第一篇：關(guān)于中職語(yǔ)文教材改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于中職語(yǔ)文教材改革的幾點(diǎn)思考

江蘇省如東職業(yè)高級(jí)中學(xué)佘愛(ài)民

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具”，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力”，與此相應(yīng)，江蘇省于2001年秋在全省推廣使用了由江蘇教育出版社出版的職教語(yǔ)文新教材。自使用這套教材以來(lái)，筆者始終認(rèn)為它還沒(méi)有姓“職教”，達(dá)到大綱所提出的正確處理“語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練密切結(jié)合的關(guān)系，閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力互相促進(jìn)、共同發(fā)展”的要求，教師使用這套教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生在語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)上的成效也不明顯。據(jù)此，本文擬以這套教材為例，談?wù)剬?duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材改革的幾點(diǎn)思考。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)走出按閱讀理論組織學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，以學(xué)生生活中需要了解的語(yǔ)文知識(shí)模塊組織單元教學(xué)。

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。然而，在職教語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)允菍⒋蟛糠值慕虒W(xué)時(shí)間用于閱讀教學(xué)。這樣做的直接結(jié)果是學(xué)生多學(xué)一篇課文或少學(xué)一篇課文，沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的區(qū)別。

造成這種現(xiàn)象的原因，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、我們的閱讀教學(xué)只是孤立的案例（即課文）分析，學(xué)生早就習(xí)慣于這種缺少拓展延伸且程式化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2、閱讀教學(xué)內(nèi)容（尤其是現(xiàn)代文）所占比例過(guò)大。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生所歡迎的語(yǔ)文教學(xué)比例最好是以口語(yǔ)交際為主體，以應(yīng)用寫(xiě)作為其次，再次是閱讀。而目前職教語(yǔ)文教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的比例要求為5：2：1，閱讀所占比例過(guò)大。

3、教材走不出按閱讀理論編寫(xiě)的傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的生活需要。

在蘇教版教材中，雖然“避免初中已學(xué)過(guò)內(nèi)容的循環(huán)、重復(fù)，克服以文體知識(shí)為串線的陳舊感”，力求“組織新的知識(shí)、內(nèi)容吸引、激勵(lì)學(xué)生”，但這個(gè)體系仍然是教師教起來(lái)難以把握，學(xué)生難以直觀感知的閱讀理論。蘇教版教材是按感知和領(lǐng)會(huì)——理解和闡釋——積累和篩選——概括和提要——對(duì)照和比較——辨析和品味——引申和聯(lián)想——討論和研究這一理論體系為主線選編閱讀材料。用這樣的教材教學(xué)，必然是用大量的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，難以得到實(shí)際的可用的知識(shí)，難以形成能力。

筆者認(rèn)為，中等職校語(yǔ)文教材應(yīng)大規(guī)模地縮小閱讀教學(xué)的比例，打亂原有課文呈現(xiàn)順序，以學(xué)生日常生活以及未來(lái)生活必須懂得的語(yǔ)文基本知識(shí)為主線編寫(xiě)教材，做到每個(gè)學(xué)習(xí)單元便是一個(gè)學(xué)習(xí)探究的大課題，各單元閱讀教學(xué)以此課題為閱讀中心，借助于電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多種閱讀媒介，進(jìn)行擴(kuò)散性閱讀，開(kāi)展研究性閱讀，給學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)起他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我們可以確立下列閱讀探究的課題（這些課題不一定是互相并列的，可以從不同的角度確立，但要能使學(xué)生感興趣，學(xué)生借助于生活閱讀手段能夠閱讀探究，并能有所得）如寫(xiě)景抒情篇，以《荷塘月色》、《故都的秋》為主要閱讀材料，其余材料以教師引導(dǎo)學(xué)生自主獲得為主，另外還可有寫(xiě)人敘事篇（《夢(mèng)和淚》、《包身工》），古代游記篇（《游褒禪山記》、《石鐘山記》），中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)篇（《爐中煤》、《再別康橋》），含蓄表達(dá)篇（《風(fēng)景談》、《燈》）。其它的諸如古代序文篇、宋詞欣賞篇、民族團(tuán)結(jié)篇、唐詩(shī)欣賞篇、古代傳記篇、悼念文章篇、古典小說(shuō)篇、外國(guó)小說(shuō)篇、舞臺(tái)劇本篇、文藝評(píng)論篇等等。按以上的設(shè)想編寫(xiě)的教材，其課文不再是孤立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不可能僅僅局限于單篇課文，而是將課文作為引子，進(jìn)行拓展閱讀和研究。

二、作文教學(xué)應(yīng)走出按寫(xiě)作學(xué)理論組織教學(xué)內(nèi)容及將應(yīng)用文教學(xué)作為陪襯的窠臼，以學(xué)生生活中實(shí)際使用到的實(shí)用文寫(xiě)作訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)作文。

在目前所接觸到的職教語(yǔ)文教材中，作文教學(xué)和應(yīng)用文的教學(xué)是分離了，最形象的就是“大作文”和“小作文”之分。筆者認(rèn)為，我們可以擺脫按寫(xiě)作理論組織作文教學(xué)的傳統(tǒng)，以學(xué)生真正需要的實(shí)用文體訓(xùn)練為主線展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。之所以有這樣的思考，基于以下幾點(diǎn)原因：

1、語(yǔ)文教學(xué)大綱有明確要求：在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)用文的寫(xiě)作能力，重點(diǎn)是寫(xiě)作日常應(yīng)用文的能力；要學(xué)會(huì)寫(xiě)各種常用應(yīng)用文；要結(jié)合能力訓(xùn)練要求，選用一部分內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟母黝?lèi)實(shí)用文為例文，供學(xué)生參閱和借鑒。

2、按閱讀教學(xué)理論組織作文教學(xué)，過(guò)于抽象，而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中階段已經(jīng)基本按這樣的程序開(kāi)展過(guò)訓(xùn)練，過(guò)于系統(tǒng)的理論對(duì)他們而言，一沒(méi)有興趣，二沒(méi)有實(shí)際用處。

蘇教版教材中寫(xiě)作訓(xùn)練序列為16項(xiàng)：觀察、思考；吸收、積累；求真、求實(shí)；個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)；審題、立意；中心、材料；剪裁、詳略；構(gòu)思、布局；遣詞、造句；聯(lián)想、想象；敘述、描寫(xiě)；抒情、議論；歸納、分析；證明、反駁；說(shuō)明、詮釋?zhuān)黄鸩?、修改?？偟膩?lái)說(shuō)，這種作文訓(xùn)練理論體系是完整的，但對(duì)實(shí)際操作意見(jiàn)不強(qiáng)。

3、對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分人的入學(xué)動(dòng)機(jī)是找一份工作，他們需要未來(lái)工作和個(gè)人發(fā)展中所需要的知識(shí)和能力，他們需要學(xué)了就會(huì)用的“快餐式”學(xué)習(xí)，而不太需要“高檔宴席”。在目前的職業(yè)高中的教材中，應(yīng)用文寫(xiě)作只占很小的比重，其可供學(xué)生研究的資料也很少，教師在教學(xué)中所花的時(shí)間也少得可憐。

在職教語(yǔ)文教材中，我們可以大膽地拋開(kāi)傳統(tǒng)的寫(xiě)作理論，以實(shí)用文體的訓(xùn)練為主線，將實(shí)用文的寫(xiě)作納入到每一個(gè)單元的教學(xué)中去，增加寫(xiě)作課所使用的時(shí)間（而不僅僅是在每個(gè)學(xué)期訓(xùn)練2次），在實(shí)用文的寫(xiě)作實(shí)踐中有機(jī)地貫徹寫(xiě)作理論，而不是重復(fù)初中已接觸過(guò)的寫(xiě)作理論，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，真正學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的實(shí)用文體。

職教語(yǔ)文實(shí)用文寫(xiě)作，除了要涵括現(xiàn)有教材中的內(nèi)容：如書(shū)信、記錄、廣告詞、說(shuō)明書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)、新聞外，還要有常用的請(qǐng)示、報(bào)告、演講詞、讀后感、觀后感、便條、條據(jù)、啟事、海報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、通知與通報(bào)、賀電、賀信、歡迎詞、歡送詞、答謝詞、訃告、悼詞、唁電、請(qǐng)柬、聘書(shū)、求職信、協(xié)議書(shū)、合同書(shū)、述職報(bào)告、起訴狀、上訴狀、答辯狀、畢業(yè)論文等。

三、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)走出隨意性教學(xué)的誤區(qū)，著眼于提高學(xué)生未來(lái)口語(yǔ)交際能力，開(kāi)展系統(tǒng)的、實(shí)用的口語(yǔ)訓(xùn)練。

目前的職教語(yǔ)文教材中，都能把口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)，但其體系并不完善，內(nèi)容也不完整，訓(xùn)練的時(shí)間得不到保證，充其量只是簡(jiǎn)單地涉及。這樣的結(jié)果是使得口語(yǔ)基礎(chǔ)本身就不牢固的職中生在兩年語(yǔ)文學(xué)習(xí)后仍難以應(yīng)付一般的求職面試。

