第一篇：關(guān)于中職語文與專業(yè)課程整合的思考

關(guān)于中職語文與專業(yè)課程整合的思考

摘要：本文闡述了中職語文教學(xué)在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中的重要性，并結(jié)合中職語文教學(xué)經(jīng)驗，就中職語文教育與專業(yè)課程整合過程需要注意的問題進行了探索。

關(guān)鍵詞：中職 語文基礎(chǔ)課 專業(yè)課程

資源整合

長期以來，在人們的認識中，對中等職業(yè)教育形成了固有的模式：那就是學(xué)一門技術(shù)，找一個工作。正是在這種思維的引導(dǎo)下，學(xué)生、家長，甚至一些學(xué)校、教師往往更加注重學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，而忽視了語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的比例越來越小，有的專業(yè)索性不開；或者即使開設(shè)也形同虛設(shè)，學(xué)生根本不重視。于是，中職的語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低；語文教師教育觀念落后，教學(xué)針對性不強，教學(xué)方法僵化呆板，教學(xué)方法單一；教材操作性不強，不能滿足實際需要。要想改變這種現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)必須改革。

心理差異學(xué)認為：在學(xué)生、個體間存在著一定的差異，其中包括性別差異、認知差異以及人格差異等。以此類推，不同專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)領(lǐng)域的知識也存在差異。根據(jù)目前對個體差異的大量學(xué)術(shù)研究表明，在某一特定學(xué)科中，學(xué)生過去的成績，在一定程度上相當(dāng)準(zhǔn)確預(yù)示出學(xué)生未來的成績。比如，學(xué)習(xí)一定難度的課文，有一定預(yù)備知識的學(xué)生比缺乏此種預(yù)備知識的學(xué)生往往學(xué)得更好；懂得棒球規(guī)則的人，對有關(guān)棒球方面的文章的閱讀，其對文章的理解和記憶均好于不熟悉棒球規(guī)則的人。由此可見，中職語文教學(xué)如果能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行，就可能會取得良好的教學(xué)效果。

于是，有人提出了中職語文教學(xué)改革的方向――課程整合，即把語文與專業(yè)課重新加以整頓組合，以達到優(yōu)勢互補。有人說：假如語文教學(xué)是一艘船，適當(dāng)引入美術(shù)、音樂等有效教學(xué)手段，就會把這艘船變成航空母艦。而且，語文文本具有極強的包容性，而這種包容性為中職語文教學(xué)與專業(yè)課程相整合提供了可能。但是在整合的過程中，我們需要做好以下準(zhǔn)備工作。

一、整合與教師結(jié)合，教師先行

中職語文要想完成整合，首先需要教師掌握本體性知識、人文知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識是語文教師自身所具有的本學(xué)科的專業(yè)知識，即所謂的語文知識。系統(tǒng)的本體性知識是教師完成教學(xué)的主要憑借。人文知識是語文教師在本體性知識之外所應(yīng)具備的涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、科技、藝術(shù)等方面的文化知識。廣博的人文知識是教師教學(xué)智慧生成的基礎(chǔ)。條件性知識是教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。深厚的條件性知識是教師走進學(xué)生內(nèi)心，叩問學(xué)生需求，調(diào)節(jié)教學(xué)方式的鑰匙。實踐性知識是語文教師在教學(xué)活動中所應(yīng)具有的課堂情景知識，即教學(xué)經(jīng)驗。

除此之外，教師還應(yīng)該熟悉并掌握本專業(yè)各個學(xué)科的基本知識。更重要的是，教師還得有將不同學(xué)科巧妙融合在一起的教學(xué)技巧。常言說，隔行如隔山。如果教師實在不能掌握專業(yè)課的知識，可以請專業(yè)課教師來協(xié)助自己完成課堂教學(xué)。

二、整合與教材結(jié)合，校本研修

教材是教與學(xué)的重要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力和發(fā)展能力的源泉。所以，教材一定要以學(xué)生為基礎(chǔ)，適合學(xué)生發(fā)展的實際。但是，我們的教材一直存在著這樣幾個問題：一是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，內(nèi)容較難；二是部分內(nèi)容過時，與當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展的水平脫鉤；三是與課程改革的步子不合拍，已經(jīng)落后課改步伐。所以，我們需要編寫適合本校學(xué)生實際的校本教材。

校本教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮到中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

三、整合和學(xué)生結(jié)合，自學(xué)輔助

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以我們一定要發(fā)揮學(xué)生的這種主體地位，鼓勵學(xué)生自學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的潛能。我們以汽車電子專業(yè)為例，說明如何進行整合學(xué)習(xí)。汽車電子專業(yè)離不開發(fā)動機的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)動機中曲軸、連桿、活塞的運動關(guān)系。該專業(yè)的學(xué)生在三維繪圖軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)一些動畫制作軟件Flash、3dMAX等，不僅把發(fā)動機的三維模型圖畫出來，而且能夠把它的工作原理以動畫的方式展示出來，一目了然。這不僅有助于專業(yè)的學(xué)習(xí)，也為未來的就業(yè)增加了籌碼。

