組織管理能力建設(shè)等專項(xiàng)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)覆蓋了所有層面的管理者，多管齊下，為形成課改合力創(chuàng)造了條件。

第三、各市州教育行政部門把普通高中課改作為年度工作的頭等大事，認(rèn)真貫徹省政府工作方案和教育廳的安排部署，我們感到比較滿意。各地先后成立了組織機(jī)構(gòu)，制定了課改方案和配套政策，召開了相應(yīng)的專門會(huì)議，組織實(shí)施了教師培訓(xùn)，組織各種類型的外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，對工作落實(shí)情況開展了督促檢查。全省普通高中普遍開展了教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步細(xì)化了課改工作方案和制度建設(shè)，普遍使用新教材實(shí)施課堂教學(xué)，廣大教師普遍感到課改的壓力，加強(qiáng)了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。蘭州一中制定了19個(gè)方案，涇川一中成立了五個(gè)專門機(jī)構(gòu)，武威六中和臨夏中學(xué)加強(qiáng)課改配套制度建設(shè)等很有特色。還有一項(xiàng)工作不太滿意，這就是我們打算對全省普通高中教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)一閉卷測試，全面了解教師參加培訓(xùn)以后對課改方針政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材等方面的知識掌握情況，但是，由于省課改辦未能及時(shí)組織落實(shí)，沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

與此同時(shí)，省課改辦在課改工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、借鑒了先期進(jìn)入省份成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取了教訓(xùn)，在工作指導(dǎo)的策略上，注重了政策的連續(xù)性、針對性、穩(wěn)定性和可操作性，在以下五個(gè)方面加大了省上專業(yè)指導(dǎo)工作力度，取得了比較明顯的成效。

一是根據(jù)甘肅實(shí)際，精心選定實(shí)驗(yàn)教材。省教育廳制定了《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材選用規(guī)程》，通過組織普通高中教材選用專家委員會(huì)進(jìn)行分學(xué)科論證，按照“科學(xué)評價(jià)、完善體系、相對穩(wěn)定、省級統(tǒng)籌”的教材選用原則，采用無記名投票方式,經(jīng)廳務(wù)會(huì)研究，確定了甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)各學(xué)科的教材版本。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理這9門學(xué)科的必修和選修Ⅰ教材全省采用人民教育出版社的版本。體育是科學(xué)出版社的版本。教科書的選定，保證了我省高中教學(xué)與高考和義務(wù)教育的有機(jī)銜接，為廣大教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造了條件。

二是充分發(fā)揮省級樣本校的探索、示范、引領(lǐng)、輻射作用。省教育廳在全省范圍確定了50所省級高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校，主要目的就是要建立在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)制，引領(lǐng)我省高中課改。2009年9月4日，在蘭州召開了全省首屆高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校工作會(huì)議。隨后，省教育廳組織各省級樣本校校長趕赴天津、江蘇、深圳進(jìn)行了為期三個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)。這50名校長克服種種困難，潛心學(xué)習(xí)，虛心求教，“帶著問題去，尋找答案歸”，他們的掛職學(xué)習(xí)報(bào)告，并作為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究文集編輯出版。去年，各樣本校的專項(xiàng)課題研究也取得了一定的進(jìn)展，并在2010年12月在天水舉辦的校長論壇上進(jìn)行了交流。我省的樣本校建設(shè)初見成效，各樣本校對新課程實(shí)驗(yàn)充滿責(zé)任感和使命感，其示范效應(yīng)也在逐步得到發(fā)揮。

三是建立了跟進(jìn)調(diào)研、工作總結(jié)、督查與通報(bào)機(jī)制，有力推動(dòng)了各市州課改工作的開展。根據(jù)《甘肅省2010年普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的要求，省教育廳、省課改辦于7月30日—8月8日分別赴14個(gè)市（州）對2010年高中新課程準(zhǔn)備情況及“國培計(jì)劃”執(zhí)行和組織實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研及巡視督查。各巡視小組對甘肅省本次新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行了詳細(xì)的了解，認(rèn)真聽取了基層培訓(xùn)點(diǎn)的意見和建議。省課改辦建立了全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)調(diào)研、分析反饋、檢查指導(dǎo)機(jī)制和年終總結(jié)報(bào)告制度。這些機(jī)制和制度的建立，將有助于推動(dòng)我省高中課改逐步走向深入。

四是加強(qiáng)市州層面的交流，學(xué)習(xí)探索、分享成果、共同謀發(fā)展。10月19日，甘肅省普通高中新課程“國培計(jì)劃”總結(jié)會(huì)暨課改工作會(huì)在蘭州召開。在會(huì)上，蘭州市、平?jīng)鍪小⒔鸩?、白銀市、天水市的課改辦負(fù)責(zé)人分別介紹了本市課改經(jīng)驗(yàn)，并與與會(huì)代表進(jìn)行了交流。在11月舉辦的全省教研室主任新課程專業(yè)支持能力建設(shè)高級研修班上，各市州、縣區(qū)圍繞高中新課程實(shí)驗(yàn)專業(yè)支持與校本教研制度建設(shè)等專題進(jìn)行了廣泛的交流，甘谷縣抓教研員隊(duì)伍建設(shè)、民樂縣抓校本教研落實(shí)、涼州區(qū)的區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)、臨夏市的“五課”教研活動(dòng)、西峰區(qū)的高效課堂模式創(chuàng)新活動(dòng)、蘭州市的高一年級教師大集體備課活動(dòng)、白銀市加強(qiáng)教科研機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)受到與會(huì)者青睞，產(chǎn)生良好反響。

五是通過多種途徑，加大課改宣傳，提高社會(huì)對高中課改的支持度。2010年5月，省課改辦的幾位同志做客蘭州電視臺“關(guān)注民生”專欄，制作高中課改專題節(jié)目兩期。到目前為止，省課改辦編印了6期《甘肅高中課改通訊》，在《甘肅教育信息》上刊發(fā)多次會(huì)議和培訓(xùn)信息，在甘肅省教育廳門戶網(wǎng)站上及時(shí)宣傳課改動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系媒體及時(shí)對會(huì)議進(jìn)行報(bào)道，向各市州政府及時(shí)通報(bào)重大活動(dòng)進(jìn)程。省教科所網(wǎng)站設(shè)專欄，發(fā)布政策文件、課改活動(dòng)信息、成果等?！陡拭C教育》開辟了高中課改專欄，進(jìn)行了“聚焦甘肅普通高中新課程改革系列報(bào)道”9次；“教育在線”錄播高中課改專題節(jié)目多期。各市州也加強(qiáng)課改宣傳，及時(shí)反映課改動(dòng)態(tài)；到目前為止，共計(jì)編發(fā)并且免費(fèi)贈(zèng)送課改研修文集《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校行動(dòng)特色設(shè)計(jì)案例》等研究文集共8集；邀請全國直接參加研制普通高中新課標(biāo)的專家編寫免費(fèi)贈(zèng)送《普通高中新課程分析與實(shí)施策略叢書》12個(gè)學(xué)科的教師用書12冊。

總體來看，省課改辦開展了大量富工作協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和服務(wù)等方面富有成效的工作，完成了交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，發(fā)揮了非常重要的作用。去年我省課改工作的突出特色，就是將課改工作與項(xiàng)目研究相結(jié)合，將課改工作上升到項(xiàng)目研究的高度，大大提升了我省課改實(shí)驗(yàn)工作的層次和水平，避免了將高中課改事務(wù)化的傾向，以研究者的眼光來思考課改，謀劃課改，促進(jìn)課改，使我省高中課改具有一定的前瞻性和可持續(xù)推進(jìn)的動(dòng)力。

二、逐步研究解決普通高中課改工作面臨的制約因素和瓶頸問題

我省高中課改雖然初見成效，但是還剛剛起步，從省市兩級的工作總結(jié)情況來看，當(dāng)前的制約因素和瓶頸既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，概括起來：一是高中課改急需各級政府主導(dǎo)推進(jìn)；二是基層課改經(jīng)費(fèi)短缺，落實(shí)困難；三是教師隊(duì)伍觀念不到位，課堂教學(xué)不適應(yīng)；四是課改制度機(jī)制有待完善。本次會(huì)議上各市州教育局全面總結(jié)了課改啟動(dòng)以來的工作，比較深刻地分析了當(dāng)前的形勢和任務(wù)，充分思考、研究、討論了面臨的一系列問題、困難、困惑。各地盡管情況有所不同，但是，我歸納了一下大家提出的問題、意見、建議，基本形成共識的共性問題集中表現(xiàn)在以下18個(gè)方面：

（一）關(guān)于普通高中課改還沒有上升為各級政府行為的問題。當(dāng)前，我省高中課改工作仍然停留在教育行政部門和學(xué)校的層面上，面臨的制約因素和瓶頸問題大部分并不是靠教育部門的學(xué)校就能得到解決，也不是在市（州）、縣（市、區(qū)）政府層面能解決的問題。要通過建立“各級政府普通高中課改聯(lián)席會(huì)議制度”來組織實(shí)施課改工作，課改會(huì)議應(yīng)該是各級政府召開的會(huì)議，課改督查應(yīng)該是由上級政府對下級政府的督查。對課改的考核和評價(jià)應(yīng)該是對各級政府政績的考核和評價(jià)。