在蘇教版教材中，口語(yǔ)訓(xùn)練僅有8項(xiàng)內(nèi)容，即會(huì)話、復(fù)述、講解、即席發(fā)言、專(zhuān)題討論、演講、辯論和舉薦，這些內(nèi)容相對(duì)是割裂的。筆者認(rèn)為，在職教語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)的附屬變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在每一個(gè)單元的教學(xué)中，至少有2節(jié)課的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，一個(gè)學(xué)期合計(jì)應(yīng)有12節(jié)課的訓(xùn)練量，整個(gè)職高階段可以達(dá)到48課的訓(xùn)練量，與寫(xiě)作訓(xùn)練的量同等，使得閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練的比例達(dá)到4∶2∶2。

另外，口語(yǔ)訓(xùn)練的體系可以進(jìn)一步完善，真正突出大綱所要求的“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力，能根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。在整個(gè)職高階段，我們可以從普通話訓(xùn)練開(kāi)始，介紹口語(yǔ)常識(shí)、交際忌諱，再?gòu)慕勇?tīng)電話、接待來(lái)客、異性交往、坐立行走、說(shuō)服他人、恭維批評(píng)、求職面試、推薦展示、談判、慶典、剪彩禮儀、即席發(fā)言、演講、朗讀、辯論等不同角度開(kāi)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為就業(yè)成才打好基礎(chǔ)。

四、中職語(yǔ)文教材的編排應(yīng)從以閱讀教學(xué)為主線，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀探究三者并重組合單元教學(xué)。

蘇教版教材首先是安排了6個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練，之后是4個(gè)傳統(tǒng)意見(jiàn)上的大作文訓(xùn)練，再接著是2個(gè)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，再接著是2個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，閱讀、傳統(tǒng)作文寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容割裂，界限明顯。

在廣大一線教師課程意識(shí)不強(qiáng)的背景下，相對(duì)割裂的教材內(nèi)容編排，往往使得教師在實(shí)踐中厚此薄彼，重于閱讀訓(xùn)練，輕于口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，筆者建議，教材的編寫(xiě)應(yīng)以單元為基本單位，每單元分為三篇：應(yīng)用寫(xiě)作篇、口語(yǔ)交際篇、閱讀探究篇，具體安排設(shè)計(jì)如下：

每學(xué)期以19周計(jì)算，除期中、期終復(fù)習(xí)考試各1周、平時(shí)測(cè)驗(yàn)1周，機(jī)動(dòng)2周外，實(shí)際教學(xué)時(shí)間以14周計(jì)，每周課時(shí)為4節(jié)，計(jì)56節(jié)課，每個(gè)學(xué)期安排6個(gè)單元，每個(gè)單元以9-10節(jié)教學(xué)課時(shí)計(jì)，各篇教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配如下：

閱讀探究篇，按閱讀探究專(zhuān)題，如親情、故鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、立志等不同專(zhuān)題編排，教材中只出現(xiàn)2篇范文，其余的閱讀材料由編者在教材中設(shè)計(jì)各種問(wèn)題引導(dǎo)師生在各種媒體中查閱，該篇安排4課時(shí)；應(yīng)用寫(xiě)作篇，按一定順序，選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活及其未來(lái)生活需要的應(yīng)用文，每個(gè)單元安排一次實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，安排2課時(shí)；口語(yǔ)交際篇，以口語(yǔ)訓(xùn)練為紐帶，開(kāi)展系統(tǒng)的交際與口才訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，安排2課時(shí)；單元小結(jié)與練習(xí)，安排1課時(shí)。合計(jì)一套教材中閱讀探究48篇，應(yīng)用寫(xiě)作24次，口語(yǔ)交際24次，當(dāng)然，在每個(gè)單元的教學(xué)中，這三篇的教學(xué)順序可以有變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間可以有調(diào)整。

以上安排可以徹底改變目前職教語(yǔ)文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主、寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性、口語(yǔ)交際訓(xùn)練幾乎為零的實(shí)際，建立起符合中等職校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的語(yǔ)文教學(xué)體系，使學(xué)生讀了書(shū)能記住點(diǎn)、拿起筆能寫(xiě)幾句、張開(kāi)嘴能說(shuō)起來(lái)，真正培養(yǎng)職業(yè)語(yǔ)文能力，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就可能真正地姓“職教”了。

第二篇：關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的思考

關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的思考

摘要：目前中職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀還存在著一些問(wèn)題，很多中職學(xué)生沒(méi)有掌握好相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣不利于其就業(yè)和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)改革策略和具體改革方法。只有這樣，才能保證中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的人才。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；存在問(wèn)題；教學(xué)改革

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

引言

中職院校的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能以學(xué)生以后的發(fā)展方向作為教學(xué)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，提高教學(xué)的實(shí)用性。此次主要從中職語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)其改革的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，希望能在這一努力為我國(guó)的中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，起到積極促進(jìn)作用。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性分析

中職的學(xué)生經(jīng)歷了中考的失敗，很多是初中時(shí)老師眼中的差生。他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)常規(guī)課程的學(xué)習(xí)興趣缺失。他們更喜歡專(zhuān)業(yè)的操作，不喜歡在教室去習(xí)得語(yǔ)文的一些閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)。但眾所周知語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，是其他的課程不可替代的，文化育人是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。如何讓學(xué)生去重視語(yǔ)文課程，喜歡語(yǔ)文課，這對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)是一次挑戰(zhàn)。對(duì)當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要是能夠?qū)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改變，以及對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新改變等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中更好地將效率得以提升。

二、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、陳舊的教學(xué)觀念

雖然中職語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革目標(biāo)的指引下取得了一定的成果，但從總體上看，目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中還受到陳舊教學(xué)觀念的影響。中職院校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)一批實(shí)用性的人才，由于受教學(xué)目標(biāo)的影響，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出重專(zhuān)業(yè)、輕文化的傾向，使得在中職教學(xué)中占基礎(chǔ)性地位的語(yǔ)文教學(xué)逐漸淪落為附屬地位。目前的一些語(yǔ)文教師還受到陳舊教學(xué)觀念的影響，太過(guò)傾向于重視語(yǔ)文的工具性。在課堂教學(xué)中教師處于中心地位，而學(xué)生屬于從屬地位，因而使得原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課教學(xué)變得枯燥乏味。

2、對(duì)中職語(yǔ)文的特性不夠了解

普通高中的語(yǔ)文與中職語(yǔ)文之間還是存在一定的差異性，但在目前看來(lái)，一些中職院校存在用普通高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)代替中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，使得中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性與適用性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，目前的教師沒(méi)有對(duì)中職語(yǔ)文的特性進(jìn)行深入的研究與了解。因此在中職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，用的還是普通高中的語(yǔ)文教學(xué)方法。由于目前的中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力的影響，因此在教學(xué)中存在內(nèi)容泛化的現(xiàn)象。主要就是教師在教學(xué)中只是走走過(guò)場(chǎng)，不會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。就像是在學(xué)習(xí)舒婷所寫(xiě)的《致橡樹(shù)》這篇課文時(shí)，教師總是按照個(gè)人的意愿來(lái)將其中的愛(ài)情觀無(wú)限放大，錯(cuò)把愛(ài)情觀理解為教學(xué)的主要內(nèi)容，而對(duì)文章的風(fēng)格、意境等等視而不見(jiàn)。將教學(xué)目標(biāo)單純地定性為要讓學(xué)生理解愛(ài)情的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。這種理解具有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職語(yǔ)文課程教學(xué)改革策略

1、充實(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，改革教材，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教材是按照不同文體來(lái)進(jìn)行編排的，中職語(yǔ)文教材里有些古文偏難，精美散文偏少。針對(duì)以實(shí)用性為主的中職培養(yǎng)方案，其針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。所以，有些課本在注重文章的鑒賞的同時(shí)不能忽視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和思考能力。只有這樣才能較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合技能型人才的需要。教材在編排過(guò)程中要注意能力訓(xùn)練，比如演講、誦讀、辯論等，來(lái)提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的求職交際能力。課本中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)職業(yè)道德精神培養(yǎng)的內(nèi)容，課堂上老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)于一些開(kāi)放性問(wèn)題，采取辯論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的思維得到拓展，語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種引導(dǎo)學(xué)生參與的情景，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們自主、合作、探究，不迷信權(quán)威，敢于去發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、利用課外實(shí)踐促進(jìn)中職教育職業(yè)化

