第一篇：有效開(kāi)展我園家教指導(dǎo)工作的實(shí)踐探究

有效開(kāi)展我園家教指導(dǎo)工作的實(shí)踐探究

經(jīng)常在我園教研活動(dòng)中，聽(tīng)到老師們談?wù)撟约盒闹械睦Щ螅阂粋€(gè)班里，同樣的老師開(kāi)展相同的教育活動(dòng)，可孩子們的發(fā)展情況千差萬(wàn)別，歸納問(wèn)題所在不得不看到家庭教育對(duì)孩子們身心健康成長(zhǎng)具有重大影響。于是我們更加理解了為什么《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》會(huì)明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”

于是我園針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育中普遍存在存在的問(wèn)題開(kāi)展了一系列專業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)工作，取得了初步的成效，現(xiàn)作一個(gè)梳理，與大家共同分享交流，以期不斷提升幼兒園家教指導(dǎo)工作的水平。

首先根據(jù)開(kāi)展有效的家教指導(dǎo)工作需要，我園調(diào)查研究了全體幼兒家庭教育方面存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題匯總，將我園家長(zhǎng)大致分為了三種類型：一類是有條件陪伴孩子成長(zhǎng)，且有強(qiáng)烈的科學(xué)育兒愿望的家長(zhǎng)；第二類是有條件陪伴孩子成長(zhǎng)，但較專注于自己的事，科學(xué)育兒愿望一般的家長(zhǎng)；第三類是沒(méi)有條件陪伴孩子成長(zhǎng)，主要依賴?yán)夏耆藥ё约汉⒆拥募议L(zhǎng)。由于我園屬于縣城一所二級(jí)園標(biāo)準(zhǔn)的公立園所，大多數(shù)家長(zhǎng)屬于在縣城從事商業(yè)的個(gè)體戶或進(jìn)城務(wù)工人員，這三類家長(zhǎng)的數(shù)量尤其以后兩類人員為眾多。

通過(guò)分析我園家長(zhǎng)類型及工作情況，我們制定了以下家教工作指導(dǎo)規(guī)劃：

一、定期召開(kāi)針對(duì)全體家長(zhǎng)召開(kāi)關(guān)于學(xué)前教育階段幼兒的科學(xué)家教知識(shí)培訓(xùn)講座，不斷加強(qiáng)全體家長(zhǎng)的科學(xué)育兒觀念。

二、針對(duì)第一類的少數(shù)有條件陪伴孩子，且積極學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)定期開(kāi)展“科學(xué)育兒主題沙龍”活動(dòng)，指導(dǎo)其家教水平的有效提升。

三、及時(shí)收集提煉第一類家長(zhǎng)在家庭中的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地面向第二類及第三類幼兒家長(zhǎng)宣傳，影響其提升自己家教水平。

四、針對(duì)第三類由爺爺奶奶撫養(yǎng)的“留守兒童”家教問(wèn)題，一方面開(kāi)展針對(duì)爺爺奶奶家教問(wèn)題的指導(dǎo)工作，一方面通過(guò)活動(dòng)及個(gè)別交流的方式引導(dǎo)其爸爸媽媽重視對(duì)幼兒的早期家教工作，能調(diào)整自己工作的盡量能滿足孩子的陪伴及家教需要。

通過(guò)以上“總分結(jié)合，有的放矢”的家教指導(dǎo)策略，我園整體家教水平得到了有效提升，主要有以下三方面的收獲：

一、形成了富有我園特色的家教工作指導(dǎo)活動(dòng)體系

圍繞規(guī)劃我園有目標(biāo)有步驟地開(kāi)展了一系列家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，如：家長(zhǎng)知識(shí)講座、家長(zhǎng)育兒沙龍、親子游戲交流會(huì)、爺爺奶奶座談會(huì)等等。這些活動(dòng)根植于家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)需要，準(zhǔn)備精心、氣氛熱烈、指導(dǎo)性強(qiáng)，成為家長(zhǎng)、老師共同受益的經(jīng)典內(nèi)容。

例如我們的其中一期“家長(zhǎng)育兒沙龍”活動(dòng)，我們甄選了在大班家長(zhǎng)中普遍頭疼的“孩子愛(ài)發(fā)脾氣怎么辦”這樣一個(gè)主題，結(jié)果因?yàn)槲覀冎熬恼?qǐng)教相關(guān)兒童心理學(xué)方面的專家，認(rèn)真安排富有經(jīng)驗(yàn)的老師介入，那次的主題沙龍活動(dòng)讓與會(huì)的老師及家長(zhǎng)都感覺(jué)觀點(diǎn)碰撞有益，相互交流的有效信息豐富而深刻，整個(gè)活動(dòng)大大的吸引了家長(zhǎng)們參與沙龍討論活動(dòng)的積極性，提升了旁聽(tīng)的家長(zhǎng)們科學(xué)面對(duì)孩子發(fā)脾氣的家教能力，效果非常有效。家長(zhǎng)們相互交流了自己孩子發(fā)脾氣的起因與表現(xiàn)，自己感覺(jué)有效的處理方式與存在的疑慮，在講述與傾聽(tīng)中豐富了自己處理孩子不同情況下發(fā)脾氣的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)取專家及老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，家長(zhǎng)們也明確了很多處理孩子發(fā)脾氣的必要的規(guī)則，把它視為難題的家長(zhǎng)們逐漸減輕了對(duì)孩子發(fā)脾氣的焦慮，掌握了科學(xué)有效的預(yù)防及治療法寶。聽(tīng)到老師介紹了引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的繪本時(shí)，家長(zhǎng)們認(rèn)真的記錄并由衷的感謝，當(dāng)家長(zhǎng)們介紹自己通過(guò)引導(dǎo)孩子通過(guò)“聽(tīng)音樂(lè)、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、看喜歡的書(shū)等”化解自己不良情緒時(shí)，專家及老師們都表示肯定與支持，其余家長(zhǎng)們也于是學(xué)習(xí)到了科學(xué)的疏導(dǎo)孩子情緒的方法，整個(gè)主題沙龍信息豐富，形式生動(dòng)，相信這種特殊的學(xué)習(xí)方式一定讓我們的孩子更加受益！

