第一篇：幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究

幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究

內(nèi)容摘要：

布藝是一種古老的民間藝術(shù)，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，在物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子身上已很少看到帶有民間色彩的東西。針對(duì)這一情況，我們立足地方產(chǎn)業(yè)特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了以布藝為特色的園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。本課題的研究面向幼兒，通過(guò)園本特色課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓幼兒掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)，提高幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)；并促進(jìn)教師的課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)；同時(shí)有效利用家長(zhǎng)資源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。本文重在研究課堂教學(xué)“情境激趣”——引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”——開(kāi)展教學(xué)、“融合主題”——生成教學(xué)、“show出真采”——拓展教學(xué)的策略。通過(guò)教師的行動(dòng)研究，布藝特色課程教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合研究案例與反思，并開(kāi)展與家園合作、全方位、多層次地進(jìn)行課題研究。最后我們?cè)趯?duì)課題的分析、總結(jié)中得到了寶貴的啟示，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的研究目標(biāo)。

一、問(wèn)題提出

1．基于園本課程資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)

隨著課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)校和地方將會(huì)得到更多的課程決策權(quán)。教育形勢(shì)的發(fā)展為我園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了契機(jī)。課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育效果。

無(wú)論是國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和園本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

廣義的幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)主要指的是幼兒園及教師對(duì)現(xiàn)有課程的處理及決策和運(yùn)用。這種行為在日常教育教學(xué)中比較常見(jiàn)。狹義的幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)則是指在教育專(zhuān)家、行家的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮幼兒教師的主體性，由各方面力量參與，依據(jù)地方實(shí)際資源，對(duì)幼兒課程資源進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程。園本課程資源的開(kāi)發(fā)首先必須具有民主性和靈活性的特點(diǎn)。民主性是指參與園本課程資源開(kāi)發(fā)的人員應(yīng)包括園長(zhǎng)、教師、教育專(zhuān)家、幼兒及家長(zhǎng)和社區(qū)人員，他們都有權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見(jiàn)，因此，園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程也就必然體現(xiàn)出教育的民主性。這里家長(zhǎng)的意見(jiàn)常常成為幼兒園課程資源決策的重要依據(jù)。如我園教師欲組織一次戶外活動(dòng)，她們必須事先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如果家長(zhǎng)不同意他的孩子參與，教師則不能帶該小孩出去。我們一些幼兒園在組織類(lèi)似的活動(dòng)時(shí)往往把家長(zhǎng)拋在一邊，忽視家長(zhǎng)對(duì)課程資源的決策權(quán)。園本課程資源的靈活性是指課程資源的開(kāi)發(fā)要鼓勵(lì)社會(huì)人士參與開(kāi)發(fā)，要促進(jìn)幼兒課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。其次是指園本課程資源的開(kāi)發(fā)要具有多樣性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。多樣性是指園本課程的開(kāi)發(fā)是靈活多樣的，不是固定不變的，幼兒園新編課程資源，通常以主題的形式進(jìn)行，如《金色的秋天》、《海洋世界》、《熱愛(ài)祖國(guó)》等形式多樣，既適合幼兒的特點(diǎn)，又聯(lián)系幼兒周?chē)瞽h(huán)境，深受教師、幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。園本課程資源的獨(dú)特性特點(diǎn)要求，開(kāi)發(fā)出來(lái)的地方課程資源要具有明顯的差異，如本課題所開(kāi)發(fā)的課程資源側(cè)重于布藝教育課程，具有很強(qiáng)的地域產(chǎn)業(yè)獨(dú)特性。

2．基于《綱要》的要求和本地產(chǎn)業(yè)資源特色“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”——這是來(lái)自于新《綱要》的“心聲”。民間藝術(shù)是我國(guó)民族藝術(shù)中歷史最久、流傳最廣、特色最濃、價(jià)值最大的本原藝術(shù)體系，它的功能既能實(shí)用，又能教化，它能形象、直接、全面地體現(xiàn)民間和民族文化，具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但是，現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，玩的多半是電子、絨布玩具，而且可以經(jīng)常吃到包括肯德基在內(nèi)的洋快餐，也可以天天穿新衣，在當(dāng)今物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子們身上已很少看到帶有民間色彩的東西。幼兒園開(kāi)展幼兒民間藝術(shù)教育是不可缺少的教育內(nèi)容之一，符合新《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展需求的新理念。

我園地處余杭經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，周邊環(huán)境獨(dú)特。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，特別近幾年工業(yè)發(fā)展迅猛，紡織企業(yè)比比皆是，紡織機(jī)數(shù)不勝數(shù)，紡織業(yè)已成為了本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。我園的幼兒家庭，幾乎家家從事布、綢加工行業(yè)，邊角料、次品布資源豐富。

布又是幼兒熟悉的物品，從幼兒園到家庭，從身上穿的、戴的、用的，到裝飾品，處處都可發(fā)現(xiàn)布的蹤跡，體現(xiàn)布的作用。它與幼兒的生活息息相關(guān)，是幼兒日常生活中熟悉的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以為幼兒提供一個(gè)廣闊的探索空間。

這些寶貴的資源有待于我們幼兒教育工作者去開(kāi)發(fā)、利用，使之成為幼兒園的園本課程資源，而這些課程資源又能為廣大教師、家長(zhǎng)和幼兒所喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，立足產(chǎn)業(yè)特色，利用隨手可得的原料，融入幼兒園的教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)一條富有特色的辦園之路，是保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究綜述

查找資料發(fā)現(xiàn)：幼兒園民間藝術(shù)教育尚未引起足夠的重視，現(xiàn)行的幼兒園教材中民間藝術(shù)教育內(nèi)容較少，而且比較零散。雖然一些幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)穿插一些關(guān)于優(yōu)秀的民族故事、音樂(lè)、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但這些僅僅是教師為了一時(shí)之需而開(kāi)展的教育活動(dòng)，教育的內(nèi)容欠豐富，途徑和方法也比較單一，忽視了環(huán)境教育和園外教育，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長(zhǎng)的理念等存在一定的差距。

我們只能從與之相近領(lǐng)域中搜索，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園對(duì)剪紙等手工制作的研究還是有一些的，相關(guān)的文章和素材也是比較多的，雖然布藝制作有其自身的特點(diǎn)，但同屬于藝術(shù)制作領(lǐng)域，相通的東西還是可供我們借鑒和參考的。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）概念操作性界定

布藝是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。布有豐富的質(zhì)感，又有五彩繽紛的色彩，布藝是利用各種不同的顏色和邊角料，按顏色和設(shè)計(jì)好的輪廓，經(jīng)過(guò)裁剪、粘帖、縫制、裝飾，組合成立體感強(qiáng)、色彩鮮明、新穎別致、風(fēng)格獨(dú)特的布帖畫(huà)或布藝品，使不屑一顧的邊角料變廢為寶，裝飾環(huán)境、美化生活，給我們的生活增添情趣和溫馨。同時(shí)，取材方便、操作簡(jiǎn)單、形式多變，適合幼兒操作的特點(diǎn)。

“幼兒布藝”是布藝的啟蒙教育，它遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為本，采用“剪剪玩玩、想想貼貼、添添變變”寓教于樂(lè)的方法，使幼兒感興趣，愿思索，會(huì)操作、敢創(chuàng)造，為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。

（二）研究目標(biāo) 1．總目標(biāo)：

幼兒方面：掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)。

教師方面：探索布藝教育教學(xué)的有效途徑和方法，提高教師課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究的能力及教科研素質(zhì)。開(kāi)發(fā)布藝教育教學(xué)資源，逐步形成園本特色課程。

家長(zhǎng)方面：有效利用家長(zhǎng)資源，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。2．子目標(biāo)：

表1：布藝教育子目標(biāo) 主體 級(jí) 幼兒 班 小年知識(shí)目標(biāo)

1．知道布的有關(guān)內(nèi)容（色彩、圖案、質(zhì)地、用途、生產(chǎn)），了解布

能力目標(biāo)

1．能用廢舊布料制作

情感價(jià)值目標(biāo) 1．樂(lè)意參與布藝

布貼畫(huà)，自制玩具、工藝品，活動(dòng)，感受布藝作品的的作用。

2．感知布的色彩，了解布在生活中的運(yùn)用。

會(huì)耐心、細(xì)致的創(chuàng)作作品。

2．能用廢舊材料剪出簡(jiǎn)單的形狀，粘貼成型。

美。

2．喜歡揉、團(tuán)、拉、撕、粘等方法大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)玩布的樂(lè)趣。

中班

大班 感知布的不同質(zhì)地、色彩、圖案，了解布的由來(lái)。

知道與布相關(guān)的材料、用途。

能根據(jù)廢舊布料的特性，合理利用組合成型。

能用資源，變廢為寶，大膽創(chuàng)作。

樂(lè)意與同伴合作，耐心完成作品。

樂(lè)意用自己喜歡的方式進(jìn)行布藝創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教師

家長(zhǎng)

1．提高教師課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究的能力，形成有園本特色的課程。2．以教師相互觀摩、討論、研究課堂教學(xué)，提升教師駕御課堂能力。3．樂(lè)意布藝創(chuàng)作，提高教師的綜合能力。

1．共同學(xué)習(xí)布藝教學(xué)知識(shí)（理論），提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。2．愿意與孩子一起創(chuàng)作布藝玩具，提高家長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）研究?jī)?nèi)容

課題組和專(zhuān)家共同參與下參與內(nèi)容的選擇和編寫(xiě)教材，經(jīng)過(guò)“初編提綱——形成初稿——上課試用——查找問(wèn)題——再次修改——再次試用”的循環(huán)實(shí)踐，整合幼兒園、家庭、社會(huì)三方面力量，按內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)的方法，編寫(xiě)了一本集知識(shí)性、趣味性、情感性于一體，適合幼兒學(xué)習(xí)的《布藝特色教學(xué)活動(dòng)》。

年級(jí) 活動(dòng)內(nèi)容 布貼畫(huà) 刺繡

小班 蠟染 布藝玩具 布藝秀 布貼畫(huà) 刺繡

中班 蠟染 布藝玩具 布藝秀 布貼畫(huà) 刺繡

大班 蠟染 布藝玩具 布藝秀

四、研究過(guò)程

由于我園周邊布藝生產(chǎn)星羅棋布，已形成一個(gè)布藝市場(chǎng)，地處其中的幼兒園也深受影響，我園在2003年建園開(kāi)始我們就開(kāi)展了布藝教學(xué)的研究，當(dāng)時(shí)是以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為起點(diǎn)，在環(huán)幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意識(shí)的加入了布藝作品，開(kāi)展了用布邊角料制作布貼工藝作品的嘗試，隨著教師對(duì)布藝制作和研究有了一定的基礎(chǔ)，幼兒園就有意識(shí)地將平時(shí)積累的一些布藝作品和收集的資料進(jìn)行整理。在此背景下，幼兒園準(zhǔn)備開(kāi)始

要點(diǎn)

1．玩布

2．剪練基本圖形

3．成像粘貼 不涉及 不涉及 不涉及

1．布藝作品展示

2．參與主題創(chuàng)設(shè) 1．剪編

2．剪變

3．碎料粘貼 不涉及 簡(jiǎn)單花紋圖案

做民間游戲中的玩具，簡(jiǎn)單的教學(xué)玩具。1．布藝作品展示

2．參與主題創(chuàng)設(shè)