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，無(wú)論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語(yǔ)文文本的理解、語(yǔ)言的表達(dá)和寫(xiě)作，還是文學(xué)知識(shí)的積累都是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。單一的課堂學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)豐富性的要求，語(yǔ)文課堂實(shí)踐是有限的，語(yǔ)文課堂所能接受的語(yǔ)文知識(shí)也是有限的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)邊境的，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須突破課堂的時(shí)空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)文文本閱讀、文學(xué)知識(shí)寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)。中職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要引導(dǎo)學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)上融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如在閱讀書(shū)籍的選擇上，選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言文本，在學(xué)生組織的詩(shī)歌朗誦和演講比賽中融入專(zhuān)業(yè)要求，詩(shī)歌朗誦的主題和演講比賽的內(nèi)容選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的題目或者內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，展開(kāi)關(guān)于各種報(bào)告、書(shū)信及匯報(bào)的實(shí)踐運(yùn)用，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電腦基本知識(shí)的介紹匯報(bào)、對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的詳細(xì)解說(shuō)等，通過(guò)這些實(shí)踐促進(jìn)中職語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用。

3、轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)形式

與高中重視理論教育的目的不同，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合型的技術(shù)人員，其教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重能夠在實(shí)際工作過(guò)程中得到運(yùn)用。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，因地制宜，面向市場(chǎng)，面對(duì)實(shí)際，調(diào)整和改革新的教學(xué)模式，切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)放到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的投入，采取在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展多元化的教學(xué)形式，而對(duì)于從事中職語(yǔ)文課程的教師，在加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，還要了解所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷涉獵新的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)的形式。在立足于課堂的同時(shí)，能夠著眼于課外，最大限度地將各種人文性和工具性課程因素引入課程中來(lái)，不局限于課本知識(shí)。通過(guò)各種教學(xué)方式與手段，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三種模式相結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)而也給中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師只有不斷深化語(yǔ)文教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李旖旎.淺談中職技術(shù)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革[J].新課程研究，2015（02）.[2]蔣世容.淺談中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的步驟和方法[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2014（02）.[3]沐軍虎.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革勢(shì)在必行[J].職業(yè)教育研究，2014（09）.

第三篇：關(guān)于中職數(shù)學(xué)校本教材編寫(xiě)的思考

關(guān)于中職數(shù)學(xué)校本教材編寫(xiě)的思考

摘 要 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教材未能夠適應(yīng)各中職學(xué)校的教師和學(xué)生的發(fā)展要求。因此對(duì)學(xué)校根據(jù)具體情況編著校本進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 校本教材 教改 教材編寫(xiě)

數(shù)學(xué)學(xué)科的成功教育改革是學(xué)科改革的一個(gè)重要組成部分，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和其在中職階段學(xué)科教學(xué)中的地位，決定了這門(mén)學(xué)科在中職教學(xué)學(xué)科的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少帶有根本性的問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決，如：沒(méi)有完全從“升學(xué)教育”中解脫出來(lái)，忽視了學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，采取違反教育教學(xué)規(guī)律的手段，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，沒(méi)有歸納出搞好薄弱的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律。這就迫使我們對(duì)中職的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一種新的探索。

因此，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

校本的教材改革就有其存在的必要。下面我就先對(duì)中職數(shù)學(xué)校本教材改革的思考作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

一、現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

對(duì)中職的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)不合理

在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有突出數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，多專(zhuān)業(yè)一體化的教學(xué)體現(xiàn)不了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿足不了學(xué)生的需求。如果按照數(shù)學(xué)課本的一貫編排，從集合開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就未免太過(guò)僵化，如（1）汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的空間想像能力的培養(yǎng)，著重于立體幾何、解析幾何的講解。對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目，我校已經(jīng)開(kāi)始了嘗試；從2004年第一學(xué)期開(kāi)始就嘗試以汽車(chē)班為試點(diǎn)，自行組織講課內(nèi)容，靈活選取不同書(shū)本的內(nèi)容，針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)具體需要進(jìn)行講解。先從和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的立體幾何一章開(kāi)講，重點(diǎn)講解物體三視圖及直觀圖的畫(huà)法，讓學(xué)生先來(lái)鍛煉空間想像能力、繪圖能力、計(jì)算能力。（2）面對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)或提調(diào)一些與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，如指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)

等。（3）電子專(zhuān)業(yè)著重簡(jiǎn)諧振動(dòng)和簡(jiǎn)諧交流電的知識(shí)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要求一刀切

教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多與生活實(shí)際情況接軌。教學(xué)要求只考慮進(jìn)度，不考慮效益。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)增加與生活有關(guān)，與工作有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)例子。如在學(xué)習(xí)直線的點(diǎn)向式方程時(shí)，我在課件中就增加了衛(wèi)星向地球發(fā)射信息的例子；學(xué)習(xí)中心投影平行投影時(shí)，我增加了太陽(yáng)照耀、電影投影、手影、國(guó)粹皮影戲、手電筒、路燈的比較；學(xué)習(xí)排列組合時(shí)可用于揭示生活中各種彩票活動(dòng)的實(shí)質(zhì)等。中職學(xué)習(xí)應(yīng)更貼近生活實(shí)質(zhì)。

3.應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)程度一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較薄弱，在讀中職的學(xué)生中，由于基礎(chǔ)薄弱，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)比較低，偏科情況比較嚴(yán)重，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的應(yīng)該更加具有有效性，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度。同時(shí)也可降低和調(diào)整某一些利用程度少的教學(xué)要求，以滿足學(xué)生、職業(yè)的要求，達(dá)到教與學(xué)的適應(yīng)、教與學(xué)的促進(jìn)、學(xué)與需的統(tǒng)一。

從以上看原有教材的各個(gè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)體系和中職學(xué)生有比較大的需求差異。而教材是按知識(shí)本身體系組織的，因此我們有必要對(duì)教材中各章節(jié)進(jìn)行一些新的探討和編排。

二、具體的實(shí)施方案

1.規(guī)劃

分析國(guó)家中職數(shù)學(xué)課程綱要的基本精神。研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從業(yè)要求需求，學(xué)校整體發(fā)展需求，草擬數(shù)學(xué)校本教材改革的方案，成立教材研究小組，選擇教材改編策略。

2.校本教材編寫(xiě)

（1）根據(jù)大綱排出教材中各章節(jié)的教學(xué)的理想教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)刪節(jié)或增加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)濃的知識(shí)。以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。如原有教材中第一章數(shù)理邏輯用語(yǔ)，就考慮刪節(jié)。

（2）以章節(jié)為單位編制整章知識(shí)的主、支鏈結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

（3）以章為單位編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（4）根據(jù)知識(shí)的主、支鏈結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)編制各章節(jié)的“知識(shí)題庫(kù)“。

（5）增加相關(guān)的定向閱讀，關(guān)乎經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)趣題的閱讀內(nèi)容。例：丹頂鶴總是成群結(jié)隊(duì)遷飛，而且排成“人”字形。更精確地計(jì)算出“人”字形夾角的一半——即每邊與鶴群前進(jìn)方向的夾角為54度44分8秒！而金剛石結(jié)晶體的角度正好也是54度44分8秒！是巧合還是某種大自然的“默契”？

三、實(shí)施方案的思考

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)校本教材的針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)?？刹扇“磳?zhuān)業(yè)分模塊的方法。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)就把數(shù)學(xué)教育模塊暫時(shí)分為（1）高職班：專(zhuān)門(mén)為高職考試培訓(xùn)；（2）汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；（3）電子信息專(zhuān)業(yè)；（4）其它對(duì)數(shù)學(xué)要求差別不大的一些專(zhuān)業(yè)。模塊式教學(xué)會(huì)存在不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、進(jìn)度。教材的需求就有很大差別，使得大家不斷地嘗試選用不同的教材，這樣倒不如我們按所需，編一套合乎我們要求的教材更來(lái)得得心應(yīng)手。

2.采取多樣的教學(xué)方法。如除了常用的教師灌輸法；還可采用觀察法：直接帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象如銀行利率變化；實(shí)驗(yàn)法：如學(xué)概率時(shí)，可以以丟硬幣來(lái)研究字向上的次數(shù)與丟的次數(shù)的關(guān)系作為實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)概率的感性認(rèn)識(shí)。

3.多實(shí)踐，多活動(dòng)，多與其它專(zhuān)業(yè)接軌，如汽車(chē)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖時(shí)可借用某些真汽車(chē)零件或汽車(chē)模型要求學(xué)生畫(huà)三視圖。

4.可通過(guò)校本教材改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)施多渠道評(píng)價(jià)，除了常見(jiàn)的考試評(píng)價(jià)，可提倡當(dāng)堂實(shí)踐，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)價(jià)。如番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校22006年對(duì)汽車(chē)班立體幾何的評(píng)價(jià)均是采取課堂小組合作動(dòng)手做模型的方式進(jìn)行評(píng)測(cè)，讓學(xué)生每4人一組進(jìn)行合作制作立體模型，可分工合作完成。