在“親子游戲交流會(huì)”活動(dòng)中，我們會(huì)收集整理一系列富有針對(duì)性的親子游戲，先培訓(xùn)親子時(shí)間較多的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，再在交流會(huì)上對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行展示培訓(xùn)，通過(guò)直觀的游戲活動(dòng)引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)們切身感受孩子參與親子游戲的快樂(lè)，樂(lè)意為了孩子的快樂(lè)而奉獻(xiàn)自己的時(shí)間與精力。一段時(shí)間以來(lái)，我園孩子變得更加快樂(lè)開(kāi)朗了，紛紛與老師同伴交流在家里與爸爸媽媽下跳棋、看圖書(shū)、做手工的情形。家庭帶給孩子的快樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣與幼兒園的教育活動(dòng)共同致力于孩子身心健康和諧的發(fā)展，真是幼兒園帶給孩子一份更為完美的人生禮物。

我園的“爺爺奶奶座談會(huì)”也是針對(duì)全園為數(shù)眾多的“留守兒童”平時(shí)大多數(shù)時(shí)間是由爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧，除了吸引其父母能將工作與育兒兼顧外，大多數(shù)家庭一時(shí)無(wú)法解決“隔代撫養(yǎng)”的難題，于是我園針對(duì)這部分孩子的家長(zhǎng)，開(kāi)展了提升祖輩科學(xué)育兒觀念及能力的知識(shí)講座，考慮到撫養(yǎng)人的心理需要，在形式上以較為輕松溫馨的“座談會(huì)”為主，邀請(qǐng)適合他們傾聽(tīng)的相關(guān)專家進(jìn)行專題講座，以及為他們平時(shí)遇到的育兒?jiǎn)栴}進(jìn)行解疑答惑。由于細(xì)致地考慮了對(duì)祖輩的尊重問(wèn)題，座 2 談會(huì)能夠較好地起到勸勉的作用。

二、不同類型家庭的家教能力在各自基礎(chǔ)上得到了真正意義上的提升

通過(guò)以上策略的深入執(zhí)行，我園不同類型的家庭教育問(wèn)題都能在各自基礎(chǔ)上得到改善。讓我們跟蹤三個(gè)不同類型家庭的幼兒代表來(lái)反觀一下我園家教指導(dǎo)工作的收效——

第一類代表：健康茁壯成長(zhǎng)的誠(chéng)誠(chéng)

個(gè)案實(shí)錄：誠(chéng)誠(chéng)是我園大三班一名活潑好動(dòng)的小男孩，他的媽媽平時(shí)能夠經(jīng)常陪伴他，從事美容行業(yè)，屬于第一類對(duì)科學(xué)育兒比較關(guān)注類型的家長(zhǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)沙龍活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)誠(chéng)誠(chéng)的媽媽自學(xué)了很多科學(xué)育兒的知識(shí)，也因此有了更多的疑問(wèn)與想法。于是針對(duì)她關(guān)注的如何更好地做好親子閱讀以及如何減少孩子看電視，打游戲等問(wèn)題我們給予了深入的研討和個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)為她講述這方面較成功的家教案例，以及推薦她與孩子讀適宜的繪本，結(jié)合她家所處環(huán)境在郊區(qū)，建議她多為孩子提供到大自然中玩耍的機(jī)會(huì)??一段時(shí)間之后，她欣喜地向我們講述她堅(jiān)持帶孩子進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，孩子的詞匯量及口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常在大自然里與院子里的小伙伴自由玩耍，身心開(kāi)朗健康了許多。家長(zhǎng)的反饋?zhàn)屛覀儺?dāng)老師的都感覺(jué)內(nèi)心非常充實(shí)。

第二類代表：親子關(guān)系更為親近的煒煒

個(gè)案實(shí)錄：煒煒是中二班一名虎頭虎腦但在幼兒園非常懂事和聽(tīng)老師話的男孩子，他的父母都在縣城從事拉三輪的工作，平時(shí)也能夠經(jīng)常陪伴著孩子，但據(jù)他們介紹就是他們做他們的事，孩子接回家就看電視，或者打游戲或是跑出去玩，親子互動(dòng)的時(shí)間很少。通過(guò)觀看我園組織的“親子游戲交流展示”活動(dòng)，他們看到孩子們跟父母一起閱讀圖書(shū)，下跳棋，玩撲克、拼圖等等，那份快樂(lè)與責(zé)任感很快感染了他們，于是他們也如法炮制，一段時(shí)間以后，孩子表現(xiàn)出更加活潑開(kāi)朗，情緒穩(wěn)定快樂(lè)，他們也更加樂(lè)意參加幼兒園組織的各類活動(dòng)了。

第三類代表：更加獨(dú)立自主的亮亮

個(gè)案實(shí)錄：亮亮是我園小一班一名乖巧聽(tīng)話的小男孩，因?yàn)樗哪挲g在班上不算小，但是走路經(jīng)常摔跤，不會(huì)自己拿勺子吃飯等生活自理能力存在滯后問(wèn)題引起了我們的關(guān)注，通過(guò)家訪了解到其父母長(zhǎng)期在外打工，經(jīng)常由爺爺奶奶撫養(yǎng)，奶奶是一個(gè)精明能干又相對(duì)年輕的人，對(duì)孩子是關(guān)懷備至又包辦過(guò)多，所以孩子生活能力處處落后于同齡人也不足為奇了。針對(duì)這一情況，我們熱情地邀請(qǐng)其爺爺奶奶來(lái)參加“座談會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)取 3 專家的講座，以及老師收集的典型案例講解，兩位老人都深有感觸，在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，逐漸理解到讓孩子自己的事情自己做的重要性，慢慢地孩子的生活自理能力增強(qiáng)了，兩位老人也感到由衷的高興。

