第一篇：對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的思考

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘要：基礎(chǔ)英語(yǔ)課是幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程。本文旨在闡述教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)立足于全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的弊端，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；興趣；自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)的一門(mén)主要課程。在課時(shí)分配上一向受到各院校的重視，其教學(xué)效果極大地影響著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的改革與質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生全面提高語(yǔ)言能力有著極其重要的影響。本文就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)作了一些思考。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其分析

根據(jù)教育部新制定的高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的描述，“基礎(chǔ)英語(yǔ)是一門(mén)綜合英語(yǔ)技能課。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本課程主要通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，了解英語(yǔ)各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語(yǔ)常用句型。具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，并達(dá)到新《大綱》所規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的要求?！备鶕?jù)這一描述，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師把英語(yǔ)課等同于歷史、經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程，將英語(yǔ)課視為單純的知識(shí)課，因而產(chǎn)生了以教師為中心、以講授為主要方

法的英語(yǔ)教學(xué)，出現(xiàn)了投入大、效率低、事倍功半的結(jié)果。筆者認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程既是知識(shí)獲取的過(guò)程，也是培訓(xùn)技能的過(guò)程，教師應(yīng)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生技能結(jié)合起來(lái)。

二、注重教學(xué)藝術(shù)，提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)表明，如果一個(gè)人對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感覺(jué)，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒，并能夠用意志去克服困難而不感到疲勞。那么教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者和信息傳遞者，應(yīng)該如何實(shí)施愉快教育, 激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的藝術(shù):

1．導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入是教師在課開(kāi)始前為了使學(xué)生集中注意力、引起興趣，以及為接下來(lái)的信息建立一個(gè)概念框架而進(jìn)行的活動(dòng)。上課伊始，教師憑借精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入方法，將學(xué)生的注意力及時(shí)吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生展示各自的想象力和創(chuàng)造力，巧妙地引入課文。如：①圖片設(shè)計(jì)法。通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生從觀察、評(píng)論投影片、課文插圖等開(kāi)始課程，導(dǎo)入新課；②音樂(lè)設(shè)計(jì)法。播放與課文背景相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受情感的變化，進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境；③懸念設(shè)置法。懸念可以產(chǎn)生興奮、興趣和卷入。以一個(gè)有爭(zhēng)議的事件或者一個(gè)有趣的描述開(kāi)始一課，讓學(xué)生直接加入到有爭(zhēng)議事件的呈現(xiàn)和描述中來(lái)。④問(wèn)題設(shè)計(jì)法。提出一個(gè)具有煽動(dòng)性的問(wèn)題或者呈現(xiàn)一個(gè)假設(shè)的問(wèn)題也是有效的課程導(dǎo)入方法。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”人的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始。基礎(chǔ)英語(yǔ)教材每篇課文都有一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題可以向?qū)W生提許多問(wèn)題，從而進(jìn)入課文的主題。有些教材中有現(xiàn)成的問(wèn)題，教

師可以根據(jù)課堂的時(shí)間安排，選擇

一、兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行討論，或者用自己設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題加以展開(kāi)。例如，在教學(xué)“The Man in the Water”時(shí)，可以先讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：

⑴What makes a hero?

⑵Can you name some heroes? What do you think that makes them

heroes?

學(xué)生們能在教師問(wèn)題的啟發(fā)下，展開(kāi)積極主動(dòng)的思維，搜尋大腦已貯存的信息，展開(kāi)積極的情感體驗(yàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)感和用外語(yǔ)表達(dá)思想的最理想的途徑。此外，教師還可以采用練習(xí)設(shè)計(jì)法，利用課后練習(xí)，巧妙而有意識(shí)的導(dǎo)入新課等。

2.創(chuàng)設(shè)情景藝術(shù)。情景教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景有多種方法：有用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的抽象情景，有用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的直觀情景；有用音像動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的多媒體情景；還有戲劇表演性的互動(dòng)情景等。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地將學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)融匯到新的語(yǔ)言環(huán)境中，從而提高自己的語(yǔ)言交際能力。例如組織學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)角,舉行英語(yǔ)演講比賽, 學(xué)唱英文歌曲等。有條件的還可以定期舉辦外教講座,與外教聯(lián)歡,使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際交際能力培養(yǎng)的重要性,并能感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)窮樂(lè)趣。

