第一篇：暑期學生語文學習建議及作業(yè)布置

暑假語文學習建議及作業(yè)布置

寄語：

親愛的同學們，從今天起，你將開始一段愉快的暑期生活。

雖然假期不長，但只要你安排得當，也可以獲得一段相對自由的學習和閱讀時間。希望同學們在假期中多看好書、多思考，多積累寫作的素材，為即將開始的高三復(fù)習打下堅實的基礎(chǔ)。

為了幫助同學們更合理地安排假期語文學習的內(nèi)容，現(xiàn)給出以下幾條建議：

一、每天保持一定的閱讀量

放假時你可以看電視，可以玩電腦，但不能毫無節(jié)制。記住永遠不要讓自己沉浸在膚淺的感官享受中，適當?shù)奈淖珠喿x會帶給你內(nèi)心真正的寧靜和充實。為了不讓自己的20天暑假全都耗在在電視機或電腦旁邊，建議你回家時帶上一本自己想讀的書或兩到三本雜志。（如果手頭沒有，建議去書店買兩本《讀者》或《青年文摘》。）每天至少保證一個小時的閱讀時間，并做好讀書筆記，可以是好詞好句的摘抄，也可以是讀后感悟。

需要上交的作業(yè)： 每個同學上交五篇自己認為值得向同學推薦閱讀的文章。

具體要求： 準備一個摘抄本，請將推薦的文章摘錄到本子上（題目一定要標注出來，每篇正文摘錄不得少于500字），并在每篇摘錄后面寫下不少于200字的推薦理由。

二、整理鞏固暑期復(fù)習的字音字形

將《課堂新坐標》《課后作業(yè)》及近兩年的高考字音字形匯總題帶回去，抽時間復(fù)習并做一點摘錄工作，把自己容易遺忘的再列出來，鞏固記憶。

回校后統(tǒng)一檢測。

三、其它

1、有條件的同學最好去書店挑選一本高考作文方面的指導用書，書里面的內(nèi)容要貼近高考，有范文并有評析。

2、通過電視或網(wǎng)絡(luò)多了解時事，特別關(guān)注一些社會特點的相關(guān)評論。

3、開學時每個同學備一本《現(xiàn)代漢語詞典》，方便復(fù)習時使用。

第二篇：作業(yè)批改布置建議

怎樣布置和批改作業(yè)才能科學有效

完成作業(yè)對學生來說是痛苦無奈的事，批改作業(yè)對教師而言更是繁重枯燥的工作。怎樣才能讓這些弊端減少一點，有效性提高一些呢？試試下面的方法。

一、布置作業(yè)

1、現(xiàn)在常用的作業(yè)布置方法的缺點：學生學習情況不同而面對的作業(yè)一樣，致差生感吃力而優(yōu)生覺乏味。

2、提倡正確的作業(yè)布置方法——彈性作業(yè)。

例如對七個生詞的練習可設(shè)計為三種類型：一類作業(yè)：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業(yè)：用生詞各造一個句子。三類作業(yè)：寫一段話，用到其中至少五個生詞。要求：在以上三種作業(yè)中，至少選做一類。教師在檢查中重點表揚做三類和二類作業(yè)的學生，并展示其優(yōu)秀作品，以鼓勵學生逐步向難度較高的作業(yè)傾斜。其他科目參照這種方法。

二、作業(yè)批改

1、現(xiàn)在的作業(yè)批改方式有以下不足之處：

反饋時間過長；反饋信息不全；校正措施不力；“搬運”現(xiàn)象嚴重，作業(yè)形同虛設(shè)。

2、提高作業(yè)批改有效性的方法：

（1）批改認真仔細，對不正確和不全面的地方，公正的寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L成為學生學習的楷模。