三、密切了家園關(guān)系，有效地增進(jìn)了幼兒園教育的效能

通過(guò)有目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行家園溝通指導(dǎo)家教工作，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步密切，看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)展變化，老師們也深切地感到幼兒園的教育活動(dòng)開(kāi)展更加有效和輕松起來(lái)，相信持之以恒地深入開(kāi)展相關(guān)改進(jìn)工作，一定能做到家園共育，促進(jìn)孩子身心健康的和諧發(fā)展。

在今年我園的工作總結(jié)會(huì)上，一位老師的發(fā)言引起了我們共同的深思，她在發(fā)言里重點(diǎn)提到一個(gè)經(jīng)典的故事：講的是漆黑的夜里，人們不解地問(wèn)打著燈籠趕路的盲人“你又看不見(jiàn)，打燈籠不是白費(fèi)力氣嗎？”結(jié)果盲人的回答讓大家都很慚愧，他說(shuō)“我這也是為了自己，給雙眼明亮的人點(diǎn)亮一些，他也不會(huì)撞上我呀！”聯(lián)系我們幼兒園做的家教指導(dǎo)工作，我們也印證了這一道理，雖然看似我們做了自己本職以外的工作，但是這又何嘗不深深地影響到我們的份內(nèi)職責(zé)呢？

家園攜手共育是每位幼兒教師都應(yīng)看重的教育規(guī)律，在幼兒教育飛速發(fā)展的今天，尤其需要依賴之、實(shí)踐之！

第二篇：簡(jiǎn)報(bào)——學(xué)前教育集團(tuán)代表蒞臨我園指導(dǎo)工作

簡(jiǎn)報(bào)

2013年第 期（總第 期）

鳳岡縣土溪鎮(zhèn)中心幼兒園2013年9月16日學(xué)前教育集團(tuán)化，專題視察展新貌

2013年9月16日，鳳岡縣學(xué)前教育集團(tuán)馬學(xué)瓊董事長(zhǎng)就各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作進(jìn)行專題視察，縣實(shí)驗(yàn)幼兒園羅鳳川老師陪同視察。下午三時(shí)整，朱忠芬園長(zhǎng)陪同馬學(xué)瓊董事長(zhǎng)，羅鳳川老師一同步入土溪鎮(zhèn)中心幼兒園。朱園長(zhǎng)就本學(xué)期學(xué)前教育工作向馬董事長(zhǎng)作匯報(bào)，接著帶領(lǐng)他們認(rèn)真察看了本園辦園環(huán)境，觀看了走廊布置，幼兒鄉(xiāng)土文化秀及中(1)班幼兒戶外活動(dòng)，并夸贊一樓走廊布置真正立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際、就地取材，充分展現(xiàn)了家鄉(xiāng)美，同時(shí)也對(duì)優(yōu)化二樓走廊布置提出了好的建議，我園教師代表甘佳旭認(rèn)真聆聽(tīng)，做好記錄，積極回應(yīng)，深切領(lǐng)悟馬董事長(zhǎng)指導(dǎo)精神。最后，馬董事長(zhǎng)對(duì)本園辦園模式及各項(xiàng)工作給予充分肯定，朱園長(zhǎng)感謝縣學(xué)前教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的關(guān)心，并就此次專題視察工作中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)教師代表作強(qiáng)調(diào)。

本次視察取得圓滿成功，我園教師對(duì)學(xué)前教育有了新認(rèn)識(shí)，當(dāng)晚園長(zhǎng)就召集全園教師深刻學(xué)習(xí)學(xué)前教育新理念，傳達(dá)馬董事長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育工作的指導(dǎo)精神，全園教師還就本園下一步工作規(guī)劃進(jìn)行了全方位探討和交流。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)幫助家長(zhǎng)形成有效家教的探究

《農(nóng)村小學(xué)幫助家長(zhǎng)形成有效家教的探究》于2010年5月被批準(zhǔn)為市級(jí)教育科研課題(第一批)，2011年12月銅陵市教育科學(xué)規(guī)劃專家鑒定組對(duì)該課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定，專家組在認(rèn)真審閱了有關(guān)材料后一致認(rèn)為：

1、該課題研究思考嚴(yán)密。研究依據(jù)較為全面充足，面對(duì)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，深入思考農(nóng)村學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的方式、方法及家校協(xié)作共同提高素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2、該課題研究目標(biāo)明確。緊密?chē)@“農(nóng)村學(xué)校如何幫助家長(zhǎng)開(kāi)成有效家教”這一目標(biāo)，探究總結(jié)出新形勢(shì)下家庭教育與學(xué)校教育配合的新形式、新途徑和新方法。把家庭，社會(huì)，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把科學(xué)、先進(jìn)的家庭教育理論傳遞給家長(zhǎng)，從主觀上改變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家庭教育向前發(fā)展。從行動(dòng)上有章可循，利于操作。

3、該課題研究過(guò)程完善。構(gòu)建了較為清晰的研究框架，研究?jī)?nèi)容清楚有序，實(shí)踐步驟扎實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)村學(xué)校如何幫助家長(zhǎng)形成有效家教的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索。

4、該課題操作扎實(shí)。特別體現(xiàn)在除課題組成員外，學(xué)校教師的積極參與以及研究與學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展相結(jié)合方面，使課題實(shí)踐建立在比較厚實(shí)、堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上，從而為課題的有效性運(yùn)作提供了良好的保障。

5、該課題研究成效顯著。通過(guò)課題的開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的效果:探究出了一些新形勢(shì)下有效家庭教育的新途徑和新方法, 打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能, 促進(jìn)了大批學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高, 經(jīng)過(guò)課題研究，教師，家長(zhǎng)的素養(yǎng)大步提高。許多老師和家長(zhǎng)都積累了大量的教育經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文多篇。

綜上所述，此課題研究成果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同意結(jié)題并通過(guò)鑒定。

專家組同時(shí)認(rèn)為鑒于該課題具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意義，建議今后展開(kāi)深入研究，不斷創(chuàng)新“家庭教育”內(nèi)涵，提升“學(xué)校服務(wù)”的品質(zhì)，不斷以服務(wù)促發(fā)展，以服務(wù)提質(zhì)量，以服務(wù)聚民心。