3．講解藝術(shù)。教學(xué)活動(dòng)不是有多少知識(shí)就講多少知識(shí)，更不是見(jiàn)到什么講什么，它應(yīng)是教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的完整結(jié)合。在教學(xué)之前，教師

應(yīng)學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，研究學(xué)生的心理及巳有知識(shí)，從而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。講什么？講重點(diǎn)、講難點(diǎn)。重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該和必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，所有的課堂活動(dòng)都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)進(jìn)行。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解的疑惑，課文中那些長(zhǎng)且難理解的句子就需要重點(diǎn)講解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析他們的句子結(jié)構(gòu)，理解句子含義，進(jìn)而真正理解其表達(dá)的深層次的含義。

應(yīng)注重課文整體教學(xué)。我們知道，語(yǔ)言是一個(gè)整體，只有置身于特定的語(yǔ)境，才有意義。因此，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授不能脫離語(yǔ)境。教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行課文整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇能力，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想、意圖，對(duì)某一問(wèn)題所持的態(tài)度等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀理解全文，通攬全局的能力。教學(xué)應(yīng)從聽(tīng)、閱讀和理解全文開(kāi)始，在理解和討論了課文內(nèi)容以后，再學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)講述，讓學(xué)生了解課文是如何開(kāi)頭，中間的思路是如何展開(kāi)，最后又是怎么結(jié)尾的。文章屬于什么類(lèi)型，這類(lèi)文章有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在課文中是如何體現(xiàn)的。文章是按什么樣的手法展開(kāi)的，按時(shí)間，空間，過(guò)程還是其它。文中的段落是如何自然銜接和過(guò)渡的。這些知識(shí)的講授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力很有幫助的.應(yīng)適當(dāng)介紹文化背景知識(shí)。人們也許已經(jīng)注意到這樣一種現(xiàn)象, 即能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)卻難與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者溝通, 或者在與他們交流時(shí)頻頻受挫, 有人稱(chēng)之為“傻瓜英語(yǔ)”。操這種英語(yǔ)的人雖已具備了語(yǔ)言知識(shí),但由于缺乏外語(yǔ)素質(zhì)中的另一最基本成分, 即文化背景知識(shí), 因而不可能在特定語(yǔ)境下傳遞并理解信息, 實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的交流。這種文化錯(cuò)誤往往引起對(duì)方的誤解甚至傷害對(duì)方的感情或面子, 其影響比語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤更嚴(yán)

重。比如學(xué)生們?cè)诮值郎匣蛏痰昀锟匆?jiàn)外國(guó)“Hello!Where do you come from? What’s your name? How old are you?” 這些突如其來(lái)的問(wèn)題會(huì)把外國(guó)人弄得很尷尬，他們不知該不該回答，也不知道該怎么回答。在某些國(guó)家，這樣一連串的問(wèn)題一般只在醫(yī)院、移民局、警察局這類(lèi)地方才使用。其實(shí)這就是人們常說(shuō)的“文化沖突”(culture shock)。如果中國(guó)學(xué)生了解西方文化，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差距就不會(huì)出現(xiàn)上述的尷尬了?？朔@種現(xiàn)象的唯一辦法就是將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)行的教材的編寫(xiě)中每一個(gè)單元都涉及一個(gè)話題，比如說(shuō)節(jié)日、家庭、網(wǎng)絡(luò)等等。教師可根據(jù)主要話題具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容多角度地補(bǔ)充文化信息。談到節(jié)日就可以補(bǔ)充一些有關(guān)西方的主要節(jié)日的信息，要求學(xué)生將其與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，從節(jié)日的淵源到慶祝的方式及其在人們心中的地位都可以讓學(xué)生作探討。這樣既可以使學(xué)生了解到目的語(yǔ)國(guó)家的文化，又可以增強(qiáng)他們對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。如果課文涉及委婉語(yǔ)的表達(dá)，教師則可系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)委婉語(yǔ)的知識(shí)。

最后是賞析寫(xiě)作手法藝術(shù)。一篇好的文章，總是采用了這樣或那樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)和烘托。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)手法進(jìn)行賞析，比如文章采用了什么樣的修辭手法，課文是正面的還是側(cè)面的描寫(xiě)，是心理描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)還是其它描寫(xiě)，以及具體是怎樣描寫(xiě)的等。

