第一篇：復(fù)式教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式

復(fù)式教學(xué)論文：

復(fù)式教學(xué)─不可或缺的教學(xué)模式

[內(nèi)容摘要]：隨著課程改革的不斷實施，計劃生育國策成效的凸現(xiàn)，復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，如何創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式，提高農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個新的教研課題。在互助農(nóng)村搞好復(fù)式教學(xué)，就要在動靜搭配和垂直互助教學(xué)模式上找出路，尋答案。

[關(guān)鍵詞]：復(fù)式教學(xué) 模式 創(chuàng)新 動靜搭配 垂直互動 教研 素質(zhì)教育 農(nóng)村 小學(xué) 教育教學(xué) 質(zhì)量

作者：互助縣教育局教研室 達于遷

復(fù)式教學(xué)是我國居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是誕生在中國農(nóng)村大地上的一種課堂教學(xué)的特殊模式。它是時代的產(chǎn)物，也是對課堂教學(xué)的一種補充。六七十年代由于受辦學(xué)規(guī)模和條件所限，各地農(nóng)村普遍采用復(fù)式教學(xué)的模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)條件的改善，復(fù)式教學(xué)的模式運用的越來越少，導(dǎo)致這種教學(xué)模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進，計劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所 占的比重將越來越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在復(fù)式教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確使用復(fù)式教學(xué)模式將是我們的一個重要的教研課題。關(guān)注復(fù)式教學(xué)，讓廣大教師正確使用復(fù)式教學(xué)模式，對于搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育具有重大的意義。

一、當(dāng)前互助農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來越大。就從互助縣來看，巴扎、松多、東山、蔡家堡等邊遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學(xué)條件有限，仍然需要采用復(fù)式教學(xué)的模式，目前全縣有60所教學(xué)點都在采用復(fù)式教學(xué)的模式。在復(fù)式班教學(xué)過程中，我縣多數(shù)是二級復(fù)式授課方式，課堂上教師基本上是一個年級大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，每班的“動”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似活躍，實際上是沒有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我縣存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對簡陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對落后，學(xué) 生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來大家習(xí)慣了單一的課堂教學(xué)模式，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層中心學(xué)校和各小學(xué)較少開展對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復(fù)式班教師，除了要有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對來說不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至多個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考書和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更是一個較大的難題。四是對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)；對復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。五是 不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復(fù)式班實際就只開設(shè)列入期中、期末考試的語文、數(shù)學(xué)兩門課程。

二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析

（一）、學(xué)前班和一年級教學(xué)合班授課，普遍運用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式。

互助縣全縣有245所小學(xué)，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班和一年級合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班使用一年級教材，并和一年級學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強管理，提高這類復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。

由于學(xué)前班與一年級學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛好特征，好動、好奇、情感豐富、模仿性強，記憶 力也強，一定程度上一年級學(xué)生對學(xué)前班學(xué)生的帶動性是很大的，因此采用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于學(xué)前班學(xué)生與一年級學(xué)生的共同成長。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級進行知識傳授的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班與一年級的復(fù)式教學(xué)過程中就要正確使用動靜搭配，需要學(xué)前學(xué)生動時，就要讓一年級學(xué)生靜下來，需要一年級學(xué)生動時，就要轉(zhuǎn)移學(xué)前學(xué)生的注意力，讓他們靜下來，這樣做一是為了讓一年級學(xué)生有足夠的時間與空間去學(xué)習(xí)知識，二可以培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀念。