第四篇：幼兒園如何有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)

幼兒園如何有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)？

2010-02-08 21:12:46 作者：佚名 來(lái)源：幼兒園 網(wǎng)友評(píng)論 0 條

新《綱要》追求的教育理想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。它需要通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)高質(zhì)量的幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，任何幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，都不應(yīng)過(guò)多依賴外界，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)和打造幼兒園和教師的自我發(fā)展能力。朱慕菊副司長(zhǎng)在《綱要》培訓(xùn)班上的講話中曾指出：“我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式”。因此我們要通過(guò)以有效的教研活動(dòng)為依托，嘗試著從本園的實(shí)際、從教師的實(shí)際出發(fā)，探索幼兒園的園本培訓(xùn)，以期促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從三個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展園本教研。

一、為什么要開(kāi)展園本教研？

概括地說(shuō)有以下三小點(diǎn)：

1、園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢(shì)，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問(wèn)題，園本教研必定立足在本園。這是“綱要”貫徹的基礎(chǔ)。

2、園本教研具有人本性。在大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，園本教研更應(yīng)追求幼兒、教師、家長(zhǎng)的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實(shí)“綱要”以人為本理念的極好途徑。

3、園本教研具有輻射性。優(yōu)質(zhì)的教育往往是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究所產(chǎn)生的，即從園本教研中走出來(lái)的教育。作為示范幼兒園，不僅應(yīng)為自己打造優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該幫助同行根據(jù)各自園情走出一條以園本教研促優(yōu)質(zhì)教育的路子。園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進(jìn)了我們對(duì)“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。因此我們對(duì)貫徹“綱要”之道——園本教研，逐漸成為我們幼教工作者研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。

二、園本教研的目標(biāo)、原則。

1、一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)園本教研，促使“綱要”精神有效地融入到幼兒園各項(xiàng)工作之中，有效地加快幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

2、二個(gè)原則： 一是人人參與原則。在貫徹“綱要”過(guò)程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個(gè)班級(jí)的每個(gè)幼兒得到“綱要”新理念引領(lǐng)下的教育，孩子們也才有可能更好地發(fā)展，同時(shí)園本教研則是大家一致公認(rèn)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。二是務(wù)實(shí)求真原則。所謂“務(wù)實(shí)”，即有組織、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)、有血有肉地開(kāi)展教研。為此，我們提出了三個(gè)務(wù)必：務(wù)必帶著“綱要”理念去找問(wèn)題，務(wù)必引用“綱要”理念研討問(wèn)題，務(wù)必以“綱要”理念去檢驗(yàn)所解決的問(wèn)題。所謂“求真”，指的是將自己的實(shí)踐（務(wù)實(shí)）所得提升到一定的理論高度。繼“務(wù)實(shí)”（實(shí)踐）后的“求真”是必不可少的，我們既 要講“務(wù)實(shí)”，也要做到“求真”。

三、如何有步驟地開(kāi)展園本教研。

概括為園本教研工作 “三部曲”。

一部曲：以學(xué)為先導(dǎo)，讓教師懂“研” 正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心，為使教師懂得如何開(kāi)展園本教研工作，我們要開(kāi)展切實(shí)有效的“園本學(xué)習(xí)”，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)，深刻理解園本教研的含義，樹(shù)立園本意識(shí)。

1、理論學(xué)習(xí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)園本教研的理論，弄清什么是園本教研，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們認(rèn)為園本教研應(yīng)以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領(lǐng)，以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)的，使教師知道自己在什么情況下應(yīng)做什么，能自動(dòng)地、無(wú)意識(shí)地做出最佳反應(yīng)，與幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)，在教學(xué)的行動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識(shí)和能力，從而提高教師的專業(yè)水平。園本教研工作的主要任務(wù)是什么，使大家都知道園

本教研就是以教師為研究主體，以本園的實(shí)際為著眼點(diǎn)，以新《綱要》實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，及時(shí)解決所存在的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，完善幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園管理能力。并不斷深入理解新《綱要》的教育理念與精神，并對(duì)照新《綱要》的理念找出工作中的差距，尋找獨(dú)特的研究視角。

2、自主的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。這也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵因素。方法有：

（1）問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)。即對(duì)自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定存在的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（2）建立學(xué)習(xí)文件夾。對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況作累積性的記錄，把記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾。

（3）批判性閱讀。如：有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書(shū)本對(duì)話，養(yǎng)成在書(shū)的邊緣空白處寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣。

（4）網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。一是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流學(xué)習(xí)，即利用信息交流平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。二是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)上的資料素材，整合到幼兒學(xué)習(xí)的課程中，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。

3、通過(guò)外出學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師逐步將教育理念變成教育行為，最終落實(shí)在促進(jìn)幼兒發(fā)展上。

4、改革低效的培訓(xùn)方式，建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化的有效發(fā)展?！皥@本”培訓(xùn)與我們現(xiàn)在所提出的學(xué)習(xí)型組織的理念相吻合，因此，建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制，成為我園教師培訓(xùn)工作的方向?？梢試L試一些新的、靈活多樣的培訓(xùn)形式：參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究、案例教學(xué)、反思性教學(xué)、敘事式研究培訓(xùn)等，在這些培訓(xùn)當(dāng)中，讓教師唱主角，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，并通過(guò)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，讓專家和教師直接對(duì)話，讓教師暢所欲言。這種新穎有趣的培訓(xùn)形式，不但使教師的教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，而且教師也知道了如何進(jìn)行園本教學(xué)的研究，更促進(jìn)教師自己在行動(dòng)中研究，并真正做到從提高幼兒整體素質(zhì)的高度去思考，分析問(wèn)題。二部曲：開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓教師會(huì)“研”

1、樹(shù)立“研”的意識(shí)

