第一篇：對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考(2010-03-15 20:44:28)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教研教育論文龐小東原創(chuàng)校園 分類： 教研論文

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進(jìn)行新課程改革的今天，信息技術(shù)與課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個(gè)教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而學(xué)校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學(xué)教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的建設(shè)卻不容樂觀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的具體體現(xiàn)

盡管農(nóng)村的中小學(xué)遠(yuǎn)離城市，消息比較滯后，但學(xué)校的教育信息化建設(shè)也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）配置了多媒體教室

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的配置對學(xué)校的教育信息化建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）建成了校園網(wǎng)

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多學(xué)校的電腦都實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，為學(xué)校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時(shí)也為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校教育信息化注入了一股強(qiáng)有力的新鮮血液。

（三）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公

校園網(wǎng)的建立讓學(xué)校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)籍管理，利用網(wǎng)絡(luò)來召開視頻會(huì)議，這些都是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。

（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合、融匯，提高了學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的深度和廣度。學(xué)校電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進(jìn)了教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加快了學(xué)校教育化步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備

在農(nóng)村，很多學(xué)校都配置了遠(yuǎn)程教育的模式

一、模式二，有的學(xué)校還配置了模式三。這些遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配置不但給農(nóng)村中小學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，讓山區(qū)的學(xué)生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了更深的影響，對學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了更高的要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時(shí)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的信息技術(shù)能力和課程整合能力，從而對學(xué)校教育信息化的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認(rèn)識(shí)尚淺

在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的學(xué)校教育信息化的意識(shí)和觀念，對學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，對學(xué)校教育教學(xué)方式的變革也有很大的關(guān)聯(lián)。在農(nóng)村中小學(xué)里，有部分領(lǐng)導(dǎo)的信息素養(yǎng)還嚴(yán)重不足，對學(xué)校教育信息化的觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在學(xué)校的教育信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用。以致在部分農(nóng)村中小學(xué)里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設(shè)制度，對學(xué)校教育信息化的設(shè)備投入甚少，對學(xué)校的信息技術(shù)教師不夠重視等等。

（二）學(xué)校教師所具備的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高

學(xué)校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學(xué)第一線的工作者，是與教育信息化設(shè)備接觸最多的人。學(xué)校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。但由于是農(nóng)村的中小學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)能力尚淺，對學(xué)校的信息化教育設(shè)備的使用，很多時(shí)候都感到力不從心。這一點(diǎn)在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學(xué)里教師所具備的信息技術(shù)能力還有待于進(jìn)一步提高。

（三）專業(yè)技術(shù)人員的缺乏導(dǎo)致了部分教學(xué)設(shè)備的空閑、浪費(fèi)

在農(nóng)村中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問題，那就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師甚少。在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任，比如：多媒體設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學(xué)校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師一般都具有比較扎實(shí)的信息技術(shù)能力和電腦操作能力，在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。但在農(nóng)村的中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多是由教其它學(xué)科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是“半路出家”的，對計(jì)算機(jī)的操作能力不是很熟練，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上也存在很大問題。因而，在管理學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備上顯得力不從心，導(dǎo)致了部分現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空閑、教學(xué)資源的浪費(fèi)，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。

三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考

學(xué)校教育信息化是當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)對教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）重，即重視。一是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的發(fā)展方向與領(lǐng)導(dǎo)的決策息息相關(guān)。學(xué)校教育信息化的發(fā)展，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)

規(guī)劃，才會(huì)舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會(huì)給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對學(xué)校教育信息化起到推動(dòng)作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

（二）培，即培訓(xùn)。一是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校教育信息化的發(fā)展中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是起關(guān)鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)天生就有的，何況這些理念是隨著社會(huì)的發(fā)展，在歷史的前進(jìn)過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式注入到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，才能讓領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出與這些教學(xué)理念、方式相適應(yīng)的決策，才能讓學(xué)校的教育信息化建設(shè)邁上正軌。二是培訓(xùn)教師。對教師的培訓(xùn)，除了著重教學(xué)理念、教學(xué)方式的培訓(xùn)外，還應(yīng)著重培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。

（三）導(dǎo)。一是學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)想要實(shí)現(xiàn)以教育信息化為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該把教育信息化列入學(xué)校教育的工作目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，健全組織，建立學(xué)校的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校教育信息化的每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就像火車頭，學(xué)校教育信息化的這趟火車就是在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下向前行駛的。二是上級(jí)加強(qiáng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進(jìn)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育效益。對農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、注重引導(dǎo)，力求重在運(yùn)用、講究實(shí)效。舉個(gè)很實(shí)在的例子：遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有幾年了，但有很多學(xué)校都沒有充分利用，有的甚至讓設(shè)備閑置、浪費(fèi)。上級(jí)有關(guān)部門就應(yīng)該對這些設(shè)備的使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)幫助解決，讓每所學(xué)校的教育設(shè)備都能正常運(yùn)行，充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，做到“邊建設(shè)、便發(fā)展”的目標(biāo)。