（二）關(guān)于教材出版發(fā)行單位教材培訓(xùn)缺位的問題。教師普遍反映，使用新教材開展教學(xué)存在難教、難處理的問題，學(xué)生存在難閱讀、難理解的問題，加劇了教與學(xué)的難度。省課改辦負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教材出版發(fā)行企業(yè)，認(rèn)真履行合同規(guī)定的義務(wù)和承諾，對教師的教材培訓(xùn)，必須由教材出版發(fā)行企業(yè)按比例承擔(dān)責(zé)任，實(shí)施全員、全方位跟緊培訓(xùn)。

（三）關(guān)于普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作宣傳不夠到位的問題。對高中課改的重大意義、基本政策，重大變化向各級黨政一把手匯報(bào)不夠，向家長和社會(huì)宣傳不夠，沒有形成全社會(huì)的共識，家長對教育價(jià)值的選擇和追求仍然是應(yīng)試教育階段，大家關(guān)注的焦點(diǎn)仍然集中在高考怎么考的應(yīng)試教育層面，沒有沒有營造高度重視和廣泛支持的外部環(huán)境。教育行政部門和教育工作者對國家和省上制定下發(fā)的一系列課改配套文件缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握，對我省高中課改并沒有真正了解，思想上沒有樹立新課程理念，工作上就缺乏主動(dòng)自覺的精神。要扎實(shí)落實(shí)高中課改宣傳工作意見，利用各種媒體和宣傳手段，有計(jì)劃、全方位、大張旗鼓地宣傳課改目標(biāo)、任務(wù)和政策措施，營造良好的內(nèi)外環(huán)境。

（四）關(guān)于核定增加普通高中教師缺編。教師數(shù)量不足，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)是課改深入推進(jìn)的瓶頸問題。省課改辦要抓緊核算382所普通高中的班級數(shù)、新增加的高中二年級通用技術(shù)配備教師、各學(xué)科教師缺編和需求情況，積極向省編制部門匯報(bào)協(xié)調(diào)，重新核定普通高中生師比例、下達(dá)落實(shí)教師附加編制。

（五）關(guān)于課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)困難、學(xué)校硬件軟件普遍不達(dá)標(biāo)的問題。關(guān)鍵是86個(gè)縣市區(qū)“以縣為主”的教育經(jīng)費(fèi)管理體制出現(xiàn)“空轉(zhuǎn)”，課改經(jīng)費(fèi)沒有列入市州、縣區(qū)年度財(cái)政預(yù)算，特別是在省直管縣財(cái)政的新體制下，列入財(cái)政預(yù)算的問題應(yīng)該通過省級財(cái)政才能解決，但是目前缺乏這樣的機(jī)制和監(jiān)督手段。高中課改省上財(cái)政列入預(yù)算每年600萬之外，各市州、縣區(qū)都沒有落實(shí)列入預(yù)算的問題，教學(xué)資源配置還不能滿足新課改的要求，學(xué)校硬件和軟件普遍達(dá)不到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)，大規(guī)模的市級教師培訓(xùn)無法實(shí)施；通用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室無法如期籌建，實(shí)驗(yàn)室無法添置新設(shè)備，高二年級通用技術(shù)課無法按期開設(shè)；理化生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材與藥品配備不到位，實(shí)驗(yàn)工作難以開展，大量新增加的綜合實(shí)踐活動(dòng)無法開展等等。各地教育行政部門要協(xié)調(diào)落實(shí)教育投入三個(gè)增長，履行政府責(zé)任，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，為新課程的實(shí)施創(chuàng)造起碼的條件。

（六）各市州、各縣區(qū)政府和教育部門制定地方性《課改實(shí)施方案》和配套文件的問題。各市州、各縣區(qū)人民政府制定出臺課改工作的實(shí)施方案和文件進(jìn)展不平衡，有的地方很有特色，與省上銜接的比較規(guī)范，但是，質(zhì)量高低和規(guī)范程度參差不齊，有的地方還沒有完成制定方案的任務(wù)，個(gè)別地方甚至把上級文件一發(fā)了之，當(dāng)?shù)貨]有制定任何配套性的措施。推進(jìn)課程改革的長效機(jī)制才初步建立，亟待完善和落實(shí)。制度變革與重建是課程改革深入實(shí)施的科學(xué)保障，整體依然處于初級階段。部分高中學(xué)校對新課程相適應(yīng)的各種制度建設(shè)滯后，還沒有逐一對應(yīng)的新制度，工作處于初始的被動(dòng)狀態(tài)。各學(xué)校要做好上級規(guī)范性配套文件與學(xué)校制度重建的銜接工作，建立健全新的課程管理制度、教學(xué)管理制度、校本研修制度、學(xué)生管理制度、教師發(fā)展制度、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度等，努力使學(xué)校、教師、學(xué)生都有章可循，規(guī)范運(yùn)行。

（七）關(guān)于教師觀念滯后，教學(xué)方法“穿新鞋走老路”的問題。課堂教學(xué)改革力度不夠，模式變化不大，主要原因是，省級教師培訓(xùn)只能解決通識、常識的問題，對教師知識結(jié)構(gòu)的更新和改變教學(xué)方法的作用微乎其微，不能解決教師素質(zhì)提升和提高適應(yīng)能力的問題。教師的不適應(yīng)，根本原因可能是校長隊(duì)伍的不適應(yīng)，有可能是各學(xué)科缺乏帶頭人的表現(xiàn)。主要是對新課程理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解還不到位。一些地方的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和校長對新課程實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性認(rèn)識不到位，在具體實(shí)施中將課程改革與提高高考升學(xué)率相對立，敷衍應(yīng)付和等待觀望現(xiàn)象較為普遍；大多教師在實(shí)際教學(xué)中很難將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，穿新鞋走老路的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生探究問題的意識不足，能力缺乏。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，臺上熱熱鬧鬧，臺下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活力，沒體驗(yàn)。應(yīng)試教育的教學(xué)行為和方式一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，在模塊教學(xué)的具體實(shí)施上，存在著遲疑和保守的狀況，或透露出浮躁、盲從和形式化傾向。一些教師駕馭課標(biāo)、教材和科學(xué)使用教學(xué)資源的能力嚴(yán)重不足，忽視多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活，熱衷于簡單重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，淡化了教學(xué)中的研究與深度思考，沒有實(shí)踐層面的知識建構(gòu)與動(dòng)態(tài)行為生成。由于高中教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，保障他們進(jìn)行提升式教科研活動(dòng)的時(shí)間有限，缺少外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，資源共享模式單

一、資源活力不暢，整體上影響教科研水平和教學(xué)方式的拓展與創(chuàng)新。各學(xué)校要在解決課堂教學(xué)的有效性方面下功夫，對教師在課改中的表現(xiàn)制定勇敢的考核、獎(jiǎng)懲辦法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（八）關(guān)于制定出臺《高考改革方案》、《學(xué)業(yè)水平考試方案》的問題?，F(xiàn)在仍然有一個(gè)共性問題困擾著大家，那就是普通高中教育質(zhì)量和課改成功與否，只能通過三年后的高考結(jié)果來檢驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)怎么評級？學(xué)生的學(xué)業(yè)水平怎么考試？是否與高考硬掛鉤？高考怎么考？政策不明晰，教學(xué)尺度不好把握。要通過盡快研究制定《甘肅省高考制度改革方案》和《甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試方案》來解決這些問題。

（九）關(guān)于專業(yè)支持還不到位的問題。短期培訓(xùn)解決不了教師對新教材知識體系的全面、深入地把握，教師“教教材”未能向“用教材”的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校迫切需要專家指導(dǎo)來解決諸多問題，但是教研支持系統(tǒng)不夠完善，力量薄弱。校本培訓(xùn)深度不夠，需要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、專兼結(jié)合的教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮各級教研機(jī)構(gòu)和高中新課改專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)服務(wù)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的規(guī)范化和教研隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，特別是要在人員、經(jīng)費(fèi)投入等方面給予切實(shí)有效的保障。

（十）關(guān)于教學(xué)實(shí)施中存在的突出矛盾和新問題。目前在各學(xué)校課堂教學(xué)和校園內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，主要存在教材寬度與深度的矛盾、教材與配套練習(xí)的矛盾、教學(xué)目標(biāo)與高考的矛盾、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度的矛盾、新課程理念與課堂教學(xué)落實(shí)的矛盾，必須與選修模塊之間的矛盾。綜合實(shí)踐課的實(shí)施和校本課程的開發(fā)進(jìn)展緩慢，已開發(fā)的選修課程和正在進(jìn)入開發(fā)階段的選修課程不規(guī)范，缺乏課程的一些基本要素；研究性學(xué)習(xí)的開展參差不齊，有些學(xué)校在這方面還沒有進(jìn)展。部分學(xué)校對音樂與美術(shù)學(xué)科的學(xué)時(shí)隨意削減，學(xué)時(shí)難以保證。綜合實(shí)踐課程開展不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)仍然存在隨意性和單一化的傾向。