（二）、體、音、美、勞教學(xué)多采用上大課、垂直互動的復(fù)式教學(xué)模式。

由于體、音、美教師奇缺，農(nóng)村大部分中小學(xué)沒有專業(yè)教師，都是其他教師兼任，體、音、美課的開設(shè)就成了問題，一是增加了教師課時負(fù)擔(dān)，二是沒有專業(yè)知識。大部分學(xué)校的體、音、美課一、二、三年級合班上課，四、五、六年級合班上課，實際上就成為了上大課，學(xué)同一內(nèi)容的復(fù)式課。勞動課的開設(shè)，不是以勞動實踐為主，而是以全校性的勞動或高年級學(xué)生的校內(nèi)勞動代替，學(xué)生僅僅是體驗勞動而已，不能掌握真正的勞動技能和勞動技巧。這樣的課堂模式，不利于學(xué)生對知識技能的掌握，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但 我們不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村這樣的復(fù)式教學(xué)模式還是發(fā)揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題；二是解決了因?qū)W生減少而造成的教學(xué)資源浪費，使學(xué)校能有更大的空間去安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課程，學(xué)生能有更多的時間去做課外活動和課外實踐活動；三是這樣的復(fù)式教學(xué)模式，有利于師生垂直互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，高年級帶動低年級，在相互學(xué)習(xí)中提高體、音、美各方面的才能。

當(dāng)然，這樣的復(fù)式教學(xué)模式，還是有很多弊端。主要表現(xiàn)在不符合學(xué)生的年齡特征，不利于學(xué)生健康成長、不能分層教學(xué)，體音美技能無法因人而異、能力培養(yǎng)不夠，素質(zhì)很難提高等諸多問題。因此如何提高這種復(fù)式教學(xué)的課堂教學(xué)效率，實施分層教學(xué)，垂直互動，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是繼續(xù)施行這種復(fù)式教學(xué)模式亟需解決的首要問題。

三、教學(xué)點、初小、一人一校的學(xué)校多采取全校學(xué)前班、一年級、二年級、三年級三級或四級復(fù)式的教學(xué)模式。

互助縣現(xiàn)有一人一校的教學(xué)點48個，有的教學(xué)點設(shè)學(xué)前班、一、二年級三個班，而有的教學(xué)點則設(shè)學(xué)前班、一、二、三年級四個班，這就產(chǎn)生了三級、或四級復(fù)式的教學(xué)模式。有的學(xué)校只有10多名學(xué)生但卻有三個年級，形成了小學(xué)教師帶研究生的現(xiàn)象。這樣的學(xué)校復(fù)式教學(xué)自有其靈活性，但教師如果沒有很好的調(diào)配手段，就很難自如地在三個 學(xué)段之間進行教學(xué)，容易形成一堂灌。如果在這樣的教學(xué)點教師能做到動靜搭配、垂直互動會有很好的教學(xué)效果。2007年互助縣加入了聯(lián)合國教科文組織在甘肅省實施的垂直互動教學(xué)項目，按項目要求各小學(xué)和教學(xué)點實施垂直互動教學(xué)項目，取得了很好的效果，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)方法和教學(xué)手段趨于多樣化，課堂教學(xué)形式更為靈活，尤其是復(fù)式教學(xué)模式更為多樣，課堂的主導(dǎo)作用得到進一步發(fā)揮，農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)成績提高明顯。但從總體上來看教學(xué)點、初小采取復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教學(xué)成績還是不盡如人意，進一步提高復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，還有很多工作要做。

以上所談的三種復(fù)式教學(xué)模式，是我們縣農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點所采用的主要教學(xué)手段。如何提高全縣各復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作做到有的放矢，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對全縣乃至全省義務(wù)教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進一步做好以下幾方面的工作。一是繼續(xù)實施好甘肅省聯(lián)合國教科文組織的項目工作，以項目工作為統(tǒng)領(lǐng)，在全縣范圍內(nèi)大力提倡復(fù)式教學(xué)動靜搭配、垂直互動的教學(xué)模式。二是通過骨干引領(lǐng)，讓更多的教師掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法，每學(xué)年在全縣范圍內(nèi)舉行一次復(fù)式教學(xué)講課大賽，讓全縣復(fù)式教學(xué)的骨干教師脫穎而出。三是依托項目加大復(fù)式教師的培訓(xùn)面。一方面，農(nóng)村各中心學(xué)校要把復(fù)式教 學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓。中心學(xué)校教研員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動放在突出位臵，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)教研活動。教研員下鄉(xiāng)要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。再一方面，復(fù)式班教師必須堅持學(xué)習(xí)，緊跟時代潮流。平時，除了加強學(xué)習(xí)政治理論知識外，要經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)了解全國各地復(fù)式班教學(xué)的最新動向和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。