幼兒園教師一說(shuō)到教研，認(rèn)為教研工作高深莫測(cè)，搞園本教研都是專家學(xué)者的事情，自己毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手。因此，我們首先讓教師們樹(shù)立“研”的意識(shí)。我們可以本著“問(wèn)題即課題”的原則，鼓勵(lì)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教師在研究中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，并通過(guò)園本教研促進(jìn)課程改革的深化。為此，各幼兒園立足本園實(shí)際確立不同的園本教研訓(xùn)練方案。如：每周進(jìn)行一次新《綱要》教育思想的學(xué)習(xí)，每周一次的同伴互助活動(dòng)，每周寫(xiě)一篇教育教學(xué)方面的心得，每?jī)芍芤淮蔚陌咐虒W(xué)活動(dòng)；每一學(xué)期兩次的專業(yè)引領(lǐng)，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇園本教研方面的論文，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀教育思想和教學(xué)藝術(shù)的著作。這樣，讓教師從點(diǎn)滴入手，幫助她們逐步樹(shù)立“研”的意識(shí)。

2、形成“研”的氛圍。

首先，引導(dǎo)教師在選擇研究重點(diǎn)時(shí)，要源于自己的實(shí)際工作，小而具體，讓教師在研討中能針對(duì)自己的實(shí)際工作想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。其次，找出教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，讓大家展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。如：

（1）頭腦風(fēng)暴法。小組成員就某一問(wèn)題暢所欲言，提出自己的看法和意見(jiàn)。

（2）分享式討論。小組成員把自己所獲得的信息或在教育教學(xué)改革中取得成功的案例提出來(lái)交換與共享，以此促進(jìn)信息的流動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣。

（3）評(píng)判式對(duì)話。小組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一觀點(diǎn)或教育教學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題站在反思的角度展開(kāi)辯論或提出質(zhì)疑，通過(guò)相互碰撞、充分摩擦，以達(dá)到高一層次的共識(shí)。

3、掌握“研”的方法

（1）問(wèn)題會(huì)診日。如：每周某一天或半天為幼兒園教研活動(dòng)日，讓教師將自己在一周的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行羅列，然后提出探討的問(wèn)題，由全體老師討論、交流、分析原因，再就這個(gè)活動(dòng)共同制定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育過(guò)程，選擇教育方法，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中就有研究，有探討，從而提高了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。

（2）三課活動(dòng)：即聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課。把三課活動(dòng)貫穿在平時(shí)的教研活動(dòng)中。

（3）活動(dòng)三研：即針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。以階段為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周一次。在確定活動(dòng)的主題后，每一位參與的老師，都要進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在研討活動(dòng)中，每一位教師都要積極參與，發(fā)表自己的意見(jiàn)；在活動(dòng)結(jié)束后，每一位老師都要寫(xiě)下自己在參加本次活動(dòng)后的體會(huì)與反思。

（4）教學(xué)反思：針對(duì)以往教師對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題消極處理，不去分析原因，想辦法解決，沒(méi)有反思習(xí)慣的狀況，我們引導(dǎo)教師將自己工作中所思所想記錄下來(lái)，因此，在每次的活動(dòng)結(jié)束后，每一位老師都要及時(shí)地寫(xiě)下自己在活動(dòng)后的體會(huì)與反思。進(jìn)行前后幾次的教學(xué)反思。針對(duì)第一次活動(dòng)中不足之處，在第二次的活動(dòng)中加以改進(jìn)，通過(guò)教師的自我反思，使教師進(jìn)一步理清了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路，更了解幼兒對(duì)什么感興趣，為什么等等，怎樣更好地組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓也教師看到自己的不足，擬定教育策略，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，使自己更有明確了方向。這樣的活動(dòng)強(qiáng)化了教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

（5）與骨干教師、名教師對(duì)話：一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，都離不開(kāi)同事的幫助和指導(dǎo)，特別是與名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人間的合作與交流。通過(guò)開(kāi)展了園本教研活動(dòng)，幼兒園里可組織各類教研活動(dòng)的觀摩和交流活動(dòng)，讓年輕教師從中也學(xué)到非常多的東西。如：在繪畫(huà)活動(dòng)中，某老師在美術(shù)方面有專長(zhǎng)，可以讓她常帶教師對(duì)全園各班的畫(huà)刊、幼兒的作品進(jìn)行討論。對(duì)教師的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，選擇什么樣內(nèi)容，更適合孩子，又有利于教師操作，通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師的教學(xué)能力在逐步的提高。

（6）專業(yè)引領(lǐng)：采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，定期或不定期地邀請(qǐng)省、市等專業(yè)研究人員參與幼兒園的教研活動(dòng)，教師也將自己平時(shí)解決不了的問(wèn)題、困惑，列成單子，歸好類，把不能在教師交流討論中解決的單獨(dú)列出來(lái)，向?qū)I(yè)研究人員請(qǐng)教，在請(qǐng)教的過(guò)程中，解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也促使教師本人的專業(yè)水平不斷的提高。從而提升以園為本教研的質(zhì)量。

（7）個(gè)案評(píng)析：在進(jìn)行某一主題的研究活動(dòng)時(shí)，我們一般可以采用循環(huán)的方式運(yùn)行：如：即學(xué)習(xí)→研究→實(shí)踐→總結(jié)→實(shí)踐，這樣使研究少走彎路和誤區(qū)。

（8）園長(zhǎng)論壇：園長(zhǎng)不但是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，同樣也是在園本教研工作的第一責(zé)任人，是教研工作的組織者、參與者、指導(dǎo)者。嘗試設(shè)立了園長(zhǎng)論壇，讓教師與園長(zhǎng)進(jìn)行直接對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的同時(shí)，將新的教育信息、教育理念傳遞給教師，引導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教研活動(dòng)。

三部曲：建立有效的管理機(jī)制促“研” 沒(méi)有科學(xué)的管理，就無(wú)法保證工作的方向性和持久性。要改善教研機(jī)制，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

1、首先建立科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，確定園長(zhǎng)是教研工作的第一責(zé)任人、參與者、指導(dǎo)者和支持者，園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副園長(zhǎng)，各年齡班組長(zhǎng)為成員的園本教研組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一部落實(shí)各人員的職責(zé)，分層管理。形成一個(gè)良性循環(huán)教研工作的管理網(wǎng)絡(luò)。建議如：