總而言之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法可以是多樣的、靈活的，可以是傳統(tǒng)的，也可以是革新的。一個(gè)好教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和發(fā)現(xiàn)哪一種方法最適合于自己的教學(xué)處境，何時(shí)何地如何使用這些教學(xué)方法，并讓其釋放出最大的教學(xué)效果。

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第二篇：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的思考

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的思考

【摘要】基礎(chǔ)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心必修課程，其重要性不言而喻。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，該課程也存在一些不足應(yīng)當(dāng)引起重視，本文基于筆者兩年基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)該課程存在的相關(guān)不足，從教師和學(xué)生角度提出如何共同教和學(xué)好該課程。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 反思

一、引言

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程著重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各方面能力。是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生前兩年必修重點(diǎn)課程，其以教學(xué)時(shí)段長(zhǎng)，教學(xué)課時(shí)多，課時(shí)密度大，學(xué)分占據(jù)多為主要特征，學(xué)生也能引起重視的課程之一。不同的院校，這門(mén)課程有時(shí)也被稱(chēng)為“精讀教程”或“綜合英語(yǔ)教程”。在過(guò)去的長(zhǎng)時(shí)間段里，各學(xué)院的老師對(duì)此課程也是十分重視，然而時(shí)代的發(fā)展也使得這門(mén)課程在發(fā)展中存在一些問(wèn)題。

二、教學(xué)配套設(shè)施跟不上

教學(xué)硬件配套設(shè)置在教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視，傳統(tǒng)的黑板板書(shū)儼然不能跟上快節(jié)奏，信息爆炸時(shí)代的發(fā)展和需求，傳遞的信息量也非常有限。多媒體的放映更快捷便利，有利于大量信息的傳遞。傳統(tǒng)的板書(shū)顯然無(wú)法傳遞圖片，音頻和視頻類(lèi)型的文件，無(wú)法引起學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而時(shí)代的發(fā)展使得多媒體教學(xué)引領(lǐng)時(shí)代潮流，從多方位傳遞知識(shí)和信息。借助此設(shè)備，教師可以要求學(xué)生單獨(dú)或者小組進(jìn)行多媒體課件的匯報(bào)，從而達(dá)到教學(xué)模式多元化，也能促使學(xué)生在課件制作中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得信息，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。然而還有一部分大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，還停留在黑板粉筆時(shí)代，這無(wú)疑影響了教學(xué)的時(shí)代性和有效性。

三、師資力量方面

師者，所有傳道授業(yè)解惑者也。身為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，自身的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起著十分關(guān)鍵的作用。英雄不論出身，這并非畢業(yè)院校是決定因素，名牌大學(xué)畢業(yè)的教師不一定自身造詣高，而一般學(xué)校畢業(yè)的教師修為不一定差。基礎(chǔ)英語(yǔ)是綜合課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各個(gè)方面都有一定要求。試想下，教師自己發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，如何聽(tīng)懂學(xué)生的表達(dá)，更談不上幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又如何能清晰有效地傳遞知識(shí)？假如教授這門(mén)的教師自身語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，那如何應(yīng)對(duì)課文中長(zhǎng)難句分析及課后練習(xí)中語(yǔ)法知識(shí)講解部分？然而，在一些高校中，這門(mén)課程的教師素質(zhì)良莠不齊，并非得到嚴(yán)格把關(guān)。甚至在一些高校由于這門(mén)課程教學(xué)任務(wù)繁重，一些能勝任的教師互相推脫。此外，一些教師自己和學(xué)生在課程中的角色定位不足，導(dǎo)致教學(xué)的滯后性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的基本要求是終身學(xué)習(xí)者，并隨時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展形式進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的是教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不僅僅是知識(shí)的教授者。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性，從而進(jìn)行高效地自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重教學(xué)內(nèi)容和形式的時(shí)代創(chuàng)新性和知識(shí)傳遞性相結(jié)合。再者，一些教師自身對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程認(rèn)識(shí)十分不足，仍然按照高中填鴨式的將知識(shí)一股腦灌入。對(duì)于從未教過(guò)這門(mén)課程的教師應(yīng)該認(rèn)真研究此課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合聽(tīng)從其他有此課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的建議和指導(dǎo)，還可以通過(guò)真實(shí)課堂觀摩學(xué)生上課表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行反思改進(jìn)。