（四）變。一是思想改變。有的領(lǐng)導(dǎo)把花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備和很多優(yōu)秀的教學(xué)資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設(shè)和進(jìn)行招生的招牌，對學(xué)校一線的教學(xué)改革起不了多大的實(shí)質(zhì)性作用。作為領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想，應(yīng)讓這些教學(xué)設(shè)備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學(xué)的思想也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有很多教師仍只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對新形式下的新型教學(xué)模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術(shù)能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對學(xué)校推動(dòng)教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。

（五）促。一是促應(yīng)用。在學(xué)校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的還是對教育信息化設(shè)備的運(yùn)用。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個(gè)課時(shí)；對每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2—3次多媒體課件制作比賽等等。二是促完善。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，新的教育理念、教學(xué)方式會(huì)不斷出現(xiàn)，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷完善學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)對學(xué)校教學(xué)資源不斷更新、完善，讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教

學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要，加速推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

教育信息化是催化劑，不斷地推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)行新課程改革的今天，農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，完善學(xué)校教育信息化的各種機(jī)制，注重運(yùn)用，講究實(shí)效，加快學(xué)校教育信息化的步伐，從而推動(dòng)學(xué)校的教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量和效益，讓素質(zhì)教育遍地開花。

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第二篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考（xiexiebang推薦）

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考

我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目前有六七萬所初中的80％和60多萬所小學(xué)的8 5％在農(nóng)村。如果農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育信息化，就真正實(shí)現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育信息化。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。加強(qiáng)教育信息化研究，改善農(nóng)村教育環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，對實(shí)現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)社會(huì)公正，縮小城鄉(xiāng)差距，扶持農(nóng)村教育弱勢群體，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

如何進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)?筆者從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化觀念建設(shè)

在我國中小學(xué)教育中，信息技術(shù)能否發(fā)揮教育改革制高點(diǎn)和突破口的作用，能否帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于運(yùn)用技術(shù)的人所持有的教育觀念。但在我國農(nóng)村中小學(xué)，對信息技術(shù)在教育改革和發(fā)展中的地位與作用認(rèn)識(shí)還不夠充分，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)?！耙钥荚嚦蓴≌撚⑿邸钡囊庾R(shí)還非常嚴(yán)重，“一枝粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的現(xiàn)象仍普遍存在。

因此，觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我國當(dāng)前教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會(huì)、各級(jí)教育部門、農(nóng)村中小學(xué)校長、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識(shí)教育信息化是促進(jìn)我國教育改革與發(fā)展的大事，是盡快改變農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的急事，把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，加快發(fā)展中小學(xué)教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)教育的距離。

二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化環(huán)境建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。在我們進(jìn)行的一次問卷調(diào)查中，有80．7％的教師認(rèn)為，信息化環(huán)境是影響教育信息化建設(shè)的重要因素。但是在我國農(nóng)村，一些中小學(xué)的信息技術(shù)課都是在教室上，“紙上談機(jī)”，沒有上機(jī)操作，而且很多中學(xué)達(dá)不到教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”的要求。

信息化教學(xué)環(huán)境是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和潛件環(huán)境等有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)，缺一不可，除了硬件和軟件之外，還應(yīng)包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，例如電子圖書館、電子閱覽室、電子備課室、多媒體教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等教學(xué)環(huán)境。良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的師生同學(xué)關(guān)系，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情趣、心理素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，能適應(yīng)教師和學(xué)生信息化教學(xué)需要，也是教育信息化環(huán)境建設(shè)的重要方面。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化資源建設(shè)

資源建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的核心。政府和教育部門十分重視教育資源建設(shè)。教育部副部長陳小婭在中國科技館“中學(xué)物理探究資源”光盤捐贈(zèng)儀式上透露，今年全國將投入4 0多億元用于建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化，使農(nóng)村3／5的縣級(jí)以上中小學(xué)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。