（1）自下而上：即園長(zhǎng)根據(jù)各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)大家自行選題進(jìn)行實(shí)踐研討等，教師們參與積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，出現(xiàn)“愉快教

研”的氛圍。

（2）時(shí)空保障。年級(jí)組長(zhǎng)：組織組內(nèi)成員，就一日保教常規(guī)、家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等展開(kāi)研討（自己是示范者），稱橫向?qū)用?；學(xué)科帶頭人：組織年級(jí)組內(nèi)興趣相投的成員對(duì)某一領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行研討（自己是示范者），稱縱向?qū)用?。這樣編織成了嚴(yán)實(shí)的縱橫教研網(wǎng)。在活動(dòng)時(shí)間上，縱橫層面每周各一次，但各年段完全可以根據(jù)需要作增減。無(wú)論是年級(jí)組長(zhǎng)還是學(xué)科帶頭人，她們所組織研討的問(wèn)題均為本段本班孩子發(fā)展的問(wèn)題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的?！皥@本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”落到了實(shí)處。

2、進(jìn)一部完善園本教研的管理制度，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學(xué)規(guī)章制度，如：教研組織制度；園內(nèi)學(xué)科帶頭人制度；園外專家專業(yè)引領(lǐng)制度；教研交流制度；課題申報(bào)制度；教師培訓(xùn)制度；家長(zhǎng)開(kāi)放日制度；教研服務(wù)制度；并定期組織學(xué)習(xí)、研究、交流檢查。并運(yùn)用園本教研考核制度，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養(yǎng)，幾年內(nèi)承擔(dān)或參與市級(jí)科研課題有階段性成果，并在市級(jí)及以上刊物發(fā)表本人撰寫(xiě)的有關(guān)文章的教師聘為學(xué)科帶頭人。使優(yōu)秀教師獲得成功的體驗(yàn)，并在職稱評(píng)定，個(gè)人評(píng)先，外出學(xué)習(xí)等方面給予傾斜，這樣更激勵(lì)教師的園本教研工作熱情和積極性。

以上只是一些粗淺的探討，也借鑒了一些幼兒園開(kāi)展園本教研的經(jīng)驗(yàn)。如何立足本園實(shí)際，開(kāi)創(chuàng)我們長(zhǎng)興有特色的園本教研，有待于全縣的園長(zhǎng)與教師共同努力。

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葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)：“在學(xué)校中沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展?！睘榇?，我們深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)期，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)會(huì)區(qū)托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，拉開(kāi)了2004學(xué)年車(chē)幼園本培訓(xùn)工作的帷幕。我們的感悟有4點(diǎn)： 其

一、理順管理網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)施園本培訓(xùn)的前提條件。

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)：我們成立了以園長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體分管，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、骨干教師組成的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂了園本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)圖，為培訓(xùn)工作決策、討論、研究制訂培訓(xùn)方案提供了組織保障，使全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到園本培訓(xùn)在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要地位，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

2、有效運(yùn)行管理網(wǎng)絡(luò)：在園本培訓(xùn)中，我們切實(shí)運(yùn)行層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，提倡組織管理、組長(zhǎng)管理和教師自我管理相結(jié)合。園務(wù)室親自抓常規(guī)管理，引導(dǎo)課改實(shí)踐研究：教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)常規(guī)管理事項(xiàng)，按制度經(jīng)常檢查；教師進(jìn)行自我管理，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)新課程的實(shí)施。

其二、管理制度的不斷創(chuàng)新，是實(shí)施園本培訓(xùn)的有力保障。制度是培訓(xùn)得以順利實(shí)施的保障。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)原有的管理制度與教師當(dāng)前的創(chuàng)新實(shí)踐形成沖突與矛盾，為了給教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供支持，我們嘗試進(jìn)行了一系列管理制度的創(chuàng)新。

1、改革經(jīng)費(fèi)制度。對(duì)課程實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持。如增添多媒體設(shè)備、設(shè)施，提供豐富的教學(xué)材料、資料，創(chuàng)設(shè)溫馨的校園環(huán)境，提供教師外出學(xué)習(xí)、參觀、交流等方面的經(jīng)費(fèi)支持。

2、改革教學(xué)檢查制度。將原來(lái)定期的重在評(píng)比結(jié)果的檢查制度改為由教師參與的重在通過(guò)評(píng)比相互學(xué)習(xí)的檢查制度。

3、改革幼兒一日活動(dòng)安排制度。將原來(lái)統(tǒng)一制度下的幼兒一日生活安排改為幼兒園宏觀指導(dǎo)，教師根據(jù)幼兒實(shí)際需求，自主、靈活地安排，做到有計(jì)劃但不刻板，有調(diào)整但不隨意。

4、為了促進(jìn)教師的發(fā)展，制訂有利于教師成長(zhǎng)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)制度，并給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。

5、為了充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，我們準(zhǔn)備實(shí)施優(yōu)秀教師的免檢制。其

三、尋求與滿足教師發(fā)展的需要，是實(shí)施園本培訓(xùn)的關(guān)鍵。教師群體，存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對(duì)待幼兒那樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，努力尋求教師的需要，滿足他們的需要，我們的做法是：

1、尊重教師的需求。學(xué)期初，我們采用調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)本園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)查，從而進(jìn)一步了解教師自身發(fā)展的需求，梳理出教師培訓(xùn)的內(nèi)容，以師德培訓(xùn)為核心，以現(xiàn)代教育觀念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教師的教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)為支持的園本培訓(xùn)。

2、建立青年教師成長(zhǎng)檔案 青年教師是教學(xué)一線的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)力度是園本培訓(xùn)關(guān)鍵所在，我們的原則是量才而用，發(fā)揮所長(zhǎng)。我們深知，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了需要幼兒園為教師創(chuàng)造條件外，更需要教師自身的不斷努力。為此，我們建立了青年教師成長(zhǎng)檔案，明確奮斗目標(biāo)，留下成長(zhǎng)的足跡。