（2）.教師批改作業(yè)蘊含感情，對學生的每一點微小進步都應(yīng)進行鼓勵，在批改作業(yè)中真誠的寫出激勵性評語。

（3）.批改及時，在新一課開始之前，教師應(yīng)得到反映學生學習情況的全面信息。

（4）.批改方法力求多樣：精批細改、自我批改、分組批改、當堂面批等。（全收簡批的方法弊大于利）。積極地對作業(yè)批改進行改革，例如：在作文批改中可采用，在教師的指導下全班討論集體修改、分小組討論修改、同學之間相互批改等形式，應(yīng)盡可能多的讓學生直接參與到作文的修改中來，使他們能通過發(fā)現(xiàn)他人錯誤從而深刻認識到自身寫作時的不良習慣及不足之處，并能引以為戒、積極改正。從而逐步養(yǎng)成寫作文的正確習慣。修改后的作文一定要學生重抄寫一遍，要從小養(yǎng)成正式提交的作業(yè)應(yīng)保持頁面整潔的習慣。

（5）.批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

讓教師精心細致的批改、溫暖陽光的激勵性評語、充滿挑戰(zhàn)的彈性問題，使學生能喜愛做作業(yè)，并為能被老師親自批改作業(yè)而深感榮幸與自豪。

第三篇：如何給學生布置作業(yè)

反思我們作業(yè)布置中的常見問題

在學校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學生方面存在學習目標、學習信心、學習基礎(chǔ)、學習習慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導致對完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責任心不強，有的是教學技能不高，有的是認識不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。

教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：

1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實的課堂教學中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標準。

結(jié)果是：優(yōu)秀學生吃不飽，浪費時間；學習能力差的學生吃不消，浪費精力。

2、作業(yè)的大容量。各個學科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希篨X學科作業(yè)《練習冊》從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！

結(jié)果是：人為造成“題海”，大大超出學生的負擔。長此以往，造成學生厭學。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)常看到：許多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對性和有效性）難以保證。

第二天，學生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學生沒有完成作業(yè)。

教學的反饋和深化難以實現(xiàn)。有效教學難以體現(xiàn)。教學質(zhì)量難以提高。

到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽聽老師們的想法。

如何有效地減輕學生的作業(yè)負擔呢？

統(tǒng)籌安排控制數(shù)量

各學科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學科的作業(yè)量而不考慮其他學科的作業(yè)量。如果教師爭先恐后地增加作業(yè)量，學生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時左右，這樣學生每天的作業(yè)量就能控制在三小時以內(nèi)了，還能留出一點兒自行預(yù)習、復(fù)習的時間。各學科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學前統(tǒng)一布置給學生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學校應(yīng)定期對學生進行問卷調(diào)查，了解學生做作業(yè)所花費的時間。如果發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的時間過長，學校就要認真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質(zhì)量 教師要實現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達到“溫故而知新”的效果。

---保質(zhì)保量效果好

在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學生獨立思考的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學要求有計劃、有目的地進行?？梢?，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達到幫助學生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非?？茖W、嚴謹?shù)氖虑椤?/p>

---兼顧個性與共性

不同的學生在學習同一內(nèi)容時所具備的認知基礎(chǔ)、情感準備、學習能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學生在學習同樣的內(nèi)容時，學習速度以及掌握學習任務(wù)所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。

既然學生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的需求。教師應(yīng)當根據(jù)本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學困生提出不同的要求。了幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，我認為：英語作業(yè)的設(shè)計類型，一般包括課前預(yù)習作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

1.課前預(yù)習作業(yè)，在英語的教學實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習更是值得提倡和認真實施的。因為通過預(yù)習，就可以對所學的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣帶著問題學習，是學生容易和可以實際操作的學習過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實施新課的時候，少占點時間快速檢查，并對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然進入新課。

2.課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，課中作業(yè)是我們在學習過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個特點：（1）量少性（2）及時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。

