第一篇：開展“在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的探究與實(shí)踐”活動(dòng)的體會(huì)（最終版）

開展“在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的探究與實(shí)

踐”活動(dòng)的體會(huì)

張家口市第四中學(xué) 安春玲

“有效教學(xué)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是：學(xué)生是否獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。教學(xué)論專家余文森教授曾通俗的說過：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。深層次地思考、反思、優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，研究如何提高課堂教學(xué)的效益、效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

我圍繞如何進(jìn)行有效教學(xué)做了以下一些嘗試：

一、用有效教學(xué)的理論改變教師的觀念

首先，在課堂情境中學(xué)習(xí)，組織有效教學(xué)課堂展示活動(dòng)，老師之間加大互相聽課的力度，用有效教學(xué)的相關(guān)理論來審視課堂教學(xué)；其次，在交流中學(xué)習(xí)，組織有效教學(xué)的心得體會(huì)和學(xué)習(xí)札記交流活動(dòng)，通過行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為深入實(shí)施有效教學(xué)夯實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。確立新的課堂教學(xué)價(jià)值觀, 要求教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是必須從傳統(tǒng)的“重教”走向“重學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能；二是從“傳授”到“體驗(yàn)”，使學(xué)生感悟生命的價(jià)值；三是從“書本”走向“生活”，提升學(xué)生的生命境界；四是從“被動(dòng)”到“自主”，讓學(xué)生自主建構(gòu)概念的意義。只有當(dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。

核心理念：課堂教學(xué)觀須要從單一的傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取文化知識(shí)，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。即：

●從注重“單位時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)的量”到更關(guān)注“課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與狀態(tài)”，從注重“學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握”到更關(guān)注“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，從關(guān)心“學(xué)生的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)”到同時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生精神世界的豐富與發(fā)展”。

● 由過分關(guān)注教向既要關(guān)注教，更要關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)情變化，展示知識(shí)的發(fā)生過程，模擬知識(shí)的發(fā)現(xiàn)軌跡，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。

● 認(rèn)真?zhèn)湔n，彈性授課，讓死教案活過來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和發(fā)問時(shí)機(jī)，掌握處理學(xué)生問題的技巧，學(xué)生問題再幼稚也是教學(xué)資源，讓學(xué)生有成功感和自豪感（這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的根本源泉），多項(xiàng)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造性 地教。

● 教是為了不教，不教不是指學(xué)生沒有問題了，是指教會(huì)學(xué)生掌握一定的方法后，自己能夠去學(xué)習(xí)、探索；我們要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出課堂；正所謂：不好的教師只會(huì)傳授真理，而優(yōu)秀的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

二、堅(jiān)持有效集體備課，“有效”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在同一備課組內(nèi)，堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課、主備課與復(fù)備課相結(jié)合的“備課制度”，使資源共享，共同進(jìn)步，帶動(dòng)有效教學(xué)整體發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂；因此在集體備課時(shí)，要從知識(shí)演繹的邏輯順序出發(fā)兼顧學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的一般規(guī)律，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，集體確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在形成統(tǒng)一教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，個(gè)人再進(jìn)行個(gè)性化備課。使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，體現(xiàn)因材施教原則。

有效設(shè)計(jì)不等于實(shí)際教學(xué)中完全依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)展開，但必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)要求達(dá)到梯度化，按照“低起點(diǎn)、高密度；小坡度、大容量”的要求進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，靈活處置，不斷創(chuàng)新、不斷調(diào)整,讓預(yù)設(shè)同生成共精彩。

（一）有效講授。要恰當(dāng)?shù)闹v，教師講的太多學(xué)生往往容易陷入休眠狀態(tài)，教師不講學(xué)生又不知道從那下手，思維處于茫然狀態(tài)。所以教師的講要遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。當(dāng)講則講，教學(xué)中應(yīng)做到“三必講”、“三不講”，即“核心內(nèi)容與問題必講，規(guī)律、思想和方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)和典型錯(cuò)誤必講”；“學(xué)生已掌握的不講，學(xué)生自己能自學(xué)的不講，講了學(xué)生也無法掌握的不講”。有效講授要求課前準(zhǔn)備要充分，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生有疑問的地方去進(jìn)行啟發(fā)性的講，才能做到講準(zhǔn)講到位，才能真正講解透徹；講解要注重藝術(shù)性，“不憤不啟、不悱不發(fā)”，有效講授既不是滿堂灌也不是滿堂問。