隨著人口發(fā)展趨勢和學(xué)校布局調(diào)整以及學(xué)校教學(xué)資源的整合利用，復(fù)式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮越來越重要的作用。加強復(fù)式教學(xué)模式課題研究，進行復(fù)式教學(xué)方法談討，努力提高復(fù)式教學(xué)課堂效率，應(yīng)是我們每一個教育工作者的責(zé)任，也是義務(wù)。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，我們當(dāng)關(guān)注教育動態(tài)，強化校本教研，轉(zhuǎn)變觀念，以新的理念和新思維重新認(rèn)識復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式，讓這一教學(xué)模式得到健康的發(fā)展，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻：《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》 甘肅省聯(lián)合國教科文組織協(xié)會 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第二篇：復(fù)式教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式

復(fù)式教學(xué)論文：

復(fù)式教學(xué)─不可或缺的教學(xué)模式

[內(nèi)容摘要]：隨著課程改革的不斷實施，計劃生育國策成效的凸現(xiàn)，復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，如何創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式，提高農(nóng)村，尤其是貧困山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個新的教研課題。在互助農(nóng)村搞好復(fù)式教學(xué)，就要在動靜搭配和垂直互助教學(xué)模式上找出路，尋答案。

[關(guān)鍵詞]：復(fù)式教學(xué) 模式 創(chuàng)新 動靜搭配 垂直互動 教研 素質(zhì)教育 農(nóng)村 小學(xué) 教育教學(xué) 質(zhì)量

作者：禮縣橋頭鄉(xiāng)九年制學(xué)校 王牛牛

復(fù)式教學(xué)是我國居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)農(nóng)村的一種重要的教學(xué)形式，是誕生在中國農(nóng)村大地上的一種課堂教學(xué)的特殊模式。它是時代的產(chǎn)物，也是對課堂教學(xué)的一種補充。六七十年代由于受辦學(xué)規(guī)模和條件所限，各地農(nóng)村普遍采用復(fù)式教學(xué)的模式。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和辦學(xué)條件的改善，復(fù)式教學(xué)的模式運用的越來越少，導(dǎo)致這種教學(xué)模式逐漸被忽略。但隨著新課改的不斷推進，計劃生育基本國策成效的不斷凸現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所 占的比重將越來越大并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此探討在復(fù)式教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確使用復(fù)式教學(xué)模式將是我們的一個重要的教研課題。關(guān)注復(fù)式教學(xué)，讓廣大教師正確使用復(fù)式教學(xué)模式，對于搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育具有重大的意義。

一、當(dāng)前互助農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育教學(xué)基本現(xiàn)狀和存在問題

（一）基本現(xiàn)狀：由于推行計劃生育政策，人口出生率的降低，農(nóng)村人口居住分散，加上國家關(guān)于師生比編制的限制，學(xué)齡兒童入學(xué)人數(shù)逐年遞減，小學(xué)復(fù)式教學(xué)班呈逐年上升趨勢，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中所占的比重將越來越大。就從禮縣來看，沙金、肖良、橋頭、草坪等邊遠地區(qū)，一是缺少生源，二是缺少師資，三是辦學(xué)條件有限，仍然需要采用復(fù)式教學(xué)的模式。在復(fù)式班教學(xué)過程中，我縣多數(shù)是二級復(fù)式授課方式，課堂上教師基本上是一個年級大體上用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；有的是頻繁變換班級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，每班的“動”、“靜”次數(shù)均在六、七次之上，這樣的教學(xué)方式，看似活躍，實際上是沒有主次之分。從現(xiàn)在的情況看，我縣存在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對簡陋，教學(xué)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教輔材料，致使教學(xué)質(zhì)量相對落后，學(xué)生的綜合能力不高。