1．組合粘貼

2．創(chuàng)意粘貼

3．布藝暢想創(chuàng)作 1．基本圖形

2．簡(jiǎn)單畫(huà) 有規(guī)律的、復(fù)雜的花紋圖案 創(chuàng)意玩具制作

1．布藝作品展示

2．參與主題創(chuàng)設(shè)

3．時(shí)裝秀 布藝教育教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。其研究過(guò)程大致分為以下三個(gè)階段：

（一）醞釀期：以布藝課題組的成立為起點(diǎn)

2004年暑期，曾親歷布藝制作的教師們聚集在一起，開(kāi)始萌生了一個(gè)想法，將平時(shí)制作的布藝作品收集起來(lái)進(jìn)行整理，并將這些作品粗略進(jìn)行了分類(lèi)：布貼畫(huà)、刺繡、蠟染等幾個(gè)大類(lèi)。在教師收集的基礎(chǔ)上，又發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了一些民間的布藝作品，充實(shí)了布藝作品的內(nèi)容。

當(dāng)收集了一定數(shù)量的布藝作品后，我園教師就提出了一個(gè)設(shè)想，能不能在幼兒園中開(kāi)展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)。部分老師的想法得到了園領(lǐng)導(dǎo)和其它教師的響應(yīng)，于是成立了課題組，對(duì)幼兒布藝教育教學(xué)的可行性進(jìn)行了充分研究和論證。

（二）發(fā)展期：以《布藝特色課程》的編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)踐研究為重點(diǎn)

要開(kāi)展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)首先需要教材，沒(méi)有教材怎么辦？幼兒園教師決定創(chuàng)編教材，課題組經(jīng)過(guò)多次討論，確定了教材的內(nèi)容框架。教師有了框架和提綱，由各年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分頭充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，匯總各組資料的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了一本《布藝特色教學(xué)》。教材的誕生過(guò)程就是發(fā)展的里程碑，有了教材就有了實(shí)踐的沖動(dòng)。

隨著布藝特色課程的開(kāi)設(shè)，幼兒園開(kāi)展一系列的課題研討活動(dòng)。從教師的布藝制作基本功的培訓(xùn)（傳幫帶）——教師課堂教學(xué)研討——優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比——布藝制品的展示，通過(guò)一系列的活動(dòng)，教師的布藝制作水平和教學(xué)水平有了較大的提高，幼兒、家長(zhǎng)的積極參與也為布藝特色課程的開(kāi)設(shè)提供了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，極大地豐富了布藝教學(xué)的內(nèi)容，形成了一定的教學(xué)方法。

（三）完善期：以布藝特色教育教學(xué)模式建立為重點(diǎn)

隨著課題組工作的不斷深入，引發(fā)了引發(fā)了對(duì)布藝教育教學(xué)模式的研究，在變化中把握一些規(guī)律，課題組的教師提出了“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”開(kāi)展教學(xué)、“融合主題”生成教學(xué)、“show出真采”拓展教學(xué)模式。由此大家齊心協(xié)力，充分在班級(jí)中實(shí)踐。我們認(rèn)識(shí)到，布藝教學(xué)需要一定的模式，但是不要模式化。對(duì)于上述各類(lèi)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用，不可死板更套。教學(xué)模式必須體現(xiàn)教師、幼兒、教材的結(jié)構(gòu)關(guān)系和功能的根本改變。基于以上研究，通過(guò)典型課例、活動(dòng)的引導(dǎo)和提煉，從而初步建立起幼兒園布藝特色教育教學(xué)的方法和策略。

五、保障措施

（一）正確理解新綱要精神，統(tǒng)一思想

《綱要》中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本綱要，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。”在這里，《綱要》明確要求我們建立適合本園特點(diǎn)的課程。園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是一所幼兒園長(zhǎng)期的、遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本園優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面的一種探索與實(shí)踐。在此過(guò)程中逐步形成一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格和形式。園本課程不斷完善就會(huì)彰顯園本特色，最終形成特色幼兒園。

新綱要同時(shí)指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”，我們充分利用產(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)始了以布藝為主的園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。我們?cè)诮▓@伊始就提出了設(shè)想，在全園會(huì)議上多次預(yù)以強(qiáng)調(diào)，要求每位教師參與其中，使她們建立這樣一個(gè)概念，特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)全園性的改革，需要全員參與。我們還對(duì)所有教師進(jìn)行了課程開(kāi)發(fā)與具體實(shí)施的思想統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)一系列舉措，教師對(duì)特色園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的重要性有了完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)教師

布藝特色教學(xué)的真正落實(shí)和成功開(kāi)展，關(guān)鍵在教師，只有建立一支能夠勝任布藝教學(xué)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，才能保證園本特色課程的順利進(jìn)行。為此，我園制定了“請(qǐng)、學(xué)、研、送”的教師培養(yǎng)方針。請(qǐng)：邀請(qǐng)?jiān)趫@本課程開(kāi)發(fā)和藝術(shù)教學(xué)有一定建樹(shù)的專(zhuān)家與老師到幼兒園進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)；學(xué)：以集體和個(gè)體相結(jié)合的形式，進(jìn)行布藝教學(xué)的理論、教學(xué)方法、布藝創(chuàng)作技能等方面的學(xué)習(xí)；研：就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，共同探討布藝教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；送：選派骨干教師參加姐妹園開(kāi)設(shè)的有關(guān)特色課程與藝術(shù)相關(guān)教育教學(xué)觀摩，以提高教師關(guān)于布藝教學(xué)理論、實(shí)踐操作能力、及相互溝通能力。

1．全體教師

布藝教學(xué)涉及到幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)，除藝術(shù)領(lǐng)域要緊密結(jié)合外，還要積極探求與健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的整合，全園的每位教師都是布藝教育教學(xué)的實(shí)施者、探索者，因此，需要她們統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變理念，并付之實(shí)踐。

2．骨干教師

無(wú)論什么時(shí)候，骨干教師的力量是無(wú)法比擬的，在布藝教學(xué)中，骨干教師也是中流砥柱，她們應(yīng)該成為研究中的活躍分子，開(kāi)公開(kāi)課，探索教育教學(xué)方法，撰寫(xiě)教學(xué)案例、論文等都需要依靠她們來(lái)完成。

3．藝術(shù)特長(zhǎng)教師

藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中有特長(zhǎng)的教師，特別是對(duì)美術(shù)手工制作有專(zhuān)長(zhǎng)的教師是整個(gè)幼兒園布藝開(kāi)發(fā)與教學(xué)的總體設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、理論引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、宣傳推介等，是本課題研究的主心骨。

（三）營(yíng)造氛圍 1．開(kāi)辟布藝主題欄

在班級(jí)主題墻中開(kāi)辟以布藝為主題的布藝展示墻，定期更換布藝作品，可以是幼兒布藝作品的展示，也可以是教師或家長(zhǎng)制作的布藝作品。

2．布置布藝長(zhǎng)廓

將幼兒和教師的布藝作品，按照主題的需要裝飾幼兒園的樓道、走廓中，并且定期進(jìn)行更換，把這些作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)制成光盤(pán)保存下來(lái)，作為幼兒園布藝教學(xué)資源進(jìn)行保存。

3．辦布藝園報(bào)（專(zhuān)刊）

作為幼兒園對(duì)外宣傳的一個(gè)重要窗口，每學(xué)期辦一張布藝教學(xué)園報(bào)，將師幼的優(yōu)秀作品進(jìn)行刊登宣傳，教師的教學(xué)心得進(jìn)行交流，并吸收家長(zhǎng)對(duì)幼兒布藝的體會(huì)。

4．舉辦布藝秀

每學(xué)期開(kāi)展布貼畫(huà)、布貼背景、布貼裝飾作品比賽及布藝時(shí)裝秀等活動(dòng)，并邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)和專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)比。

六、布藝課程的實(shí)施策略

在布藝特色課程的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本。幼兒參與、教師引導(dǎo)、家園配合，三位一體最大限度地發(fā)揮教育的功能。

（一）布藝特色課程的設(shè)置

1．組織準(zhǔn)備。布藝特色課程的開(kāi)設(shè)有其理論支撐和實(shí)踐的必要性，但課程開(kāi)設(shè)的組織、措施和方法需要及時(shí)進(jìn)行可行性研究。成立布藝課程研究小組，園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)為組員。確定研究的思路、目標(biāo)及方法，總結(jié)教師在自身布藝創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)得失，反思、分析存在的問(wèn)題，討論解決的方案。

2．資料準(zhǔn)備。編寫(xiě)《幼兒布藝教育教學(xué)活動(dòng)》參考題綱為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)可操作性，明確實(shí)施要點(diǎn)。參考提綱共分成五章，每章按種類(lèi)從易到難、循序漸進(jìn)的內(nèi)容安排，為教師提供了可操作性和選擇性的內(nèi)容。（見(jiàn)附件）

3．開(kāi)設(shè)課程。在一切準(zhǔn)備就緒后，在以培養(yǎng)幼兒的興趣，不增加幼兒的負(fù)擔(dān)為原則的前提下，開(kāi)設(shè)了布藝特色課程。每周設(shè)置1個(gè)下午活動(dòng)為布藝術(shù)活動(dòng)。中大班還挑選了部分有此方面特長(zhǎng)的幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)，每周進(jìn)行布藝特色興趣活動(dòng)，每個(gè)班區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，特辟一塊“布藝坊”，讓有興趣的幼兒參與到區(qū)角活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)技藝。

附件：幼兒園特色課程布藝教學(xué)活動(dòng)參考 類(lèi)別 內(nèi)容

項(xiàng)

分

操作提示

玩玩

說(shuō)說(shuō)

剪剪

1．玩布，感受的特點(diǎn)（色彩、圖案、質(zhì)地等）。2．說(shuō)布，知道布的產(chǎn)生、分類(lèi)等。

1．學(xué)習(xí)使用剪刀的方法。?