四、教學(xué)內(nèi)容單一，專(zhuān)業(yè)性有待強(qiáng)化

有學(xué)生反映部分教師對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在課本，課外的知識(shí)很少涉及。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的在?@門(mén)課學(xué)到的知識(shí)十分有限，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程缺乏期待的熱情。對(duì)比高中，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該要體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性，在綜合考慮班級(jí)整體水平和個(gè)體差異情況下，盡快讓學(xué)生適應(yīng)全英教學(xué)，必要時(shí)將學(xué)生疑惑，不懂的單詞板書(shū)在黑板和屏幕上以便理解。其次講解課文前的熱身是必要的，包括小組討論，相關(guān)視頻的播放，這樣一方面能更好的讓學(xué)生明確本單元的主題，另外一方面則能豐富學(xué)生文化背景知識(shí)，擴(kuò)大視野。通過(guò)筆者兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)心得來(lái)談，學(xué)生深受中學(xué)教學(xué)模式的負(fù)面影響，認(rèn)為掌握每個(gè)單元單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)即可。然而，作為教師，應(yīng)當(dāng)熟知基礎(chǔ)英語(yǔ)每個(gè)單元都有不同的教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)，能力和情感（道德）目標(biāo)。針對(duì)不同目標(biāo)，也應(yīng)在教學(xué)上有所體現(xiàn)。

五、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法

中學(xué)積累的基礎(chǔ)和方法是大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面。

通過(guò)筆者兩年教學(xué)中和學(xué)生的談話調(diào)查，許多學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)零零碎碎，不成一體，高中因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)還有印象，考試過(guò)完，知識(shí)在腦海中基本是空白。知識(shí)零散導(dǎo)致做題無(wú)法從已有知識(shí)快速提取，毫無(wú)策略和方法可言，全靠連蒙帶猜。甚至還有部分學(xué)生問(wèn)我如何學(xué)好語(yǔ)法，如何記憶單詞。從學(xué)生口頭表達(dá)來(lái)看，不敢開(kāi)口，害怕出錯(cuò)是一個(gè)方面；說(shuō)出來(lái)的都是句子片段，主謂一致，he和she 不分。詞匯，句式結(jié)構(gòu)的使用還停留在中學(xué)階段，表達(dá)非?？谡Z(yǔ)化。此外，基礎(chǔ)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)，和初高中相比，對(duì)學(xué)生要求更高。

六、從教師和學(xué)生角度談基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)

作為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的任課教師，首先應(yīng)當(dāng)提高自己各個(gè)方面的基本素養(yǎng)，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的教師形象，其次，在課程教學(xué)當(dāng)中做有心人，觀察學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)行反思教學(xué)。再者，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都具有融會(huì)貫通性質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以便對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行觸類(lèi)旁通。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先也應(yīng)該在高中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)新的方法。

結(jié)語(yǔ)：基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生影響舉足輕重，只有結(jié)合教師和學(xué)生兩個(gè)方面共同努力，才能真正有效地提高該課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳則航，程曉堂.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)界，2015（6）11-18.

第三篇：對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的思考（精選）

對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與思考 英語(yǔ)組：秦三德

英語(yǔ)課是中職學(xué)生的主要文化課之一。中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、對(duì)他們將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)都有很大幫助。尤其是在當(dāng)前我國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人十分緊缺的情況下，中職學(xué)生是否能夠掌握較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力將決定他們職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。

1．我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

放開(kāi)招生給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，從英語(yǔ)課的角度來(lái)看，很多學(xué)生最基本的基礎(chǔ)都沒(méi)有學(xué)好，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)科是他們共同的“軟肋”。學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與小學(xué)生差不多，有的甚至連二十六個(gè)英文字母都寫(xiě)不全，讀不準(zhǔn)。有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過(guò)的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學(xué)手段可謂五花八門(mén)、多種多樣，唯恐學(xué)生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實(shí)際教學(xué)效果并不理想。對(duì)于學(xué)生而言,他們中大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r而產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣不會(huì)持久。

在教材方面，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，目前還沒(méi)有一套非常符合學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校的語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。2．改進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)目前我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等幾個(gè)方面著手，采取相應(yīng)對(duì)策。2．1 改變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。要樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想。真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；做學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，同時(shí)又應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異對(duì)他們提出不同的要求，實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，因此在知識(shí)要求上要降低理論、強(qiáng)化能力、適度更新、趨向綜合、結(jié)合應(yīng)用、兼顧體系。在教學(xué)方法上，重視主體、培養(yǎng)自學(xué)、激勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展智力、提高素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念還要轉(zhuǎn)變把外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終點(diǎn)，要著重處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系，要樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，處理教與學(xué)的關(guān)系則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用能力培養(yǎng)上來(lái)。要