（二）存在的問題：一是對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視。數(shù)年來大家習(xí)慣了單一的課堂教學(xué)模式，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層中心學(xué)校和各小學(xué)較少開展對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。二是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理論，教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前新形勢的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要一專多能。尤其是一人一校的復(fù)式班教師，除了要有較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，還需要較高的政治素質(zhì)；必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，才能擔(dān)此重任，這樣的人相對來說不多。三是復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至多個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，再加上缺少必要的教學(xué)參考書和教學(xué)輔助設(shè)備，復(fù)式班的教師要保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須付出雙倍的甚至數(shù)倍的努力。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在很大程度上要依靠自己來完成，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高更是一個較大的難題。四是對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)；對復(fù)式班教師來說既不客觀也不公平。五是不重視復(fù)式班學(xué)生的“素質(zhì)教育”。由于對小學(xué)思品、自然、音、體、美、勞這些課程一般都只列入考查科目，而不舉行考試，于是有些學(xué)校就干脆不開，或明開暗棄，馬虎了事。這樣一來，一些復(fù)式班實際就只開設(shè)列入期中、期末考試的語文、數(shù)學(xué)兩門課程。

二、目前我縣采用的復(fù)式教學(xué)模式分析

（一）、學(xué)前班大小班教學(xué)合班授課，普遍運用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式。

全縣在現(xiàn)有的小學(xué)里，除縣城幾所學(xué)校外，絕大多數(shù)小學(xué)都因教師缺編，學(xué)前班大小班合班授課。在農(nóng)村由于學(xué)前教育的滯后，沒有適合農(nóng)村孩子的學(xué)前教材，大多數(shù)學(xué)前班小班使用大班教材，并和大班學(xué)生一同上課。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度則由教師自主安排，在教學(xué)方法上大多采用動靜搭配的教學(xué)模式，學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以熟悉學(xué)校生活為主。由于教學(xué)方法陳舊，教師素質(zhì)跟不上實際工作的需要，大多數(shù)學(xué)校很難完成教學(xué)任務(wù)，也達不預(yù)期的教學(xué)效果，很大程度上影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。全縣所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校當(dāng)中，每所學(xué)校都有這樣的復(fù)式班。如何加強管理，提高這類復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)效果，對全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。

由于學(xué)前班小班與大班學(xué)生年齡差異小，有學(xué)齡兒童共同的興趣愛好特征，好動、好奇、情感豐富、模仿性強，記憶力也強，一定程度上大班學(xué)生對小班學(xué)生的帶動性是很大 的，因此采用動靜搭配的復(fù)式教學(xué)模式，有助于小班學(xué)生與大班學(xué)生的共同成長。所謂“動”，就是兩個或兩個以上年級在同一課堂內(nèi)，教師對其中一個年級進行知識傳授的課堂活動。所謂“靜”即其余年級在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。在學(xué)前班小班與大班的復(fù)式教學(xué)過程中就要正確使用動靜搭配，需要小班學(xué)生動時，就要讓大班學(xué)生靜下來，需要大班學(xué)生動時，就要轉(zhuǎn)移小班學(xué)生的注意力，讓他們靜下來，這樣做一是為了讓大班學(xué)生有足夠的時間與空間去學(xué)習(xí)知識，二可以培養(yǎng)小班學(xué)生的自控能力，使他們能將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，養(yǎng)成一定的紀(jì)律觀念。