（二）有效提問。課堂提問要精心設(shè)計(jì)。提問要緊扣知識(shí)的延展點(diǎn)、易錯(cuò)的交叉點(diǎn)和學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，要充分利用提問在誘發(fā)思維、加深理解、促進(jìn)師生交流互動(dòng)等方面的價(jià)值；提問要有一定的開放性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維。問題要有一定的深刻性，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答；問題要有一定的層次性，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考；問題要有一定啟發(fā)性，如學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等；問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生 2 向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。總之，要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生思維碰撞，情感交融，智慧挑戰(zhàn)的有效問題，使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)。

（三）有效互動(dòng)。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)。如果只是教師講，學(xué)生聽，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，個(gè)人僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外部世界的理解是不確切的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，課堂上的交流應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者，教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果；作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中疑惑、不理解的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；作為合作者，教師應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)。有效互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組織形式，要求學(xué)生人人都參與，而不是少數(shù)尖子生的表演?；?dòng)要是帶著問題、有目的的活動(dòng)，互動(dòng)時(shí)教師要參與、調(diào)控、引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)，要通過互動(dòng)來提升課堂教學(xué)的效果。

（四）有效組織。有效教學(xué)離不開有效的課堂組織。有效的課堂管理要達(dá)到：課堂中既要讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又要維持活而不亂，讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進(jìn)行適時(shí)的認(rèn)知干預(yù)，對(duì)動(dòng)態(tài)生成要及時(shí)轉(zhuǎn)化、化解、提升、引領(lǐng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使各類學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲。要善于捕捉學(xué)生的真正疑難所在，并及時(shí)設(shè)法解決。要有效評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行恰到好處地點(diǎn)評(píng)，提倡引導(dǎo)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但要摒棄廉價(jià)表?yè)P(yáng)。

（五）有效理解。有效教學(xué)應(yīng)使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上、形式上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“都聽懂了嗎？”或“你們還有什么問題？”來判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì)變得毫無意義。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握情況的。而要做到這些方面，教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥欣斫夂完P(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解。

三、“有效教學(xué)”及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，對(duì)自己的課堂教學(xué)，對(duì)一堂課乃至一堂課中的每一環(huán)節(jié)的安排，都必須有一個(gè)理性的反思，用一個(gè)簡(jiǎn)單的問題表達(dá)就是：“我做了什么？為什么這么做？”教師的教學(xué)行為要有理論的支撐，不應(yīng)是盲目的形式的追求。這樣做效果不錯(cuò)，為什么不錯(cuò)？要思考、要總結(jié)、要提升、要推廣；這樣做效果不好，為什么不好？要思考、要尋根、要論證、要改進(jìn)。這就是理性的反思。我每堂課下來都應(yīng)該問問自己：

1.是否充分利用了各種課程資源； 2.三維目標(biāo)的設(shè)定和落實(shí)，是否到位； 3.是否巧設(shè)問題，點(diǎn)燃了學(xué)生激情； 4.是否啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與； 5.是否適時(shí)點(diǎn)評(píng)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦； 6.是否抓住有利時(shí)機(jī)，給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)；

7.學(xué)生是否主動(dòng)地參與教學(xué)過程，有深刻的情感體驗(yàn)； 8.學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，是否得到升華；

9.課堂上是否有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，有適切的學(xué)習(xí)方式； 10.課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大差距； 11.教學(xué)過程是否有合適的切入點(diǎn)； 12.教學(xué)目標(biāo)是否有恰當(dāng)?shù)穆淠_點(diǎn)； ??。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上的一種智慧型的教學(xué)過程，有效的課堂能夠更多的給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，更多的給學(xué)生思考的時(shí)間，更多的給學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的時(shí)空，更多的給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功體驗(yàn)！