評(píng)價(jià)可從答卷、模型、合作程度三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。”前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意與同學(xué)合作，共同前進(jìn)；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱(chēng)頌等。我們根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，用賞識(shí)評(píng)價(jià)去強(qiáng)化學(xué)生良好的行為，鞏固他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們?cè)诟械椒浅？鞓?lè)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮自己的主體性、創(chuàng)造性，真正成為21世紀(jì)的主人。而這種打破傳統(tǒng)只靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法反而更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的動(dòng)手能力。

通過(guò)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而開(kāi)發(fā)，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)校本教材的改革，使數(shù)學(xué)課程在難度和廣度方面具有不同水平。希望能使教學(xué)從中職學(xué)生的性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出和滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力，注重學(xué)生的主體性和個(gè)性發(fā)展，更希望能面向社會(huì)實(shí)際需要、面向科技發(fā)展。能讓中職學(xué)生能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第四篇：中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材[定稿]

中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作校本教材

一、請(qǐng)假條 王老師：

昨晚我因發(fā)燒至醫(yī)院診治。經(jīng)檢查診斷為病毒性感冒并發(fā)癥。特請(qǐng)假伍天（21~25），請(qǐng)批準(zhǔn)。此致

敬禮

附醫(yī)院證明

機(jī)電051班xxx

2006年5月21日

二、留言條

xxx同學(xué)：

今晚我來(lái)您宿舍商談中學(xué)老同學(xué)聚會(huì)一事，適逢您外出未遇。務(wù)請(qǐng)明日上午抽空來(lái)我處（地址），靜候。

x x x x x x

三、借 條、領(lǐng)條、欠條

（一）借條

今借到王山人民幣叁仟元整，于

此據(jù)。

借款人：x x x

2006

2006年12月10日前送還。

年1月3日

（二）領(lǐng)條

今領(lǐng)到市教委教儀站配給我校的

此據(jù)。

領(lǐng)取人：x x

586電腦捌臺(tái)，29寸康佳彩電壹臺(tái)。

學(xué)校 徐 x x

2002年2月23日

（三）欠條

今欠百花賓館招待費(fèi)陸千捌佰元整，定于企業(yè)銀行貸款申請(qǐng)書(shū)十二月三十日還清。

此據(jù)。

南天百貨有限公司（公章）

2001

年10月8日

【注意點(diǎn)】

1、錢(qián)物的數(shù)量要大寫(xiě)，數(shù)額之前不可留空格，以防涂改。

2、條據(jù)寫(xiě)好后不能涂改，如需改動(dòng)，要在涂改處加蓋負(fù)責(zé)的印章，以示負(fù)責(zé)。

3、書(shū)寫(xiě)端正、清楚，一般用鋼筆或碳素墨水筆書(shū)寫(xiě)，以保留更長(zhǎng)的時(shí)間。

四、介紹信

xxx公司：

茲介紹我校xxx等三位同志前往你處聯(lián)系有關(guān)安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等事宜，望接洽為盼！

此致

敬禮

新邵職業(yè)中專(zhuān)

2006年2月16日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]寫(xiě)清楚了被介紹人的姓名、人數(shù)、去聯(lián)系什么事，以及對(duì)收信單的要求，格式規(guī)范。

五、啟事

（一）招聘啟事

青島三友有限公司（香港獨(dú)資）隨著公司業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，經(jīng)市人才組裝電腦服務(wù)中心批準(zhǔn)，現(xiàn)誠(chéng)聘銷(xiāo)售裝修施工進(jìn)度計(jì)劃表小姐6名，具體條件如下：

1、應(yīng)聘條件：具有本市戶口，初中以上學(xué)歷，年齡

20歲以上，身高

1.65左右，相貌氣質(zhì)佳，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

2、公司對(duì)受聘人員試用

3、聘方法：應(yīng)聘人員持簡(jiǎn)歷、向銀行貸款的申請(qǐng)書(shū)、學(xué)歷證明到

3個(gè)月，正式聘用后工資待遇從優(yōu)。

xxxx報(bào)名。

時(shí)間：xxxx

上午：8：30-11：30

下午：2：00-5：00

聯(lián)系人：xxx 年x月x日

電話：xxxxxxxxxx

（二）尋人啟事

xxx，女（或男），x歲，身高x米，（長(zhǎng)相特征和出走時(shí)的穿著特征），x月x日出走至今未歸。有知情者請(qǐng)告xx市xxx廠xxx，定有重謝。

電話：xxxxxxxxxxxx

啟事人：xxx

xx

年x月x日

（三）遷移啟事

來(lái)我公司聯(lián)系工作的同志：

由于我公司需要擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，增加人員編制，從

xx年x月x日起我公司遷移到xxx?，F(xiàn)將新地址、電話通知如下：

地址：xxx 電話：xxxxxxx

xxx敬啟（蓋章）

xx年x月x日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這三則啟事種類(lèi)不同，但是不管是招聘，尋人，是遷移，目的都很明確，內(nèi)容也很簡(jiǎn)明清楚，對(duì)有關(guān)方面參加與或協(xié)助的要求也表達(dá)得很具體。

六、海報(bào)

海報(bào)是有關(guān)部門(mén)、單位或個(gè)人向公眾報(bào)道舉行文化、娛樂(lè)、體育、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)的應(yīng)用文，具有很強(qiáng)的告知性。它與廣告有相似之處，但也有顯著的區(qū)別。廣告以影響輿論擴(kuò)大銷(xiāo)售為目的，多用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而海報(bào)則是以吸引參與為目的，多用于文化藝術(shù)領(lǐng)域。

海報(bào)的形式和種類(lèi)很多，如戲劇海報(bào)、電影海報(bào)、體育比賽海報(bào)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)海報(bào)等。這些海報(bào)的寫(xiě)法和樣式可以各不相同，但必須將主辦單位、活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、是否憑票入場(chǎng)等事項(xiàng)交代清楚。有的海報(bào)還可以有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容簡(jiǎn)介，或配上色彩、畫(huà)面，以吸引公眾。

[例文]

海 報(bào)

“到北京看長(zhǎng)城，到揚(yáng)州看運(yùn)河。”為了讓同學(xué)們對(duì)運(yùn)河文化有較多的了解，特邀知名的文史專(zhuān)家xxx先生于4月4日下午四時(shí)在我院綜合樓報(bào)告廳舉行《運(yùn)河文化與揚(yáng)州》的專(zhuān)題講座。請(qǐng)大家莫失良機(jī)，準(zhǔn)時(shí)前往聽(tīng)講。

江海學(xué)院基礎(chǔ)部人文教研室

江海學(xué)院團(tuán)委

2006年4月1日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]對(duì)有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容及參與時(shí)間、地點(diǎn)做了全面具體的介紹。而且，開(kāi)頭的兩句類(lèi)似廣告語(yǔ)，有吸引力。

七、請(qǐng)柬和邀請(qǐng)信

請(qǐng)柬又稱(chēng)請(qǐng)?zhí)?，是為邀?qǐng)有關(guān)人員參加典禮或會(huì)議、活動(dòng)的一種通知書(shū)。請(qǐng)柬與書(shū)信雖然都是社會(huì)的交際工具，但卻有著禮貌性的特色。如身邊的同事請(qǐng)你參加婚禮，學(xué)生請(qǐng)班主任和任課老師參加除夕晚會(huì)，往往要送上一張請(qǐng)柬，以示敬意。

請(qǐng)柬由標(biāo)題和主體兩部分組成。

標(biāo)題摩爾莊園超級(jí)拉姆“請(qǐng)柬”、“請(qǐng)貼”等字樣。主體由個(gè)人銀行貸款申請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)事由、結(jié)束語(yǔ)、邀請(qǐng)者和日期五部分組成。被邀請(qǐng)者的姓名和稱(chēng)呼寫(xiě)

在第一行頂格的位置，也可寫(xiě)在請(qǐng)柬的結(jié)束語(yǔ)之后，另起一行頂格寫(xiě)上“此致”，再另起一行寫(xiě)上被邀請(qǐng)人的姓名。邀請(qǐng)事由在第二行空兩格處書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)明活動(dòng)內(nèi)容、具體時(shí)間、詳細(xì)地點(diǎn)。事由后是結(jié)束語(yǔ)，緊接著寫(xiě)“邀請(qǐng)光臨”或“請(qǐng)撥冗蒞臨為盼”。也可以另起一行，頂格書(shū)寫(xiě)“恭候光臨”等字樣。邀請(qǐng)者的署名寫(xiě)在結(jié)束語(yǔ)的右下方，再下一行寫(xiě)上請(qǐng)柬發(fā)出的日期。

寫(xiě)請(qǐng)柬時(shí)，要把被邀請(qǐng)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體，措辭要簡(jiǎn)潔、莊重、有禮貌。

邀請(qǐng)信的性質(zhì)與作用與請(qǐng)柬近似，但邀請(qǐng)的內(nèi)容較為詳備。如除了寫(xiě)出活動(dòng)內(nèi)容以外，還可以寫(xiě)出指導(dǎo)思想，具體安排，并寫(xiě)出對(duì)被邀請(qǐng)人的要求和希望等。