2．選擇喜歡的布料剪出簡(jiǎn)單的形狀（豎條、橫條、方形、圓形、三角

練形等）練

布藝

布藝

變變?nèi)の?剪

布藝

編

剪

變

剪

拼

像

貼

料

布藝 貼

變變保

布藝 變變飾

粘

貼

合

貼

剪

1．選擇喜歡的布剪成長(zhǎng)條。

2．在其它材料（把可樂(lè)瓶等廢舊材料剪成籃狀）上進(jìn)行編織。編3．單色編、雙色編、隔色編。

剪1．選擇亮麗的布料，剪成圓形或三角形。2．用剪刀由內(nèi)至外剪成旋渦狀。變3．在中心處剪洞穿上毛線等為掛飾。4．用彩布剪成花或蝴蝶圖案進(jìn)行裝飾。5．拉起毛線，即成漂亮小掛件。

剪1．在廢布上剪出有關(guān)圖形（圓形或三角形）。2．根據(jù)要求進(jìn)行組合（小雞、石橋、房屋等）。拼

3．粘貼成形。

成1．看清襯底板上的圖案。

2．將準(zhǔn)備好的形狀布料在襯底板上組合、粘貼。

粘碎1．看清襯底板上的圖案。

2．選擇與圖形適宜的零料剪成碎狀。粘

3．在襯布的圖形上抹上漿糊，撒上碎布成形。

環(huán)1．選擇有圖案的零料。2．將圖形剪下。

裝3．裝飾在廢罐、瓶、牛奶盒等廢舊物品上做成環(huán)保小制品。粘1．根據(jù)要求剪下主體部分（圓形、三角形等圖形）。2．粘貼在襯底上。

貼3．構(gòu)思出所要表現(xiàn)的物體形狀，添上一筆成另一圖像。組1．根據(jù)要求，構(gòu)思作品，在零料上剪下圖形（手套、臉譜等）。

粘2．根據(jù)內(nèi)容需要選擇其它零料剪下花紋。3．裝飾粘貼在圖形上。

創(chuàng)

1．根據(jù)要求在襯底上構(gòu)出布藝的整體畫(huà)面。

意

粘貼

2．選擇適合畫(huà)面內(nèi)容的各色布料。

3．按需要在不同布料上用筆勾出輪廓，依次剪下各個(gè)塊面。

1．按要求構(gòu)思作品。

布藝暢想

2．根據(jù)花布的質(zhì)地、顏色，挑選與作品相符的布料。

3．畫(huà)樣、裁剪。粘貼、縫制、填入內(nèi)芯、添上相應(yīng)廢舊材料，即成如海洋生物、水果娃娃、服飾系列作品，使零碎小花布一物多變。

1．了解“切針” 操作要領(lǐng)：（1）.每針針腳長(zhǎng)度一樣。（2）.后一針須回入前一針針眼。

2．掌握“切針”的步驟：（1）穿針引線：右手拿針，左手把線退松，防刺繡

止打結(jié)。（2）引線方法：第一針離開(kāi)花樣頂端2毫米左右從下向上起針。第二針在花樣頂端處落針。第三針在離開(kāi)第一針2毫米左右（等長(zhǎng)距離）處起針。第四針回到第一針原針眼落針。

3．選擇自己喜歡的繡框和圖案刺繡。

1．打底稿。用蠟燭油在白布上滴上各種線條或圖案。

蠟染

2．上色。用毛筆將藍(lán)色顏料均勻地朝一個(gè)方向刷在布上，或者將布浸在染缸里。

3．成圖、晾曬。將完全刷（浸）滿顏料的布晾曬干，形成漂亮的作品。1．打底稿：選擇布料畫(huà)出自己喜歡的玩具形或器具形。2．剪出模型：將布對(duì)折，按照畫(huà)好的形狀剪下圖形兩塊布。

布藝玩具、器具

3．縫合：沿兩塊布的反面按邊沿縫合，留一小口子。

4．成型：按玩具或器具的需要在小口子處塞進(jìn)棉絮或硬紙板等，最后把小口子縫合。

布藝show

（二）布藝特色課程的實(shí)踐策略

布藝特色課程的教學(xué)，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了四項(xiàng)實(shí)踐策略：“情境激趣”—引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”—開(kāi)展教學(xué)、“融合主題”—生成教學(xué)、“show出真采”—拓展教學(xué)的策略，分別闡述并舉例說(shuō)明。

1．“情境激趣”——引導(dǎo)教學(xué)

興趣是最好的老師。而對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與、自主地學(xué)習(xí)。

（1）直觀展示，創(chuàng)設(shè)形象情境

幼兒階段，孩子的具體動(dòng)作思維、直觀形象思維都處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀展示可以讓幼兒入情入境，借境想象與創(chuàng)作，寓教于樂(lè)，自主學(xué)習(xí)。在布藝活動(dòng)前，教師應(yīng)注重師幼生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，與幼兒共同收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片等，為他們創(chuàng)設(shè)具體直觀、形象生動(dòng)的情境。如，在制作《美麗的蝴蝶》布貼畫(huà)活動(dòng)中，蝴蝶對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，在幼兒的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中也有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)美麗的小動(dòng)物也是深受幼兒的喜愛(ài)，他們從心里接受蝴蝶，就會(huì)萌生一種制作的沖動(dòng)。但是蝴蝶的由于種類(lèi)繁多、形體復(fù)雜，幼兒不易抓住蝴蝶特征，在制作中存在一定的難度。這時(shí)教師就用多媒體出示了種蝴蝶的圖片，讓幼兒觀察欣賞蝴蝶?！昂氖裁吹胤教貏e美麗？“有美麗的花紋，有花兒一樣的顏色……”“蝴蝶的外形

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)布藝展示與評(píng)比(布藝作品秀、布藝課堂秀、布藝環(huán)保秀)有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？”“中心是個(gè)扁扁的圓形，兩邊一樣的，左右對(duì)稱(chēng)……”通過(guò)幼兒對(duì)圖片的欣賞，幼兒不但感受了各種美麗的蝴蝶，更重要的是在欣賞中幼兒發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的特征，解決了蝴蝶制作中的難點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的制作沖動(dòng)。

利用各種圖片、成品、課件等讓孩子欣賞布藝制品，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)布的興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉悅的心境去感受，還大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。同時(shí)讓孩子從布藝的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養(yǎng)。

（2）童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境

孩子仿佛就是童話中的一個(gè)小精靈，他們總把自己想象成“美麗善良的白雪公主、頑皮搗蛋的皮諾曹、勇敢機(jī)智的黑貓警長(zhǎng)……”童話伴隨孩子一天天成長(zhǎng)。老師可以借助童話的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诟挥星槿さ耐捠澜缋?，大膽想象、自主學(xué)習(xí)。如：在制《五彩的氣球》活動(dòng)中，我以美麗的童話導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了氣球世界，在那里只要許個(gè)心愿，就會(huì)變出一個(gè)紅色的氣球，變出黃色的氣球，變出……”通過(guò)童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想像情境，拓寬創(chuàng)造思維，開(kāi)啟幼兒想象的翅膀，將童心、童趣從手中大膽自主地流露出來(lái)：有的幼兒變出了紫色的氣球，有的幼兒變出了藍(lán)色氣求，有的幼兒變出了……，再將大家變出來(lái)的氣球貼在藍(lán)天上，就變成了一幅五彩的圖畫(huà)，變出了一個(gè)充滿喜慶的節(jié)日。

除了童話，我們時(shí)常結(jié)合有關(guān)的傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)、笑話等生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（3）善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

心理學(xué)研究表明：思維通常是與問(wèn)題聯(lián)系在一起的，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人感到應(yīng)該弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來(lái)了，思維因問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，因問(wèn)題而深入，并以問(wèn)題的最終解決為目的。設(shè)疑問(wèn)難是探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種好方式。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中經(jīng)常采用某種造型形式表現(xiàn)手法時(shí)，教師可提出疑問(wèn)讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如幼兒用藍(lán)布制作云朵時(shí)，老師可提問(wèn)：“云都是藍(lán)色的嗎？”當(dāng)幼兒選用白色表現(xiàn)云時(shí)，老師可再問(wèn)：“其它顏色可不可以用來(lái)制作云呢？”“不同的天氣情況，云朵的形狀和顏色都會(huì)有什么變化呢？”讓幼兒在問(wèn)題的情境中，自然而然地帶著問(wèn)題主動(dòng)思考與探討，積極發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。

（4）角色表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

好模仿、愛(ài)表演是兒童的天性，每當(dāng)幼兒在表演情境時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色學(xué)習(xí)的情境中。如以?shī)W運(yùn)為主題的活動(dòng)中制作各種運(yùn)動(dòng)圖案，讓幼兒表演自已曾看到過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并用一個(gè)姿勢(shì)或一種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有的幼兒做出了跑步的動(dòng)作，有的幼兒表演了踢球的動(dòng)作，有的幼兒擺出打羽毛球的姿勢(shì)，有的幼兒……幼兒通過(guò)各種動(dòng)作和造型，在富有激情的運(yùn)動(dòng)情景表演中，很容易抓住了各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，布藝作品中的動(dòng)作個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，形態(tài)逼真。角色表演讓幼兒身臨其境，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)，不但使教育內(nèi)容生動(dòng)化，更使幼兒在輕松愉快的氛圍中，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，讓自己的感受在布藝制作中表現(xiàn)的淋漓盡致。

以情激趣，讓孩子投入情境、展開(kāi)想象、大膽表現(xiàn)、自主創(chuàng)作，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪畫(huà)的春天，帶給他們一片生機(jī)、一洼碧綠、一份愜意！我們始終相信給幼兒一個(gè)自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會(huì)用神奇的手還你一個(gè)美麗神奇的故事，這便是布藝教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！也是布藝教學(xué)得以深入持續(xù)開(kāi)展的重要一環(huán)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師必須在教育教學(xué)過(guò)程中采取一切可以利用的手段和方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)布藝的興趣，讓他們對(duì)之感興趣，持續(xù)保持興趣，延續(xù)興趣。在操作過(guò)程中根據(jù)布藝教學(xué)的特點(diǎn)，必須注意一些問(wèn)題：

l

時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

教師在設(shè)計(jì)布藝活動(dòng)時(shí)要控制好一次作畫(huà)的量，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)前也要充分了解幼兒的已有水平，然后，定好一次活動(dòng)的重難點(diǎn)。l

內(nèi)容不宜過(guò)難

內(nèi)容的選擇上要由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。如布貼畫(huà)的特點(diǎn)是每一個(gè)形象的每一個(gè)部位都要用布貼出來(lái)，而不是直接畫(huà)在布上，所以才有了立體感，根據(jù)布貼畫(huà)的特點(diǎn)，我在選擇作畫(huà)內(nèi)容時(shí)遵循了一個(gè)原則“從單層到復(fù)層”。

如我選擇的大班上學(xué)期的內(nèi)容按順序分別是小雞、熱帶魚(yú)、玉米、樹(shù)、鳥(niǎo)、高樓、小貓釣魚(yú)，屬于單層的作畫(huà)內(nèi)容有小雞和熱帶魚(yú)，在做小雞時(shí)，剪下兩個(gè)一大一小的圓形相節(jié)著拼貼在一起，相接處不留空就行了，再添畫(huà)上嘴、腳、小蟲(chóng)。而玉米、樹(shù)、鳥(niǎo)是較簡(jiǎn)單的復(fù)層內(nèi)容，如貼樹(shù)，將樹(shù)冠按云朵狀剪下，先貼好，再往樹(shù)冠的面上覆蓋著貼樹(shù)干，最后在樹(shù)冠上添貼一些小圓片的果子，這樣由易到難，幼兒能通過(guò)努力完成作品，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)也能逐漸提高布貼的技能。

l

指導(dǎo)不宜過(guò)板

操作技能的培養(yǎng)注重引導(dǎo)。因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)習(xí)慣了直接在紙上作畫(huà)，當(dāng)給幼兒一塊布時(shí)，他們喜歡把整個(gè)畫(huà)面都畫(huà)到一塊布上，然后在剪下來(lái)貼到紙上，而布貼畫(huà)并不是這樣的方法，需要把一個(gè)形象的各部位分解成一個(gè)個(gè)大小不同的圖形，如圓形、三角形、長(zhǎng)方形等。因此，在學(xué)布貼的初期就要引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察所貼的形象有哪些認(rèn)識(shí)的形狀？并把主體分解開(kāi)幾個(gè)圖形，然后再按順序拼起來(lái)。教師要用各種方法，注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助幼兒轉(zhuǎn)換已經(jīng)習(xí)慣的作畫(huà)方式。