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即

? 教學(xué)內(nèi)容必須從語(yǔ)言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心。? 教師地位應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。? 課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。

2．2 了解市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)服務(wù)的。實(shí)際上只有很少學(xué)生一開(kāi)始就抱著這樣的目的去學(xué)的，而其余的大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)校門(mén)后因?qū)W校課程的規(guī)定，在被迫接受的情況下去學(xué)習(xí)的。也就是說(shuō)，他們本來(lái)就沒(méi)有目的性就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們?cè)谛W(xué)習(xí)主要就是為了將來(lái)能找份好工作。所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以此為重心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識(shí)和能力，學(xué)校就應(yīng)該確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)。

2．3 改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。2．3．1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲望，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，其根本原因就是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)消極被動(dòng)，知難而退，缺乏刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研的精神。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法不利于中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，相反會(huì)抑制他們學(xué)習(xí)的情緒，只有在學(xué)生明白了他們問(wèn)什么要學(xué)，究竟該學(xué)些什么后，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2．3．2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)滿堂灌式，一成不變式的教學(xué)方法，采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法可收到很好的教學(xué)效果。動(dòng)用知識(shí)卡片、學(xué)生互問(wèn)互答、介紹美文、講故事、看圖寫(xiě)作、看圖說(shuō)話、寫(xiě)日記、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學(xué)中常用的學(xué)生參與式教學(xué)法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學(xué)生參與到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，上講臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)等，使學(xué)生們成為相互之間學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)者。這種做法能滿足學(xué)生充分表現(xiàn)自己的愿望，調(diào)動(dòng)起他們的主體參與意識(shí)，使課堂氣氛更活躍，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)職高英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)多種會(huì)話情景，讓學(xué)生們?cè)谀M性交際中實(shí)踐所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)。2．3．3 教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師要勤下苦功夫，加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，做好課前備課，堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英語(yǔ)是一門(mén)很美的語(yǔ)言?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》指出：初學(xué)階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，更應(yīng)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)實(shí)際上應(yīng)形成教師的一種習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣。同時(shí)教師要花大功夫在課外，緊跟國(guó)際時(shí)事，不時(shí)給學(xué)生介紹新近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，把這些事件用英語(yǔ)介紹給學(xué)生，如奧斯卡獎(jiǎng)，重要體育賽事，總統(tǒng)選舉等。總之，教師要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，配以感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當(dāng)今完善教學(xué)手段主要是推行多媒體教學(xué)。當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在樂(lè)中學(xué)，在情景中說(shuō)，在說(shuō)中熟，在游戲中運(yùn)用掌握，而多媒體的應(yīng)用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

2．3．5 開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在校內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)小報(bào)和英語(yǔ)廣播、定期舉行英語(yǔ)演講比賽等，從而形式一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的校園氛圍。

綜上所述，雖然學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但也并不是完全沒(méi)有改善的辦法。這就要求英語(yǔ)教師必須堅(jiān)定信念，充滿信心地去研究教學(xué)方案和對(duì)策。努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，不斷探索教學(xué)的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語(yǔ)教學(xué)的康莊大道。

第四篇：新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，英語(yǔ)教育教學(xué)已逐步由應(yīng)試教育的教育模式向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。如何有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效率，是所有英語(yǔ)教育工作者在不斷思考和摸索的問(wèn)題，本文根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，淺談一些新課改下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課改；問(wèn)題及方法；教學(xué)模式；興趣培養(yǎng)

一、新課改教學(xué)理念

課程改強(qiáng)調(diào)要“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開(kāi)放課程，民主化師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教師在教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，改變尊師重道的傳統(tǒng)觀念，尊重、贊賞、幫助學(xué)生，學(xué)會(huì)自我反思，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并加以完善，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。根據(jù)新課改理念，找出適合班級(jí)的教學(xué)方式方法，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與課程開(kāi)發(fā)，達(dá)到重構(gòu)課堂教學(xué)，提高自身素質(zhì)的目的。

二、新課改下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，新課改的實(shí)施確實(shí)在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問(wèn)題也接踵而來(lái)。