3.課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項作業(yè)設(shè)計，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時要告訴學生Homework，為此學生對此非常了解，教授完一課堂，適當給學生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導向性，這就是說作業(yè)設(shè)計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，提出學習方法等。如：在當天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對話，課后作業(yè)可讓學生自己編一個電話對話。作為下一堂課的復(fù)習檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時，可以讓幾個學生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，教師可讓學生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運用.第一招：讓學生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學生的差異，照顧了各個層面的學生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進生“吃得了”；二是讓各個層次的學生都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二招：布置趣味性強、實踐性強的作業(yè)。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學生負擔的作業(yè)都是一些枯燥無味、機械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡量布置一些能引起學生興趣的開放性、趣味性題目。小學語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(教學《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習性撰寫科學報告、做個性化卡片等等需要學生獨立思考、動手實踐的個性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標準答案，更能開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

家校合力 共同作業(yè)

江蘇省淮安市北京路小學 唐天池

《規(guī)范》對作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標又邁出了堅實的一步。在嚴格控制作業(yè)量的同時，我們可以以《規(guī)范》實施為契機引導家校共同關(guān)注學生的健康成長與正常發(fā)展。

家校合理布置分層作業(yè)，保證學生的自由時間。學校應(yīng)該指導老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據(jù)學生不同的學習能力及知識的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學生的學習積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識，適度平衡大部分學生的課余時間，學生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學得開心，玩得快樂。

家校共同開展實踐活動，豐富課內(nèi)外學習形式。在學生的學習空余時間里，學校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領(lǐng)、引導學生走進社區(qū)參加幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實踐活動，讓學生感受多彩的學習形式。老師要多為家長們提供一點生活實踐項目，鼓勵他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門，走進自然，感受生活，享受陽光，豐富學生的童年生活。

作業(yè)，你的名字叫快樂

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學 李亞東

作業(yè)的種種問題一直困擾著教師、學生和家長。其實，作業(yè)是為師生教與學服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學生掌握知識，更多的是培養(yǎng)學生的能力、自主和個性。只要科學、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂。

作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計劃一下，合理配置作業(yè)的時間和數(shù)量，如每科不超過半小時等，讓學生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對性，可操作性強，適當降低部分待進生的作業(yè)難度，讓每個學生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評價。教師對作業(yè)每做必查，挖掘和放大學生的閃光點，及時反饋、表揚，讓每個學生都想完成作業(yè)。這樣，學生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學習的快樂。

作業(yè)是學生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)是學生課堂學習的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學生增加“營養(yǎng)”。教師要充分考慮學生學習的個體差異，可以給學生補點方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學生學會自主探究；可以給學生補點情感，利用學科中的情感因素激發(fā)學生的情感，如語文教學有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓學生搜集自己的親情故事，同時教師也要調(diào)適好學生的作業(yè)情緒；還可以給學生補點興趣，教師結(jié)合教學內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學題等。作業(yè)布置只要科學、生動，就能成為學生的發(fā)展需求，成為學生快樂的源泉。

布置作業(yè)八忌

山東省招遠市第四職業(yè)中專 李從尼

一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當然地以為重復(fù)訓練就能出成績，于是動輒讓學生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓練方式，是教師教學能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標，隨意拔高或降低教學要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴重地挫傷了學生的學習興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時必須注意到題型的多樣化和訓練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學生個體的能力差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。能力強的學生著眼于提高綜合分析能力，中等學生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時機是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來，以迅速而有效地實現(xiàn)教學目標。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過做這類練習題，使學生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過易，失去練習的意義，學生不能刻苦鉆研；過難，會超出學生的能力，耗時費力，事倍功半，容易導致學生畏難而止，不求進取。八忌死板無趣。教師應(yīng)遵循心理學原理，按照教學規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識，培養(yǎng)能力。

布置作業(yè)三大注意

山東省利津縣鹽窩中學 陳學勇

一注意布置作業(yè)要精。教師應(yīng)對作業(yè)題進行認真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學生的學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)負擔。

二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學生對同樣的內(nèi)容的學習速度和掌握它所需要的時間不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內(nèi)，利用同樣的學習條件，達到同樣的學習成績和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要根據(jù)學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生?？筛鶕?jù)學生的個性差異把學生分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學要全做，有的同學可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學得到提高，感到滿意。

三注意布置作業(yè)時各學科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學科的作業(yè)量小了，而其他學科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，教師們事先都應(yīng)該有一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學生的作業(yè)負擔。