拼貼時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒作畫(huà)的立體感，有意識(shí)地引導(dǎo)其先貼好遠(yuǎn)景（或后面的形狀）再貼近景（或前面的形狀），進(jìn)行立體感培養(yǎng)最好運(yùn)用復(fù)層的內(nèi)容，能更明顯到看出前后。

關(guān)注拼貼細(xì)節(jié)的處理能力。當(dāng)兩個(gè)形狀拼接在一起時(shí)，要比較嚴(yán)密的粘貼。如貼小鳥(niǎo)的頭部（圓形）和身體（半圓形）時(shí)，要用圓形蓋住半圓形的一個(gè)角，使身體與頭部嚴(yán)密地連接無(wú)空隙；同樣，翅膀和身體連接時(shí)也要處理好這樣的細(xì)節(jié)。

鼓勵(lì)想象提高添貼能力，有助于提高幼兒整體構(gòu)圖能力。布貼畫(huà)主體完成后，畫(huà)面會(huì)有一些空的地方，鼓勵(lì)幼兒自由想象和主體有關(guān)的事物，用自己的方法用布貼出來(lái)，我的很多活動(dòng)中，孩子們特別喜歡自由創(chuàng)作如云、小花、小草等，有些幼兒也能利用布上已有的花紋、人物圖案直接剪下來(lái)，如在做樹(shù)的布貼時(shí)，有個(gè)幼兒就直接把兩個(gè)小朋友剪下貼在樹(shù)的下方，高興地說(shuō)：“兩個(gè)好朋友在樹(shù)下玩耍?！?/p>

合作完成分享成功。這種方式適合畫(huà)的主體相同并且重復(fù)數(shù)量多的內(nèi)容，做“玉米”，一個(gè)組每個(gè)幼兒分別做一個(gè)玉米一起拼貼在一幅畫(huà)中。還有一種合作就是分工的合作，一組或兩個(gè)幼兒商量好分工項(xiàng)目，以流水操作的形式進(jìn)行作畫(huà)，是特別適合大班的合作模式，在合作過(guò)程中，我班的幼兒的社會(huì)交往能力明顯提高。剛開(kāi)始，有些幼兒還要游離在外，現(xiàn)在全班幼兒都能在布貼畫(huà)中找到自己喜歡做的事情。

l

過(guò)程不宜過(guò)急

及時(shí)的評(píng)價(jià)展示可謂是“點(diǎn)睛之筆”。布藝活動(dòng)都是以半日活動(dòng)的形式開(kāi)展的，而最后因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，有的老師草草了事，省略了評(píng)價(jià)展示的環(huán)節(jié)，但我十分注重此環(huán)節(jié)，因此，我在每次活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，總會(huì)留出這點(diǎn)時(shí)間，分別將各組的作品一一展示，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞并說(shuō)說(shuō)自己看后的感受，如：你覺(jué)得這幅畫(huà)最漂亮的是哪里？這幅布貼怎樣？為什么這幅還沒(méi)完成，你會(huì)怎樣去幫助他們？讓幼兒討論有沒(méi)有又省時(shí)又能貼得漂亮的好辦法？等等，這些問(wèn)題能幫助幼兒梳理操作布貼畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，加深一次活動(dòng)后的印象，同時(shí)也能激發(fā)思維，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)觀察，會(huì)思考的思維習(xí)慣。

第二篇：幼兒園布藝貼畫(huà)教案

篇一：布貼畫(huà)教案

布藝粘貼畫(huà)

執(zhí)教人 姜史娜

教材簡(jiǎn)析 ： 《布藝粘貼畫(huà)》是屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域和造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程在設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提出：嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受生活中不同的粘貼表現(xiàn)方法，嘗試用布、水、卡紙等材料進(jìn)行粘貼表現(xiàn)。

2、掌握相關(guān)材料的操作規(guī)則，保持桌面整潔。

教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)一張圖案簡(jiǎn)潔、主題突出、色彩鮮艷的布藝剪貼畫(huà)作品。

教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種表現(xiàn)布藝剪貼畫(huà)。

教具學(xué)具： 郵票課件、范例、創(chuàng)作材料等

學(xué)具：卡紙、固體膠，各色花布、剪刀等

研究設(shè)想： 在設(shè)計(jì)這節(jié)課過(guò)程中，我首先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激勵(lì)的方式導(dǎo)入課題，結(jié)合了解變廢為美充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。繼而，通過(guò)欣賞布藝粘貼畫(huà)的范做，層層遞進(jìn)，使學(xué)生沉浸在粘貼畫(huà)的藝術(shù)海洋之中，不知不覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生的綜合能力得到提高。教 學(xué) 過(guò)程 設(shè)計(jì) ：

一、導(dǎo)入：

老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一些材料，同學(xué)們并不陌生。（布）平時(shí)我們都把他們變成廢品丟掉，相信同學(xué)們對(duì)布藝粘貼畫(huà)的制作方法有一定的了解。我們這節(jié)課就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下布藝粘貼畫(huà)的制作-人物粘貼畫(huà)。

二、新授

1、欣賞范作：

老師這里有一些人物花布粘貼畫(huà)，對(duì)比和你平時(shí)的兒童畫(huà)有

什么不同？（它是用布粘貼而成）師（總結(jié)）：布貼畫(huà)是我們學(xué)校剪貼畫(huà)制作的一種，主要是我們?nèi)粘Ｉ钪袕U舊的花布做成。

2、制作方法：

同學(xué)們猜猜它是怎么制作而成？ 板書(shū)：設(shè)計(jì)圖樣 欣賞老

師設(shè)計(jì)的圖樣（出示正在設(shè)計(jì)的圖樣）師：第二步我們又應(yīng)該做什么呢？其它組和他們的想法一致嗎？（板書(shū)：裁剪布片）老師請(qǐng)同學(xué)們看看我裁剪好的布片。（出示裁剪好的布片）師：為了突出人物的裝飾特點(diǎn)，我特意選擇了顏色深淺不同的布

料，用什么色來(lái)裝飾人物身上的服飾，用什么色的布料做裙子等 師：裁剪完了，我們應(yīng)該怎么辦呢？是不是直接粘貼？師：建議同學(xué)們擺一擺，然后進(jìn)行粘貼?。ò鍟?shū)：粘貼畫(huà)面）同學(xué)們請(qǐng)看老師是怎樣粘貼的（演示粘貼）

三、學(xué)生作業(yè)：

我們已經(jīng)明確了制作布貼畫(huà)的步驟方法，請(qǐng)同學(xué)們把這三步連起來(lái)敘述一遍？第一步：設(shè)計(jì)圖樣，第二步：裁剪布片，第三步：粘貼畫(huà)面）師：除了用布片粘貼畫(huà)面之外，我們還可以用什么裝飾畫(huà)面呢？師：對(duì)，我們不要忘記了身邊的彩筆，用它可以添加一些布片裝飾不出來(lái)的東西，使畫(huà)面更漂亮。教師出示作業(yè)要求。

四、學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)：

教師及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)精巧、新穎的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)、展示。發(fā)現(xiàn)基本要素安排有遺漏的及時(shí)提醒。

五、展示評(píng)價(jià)：

學(xué)生主動(dòng)將設(shè)計(jì)好的作品展示在黑板上。全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡哪一張？為什么？ 在我們身邊有很多廢舊的物體可以做粘貼畫(huà)，還有什么可以做剪貼畫(huà)？（瓜子殼，樹(shù)葉，掛歷紙燈）

篇二：布貼畫(huà)教案

第一講 《美麗的蝴蝶---布貼畫(huà)》

教學(xué)目標(biāo)：

① 通過(guò)布貼畫(huà)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、互相幫助的美德。

②初步學(xué)會(huì)布貼畫(huà)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象概括能力養(yǎng)成耐心細(xì)致的習(xí)慣。③認(rèn)識(shí)裝飾蝴蝶對(duì)美化生活的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)揮想象力起到積極的作用。

教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生動(dòng)手操作

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)蝴蝶的形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析蝴蝶的頭、身、翅膀的基本形狀和比例大小關(guān)系以及顏色花紋的配置。加深對(duì)蝴蝶形式美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適的花布增加蝴蝶的形式美。

作業(yè)要求：

運(yùn)用色彩知識(shí)，認(rèn)真選用不同顏色的碎布，根據(jù)布料的花紋特點(diǎn)，剪貼成“美麗的蝴蝶”。要表現(xiàn)出蝴蝶的形狀和翅膀的花紋。

課前準(zhǔn)備：

１、學(xué)具：若干顏色、花紋不同的碎布，剪刀，膠水，１６開(kāi)卡紙一張／人。

２、教具：范畫(huà)，幻燈片，大卡紙一張，膠水，錄音帶，（錄像帶）教學(xué)過(guò)程：

一、前提測(cè)評(píng)：

１、問(wèn)學(xué)生連續(xù)幾節(jié)課學(xué)了些什么？（畫(huà)昆蟲(chóng)、蝴蝶、制作紙蝴蝶）

２、出示范畫(huà)，問(wèn)：這個(gè)蝴蝶又是用什么材料繪制的？（用布料制作的）３、學(xué)生欣賞范畫(huà)。

４、板書(shū)課題：美麗的蝴蝶---布貼畫(huà)

二、認(rèn)定目標(biāo)：

１、指出在美術(shù)這一藝術(shù)園地中，可以用各種方法，各樣材料去描繪、制作生活中美好的事物。這節(jié)課是學(xué)習(xí)用“布貼”的形式剪貼“美麗的蝴蝶”。

２、學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，明白布貼畫(huà)的形式。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

１、觀察欣賞蝴蝶。蝴蝶非常美麗，人們把它說(shuō)成是會(huì)飛的“花兒”，現(xiàn)在老師帶同學(xué)們欣賞一下“美麗的蝴蝶”請(qǐng)大家思考：

a：為什么把蝴蝶叫做“會(huì)飛”的“花兒”？什么原因使它這么美麗？（有美麗的花紋，有花兒一樣的顏色）。b：蝴蝶種類(lèi)繁多，形狀各異，但它們外形有一個(gè)共同的 特點(diǎn)，這個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右對(duì)稱(chēng)）

２、小結(jié)：自然界的蝴蝶是沒(méi)有一只相同的，都有它自己的獨(dú)特之美，它們給我們畫(huà)畫(huà)時(shí)提出一個(gè)要求：畫(huà)蝴蝶要各不相同。

３、制作方法演示：邊講邊作。（利用實(shí)物投影儀）這節(jié)課學(xué)習(xí)用布料剪貼蝴蝶。

①、在底紙上畫(huà)出蝴蝶外形。外形包括：身體、觸角、翅膀三大部分。問(wèn)學(xué)生：剛才大家看錄像《美麗的蝴蝶》時(shí)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)什么？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（左右對(duì)稱(chēng)）我們可以運(yùn)用蝴蝶左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，采用對(duì)折的方法，一次便剪出對(duì)稱(chēng)的翅膀來(lái)貼上。