教學(xué)理念的實現(xiàn)從來都離不開教學(xué)實踐的深入，所以，語文與專業(yè)課的整合也不能停留在客觀研究的階段上，而應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育自身的特點，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，在實踐中不斷探索與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式；應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)的需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，以尋求語文與專業(yè)的自然接軌。

參考文獻：

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第二篇：中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

中職電子專業(yè)課程改革的探索與思考

王小東 焦陂職高

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針, 實現(xiàn)了從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變.中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè),應(yīng)站在專業(yè)建設(shè)的前沿,本文從職業(yè)學(xué)校專業(yè)課、基礎(chǔ)課及實訓(xùn)教學(xué)等方面對課程改革進行了探討.【關(guān)鍵詞】中職、電子課程、改革

職業(yè)教育是教育的一部分，是不可缺少的環(huán)節(jié)。加快經(jīng)濟的建設(shè)，適應(yīng)社會的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培養(yǎng)人才是的首要的就是職業(yè)教育，打好基礎(chǔ)更在于中職教育?，F(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入進行，要實施課程改革，首先改革的思路要對，不然毫無改革的意義，其次找準(zhǔn)改革方向、并且要理順改革主線。社會需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀決定了培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進行教學(xué)評價。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，如何設(shè)置課程是一個重點問題，當(dāng)然我們應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，從而可以理清改革的思路，進行教學(xué)實踐，還要在實踐中不斷地改進，不斷地 完善。

一、當(dāng)今的中職電子類的課程有些弊端

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校一般是招收的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，很難適應(yīng)較高的課程設(shè)置，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能課這三個層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置重視理論傳授，較大的時間比重傾斜于基本文化課，不適應(yīng)中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技能為本位的職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也 脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。

1．學(xué)科體系的安排較為嚴重。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴

密性，嚴格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對中職學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和實用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習(xí)、試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2．動手操作的能力課程設(shè)置缺乏。中職應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置和高職院校的課程設(shè)置沒什么區(qū)別，可以說是高職的教材的簡化版本。從有些地方該詳?shù)牟辉?該簡的不 簡,學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與 后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相 應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的***題不變，已跟不上時代的要求。掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能 對中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。從而讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)去實踐，那么由于實踐能力很難提高導(dǎo)致了無法適應(yīng)企業(yè)的方式及環(huán)境，就會有一定的惡性循環(huán)出現(xiàn)。

3．教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明 才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法 和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生 充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往 是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計工藝流程，改進工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進行課程設(shè)置時，應(yīng)注意以下幾點。

1．中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識強 調(diào)針對性和實用性。

2．考試方式多采用閉卷 筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了 怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試 默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌 握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和 他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考 試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行項目化 改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學(xué)的 方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計技能實訓(xùn)任務(wù)時，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達 到教學(xué)目的。在理論教學(xué)上堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué) 方面，堅持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以 必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)?“刪、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進行了 調(diào)整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需 要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危 險。

4．以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培 養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)手段 利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。多媒體教學(xué)進入課堂，開辟了趣味 教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以 跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所

涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象用、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增 強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程設(shè)置的改革實踐

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施 了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了 新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作 崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置

1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目和選修 課程這三個層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實訓(xùn)項目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識技能和專業(yè)化精研 學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2．改變考核方法 對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課 的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié) 合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方 式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求 學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部 操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手 段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能 力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免“一份 試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我 們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認定。

3．專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進的方式展 開。在保證理論設(shè)計方面夠用于技能實施的條件下，加強了 裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品 裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4．國家現(xiàn)在已經(jīng)啟動了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，說明國 家已經(jīng)認識到了我國中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中的不足。這為各個學(xué) 校提供新思想、新方法提供了平臺。很多學(xué)校的專業(yè)教師得到了培訓(xùn)，充實了現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)校的電子技術(shù)教育 有了樣板。開啟

了生產(chǎn)工藝、理論教學(xué)的銜接。電子技術(shù)是一門實用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手 段。

5．考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級工考核和考前培訓(xùn)安 排在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時既拿到畢業(yè)證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓(xùn)納入實訓(xùn)計劃，第四學(xué)期考中級維修電工和中級儀表工，以及中級電器和通訊維修工。