3、形成趨于合理的教師梯隊(duì) 我們認(rèn)為在人才的管理和使用上要有層次、有重點(diǎn)，以形成合理的教師梯隊(duì)，目前我園初步建立起三支骨干教師梯隊(duì)，包括參與區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)定的第一梯隊(duì)，參與鎮(zhèn)級(jí)骨干教師評(píng)定的第二梯隊(duì)，參與園級(jí)骨干教師評(píng)定的第三梯隊(duì)，針對(duì)不同梯隊(duì)的骨干教師提出不同要求，做到層層管理，解決人才使用的斷層問(wèn)題，今年有一名教師被聘為區(qū)骨干教師，二名教師申報(bào)鎮(zhèn)學(xué)科名師，多名青年教師申報(bào)園骨干教師。

其四，教科研并舉，是實(shí)施園本培訓(xùn)的有效途徑。

1、探索以實(shí)踐為核心的教研方式 教師的發(fā)展與提高，任憑已有經(jīng)驗(yàn)的概括是不夠的，更重要的是要不斷通過(guò)實(shí)踐將已獲得的理論和觀念內(nèi)化。一學(xué)期來(lái)，我們圍繞園龍頭課題《幼兒科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究》，確立了6個(gè)子課題，立足教研組，堅(jiān)持每周一次的實(shí)踐研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，突出“實(shí)”字，力求每次活動(dòng)有始有終，一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)化多個(gè)思路；突出“研”字，重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐后的研討；突出“效”字，將其視為教科研活動(dòng)的升華過(guò)程。

2、規(guī)范了對(duì)科研的管理 在實(shí)踐過(guò)程中，我們具體從以下五個(gè)方面入手

（1）在組織管理上，建立了園課改中心組，其目的是為科研與教研有機(jī)結(jié)合，其職能為帶領(lǐng)大家加強(qiáng)科研工作的研究，它不僅是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)示范機(jī)構(gòu)。

（2）在日常管理上：重點(diǎn)做好科研流程管理，即課題申報(bào)—課題計(jì)劃—課題階段小結(jié)和課題論文撰寫(xiě)，保證課題按時(shí)完成。

（3）在研究管理上：做到三個(gè)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)用性與探索性結(jié)合，主課題與子課題結(jié)合。

（4）在成果管理上，幼兒園為全體教師所進(jìn)行的教育研究留下“影子”，以便不斷積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)年進(jìn)行一次園科研論文、案例評(píng)比活動(dòng)，每年5月的第二周定為科技周活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行階段性成果展示，讓教師在看到成果的同時(shí)又發(fā)現(xiàn)不足，尋找新的起點(diǎn)。

（5）在制度管理上，不斷健全與完善，本學(xué)期我們制定了《車(chē)墩幼兒園教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《車(chē)墩幼兒園教科研管理制度》、《車(chē)墩幼兒園課題管理?xiàng)l例》

目前，我們的園本培訓(xùn)工作尚處于起始階段，雖然投入了大量的精力，做了一些工作，但與在座的優(yōu)秀姐妹園相比，還有很大差距。有許多新知識(shí)需要我們學(xué)習(xí)，新經(jīng)驗(yàn)需要我們借鑒，新思維需要我們交流。為此，我們歡迎上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的光臨與指導(dǎo)，樂(lè)意與大家切磋，在擴(kuò)大交流中使我們的園本培訓(xùn)日顯生機(jī)，從而促進(jìn)每一位教師的自我成長(zhǎng)！.

第五篇：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下探究高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

【摘 要】高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增加，2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破了700萬(wàn)人達(dá)到了727萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高校怎樣更好的利用好龐大的學(xué)生基本數(shù)據(jù)信息、就業(yè)指導(dǎo)工作數(shù)據(jù)信息并同社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息相結(jié)合，通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，更好的發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供更好的服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 就業(yè)指導(dǎo) 指導(dǎo)工作 大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的改變

2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議在京召開(kāi)，在會(huì)議上教育部部長(zhǎng)透露，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)創(chuàng)下歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。高校在逐年教育和管理過(guò)程中產(chǎn)生了一定規(guī)模的數(shù)據(jù)，其中就業(yè)指導(dǎo)工作中就有如畢業(yè)生求職意向信息、用人單位招聘信息、畢業(yè)生對(duì)工作滿意度信息、畢業(yè)生基本信息等數(shù)據(jù)。對(duì)于以上數(shù)據(jù)信息基本停留在收集階段，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步作分析和處理，大大的降低了就業(yè)數(shù)據(jù)信息的利用價(jià)值。要正確利用好高校就業(yè)數(shù)據(jù)信息，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，而如何正確的使用就業(yè)數(shù)據(jù)信息，是高校就業(yè)部門(mén)需要探究的一個(gè)問(wèn)題。高校就業(yè)指導(dǎo)工作數(shù)據(jù)使用分析

如今就業(yè)指導(dǎo)課已在各個(gè)高校開(kāi)展，上課內(nèi)容大致以就業(yè)形勢(shì)分析、講解就業(yè)政策、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、應(yīng)聘和面試技巧等形式，缺少一些有個(gè)性化、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高校教務(wù)處、學(xué)工部、后勤處等相關(guān)學(xué)校部門(mén)有比較完善的學(xué)生基本信息、成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、校園一卡通消費(fèi)情況等。除以上信息還應(yīng)該需要了解學(xué)生的擇業(yè)思想就業(yè)動(dòng)態(tài)、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)行情、崗位發(fā)展前景和用人單位的用人需求等與學(xué)生就業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的的就業(yè)信息數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，可以為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)提供幫助，增加就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，分析出畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向和需求，用人單位的普遍水準(zhǔn)和質(zhì)量，為學(xué)生提供薪酬對(duì)比、崗位匹配、個(gè)性分析等服務(wù)。再將社會(huì)上混雜、零散、海量的就業(yè)需求信息與學(xué)生的個(gè)人就業(yè)信息進(jìn)行匹配對(duì)應(yīng)、歸納分析和挖掘利用。