板書(shū)：左右對(duì)稱(chēng)。

②、選擇色彩花紋合適的碎布，考慮好色彩搭配。問(wèn)學(xué)生：剛才錄像中為什么稱(chēng)蝴蝶是活動(dòng)的“花兒”？（因?yàn)楹忻利惖幕y和鮮艷漂亮的色彩）

板書(shū)：美麗的花紋和鮮艷漂亮的色彩

小結(jié)：我們可以用近似色或?qū)Ρ壬珌?lái)搭配翅底色和翅紋色。因?yàn)檫@樣才能顯得出鮮艷，色彩才能豐富。例如：紅和綠，藍(lán)和橙，紫和黃等。給學(xué)生示范布料的選擇，并設(shè)計(jì)好各種美麗的花紋。

③、用選好的布料分別剪蝴蝶的頭、胸、腹、觸須。再剪彩貼翅膀花紋，特別注意是否對(duì)稱(chēng)。

４、學(xué)生再次觀看課本步驟圖，復(fù)述剪貼方法。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

用不同的色彩碎布，剪貼一只“美麗的蝴蝶”。

步驟：

1、畫(huà)出外形。

2、貼翅膀和尾。

3、再貼上其它部位和花紋。

學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下制作蝴蝶。注意左右對(duì)稱(chēng)關(guān)系和色彩對(duì)比以及圖案設(shè)計(jì)。做得好的，請(qǐng)他的蝴蝶飛到老師的花園中來(lái)。（貼出花園圖）放輕音樂(lè)。

五、講評(píng)：

這節(jié)課大家共同創(chuàng)作了一個(gè)蝴蝶展覽會(huì)。這些蝴蝶都是用生活中的碎布做出來(lái)的，很美麗。大家以后可以用布貼的形式來(lái)表現(xiàn)生活中的美好事物。

第二講 《瓶花》

教學(xué)目標(biāo)：

情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地提高審美能力。

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)花瓶與花的造型形態(tài)，運(yùn)用遮擋關(guān)系的規(guī)律，了解布貼繪畫(huà)的方法。

操作：用布貼的方法表現(xiàn)一組瓶花。

創(chuàng)新：能根據(jù)布的色彩，花紋聯(lián)想它適合做成什么花。

重難點(diǎn)：

1、能剪出各種花、葉及花瓶的造型。

2、遮擋關(guān)系的處理。

3、色彩的深淺反搭配。

解決方法：

1、示范。剪出各種花、葉、瓶，貼粘時(shí)強(qiáng)調(diào)色彩搭配和遮擋關(guān)系。

2、欣賞。加大信息量多看范畫(huà)及相關(guān)圖片資料。

教材分析：本課主要采用布貼的形式表現(xiàn)瓶花。在基本的造型要求基礎(chǔ)上又加大了難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教具：cai課件、廢布、剪刀、雙面膠、硬紙等。

學(xué)具：廢布、剪刀、雙面膠、水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

指著講臺(tái)上的瓶花提問(wèn)：

〈“這是一瓶插花，我們過(guò)去總是用彩筆在百紙上表現(xiàn)，那除了這種方法我們還知道那些方法能表現(xiàn)它？”〉

（素描、水粉、中國(guó)畫(huà)、剪紙、布貼?）〔看課件“瓶花畫(huà)庫(kù)”〕

〈“今天我們著重來(lái)學(xué)習(xí)布貼的表現(xiàn)方法”〉

三、新課

〈“我們欣賞一下民間藝人做的布貼瓶花”〉

欣賞“布貼瓶花范畫(huà)”（課件）

討論這些范畫(huà)的精到之處。

提問(wèn)〈“你們喜歡哪一幅”“它們?cè)谡趽蹶P(guān)系的運(yùn)用上，在色彩的搭配上有什么講究？”〉

學(xué)生回答。

四、教師示范

〈“我們一起研究一下制作的步驟”〉

1、〈“讓我們先回憶一下自己見(jiàn)過(guò)的瓶花”〉

欣賞課件?！捌炕▓D庫(kù)”

2、〈“做瓶花我們得先做個(gè)花瓶”〉看“花瓶圖庫(kù)”（課件）

示范。（剪花瓶貼上）

3、〈“接著要做下面的東西，是樹(shù)葉。”〉看“花、葉圖庫(kù)”（課件）示范

4、〈“然后是花”〉看“花葉圖庫(kù)”（課件）

示范

5、〈“再看哪里要裝飾”〉完成。

五、學(xué)生做

六人一組合作，教師巡視。（發(fā)五角星）

第三講 布貼動(dòng)物

（一）教學(xué)目的 ：

通過(guò)剪制布貼動(dòng)物畫(huà)，鍛煉學(xué)生手指的靈活性和裁剪的技能，使學(xué)生創(chuàng)造性地利用碎布制作美麗的布貼畫(huà)。

作業(yè)要求：

動(dòng)物的形象要簡(jiǎn)練，特征要夸張，畫(huà)面的色彩要鮮明；拼貼時(shí)必須條理有序，保持畫(huà)面整潔。

課前準(zhǔn)備：

1、動(dòng)員學(xué)生課前收集各種碎布，并準(zhǔn)備好制作布貼畫(huà)的必要用物：剪刀、畫(huà)紙、復(fù)寫(xiě)紙、底板(貼畫(huà)用的以厚畫(huà)紙或紙板為宜)、漿糊或膠水等。

2、多備動(dòng)物圖片，以走獸為主，飛禽也可備些特征明顯的。

3、教師制作范畫(huà)：畫(huà)出(或油印)動(dòng)物圖樣，供學(xué)生制作時(shí)參考。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生觀賞課文中的布貼畫(huà)；看懂課文中的各段文字。

二、教學(xué)時(shí)對(duì)課文中的學(xué)生作品，要作簡(jiǎn)要而又生動(dòng)的介紹。

篇三：布貼畫(huà)教案

布貼畫(huà)教案

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼畫(huà)的形式特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)布鞋材料的粘貼制作能力

3、每位同學(xué)運(yùn)用不同質(zhì)料和色彩的布?jí)K，粘貼一幅瓶花作業(yè)。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面構(gòu)圖

學(xué)生用具準(zhǔn)備：各種廢舊布?jí)K，16開(kāi)白板紙一張、剪刀、膠水。

組織教學(xué)：

第一節(jié)

1、檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

2、展示上節(jié)課的優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到材料美，欣賞粗獷美。

3、從總結(jié)上次作業(yè)引導(dǎo)到本節(jié)課。

4、教師重點(diǎn)講評(píng)如何用碎布鞋塊表現(xiàn)豐富多彩的瓶花。為了表現(xiàn)的需要，可以對(duì)花瓶的造

型進(jìn)行改造，對(duì)花和葉的形態(tài)、位置進(jìn)行重新的組合。表現(xiàn)葉子的布?jí)K色彩要前深后淺，以

表現(xiàn)出空間感。

5、學(xué)生進(jìn)行瓶花布貼畫(huà)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生先在一張作業(yè)紙上做構(gòu)圖、造型設(shè)計(jì)。在巡視當(dāng)中如發(fā)現(xiàn)比較有創(chuàng)意的構(gòu)圖，可以在適教師教具準(zhǔn)備：瓶花照片掛圖二幅、瓶花布貼范圍一幅、各種碎布?jí)K。

當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)學(xué)生向大家介紹自己的草圖。輔導(dǎo)重點(diǎn)在構(gòu)圖上。

6、對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖

進(jìn)行講評(píng)，應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 1）、畫(huà)面應(yīng)有組織，有疏密，有遮擋。

2)、在深色背景上盡可能貼淺色布，在淺色背景上貼深色布。

第二節(jié)

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生用具的準(zhǔn)備和草圖設(shè)計(jì)完成的情況

二、提出本節(jié)課作業(yè)要求：

根據(jù)所檢查的情況，簡(jiǎn)要指出學(xué)生草圖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

布貼畫(huà)制作注意的事項(xiàng)，是在構(gòu)圖確定后，怎樣選擇布鞋料的質(zhì)地和顏色。用剪刀取形，粘貼要注意計(jì)劃性，貼布的先后順序，直接影響作業(yè)的效果。要特別提醒學(xué)生使用剪

刀時(shí)注意安全，不得用剪刀打鬧。大家都要注意保持教室清潔衛(wèi)生。

老師先把制作過(guò)程列出來(lái)：

1、選擇貼布（多種顏色，多種質(zhì)感的）。

2、剪出瓶和花，將它們組織排列在背景紙上。

3、滿意后用膠水粘牢。

畫(huà)面應(yīng)有組織，有疏密，有遮擋（有前后）。

在深色背景上盡可能貼淺色布，淺色背景上貼深色布。

三、學(xué)生進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)。

四、用展覽的方式展開(kāi)學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生與老師共同進(jìn)行評(píng)論大家的作品，老師最后進(jìn)行總

結(jié)。

篇四：布藝貼教案

教案：布藝——布貼畫(huà)欣賞與制作

一、活動(dòng)培養(yǎng)方向：

通過(guò)欣賞與感受布貼畫(huà)藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

用廢棄的布料邊角也能創(chuàng)造藝術(shù)作品，生活中并不缺少美，只是缺少了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和愿意，缺少了發(fā)現(xiàn)美的心靈，我們用巧手詮釋美，用心靈創(chuàng)造美！

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解色彩與搭配，了解布貼畫(huà)的概念、特點(diǎn)起源

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解布貼畫(huà)的制作方法

3、通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

4、通過(guò)欣賞布貼畫(huà)，創(chuàng)作布貼畫(huà)提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

5、通過(guò)分組活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

布貼畫(huà)的制作方法（實(shí)際操作）

四、活動(dòng)措施：

1、分組法

2、演示法

3、講解法

4、指導(dǎo)法

五、活動(dòng)工具及物品：

1、模版

2、底板

3、復(fù)寫(xiě)紙

4、剪刀

5、鉛筆

6、漿糊和刷子

7、廢舊布料等

六：活動(dòng)過(guò)程

㈠、布貼畫(huà)作品展示。⒈市場(chǎng)布貼畫(huà)展示。⒉學(xué)生布貼畫(huà)作品展示。㈡、教師講解。

1、布的起源。

2、色彩與搭配。

3、布貼畫(huà)的起源。※ 資料在線 ※

布貼畫(huà)，原名宮廷補(bǔ)繡，俗稱(chēng)布貼畫(huà)，又叫布堆畫(huà)、布貼花、布摞花，還叫撥花。底子多用白色，也可用其他顏色，視所要表現(xiàn)的內(nèi)容而定。布貼畫(huà)色彩豐富鮮艷，剪貼的邊線明朗整潔，富有木刻版畫(huà)的刀木特點(diǎn)。和絲綢剪貼畫(huà)相近似僅原料有別。