注重體驗 體現(xiàn)成長

河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學校 封志宏

作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認知。

作業(yè)的形式：體現(xiàn)學生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導孩子參與與課程有關(guān)的實踐活動，要求學生參加每項活動后寫一篇報告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。

作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏固性作業(yè)，教師在教學中應(yīng)做到評價日?；尯⒆颖M可能在學校掌握好基礎(chǔ)知識。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對完成好的報告(日記)組織學生進行交流，使學生在交流中相互學習，再次提高。此外，對于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓學生體驗成長的快樂！

作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀”

山東省沂源縣實驗中學 崔現(xiàn)龍

在嚴格作業(yè)時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動學生自我參與學習的積極性、主動性，真正提高學生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學生實際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。

就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標準，定期評選作業(yè)布置“小能手”。引導學生要想成為“小能手”就必須認真聽取小組同學們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識，也著實讓學生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學生的業(yè)余生活。另外，鼓勵學生勇于競爭，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學生愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學習的興趣自然會變得濃厚了。

可見，老師把作業(yè)布置權(quán)交給學生，變“要我學”為“我要學”，這樣學生能根據(jù)自己對知識的掌握情況來靈活布置作業(yè)，有利于他們主動探究和學習，真正做學習的主人。

作業(yè)的布置應(yīng)彰顯學生的個性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 賈 清

一個班級中的學生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學生的作業(yè)時具有藝術(shù)性，既要讓學生掌握所學知識，又要培養(yǎng)學生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學生通過不同形式的作業(yè)彰顯個性。

作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。教師在布置作業(yè)時，首先要充分考慮全班學生，使每個學生都能在一定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當天其他科任教師相互溝通，使學生的作業(yè)時間合理、科學，以保證學生的休息時間。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學生的需求。

作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性和探究性。開放性和探究性作業(yè)設(shè)計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進行適當?shù)某胶脱由?。設(shè)計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學生關(guān)注的一些社會問題，從而激發(fā)學生的積極性與主動性。

來源：《現(xiàn)代教育導報》

第四篇：學生作業(yè)布置要求

正安二小學生作業(yè)布置要求

1、作業(yè)設(shè)置：

學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際，科學設(shè)置。課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業(yè)要適量，不得超過1小時。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學生要堅持面批面改。

作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)及手段。必須十分重視，做到精心設(shè)計，要求明確，布置清楚。具體要求如下：

(1)、作業(yè)內(nèi)容：要從新課程標準，教材和學生的實際情況出發(fā)。認真研究，精心設(shè)計。作業(yè)題選擇內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，有利于學生加深、鞏固所學知識；有利于學生收集資料，閱讀興趣的培養(yǎng)；有利于學生思維能力的提高。語文作業(yè)可布置學生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計預(yù)習題，或教師設(shè)計后讓學生完成。預(yù)習題設(shè)計要根據(jù)課文盡量設(shè)計收集資料題，讓學生提問題又自行解答的題目，以此來達到學生的知識積累和求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)、作業(yè)的份量：為減輕學生過重的課業(yè)負擔，以免影響學習效果，影響學生身心健康。各年級學生家庭作業(yè)控制在一個小時。

(3)作業(yè)形式要靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，既有利于基礎(chǔ)知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)，又要有利于培養(yǎng)學生的動手實踐

能力和創(chuàng)造性思維能力。富于思考，做到少而精，切忌多而濫，避免機械重復(fù)、單調(diào)乏味、大量抄寫的作業(yè)。

3、作業(yè)要求：

(1)對學生作業(yè)要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的書寫作業(yè)的習慣：姿勢要端正，做到“三個一”；格式要整齊，書寫要認真；按時完成，認真檢查，按時收交；有錯就改，不懂就問。

(2)學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要認真分析原因，耐心教育、指導，促其完成。不準以作業(yè)壓學生、罰作業(yè)，不準罰抄、罰寫、罰做，不準撕毀學生作業(yè)本。

4、書寫規(guī)格：

(1)