[例文]

邀 請(qǐng) 信

xx先生：

為了更好地制定揚(yáng)州老城區(qū)的保護(hù)和改造規(guī)劃，現(xiàn)定于xx年x月x日下午二時(shí)在揚(yáng)州賓館二樓會(huì)議室召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，請(qǐng)準(zhǔn)備好有關(guān)方案準(zhǔn)時(shí)出席。恭候光臨！

揚(yáng)州市規(guī)劃局

xx年x月x日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這封請(qǐng)柬的格式符合寫(xiě)作要求，措辭禮貌，對(duì)研討會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)交代的明確，并且對(duì)會(huì)前準(zhǔn)備也作了要求，可謂全面周到。

八、申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人或集體向有關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)、組織、社會(huì)團(tuán)體表達(dá)意愿，提出請(qǐng)求的專(zhuān)用書(shū)信。如入黨申請(qǐng)書(shū)、助學(xué)貸款申請(qǐng)書(shū)。寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)要說(shuō)清楚申請(qǐng)的理由或機(jī)動(dòng)，表明申請(qǐng)書(shū)的愿望和具體要求。

申請(qǐng)書(shū)的格式：

（1）首行正中寫(xiě)上“申請(qǐng)書(shū)”字樣，還可以寫(xiě)出有關(guān)申請(qǐng)事項(xiàng)，如“走讀申請(qǐng)書(shū)”、“加入文學(xué)社的申請(qǐng)”等。

（2）第二行頂格寫(xiě)接收申請(qǐng)書(shū)的單位名稱(chēng)或領(lǐng)導(dǎo)的名字，后加冒號(hào)。

（3）在申請(qǐng)書(shū)的主體部分寫(xiě)明申請(qǐng)理由，表達(dá)具體的愿望或要求，并寫(xiě)上“請(qǐng)批準(zhǔn)”之類(lèi)的語(yǔ)句。

（4）祝頌語(yǔ)和落款，與一般書(shū)信相同。

申請(qǐng)書(shū)最大的特征是請(qǐng)求性，要求與理由要明確具體，內(nèi)容要事實(shí)求是，而且要較為單一，便于接受者申請(qǐng)者了解情況，及時(shí)研究解決。

[例文]

申 請(qǐng) 書(shū)

xx縣工商局：

我于2002年向銀行貸款的申請(qǐng)書(shū)于揚(yáng)州江海學(xué)院社科系旅游專(zhuān)業(yè)，然后在天海旅行社工作，幾年來(lái)，對(duì)旅游社的工作業(yè)務(wù)已經(jīng)熟練掌握。

為了更好地發(fā)揮自己的才能，發(fā)展旅游服務(wù)事業(yè)，我決定自己開(kāi)辦一個(gè)私營(yíng)的信天游旅行社，地址在揚(yáng)子江中路298號(hào)，注冊(cè)資金十萬(wàn)元業(yè)已備好，經(jīng)營(yíng)范圍為國(guó)內(nèi)旅游。特此申請(qǐng)，懇請(qǐng)批準(zhǔn)辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：康山街67號(hào)王天水

2006年5月10日

九賀信（電）

賀信是表示贊賀或慶賀的專(zhuān)用書(shū)信。賀信的格式與一般書(shū)信相同。正文部分寫(xiě)祝賀的緣由和祝賀的內(nèi)容：包括對(duì)方取得的成績(jī)和重要意義，自己祝賀、支持的態(tài)度，以及良好的祝愿和希望。賀信既要簡(jiǎn)潔恰切，又要感情真摯。

[例文]

賀 信

xxx廠全體職工：

喜聞十月二日是貴廠建廠30周年紀(jì)念日，謹(jǐn)此表示熱烈祝賀！

三十年來(lái)貴廠發(fā)揚(yáng)了艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、增產(chǎn)節(jié)約、多做貢獻(xiàn)的可貴精神，不僅為祖國(guó)的工業(yè)建設(shè)提供了新產(chǎn)品，而且培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，支援了兄弟單位。多年來(lái)，貴廠在技術(shù)力量方面，給我廠以無(wú)私的幫助和支援。為此我們表示衷心的感謝，并決心以實(shí)際行動(dòng)向貴廠全體職工學(xué)習(xí)，努力鉆研技術(shù)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，為達(dá)到同行業(yè)的先進(jìn)水平而努力。

最后，祝貴廠全體職工在四個(gè)現(xiàn)代化的新長(zhǎng)征中取得更大的成績(jī)。

此致

敬禮

xx廠

x年x月x日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這封賀信說(shuō)明了對(duì)誰(shuí)祝賀，為什么祝賀，并扼要概括了祝賀對(duì)象的成績(jī)，即祝賀的內(nèi)容，表達(dá)了真摯的祝愿，行文簡(jiǎn)潔。

十、感謝信

感謝信是對(duì)別人或有關(guān)方面的關(guān)心、支持、幫助、饋贈(zèng)、慰問(wèn)等表達(dá)感謝的專(zhuān)用書(shū)信。

感謝信的寫(xiě)法與普通的書(shū)信相同。除了標(biāo)題與被感謝方的稱(chēng)謂外，正文部分要寫(xiě)出感謝內(nèi)容及對(duì)方支持幫助關(guān)懷的意義。然后表達(dá)感激的心情，對(duì)對(duì)方的精神、品質(zhì)給予充分的評(píng)價(jià)，特別要揭示其社會(huì)影響和時(shí)代精神。最后表明態(tài)度與決心。

[例文] 感謝信

親愛(ài)的姑娘們：

你們的紀(jì)念品使我深受感動(dòng)。這還是有生以來(lái)第一次有人對(duì)我這么好，因此你們完全可以相信：你們給這個(gè)孤苦伶仃的人心上留下的印象，要比哲學(xué)這門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容在你們頭腦上留下的印象深刻得多?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的《心理學(xué)》這本書(shū)中遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容——即，人生最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，而我在書(shū)中卻把這一項(xiàng)企業(yè)銀行貸款申請(qǐng)書(shū)漏掉了，原因是我的這種欲望直到如今才得了滿足?？峙率悄銈儼盐业倪@輩子身上的魔鬼放出來(lái)了，從今以后，我的一切行動(dòng)恐怕都是為了博取這種獎(jiǎng)賞了。然而，我還是忠于這棵獨(dú)特而美麗的杜鵑樹(shù)，那是我一生的驕傲和生活的樂(lè)趣。我將不分冬夏地照顧它，為它澆水——哪怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或是碰它一下。如果樹(shù)死了，我也會(huì)死去；我死了，她將栽在我的墓上。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

別以為這些都是戲謔之言，請(qǐng)相信你們給我?guī)?lái)了莫大的快樂(lè)以及我對(duì)你們的深切感謝。我現(xiàn)在是，將來(lái)也是你們永遠(yuǎn)向銀行貸款的申請(qǐng)書(shū)的朋友。

威廉 詹姆斯

1896年4月6日 于劍橋

注：威廉 詹姆斯（1842-1910），美國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家。他在哈佛大學(xué)任教時(shí)，班上的女學(xué)生在一次大學(xué)禮儀上贈(zèng)與他一棵杜鵑樹(shù)。詹姆斯以此信答謝。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這封感謝信細(xì)致傳神的表達(dá)了對(duì)姑娘們贈(zèng)樹(shù)的感激之情，他寫(xiě)出了他的理解、他的感動(dòng)、他的感謝。感情和文采，使這封感謝信動(dòng)人心弦。

（1）收信人郵編。在左上方“□□□□□□”處填寫(xiě)，如“225010”，六位數(shù)用阿拉伯?dāng)?shù)字，一個(gè)小格一個(gè)字碼，不出格，不連筆、不潦草。

（2）收信人地址。正中心出稍向上方填寫(xiě)，外省要寫(xiě)省份名，本省外縣要寫(xiě)縣市名稱(chēng)。單位要寫(xiě)全稱(chēng)，大地名、街道名、門(mén)牌名都要寫(xiě)清楚。

（3）收信人。信封正面中心處收信人地址下方填寫(xiě)“——收”，字跡稍大，姓名后冠以“先生”或“同學(xué)”等稱(chēng)呼，不可以寫(xiě)“父親”、“兒”、“岳父”等，否則不合適，因?yàn)樾欧馐墙o郵遞員看的。

（4）寄信人地址和寄信人。信封正面中心處稍向左下方“xxxx處”填寫(xiě)您的地址，要詳細(xì)點(diǎn)。單位寫(xiě)全稱(chēng)，這既為對(duì)方回信提供方便，也便于在投遞不到時(shí)退回。姓名可寫(xiě)全稱(chēng)，也可只寫(xiě)姓氏

（5）寄信人郵編。在右下方，與左上方呼應(yīng)