1.教師自身方面的不足

面對(duì)課改，英語(yǔ)教師或多或少都存在一定的問(wèn)題，雖然早就熟知了新課改的教學(xué)理念，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對(duì)熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下，考試內(nèi)容日新月異，開(kāi)發(fā)擴(kuò)展學(xué)生應(yīng)變能力的題型越來(lái)越多，書(shū)本上的內(nèi)容已經(jīng)不能完全應(yīng)對(duì)考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識(shí)，還要有較大的課外知識(shí)加以輔助教學(xué)，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在應(yīng)試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，部分教師只關(guān)注于語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解，側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題，并未引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入和語(yǔ)言表達(dá)輸出缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些初中生回答問(wèn)題僅局限于“YES”或“NO”，對(duì)相關(guān)話題由于缺少有深度和獨(dú)創(chuàng)性的探討，以致于不能熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以口頭的形式表達(dá)出來(lái)。因而，新課改提出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念。

3.過(guò)分依賴(lài)教材

全國(guó)著名英語(yǔ)教育專(zhuān)家龔亞夫先生說(shuō)過(guò)：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會(huì)，會(huì)的并不一定全考。由此可見(jiàn)，教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，靈活的運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)方法，課程學(xué)習(xí)順序都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)會(huì)取舍，使教材為學(xué)生服務(wù)，做到“效率最大化”。

4.學(xué)生兩極分化，存在差異較大

我國(guó)除了主要城市，一些城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子接觸英語(yǔ)較晚，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)期，一些學(xué)生便很難融入英語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的分化情況。但是造成初中英語(yǔ)兩級(jí)分化的原因是來(lái)自于多方面的，如：學(xué)生自身原因，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒(méi)能抓住學(xué)生心理狀態(tài)，課堂缺乏時(shí)效性等。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)效率的一些方法

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應(yīng)約課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面抓起。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學(xué)生在課前選學(xué)生進(jìn)行演講。由于初中學(xué)生大多數(shù)自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點(diǎn)讓學(xué)生輪流演講。演講的方式，可以是單獨(dú)演講，可以找同學(xué)進(jìn)行合作演講。教師可大概說(shuō)出一些演講的內(nèi)容或形式，像對(duì)于今天天氣的描述，對(duì)于已學(xué)課程和未學(xué)課程的一些自我觀點(diǎn)表述，對(duì)于早上發(fā)生的一些趣事的描述等等，可要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮和編寫(xiě)，也可以查資料找適合自己的內(nèi)容。這種教學(xué)形式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生演講的內(nèi)容越來(lái)越長(zhǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越流暢，演技越來(lái)越高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來(lái)越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對(duì)整節(jié)課起到了”熱身“的作用，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景。巧妙的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，比如游戲、對(duì)話、通過(guò)道具等形式，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生引入到情景里面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再通過(guò)描述、直觀演示、表情、手勢(shì)等，把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快速的理解課文內(nèi)容。提高課堂的教學(xué)效率。

2.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

中國(guó)五千年文化強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學(xué)生心理根深蒂固，所以不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)的發(fā)展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，并給出意見(jiàn)和幫助。和諧的師生關(guān)系，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其應(yīng)變能力，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學(xué)生，要以朋友的身份與學(xué)生平等相處。尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，教師應(yīng)以自己的人格魅力和扎實(shí)的知識(shí)功底、嫻熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力。要學(xué)生真正喜歡是這門(mén)課程，并想要去學(xué)好這門(mén)課程，才能從根本上解決問(wèn)題。所以，師生關(guān)系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說(shuō)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長(zhǎng)、興趣、智力水平都存在差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式方法，會(huì)顧此失彼，不能使各階層的學(xué)生都有效提高自身英語(yǔ)成績(jī)。因此，教師要因材施教，針對(duì)個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能和諧的發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分為上、中、下三個(gè)級(jí)別，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)，可要求在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于中等的學(xué)生，在要求掌握基本課程內(nèi)容情況下，要他們了解知識(shí)的正確運(yùn)用方法，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)；對(duì)于一些差等生，則要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，此類(lèi)學(xué)生大都是基礎(chǔ)沒(méi)打好，沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)盲目，沒(méi)有目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，幫助他們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，逐步提高。

第五篇：對(duì)會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)《會(huì)展英語(yǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