一、二年級用鉛筆，三至六年級一律用鋼筆或中性筆。

(2)方格作業(yè)，字要寫在方格的正中央；橫格作業(yè)，字要沿底線書寫，字要書寫工整、大小勻稱、疏密有致。

(3)作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)上亂涂亂畫。

(4)凡作業(yè)中要加標點符號的地方，每個標點符號占一個字的位置（破折號、省略號占兩個字的位置）。

5、作業(yè)批改：

(1)教師批改一律用紅筆批改。

(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，批改作業(yè)所使用的符號應(yīng)當規(guī)范統(tǒng)一，提倡使用激勵性、啟發(fā)性、指導性批語，關(guān)注學生良好習慣的培養(yǎng)。并寫清批改日期，適當做好批改記錄。

(3)作文每次精批三分之一； 要先通覽后細改，有眉批、間批、總批； 略批三分之二，要通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。

(4)語文積累、日記、課外練筆、讀書筆記可適當指導學生互改互評。

六、檢測

1、語文、數(shù)學、英語學科每單元進行目標達成性檢測，英語要加強聽說能力方面的內(nèi)容。學校實行期中、期末檢測制度，對成績不合格的學生，教師輔導，一段時間后進行二次檢測。

2、檢測后及時進行講評、反饋，要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，切實研究改進教學和輔導學生的措施，形成檢測小結(jié)。、檢測后，要通過多種渠道激發(fā)學生學習興趣和刻苦學習的自覺性。

4、體育學科一年一次達標性檢測，音樂、美術(shù)等學科學期末進行一次質(zhì)量檢測，采取口試、筆試、技能測試相結(jié)合的方法。按基礎(chǔ)知識和技能各占50%的比例進行質(zhì)量抽測。

5、社會、思品等學科期末一次質(zhì)量檢測，一律實行閉卷考試，學生成績學期末納入教師評估。

七、輔導

按照因材施教的原則，抓好培優(yōu)補弱工作，對優(yōu)等生要正確引導，發(fā)展特長，開辟第二課堂；對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發(fā)展。以利于大面積提高教學質(zhì)量；但不得占用活動時間和休息時間上課。

1、積極貫徹因材施教的原則。各科老師要制訂好優(yōu)秀學生培養(yǎng)計劃，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；

2、對學習困難的學生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)，抓好落實。

(1)小目標，快步伐，多關(guān)注，多鼓勵，多表揚，讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心，揚起進步的風帆。

(2)堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關(guān)注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。

3、對于因病因事請假而誤課的學生，可適當予以補課輔導，堅持個人自學與教師輔導、小組輔導相結(jié)合的原則，時間不易過長，不得影響學生參加其他活動。

4、取得家長的配合，向家長介紹正確的教育方法和輔導方法，取得家庭的幫助，共同關(guān)注孩子的成長。

5、把輔導活動和興趣小組活動有機結(jié)合起來，開闊學生的知識面，發(fā)展特長興趣。要創(chuàng)造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發(fā)展。

6、每次輔導要做好輔導記錄。

7、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數(shù)課時間進行輔導。

正安二小教導處

2013年9月

第五篇：淺談如何分層布置語文作業(yè)

淺談如何分層布置語文作業(yè)

景縣任重完全小學王麗麗

摘要：在生物教學中教師如何將學生、作業(yè)分層比較科學以及生物作業(yè)怎樣布置才能使學生餓的吃飽，飽的吃好，各取所需，各有所得，發(fā)揮作業(yè)的真正目的——鞏固基礎(chǔ)、強化技能、發(fā)展思維，進行了有益的探索與實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：分層 新的作業(yè)關(guān) 學生分層 作業(yè)分層 評價分層