（十一）關(guān)于少數(shù)民族“雙語教育”教師培訓(xùn)滯后和教材編譯存在缺陷的問題。我省少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施“雙語教學(xué)”的普通高中課改工作已經(jīng)成為最薄弱的環(huán)節(jié)之一，省教育廳民教處一定要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，積極協(xié)調(diào)“五協(xié)辦”、“八協(xié)辦”等教育部授權(quán)的專業(yè)組織，依托教育部少數(shù)民族教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同步實(shí)施教師培訓(xùn)，同步編譯民族文字教材，同步建設(shè)高中課程資源。省課改辦要對少數(shù)民族“雙語教育”高中課改情況進(jìn)行專題研究，專題調(diào)研，專門督查。

（十二）關(guān)于課程開發(fā)和教學(xué)任務(wù)難度大，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完不成的問題。由于學(xué)校資源不足，場地、設(shè)施、器材嚴(yán)重不足，課程的開發(fā)與設(shè)置不平衡，在地方教材開發(fā)、校本教材開發(fā)、選修模塊還沒有嚴(yán)格按照課改要求開展的情況下，教師仍然感覺課時(shí)不夠。關(guān)鍵還是不適應(yīng)新課程的問題。對此問題各市州要進(jìn)行調(diào)查研究，分析原因，提出對策。

（十三）關(guān)于如何化解超大班額的問題。在高中學(xué)校向城市集中以后，規(guī)劃普遍增加，但是學(xué)校教室緊缺，班級規(guī)模普遍超過教育部規(guī)定的人數(shù)，探究性、合作性的課程活動(dòng)難度很大，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。各地教育行政部門力爭今年對如何化解超大班額的問題，要向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢鼋鉀Q的方案。

（十四）關(guān)于加強(qiáng)樣本校建設(shè)的問題。關(guān)鍵是要注重高中課改先行、先試的平臺建設(shè)，使樣本校在校本課程開發(fā)、辦學(xué)特色、選修模塊的選擇等方面發(fā)揮示范、帶動(dòng)、輻射作用。全省將對50個(gè)樣本校實(shí)施重點(diǎn)推進(jìn)措施，幫助地方和學(xué)校促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，力爭使每個(gè)學(xué)校在某一個(gè)方面取得突破性的進(jìn)展。

（十五）關(guān)于學(xué)分認(rèn)定管理如何規(guī)范統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題。落實(shí)學(xué)分認(rèn)定管理工作，已經(jīng)在省教育廳下發(fā)的《甘肅省關(guān)于普通高中學(xué)分管理指導(dǎo)意見》中做了明確的規(guī)定，提出來具體的要求，但是，執(zhí)行新課程選修制度進(jìn)入正常階段，滿足學(xué)生全面發(fā)展的不同需求還有有個(gè)過程。省課改辦要重點(diǎn)督查落實(shí)各學(xué)校都要成立學(xué)分管理工作委員會(huì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，設(shè)置若干個(gè)學(xué)分管理小組，認(rèn)真制定好學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，加強(qiáng)對學(xué)分認(rèn)定過程的監(jiān)督檢查，真正做到實(shí)事求是，公開、公正、公平、透明。

（十六）關(guān)于加強(qiáng)普通高中招生計(jì)劃和學(xué)籍管理的問題。我省普通高中在辦學(xué)方面存在一系列與教育部規(guī)定和要求不相符的問題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。如何規(guī)范普通高中學(xué)校辦學(xué)行為，一直是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視和深入研究的課題，省教育廳為實(shí)現(xiàn)我省初中畢業(yè)生的合理分流，促進(jìn)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，統(tǒng)一下大了年度招生計(jì)劃，要求各市（州）教育局要統(tǒng)籌考慮，合理安排高中階段教育招生計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行下達(dá)的普通高中招生計(jì)劃數(shù)，省教育廳基教處對超額普通高中生不予注冊。今年就普通高中學(xué)生學(xué)籍管理工作，擬論證建立甘肅省普通高中電子學(xué)籍管理平臺，建立省、市（州）、縣（市、區(qū)）、學(xué)校四級動(dòng)態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)。

（十七）關(guān)于進(jìn)一步深化義務(wù)教育課程改革的問題。我省義務(wù)教育階段的課程改革雖然實(shí)施幾年了，但是，由于當(dāng)時(shí)省上制定政策、專業(yè)指導(dǎo)、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)、督導(dǎo)檢查等工作未能跟緊，在建立體制機(jī)制方面存在較多工作欠賬，由于單純的放松了學(xué)生的考試、考核管理，學(xué)生成長記錄檔案和綜合評價(jià)流于形式，教育質(zhì)量有所下滑，直接影響高中階段教育質(zhì)量。省教育廳基建處要對義務(wù)教育階段課改進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出進(jìn)一步深化課改的指導(dǎo)性意見。

（十八）關(guān)于教育科研和教學(xué)研究尚未破題跟緊的問題。教育科研機(jī)構(gòu)、廣大教育工作者和教師隊(duì)伍對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、討論、研究不夠深入，研究成果偏少，高水平、高質(zhì)量的成果更少。高中課改工作對教育課題研究提供了更加廣闊的空間，教育工作者可以大有作為。各級教育督導(dǎo)室、基教科、教研室以及學(xué)校學(xué)科組一定要堅(jiān)持科研超前，科研引領(lǐng)的原則，緊緊圍繞上述問題和學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際情況，規(guī)劃研究課題，組織動(dòng)員廣大教育工作者開展課題研究，取得高質(zhì)量、高水平的科研、教研成果，為課程改革提供專業(yè)支撐。

三、細(xì)化、量化改革目標(biāo)任務(wù)，狠抓省上配套文件的落實(shí)。

針對上述存在的問題，我們要積極應(yīng)對，當(dāng)好各級政府的參謀，研究提出解決問題的方案，逐步協(xié)調(diào)，逐一解決，省課改辦一年以后給大家要有一個(gè)交代。今年是全省教育工作的“落實(shí)年”，省課改辦要堅(jiān)持“加強(qiáng)指導(dǎo)和保障，完善制度和機(jī)制，爭取政策和編制、加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，深化調(diào)研和督查，提高能力和效率，突出示范和特色，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重課堂和資源，兼顧‘治標(biāo)’和‘治本’”的工作思路，在全面完成省課改辦2011年工作計(jì)劃要點(diǎn)的過程中，要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)。

（一）以強(qiáng)化各級政府行為，推進(jìn)制度建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)省上制定下發(fā)的33個(gè)地方性課改配套文件，逐一落實(shí)到所有普通高中的教育教學(xué)和教學(xué)管理的全過程。督查完善各市（州）、縣（市、區(qū)）人民政府、教育行政部門和各高中學(xué)校制定課改工作方案體系，制定十二五普通高中發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)各級政府把高中課改高中提上重要日程，以政府領(lǐng)導(dǎo)、政府會(huì)議、政府文件、政府督查為主要手段，推進(jìn)省政府高中課改方案的全面落實(shí)。省課改辦年內(nèi)完成制定《甘肅省高考制度改革方案》和《甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試方案》，使配套制度形成體系，為建立新的普通高中教育評價(jià)機(jī)制體系創(chuàng)造條件。各市（州）、各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校都要進(jìn)一步梳理、明確在落實(shí)高中課改方案和指導(dǎo)意見以及配套文件的過程中，每一級教育行政人員、教育各部門、校長和教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為推進(jìn)高中課改實(shí)實(shí)在在獻(xiàn)策出力。

（二）以課堂教學(xué)改革為核心，嚴(yán)格實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)改革是是新課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。各高中學(xué)校校長一定要始終圍繞課堂教學(xué)改革這個(gè)中心，緊緊抓住教師隊(duì)伍這個(gè)關(guān)鍵，促進(jìn)教師由過去的教案為主，向?qū)W案為主轉(zhuǎn)變，取得看得見、能體驗(yàn)的新變化。首先解決教師隊(duì)伍的觀念轉(zhuǎn)變問題，精心組織教育工作者和廣大教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改方案以及配套文件的精神實(shí)質(zhì)和工作要求，真正做到入腦入心，變成自覺行動(dòng)，提高教師隊(duì)伍對新課程的適應(yīng)能力和駕馭新課程的專業(yè)水平。把教師隊(duì)伍的思想從傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法中解放出來，以新的理念、新的方法施教。各市州教育局、課改辦的同志要潛心研究，通過學(xué)習(xí)，把自己變成高中課改的行家、專家。專業(yè)發(fā)展、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，考核激勵(lì)機(jī)制，開創(chuàng)校長帶動(dòng)，骨干促進(jìn)的新局面。

（三）繼續(xù)組織實(shí)施普通高中骨干教師和全員培訓(xùn)，省上重點(diǎn)抓好骨干教師的培訓(xùn)提高工作。高二年級的教師專項(xiàng)培訓(xùn)工作繼續(xù)依托教育部的研訓(xùn)平臺，繼續(xù)邀請國家級課改專家，繼續(xù)保持去年的工作格局，進(jìn)一步加強(qiáng)組織管理，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，建立省、市、縣、學(xué)校四級專家隊(duì)伍。關(guān)鍵是班主任的組織管理，必須跟緊到位，對培訓(xùn)效果要進(jìn)行測試。省上負(fù)責(zé)對普通高中二年級任課骨干教師集中分期分批進(jìn)行培訓(xùn)，專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用情況和骨干教師培訓(xùn)效果要接受全省十四個(gè)市州教育局和普通高中學(xué)校的監(jiān)督。同時(shí)，要注意對去年培訓(xùn)成果的鞏固和提高工作。