第二篇：新課標(biāo)下如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)（模版）

新課標(biāo)下如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

東方市第一小學(xué)

陳仕鋒

教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認(rèn)為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念、以全新的思維、積極開展特色教學(xué)研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。因此，要抓好學(xué)校教研工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，我們的專業(yè)知識(shí)要求也越來越廣。因此加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！也只有理論水平確實(shí)提升了，我們的思想認(rèn)識(shí)才跟得上去。我認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行：

1、充分運(yùn)用有效時(shí)間，多讀一本書。

參加省骨培訓(xùn)時(shí)，華南師范大學(xué)劉良華教授曾說：“你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書”。而 “讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事?！边@也是臺(tái)灣著名兒童作家方素珍說的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚興趣，在學(xué)校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊(yùn)深厚的書。我們校長(zhǎng)曾多次在教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：作為一名教師，我們應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷更新自己思想認(rèn)識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好。還記得，我們十多位科組長(zhǎng)參觀?？谑杏⒉判W(xué)時(shí)，一走進(jìn)學(xué)校大門便洋溢出濃濃的書香味！一樓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的幾根柱子刻著許多書籍的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是影響人一生道德行為的，如三字經(jīng)等等。我們從教學(xué)樓一樓至四樓，每個(gè)角落都存放著許多書籍。書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。我按捺不住打開《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實(shí)不容易。教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細(xì)心育人，從這里便可領(lǐng)悟到海口英才小學(xué)的特色，也讓我們久久不愿離開。我們的數(shù)學(xué)科組的成員們，在教研活動(dòng)時(shí)，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，呂炳君的《有效教學(xué)，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。讀書應(yīng)當(dāng)成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要部分。

2、積極開展課題研究，提高教師專業(yè)化水平。

課題研究，是新課程培訓(xùn)的一門重要學(xué)科，也是教研活動(dòng)的重要部分。在教研工作中，教師要根據(jù)本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，確定研討主題。例如，我校近年來確定的課題有：“教師如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課”“新課標(biāo)下教師如何用好課堂40分鐘”、“中年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的有效性思考”、“低年級(jí)課堂有趣教學(xué)”、“高年級(jí)立體圖形的講解”等等，這些課題都安排在每周的數(shù)學(xué)課組活動(dòng)進(jìn)行?；顒?dòng)時(shí)，老師們準(zhǔn)備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發(fā)言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發(fā)表見解，從而解決了我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中遇到的困惑，確實(shí)提升我們的專業(yè)水平。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加快教學(xué)前進(jìn)的步伐。

我國(guó)自1978年12月18日十一屆三中全會(huì)提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目！學(xué)校的教研活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)搞改革！多讓年輕的教師們“走出去”，再把名師們“請(qǐng)進(jìn)來”。這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。例如這幾年來，我校先后派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學(xué)習(xí)。她們有機(jī)會(huì)零距離地接觸最前沿較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向。學(xué)習(xí)滿載而歸后，她們對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)凸顯出來了。通過她們的展示課，我們?nèi)w教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺！通過她們的匯報(bào)，讓我們認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距！通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學(xué)水平，能很好地激活學(xué)校的教學(xué)氛圍！在我校她們是老師們學(xué)習(xí)的榜樣，在我市她們名氣更是響當(dāng)當(dāng)！這也是“走出去”的最好回報(bào)！

“請(qǐng)進(jìn)來”，我認(rèn)為也是教研活動(dòng)最有效的途徑之一。這幾年來，我省培訓(xùn)院請(qǐng)進(jìn)來的外省和省內(nèi)專家不少，質(zhì)量較高。他們所做的專題報(bào)告輻射很大，效果也很好！例如，?？谑薪萄惺覐垏?guó)紅老師所做的《關(guān)于聽課評(píng)課的思考》一課，對(duì)教研工作幫助很大！他從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先指出我們教師對(duì)聽課、評(píng)課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，再提出怎樣聽課評(píng)課，報(bào)告一結(jié)束便響起雷鳴般的掌聲。正是張老師的精彩報(bào)告讓我們?cè)僮龅氖」菍?duì)聽課、評(píng)課有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這不就是“請(qǐng)進(jìn)來”的效果嗎？

