第一篇：中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當?shù)慕虒W方法使學生汲取民族文化的養(yǎng)分并放眼世界，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素質(zhì)，使中職學生成為“人”和“才”的完美統(tǒng)一體，并擔負起傳承、創(chuàng)新民族文化的責任。

[關(guān)鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議

隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟全球化進程的加快，我國中等職業(yè)教育面臨著發(fā)展機遇。然而，目前中職學生的人文素質(zhì)不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養(yǎng)學生人文精神，提高學生人文素質(zhì)方面起著相當重要的作用。

(一)中職學生的人文素質(zhì)狀況

人文素質(zhì)是一個人外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。中職學生人文素質(zhì)不高這一現(xiàn)象不容忽視。市場經(jīng)濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現(xiàn)實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現(xiàn)實的就業(yè)壓力，必須按照企業(yè)的要求設(shè)置課程和教學計劃，按照企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)學生，只關(guān)注學生對先進設(shè)備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，過多地關(guān)注職業(yè)與個人生計的關(guān)系和職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養(yǎng)。

愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應(yīng)當在提高學生人文素質(zhì)上發(fā)揮積極的作用。

(二)申職語文教學人文教育的必要性

目前，全球化進程在加快，經(jīng)濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環(huán)境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質(zhì)才會得以提高。

語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統(tǒng)文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優(yōu)點，放眼世界，激發(fā)起責任感，從而擔負起在全球化背景下構(gòu)建新中華文化的重任。

再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優(yōu)美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業(yè)學習中形成的職業(yè)道德和市場經(jīng)濟條件下的誠信意識。

(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議

人文素質(zhì)的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)，高雅的文化氛圍陶冶，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內(nèi)的文化生成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。

1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業(yè)化使學生成為片面發(fā)展的人。我們應(yīng)該立足于中國國情，汲取我國傳統(tǒng)人文精神的養(yǎng)分和西方人文觀念，在專業(yè)教育中融入人文教育，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育培養(yǎng)“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內(nèi)涵，實現(xiàn)“做人”和“做事”的完美統(tǒng)一。

2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調(diào)個體認識和內(nèi)心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內(nèi)化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內(nèi)心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業(yè)的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現(xiàn)了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。

另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質(zhì)。研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關(guān)心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態(tài)度。

3．語文教師應(yīng)大力提高自身的人文修養(yǎng)。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養(yǎng)對學生影響很大。有人說：教師這個職業(yè)是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業(yè)。愛本身就是一種人文關(guān)懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發(fā)出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業(yè)水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領(lǐng)略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領(lǐng)人這一畫卷的向?qū)?，要帶領(lǐng)學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。

今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應(yīng)教育學生成為新時代文化轉(zhuǎn)型中有知識、有修養(yǎng)、有文化自信的中職生。

第二篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓練的同時，還應(yīng)加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際 凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米?，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米?，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況?？蓮囊韵聨讉€方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵 改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應(yīng)使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務(wù)，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構(gòu)建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術(shù)性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關(guān)注學生學習和生活的同時，更要關(guān)注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://004km.cn）

第三篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業(yè)技能訓練的同時，還應(yīng)加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數(shù)不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標和中職學生的實際來調(diào)整教學內(nèi)容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米?，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米?，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態(tài)度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的“必學內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學校的學生要“學會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓練為主業(yè)，中職學生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵改進教學方法

中職語文教學以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學中應(yīng)使三維目標得到充分體現(xiàn)。既要注重學生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養(yǎng)學生探究、合作、自主的學習方式。

1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導學生樹立遠大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據(jù)不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務(wù)，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學生構(gòu)建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學的繼續(xù)和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業(yè)的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學內(nèi)容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進學生自主學習、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)高度發(fā)達，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學習環(huán)境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進行自主學習和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學的藝術(shù)性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內(nèi)涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素

質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進中職語文教學目標的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關(guān)注學生學習和生活的同時，更要關(guān)注學生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://）

第四篇：中職語文教學如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)論文

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國社會對教育的重視度不斷提高，教育改革的深入開展，使得教育者在對學生進行教育時更加強調(diào)學生的綜合素質(zhì)和個人品德的發(fā)展。這是當前教育追求的一個目標，對于中職院校而言，亦復(fù)如是。所謂中職院校，指的是專門培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的院校，為了能夠有效地提高學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和個人品德，在教學開展的過程中，需要加強對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于語文教學來說，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，成為了一個重要的課題。本文通過對人文素養(yǎng)的淺析，對當前培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性的淺析，提出相關(guān)的中職院校語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；人文素養(yǎng)

隨著我國的不斷發(fā)展，社會對教育的重視度不斷提升，對于中職學生而言，亦復(fù)如是。為了能使中職院校的學生更好地適應(yīng)社會的需求，促進社會更好地發(fā)展，在中職院校開展教學的時候，要充分考慮人文素養(yǎng)的重要性，將人文素養(yǎng)的培育融合在教學的過程中，促進學生人文素養(yǎng)的提升和綜合能力的提升。在當前的教學環(huán)境下，許多中職語文教師在教學的過程中沒有很好地將人文素養(yǎng)融合在教學方案中，而是采取了冷冰冰的教學方式，讓課堂了無生氣，導致了許多問題的產(chǎn)生，因此，本文通過對人文素養(yǎng)在中職教學的開展中的重要性入手，提出相關(guān)的提高中職語文教學的人文素養(yǎng)培育的措施。