十一、表?yè)P(yáng)信

表?yè)P(yáng)信是表?yè)P(yáng)單位、個(gè)人、集體先進(jìn)思想、優(yōu)秀事跡、模范行為的專(zhuān)用書(shū)信。表?yè)P(yáng)信是樹(shù)新風(fēng)、揚(yáng)正氣、建立和諧社會(huì)新風(fēng)尚的好形式。

表?yè)P(yáng)信的書(shū)寫(xiě)格式與普通的書(shū)信基本相同。正文部分要介紹清楚被表?yè)P(yáng)的人和事，特別要突出其人其事所體現(xiàn)的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌及社會(huì)影響和教育意義，然后表示要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和精神。

表?yè)P(yáng)信往往具有表?yè)P(yáng)與感謝的雙重作用。表?yè)P(yáng)信和感謝信有相似之處，內(nèi)容都是稱(chēng)頌對(duì)方的好行動(dòng)。但表?yè)P(yáng)信一般由組織、單位或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)身份發(fā)出；感謝信可由個(gè)人向單位、組織發(fā)出，也可單位組織向平行單位發(fā)出。

表?yè)P(yáng)信

應(yīng)用美術(shù)系：

在建設(shè)文明校園的活動(dòng)中，你系的xx班同學(xué)自覺(jué)地利用休息時(shí)間，將格言長(zhǎng)廊上所有破損的格言板進(jìn)行了修復(fù)或更新，使格言長(zhǎng)廊煥然一新，為弘揚(yáng)校園做出了貢獻(xiàn)。特此表?yè)P(yáng)。

江海學(xué)院院長(zhǎng)辦公室

2006年6月1日

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這封信不僅表?yè)P(yáng)了某班同學(xué)做的好事，而且弘揚(yáng)了可貴的精神，這也是有別于感謝信的地方。

十二、國(guó)際通用信封

信封的樣式

按國(guó)際規(guī)定，寄往國(guó)外的信封與中文信封相反，收信人的地址和姓名各寫(xiě)在信封的中間或右下角，發(fā)信人的地址和姓名寫(xiě)在信封的左上角，或信封背面。英文書(shū)信的地址應(yīng)從小寫(xiě)到大，先寫(xiě)門(mén)牌號(hào)，再寫(xiě)街道、城鎮(zhèn)、省或州及郵政編碼，最后是國(guó)家名稱(chēng)。國(guó)家名稱(chēng)的每一個(gè)字母都要大寫(xiě)。

信封文字應(yīng)用對(duì)方通用的文字或英法語(yǔ)系書(shū)寫(xiě)，并用中文著名對(duì)方的國(guó)名和地名。寄往日本、朝鮮、蒙古可以用中文寫(xiě)。

[例文]

毛澤東給楊開(kāi)英的信

開(kāi)英同志：

楊老太今年九十壽辰，無(wú)以為敬，寄上200元，代為轉(zhuǎn)致?；蛸I(mǎi)禮物送去，或直接將200元寄去，由你決定。勞神為謝！

順致

問(wèn)候

毛澤東

1960年4月25日

十三、求職信、應(yīng)聘信

求職信，是求職人主動(dòng)向用人單位推薦自己，謀求職業(yè)的書(shū)信。

應(yīng)聘信是求職人根據(jù)用人單位招聘人員的條件向用人單位申訴自己符合招聘的要求，謀求職業(yè)的書(shū)信#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

二者均以求職為目的，寫(xiě)作要求也相同，但應(yīng)聘信要注意圍繞用人單位招聘啟事的招聘要求，如職位、各種條件要求等，做到有的放方矢。說(shuō)明自己適合招聘的職位，符合招聘方的有關(guān)要求，自然成功率也就高了。

寫(xiě)求職信的前提，是要根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)能力和求職目標(biāo)，通過(guò)各種渠道搜集求職的信息，做到心中有底，事實(shí)求是。

求職信、應(yīng)聘信的不同于一般的書(shū)信，要注意把握三個(gè)特點(diǎn)：

⑴針對(duì)性：要針對(duì)用人單位和自己的實(shí)際條件，針對(duì)讀信人的心理，針對(duì)自己的求職目標(biāo)

⑵自薦性：在用人單位不了解自己的情況下，要充分地、恰如其分地推薦自己。

⑶競(jìng)爭(zhēng)性：求職就是競(jìng)爭(zhēng)，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須突出自己的優(yōu)勢(shì)

求職信、應(yīng)聘信，一般由稱(chēng)呼（稱(chēng)呼）、引語(yǔ)、正文、結(jié)尾、附件、署名和日期六個(gè)部分組成。

1、稱(chēng)呼。這是對(duì)讀信人的稱(chēng)謂。由于讀信人一般是用人單位的負(fù)責(zé)人，如不知其名可以職務(wù)相稱(chēng)，如：“××公司經(jīng)理先生”、“尊敬的廠長(zhǎng)先生”。如果是應(yīng)聘信，而招聘啟事中已指明聯(lián)系人的姓名，則可以寫(xiě)上姓名，如“××先生”、“××女士”。

2、引語(yǔ)。信的開(kāi)頭，先寫(xiě)明寫(xiě)信的緣由，表明寫(xiě)信的目的。應(yīng)聘信則可用招聘詞為引文，導(dǎo)入正文。

3、正文。就是信的重點(diǎn)部分，要寫(xiě)出個(gè)人的背景，申述自己的志向、興趣特長(zhǎng)，介紹自己的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)和信心，說(shuō)明你對(duì)應(yīng)聘單位、職位的了解。這一切表述，特別是對(duì)自我優(yōu)勢(shì)的介紹，目的不是為了表現(xiàn)自我，而是為了說(shuō)明你能勝任你所謀求的職務(wù)和崗位。在這一部分，突出自己的專(zhuān)長(zhǎng)，展示自己的業(yè)績(jī)、能力等優(yōu)勢(shì)是必要的，但務(wù)必要與所求的職務(wù)有關(guān)。寫(xiě)應(yīng)聘信則要依據(jù)招聘條件，逐條作答，不要泛泛而談。

4、結(jié)尾。主要以誠(chéng)懇的態(tài)度提出自己的愿望和要求，“請(qǐng)給予面試的機(jī)會(huì)”、“靜候回復(fù)”、“期待答復(fù)”，然后以“此致 敬禮”作結(jié)束語(yǔ)。

5、附件。一般先列出附件份數(shù)及名稱(chēng)，然后在信后附上有關(guān)資料。如簡(jiǎn)歷表和其他證件的復(fù)印件。復(fù)印件包括身份證、學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技術(shù)證書(shū)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)等能證明自己優(yōu)勢(shì)的有關(guān)材料。

6、署名和日期。姓名后可用“敬上”、“謹(jǐn)上”等詞語(yǔ)表示禮貌。

另外要寫(xiě)上通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話

[例文]

應(yīng) 聘 信

尊敬的董事長(zhǎng)先生：

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料！

我叫xx，是揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)06屆畢業(yè)生。我從1月9日《錢(qián)江晚報(bào)》上看到貴公司招聘專(zhuān)業(yè)人才的廣告，甚為喜歡，首先佩服貴公司廣納賢才以進(jìn)一步發(fā)展的謀略，其次是認(rèn)為我本人比較符合貴公司的招聘條件。下面簡(jiǎn)要地向您介紹一下我個(gè)人的情況。

我誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，樂(lè)觀大方，積極向上且愛(ài)好廣泛。大學(xué)三年，我不僅學(xué)好了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全部課程，而且對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件有一定的了解，自修了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)方面的一些知識(shí)。能熟練操作各類(lèi)的辦公軟件，制圖軟件。短短的三年里，我始終以“天道酬勤”自勵(lì)，積極進(jìn)取，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)求廣度求深度。在學(xué)好每門(mén)功課的同時(shí)，更注意專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。同時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還積極參與文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問(wèn)題能力，也鑄就了堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈的責(zé)任心。我堅(jiān)信，也堅(jiān)定地認(rèn)為“天生我材必有用”。

一滴滴汗水是面對(duì)昨日舒心的微笑，也是走向未來(lái)豐沛的信心。站在世紀(jì)的曙光中，面對(duì)新的考驗(yàn)和抉擇，我無(wú)法退縮，也無(wú)法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠(chéng)而熱愛(ài)事業(yè)的心，用那雙善于操作而有力的手，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

誠(chéng)然，缺乏經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及“干一行愛(ài)一行”的敬業(yè)精神。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，人才濟(jì)濟(jì)，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然自信，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”一直是我的人生格言。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，相信您伯樂(lè)的慧眼，相信我的實(shí)力，我真誠(chéng)地期望能投足您的麾下，牽手事業(yè)路，風(fēng)雨同舟，共同構(gòu)筑美好的未來(lái)。

“給我一個(gè)舞臺(tái)，送您一臺(tái)好戲”，這是我的誠(chéng)諾，也是我的決心。

此致

敬禮

自薦人：xxx敬上

2006年1月15日

附件：1.個(gè)人簡(jiǎn)歷

2.畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)復(fù)印件??