二、繼續(xù)加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。

校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，制定嚴(yán)格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就一定能打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、積極推進(jìn)校本教研。把年級(jí)組、教研室和教研組，建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、學(xué)習(xí)研究時(shí)間等方面予以落實(shí)。

2、繼續(xù)開展個(gè)人課堂教學(xué)的反思活動(dòng)。提倡每一位教師在上完一節(jié)課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告。

3、加大聽課、評(píng)課力度，建立評(píng)課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過評(píng)課更能及時(shí)找出解決問題的辦法。

三、注重科組合作交流，增強(qiáng)各組員的協(xié)作意識(shí)。

為改變過去教師習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)的狀況，讓合作成為教師教學(xué)行為的一種習(xí)慣，讓教師的個(gè)人智慧與集體共享，讓教師的個(gè)人智慧間產(chǎn)生碰撞，激發(fā)出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動(dòng)。

1、集體備課，互動(dòng)研討。

集體備課能讓教師們通過合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地將校本培訓(xùn)工作與備課組建設(shè)緊密結(jié)合，激發(fā)大家的智慧，博采眾長(zhǎng)。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展集體備課，互動(dòng)研討，不斷完善備課制度，加強(qiáng)集體探討，研究教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路等。形成的教案要聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，凸顯“以學(xué)定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，求實(shí)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)。各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設(shè)計(jì)方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識(shí)，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)需要采取圈點(diǎn)批畫、增添刪減的方法進(jìn)行修改。在實(shí)際教學(xué)后，每位教師還根據(jù)自己的實(shí)踐情況認(rèn)真反思，對(duì)個(gè)人教案進(jìn)一步完善。這樣，形成了集體的五環(huán)節(jié)即：個(gè)人預(yù)案、集體研討、整合實(shí)踐、認(rèn)真反思、實(shí)踐成案。

2、有效開展匯報(bào)課，讓匯報(bào)課的教研效益最大化。

匯報(bào)課作為一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)，它的作用不可低估。各科組成員要做到，一位老師授課，同學(xué)科的老師一定要全部調(diào)課，前去聽課。同時(shí)，特別對(duì)觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課準(zhǔn)備。要提前了解講課的教學(xué)內(nèi)容。做到有目的、有準(zhǔn)備地聽課。為了讓聽課老師更有針對(duì)性聽課，執(zhí)教者授課前要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到學(xué)校博客上，讓聽課老師可以事先了解。②尊重執(zhí)教者，認(rèn)真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的活動(dòng)和反應(yīng)。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎(chǔ)，聽課應(yīng)作好聽課記錄。聽課記錄除常規(guī)要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評(píng)議。因?yàn)槁犝n時(shí)有所感、有所思、有所記錄，議課時(shí)才能有說服力。④議課要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行。議課時(shí)可先邀請(qǐng)授課教師自評(píng)；評(píng)課要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的優(yōu)點(diǎn)，要給予充分的肯定，對(duì)于教學(xué)中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利于我們進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)議課對(duì)教學(xué)水平的促進(jìn)作用。

四、注意對(duì)年輕教師的栽培。

年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關(guān)愛。學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)青年教師，以老帶新，鼓勵(lì)支持青年教師大膽創(chuàng)新。幫助青年教師扎實(shí)練好教學(xué)基本功，為年輕教師搭建平臺(tái)，組織他們積極參加教學(xué)研究和有關(guān)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，例如優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教學(xué)反思等等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)。

五、運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建教師交流平臺(tái)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為新時(shí)期教研的一個(gè)新的陣地。學(xué)校教研工作可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)空界限，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取前沿教科研信息和進(jìn)行信息交流的能力。充分利用現(xiàn)代化交流平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式，加強(qiáng)教師的互助協(xié)作與交流互動(dòng)。進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，讓信息時(shí)代的便捷在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學(xué)校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學(xué)校教學(xué)保駕護(hù)航。