長期以來，無論是老師還是學生都習慣了千篇一律，所有學生的作業(yè)一刀切，全班所有學生做的是同樣的課內(nèi)作業(yè)。其結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了。長期的這種作業(yè)方式已經(jīng)使學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。比如馬馬虎虎的做、到校抄同學的答案、字跡潦草、錯誤率高、不認真思考，不能按時完成作業(yè)等等。而且大量的重復(fù)性作業(yè)占去學生的大部分課余時間，抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學生個性的發(fā)展，嚴重影響了學生身心健康的發(fā)展。而且造成學生兩極化發(fā)展，優(yōu)等生成為機械學習的呆子，后進生則全無學習興趣，某些人甚至于因害怕作業(yè)而形成對學習的恐懼?！缎抡n程標準》強調(diào)以人為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，關(guān)注、尊重每個學生的個體差異。也就是說，要重視學生語言潛能和智商的差異，學習風格不同，經(jīng)驗背景不同及情感態(tài)度不同所帶來的差異，教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學論教，教是為了促進學”的課改要求。國家教委規(guī)定的小學生作業(yè)量：一年級不留家庭書面作業(yè);二年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過三十分鐘;三年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過三十分鐘;四年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過四十五分鐘;五年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過一小時;六年級一般每天家庭作業(yè)量不要超過一小時。以下談?wù)勎以诜謱硬贾米鳂I(yè)中的一些體會和做法：

一、樹立新的作業(yè)觀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”頭腦中充滿著“是什么？”和“為什么？”是好奇心和求知欲驅(qū)使下初中學生的一大心理特點.因此，語文教師應(yīng)在有限的課堂教學時間內(nèi)，注意創(chuàng)設(shè)情景讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生開拓視野、自由自主、馳騁思維的廣闊空間，并享有足夠的時間.布置并組織指導學生完成適當?shù)恼n后作業(yè)是培養(yǎng)學生主動學習，合作探究能力，提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑.有效的課后作業(yè)過程是學生學習成長的歷程，每一次作業(yè)都應(yīng)成為學生成長的生長點.學生在完成課后作業(yè)的過程中，生成問題，解決問題，又不斷生成新問題，同時，在產(chǎn)生困惑，解除困惑的循環(huán)中，不斷體驗科學探索的樂趣和獲得成功的愉悅。長此以往，學生主動學習、樂于參與、自主探求的精神得以升華；學生收集信息、處理信息、綜合應(yīng)用知識和技能解決實際問題的能力得到鍛煉和提高；激發(fā)并持久保持對學習的學習興趣；樹立并不斷鞏固學好語文的信心；從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力.課后作業(yè)不再是強加給學生的額外負擔，而是一種學生成長的需要.積極努力并高質(zhì)量地完成課后作業(yè)將成為學生的主動學習行為.二、科學的分層布置作業(yè)（1）學生分層

學生分層就是根據(jù)學生的個性特征、認知結(jié)構(gòu)、接受能力將全班學生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。

A層:語文基礎(chǔ)扎實,思維能力強。B層:語文基礎(chǔ)中上,思維能力較好。C層:語文基礎(chǔ)中下,思維能力一般。D層:語文基礎(chǔ)不好,思維能力不強。在分層時便給學生講清分層的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理讓他們積極配合自己的工作。對學生分層是動態(tài)的,要隨時注意學生層次的變化,鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。

(2)作業(yè)分層

新課程在課程目標上致力于“打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展”。要促進學生發(fā)展，并非要讓每個學生，每個學生的每一個方面都要按統(tǒng)一標準來劃分。了解學生的個體差異，根據(jù)學生的差異，發(fā)展學生的個性、特長，是落實新課程標準的著力點。因此，我在設(shè)計作業(yè)時注意照顧到各個層次的學生。可以將作業(yè)分為三層: a基礎(chǔ)類作業(yè) 針對基礎(chǔ)較差、學有困難的學生而設(shè)計，作業(yè)的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過教材就可以找到答案。通過練習，使學習有困難的學生也有成就感，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

b提高類作業(yè) 針對基礎(chǔ)一般、學業(yè)中等的學生而設(shè)計，面對的是班級的大多數(shù)學生。作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習能力。c創(chuàng)新探究類作業(yè) 這類作業(yè)面對的是班級中學有余力的學生。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。這一類作業(yè)綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強。達到拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。(3)作業(yè)的布置