（四）深入學(xué)校開展調(diào)查研究和集中教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地落實(shí)課改方案。教育廳基建處要把基礎(chǔ)教育課程改革始終作為中心工作來抓，省課改辦要組織專家開展課改重大問題和深層次問題的課題研究。在進(jìn)一步建立和完善課改工作機(jī)制的基礎(chǔ)上，抓好重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究與指導(dǎo)，力求體現(xiàn)甘肅特色，力求做到課改推進(jìn)策略科學(xué)化、力量整合化、資源最優(yōu)化、效益最大化。要整合全省各方面的專業(yè)力量，加強(qiáng)對新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的突出問題的研究和指導(dǎo)。省課改辦要牽頭組織實(shí)施甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)十大專項(xiàng)課題研究與實(shí)踐項(xiàng)目，“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（甘肅）低成本高效益推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究”項(xiàng)目，委托省高中教育專業(yè)委員會(huì)牽頭組織實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量課堂教學(xué)研究”項(xiàng)目，以專項(xiàng)課題研究來驅(qū)動(dòng)課改向健康方向發(fā)展，逐步創(chuàng)建甘肅特色。

（五）加大宣傳力度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，分區(qū)域推進(jìn)。要啟動(dòng)落實(shí)《普通高中課改宣傳工作指導(dǎo)意見》，通過各種媒體，采取多種形式，廣泛宣傳高中課改的意義、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、和對教學(xué)帶來的變化等，努力營造濃厚的輿論氛圍和寬松的社會(huì)環(huán)境。普通高中課改工作，既可以借鑒先期課改省份的經(jīng)驗(yàn)，也可以學(xué)習(xí)我省其他市州的經(jīng)驗(yàn)。省課改辦要加強(qiáng)自身建設(shè)，充分發(fā)揮指導(dǎo)、統(tǒng)籌、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、研究、督查和服務(wù)的職能作用。各地課改辦的力量只能加強(qiáng)，不能削弱。省課改辦要定期到基層開展專項(xiàng)檢查指導(dǎo)，按中部、西部、東部、南部四大區(qū)域，開展經(jīng)驗(yàn)交流和現(xiàn)場觀摩活動(dòng)。根據(jù)各市州、各學(xué)校的不同情況，緊密結(jié)合自身實(shí)際，積極探索具有區(qū)域特色的課改路子。要注重總結(jié)自身在實(shí)施新課程方案中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上升到理論高度。各市、州要搭建好交流平臺，充分發(fā)揮平臺的作用，讓各種成功經(jīng)驗(yàn)在交流中產(chǎn)生新的思路。

同志們：我省普通高中課改工作起步平穩(wěn)，開局扎實(shí)，任重道遠(yuǎn)，在新課程實(shí)驗(yàn)深入推進(jìn)的過程中，由于各學(xué)校辦學(xué)硬件和軟件條件不能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)困難甚至困惑是不可避免的，在老問題的基礎(chǔ)上又會(huì)有新問題涌現(xiàn)出來。但是，普通高中課程改革只能成功，不能失敗。我們要提倡教育家辦學(xué)，希望你們以教育家的胸懷、以教育家的責(zé)任、以教育家的魄力，認(rèn)真做好本區(qū)域內(nèi)和本學(xué)校的課改推進(jìn)工作，務(wù)必要把今年各項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，把各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，為普通高中教育發(fā)展做貢獻(xiàn)，立新功！

第二篇：科學(xué)規(guī)劃 積極探索 穩(wěn)步推進(jìn)課改工作

科學(xué)規(guī)劃 積極探索 努力打造自主課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家好！

羊回玉宇留碩果，猴降神州賜錦繡?；仡?015，我校課堂教學(xué)改革工作在既定方案中穩(wěn)步推進(jìn)。通過參加協(xié)作體的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，讓我們在改革中受益匪淺。在此，我代表紫陽中學(xué)初中部對籌劃2015課改協(xié)作體各項(xiàng)工作的安康市初中以及承辦各項(xiàng)活動(dòng)的民主九年制、蒲溪中學(xué)、月河中學(xué)表示最衷心的感謝！在這個(gè)春暖花開的日子里，很高興參加六校協(xié)作體舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流暨表彰大會(huì)，此刻，我很榮幸的代表紫陽中學(xué)初中部就打造自主課堂的點(diǎn)滴做法與大家交流分享，不妥之處敬請大家指正。

一、構(gòu)建課改體系，讓理念深入人心

在改革進(jìn)程中，學(xué)校始終將 “學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”作為辦學(xué)理念，確立“引領(lǐng)教育方向，打造自主名校”的發(fā)展目標(biāo)，提出“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的發(fā)展策略，以理念引領(lǐng)變革方向。

通過兩年來的課改實(shí)踐，使我們深深地體會(huì)到，自主課堂緊緊抓住了課程改革的核心，而學(xué)生自主管理改革是自主課堂的繼續(xù)延伸，兩者相輔相成，既相互依存又相互促進(jìn)。自主管理將被動(dòng)式的學(xué)校管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)性、自為性的自我約束和發(fā)展行為；自主課堂將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)性的求知。學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利后的課堂，需要自主管理養(yǎng)成的自我約束能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、合作共事能力等來保障。只有把“自主課堂”和“自主管理”有機(jī)地融為一體，課上學(xué)生充分互動(dòng)互學(xué)，課下學(xué)生管學(xué)生，形成一種具有我校特色的學(xué)生自主發(fā)展模式，才能成為真正支撐學(xué)校迅速發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量迅速提升的重要保障。

1、自主課堂的基本內(nèi)涵

“自主課堂”簡而言之，就是讓學(xué)生高度自主的課堂，我校把它歸納為“在全體教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力”。這種模式變過去教師滿堂灌為學(xué)生滿堂學(xué)，變教材為學(xué)材，變教堂為學(xué)堂，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分關(guān)注學(xué)生之間的差異性。讓學(xué)生主宰課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)和感悟，教師真正作到誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，形成學(xué)科思維，從而自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種模式的核心是從傳遞和控制為中心的“教本”課堂，走向以師生合作學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)本”課堂，使教學(xué)回歸到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)之中。

2、教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是育法育知，教法、學(xué)法相得益彰，重在得法。教師通過各種途徑攻克活、勤、實(shí)、導(dǎo)、精、恒“六字訣”。在指導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納，育知于學(xué)生。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下達(dá)到樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、互助、探究、高效之自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生緊緊圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)控制五大自主學(xué)習(xí)核心要素來提高教學(xué)質(zhì)量。

3、“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”課堂正在實(shí)踐運(yùn)用中。課堂前段要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括了解教學(xué)目標(biāo)和完成自學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)后小組展示點(diǎn)評；課堂中段根據(jù)班情、學(xué)情設(shè)置內(nèi)容解決實(shí)際問題，小組探討交流，教師根據(jù)小組展示情況進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，提升能力，從而提高學(xué)習(xí)效率；課堂后段是檢測練習(xí)，教師根據(jù)ABCD四個(gè)編號分層布置檢測題，課內(nèi)能完成的堅(jiān)決不留在課外，做到“堂堂清”。

二、以自主課堂為目標(biāo)，構(gòu)建各科基本教學(xué)模式

課改工作按照“一年一小步，三年一大步”的總體規(guī)劃，回顧2015，我校主要做了三項(xiàng)工作。即建模、推模和修模。

1、建模。也稱之為“踐中建”，2015上半年，全體課改組教師通過課堂實(shí)踐，通過尋找規(guī)律和不斷總結(jié)，嘗試改變課堂結(jié)構(gòu)和師生地位，把取得良好效果的精要做法進(jìn)行提煉，各科都總結(jié)出利于課堂教學(xué)的基本模式。要求做到各科有模，一課多模。語文基本教學(xué)模式概要：

閱讀教學(xué)“六步法”：（1）情境導(dǎo)入，以境引學(xué)；（2）目標(biāo)引領(lǐng)，有的放矢；（3）檢測預(yù)習(xí)，以學(xué)定教；（4）定向問答，突破難點(diǎn)；（5）深思質(zhì)疑，能力提升；（6）復(fù)述整理，落實(shí)目標(biāo)。

文言文教學(xué)“四步法”：（1）三知、三讀靠自主；（2）互學(xué)互探解疑慮；（3）展示提升導(dǎo)質(zhì)疑；（4）拓展訓(xùn)練提能力。

作文教學(xué)“五環(huán)”模式：（1）激發(fā)情感，目標(biāo)定位；（2）例文引路，精要點(diǎn)撥；（3）布置題目，回憶生活；（4）素材交流，賞析評說；（5）列出提綱，限時(shí)寫作。