無(wú)論是基礎(chǔ)英語(yǔ)還是會(huì)展英語(yǔ)均是一種非本民族的外國(guó)語(yǔ)言，因此它們的教學(xué)符合外語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，即它們都涉及語(yǔ)法、詞匯和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。然而，會(huì)展英語(yǔ)又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，在鞏固和提高學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段獲得的能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重于專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)積累，保證大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生能真正以英語(yǔ)為工具，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的商務(wù)溝通，熟練地獲取和交流本專(zhuān)業(yè)所需的信息。此外，講授會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的要求比較多，因此會(huì)展英語(yǔ)應(yīng)由專(zhuān)業(yè)的會(huì)展英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)，在會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中不僅要講解語(yǔ)言本身的問(wèn)題，還要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和常識(shí)予以介紹，這樣才能把會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講得生動(dòng)活潑。

當(dāng)前會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

從目前國(guó)內(nèi)會(huì)展教育和培訓(xùn)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于對(duì)會(huì)展人才需求激增，社會(huì)上已經(jīng)出現(xiàn)了大量自發(fā)的會(huì)展人才教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括大專(zhuān)院校的專(zhuān)本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)會(huì)展項(xiàng)目培訓(xùn)班、地方政府設(shè)立的會(huì)展職業(yè)培訓(xùn)班等等，這在一定程度上緩解了會(huì)展人才匱乏的難題。然而也應(yīng)看到，有很大部分的專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)課程是在教育培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，效果褒貶不一。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前上海設(shè)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校已達(dá)30余所，大部分都開(kāi)設(shè)了會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。有些學(xué)校已經(jīng)招收了數(shù)量可觀的學(xué)生，但包括會(huì)展英語(yǔ)在內(nèi)的教育模式尚處于探索階段，普遍存在著以下問(wèn)題：

師資力量稀缺/資格標(biāo)準(zhǔn)不明確

事實(shí)表明目前國(guó)內(nèi)既擁有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具會(huì)展從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師可以說(shuō)非常短缺。由于對(duì)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師任職資格無(wú)明確規(guī)定，學(xué)校在聘任、選拔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師時(shí)產(chǎn)生良莠不齊的現(xiàn)象。就會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，目前各院校大都由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)兼任：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力的教學(xué)訓(xùn)練方面有明顯優(yōu)勢(shì)。然而，他們?cè)跁?huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中卻又苦于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以深化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué);此外也有少部分機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作：此類(lèi)教師大多具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，他們熟悉會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)方法等方面有時(shí)達(dá)不到英語(yǔ)教師應(yīng)有水平，從而限制和影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與能力的提高。目前許多學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修比較重視，但對(duì)從事會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師的培訓(xùn)與進(jìn)修還未真正引起重視。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材系統(tǒng)不健全

由于會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常年輕的學(xué)科，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)會(huì)展英語(yǔ)教材市場(chǎng)來(lái)看，系統(tǒng)科學(xué)，知識(shí)新穎的《會(huì)展英語(yǔ)》教材可以說(shuō)鳳毛麟角。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材基本上都是由有關(guān)學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師編著。這些教材在實(shí)際使用性和語(yǔ)言文字等方面存在質(zhì)量上參差不齊的問(wèn)題，而目前國(guó)內(nèi)缺乏成熟的系列化會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。此外，缺乏教學(xué)輔助材料，特別是課外學(xué)習(xí)的參考資料和供自學(xué)與練習(xí)使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供自我學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教學(xué)軟件。同時(shí)，引用原版英語(yǔ)教材力度不夠，難以緊跟國(guó)際會(huì)展業(yè)的發(fā)展步伐。

教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

就會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)方法而言，當(dāng)前最常見(jiàn)的問(wèn)題是：由于許多會(huì)展英語(yǔ)教師是由原有的英語(yǔ)教師擔(dān)任，所以在“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課上常常會(huì)習(xí)慣性承襲基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，而將會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課講成一門(mén)普通英語(yǔ)課或英語(yǔ)翻譯課、詞匯課，讓學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的緊密性，英語(yǔ)在實(shí)際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。此外，在許多院?；驒C(jī)構(gòu)陳舊的黑板、粉筆加教材的單一教學(xué)模式，以及“一言堂”的授課方式還普遍存在，這種單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，尤其是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，難以創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)業(yè)情景或氛圍讓學(xué)生有效掌握和運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

重國(guó)家考級(jí)英語(yǔ)，輕會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)是相輔相成的。但因院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試的通過(guò)率，甚至將其作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都用在應(yīng)付考試上，減少了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生疏忽、輕視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