6．專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子 產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目 標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框 架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選 擇了彩色電視機的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7．實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計劃中課程還是按照課進行設(shè)置，但是在安排課 程時已考慮到在所有專業(yè)課上要實施工學(xué)一體化教學(xué)，所以 已經(jīng)對課程進行了有利于實施項目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè) 課都可以進行項目教學(xué)，并在教學(xué)實施中根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)進程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實有效。教師上課時按照一個個項目編排教學(xué)內(nèi)容，實施工學(xué)理實一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動地參與學(xué)習(xí)。課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置 問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是主體，學(xué)生的就業(yè)和社會發(fā)展的需求是我們的第一目標(biāo)，我們在 課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思；電子技術(shù)是一門實用 技術(shù)，要將這門技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。

【參考文獻】

[1] 中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實踐麻城中職

[2] 淺談中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革

[3] 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索與實踐

第三篇：淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)改革

淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)改革

摘要：本文以計算機專業(yè)課程設(shè)置為研究對象，對我校計算機專業(yè)課程設(shè)置的改革與發(fā)展脈絡(luò)進行梳理，特別注重從學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)對畢業(yè)生要求的角度分析影響計算機專業(yè)課程設(shè)置改革與發(fā)展的各種因素，當(dāng)前計算機專業(yè)課程設(shè)置和課程改革提供了目標(biāo)和方法。

關(guān)鍵詞：計算機 課程改革 教學(xué)

目前中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不十分明確，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)分配。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面談?wù)勛约簩φn程改革的一些看法。

一、計算機課程改革的必要性

我們學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀是：理論上，比不上高層教育畢業(yè)生，原因生源素質(zhì)不高，計算機理論要求又太高，比如我們學(xué)校開設(shè)的計算機組成原理，局域網(wǎng)技術(shù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計算機操作系統(tǒng)等課程，學(xué)生大多數(shù)不理解其中的知識;理論沒有學(xué)到什么知識，實際動手卻做不出什么。什么都知道點兒，卻什么都做不出，這是我們學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。職業(yè)教育要以“就業(yè)為導(dǎo)向”的呼聲越來越高，我們要確立以“崗位能力本位” 的課程指導(dǎo)思想，即中職計算機學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞市場崗位來設(shè)定。針對我們學(xué)校的現(xiàn)狀，課程改革是在必行。

二、計算機課程改革的主要方面

1、培養(yǎng)目標(biāo)改革

培養(yǎng)目標(biāo)改革 以“崗位能力本位”為指導(dǎo)，隨著社會的發(fā)展，計算機產(chǎn)業(yè)形成了一個大行業(yè)，從業(yè)的崗位也越分越細，因此計算機專業(yè)派出生了多個相關(guān)的子專業(yè)。

2、課程開設(shè)的改革

崗位決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定開設(shè)的課程。但開設(shè)的課程不同于原來的“學(xué)科本位”而應(yīng)依據(jù)崗位決定的培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)相關(guān)的課程。

對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長” 為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。結(jié)合我們學(xué)校的特點，每學(xué)期用8至9 周時間在機房進行某個發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練。

第一學(xué)期，主要目標(biāo)是：樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。建議專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容為，1、進行中英文打字的強化訓(xùn)練，打字速度達到每分鐘 80 字以上。

2、學(xué)習(xí)上網(wǎng)，介紹大量的網(wǎng)站，擴充學(xué)生的知識面。

3、學(xué)習(xí)一些常用工具軟件的用法。

第二學(xué)期，進行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握 Internet 網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護。建議專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容：

1、計算硬件組裝與維修。

2、網(wǎng)絡(luò)管理員相關(guān)知識。

第三學(xué)期，進行辦公軟件 Office 的加強提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動化的需求。建議專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容：

1、office辦公軟件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。

2、簡單的圖像處理。

第四學(xué)期，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)推銷自己。建議專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容：

1、網(wǎng)頁設(shè)計;

2、QQ空間，博客等的使用推廣;

3、尋找目標(biāo)公司

第五學(xué)期，進行辦公室文化教育，可以根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)，各種專業(yè)都粗略的訓(xùn)練一周，包涵的科目課程有，平面設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計，動漫制作，電子商務(wù)，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)工程師等。

第六學(xué)期，開始組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，最終使每個學(xué)生都有一技之長。成為企業(yè)真正需要的人才。

關(guān)于教材的使用，現(xiàn)有的專業(yè)課教材，魚目混珠，讓人眼花?t亂，而傳統(tǒng)的教材內(nèi)容、技術(shù)滯后。我們要精心挑選，結(jié)合實際適當(dāng)對教材做一些處理，如刪減或添加。找不到合適的教材，我們可以組織骨干教師開發(fā)校本教材。

3、教學(xué)模式的改革

時代的發(fā)展，正在促使教育改革。以學(xué)生為主體的教 學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn) “順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng) 起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨 詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

項目教學(xué)法是師生通過設(shè)計一個“項目”工作，而項目本身是以開發(fā)某一 個產(chǎn)品、建設(shè)一個工程或提供一項服務(wù)為目的的真實或模擬環(huán)境，教學(xué)過程是面向項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完整地經(jīng)歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓(xùn)練，學(xué)生能夠擔(dān)任計算機行業(yè)某個崗位的工作。項目設(shè)計是關(guān)鍵。