一人文素養(yǎng)概述

（一）含義

人文素養(yǎng)，指的是對人類生存意義和生存價值的關(guān)懷和探討，是以人為中心，以人為對象的一種素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的靈魂就是人文精神。人文素養(yǎng)實質(zhì)上可以看做是一種為人處世的方法，是一種人生哲學、一種價值觀念。人文素養(yǎng)包含了科學、藝術(shù)和道德精神，是對人生和社會的至高境界的一種憧憬和追求。人文素養(yǎng)是對人的情感的崇拜，其有一個重要的標志，那就是人性解放和思想自由。人文素養(yǎng)是以人的價值、感受、尊嚴等為萬物的尺度，對所有反人類的、破壞人類和諧的行為的奮起反抗，是高尚與崇高的。

（二）人文精神

在許多場合和實際運用中，我們常常把“人文精神”等同于“人文素養(yǎng)”，在一些場合是對的，但實際上，這兩者是存在區(qū)別的。人文精神是人文素養(yǎng)的根本特征。每個人的人文素養(yǎng)是對個人的人生歷程的一種反映，個人人文素養(yǎng)越高，說明他的發(fā)展歷程越健康，越優(yōu)秀。而社會的額人文素養(yǎng)，則是一個國家或者地區(qū)在日積月累的文明生長的過程中保留下來的，是不斷吸取曾經(jīng)的歷史教訓和成功的經(jīng)驗得來的，是對社會的文明的衡量，是社會文明的重要標志。

二中職學校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

當前的社會環(huán)境下，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，除了社會對教育的重視度不斷上升，社會對各行各業(yè)的需求也在不斷膨脹。在這種情況下，中職院校的學生是與社會發(fā)展息息相關(guān)的。對于努力提高中職院校的學生的人文素養(yǎng)，社會學校都開始引起充分的重視。對于學生的人文素養(yǎng)的培育，能夠直接影響一個學生的人生的發(fā)展軌跡，學生的心態(tài)，學習的能力和積極性，還能夠影響學生的日常生活。由于語文學科與人文素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，通過語文教學的方式，將人文素養(yǎng)融合進來，將人文素養(yǎng)的培育和語文學科緊密結(jié)合，從而幫助學生提高人文情懷，提升認知。樹立正確的三觀。通過語文學科的人文素養(yǎng)的滲透，社會各行各業(yè)對人才的需求能夠得到充分的滿足，更加有利于社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展[1]。

三提高中職語文教學中學生人文素養(yǎng)的方法

由于中職院校是對專門性的人才培養(yǎng)的院校，因此，社會各行業(yè)對中職院校的學生需求是極大的。中職院校也在不斷為社會輸送有用的人才。但是這些人才不能僅僅了解專業(yè)知識和掌握專業(yè)的技能，他們也需要進行社會交往和人際往來。因此，在中職院校的教學中，需要加入人文素養(yǎng)的培育這一環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實的許多中職院校的教學過程中，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分缺乏的，這也導致了許多中職學校畢業(yè)的學生無法很好地在社會上立足，因此，如何通過語文學科，將人文素養(yǎng)的培育融入其中，成為了廣大中職教師需要面對的課題。

（一）突破傳統(tǒng)教學理念，營造良好教學氛圍

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會對教育的重視度不斷提高，我國受教育人群也在快速增長，在這一情況下，我國高校對招生的要求也在不斷放低，導致了許多素質(zhì)參差不齊的學生涌入各類院校，中職院校更是如此。此外，大量學生的涌入，與社會的需求量產(chǎn)生了脫節(jié)，各行各業(yè)的用人單位在進行招工時，有了更多的選擇，因此對于中職學生的要求也愈發(fā)提高。在這樣的情況下，由于中職學生掌握的專業(yè)技能相差無幾，因此，企業(yè)在進行選擇時，會看中一個學生的綜合素質(zhì)，其中包括了學生的人文素養(yǎng)。因此，教師需要迫切地提高學生的人文素養(yǎng)。在進行中職語文教學的過程中，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學的局限，適應(yīng)新時代的教學方法，不斷對自己的教學方法、教案等進行更新和改良，并根據(jù)不同的現(xiàn)實狀況對自身教學的方式進行調(diào)整。教師自身要充分學習人文精神相關(guān)的知識，定期接受培訓，將這些知識很好地融合進自己的教學方案中，對自己的教學體系進行完善和補充，從而能夠更好地在課堂中進行滲透教學。此外，中職語文教師要根據(jù)學校和教育部的教學指令和教學的大綱進行教學，不斷改良創(chuàng)新，給學生的學習提供一個良好的學習氛圍，給自己的教學提供一個良好的教學氛圍。通過良好的氛圍的營造，學生能夠充分發(fā)揮學習的激情和積極性。對教師而言，課堂氛圍的營造，能夠提升教學的效率，讓學生在課上能夠更加投入和專注。在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)時，始終堅持以人為中心、為對象的理念，讓學生的個性得到張揚，思維的火花得到碰撞。