數(shù)學(xué)基本教學(xué)模式概要（五環(huán)五課型）：

（1）第一類概念課：情景誘導(dǎo)—自學(xué)指導(dǎo)—展示歸納—嘗試運(yùn)用—當(dāng)堂檢測

（2）第二類概念課：情景誘導(dǎo)—探究指導(dǎo)—展示歸納—嘗試運(yùn)用—當(dāng)堂檢測

（3）例（習(xí)）題課：情景誘導(dǎo)—練習(xí)指導(dǎo)—展示歸納—當(dāng)堂檢測—拓展提高

（4）復(fù)習(xí)課：情景誘導(dǎo)—復(fù)習(xí)指導(dǎo)—展示歸納—典例指導(dǎo)—變式練習(xí)

（5）講評課：總評導(dǎo)入—糾錯(cuò)指導(dǎo)—展示歸納—變式練習(xí)—拓展提高

英語基本模式概要

寫作課：寫前導(dǎo)審 寫中說寫 寫后評改（三環(huán)六步）聽說課：聽前聽說 聽中聽說 聽后檢測（三步三環(huán)）閱讀課：激趣導(dǎo)閱 讀中釋疑 讀后檢練（三步七環(huán)）物理基本模式概要（五環(huán)教學(xué)）

（1）情景導(dǎo)入；（2）誘導(dǎo)自學(xué)；（3）疑難互探；（4）追蹤檢測；（5）交流小結(jié)。

化學(xué)基本模式概要（四環(huán)教學(xué)）

（1）引導(dǎo)創(chuàng)境；（2）合作探究；（3）歸納總結(jié)；（4）拓展提高； 思品基本模式概要（四步教學(xué)法）：預(yù)、展、探、測。

歷史基本模式概要（五環(huán)教學(xué)）：（1）視課設(shè)導(dǎo)；（2）自學(xué)展示；（3）拓展探究；（4）總結(jié)歸納；（5）檢測反饋。

地理基本模式概要（六環(huán)教學(xué)）：

（1）創(chuàng)設(shè)情鏡，啟發(fā)思考；（2）明確任務(wù)，自學(xué)互學(xué)；（3）合作展示，疑難互探；（4）精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津；（5）科學(xué)指導(dǎo)，全面評價(jià)；（6）練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺。

生物基本模式概要（五環(huán)教學(xué)）：（1）情境導(dǎo)入；（2）自主探究；（3）交流互探；（4）總結(jié)歸納；（5）檢測反饋。

2、推模。也稱之為“推中磨”，2015年秋季，學(xué)校要求在七年級全面推廣課改組總結(jié)的各科課改基本教學(xué)模式，八、九年級循序跟進(jìn)。為把推廣工作落到實(shí)處，本學(xué)期進(jìn)行三輪聽課。第一步是課改組成員上示范課；第二輪是課改教師進(jìn)教室進(jìn)行指導(dǎo)聽課；第三輪是選取評委進(jìn)行過關(guān)聽課。

3、修模。也稱之為“磨中修”，修正課改基本教學(xué)模式貫穿于2015年課改工作始終。定模之前課改教師通過同課異構(gòu)進(jìn)行修正；示范之中聽取其他教師的建議再次修正；過關(guān)聽后再次修正。以上模式是第四次修改的結(jié)果，但這不是最終結(jié)果，實(shí)踐證明，離我校期望的自主課堂還有較大的差距，按照規(guī)劃，我們將模中求精，有計(jì)劃的步步推進(jìn)。

三、在常規(guī)中創(chuàng)新提升 ,為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航

實(shí)施課改以來，我校以“樹一流名師、創(chuàng)一流名校”為目標(biāo)，根據(jù)“以課改為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“低起點(diǎn)、穩(wěn)推進(jìn)、講實(shí)效”的原則，所有一線教師立足課堂，立足實(shí)際，在做好常規(guī)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，積極投身到改革洪流中來。課改要取得成效，必須要狠抓常規(guī)不放松，才能為課堂教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利條件。

我校在教學(xué)改革中堅(jiān)持做到 “八個(gè)一”，具體歸納如下： 一課兩案檢查到位。包括集體備課案和個(gè)人二次備課案； 一師四冊研修到位。包括班主任工作手冊，校本研修手冊，課題研究手冊和教研活動(dòng)手冊；

一年兩賽參加到位。縣教研室舉辦的全縣教師技能大賽和教學(xué)能手評賽活動(dòng)。

一年兩考落實(shí)到位。包括教育教學(xué)理論過關(guān)測試和業(yè)務(wù)水平提升測試；

一師多訓(xùn)收獲到位。包括繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，外派培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)教師所處的崗位和年齡結(jié)構(gòu)，分批次保證每位教師都參與培訓(xùn)。結(jié)束后必須有心得，有匯報(bào)，有示范。

一期三課研討到位。每學(xué)期安排示范課、指導(dǎo)課和過關(guān)課。一年八竟實(shí)施到位。每學(xué)年安排青年教師賽教、優(yōu)秀試題制作、教研成果評選等八項(xiàng)教學(xué)技能競賽活動(dòng)。

一年兩評考核到位。包括績效考核考核，所有教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)都與考核掛鉤。

四.打造自主課堂帶來的變化 1.學(xué)生之變

學(xué)生的個(gè)人信念水平得到提升，行為的“意向性”、“守規(guī)則性”、集體主義觀念、責(zé)任感、榮譽(yù)感、自信心、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)，自主、合作、探究能力得到提升為。學(xué)生參與學(xué)校、班級事務(wù)管理的積極性、主動(dòng)性和認(rèn)真、負(fù)責(zé)的程度有明顯提高，學(xué)生做事和自主解決問題的潛力得到更為有效的挖掘、鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)校把“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”的教育目的貫穿于改革過程的始終中，效益逐步顯現(xiàn)。

2、教師之變

（1）教師教育觀念逐步轉(zhuǎn)變，工作能力有所提高，個(gè)人職業(yè)發(fā)展更好。在課改實(shí)施的過程中，落實(shí)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展正成為教師的執(zhí)著追求，理解和尊重正成為師生交往的主旋律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、因材施教正成為教師重要的工作策略。我們有教師感嘆道：“過去在我眼中看來毫不起眼的學(xué)生，在進(jìn)入自管組后不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感；過去課堂上我行我素的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組后也知道積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了”，于是，教師在管理學(xué)生和教學(xué)方面更自信、更有創(chuàng)造性、更得心應(yīng)手。個(gè)人能力和業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，學(xué)生的長期、認(rèn)真、有效的監(jiān)督，使學(xué)校在師德教風(fēng)建設(shè)方面形成了長效機(jī)制，教師遵守工作紀(jì)律和規(guī)定的意識明顯增強(qiáng)，杜絕了違紀(jì)違規(guī)行為的發(fā)生。

3、學(xué)校之變

體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教改成果逐步顯現(xiàn)。我校教師先后在省、市報(bào)刊雜志上發(fā)表了80多篇教育教學(xué)論文；現(xiàn)有市級教學(xué)能手7人，縣級教學(xué)能手38人；11名教師在市級賽教中獲獎(jiǎng)； 14名教師在陜西省教學(xué)成果展評中取得了優(yōu)異成績；中考成績穩(wěn)中有升，得到了上級主管部門的肯定，社會(huì)的好評。連續(xù)被紫陽縣人民政府、紫陽縣教育體育局授予“教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”。二是社會(huì)聲譽(yù)明顯提高。由于學(xué)?；径沤^了違紀(jì)事件的發(fā)生，尤其是損害群眾利益的學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生，杜絕了安全事故的發(fā)生，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校辦學(xué)得到了家長及群眾的普遍信賴和充分肯定，更吸引了外地區(qū)的學(xué)生及家長。鄰縣也有很多優(yōu)秀學(xué)生到我校就讀。三是行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)有很大提高。學(xué)校被評為“陜西省文明校園”、“陜西省平安校園”、“陜西省消防安全教育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ瓣兾魇》勒饻p災(zāi)教育示范學(xué)?！薄ⅰ瓣兾魇〗逃到y(tǒng)五五普法先進(jìn)學(xué)?！薄瓣兾魇〉掠冗M(jìn)學(xué)校”。“國家級節(jié)約型示范學(xué)?！?。

總之，任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順，各種困難在所難免，但紫陽中學(xué)初中部已經(jīng)把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)改革。全體教師熱情滿懷，以強(qiáng)大的責(zé)任感和使命感在試驗(yàn)中勇于探索，大膽實(shí)踐，民主、平等的師生關(guān)系正逐漸形成，我們相信，紫陽中學(xué)初中部的明天會(huì)更好。

第三篇：高中課改實(shí)施心得體會(huì)（本站推薦）

高中課改實(shí)施心得體會(huì)

黃宏豪

本學(xué)期開始，普通高中課各改革正式實(shí)施，我擔(dān)任高一政治課教學(xué)工作，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用

商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三、課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來 的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法： ⒈課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

⒉要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評價(jià)性問題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

⒊政治課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。政治教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

2012年9月18日

第四篇：課改實(shí)施(推進(jìn))方案

興隆中學(xué)課改實(shí)施（推進(jìn)）方案

（2013年2月）

一、指導(dǎo)思想：

以教育局3013年課改工作指導(dǎo)意見為指導(dǎo)，以興隆中學(xué)“一切為了孩子”的辦學(xué)理念為依據(jù)，以杜郎口，楊思中學(xué)課改模式為依托，遵循“實(shí)事求是、注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)建合學(xué)校實(shí)際并行之有效的教學(xué)方法，推進(jìn)課改工作的深度實(shí)施。