它以粗布為原料，用袋裝染料直接高溫染制成各種顏色，由

巧手婦女剪貼而成。被文化部命名為“全國(guó)現(xiàn)代民間美術(shù)畫(huà)鄉(xiāng)”的延川縣，地處黃土高原腹地，位于延安以東的黃河岸邊，受鄂爾多斯草原的影響和蒙漢民間藝術(shù)相互滲透，其民間傳統(tǒng)藝術(shù)具有獨(dú)特魅力。延川人在當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間剪紙、刺繡、壁畫(huà)、布貼工藝的基礎(chǔ)上，從生活出發(fā)，就地取材，采用不同色彩、不同質(zhì)地、不同形狀的布?jí)K，通過(guò)布縫和補(bǔ)花布飾手工藝，創(chuàng)造出畫(huà)面具有浮雕感的布貼畫(huà)。所謂布縫，就是

大面積的拼貼，包括貼塊、縫合、鑲花和拼接；所謂補(bǔ)花，就是小面積的花飾紋樣點(diǎn)綴，即在一塊底布上貼、縫、鑲上有布紋樣的布片。布貼畫(huà)與當(dāng)?shù)厝罕姷纳铌P(guān)系密切，如：農(nóng)家婦女用各種顏色的碎布頭剪貼虎頭、花卉和各種吉祥圖案，綴納在兒童衣帽和鞋子上；有的剪貼成“魚(yú)戲蓮”裝飾在新婚男女的枕頭上。

4、布貼畫(huà)的概念

布貼畫(huà)是一種以剪刀代替筆，以布為色經(jīng)過(guò)粘貼而成的工藝品或裝飾品。

5、布貼畫(huà)的特點(diǎn)

a以剪刀代替筆，以布為色。b、突出貼子。c、變廢為寶（用布的邊角料、下腳料）d、是我國(guó)的民間藝術(shù)品

6、布貼畫(huà)的分類(lèi)（按內(nèi)容分）a、人物類(lèi) b、動(dòng)物類(lèi) c、植物花卉類(lèi)d、山水風(fēng)景類(lèi) e、民間故事傳說(shuō)類(lèi) f、喜慶吉祥類(lèi)

7、布貼畫(huà)的市場(chǎng)

8、布貼畫(huà)的制作方法（教師重點(diǎn)講解）

一構(gòu)圖

方法

一、直接在底版上畫(huà)出粘貼的內(nèi)容

方法

二、利用模版通過(guò)復(fù)寫(xiě)紙將圖案印在底板上

▼注意事項(xiàng)：

a、復(fù)寫(xiě)時(shí)，復(fù)寫(xiě)紙、模版、底板三者固定好 b、復(fù)寫(xiě)時(shí)用力均勻，不易用力過(guò)大

c、利用模版時(shí)學(xué)生應(yīng)對(duì)圖案加以修飾創(chuàng)作，粘貼出有自己豐富思想的圖案。

二構(gòu)思

a、圖案顏色的設(shè)計(jì)與搭配

b、圖案各個(gè)部位粘貼的先后順序 c、構(gòu)思自已的創(chuàng)作思想 三選布

a、大小適宜，便于裁剪，不浪費(fèi) b、選布要有序，遵守紀(jì)律 c、顏色選擇要靈活

四裁剪

先將圖案復(fù)寫(xiě)到布上，再沿復(fù)寫(xiě)痕跡剪下。

▼注意事項(xiàng)：剪刀的安全使用和正確使用

五粘貼

▼注意事項(xiàng)：a、刷漿糊要均勻全面，漿糊不能過(guò)厚.b、布要粘平整

㈢、講解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性

㈣、工具的分發(fā)

㈤、六組學(xué)生展開(kāi)評(píng)比式的制作過(guò)程（教師做巡視指導(dǎo)）㈦、學(xué)生作品展評(píng)

先組內(nèi)作品互評(píng)，挑選組內(nèi)最好作品參加班級(jí)總評(píng)，最后選出班級(jí)最優(yōu)秀作品（以學(xué)生評(píng)選為主，教師只提供評(píng)選建議）㈧、學(xué)生談心得體會(huì)

㈨、活動(dòng)延伸

裝飾自已的房間: 大家回家利用家中的廢舊布料，紙箱、木板等創(chuàng)作出能表達(dá)自已內(nèi)心世界的優(yōu)秀布貼畫(huà)來(lái)裝飾自已的小屋。

篇五：布貼畫(huà)學(xué)年完整 教案

《開(kāi)學(xué)啦》教學(xué)教案

一、回顧布藝貼畫(huà)

布藝貼畫(huà)是古老得民間工藝 布藝上發(fā)展起來(lái)得一種新得手工制做。布藝貼畫(huà)得造型、色彩都非常特別,制做出來(lái)得成效是筆墨無(wú)法代替得。貼畫(huà)做為一種工藝品,它無(wú)不顯示著大 家欣賞靚得情趣和想象力。貼畫(huà)得原料是特制得染色布,貼畫(huà)得優(yōu)點(diǎn)是野貼冶。貼得組合體現(xiàn)了靚得時(shí)空、靚得情趣，體現(xiàn)了人得想象力，開(kāi)創(chuàng)力，通過(guò)巧手用新得藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

布藝貼畫(huà)是用布做得畫(huà)，它得前身還稱(chēng)為絲綾堆繡。它歷史悠長(zhǎng)，是我國(guó)古代流傳得一種民間工藝，起源于唐朝，到了清朝更有了進(jìn)一步發(fā)展，它運(yùn)用廣泛，如在荷包、衣裙等飾品上都有它得足跡，其工藝手法多樣。能做非常多得花鳥(niǎo)、人物、動(dòng)物等做品。因其原料特殊，做品色彩艷麗，層次分明，故做品逼真、生動(dòng)活潑。至今才停下來(lái)，北京故宮博物館、雍和宮等處都珍藏和陳列著非常多絲綾堆繡做品。那時(shí)候所采用得原料十分講究，大多采用真絲軟緞、織錦、絹綾等等絲織品。做工特精細(xì)，也運(yùn)用非常多工藝手法，如堆、粘、鉤、繡、編、盤(pán)等多種工藝技術(shù)。

九十年代初，北京抽紗研究所過(guò)了三年多得精心研究，恢復(fù)了這一度曾失傳得堆繡工藝，并利用北京特有得全棉織物鳳尾紗為主要原料替代了絲綾，使古老工藝得以重放光彩。

布藝畫(huà)是精靚得圖畫(huà)，還是高雅得藝術(shù)品，它可用來(lái)點(diǎn)綴居室，同時(shí)也可以饋贈(zèng)親朋好友，布藝畫(huà)做工精靚、色彩豐富、立體感強(qiáng)、容易易學(xué)、見(jiàn)效快，既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦得能力，還豐富了業(yè)余生活，更提高了審靚情趣。使文化園地增添一抹色彩斑斕得天地，為老年生活亮起一盞璀璨耀眼得明燈浴

二、布藝貼畫(huà)制做得主要及輔助原料

1.鳳尾紗：指各種色彩得全棉織布，它不僅不退色，不縮水，而且色彩豐富，更具有深淺自然過(guò)渡得優(yōu)點(diǎn)，并且它得質(zhì)地柔軟、易粘貼，是制做布藝畫(huà)得理想原料之一。鳳尾紗織布有上百種色彩，每種色彩都用編號(hào)來(lái)區(qū)別。2.棉布：可以用在人物得服飾、卡通動(dòng)物等。

3.人造棉：過(guò)了染色后可做底板布，也可以做各類(lèi)花卉和人物服飾等。4.絲、綢、緞：質(zhì)地薄軟、滑，可以做人物服飾和花卉、動(dòng)物等等。（以上原料容易造型、易于粘貼、是布藝貼畫(huà)最理想得主要原料）

5.定型棉：為了使做品具有非常強(qiáng)得立體感，而采用鳳尾紗與硬紙板中間使用得襯墊原料，也是軟撥工藝手法得必需原料。

6.硬紙板：用來(lái)拓描繪稿及裁剪畫(huà)稿得底版。7.復(fù)寫(xiě)紙：復(fù)印圖樣用。8.白乳膠：粘合用（熊貓牌）。9.靚紋紙：加固做品用。

10.雙面膠固定畫(huà)面與底版使用。

11.繡花線：各種色彩純棉繡線，漿裱后得繡線易于造型，用來(lái)做葉片脈、人物及動(dòng)物得五官、花蕾中得花絲等。

12.卡紙：將完整得布藝貼畫(huà)固定在卡紙上便于配鏡框或保存之用。

三、布藝貼畫(huà)制做得主要工具

剪子：尖頭小刀（用來(lái)裁剪圖案、布料等）、撥針：粘膠和撥壓布得毛邊之用。、鑷子：用在小花片及花樣定位用。、粗子：較長(zhǎng)粗針，用在撥褶手法。、鉛筆：描圖用。、軟板刷：上裱時(shí)整理用。、塑料板或瓷磚：制做時(shí)做墊板用。

四、布藝貼畫(huà)得制做流 程

1.描圖：用鉛筆把反圖用復(fù)寫(xiě)紙描在紙板得反面。

2.標(biāo)色：把選定不錯(cuò)得鳳尾紗得編號(hào)標(biāo)注在每個(gè)分割片上。3.畫(huà)毛邊：在分割片搭接處要留有毛邊，并在反圖上標(biāo)之。

4.剪硬紙板：按圖樣剪下硬紙板，要小心邊緣整齊圓滑、不能有棱角。

5.粘貼定型棉：在有畫(huà)稿得硬紙板正面均勻涂白乳膠并粘貼定型棉，接著按板樣裁剪，邊緣要齊。

6.裁剪鳳尾紗：根據(jù)配色得要求，把紙樣取最可以得位置，并留包邊3 毫米左右后剪下（即稱(chēng)為開(kāi)紗）。

7.包邊：在包旁 邊剪子口（便于彎曲部位粘貼）接著用撥針把白乳膠抹在包旁 邊，再用撥針將包邊撥壓在硬紙板反面。

8.拼接：將做不錯(cuò)得花卉或葉片，按正圖樣在毛邊處涂白膠后按圖拼接，接著按圖樣將花朵與葉片拼接成完整得畫(huà)樣。

9.組裝：把組合不錯(cuò)得整幅畫(huà)反面加粘雙面膠，并粘貼在卡紙上。10.裝裱：一幅布藝畫(huà)配上一個(gè)精靚得畫(huà)框才可以使其成為一件完整得工藝品，并把印章粘貼在可以得位置上。

五、學(xué)生獨(dú)立制作布貼畫(huà)——《開(kāi)學(xué)了》

《反射模式畫(huà)》教學(xué)教案

一、活動(dòng)意義

在現(xiàn)代社會(huì)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)從美術(shù)中脫離出去，被廣泛運(yùn)用于各種產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，但是孩子們一般到了高學(xué)年階段才會(huì)通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)接觸與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)活動(dòng)需要對(duì)造型管理有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行有意識(shí)的思索，同時(shí)需要孩子具備能夠?qū)⒆约旱南敕ň唧w表現(xiàn)出來(lái)的能力。本次要講授的游戲是低學(xué)年兒童可以輕松完成的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)一張圖畫(huà)紙，孩子就能體會(huì)到顏色和形狀的反射過(guò)程，同時(shí)體會(huì)到對(duì)比和對(duì)照、均衡和統(tǒng)一的造型原理。