第三篇：在新課標(biāo)下如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

在新課標(biāo)下如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！必S富多彩的語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，正是語文教學(xué)創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的園地。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”而這種目標(biāo)與能力的培養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中能更好發(fā)揮，是因?yàn)樽鳛橐环N實(shí)踐取向和經(jīng)驗(yàn)取向的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)比其他任何形式都注重過程的教育價(jià)值。在這種實(shí)踐過程中，兒童獲得情感、態(tài)度、人格等方面的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在開展語文綜合實(shí)踐課的過程中，常常出現(xiàn)以下一些問題：

1、擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入擔(dān)心語文綜合性學(xué)習(xí)“不象語文課”。

2、一些語文綜合學(xué)習(xí)課實(shí)效性不強(qiáng)。

3、有一些課為活動(dòng)而活動(dòng)，單純追求活躍氣氛，做表面文章。

4、在綜合活動(dòng)課上，一些比較開朗活潑的學(xué)生得到了充分展示的機(jī)會(huì)，而性格內(nèi)向的學(xué)生則得不到什么鍛煉機(jī)會(huì)。

因此我認(rèn)為在設(shè)計(jì)和實(shí)施語文綜合實(shí)踐課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、突出活動(dòng)主題，分層推進(jìn) 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。它以語文實(shí)踐活動(dòng)為依托，寫作和口語交際貫穿始終，密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練等。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和課程計(jì)劃，有目的、有組織的進(jìn)行安排，在一個(gè)主題統(tǒng)率下，開展一系列活動(dòng)，這樣才能使活動(dòng)課精彩紛呈。也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《小兒垂釣》之后，我組織學(xué)生舉辦了以下一系列的活動(dòng)?；顒?dòng)分為四步：

1、學(xué)生分頭查找作者胡令能的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷、作品，閱讀他的其它作品、以及和本詩(shī)內(nèi)容(描寫兒童生活情趣的詩(shī)作)相關(guān)的古詩(shī)，并開展“古詩(shī)報(bào)告會(huì)”。

2、開展“古詩(shī)改編大賽”，優(yōu)秀作品選入黑板報(bào)中展示。

3、以古詩(shī)內(nèi)容作畫，并舉行繪畫展。

4、表彰大會(huì)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組、個(gè)人。這樣的主題活動(dòng)學(xué)生興趣濃厚，積極性高，而且在活動(dòng)中，合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、課程生活化，生活課程化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！?在語文教學(xué)中，把語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語文走向生活，是語文新課程改革的一個(gè)基本理念。語文學(xué)習(xí)回歸生活，這也是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)的回歸。

如在練習(xí)的“讀讀背背”中，有這樣一些論語中的名言：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”、“三人行必有我?guī)熝伞钡?。為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否真的理解了這些名言，我出了以下兩道題來檢測(cè)：

1、一次有一個(gè)陌生的遠(yuǎn)道朋友，來你們家做客，你們熱情的款待了他，此時(shí)你由衷地發(fā)表感慨說：_______

______。

2、一次你們幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起寫家庭作業(yè)，遇到了一疑難問題，起初都無法解決，忽然平時(shí)學(xué)習(xí)較差的一位說出了令大家吃驚的好辦法，于是，你感慨地說:_____________________。

三、面向全體，形式多樣

綜合性學(xué)習(xí)的操作形式，一定要多種多樣，讓學(xué)生有新鮮感、好奇感，而且在活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助，讓學(xué)生有興趣地做下去，從而得到體驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生是主體，要全程、全員、全面地參與活動(dòng)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生張揚(yáng)生命個(gè)性的多層次、多維度的復(fù)合體。它能最大限度地尊重和利用這種獨(dú)特性，學(xué)生可根據(jù)自己認(rèn)知水平，實(shí)際生活，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式，盡可能完整地表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程從他律到自律，從消極到積極的根本轉(zhuǎn)變。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法：

1、競(jìng)賽型。有計(jì)劃地開展語文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語接龍、朗誦會(huì)、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競(jìng)賽可以使師生溝通，達(dá)到共同進(jìn)步。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。活動(dòng)時(shí)也可以模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分紅、黃、綠、藍(lán)幾隊(duì)或甲、乙兩隊(duì)，或是幾大方陣，進(jìn)行對(duì)抗賽，活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生自己的話題來確定，這些活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他們?cè)跄懿幌矏壅Z文呢？