3.通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話

[例文簡(jiǎn)評(píng)]這篇應(yīng)聘信格式規(guī)范，內(nèi)容全面，最大的特點(diǎn)，一是在自我介紹中能突出自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，二是熱情洋溢，信心十足。

十四、廣告

廣告，顧名思義就是“廣而告之”，即為了某種特定的需要，公開(kāi)而廣泛地告知公眾某種事物的一種宣傳活動(dòng)和手段。

廣告有廣義和狹義之分，廣義的廣告范圍很廣，包括了以盈利為目的的商業(yè)性廣告和不以盈利為目的的非商業(yè)廣告（如政治宣傳廣告、公關(guān)廣告和道德教育廣告等）。狹義廣告是指盈利性的經(jīng)濟(jì)廣告或商業(yè)廣告，它是廣告主要以付費(fèi)的方式，通過(guò)大眾傳播媒介（如報(bào)紙、雜志、電視、廣播等）向公眾提供有關(guān)的商品、勞務(wù)、觀念等信息的一種傳播方式。

廣告的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾三部分

1、標(biāo)題。對(duì)廣告的標(biāo)題要求是：醒目、新穎、簡(jiǎn)短、有啟發(fā)性，一看就興趣頓生。下面介紹幾種常見(jiàn)的寫(xiě)法。

（1）標(biāo)名式。以產(chǎn)品名稱(chēng)為標(biāo)題，例如“神奇de快胃片”、“中華藥物牙膏”；也有的以廠名做標(biāo)題，如“999南方制藥廠”、“廣東華寶空調(diào)廠”等等。

（2）疑問(wèn)式。這種標(biāo)題，題目發(fā)問(wèn)，正文作答。例如，“萬(wàn)千寵愛(ài)緣何在？”下面寫(xiě)道：“中意冰箱，人人中意?！庇秩纾澳Ｍ膶殞毥】党砷L(zhǎng)嗎？”

（3）歡迎式。以歡迎消費(fèi)者、顧客、觀眾等方式為標(biāo)題。例如“歡迎乘坐中國(guó)東方航空公司班機(jī)”。

（4）慰問(wèn)式。以向用戶表示敬意為標(biāo)題，例如“青島面粉機(jī)械廠向國(guó)內(nèi)外用戶祝賀新年”。

（5）通告式。以告知信息的方式作為標(biāo)題，例如“深圳四通公司現(xiàn)貨供應(yīng)”。

（6）祈使式。以恭敬的態(tài)度、禮貌的語(yǔ)言、請(qǐng)求的口氣、促使讀者前去購(gòu)買(mǎi)商品、例如“購(gòu)買(mǎi)中外節(jié)目vcd請(qǐng)到北京外文書(shū)店專(zhuān)賣(mài)部”。

（7）感嘆式。用贊嘆的語(yǔ)氣贊美廣告的事物，以激起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，例如“鳳凰，鳳凰，理想輝煌！”

（8）描寫(xiě)式。采用文學(xué)描寫(xiě)的手法，形象地描繪廣告事物，例如“家用‘郁金香’滿屋生輝煌”。

（9）比興句式。以人們熟悉的事物做比，引出產(chǎn)品介紹，例如“五岳之首為泰山，布鞋名城是萊蕪”。

除了以上幾種形式外，還有的采用間接標(biāo)題，用語(yǔ)匯的語(yǔ)言吸引人們，待看完正文、畫(huà)面等后才豁然開(kāi)朗。如酸梅汁、楊桃汁的廣告：“小別意酸酸，歡聚心甜甜”；又如推銷(xiāo)洋河大曲的廣告：“酒氣沖天，飛鳥(niǎo)聞香化鳳；糟粕落地，游魚(yú)得味成龍”。這些雋永有趣的標(biāo)題，對(duì)商品有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

2、正文。正文是廣告的主體，一般要求以精練的語(yǔ)言介紹產(chǎn)品的品種、性能、特點(diǎn)、用途、規(guī)格、價(jià)格以及使用的方法，有事還寫(xiě)明出售時(shí)間、方式、地點(diǎn)、接洽方法等。通常有以下幾種寫(xiě)法：

（1）陳述體。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明商品的有關(guān)情況。

（2）證書(shū)體。借助政務(wù)業(yè)務(wù)部分對(duì)產(chǎn)品的評(píng)定或者頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)宣傳商品，以取得消費(fèi)者的信任，激發(fā)購(gòu)買(mǎi)欲。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（3）詩(shī)體。用詩(shī)歌形式宣傳商品。

（4）對(duì)話體。用對(duì)話方式介紹產(chǎn)品。

（5）新聞體。用類(lèi)似新聞的樣式寫(xiě)的文字廣告，既具有新聞的某些特點(diǎn)，又具有廣告的特點(diǎn)。

3.結(jié)尾。結(jié)尾是廣告的落款，一般交代廠名、地址、電話號(hào)碼、郵政編碼、開(kāi)戶銀行、聯(lián)系人等，以便聯(lián)系。

修辭手法在廣告語(yǔ)的寫(xiě)作中被廣泛使用。例如：

擬人：冷暖有知己，空調(diào)奧克斯。

對(duì)偶：福臨萬(wàn)家，美行天下（海南馬自達(dá)福美來(lái)轎車(chē)）。東不管西不管酒管（館），興也罷 衰也罷喝罷（東興酒館）。

雙關(guān)：漂亮不打折（某護(hù)膚品）。

襯托：古有絲路通天下，今有金路通萬(wàn)家（金路地毯）。

夸張：一旦擁有，別無(wú)所求（飛亞達(dá)手表）。

反語(yǔ)：如果有人勸你戒煙，不要理他。——他是想騙你活得久一點(diǎn)（美國(guó)防癌協(xié)會(huì)戒煙廣告）。

反問(wèn)：人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣（聯(lián)想集團(tuán)）。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能使青春永駐？——霞飛奧麗絲（奧麗絲增白蜜）。

引用：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村（杏花村酒廠）。

回環(huán)：長(zhǎng)城電扇，電扇長(zhǎng)城（長(zhǎng)城牌電扇）。

頂針：車(chē)到山前必有路，有路就有豐田車(chē)（豐田牌汽車(chē)）。

仿詞：走自己的路，讓人去羨慕吧（百花牌皮鞋）?！皝?lái)也匆匆，去也沖沖”（廁

所）。

層遞：讓世界了解上海，讓全國(guó)了解上海，讓上海人民了解上海（《上海灘》雜志）。

【例1】

xx牌xx型電腦程控打鈴器

該器是專(zhuān)供機(jī)關(guān)、學(xué)校、車(chē)站、醫(yī)院、工廠等單位作周期性編程后，每天即可重復(fù)執(zhí)行。多只電鈴?fù)阶詣?dòng)控制。

本品采用日本電腦程控集成電路組裝。設(shè)有高精度計(jì)時(shí)器與高性能控制系統(tǒng)。走時(shí)、程序均不受停電的影響，整機(jī)設(shè)計(jì)線路先進(jìn)，性能穩(wěn)定，經(jīng)久耐用，功能齊全，使用方便，歡迎來(lái)人來(lái)函訂購(gòu)。

單價(jià)：258元（含包裝郵費(fèi)）

廠址：xx市xx路xx號(hào)

電話：xxxxxxxx

郵政編碼：xxxxxx

聯(lián)系人： x x x

【例2】公益廣告

為幫助貧困學(xué)生讀書(shū)，組織一次獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)的公益廣告詞。

節(jié)省一分零錢(qián)，獻(xiàn)出一份愛(ài)心，溫暖世間真情。

你幫，我?guī)?，大家?guī)?；同一首歌，大家裝。

獻(xiàn)上一片愛(ài)心，托起一片希望，手拉手，一個(gè)都不能少。

我為人人，人人為我，獻(xiàn)出愛(ài)心，捐書(shū)捐款!

陽(yáng)光、雨露、雪中炭；真愛(ài)、慈善、人間情!