（二）、勞動課的開設(shè)，以全校性的勞動或高年級學(xué)生的校內(nèi)勞動代替的教學(xué)模式。

勞動課的開設(shè)，不是以勞動實踐為主，而是以全校性的勞動或高年級學(xué)生的校內(nèi)勞動代替，學(xué)生僅僅是體驗勞動而已，不能掌握真正的勞動技能和勞動技巧。這樣的課堂模式，不利于學(xué)生對知識技能的掌握，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但我們不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村這樣的復(fù)式教學(xué)模式還是發(fā)揮了很大作用。一是解決了因教師缺編而引起的教師課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題；二是解決了因?qū)W生減少而造成的教學(xué)資源浪費，使學(xué)校能有更大的空間去安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的課程，學(xué)生能有更多的時間去做課外活動和課外實踐活動；三是這樣的復(fù)式教學(xué)模式，有利于師生垂直互動，激發(fā)學(xué)生的 興趣。

當(dāng)然，這樣的復(fù)式教學(xué)模式，還是有很多弊端。因此如何提高這種教學(xué)的課堂教學(xué)效率，垂直互動，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)是繼續(xù)施行這種教學(xué)模式亟需解決的首要問題。

以上所談的兩種復(fù)式教學(xué)模式，是我們縣農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點所采用的主要教學(xué)手段。如何提高全縣各復(fù)式教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作做到有的放矢，全面提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對全縣乃至全省義務(wù)教育有著非常重要的意義。為此，今后我們要進一步做好以下幾方面的工作。一是繼續(xù)實施好甘肅省聯(lián)合國教科文組織的項目工作，以項目工作為統(tǒng)領(lǐng)，在全縣范圍內(nèi)大力提倡復(fù)式教學(xué)動靜搭配、垂直互動的教學(xué)模式。二是通過骨干引領(lǐng)，讓更多的教師掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方法，每學(xué)年在全縣范圍內(nèi)舉行一次復(fù)式教學(xué)講課大賽，讓全縣復(fù)式教學(xué)的骨干教師脫穎而出。三是依托項目加大復(fù)式教師的培訓(xùn)面。一方面，農(nóng)村各中心學(xué)校要把復(fù)式教學(xué)工作列入學(xué)校的工作議事日程，當(dāng)作校本教研的主要工作來抓。中心學(xué)校教研員要把復(fù)式教學(xué)的教研活動放在突出位臵，專門成立復(fù)式教學(xué)教研組，每學(xué)期都必須開展規(guī)定次數(shù)的復(fù)式教學(xué)教研活動。教研員下鄉(xiāng)要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能更好的完成自己所擔(dān)負(fù)的復(fù)式班教育教學(xué)工作任務(wù)。再一方面，復(fù)式班教師必須堅持學(xué)習(xí)，緊跟時代潮流。平時，除了加強學(xué)習(xí)政治理論知識外，要經(jīng)常 利用互聯(lián)網(wǎng)了解全國各地復(fù)式班教學(xué)的最新動向和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。

隨著人口發(fā)展趨勢和學(xué)校布局調(diào)整以及學(xué)校教學(xué)資源的整合利用，復(fù)式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮越來越重要的作用。加強復(fù)式教學(xué)模式課題研究，進行復(fù)式教學(xué)方法談討，努力提高復(fù)式教學(xué)課堂效率，應(yīng)是我們每一個教育工作者的責(zé)任，也是義務(wù)。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的今天，我們當(dāng)關(guān)注教育動態(tài)，強化校本教研，轉(zhuǎn)變觀念，以新的理念和新思維重新認(rèn)識復(fù)式教學(xué)這一不可或缺的教學(xué)模式，讓這一教學(xué)模式得到健康的發(fā)展，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

參考文獻：《農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)課堂創(chuàng)新模式》 甘肅省聯(lián)合國教科文組織協(xié)會 主編 甘肅人民出版社2005年第一版