2、表演型。小學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過分角色朗讀或表演課本劇、童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》、《云雀的心愿》等課文后，我組織學(xué)生自己創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學(xué)生的表演欲望，于是我又設(shè)計(jì)了一次成語典故表演大賽。另外學(xué)生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3、辯論型。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，我常在課上開展一些小小的辯論會(huì)。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：學(xué)習(xí)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》之后，同學(xué)們對(duì)“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”展開辯論；學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》后，又為“環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展哪一個(gè)優(yōu)先級(jí)高”而辯論，通過這些爭(zhēng)論，學(xué)生加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生有了正確的人生觀。另外，在同學(xué)們推薦下，我們還進(jìn)行了“小學(xué)生要不要看電視?”、“ 課外輔導(dǎo)班有無必要？”等辯論賽。學(xué)生們的觀點(diǎn)之鮮明，用詞之精彩，辯護(hù)技巧之高超，令我佩服不已。我想：學(xué)生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。

4、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第八冊(cè)練習(xí)七中的口語交際《小煩惱熱線》這一課時(shí)，我把課堂變化成“煩惱熱線現(xiàn)場(chǎng)”，讓每位學(xué)生都做熱心聽眾，老師或個(gè)別同學(xué)則變成主持人，“角色體驗(yàn)”不僅解決了學(xué)生的煩惱，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。

5、賞析型。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，我開設(shè)了一些賞析型活動(dòng)課，每個(gè)學(xué)生在課外閱讀中選擇一篇你認(rèn)為最好的文章，然后先在小組中朗讀，再選代表全班集體賞析。在活動(dòng)中，既提高了同學(xué)們的課外閱讀興趣，又提高了同學(xué)們的審美能力和鑒賞水平。

6、旅游型。生活水平提高了，趁著“五一”、“十一”、寒暑假，很多學(xué)生都隨家人出去觀光旅游，回來后，總有說不完的新鮮事、希奇事。在學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ肚锾臁?、等課文后，讓曾旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，帶著大家一起走進(jìn)大自然，再現(xiàn)美景。不少同學(xué)還帶來了數(shù)碼相機(jī)拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學(xué)一起分享。這些活動(dòng)課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們豐富的創(chuàng)造力。這樣的活動(dòng)不僅豐富了孩子們的知識(shí)面，而且對(duì)于語文閱讀也是一種很好的引導(dǎo)。

語文活動(dòng)無論采用什么形式，必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開放課堂，引入競(jìng)爭(zhēng)，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，課內(nèi)課外都營(yíng)造一種語文學(xué)習(xí)的氛圍。語文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面合諧發(fā)展。這正是當(dāng)前新課程改革的理想！當(dāng)然，在具體的操作上，還有許多方法需要摸索，還有許多困惑有待解決。但我們有理由相信，已開設(shè)的綜合性實(shí)踐課為我們的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓語文綜合性學(xué)習(xí)乘課改之風(fēng)，自由翱翔在更廣闊的天空吧。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國(guó)教育部制定：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月版

2、馬振海主編：《素質(zhì)教育讀本》，河南大學(xué)出版社，1997年版。

3、朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

第四篇：新課標(biāo)下如何有效開展閱讀教學(xué)

新課標(biāo)下如何有效開展閱讀教學(xué)

—關(guān)于閱讀教學(xué)的反思 一 閱讀教學(xué)所取得的成績(jī)：

1.關(guān)注設(shè)計(jì)層次（讀前、讀中、讀后）。

2.關(guān)注閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。

二 閱讀教學(xué)從在的主要問題

1.閱讀教學(xué)過程過于模式化河機(jī)械化，只關(guān)注結(jié)果而忽略體驗(yàn)過程。

2.過于強(qiáng)調(diào)對(duì)技能的訓(xùn)練，忽略對(duì)文本的閱讀和理解。

3.深層次思維關(guān)注不夠，停頓在信息提取層面。

4.語言學(xué)習(xí)脫離閱讀內(nèi)容和閱讀過程。

5.急于要求學(xué)生進(jìn)行語言輸出，不給學(xué)生提供語言和信息內(nèi)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三 閱讀教學(xué)的反思和啟示

Ⅰ Why do we read?