第三篇：創(chuàng)建特色課程實(shí)踐研究

創(chuàng)建特色課程實(shí)踐研究

——傳承民族文化，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展的實(shí)踐研究

立論依據(jù)：

一、研究的背景及其意義：

十六大報(bào)告指出：“當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出，文化的力量，深深的熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中?！边@表明，當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不僅是經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等有形競(jìng)爭(zhēng)，更始隱藏與背后的思想、文化等無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，包括民族的精神的競(jìng)爭(zhēng)。綜觀世界強(qiáng)國(guó)，他們都重視本民族的文化，如法國(guó)人對(duì)自己的民族文化“象對(duì)自己眼睛一樣愛(ài)護(hù)”，英國(guó)人的“紳士文化”日本人的“大和民族文化”都非常強(qiáng)調(diào)重視民族對(duì)幼兒的文化熏陶。

所謂文化：文化是人類(lèi)包括審美活動(dòng)在內(nèi)的所有精神活動(dòng)的綜合，民族文化是民族精神的載體，民族精神是民族文化的升華，傳統(tǒng)文化與民族精神這一辨證統(tǒng)一的關(guān)系，決定了我們?cè)陉P(guān)大青年學(xué)生中進(jìn)行民族精神時(shí)，離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的教育，來(lái)增強(qiáng)民族的自豪感、自信心。

二、從社會(huì)發(fā)展需要來(lái)看，對(duì)幼兒進(jìn)行傳承民族文化教育有著深刻的意義：

進(jìn)入21世紀(jì)，時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)了很多新情況、新特點(diǎn)，世界的局勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)在曲析中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，文化多元化方興未及，這些新情況、新特點(diǎn)、要求我們不斷的豐富和拓展民族精神內(nèi)涵，一個(gè)民族在生存和發(fā)展中逐步形成和發(fā)展的，是一個(gè)民族的精氣和神魄，是民族心理特征、文化傳統(tǒng)、思想情感、意志品格的集中體現(xiàn)和綜合反映。民族精神既是中華民族悠久歷史的積淀，有時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐積淀所創(chuàng)建的精神的凝聚。他是一個(gè)民族所公共認(rèn)同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也是一個(gè)民族所共同遵循的思維方式、行為方式，以及所體現(xiàn)的理想信念和特征。因此，學(xué)校德育更應(yīng)該把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神作為推進(jìn)素質(zhì)教育的及其重要的任務(wù)，以有效的抵制西方思想文化的滲透，傳承民族文化的精髓，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

三、當(dāng)前中國(guó)的教育正轟轟烈烈進(jìn)行深刻的課程改革，提倡重視對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命，一樣系統(tǒng)工程，它貫穿于基礎(chǔ)教育的整個(gè)階段。幼兒教育是素質(zhì)教育的奠基工程。李嵐清在《基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》一文中指出：“進(jìn)一步半好幼兒教育也是進(jìn)行教育的重要環(huán)節(jié)，一些好的行為習(xí)慣應(yīng)該從幼兒期養(yǎng)成，從娃娃抓起。就幼兒綜合性基礎(chǔ)素質(zhì)來(lái)看，我們認(rèn)為他應(yīng)該具有兩個(gè)因素，其中一個(gè)要素就是兒童對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的了解和熟悉。

江澤民同志在十六大報(bào)告中作出富有遠(yuǎn)見(jiàn)的理論闡述和戰(zhàn)略部署，報(bào)告指出：“民族精神是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支柱。一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。我國(guó)已將文化國(guó)力作為綜合國(guó)力的一部分?！苯逃块L(zhǎng)陳至立指出：“傳承中華民族文化，培養(yǎng)民族精神，是加強(qiáng)思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！薄渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》強(qiáng)調(diào)：要“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受主國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”以及《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出，學(xué)校要開(kāi)展“中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育”，要把中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和在人民革命及在社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中形成的西道德典范結(jié)合起來(lái)。在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精精深的倫理文化遺產(chǎn)中，很多優(yōu)良傳統(tǒng)至今仍既有強(qiáng)大的生命力。由此可見(jiàn)，我們國(guó)家已經(jīng)對(duì)傳承民族文化，對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育非常重視，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

可是近些年來(lái)，由于種種原因，民族文化陷入困境。人們的民族文化嚴(yán)重滑坡：家長(zhǎng)只重視孩子知識(shí)技能的掌握，忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化、思想道德的啟蒙熏陶，一些幼兒比吃比穿、貪圖享樂(lè)、唯我獨(dú)尊，甘當(dāng)小“皇帝”、小“公主”；以至孩子長(zhǎng)大以后，缺少思想、追星逐月、早戀喪志；甚至到了大學(xué)以后更是胸?zé)o大志、虛度年華、混取文憑；一些留學(xué)生飄然而去、學(xué)成不歸、不思報(bào)國(guó)；更有甚者，青少年犯罪率居高臨下，且日趨低齡化……這些問(wèn)題的存在，從某種意義上反映了青少年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的扭曲，不矯正這種扭曲，我們的民族怎能屹立于世界之林。因此，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神必須長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從娃娃抓起。

為了培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的興趣，讓幼兒將來(lái)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。我們必須從小對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化教育。在中小學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化傳統(tǒng)教育比較深入，也初步形成了比較系統(tǒng)的理論體系，而幼兒階段這方面的研究不夠深入。因此為了弘揚(yáng)民族文化，繼承中華民族的瑰寶，我園提出了“傳承民族文化，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展”的實(shí)踐研究，以傳承民族文化為切入口，重視幼兒園人文環(huán)境的建設(shè)，將民族文化教育貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程，讓教師與幼兒共同發(fā)展。

江澤民同志明確指出，青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，我們?cè)谟變褐袕V泛開(kāi)展“中華古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀工程”，人文教育從娃娃抓起，這對(duì)強(qiáng)大祖國(guó)、繁榮民族、造福人類(lèi)而言是功德無(wú)量的大事，也是貫徹“科教興國(guó)”戰(zhàn)略題應(yīng)有之義。

第四篇：中職《園林植物》課程特色化教學(xué)實(shí)踐研究

中職《園林植物》課程特色化教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】文章結(jié)合《園林植物》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)中職《園林植物》課程特色化教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深入的研究與討論，總結(jié)了有效的整改措施，突出特色化高效教育，全面提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】《園林植物》課程；特色化教學(xué)；問(wèn)題；措施

在中職園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，《園林植物》是重要的課程之一，也是培養(yǎng)園林技術(shù)、園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的主要課程，其涵蓋了植物分類(lèi)學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)和花卉學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐提供了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、當(dāng)前中職學(xué)?！秷@林植物》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置層次性與階段性缺乏實(shí)用價(jià)值

當(dāng)前，我國(guó)園林產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，人們的生活水平與質(zhì)量得到提高，人們對(duì)園林的構(gòu)造審美也有了越來(lái)越高的要求。在這樣的社會(huì)背景下，中職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)除了確保遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，還要確保教學(xué)內(nèi)容符合《園林植物》課程本身的進(jìn)度要求，保證較高的遞進(jìn)式層次性和與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符的階段性，符合社會(huì)市場(chǎng)上園林產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生園林植物學(xué)習(xí)實(shí)用價(jià)值的要求，才能確保學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但從中職學(xué)?！秷@林植物》課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師脫離這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律，不注重層次和階段地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)又沒(méi)能結(jié)合課程內(nèi)容與園林行業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生不具備植物識(shí)別能力

當(dāng)前中職學(xué)?！秷@林植物》課程的教學(xué)方法相對(duì)單一，這與教師本身的教學(xué)思想和觀念滯后有關(guān)。與其他高職甚至高校的學(xué)生相比，中職生最大的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力較強(qiáng)以及實(shí)際操作更熟練。而在常規(guī)教學(xué)下，學(xué)生往往忽略利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的過(guò)程，不重視對(duì)自身實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力的培養(yǎng)，此外還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，動(dòng)手操作優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮的問(wèn)題。這種狀態(tài)下產(chǎn)生的惡性循環(huán)還會(huì)使得學(xué)生無(wú)法對(duì)《園林植物》課程產(chǎn)生足夠的興趣，甚至連最基本的植物類(lèi)別都無(wú)法識(shí)別。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師在教學(xué)中要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心得到大幅度的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上提高能力。

（三）重理論輕應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到植物造景觀賞性與生態(tài)性結(jié)合的要求

不少中職園林專(zhuān)業(yè)教師依舊無(wú)法擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，對(duì)中職生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，重理論輕應(yīng)用，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然不能符合社會(huì)對(duì)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)。此外，《園林植物》課程的學(xué)習(xí)沒(méi)能與當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)植物造景的要求相結(jié)合，即無(wú)法實(shí)現(xiàn)觀賞性與生態(tài)性的統(tǒng)一。生態(tài)化是當(dāng)今世界范圍內(nèi)提出的重要理念，其逐漸融入《園林植物》的教學(xué)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。如果教師不注重學(xué)生生態(tài)思想的灌輸與發(fā)展，那么學(xué)生在植物造景實(shí)踐中也就難以自主結(jié)合植物造景的生態(tài)性與觀賞性，不但不滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求，也不符合當(dāng)前時(shí)代的主題。

二、中職《園林植物》課程特色化教學(xué)有效措施

在國(guó)務(wù)院有關(guān)“職業(yè)教育”的指示與要求中提到，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。具體到中職園林專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)工作中，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是要充分結(jié)合《園林植物》這一課程的特點(diǎn)與要求，探尋具有階段性與層次性的教學(xué)規(guī)律，突出特色化的教學(xué)方針。所謂特色化，要求教師采取特別的、與眾不同的方式，與《園林植物》課程教學(xué)規(guī)律相符的多樣化手段與方法，確保教育出來(lái)的學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教育目的相符，與用人單位的需求相符，與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)化的人才要求相符。

（一）改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性與層次性的要求

教師必須充分了解教材內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的實(shí)際情況。首先，明確園林植物是造景的基本要素，學(xué)生對(duì)《園林植物》課程的學(xué)習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)其中涵蓋的專(zhuān)業(yè)分支有大體的預(yù)判，比如植物分類(lèi)學(xué)、花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)之間的關(guān)聯(lián)等等，確保學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)流暢而逐層遞進(jìn)。其次，教師要把握教學(xué)規(guī)律。在課程中各個(gè)章節(jié)都有側(cè)重點(diǎn)和需要補(bǔ)充的知識(shí)，教師可以主動(dòng)地針對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和刪減，引入密切度高的知識(shí)，或選擇當(dāng)季植物進(jìn)行講述，或引入樹(shù)種配置、市場(chǎng)需求等。只有做到專(zhuān)業(yè)地區(qū)分與把握，才能確保教學(xué)的層次性和側(cè)重點(diǎn)。再次，教師要全面了解學(xué)生的情況，正如美國(guó)教育家艾默生所言，教育的秘訣是尊重和了解學(xué)生。中職生普遍存在基礎(chǔ)文化知識(shí)不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)和自我管理能力較差等問(wèn)題，在這一基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師需要研究的重點(diǎn)。這些要求可通過(guò)采取以下的多樣化教學(xué)方法應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富課程教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