由于各種因素，資源建設(shè)仍然是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)主要問題。調(diào)查數(shù)字表明，近l 5％的學(xué)校沒有任何形式的電子圖書庫及電子圖書查詢閱讀軟件。7 0％的教師認(rèn)為，缺乏教育資源是教育信息化的最大障礙。遠(yuǎn)程教育中的光盤在農(nóng)村有點(diǎn)“水土不服”，不適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的研究和開發(fā)，建立教育信息資源庫，鼓勵(lì)和支持通過多種途徑和方式加強(qiáng)教育信息資源的開發(fā)；積極引進(jìn)和購置學(xué)科電子教材、各類素材、共享軟件、試題，加強(qiáng)信息技術(shù)和教育技術(shù)的應(yīng)用；整合各類教育信息資源，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育各類信息資源的共享；充分利用各種教育信息資源，開展多種形式的教師教育改革實(shí)驗(yàn)；建設(shè)本區(qū)域的教育網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)中心和服務(wù)站點(diǎn)，以多種方式為中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。

四、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)，目前，我國城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)差距依然很大。調(diào)查結(jié)果顯示，城市學(xué)校的校園網(wǎng)建成率達(dá)到86．2％，而農(nóng)村學(xué)校的校園網(wǎng)建成率不到城市學(xué)校的一半。

77．8％的城市學(xué)校已建成了網(wǎng)站，而農(nóng)村學(xué)校只有5 1％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育信息化發(fā)展的需要。另一方面，不少中小學(xué)校趕時(shí)髦、斥巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，這就是被稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，成為制約我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一方面要重視校園網(wǎng)硬件建設(shè)，同時(shí)也要重視軟件資源的建設(shè)。除了中小學(xué)校自己研制、開發(fā)外，可從K12教育資源網(wǎng)、百年樹人教育資源網(wǎng)和北大附中遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等引進(jìn)大量的教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)教育教學(xué)資源的不足，和他們建立良好的合作關(guān)系，從而為改變教育信息化工程“有路無車”、“有車無貨”的現(xiàn)象發(fā)揮作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化順利發(fā)展。

五、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化師資建設(shè)

師資建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足，信息素養(yǎng)薄弱，實(shí)踐技能低下的問題在農(nóng)村地區(qū)尤為突出，它是制約教育信息化發(fā)展的重要因素。當(dāng)務(wù)之急是大力開展師資培訓(xùn)，全面啟動(dòng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，這是農(nóng)村中小學(xué)教育信息化最主要的工作。

在對中小學(xué)信息技術(shù)課教師的一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然目前學(xué)校和教師都進(jìn)行過信息技術(shù)培訓(xùn)，但對培訓(xùn)的需求依然很強(qiáng)烈，因?yàn)槟壳暗呐嘤?xùn)效果并不是非常理想。在問卷調(diào)查表開放題中，許多教師談到了培訓(xùn)問題。為此，可采取邀請專家做學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)交流研討、到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)一批骨干教師，也可采取教師自學(xué)、分散集中面授、開通遠(yuǎn)程教育、課堂聽課指導(dǎo)等相結(jié)合的形式，加快培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化的新型教師。

六、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化制度建設(shè)

制度建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的保障。要實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展目標(biāo)，完成各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，必須有一系列政策措施來支撐。

我國先后制定了包括中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的政策性文件《關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見》、教育部文件《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》等一系列與教育信息化相關(guān)的政策法律法規(guī)，規(guī)范和促進(jìn)教育信息化發(fā)展。但是，這些法律法規(guī)遠(yuǎn)不能滿足日新月異的信息技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的教育信息化活動(dòng)多樣化、復(fù)雜化、國際化的需求。要完善政策，加強(qiáng)信息化法律法規(guī)體系建設(shè)，加快教育信息化法制建設(shè)進(jìn)程，加大政策的研究和扶持力度，借鑒外國發(fā)展教育信息化的經(jīng)驗(yàn)，制定和出臺(tái)新的政策，研究各種政策的建設(shè)和運(yùn)用。要加快標(biāo)準(zhǔn)制定，制定國家教育信息化指標(biāo)體系和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，完善信息技術(shù)體制，積極促進(jìn)教育部門、信息產(chǎn)品制造商在標(biāo)準(zhǔn)方面的協(xié)作與聯(lián)合，鼓勵(lì)發(fā)展具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)，增強(qiáng)國家教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力。

七、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的目標(biāo)，也是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育信息化綜合應(yīng)用包括教學(xué)應(yīng)用、管理應(yīng)用和服務(wù)應(yīng)用等方面，其中教學(xué)應(yīng)用——信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要方面。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革，重視新型教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化；加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生自主性和教師主導(dǎo)性增強(qiáng)。

據(jù)我們的調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，僅有46％的教師使用教育信息化環(huán)境及信息技術(shù)手段進(jìn)行備課、教學(xué)，因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：對中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考 2