1.樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.掌握概括大意，理解詞義，預(yù)測(cè)故事情節(jié)等基本閱讀方法。

3.基本掌握閱讀策略，初步形成語感、閱讀技能。

閱讀技能的幾個(gè)方面：

1)略讀 2）掃讀 找讀 跳讀 3）預(yù)測(cè)

理解大意

理解細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、圖表信息 理解指代、邏輯關(guān)系

閱讀是建構(gòu)意義的過程—要有背景信息，理解詞義。Ⅱ What is reading? Constructing mean: 建構(gòu)意義（有閱讀過程的體驗(yàn)，有信息的理解和內(nèi)化，能動(dòng)的交流）

Ⅲ How do we read? 1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。⑴ 閱讀素養(yǎng)的概念與提出 理解、運(yùn)用、反思的能力 ⑵ 評(píng)價(jià)閱讀素養(yǎng)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn) A 理解事實(shí)尋回信息 B 理解整體意義 C 發(fā)展詮釋能力

D 反思與評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容-理解深層含義 E 反思與評(píng)價(jià)文體特征（結(jié)構(gòu)）2.關(guān)注閱讀策略的培養(yǎng)和滲透。3.有效設(shè)計(jì)課堂。把握課堂中提出的問題

識(shí)別what,where, when 直接獲取信息

分析 有追問why 評(píng)價(jià) do you think 運(yùn)用

4.搭建常規(guī)教學(xué)與測(cè)試間的橋梁。Ⅳ 分階段有效設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

Pre-reading

while-reading post-reading

讀前活動(dòng) 3-5 分鐘

1）明確目的2）熟悉話題 3）預(yù)測(cè)內(nèi)容 4）猜詞

5）激發(fā)興趣 6）布置任務(wù)

讀中活動(dòng)

1）認(rèn)讀、略讀、跳讀

2）標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息、標(biāo)題 3）預(yù)測(cè)、判斷真?zhèn)?/p>

讀后活動(dòng)

1）轉(zhuǎn)述、復(fù)述 2）角色扮演 3）討論 4）續(xù)寫 5）寫摘要

第五篇：新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

楊文和

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任，教師面臨更大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，需要教師自身不斷努力、成長(zhǎng)與發(fā)展。在探索課堂教學(xué)的實(shí)踐中，每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；主題；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會(huì)是--精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)──策略──評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)行“活動(dòng)──體驗(yàn)──表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格?！吧磉叺臄?shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透

在課堂教學(xué)過程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。

1.1 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如，在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例，一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答，但問及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新裸課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)。”例如，在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)課時(shí)，可通過設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請(qǐng)一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢？在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化”；學(xué)生這節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告圖案，并為設(shè)計(jì)書寫說明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。

1.2 讓數(shù)學(xué)回歸生活

現(xiàn)代社會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算，以及結(jié)論的明確無誤”。例如一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購(gòu)買，決定暫租一輛汽車使用?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況（里程）運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己的出租車公司。足以說明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)──讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)──創(chuàng)新”的目的。把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

例如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，向?qū)W生介紹《精巧的蜂房結(jié)構(gòu)》，介紹蜜蜂在數(shù)學(xué)與建筑學(xué)方面的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟(jì)的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。4 設(shè)計(jì)多樣的開放式的試題，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動(dòng)的探索與思考，初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

4.1 操作性題

以簡(jiǎn)單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計(jì)試題如下：請(qǐng)利用所提供的兩張長(zhǎng)度為a的紙條和兩張長(zhǎng)度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

4.2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)題

在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對(duì)稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開測(cè)評(píng)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。

在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，不同的情感體驗(yàn)，不同的解題策略；允許學(xué)生之間有“學(xué)生語言”，有開放性的交流，體驗(yàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”；使每一個(gè)人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。