辦學(xué)理念：不放棄每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)理念：尊重差異，讓學(xué)生在快樂中成長。教學(xué)模式：導(dǎo)學(xué)—交流---釋疑---訓(xùn)練

二、課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：李長華

副組長：蘇志學(xué)

楊鳳忱

成員：劉繼亮 張?jiān)骑w 吳秀梅 高艷萍 代銀生

趙忠偉 霍文發(fā) 曹尚偉

三、課改管理小組：

（1）課改學(xué)科負(fù)責(zé)人

語文：劉繼亮

數(shù)學(xué)：高艷萍

英語：吳秀梅

物理：張?jiān)骑w

政治：竇麗萍

歷史：霍文發(fā)

地理：趙忠偉 生物：曹尚偉

（2）備課小組 課改組長：

語文：八年級：張秀紅

七年級：何玉華 數(shù)學(xué)：八年級：才新華

七年級：代銀生 英語：八年級：吳秀梅

七年級：蔡秀玲

政治：八年級：竇麗萍

七年級：趙榮平歷史：八年級：楊鳳忱

七年級：蘇志學(xué) 地理：八年級：張景英

七年級：趙中偉 生物：八年級：曹尚偉

七年級：劉野 物理：

張?jiān)骑w

（3）學(xué)校課堂課改考評小組： 組

長：李長華

副組長：蘇志學(xué)

楊鳳忱 成員：劉繼亮

張?jiān)骑w

四、課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?/p>

七年級

八年級

五、實(shí)施目標(biāo)

1、明確三個(gè)基本理念，既：以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本；以實(shí)現(xiàn)教師成長為依托；以提高教學(xué)效率為原則。

2、明確六個(gè)基本目標(biāo)，既：實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)；實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3、全體師生明確杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在研究與實(shí)踐中完善我校的課堂教學(xué)模

式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、全體教師要把握課改的精神實(shí)質(zhì)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)解決好“教什么”和“怎樣教”的問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)境界。

5、培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂的能力，發(fā)展教師潛能，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

6、培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

7、修定教師教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則；修定課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（要求）、評課（議課）標(biāo)準(zhǔn)，從評教師講得精彩改為評學(xué)生參與課堂過程的程度。

8、促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

9、各學(xué)科在實(shí)踐中，根據(jù)自己的風(fēng)格提煉各自的學(xué)科模式，并形成解讀。

10、本學(xué)期結(jié)合“十二五”科研課題和多媒體培訓(xùn)為契機(jī)，加大教師多媒體與學(xué)科整合的力度。

六、實(shí)施步驟：

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（2月24日-----2月29 日）

1、再次印發(fā)關(guān)于杜郎口，楊思先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)料，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做1000字的學(xué)習(xí)筆記。掌握其理論、理解其精髓，借其方法，取其精華，為我所用。

2、分學(xué)科選出課改組長，對教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

（二）組織推動(dòng)階段（3月1日-----3月9日）

1、召開全體教師會(huì)議，宣讀實(shí)施推進(jìn)方案，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)課改教學(xué)是全校工作的中心，要用大力氣服務(wù)課改。

2、教務(wù)處制定本學(xué)期課改教研計(jì)劃，評課議課方案。

3、各教研組要制訂工作措施，切實(shí)履行自己職責(zé)，積極開展活動(dòng)，使課改活動(dòng)順利進(jìn)行。

4、每位教師在開學(xué)第一周3月10日前要開通教育博客，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，共享教育資源。

5、各班主任要在本班中做好學(xué)生的分組，組長的選定工作，并布置學(xué)生買好雙色筆。

6、教師分班召開學(xué)生會(huì)議，講清課改的作用、意義，上課要求，模式的意義等。

（三）實(shí)施階段（3月10日——— 6月30日）

1、抓好備課。語數(shù)英三科實(shí)施并強(qiáng)化分課備課、集體備課的措施。

2、抓好預(yù)習(xí)，展示提綱的編寫，每科的每一課必須經(jīng)過預(yù)習(xí)——展示——點(diǎn)撥研討——反饋檢測四個(gè)環(huán)節(jié)，保證課堂質(zhì)量，課型有預(yù)習(xí)課、展示課、點(diǎn)撥研討、反饋課，也可以預(yù)習(xí)＋展示等。

3、改進(jìn)教師的課堂評價(jià)細(xì)則。

4、抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反饋檢測評價(jià)，老師要充分利用學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”，教、學(xué)、測都要利用學(xué)生完成，教師做好組織，調(diào)控。

5、抓好課堂教學(xué)的課后反思，要求任課教師每上完一節(jié)課之后進(jìn)行課后反思，寫在教案的后邊，每周以學(xué)科組為單位進(jìn)行一次反思總結(jié)。

6、實(shí)行教學(xué)三清制度，教學(xué)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清。實(shí)行精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練。積極推行周測制度，在周末前以各種形式對一周內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容檢測。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

7、在每位教師開通教育博客的基礎(chǔ)上，并組建教育論壇，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師課改搭建平臺。

8、教務(wù)處安排關(guān)于課改方面的培訓(xùn)和講座，每月一次，請相關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家針對課改的不同階段舉行專題講座。每位教研組長針對每科的課改實(shí)際情況具體問題舉行一次專題講座。

9、認(rèn)真開展課改實(shí)驗(yàn)課的觀摩活動(dòng)，課改帶頭人的引領(lǐng)課，青年教師的匯報(bào)課，課改問題研討課，課改成果展示課，每人每學(xué)期都有一節(jié)特色課，課改小組評課議課，同學(xué)科教師聽評打分，同時(shí)學(xué)期末評選各個(gè)學(xué)科的課改名師、學(xué)科帶頭人。

10、在課改進(jìn)行過程中，在6月份完善學(xué)?；窘虒W(xué)模式的整體解讀。同時(shí)以教研組為單位，發(fā)揮集體智慧，提煉出基本教學(xué)模式的學(xué)科解讀。

（四）總結(jié)推廣階段（7月）

七、保障措施

1、校長靠近一線，領(lǐng)導(dǎo)課改工作的全面的實(shí)施。

2、認(rèn)真做好教師思想指導(dǎo)工作。

2、強(qiáng)化評價(jià)導(dǎo)向，重新完善教師工作考核評價(jià)辦法，促進(jìn)課改工作深入開展。

2013年課改推進(jìn)周計(jì)劃 第一周：3月1日-----3月2日

落實(shí)教委課改推進(jìn)方案，明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)。第二周：3月5日------3月9日

分學(xué)科召開課改研討會(huì)，探討學(xué)科教學(xué)模式，討論教研組學(xué)期課改具體任務(wù)。上報(bào)教研組課改實(shí)施計(jì)劃。

確定各科集體備課時(shí)間，教研會(huì)時(shí)間。第三周：3月12日-----3月16日

八年級，生物，數(shù)學(xué)，英語學(xué)科課改組長研討課，研討會(huì)。

第四周：3月19日-----3月23日

七年級，數(shù)學(xué)，英語，生物學(xué)科課改組長研討課，研討會(huì)。第五周:八年級，語文，地理，政治學(xué)科課改組長研討課，研討會(huì)。第六周：七年級，語文，地理，政治學(xué)科課改組長研討課，研討會(huì)。第七周：分學(xué)科召開課改研討會(huì)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研討課改中出現(xiàn)的問題，明確各學(xué)科的教學(xué)模式。

第八周：八年級，數(shù)學(xué)，語文課改教師匯報(bào)課。第九周：七年級，數(shù)學(xué)，語文課改教師匯報(bào)課。第十周: 八年級，英語，七年級英語教師匯報(bào)課

第十一周：期中檢測，檢測半學(xué)期以來課改實(shí)施的教學(xué)效果，教研組召開各學(xué)科研討會(huì)，學(xué)年組召開質(zhì)量分析會(huì)，依據(jù)檢測情況改進(jìn)并完善課改方法。

第十二周：語數(shù)英學(xué)科針對課改過程中出現(xiàn)的問題，分學(xué)科召開問題研討課。

第十三周：政史地生學(xué)科針對課改過程中出現(xiàn)的問題，分學(xué)科召開問題研討課。

第十四周：語文學(xué)科課改成果展示課。第十五周：數(shù)學(xué)學(xué)科課改成果展示課。第十六周：英語學(xué)科課改成果展示課。第十七周：政史地生學(xué)科課改成果展示課。

第十八周：總結(jié)一學(xué)期來的課改經(jīng)驗(yàn)，完善我校的教學(xué)模式，形成整體解讀和學(xué)科解讀。評出我校課改學(xué)科帶頭人、課改名師。

第五篇：抓培訓(xùn) 促教研 穩(wěn)步推進(jìn)課改

抓培訓(xùn) 促教研 穩(wěn)步推進(jìn)課改

寶清縣第一小學(xué)