第三篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真研修新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)品德、語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實效性事課程的追求。語文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會的需求，數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與，交流互動，共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值目標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)著的不同特點和個體差異，整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特續(xù)性，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合運用能力，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識的檢測的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點難點，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過復(fù)式教學(xué)的教實踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實是“動靜”搭配，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級多，課程多，教學(xué)時間少的缺點，通過多年的實踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級二級復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級預(yù)習(xí)或看光盤，在給一年級教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級展示自己先學(xué)的效果，教師在點撥，最后輔導(dǎo)后進生作業(yè)。對后進生進行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測》，當(dāng)堂批閱，及時糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進行學(xué)生互改。比如三、六年級復(fù)試科學(xué)課，六年級學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級教師帶出校門認(rèn)識樹葉，六年級匯報預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點撥，三六年級學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測》。為了鞏固知識點，夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元歸納總結(jié)要點，為每個學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，先進的進行模式，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計要有科學(xué)性，自動作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計，練習(xí)活動要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有效的教學(xué)活動是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進一步提高復(fù)式進行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區(qū)多級復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節(jié)省了教學(xué)時間，破解了多級復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，扎實開展“三清運動”

所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點要當(dāng)堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應(yīng)及時糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測》，要進行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學(xué)生不負(fù)債，不留知識的死角，一網(wǎng)打盡，加強責(zé)任，夯實基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標(biāo)，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標(biāo)，注重數(shù)學(xué)現(xiàn)實。教學(xué)的高效率，師生的輕負(fù)擔(dān)，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：復(fù)式教學(xué)

淺議如何構(gòu)建高效復(fù)式教學(xué)課堂

我國農(nóng)村學(xué)齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學(xué)校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動，部分班級學(xué)額數(shù)不足10人，開展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然趨勢。復(fù)式教學(xué)曾是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現(xiàn)象。

復(fù)式教學(xué)今后在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育中所占的比重將會越來越大，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式，成為是農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題，給農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作和教師的成長帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)質(zhì)量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升公益項目”中期評估及復(fù)式教學(xué)競賽活動，我對復(fù)式教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂有了新的認(rèn)識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復(fù)式教學(xué)中異年級學(xué)生之間的互動。這種模式打破了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)中單一的“動靜式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態(tài)被打破，呈現(xiàn)出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度和價值觀等方面所共有的目標(biāo)，在垂直互動中實現(xiàn)了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內(nèi)呈現(xiàn)的資源得到最大限度的共享。如這次復(fù)式教學(xué)競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復(fù)式教學(xué)時，有意將兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學(xué)生同時觀看，觀看后讓不同年級的學(xué)生交流觀后感，這樣四年級的學(xué)生多了解了關(guān)于地球的知識，五年級學(xué)生多了解了關(guān)于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學(xué)生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復(fù)式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動”就是在教師直接教學(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！办o”是要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認(rèn)知活動?！皠印薄办o”搭配要合理、靈活交替進行。“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學(xué)生做深入思考，也達不到預(yù)期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

在復(fù)式教學(xué)中，教師的教仍然起主導(dǎo)作用，但在每堂課上，學(xué)生的自學(xué)時間、自動作業(yè)份量占有相當(dāng)大的比例，所以教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在加強對自學(xué)方法的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立操作能力，大膽放手讓學(xué)生進行自主探索，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、強化訓(xùn)練、逐步提高學(xué)生防干擾的能力。

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數(shù)乘法的運算法則是什么？小數(shù)乘法的運算法則是什么？分?jǐn)?shù)乘法又該怎樣計算？預(yù)習(xí)后在后面教學(xué)中交流。有了目標(biāo)，學(xué)生就會集中注意力預(yù)習(xí)了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養(yǎng)。教學(xué)中要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)復(fù)式班教學(xué)的教師，在深入學(xué)習(xí)新《課改》理念的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校將會百花爭艷。

第五篇：復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)方法初探

關(guān)鍵詞：復(fù)式 教學(xué) 方法

摘 要：復(fù)式教學(xué)是一種特殊的課堂教學(xué)，在偏遠的農(nóng)村小學(xué)，仍然發(fā)揮著它的重要作用。怎樣才能提高復(fù)式班課堂教學(xué)的效益呢？要使不同年級的教學(xué)系統(tǒng)能發(fā)揮著各自的能動性，又能使整體目標(biāo)最優(yōu)化，必須重視各個年級教學(xué)的獨立性，同時將整個課堂教學(xué)看作一個整體，統(tǒng)籌安排。