根據(jù)根據(jù)學生所在的年級特點及班級的不同特點，可以采取采取不同的分層措施布置作業(yè)，主要有以下幾種模式：

a教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學生自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業(yè)。這種模式適合在思維能力強，能領(lǐng)會事物的相互關(guān)系的年級和班級進行。

b教師具體指定各層次的作業(yè)，這一模式主要在思維能力不強，補能領(lǐng)會事物的相互關(guān)系的年級和班級進行。教師在布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”就是上面談到的作業(yè)分為三個層次。第一層次是全體學生的必做題；第二、三兩層次的題目為選做題。這樣可使C、D 層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習的積極性。

由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主、完成時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。結(jié)果馬上就收到了明顯的效果。首先作業(yè)全交齊了，字跡工整的人數(shù)多了，而且沒有出現(xiàn)抄襲的情況。若使作業(yè)達到相應(yīng)的效果，評價的方式也是非常必要的。

三、評價分層

（一）作業(yè)評價中的“三結(jié)合”

如果說教師盲目布置練習會將學生帶進“題?！钡脑?，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改的評價方式，不僅會消耗教師的大量時間，而且還會導致學生對教師的評價只重結(jié)果（對、錯）而忽視過程（錯誤的原因）。筆者認為，要改變這一局面，在進行作業(yè)評價時可采用以下方式：

1．“粗評”與“精評”相結(jié)合

我們常聽到許多師生抱怨“作業(yè)難評”、“作業(yè)難做”，看到許多“學生忙著寫、老師忙著評價”的情形。究其原因，是教師對評價作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全評，而收效甚微。如果對某些作業(yè)“粗評”與“精評”相結(jié)合，可以有效地避免上述弊端?！按衷u”與“精評”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。

2．學生“自評”與“互評”相結(jié)合

教師“包辦式”的作業(yè)評價方式，往往使學生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。學生是學習的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學生“自評”與“互評”相結(jié)合的方式?！白栽u”與“互評”的評價方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利于充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在評價作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣呓虒W的效率。

(二)作業(yè)評價手段的多樣化

在選擇評價手段時，教師應(yīng)根據(jù)活動的目的、活動開展的方式、學生的年齡特征和學習風格的差異等采取適當而多樣的評價方式，讓評價結(jié)果更全面，更具有代表性與說服力。1．激勵性語言評價

教師要特別注意學生的情感體驗，教師的評價除了對作業(yè)的評判外，還應(yīng)賦予它另一種作用，那就是這種評價既要讓學生看到不足，又要成為學生學習的動力。帶著這種思路，我在我所教的班級進行實驗，對于學生作業(yè)的評價采用“你真棒！你最行！”等激勵性語言，并常掛嘴邊，通過班級評比、櫥窗展示、家長會上表揚等方式表揚優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)。學生的積極情感得以激發(fā)，學生作業(yè)的積極性和興趣明顯提高，家庭作業(yè)的質(zhì)量也有了顯著的提高。學生在作業(yè)中體驗了成功，這種細微的成功感又將成為其學習的動力。

2．重復(fù)性評價

多數(shù)學生常常很難一次就將作業(yè)做得很滿意（比如作文），但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。為此，教師可以采取一次作業(yè)多次評價的方式，即學生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自主性和自信心。

尤其對基礎(chǔ)薄弱的學生，要以鼓勵為主。學生李某，作業(yè)字跡工整，但準確率非常低，可以看出他的態(tài)度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語“你已經(jīng)掌握了部分知識，繼續(xù)努力！”一句簡單的評語讓學生感受到老師對他的關(guān)注，讓他輕松面對學習?？傊?，新課程教學評價的理念告訴我們，為了每一個學生的發(fā)展，對學生的作業(yè)要進行科學有效的評價，重視被評價者的差異，幫助學生認識自我，通過反饋促進學生改進，能使學生感受到作業(yè)所帶來的成功與喜悅，起到激勵和教育學生的作用，從而提高其學習效率。