新課改猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國的大地，給我們的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力。2004年9月，我校的課改工作正式開始啟動(dòng)，自實(shí)施以來，它經(jīng)歷了萌芽時(shí)的稚嫩、成長中的艱辛，如今已初見成果，可以說，新課程真正走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了我們的生活。幾年來，我校能立足實(shí)際，發(fā)揚(yáng)精益求精的治學(xué)精神，銳意進(jìn)取的改革精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，感悟課改。在教改實(shí)踐中，我們把新理念融入新的課堂，關(guān)注學(xué)生的成長的同時(shí)，更注重教師的專業(yè)發(fā)展，不斷摸索適合自己發(fā)展的新路子，開創(chuàng)了“新清蓮花競綻放，桃李芬芳滿園春”的課程改革新局面。但與兄弟學(xué)校相比，我校的課改工作還有很大的差距。在此，只是就我校的課改工作的具體做法和遇到的一些困惑作以簡單的匯報(bào)：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是課改成敗的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展之本。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)課改的需求，關(guān)鍵是以校為本抓好教師的課改培訓(xùn)工作。幾年來，我校以校本培訓(xùn)為平臺，以教師發(fā)展為根本，遵循課改培訓(xùn)與校本教研、校本科研三位一體的原則，采取多層次、多元化的培訓(xùn)方式，努力提高教師實(shí)施新課程的能力，力求促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、堅(jiān)持實(shí)行三級培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育理念

近年來，我校堅(jiān)持以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為課改培訓(xùn)的核心。采取校級、年級、自我培訓(xùn)相結(jié)合的形式來進(jìn)行，其中校級培訓(xùn)的重點(diǎn)是課例培訓(xùn)，每個(gè)教研組選出具有自己代表性的課例在學(xué)校進(jìn)行交流研討，為骨干教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；年級培訓(xùn)，主要是根據(jù)本年級的特點(diǎn)和教師的構(gòu)成情況確定本年級的培訓(xùn)重點(diǎn)，課改學(xué)年以新教材培訓(xùn)為重點(diǎn)，對照新課標(biāo)，把握新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，學(xué)年組長充分發(fā)揮其骨干帶頭作用，保證每雙周組織教師培訓(xùn)一次；自我培訓(xùn)，每位專任教師在學(xué)期初結(jié)合自己制定的專業(yè)學(xué)習(xí)自培計(jì)劃，每年堅(jiān)持記好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或一篇教育教學(xué)案例。教師通過帶著新課標(biāo)的精神去學(xué)，帶著要解決的問題去學(xué)，逐步把學(xué)到的知識內(nèi)化為教學(xué)能力，把新的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。

2、堅(jiān)持開展讀書活動(dòng)，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)教育教學(xué)論著是教師提高教育教學(xué)理論水平和轉(zhuǎn)變教育觀念的重要途徑，它對課改實(shí)施起著指導(dǎo)作用。因此，我校利用校本培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，在全體教師中開展了以研讀教育名著為主的“好書伴我同成長”讀書活動(dòng)，并把研讀名著與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，真正做到學(xué)有所得。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際和新課改的要求，為教師提供了“必讀書目” 如《中小學(xué)課程教學(xué)概論》、《中小學(xué)教師教育專題研究》、《班主任工作漫談》、《給教師的建議》等。通過“讀書活動(dòng)”，每位教師都能完成每學(xué)期不少于1萬字的讀書筆記和不少于4千字的讀書心得。我們每學(xué)期都利用開學(xué)初召開讀書交流會(huì)，并舉辦以讀書為主題的教師演講賽，讓學(xué)有所得的教師與他人分享自己的讀書收獲和感悟。通過研讀教育書刊精華，捕捉教改信息，從而夯實(shí)全體教師教科研的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而使廣大教師學(xué)會(huì)了用新的視角，審視自己的教育行為。

3、堅(jiān)持名師引領(lǐng)，提高專業(yè)理論水平

教師的成長離不開專家的指導(dǎo)和幫助，專家的引領(lǐng)能使教師的專業(yè)發(fā)展水平迅速提高。近年來，我校能努力給教師創(chuàng)設(shè)走進(jìn)名家的機(jī)會(huì)，更多提供教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師在名家的引領(lǐng)下，盡快提高自身素質(zhì)。學(xué)校能定期到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)北師大、省教育學(xué)院訂購新課改下課堂教學(xué)光碟，組織教師觀看課改中各學(xué)科、各課型的教學(xué)建議及靳家彥、于永正、賈志敏等教學(xué)專家的課例，為教師課堂操作提供了優(yōu)秀范例。我校還通過網(wǎng)絡(luò)課堂觀看專家的課堂教學(xué)和專家教學(xué)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與專家對話。通過名家名師引領(lǐng)走捷徑，使教師迅速掌握新課程新理念下的課堂教學(xué)的新模式，使新課程真正走入我們的頭腦，新理念真正落實(shí)到我們的課堂中。

4、堅(jiān)持專題論壇，提升教育教學(xué)能力

為深入研討我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和有效策略，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，探索小學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題，總結(jié)、交流小學(xué)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，我校每學(xué)期都能針對教改中存在的焦點(diǎn)問題、實(shí)驗(yàn)教師在課改中的困惑及做法進(jìn)行一次專題論壇活動(dòng)，如《如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》等為主題的專題論壇，教師論壇活動(dòng)的開展，為實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)能力的發(fā)展搭建了平臺，在活動(dòng)中，讓教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，也更進(jìn)一步地提升了課改實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力，更有利于課改成果的推廣。

5、堅(jiān)持校際交流，豐富自我培訓(xùn)

為了促進(jìn)校與校之間進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我校先后組織教師到縣直各校五小、四小、一中、四中聽課一百余人次，我校骨干教師二十幾人又先后為七星泡中心小學(xué)、紅峰小學(xué)、向華小學(xué)、夾信子團(tuán)結(jié)學(xué)校、中心小學(xué)、朝陽中心小學(xué)等學(xué)校做課百余節(jié)。我校莊麗娜、孫廣華、趙麗民、李秀艷、閆洪禹老師在縣委舉辦的新課程研討活動(dòng)中承擔(dān)了示范課，得到入會(huì)教師的高度評價(jià)。在校際交流中，使廣大教師鍛煉了自我、豐富了自我，并進(jìn)一步探討新課程的新教法，真正做到在教學(xué)中研究、在研究中提高。

6、堅(jiān)持送出培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師成長

幾年來，我校選送國家級課改專題培訓(xùn)2人，省級培訓(xùn)20余人次，市級培訓(xùn)近有百余人次，每年寒暑假均派課改實(shí)驗(yàn)教師參加省市縣級新教材培訓(xùn)。2006年暑假，組織全校教師參加縣進(jìn)修培訓(xùn)組織的新課程通識培訓(xùn)。每學(xué)期我校都堅(jiān)持派外語教師參加外教的口語培訓(xùn)，通過送出培訓(xùn)，使我們的教師能廣集各家教學(xué)之精華，有力地促進(jìn)了一部分中青年骨干教師迅速成長起來。

通過不同途徑、不同內(nèi)容、不同層面的課改培訓(xùn)，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教師的課改理論得到了升華，并在課堂實(shí)踐中得到了體現(xiàn)、真正做到了以學(xué)生發(fā)展為本，使課堂真正成為師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。

二、加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。我校通過學(xué)習(xí)和探索，根據(jù)本校的實(shí)際情況，把課改和教科研有機(jī)結(jié)合起來，為教師的課改實(shí)驗(yàn)提供了良好契機(jī)。

1、課題引領(lǐng)，促進(jìn)教改發(fā)展

學(xué)校堅(jiān)持走科研興校之路，確立了“以科研促教研，以活動(dòng)促教改，以教改促創(chuàng)新”的科研思路。我校承擔(dān)了市級課題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》，緊緊圍繞科研課題，學(xué)校有計(jì)劃地以課題為載體，開展教研系列活動(dòng)。

（1）開展專題研究活動(dòng)

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)科研課題內(nèi)容結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，制定教研活動(dòng)專題，每位教師按照自己小組擬定的子課題準(zhǔn)備一節(jié)最佳課，層層篩選后，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討，研討會(huì)上既有骨干教師的課例，又有業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的講座。2006年起，我們打破了傳統(tǒng)的教研模式，以團(tuán)隊(duì)形式搞好專題研究，學(xué)年組的全體成員分工合作，一人主講，一人說課，多人評課。并且要求由沒有承擔(dān)過縣、校級公開課的教師主講，這樣使不同層次的教師都得到發(fā)展。通過開展系列教研活動(dòng)，骨干教師的幫帶，促進(jìn)教師整體提高。使學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研究的氛圍，在研究中，教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(2)開展學(xué)科課例教研

為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的新理念，為了進(jìn)一步推動(dòng)新課改。我校堅(jiān)持以學(xué)年為單位進(jìn)行學(xué)科課例教研，進(jìn)一步探索“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，做到了課前有說課、課上有教案、課后有評課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每節(jié)課后有針對性地進(jìn)行客觀剖析，肯定成績，指出問題。通過多年來的課堂教學(xué)研究，我們可以欣喜的看到，大多數(shù)教師的課堂能樹立以人為本的新理念，能創(chuàng)造性地使用教材，能注重學(xué)科間的整合，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，課堂真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)理念與實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。（3）開展教學(xué)反思活動(dòng)