值得注意的是，有許多會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年結(jié)束后尚未能通過(guò)CET-4考試，還須在開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的第二學(xué)年甚至第四學(xué)年將主要精力用于CET-4考試。也有許多通過(guò)CET-4考試的學(xué)生還會(huì)繼續(xù)準(zhǔn)備CET-6考試，這就不可避免地占用了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間。另外，有許多學(xué)生通過(guò)CET-4考試后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大受影響，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現(xiàn)行這種為應(yīng)付CET-4考試的教學(xué)方法是致使會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)用性英語(yǔ)的主要原因。

構(gòu)建和完善會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)體系

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

從當(dāng)前會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看，可以說(shuō)師資水平成為中國(guó)會(huì)展教育、培訓(xùn)軟肋。因此需加強(qiáng)對(duì)從事會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍規(guī)劃和培養(yǎng)，盡快建立起一支英語(yǔ)水平高，又熟悉會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的富有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)各院校間會(huì)展英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)交流，積極開(kāi)展會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)法的研討，改革教法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真解決會(huì)展英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的實(shí)際問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)能力，大力提高會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)會(huì)展業(yè)對(duì)會(huì)展人才的需要。

重視會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編撰

高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革順利實(shí)施的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。目前，會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程尚無(wú)較為權(quán)威的統(tǒng)一教材。筆者經(jīng)過(guò)幾屆的會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)歸納出會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的組織編寫(xiě)指導(dǎo)思路。

第一、開(kāi)設(shè)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等學(xué)?？陕?lián)合組建會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，盡快制定統(tǒng)一的會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)大綱，繼而組織力量編寫(xiě)能滿足我國(guó)會(huì)展企業(yè)對(duì)會(huì)展英語(yǔ)實(shí)際需要的系列教材。

第二、教材設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式進(jìn)行，堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，融技能訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言和文化知識(shí)的傳授為一體，突出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合實(shí)際能力。

第三、內(nèi)容覆蓋面要能反映整個(gè)會(huì)展類(lèi)相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容，而不要過(guò)分集中在某一領(lǐng)域以保證習(xí)慣用法等方面的多樣性。

第四、材料的選取應(yīng)具有時(shí)代的氣息，既有知識(shí)性，又有很強(qiáng)現(xiàn)代感，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)習(xí)者可以獲取新的信息，受到啟示。

第五、教材的知識(shí)編排體系應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。

第六、在教材實(shí)現(xiàn)形式方面，突出多樣化特點(diǎn)，提供視聽(tīng)、多媒體光盤(pán)等系列配套教材，為教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提供空間。

第七、鑒于國(guó)際會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，會(huì)展英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、迎合行業(yè)對(duì)人才能力的要求。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地更新教學(xué)資料，使會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)效性。

改進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

明確了會(huì)展英語(yǔ)的特點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)思想后，具體的實(shí)踐過(guò)程要通過(guò)多方面的實(shí)施。會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)除了涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授之外，還有英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，積極鼓勵(lì)教師改進(jìn)和更新教學(xué)方法，使學(xué)生課堂里學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際工作中運(yùn)用，力求使教學(xué)過(guò)程交際化。通過(guò)采取豐富多樣的教學(xué)形式如讓角色扮演，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，參觀實(shí)踐，案例分析、模擬練習(xí)等等，為學(xué)生提供更多參與互動(dòng)式的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

加大投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

為了使會(huì)展英語(yǔ)的教學(xué)具有有效性，除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還應(yīng)全面建立和提供現(xiàn)代化教學(xué)條件，包括影像視聽(tīng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、會(huì)展活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)備，并積極引進(jìn)和鼓勵(lì)教師自行編制的多媒體教學(xué)課件，全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。

建立會(huì)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)測(cè)試體系

為改變會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隨“過(guò)四級(jí)”指揮棒轉(zhuǎn)的尷尬局面，可以探索建立合理的會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試制度。建議組織專(zhuān)家小組如會(huì)展英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)將來(lái)如何建立適用于高等學(xué)校會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)用等級(jí)考試制度與方法進(jìn)行深入研究，并與職業(yè)適任證書(shū)及專(zhuān)業(yè)技能評(píng)估緊密結(jié)合，在適當(dāng)時(shí)機(jī)推行新型的會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用英語(yǔ)等級(jí)考試制度，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并提高他們的英語(yǔ)能力。