情系困難兄弟姐妹，奉獻(xiàn)一份誠(chéng)摯愛(ài)心！





十五、通知

通知是批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)、轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)文件、發(fā)布規(guī)章、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)和有關(guān)單位需要周知或者共同執(zhí)行的事項(xiàng)、任免和聘用干部等使用的公文。

通知的結(jié)構(gòu)：

1、標(biāo)題。有兩種寫(xiě)法：

（1）完全式標(biāo)題。由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種組成。如《國(guó)務(wù)院關(guān)于貿(mào)易性動(dòng)物產(chǎn)品出境檢疫管理體制的通知》。

（2）非完全式標(biāo)題。一是由發(fā)文事由、文種組成。例如《關(guān)于召開(kāi)xx學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的通知》；二是由發(fā)文機(jī)關(guān)、文種組成，如《國(guó)務(wù)院通知》；三是只有文種，如《通知》。如果是聯(lián)合通知、緊急通知、補(bǔ)充通知應(yīng)在標(biāo)題中寫(xiě)明。

2、上款。有受文單位的要寫(xiě)受文單位，被通知的是個(gè)人的，寫(xiě)個(gè)人名稱(chēng)；通知范圍很大的，有可不寫(xiě)上款。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3、正文。一般分三部分寫(xiě)，即開(kāi)頭、主體、結(jié)尾。開(kāi)頭寫(xiě)發(fā)通知的原因、依據(jù)和目的；主體寫(xiě)通知事項(xiàng)，內(nèi)容多的可采用條款式；結(jié)尾寫(xiě)要求、希望等，也可不寫(xiě)結(jié)尾，因文而異。

主體部分要行文重點(diǎn)，不同類(lèi)型的通知主體行文各有側(cè)重。

指示性通知，主要寫(xiě)對(duì)某項(xiàng)工作的指示意見(jiàn)、安排決定，要求下級(jí)貫徹執(zhí)行。

批示性通知，先寫(xiě)發(fā)文緣由、依據(jù)，然后寫(xiě)意見(jiàn)和要求，即對(duì)所頒發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)、批轉(zhuǎn)的文件表明態(tài)度，或指出文件意義，提示執(zhí)行要求。

會(huì)議通知，要寫(xiě)明會(huì)議召開(kāi)的依據(jù)、時(shí)間、地點(diǎn)、會(huì)議內(nèi)容、議程（保密會(huì)議不寫(xiě)）、參加人員要求等，需要匯報(bào)、發(fā)言的要說(shuō)明；報(bào)到時(shí)間、帶何證件、交通食宿等問(wèn)題，也都要在正文或附件中說(shuō)明。一般性會(huì)議，只寫(xiě)明會(huì)議召開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參加者即可。

告知性通知，要把何時(shí)，何地，何事，如何處理、有何要求寫(xiě)清楚。

4、落款。寫(xiě)發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文日期。

『例文』

xx省氣象局關(guān)于召開(kāi)一九九x年全省氣象局局長(zhǎng)會(huì)議的通知

各市、地、州氣象局：

為了學(xué)習(xí)和貫徹中國(guó)共產(chǎn)黨第十四次全國(guó)代表大會(huì)精神，部署今冬明春全省氣象工作，xx省氣象局決定召開(kāi)全省氣象局局長(zhǎng)會(huì)議?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)

定于11月2日至5日在xx省氣象局招待所召開(kāi)。

二、會(huì)議出席人

各市、地、州氣象局局長(zhǎng)、辦公室主任、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、業(yè)務(wù)科長(zhǎng)。

三、會(huì)議內(nèi)容

a)落實(shí)智力經(jīng)濟(jì)環(huán)境、整頓經(jīng)濟(jì)秩序、深入改革的任務(wù)。

b)總結(jié)199x的工作。

四．其它有關(guān)事項(xiàng)

1、各市、地、州局要準(zhǔn)備好199x工作總結(jié)，今冬明春工作安排意見(jiàn)，并請(qǐng)各市、地、州局局長(zhǎng)作大會(huì)發(fā)言。發(fā)言時(shí)規(guī)定以20分鐘為限。

2、請(qǐng)于11月1日前將本單位出席會(huì)議人員的姓名、性別、職務(wù)，以及到達(dá)的時(shí)間、車(chē)次、航班等寄到省氣象局辦公室，以便做好接待工作。

【例文簡(jiǎn)析】

本通知標(biāo)題事由概括得好，一看便知會(huì)議范圍。正文先寫(xiě)因由，有根有據(jù)。通知事項(xiàng)分出四條列出，具體、詳細(xì)，易于理解。會(huì)議通知具備的要素一應(yīng)俱全。

第五篇：中職電子專(zhuān)業(yè)課程改革的探索與思考

中職電子專(zhuān)業(yè)課程改革的探索與思考

王小東 焦陂職高

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針, 實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變、從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變.中等職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè),應(yīng)站在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前沿,本文從職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面對(duì)課程改革進(jìn)行了探討.【關(guān)鍵詞】中職、電子課程、改革

職業(yè)教育是教育的一部分，是不可缺少的環(huán)節(jié)。加快經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培養(yǎng)人才是的首要的就是職業(yè)教育，打好基礎(chǔ)更在于中職教育。現(xiàn)在，中等職業(yè)教育教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，要實(shí)施課程改革，首先改革的思路要對(duì)，不然毫無(wú)改革的意義，其次找準(zhǔn)改革方向、并且要理順改革主線。社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀決定了培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，如何設(shè)置課程是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)然我們應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問(wèn)題，從而可以理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地 完善。

一、當(dāng)今的中職電子類(lèi)的課程有些弊端

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校一般是招收的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，很難適應(yīng)較高的課程設(shè)置，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專(zhuān)業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能課這三個(gè)層次，課程安排上采用按照專(zhuān)業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置重視理論傳授，較大的時(shí)間比重傾斜于基本文化課，不適應(yīng)中職的培養(yǎng)目標(biāo)是技能為本位的職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也 脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來(lái)，具體有以下幾點(diǎn)。

1．學(xué)科體系的安排較為嚴(yán)重。這樣的課程安排往往重視的是知識(shí)的嚴(yán)

密性，嚴(yán)格地按照知識(shí)的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識(shí)的傳授。這樣的安排對(duì)于高校生也許沒(méi)有問(wèn)題，但這絕不適合中職教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2．動(dòng)手操作的能力課程設(shè)置缺乏。中職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和高職院校的課程設(shè)置沒(méi)什么區(qū)別，可以說(shuō)是高職的教材的簡(jiǎn)化版本。從有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不 簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與 后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相 應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的***題不變，已跟不上時(shí)代的要求。掌握裝配、檢測(cè)、維護(hù)和維修等方面的技能 對(duì)中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。從而讓學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)去實(shí)踐，那么由于實(shí)踐能力很難提高導(dǎo)致了無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的方式及環(huán)境，就會(huì)有一定的惡性循環(huán)出現(xiàn)。

3．教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明 才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法 和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生 充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往 是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫(xiě)工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問(wèn)題，有教學(xué)條件的問(wèn)題，有教師的能力的問(wèn)題，但主要還是觀念上的問(wèn)題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1．中職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用、用得上”為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng) 調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

2．考試方式多采用閉卷 筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了 怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試 默寫(xiě)筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌 握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和 他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考 試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門(mén)核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3．在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化 改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧線程模塊和框架模塊教學(xué)的 方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá) 到教學(xué)目的。在理論教學(xué)上堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué) 方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以 必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?“刪、并、增、改”，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了 調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需 要專(zhuān)業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危 險(xiǎn)。

4．以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培 養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)手段 利用現(xiàn)代化手段，尤其是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味 教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以 跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所

涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象用、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增 強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施 了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了 新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作 崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置

1．采用公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修 課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專(zhuān)業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；選修課程是專(zhuān)業(yè)拓展部分，用以開(kāi)拓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)化精研 學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2．改變考核方法 對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門(mén)專(zhuān)業(yè)課 的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié) 合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方 式來(lái)檢查專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求 學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門(mén)課程講完后，則必須掌握全部 操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手 段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能 力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免“一份 試卷定成敗”的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我 們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。

3．專(zhuān)業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展 開(kāi)。在保證理論設(shè)計(jì)方面夠用于技能實(shí)施的條件下，加強(qiáng)了 裝配和維修等課程，并開(kāi)設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品 裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4．國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)，說(shuō)明國(guó) 家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中的不足。這為各個(gè)學(xué) 校提供新思想、新方法提供了平臺(tái)。很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師得到了培訓(xùn)，充實(shí)了現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段。為學(xué)校的電子技術(shù)教育 有了樣板。開(kāi)啟

了生產(chǎn)工藝、理論教學(xué)的銜接。電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)用 技術(shù)，要將這門(mén)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手 段。

5．考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級(jí)工考核和考前培訓(xùn)安 排在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書(shū)又拿到等級(jí)工證書(shū)。把等級(jí)工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，第四學(xué)期考中級(jí)維修電工和中級(jí)儀表工，以及中級(jí)電器和通訊維修工。

6．專(zhuān)業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無(wú)論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子 產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目 標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類(lèi)別區(qū)分。在這些課程的框 架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選 擇了彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會(huì)義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會(huì)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7．實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計(jì)劃中課程還是按照課進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課 程時(shí)已考慮到在所有專(zhuān)業(yè)課上要實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，所以 已經(jīng)對(duì)課程進(jìn)行了有利于實(shí)施項(xiàng)目課程的統(tǒng)整，這使得專(zhuān)業(yè) 課都可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實(shí)有效。教師上課時(shí)按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置 問(wèn)題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。學(xué)生是主體，學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求是我們的第一目標(biāo)，我們?cè)?課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)用 技術(shù)，要將這門(mén)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的目的。作 為電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 淺談中職電子技術(shù)課程教學(xué)改革

[3] 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