教學(xué)反思是教師專業(yè)和自我成長的重要內(nèi)容。只有不斷的反思才能不斷提高。為了促進(jìn)教師更好與自我對話，我校堅(jiān)持以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，針對一節(jié)課或一個(gè)片斷或一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行反思，著力開展“一課一反思、一課多反思、多人一課多反思”活動(dòng)，我們堅(jiān)持把反思貫穿教學(xué)的的整個(gè)過程，或反思成功之處、反思失誤之處、反思機(jī)智之處，反思學(xué)生的不同見解、反思學(xué)生中出現(xiàn)的問題；或反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際；或反思教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；或反思教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題；或反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。目前，每位教師授完課后都能對自己所講的課進(jìn)行及時(shí)自我反思，都能認(rèn)真回顧自己授課時(shí)的教學(xué)方法，總結(jié)得失，擬定改進(jìn)措施。除了教師的自我反思以外，近年我們加強(qiáng)了組內(nèi)教研后的集體反思活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期每個(gè)學(xué)年組必須做一節(jié)研討課，每節(jié)研討課，組長必須組織全組成員聽課、聽后集體評議。先由主講教師說自己的設(shè)計(jì)意圖及落實(shí)情況，然后同學(xué)年組教師各抒己見，充分交流，并認(rèn)真分析哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進(jìn)，并提出改進(jìn)措施。每學(xué)期末。教務(wù)處都能把教學(xué)反思記入實(shí)驗(yàn)教師成長記錄袋，每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次反思展評活動(dòng)。

通過開展“一課一反思、一課多反思”活動(dòng)以及每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次反思展評活動(dòng)，使我們了解了教師教學(xué)中的錯(cuò)誤、困境、挫折與經(jīng)驗(yàn)，分享了他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、見解與智慧，有力地促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的健康發(fā)展，真正感悟到了課改給我們帶來的可喜變化。

(4)堅(jiān)持開展教學(xué)技能展評活動(dòng)

教學(xué)敘事、教學(xué)案例、科研論文是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此，我們?nèi)w教師能結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例為切入點(diǎn)，寫出了很多感人至深的敘事、有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)和值得推廣的科研論文。三年來，教務(wù)處共評出百余篇優(yōu)秀的教學(xué)敘事、教學(xué)案例、科研論文并進(jìn)行了展評、交流。這樣，不僅促進(jìn)了我校教研工作的健康發(fā)展，而且提升了教師的教學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

（5）落實(shí)“六個(gè)一”工程

我們堅(jiān)持從全面提高教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，制定并落實(shí)了“六個(gè)一”工程，即一節(jié)反映課題思想的研討課；參與研究一個(gè)科研子課題；編制一份反映課改思想的試卷；一份教學(xué)反思；一篇科研論文；一份體現(xiàn)新理念的優(yōu)秀教學(xué)案例。并將“六個(gè)一”工程納入教師的業(yè)務(wù)能力考核中去，并堅(jiān)持開展各類業(yè)務(wù)技能評比、優(yōu)秀教案評比、優(yōu)質(zhì)課評比等活動(dòng)，立足崗位，以“賽”促研，以“賽”練人，以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

2、骨干引領(lǐng)，促進(jìn)群體發(fā)展

一個(gè)骨干成名，學(xué)校揚(yáng)名；一群骨干揚(yáng)名，學(xué)校光榮。充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)骨干教師向群體發(fā)展，是學(xué)校順利實(shí)施課改的前提條件。為此，我們開展了骨干教師“四個(gè)一”活動(dòng)，即骨干教師做一節(jié)示范課、指導(dǎo)非骨干教師一節(jié)課、骨干教師做一次專題講座、寫一篇高水平的論文、案例或反思。通過開展“四個(gè)一”活動(dòng)，能充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，在說課、案例評析、教學(xué)反思、教學(xué)敘事展評等活動(dòng)中使非骨干迅速成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量。每一年，我校都派一定數(shù)量的骨干教師帶著任務(wù)到外地學(xué)習(xí)，回來做示范課。為了更好的發(fā)揮骨干教師的幫帶作用，我校始終堅(jiān)持以學(xué)年組、學(xué)科組為單位進(jìn)行研究性集體備課。采取“講、議、聽、評”的辦法，“講”即由主備教師說設(shè)計(jì)方案及意圖；“議”既學(xué)年組成員進(jìn)行民主評議，提出修改意見，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在補(bǔ)充教案欄寫調(diào)整意見；“聽”即以學(xué)年組為單位，全員參與聽課；“評”即組內(nèi)評課，做到自評與他評相結(jié)合。通過這樣扎實(shí)、有效的教研活動(dòng)，真正把聽課、評課的真實(shí)目的引導(dǎo)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方向上來，這樣的研究性備課，使教師在研究、討論、分析、評價(jià)中，迅速提高專業(yè)水平。從而使課程改革實(shí)施更具有實(shí)效性。

幾年來我校對各科的課堂教學(xué)模式做了初步的探究，在研究中加大科研的成分，讓每位教師從各自的起點(diǎn)出發(fā)，緊密結(jié)合自己的日常工作，循序漸進(jìn)地完成從以經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)變。

幾年來，我校十人次的教師承擔(dān)了縣級公開課，十余名教師的教學(xué)設(shè)計(jì)被榮獲國家級、省級、市級獎(jiǎng)勵(lì)，百余篇教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例在各級各類優(yōu)秀科研成果評選中獲獎(jiǎng)。目前，學(xué)校以“群研”為主的教學(xué)研究特色已初步形成，教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步提高。

三、改革評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校在開展新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評價(jià)為主要內(nèi)容，以多主體互動(dòng)評價(jià)為主要特點(diǎn)的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系。我校注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，且評價(jià)方式多，評價(jià)方法活，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容全面。評價(jià)方式體現(xiàn)多元化評價(jià)，采取學(xué)業(yè)評價(jià)與過程評價(jià)、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合。能變單一的智育評價(jià)為全面考察學(xué)生能力的多樣化評價(jià)。學(xué)校能開展好第二課堂活動(dòng)，讓更多的孩子學(xué)有特長。能通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間和展示平臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識、探究意識和合作意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)。

學(xué)校定期組織開展各項(xiàng)學(xué)科競賽活動(dòng)，如古詞文抽測、經(jīng)典誦讀大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力、計(jì)算能力、作文競賽、百詞競賽、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽、學(xué)生朗讀能力等。我們將通過豐富多彩的競賽活動(dòng)，借助多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們的成長提供良好的平臺努力用多元智能理論來評價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。各班能進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄袋，并逐步加以創(chuàng)新。在全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí),更注重通過個(gè)性化的班級建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、課程改革取得的成效：

經(jīng)過幾年的努力，通過我們不斷的學(xué)習(xí)、思索、探討、借鑒，力求與新課程標(biāo)準(zhǔn)靠近，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程理念的要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學(xué)校也悄悄的在發(fā)生變化：教研氛圍濃郁了；課堂結(jié)構(gòu)改變了；師生關(guān)系融洽了，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)在慢慢提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)的“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式正在走向教學(xué)前臺。教師們主動(dòng)上研究課的多了，自覺聽課的多了，評課發(fā)言也積極了，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，閱讀課改專著的勁頭更足了……一批教師迅速成長起來，專業(yè)能力進(jìn)一步提高。孫廣華、叢德紅成長為寶清縣十大名師，莊麗娜、閆洪禹、汪芳樹、馬寶龍等一大批市縣級骨干教師脫穎而出?；厥走^去，我們感到無比欣慰。歷經(jīng)百年風(fēng)雨滄桑的第一小學(xué)，在改革創(chuàng)新征途中,在現(xiàn)代教育平臺上作出了可喜的成績：學(xué)校先后被評為國家優(yōu)秀少先大隊(duì)；省先進(jìn)家長學(xué)校；省改善辦學(xué)條件先進(jìn)學(xué)校；市先進(jìn)集體；市規(guī)范化合格學(xué)校；市精神文明單位標(biāo)兵；市科研先進(jìn)集體；市體育、衛(wèi)生、藝術(shù)國防教育先進(jìn)單位；市 德育工程名牌學(xué)校；市庭院綠化先進(jìn)集體；市幼教工作先進(jìn)單位；市校本培訓(xùn)示范校;縣級先進(jìn)集體;縣德育工作先進(jìn)集體。

新課程改革賦予了我們很多期待，同時(shí)給予我們很大的壓力，課改不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，教育的探索與研究是永無止境的。需要我們教育工作者具有頑強(qiáng)的意志與持之以恒的精神。說實(shí)話，我們的課改還處于步履蹣跚階段，如果說取得了一點(diǎn)成績，那也是教師們用探索開發(fā)的汗水換來的結(jié)果，這離新課程改革的要求還相差甚遠(yuǎn)。隨著課改的深入，新的困惑與問題將在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生，課改工作任重而道遠(yuǎn)，但面向未來，我們堅(jiān)信：有各位領(lǐng)導(dǎo)的辛勤指導(dǎo)；有各兄弟學(xué)校的扶持和幫助，第一小學(xué)將與時(shí)俱進(jìn)，和所有學(xué)校一起，扎實(shí)推進(jìn)課改，再鑄教育輝煌！