每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨時(shí)，各個(gè)高校都會(huì)舉辦各種樣式的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)或?qū)?chǎng)招聘。前來(lái)參加招聘會(huì)的單位一般是由學(xué)校就業(yè)部門(mén)發(fā)出邀請(qǐng)函，或者由招聘單位自主聯(lián)系學(xué)校，學(xué)生只是被告知去參加學(xué)校招聘會(huì)，缺乏主動(dòng)去獲取招聘信息的積極性。在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)校所在的本市企業(yè)比較多，其它省、市前來(lái)招聘的用人單位比較少，部分專業(yè)可供學(xué)生去選擇的崗位有限，對(duì)于冷門(mén)專業(yè)幾乎就沒(méi)有職位可以去應(yīng)聘，使得部分學(xué)生沒(méi)有適合的職位可以選擇不得已離開(kāi)，招聘會(huì)效果不是十分理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值。甚至在高校畢業(yè)生當(dāng)中有部分學(xué)生對(duì)自己可以從事什么職位、自己可以在什么行業(yè)有更好的發(fā)展、什么職業(yè)更加適合自己等自身情況的不了解，也大大的降低了招聘會(huì)的成效。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)分析畢業(yè)生就業(yè)流向分布和畢業(yè)生的就業(yè)意向；分析各個(gè)專業(yè)的就業(yè)率和市場(chǎng)需求狀況；分析畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)對(duì)就業(yè)工作數(shù)據(jù)信息的分析，可以幫助學(xué)生認(rèn)清和解答，哪個(gè)城市適合我發(fā)展、這個(gè)行業(yè)未來(lái)五年的發(fā)展空間如何等困惑問(wèn)題；可以幫助學(xué)校更加有針對(duì)性的選擇招聘單位，提高高?，F(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的成效；可以對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，使學(xué)生知道自己目前的水平和能力能夠勝任哪方面的工作，自己還需要具備哪方面的能力和知識(shí)才能勝任心儀崗位的需要等就業(yè)問(wèn)題。每學(xué)年就業(yè)工作階段性結(jié)束后，從就業(yè)數(shù)據(jù)分析中總結(jié)出本學(xué)就業(yè)工作的不足，找出就業(yè)工作的面臨的新變化、新動(dòng)向，為一下個(gè)學(xué)就業(yè)工作提供參考信息。就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)收集與分析應(yīng)注意的問(wèn)題

舍恩伯格在他著作的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》書(shū)中提到：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，改變了人們對(duì)數(shù)據(jù)的思維變革。其中最大的改變是允許數(shù)據(jù)的不精準(zhǔn)，反而追求數(shù)據(jù)的多樣性、混雜性，更關(guān)鍵的是找到某個(gè)數(shù)據(jù)現(xiàn)象的良好相關(guān)關(guān)系，可以幫助我們捕捉現(xiàn)在和預(yù)測(cè)未來(lái)，建立在相關(guān)關(guān)系分析法基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)是大數(shù)據(jù)的核心。因高校就業(yè)工作的特殊性，在分析和收集高校就業(yè)工作中的數(shù)據(jù)信息時(shí)，應(yīng)使得數(shù)據(jù)體現(xiàn)出真實(shí)性、關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性、完整性，我們不應(yīng)一味的追求數(shù)據(jù)的多樣性和混雜性，我們應(yīng)找到其相關(guān)關(guān)系的聯(lián)系數(shù)據(jù)。

其次，收集的數(shù)據(jù)應(yīng)和社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合。除了防止學(xué)生數(shù)據(jù)失真性，還應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的社會(huì)性。大數(shù)據(jù)分析不能脫離社會(huì)實(shí)際，在處理和分析大學(xué)生在校的數(shù)據(jù)同時(shí)也要和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合。所需要收集的數(shù)據(jù)不止需要有學(xué)生、高校就業(yè)工作的基本數(shù)據(jù)這一塊，還需要將用人單位、社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)等關(guān)聯(lián)度較大的數(shù)據(jù)一并收集，形成完整的數(shù)據(jù)信息。通過(guò)對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)、人才需求情況的對(duì)比和分析，結(jié)合高校專業(yè)的就業(yè)率，給學(xué)生發(fā)布專業(yè)就業(yè)行情、行業(yè)發(fā)展前景和市場(chǎng)需求情況，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的三方共贏局面。

最后，數(shù)據(jù)的收集應(yīng)是連續(xù)性。高校就業(yè)工作存在階段性，每學(xué)下學(xué)期一般比較忙，通過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站發(fā)布最新的用人單位招聘信息，各科專業(yè)的就業(yè)率，組織召開(kāi)就業(yè)座談會(huì)等各種與就業(yè)相關(guān)的事宜。在建立好就業(yè)工作數(shù)據(jù)分析模型后，數(shù)據(jù)收集工作不僅要整理就業(yè)工作的歷史數(shù)據(jù)信息，還要做好實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)信息的收集，這樣才能保證大數(shù)據(jù)的分析沒(méi)有脫離實(shí)際情況，提高就業(yè)工作分析的客觀性和準(zhǔn)確性。結(jié)語(yǔ)

逐年增加的高校畢業(yè)生人數(shù)，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，充分發(fā)揮出高校就業(yè)工作數(shù)據(jù)的潛在力量，讓就業(yè)指導(dǎo)工作更高效、更準(zhǔn)確、更有個(gè)性、更有針對(duì)性為學(xué)生服務(wù)?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代》提到：數(shù)據(jù)它的真實(shí)價(jià)值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到冰山的一角，而絕大部分都隱藏在表面之下。在這個(gè)數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代，如何正確的使用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、掌握數(shù)據(jù)，誰(shuí)就可以掌握未來(lái)的大方向。大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值就是預(yù)測(cè)未來(lái)，分析預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)的變化和各科專業(yè)的就業(yè)前景，可幫助高校優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使學(xué)生獲取更加全面的就業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。數(shù)據(jù)的發(fā)聲將使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入大數(shù)據(jù)新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

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