采用多樣化的教學(xué)方法才能讓學(xué)生從枯燥的單一講解中跳脫出來(lái)，逐漸對(duì)《園林植物》課程產(chǎn)生濃厚的興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式改進(jìn)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與《園林植物》課程本身有很高的契合度，現(xiàn)場(chǎng)觀摩配合講解更能實(shí)現(xiàn)園林植物知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸和拓展，開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合中職生特有的競(jìng)爭(zhēng)心理和情感豐富的成長(zhǎng)階段，為學(xué)生提供《園林植物》的情境，并以分組的形式設(shè)置任務(wù)，驅(qū)動(dòng)性地要求學(xué)生結(jié)合獨(dú)立思考與團(tuán)體合作來(lái)完成，改變低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高獨(dú)立思考能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最終在逐漸摸索與研究的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)能力。再次，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，從《園林植物》課本的“想象”到眼見(jiàn)為實(shí)的“圖文并茂”，精心制作多媒體教學(xué)課件，從網(wǎng)絡(luò)中引入更多的素材，尤其是借助行業(yè)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與要求的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳授給學(xué)生，在大幅度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，確保與時(shí)俱進(jìn)。

（三）結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，滿足生態(tài)性與觀賞性要求

中職《園林植物》課程是一門(mén)注重理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，而植物造景則要求形態(tài)與意境必須滿足生態(tài)性與觀賞性。因此教師在具體的教學(xué)中，就要堅(jiān)持以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和社會(huì)職業(yè)需求為導(dǎo)向，整合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展目標(biāo)，融入更多人文性、生態(tài)性等全新理念，加強(qiáng)學(xué)生《園林植物》學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并在評(píng)價(jià)工作中將實(shí)踐的重要性凸顯出來(lái)，如設(shè)置最終的學(xué)科成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為“30%的平時(shí)成績(jī)、30%的理論考核成績(jī)加上40%的技能實(shí)踐考核成績(jī)”。此外，還可以采用校企合作的方式拓寬學(xué)生的鍛煉渠道，使?W生開(kāi)闊眼界，了解行業(yè)對(duì)園林植物學(xué)在觀賞性和生態(tài)性方面的全新要求，并全面提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的中職學(xué)?！秷@林植物》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題需要引起教育者的重視。教師在教改過(guò)程中必須突出《園林植物》課程的特色化、中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特色化以及學(xué)生發(fā)展要求的特色化，全面提高教學(xué)效率，最終提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：小學(xué)中開(kāi)展中國(guó)象棋特色教學(xué)的實(shí)踐研究

揚(yáng)中國(guó)象棋精髓

促學(xué)校特色發(fā)展

[內(nèi)容摘要] 中國(guó)象棋源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶，是古今人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷創(chuàng)造革新得出的成果。象棋與琴、書(shū)、畫(huà)并列，被稱(chēng)為四大藝術(shù)之一，是我國(guó)古代文化寶庫(kù)中光芒璀璨的一顆明珠，它深深地扎根在我國(guó)勞動(dòng)人民生活之中，有著廣泛的影響。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中接受中國(guó)象棋文化的熏陶，領(lǐng)略中國(guó)象棋文化的精髓，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)下棋，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)做人，這正是我校開(kāi)設(shè)象棋特色課程的目的所在。[關(guān)鍵詞] 象棋、特色、促發(fā)展

中國(guó)象棋不僅能豐富人們的文化生活、陶冶情操，而且有助于開(kāi)發(fā)智力、啟迪思維，提高辯證分析能力，提升人的品位。為此，2009年育英小學(xué)推出了“中國(guó)象棋”特色教學(xué)課程，正式將中國(guó)象棋引進(jìn)課堂，先在小學(xué)1—3年級(jí)興趣社團(tuán)中試行，這一活動(dòng)取得了很不錯(cuò)的效果。后學(xué)校特聘嵊州市中國(guó)象棋棋王馬俊奇先生為教練，對(duì)全校學(xué)生和教師開(kāi)展象棋培訓(xùn)，并同時(shí)充分挖掘象棋內(nèi)涵，借助體育課開(kāi)展“象棋課”“精英挑戰(zhàn)棋王賽”和“中國(guó)象棋文化節(jié)”等活動(dòng)，將棋藝與棋品教育巧妙融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略象棋文化，明白“人生如棋”的道理。中國(guó)象棋重視開(kāi)局、謀篇、布局到收盤(pán)的每一環(huán)節(jié)。學(xué)校在提高棋趣棋藝的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生們從“車(chē)馬炮兵象”中所領(lǐng)悟到的“勇往直前、與時(shí)俱進(jìn)、跨越發(fā)展、執(zhí)著追求、內(nèi)政外交”的“五子”精神和競(jìng)技中的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)與全局意識(shí)等，努力促使學(xué)生擁有良好心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，從而在潛移默化中達(dá)成輕負(fù)高效、啟智育人的教育目標(biāo)。身為象棋社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，為了展示學(xué)校所開(kāi)展象棋教育這一特色，主要采取了以下

一些措施：

一、開(kāi)發(fā)新課程，教學(xué)特色化。

為了使孩子們更好地會(huì)中國(guó)象棋的精髓。我們開(kāi)發(fā)了象棋的校本課程，自編了一本《中國(guó)象棋》的校本教材，在一、二年級(jí)各班每周安排了一節(jié)象棋課，由科任老師按照校本課程的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。為提高孩子們的象棋素養(yǎng)，學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展“象棋文化知多少”、“我們的象棋大師”、“象棋與校園活動(dòng)”等一系列為期一個(gè)月的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)探索象棋文化的內(nèi)涵，領(lǐng)略象棋文化的魅力，達(dá)到以棋育人的目的。目前，這些活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)制度，這一做法有力地保障了師生個(gè)人才華的得以實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生們知、情、意、行的發(fā)展，讓少年兒童在活動(dòng)中受到了很好地熏陶。校本課程從開(kāi)發(fā)到實(shí)踐的過(guò)程中，全校教師一步一個(gè)腳印，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)、多方討論、修改，最終形成了我校特色的“普及教育、興趣培養(yǎng)、精英培養(yǎng)、外出比賽”的棋類(lèi)教學(xué)模式。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)象棋校本課程不僅讓全體學(xué)生都能從中國(guó)象棋的活動(dòng)中得到熏陶，智力得到發(fā)展，還培養(yǎng)出了一批象棋小精英，他們?cè)卺又菔心酥两B興市的比賽中嶄露頭角，取得了令人驕傲的好成績(jī)。

二、象棋特色顯，師生齊歡愉。

“車(chē)如流水炮爭(zhēng)鳴，龍騰馬躍顯深功”。每到校園象棋節(jié)，學(xué)校就會(huì)舉行由全校學(xué)生參與的象棋比賽，在這一個(gè)月校園里熱鬧非凡，到處洋溢著關(guān)于象棋的歡聲笑語(yǔ)，到處都充滿了象棋棋子碰撞的聲音，如悅耳的歌聲。又似戰(zhàn)場(chǎng)的號(hào)角聲，次起彼落。學(xué)生們結(jié)對(duì)廝殺，從班級(jí)殺出棋王棋后，再?gòu)哪昙?jí)殺出棋王棋后。先進(jìn)行校內(nèi)挑戰(zhàn)賽，又進(jìn)行挑戰(zhàn)嵊州市棋王的車(chē)輪賽，在校象棋社團(tuán)的組織下，象棋教練們紛紛擺下擂臺(tái)，接受校象棋精英們的挑戰(zhàn)，象棋選手們踴躍參戰(zhàn)。此時(shí)校園內(nèi)，除了參賽對(duì)擂的還有觀戰(zhàn)加油的，歡呼吶喊聲響成一片，場(chǎng)面極為

壯觀。

三、重抓校棋隊(duì)，刻苦磨利劍。

校象棋隊(duì)是代表學(xué)校參加各級(jí)各類(lèi)象棋比賽的隊(duì)伍，是學(xué)校象棋水平的代表，因此抓好校隊(duì)的建設(shè)，提高校隊(duì)象棋水平，是展現(xiàn)學(xué)校象棋文化特色和提高學(xué)校知名度的最佳生力軍。學(xué)校規(guī)定大課間活動(dòng)時(shí)，各班每周定時(shí)進(jìn)行象棋訓(xùn)練。而對(duì)于校隊(duì)隊(duì)員，則要求每人每天必須進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的特訓(xùn)。每逢雙休日、節(jié)假日，則鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)下象棋、與家長(zhǎng)、與校外朋友下棋。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)校師生去各個(gè)象棋兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)，力爭(zhēng)將學(xué)校的象棋提升到更高的水平。

四、增強(qiáng)師資，提升教學(xué)水平。

教練員水平的高低，將直接影響到我校象棋的整體水平。為讓我校象棋社團(tuán)能夠爭(zhēng)創(chuàng)一流，我校特聘請(qǐng)本市“中國(guó)象棋棋王”馬俊奇老師親臨我校指導(dǎo)每一節(jié)社團(tuán)課，并專(zhuān)設(shè)一名有象棋特長(zhǎng)的老師作為校象棋社團(tuán)的專(zhuān)職指導(dǎo)師，配合馬老師上好每節(jié)社團(tuán)課。為讓更多的老師們能夠在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員指導(dǎo)，學(xué)校不定期邀請(qǐng)馬俊奇教練為全體老師進(jìn)行象棋培訓(xùn)，開(kāi)展象棋講座，進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)培訓(xùn)。長(zhǎng)此以往，我校讓不少教師從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到精，逐步提高了他們的象棋教學(xué)水平。

五、連創(chuàng)佳績(jī)，打響品牌特色。

經(jīng)過(guò)學(xué)校多年的努力和全校師生的齊心協(xié)力、辛勤耕耘，最近幾年來(lái)，育英小學(xué)的小棋手們代表學(xué)校參加了大大小小各級(jí)各項(xiàng)的無(wú)數(shù)比賽且均取得了優(yōu)異的成績(jī)：

2009年7月嵊州市第十四屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第三名 2010年7月嵊州市第十五屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第一名

2011年7月嵊州市第十六屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第一名 2012年7月嵊州市第十七屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第一名 2013年7月嵊州市第十八屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第一名 2014年7月嵊州市第十九屆嵊州市中國(guó)象棋比賽團(tuán)體第一名 2011年紹興市少年兒童象棋比賽男子乙組團(tuán)體第二名 2012年紹興市少年兒童象棋比賽男子甲組團(tuán)體第三名 2013年紹興市少年兒童象棋比賽男子甲組團(tuán)體第三名

2014年紹興市少年兒童象棋比賽男子甲組團(tuán)體第二名、女子乙組團(tuán)體第三名

2014年紹興市“綠洲杯”少兒象棋棋士等級(jí)賽中男女乙組團(tuán)體第一名 幾年來(lái)，育英小學(xué)開(kāi)展象棋特色教育得到了學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)可和一致好評(píng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)深入開(kāi)展中國(guó)象棋特色教育活動(dòng)，進(jìn)一步形成“以棋啟智，以棋育人”的校園文化氛圍，在這條富有特色的素質(zhì)教育之路上繼續(xù)闊步奮進(jìn)，傳承特色，發(fā)展象棋，發(fā)展教育，再創(chuàng)佳績(jī)！

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