4、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的的實現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。

第一、編寫校本教材。我們的教育對象是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高，我們應(yīng)該因材施教，選取學(xué)生適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊。根據(jù)學(xué)生的要求、特點和社會企業(yè)對人才的需要，開發(fā)校本教材，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實用。

第二、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決于培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此中職計算機教學(xué)既要傳授知識，又要強調(diào)能力的培養(yǎng)，并要在教學(xué)中滲透思想教育。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。

第三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強。遠非注入式教學(xué)所能相比。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

好的教學(xué)方法就是能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。

5、學(xué)生評價等方面的改革

我校目前基本上沒有學(xué)生評價。學(xué)生才是課堂真正的主體，教師講得再好，學(xué)生沒有接受再好也等于0。所以一個好的學(xué)生評價系統(tǒng)是真正能上好課的關(guān)鍵。

三、教學(xué)改革需要注意的幾個問題

1、切勿急功近利。中職計算機課程改革要有計劃、有步驟進行。課程是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工程，我們要制定出改革的計劃、方案。

2、我們的培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟市場走，我們的課程改革注定要處在一個不斷探索、實踐與調(diào)整的過程之中。

3、加大教師培訓(xùn)經(jīng)費的投入。要給學(xué)生一杯水，教師必要要有一桶水。只有我們教師的技術(shù)水平，觀察市場的能力提高了才能帶領(lǐng)我們的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求。

第四篇：中職計算機專業(yè)課程考核改革

中職計算機專業(yè)課程考核改革

【論文摘要】 中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現(xiàn)高薪就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】中職計算機、課程考核、學(xué)生個性化

一、中職計算機專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“用工荒”.打字速度相當(dāng)快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關(guān)打字員的工作，因為不會使用打印機、復(fù)印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。以上問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的張揚；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

二、課程考核改革前景

對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對當(dāng)前

中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機專業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計算機專業(yè)自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性、參與性，讓學(xué)生到實際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程考核改革探索

1．改革考核內(nèi)容

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

中職計算機專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！皩I(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理?！昂诵恼n程”是計算機專業(yè)的各個方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計算機專業(yè)方向來選擇，體現(xiàn)專業(yè)特色。

2．改革課程考核方法

傳統(tǒng)的“理論”與“實作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地設(shè)臵考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。

比如，上機實作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標(biāo)，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時檢測學(xué)生

在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調(diào)整和改進教學(xué)。

（2）小組合作

師生共同設(shè)計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設(shè)計；查詢模塊設(shè)計和打印模塊設(shè)計等等。這種考評方式可以對學(xué)生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，增強了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了各小組團隊協(xié)作精神等。

（3）因人施考

在計算機專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計算機專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計算機專業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身

獨特的“核心能力”和“崗位能力”。

（4）學(xué)用結(jié)合我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機會?？梢哉堅摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)的自薦材料。利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實際問題，這種專業(yè)自豪感與成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們高興。

（5）職場環(huán)境測試

走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實的工作、實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進行，可由學(xué)校教師及實習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進行考核，重點測試學(xué)生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計算機專業(yè)實際情況進行選擇和組合。

3．改革考核形式

（1）一課一測，夯實基礎(chǔ)

不管是專業(yè)理論課還是實作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實戰(zhàn)代替考試

每個模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計、作品展示、攝影攝像等實戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）技能證書考核

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強，非常適合中職學(xué)生考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

參考文獻:

1、陳明“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用2004.62、張立軍淺談中職計算機課程改革方向2007.11

第五篇：關(guān)于中職會計專業(yè)課程改革探討

論文關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；課程設(shè)置；改革

論文摘 要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。

課程體系存在的問題

（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。

（3）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想

要進行深入有效的課程改革，必須依賴于正確的指導(dǎo)思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進而調(diào)整課程體系。

20世紀90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進入高等職業(yè)學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認知水平較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。[!--empirenews.page--] ②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。

為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學(xué)生學(xué)會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進行學(xué)歷教育又進行認證教育，在學(xué)生畢業(yè)時既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時、甚至最后一學(xué)期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。[1][2]下一頁 ④增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。

⑤切實加強會計職業(yè)道德教育。

在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進行該課程的教育。沒能很好的重視加強學(xué)生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實加強會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學(xué)生的會計職業(yè)道德。

⑥加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)。隨著計算機應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機基礎(chǔ)課程的安排，不光要提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計算機普通的維護能力。

（2）恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。

運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。

（3）組織實施會計案例教學(xué)，搭建實踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實際問題的能力。當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。[!--empirenews.page--] 此外，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學(xué)知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。