復(fù)式教學(xué)就是把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教學(xué)在我國廣大山區(qū)普遍存在，“一師一?！笔菑?fù)式班，“兩師一?！庇袕?fù)式班，完小也有復(fù)式班，比較大的完小雖說沒有復(fù)式班，但是高年級的一部分學(xué)生也是由復(fù)式班過渡來的?，F(xiàn)在流行的分層次教學(xué)，從某種意義上說。也是一種復(fù)式教學(xué)。研究復(fù)式教學(xué)管理。提高復(fù)式教學(xué)效益，對提高廣大山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有舉足輕重的作用。

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課程教學(xué)理念的指引下，我融合特級教師、復(fù)式教學(xué)專家馬安健老師復(fù)式班課堂教學(xué)“四步教學(xué)法”和“短動教學(xué)法”的教學(xué)方法。又根據(jù)復(fù)式班教學(xué)的“動”“靜”規(guī)律運用到實際教學(xué)之中，取得一定的實效。本文從改進復(fù)式備課，減輕復(fù)式班教師工作負(fù)擔(dān)入手，從而調(diào)動復(fù)式班教師工作積極性，提高復(fù)式教學(xué)效益，大面積提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量等方面進行探討。

1、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級別全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級復(fù)式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ冢瑢崉t是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

2、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

2.1相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2.2教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

2.3復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

2.5對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

3、提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

備課標(biāo)：就是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)的要求，了解本學(xué)科所要達到的目標(biāo)及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點難點，疑點及關(guān)鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生掌握知識的基本情況知道那些知識是學(xué)生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學(xué)生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導(dǎo)；備自動作業(yè)，復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢是自動作業(yè)練習(xí)的時間多，只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮。因此，設(shè)計自動作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學(xué)生在自動作業(yè)中積極動腦、動口、動手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動。設(shè)計作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎(chǔ)題的坡度，又要技能題的密度和思維訓(xùn)練題的難度，同時，設(shè)計復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

3.2組織好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應(yīng)有現(xiàn)有后、有主有次。“動”“靜”結(jié)合,加強學(xué)法指導(dǎo)年紀(jì)不同，應(yīng)先低年級再高年級，動靜結(jié)合、有動有靜，先數(shù)后語先易后難，先新授后復(fù)習(xí)。輪換次數(shù)，低年級應(yīng)多于高年級。這樣做，既符合小學(xué)生每次注意的時間只有十分左右重的特點，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。既充分發(fā)揮每分鐘的效益，又能確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進行復(fù)式教學(xué)課堂運作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

3.3、精心設(shè)計板書

復(fù)式課堂的板書，既是教師對“靜”態(tài)年級的符號語言，也是教師對“動”態(tài)年級的教學(xué)內(nèi)容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設(shè)計板書時，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設(shè)計要從各年級的實際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識重點和難點出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“三個維度”目標(biāo)。

3.4、把握好課后輔導(dǎo)。這是鞏固課堂教學(xué)的效果、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要環(huán)節(jié)，對復(fù)式教學(xué)來尤其重要。復(fù)式班教學(xué)時間短，學(xué)生自學(xué)時間長，教師只能做一些指導(dǎo)，教給學(xué)生一些掌握知識的一些基本思路和方法，因而，可后輔導(dǎo)就尤為重要。按復(fù)式教學(xué)的特點，課后輔導(dǎo)要有針對性，針對學(xué)生理解上有一定難度的習(xí)題，為中下等學(xué)生補課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識的聯(lián)系。

3.5從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其教學(xué)形式和方法獨特，還蘊涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因而說，在新的教育形勢下，局部的、階段性的復(fù)式教學(xué)，是實現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好形式，雖然復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。