對中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考

古浪縣十八里堡初級(jí)中學(xué)陸興芳

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說是一個(gè)全新的課題，因而，對于中小學(xué)教育信息化這個(gè)過程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

關(guān)鍵詞：教育信息化建設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說是一個(gè)全新的課題，因而，對于中小學(xué)教育信息化這個(gè)過程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實(shí)際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會(huì)和看法。

一、建設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是普及信息化教學(xué)的基地，信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅就硬件系統(tǒng)而言，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的統(tǒng)一系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。除了這些硬件設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)的抓緊對軟件方面的建設(shè)，如培養(yǎng)一批專業(yè)性比較強(qiáng)的信息化師資隊(duì)伍。

二、建設(shè)和利用信息化教育資源

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識(shí)、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進(jìn)行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開展，教育信息化更是無從談起。時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，我們已充分認(rèn)識(shí)到了其中的厲害關(guān)系，及時(shí)從市場上引進(jìn)和購置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。對此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能，這項(xiàng)工作已刻不容緩。

四、建構(gòu)新型的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí)，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。

如果是這樣，我們便會(huì)步入一個(gè)“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，電子備課室，遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級(jí)換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)，因此將嚴(yán)重阻礙教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。要徹底走出這個(gè)“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程卻是活的，能動(dòng)的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

第四篇：淺議中小學(xué)教育信息化建設(shè)

淺議中小學(xué)教育信息化建設(shè)

【摘要】教育信息化是一個(gè)不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教育，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的過程。推進(jìn)教育信息化是21世紀(jì)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求。教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。教育信息化對于學(xué)校教育來說是千載難逢的好機(jī)遇。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。

【關(guān)鍵字】教育教育信息化信息技術(shù)建設(shè)

一、教育信息化的前提和保障

教育信息化是21世紀(jì)教育的必然選擇。教育要真正的實(shí)現(xiàn)信息化，教師必須首先實(shí)現(xiàn)信息化，因?yàn)榻處熜畔⒒墙逃畔⒒那疤岷捅Ｕ?。教師要真正的?shí)現(xiàn)信息化，我認(rèn)為首先應(yīng)該是思想上實(shí)現(xiàn)信息化，然后才是行動(dòng)上的信息化。因?yàn)橹挥邢葟乃枷肷险J(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，才會(huì)在行動(dòng)上去實(shí)現(xiàn)教育信息化。這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)很重要。因?yàn)閺乃枷肷险J(rèn)識(shí)了教育信息化就是把教育信息化的思想注入到了自己的血液中，這樣教育信息化才會(huì)實(shí)現(xiàn)，否則教育信息化將是一句空話。

二、中小學(xué)教育信息化的任務(wù)

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會(huì)對于教育發(fā)展的新要求。

中小學(xué)教育信息化的主要任務(wù)是：動(dòng)態(tài)更新多樣化的信息技術(shù)課程，不斷完善信息技術(shù)課程與課程資源的建設(shè)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，正規(guī)教育和非正規(guī)教育相聯(lián)系，職前教育與在職教育相銜接的終身學(xué)習(xí)體系。

三、中小學(xué)教育信息化建設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。此刻，既擔(dān)負(fù)著知識(shí)普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學(xué)，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？中小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系。

經(jīng)過我的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合本校及周邊學(xué)校的一些實(shí)際情況，以下我粗淺地來談一談我對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會(huì)和看法。

（一）信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的功能；②實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、光盤播放室、IP數(shù)據(jù)接收室、多媒體教室。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，增加多媒體教室的建設(shè)。加快我校教育信息化建設(shè)進(jìn)程。

（二）信息化教育資源的建設(shè)與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如教案、試題庫建設(shè)，縣教育局網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進(jìn)行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時(shí)下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。針對這種情況，我們已充分認(rèn)識(shí)到了其中的厲害關(guān)系，及時(shí)從百年樹人和中央電教館引進(jìn)大量的教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足，并且與其建立了長期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

（三）教育信息化與教師培訓(xùn)

現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對于教師培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這個(gè)問題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作的重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善了信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項(xiàng)工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個(gè)因素。對此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能，這項(xiàng)工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

四、信息化促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

教師掌握信息化程度是一個(gè)極具魅力的話題。這對于長期習(xí)慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來說，有種相當(dāng)?shù)碾y度。但這項(xiàng)工作從開始啟動(dòng)到今天，已經(jīng)給教師的生活帶來了巨大的變化。

（一）教師的信息技術(shù)能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高

無論你走進(jìn)課堂，還是走進(jìn)教師辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網(wǎng)上備課，尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師每天常規(guī)工作。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的作品，以文會(huì)友，創(chuàng)建個(gè)性化的教育天地，多名教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。

實(shí)踐中，我們體會(huì)到，信息化已經(jīng)把校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)有機(jī)地整合為一體，為傳統(tǒng)意義上的教師專業(yè)化發(fā)展注入了新的內(nèi)涵。

（二）教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到初步改變

教育信息化的落腳點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改造，盡管這條道路還很漫長，但是我校已經(jīng)邁出了可喜的一步。教師們在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師創(chuàng)建了專題網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專項(xiàng)服務(wù)，走進(jìn)信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教師的追求和實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，正在變成廣大教師自覺的行動(dòng)。

（三）校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，研發(fā)課件、豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，重組教材，已經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞開發(fā)為課程資源，在我校已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，信息化使課程開始由預(yù)設(shè)走向生成。

（四）培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式的改變

傳統(tǒng)的研究方式、培訓(xùn)方式正在被以校本研究方式所替代。我校的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，正在走向網(wǎng)上進(jìn)行，校本研修和教學(xué)日常管理也悄悄在發(fā)生著變化。信息化造就了一個(gè)豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展的教育文化現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

21世紀(jì)是信息時(shí)代，為了適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，教育必須實(shí)現(xiàn)信息化。要實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育觀念的轉(zhuǎn)變很重要，要轉(zhuǎn)變教育觀念，首先教師得認(rèn)清自身的角色定位，要把自己由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。教育信息化是這個(gè)時(shí)代所必須的，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然選擇，必須強(qiáng)勢推進(jìn)。這是這個(gè)時(shí)代對教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)。總之，教師信息化是教育信息化的前提和保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊威 史春秀 鞏進(jìn)生編著·《信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論》，北京：電子工業(yè)出版社，2004.10

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[4]南國農(nóng)主編·《信息化教育概論》，北京：高等教育出版社，2004

第五篇：農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的思考

農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的思考

伴隨教育改革的深入，教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。信息技術(shù)與課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個(gè)教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而學(xué)校的教育必須信息化，也必然信息化。

1、學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，經(jīng)過上級(jí)主管部門的重視和學(xué)校自身的努力，信息化建設(shè)的“三通兩平臺(tái)”任務(wù)基本完成。即學(xué)校接通了互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)“校校通”；所有教學(xué)班級(jí)安裝了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源“班班通”；不少教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了“人人通”。省級(jí)“兩平臺(tái)”建設(shè)基本完成，教師可以進(jìn)行瀏覽訪問，獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)教育教學(xué)。

所有辦公室均接通了互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)辦公室配備了辦公電腦，基本滿足教師的教育教學(xué)和行政辦公的需要。此外，學(xué)校還建設(shè)了多媒體教室，擁有計(jì)算機(jī)教室，能夠基本滿足學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和開展相關(guān)活動(dòng)的需要。

2、學(xué)校信息化建設(shè)的目標(biāo)

按照教育信息化的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在信息化硬件

建設(shè)方面，到2020年前，進(jìn)一步增大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度；教師基本實(shí)現(xiàn)人均一臺(tái)計(jì)算機(jī)，用于教學(xué)和辦公；學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的計(jì)算機(jī)數(shù)量與學(xué)生數(shù)之比達(dá)到1:5。軟件建設(shè)方面，對所有教師進(jìn)行至少一輪培訓(xùn)，教師的教育技術(shù)能力得到進(jìn)一步提高，有一定比例的教師到縣級(jí)以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。

3、需要采取的措施

根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和目標(biāo)，需要采取以下措施：

第一，進(jìn)一步加大資金投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)。學(xué)校要積極爭取上級(jí)主管部門的支持，加大對信息化建設(shè)的資金投入，添置和更新相關(guān)設(shè)備。

第二，加強(qiáng)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善的信息化教育隊(duì)伍，是推動(dòng)教育信息化的動(dòng)力。

在學(xué)校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的還是對教育信息化設(shè)備的運(yùn)用。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個(gè)課時(shí)；對每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2—3次多媒體課件制作比賽等等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，新的教育理念、教學(xué)方式會(huì)不斷出現(xiàn)，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷完善學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)對學(xué)校教學(xué)資源不斷更新、完善，讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要，加速推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

總之，農(nóng)村學(xué)校信息化教育之路任重而道遠(yuǎn)，先當(dāng)今我們應(yīng)以一種開放的心態(tài)，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，在跨世紀(jì)的教育改革浪潮中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的和諧發(fā)展，不斷提高我國基礎(chǔ)教育的總體水平。