（二）努力挖掘深層次的人文精神

在進行語文教學的時候，教師要努力挖掘課本中與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在不影響課堂教學進度的情況下，適當?shù)貙φn堂內(nèi)容進行拓展，對人文素養(yǎng)進行有意識地灌輸。此外，教師還可以通過課外的讀物，對學生進行人文素養(yǎng)的灌輸。通過讓學生進行課外閱讀、時文閱讀的方式，提升學生的人文素養(yǎng)。譬如，讓學生閱讀《鳥的天堂》一文，通過對課文的深層次解讀，讓學生發(fā)現(xiàn)作者隱藏在環(huán)境描寫背后的人文情況，即保護環(huán)境的意識等。讓學生對作者的心境進行理解，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，將優(yōu)秀的文化傳遞給學生，促進人文知識和人文素養(yǎng)的傳遞，最終促進學生的綜合發(fā)展和更好地為社會服務(wù)[2]。

（三）根據(jù)學生個性，進行多樣化教學

由于中職教學與一般教學存在差別，因此在教學時要更加關(guān)注一個學生的長處和表現(xiàn)出來的天賦。通過對學生的天賦和能力的了解，為學生制定專屬的學習方案和學習進度，通過因材施教的方式進行多樣化的教學，使學生能夠更加愉快、高效地成長。由于中職院校的學生的整體綜合素養(yǎng)偏低，因此，在進行語文教學時，要適當降低難度和深度，進行簡單的教學，在簡單的教學中，挖掘深層次的人文素養(yǎng)，將學生的每個人的獨特之處發(fā)揮出來，根據(jù)學生的不同的情況，讓課堂變得更加多樣化和有趣。

（四）培養(yǎng)學生的綜合能力

最后一點，是對中職語文教學的總結(jié)。中職語文教師在進行教學時，要努力通過教學方案的制定，將課程或課外內(nèi)容的探究性、層次性和合作性進行有益地融合，將中職學生的培養(yǎng)的重點放在學生的綜合能力上，促進社會需求和學生能力的有效對接，讓學生能夠在學習的過程中逐步適應(yīng)社會的真正需求，并隨著社會的發(fā)展而提升。此外，中職院校還要為中職學生盡可能地提高實踐的機會，讓學生通過時社會實踐和實習，來對社會有個真正的、具體的了解，從而更好地提升他們的人文素養(yǎng)。

四結(jié)語

總而言之，隨著我國社會對教育的重視度的提升，社會各行各業(yè)的需求的提高，對中職院校而言，通過語文教學來提升學生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為了一項十分必要的課題。中職院校的教師和相關(guān)的工作者要充分地重視人文素養(yǎng)的重要，通過語文教學的方式，將其滲透在學生的學習過程中，讓學生能夠?qū)θ宋乃仞B(yǎng)的重要性有充分的認識，讓學生能夠在潛移默化中接受人文素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文精神，擁有人文關(guān)懷，從而促進自身與社會需求的有效對接，成為真正對社會有用的人。

參考文獻

[1]金燕.中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(15):145.[2]郭燕芬.優(yōu)化中職語文教學,培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)[J].考試周刊,2015(26):24.

第五篇：中職語文教學論文

試論中等職業(yè)學校語文教學的基本原則

文/劉蘭蘭

摘 要：談了中等職業(yè)學校語文教師教學時應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學有效性。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；語文；教學原則

近年來，中等職業(yè)學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。學校和教師應(yīng)當尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。

一、人本性原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須以人為本，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發(fā)展學生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，其基本出發(fā)點是人，是人的個性化和社會化的發(fā)展過程?！苯虒W模式應(yīng)當體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。

在語文教學中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進傳統(tǒng)的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施始終以學生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業(yè)學校語文分層次教學中，應(yīng)當將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語文教學單純以提高學習成績?yōu)闃藴实挠^念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學生的長遠發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應(yīng)當重點發(fā)展學生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語言表達能力和交際能力。

二、人文性原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須關(guān)注人文，培育提升學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構(gòu)和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學校學生的人文素養(yǎng)相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生的人文素養(yǎng)。

在語文教學中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學內(nèi)容設(shè)計、教學活動組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科聯(lián)系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學生不同的個性特點和人文基礎(chǔ)，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養(yǎng)。

三、全體性原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發(fā)展。面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質(zhì)教育的必然要求。教學的全體性，也體現(xiàn)在學生集體的能力提高和集體精神的培育。

在語文教學中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設(shè)計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統(tǒng)一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養(yǎng)學生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。

四、個體性原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發(fā)展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，是語文教學創(chuàng)新的立意所在。

在語文教學中，遵循個體性原則，教師應(yīng)當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎(chǔ)、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現(xiàn)教學的最佳效果。（2）充分調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創(chuàng)新，對于主觀性學習內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學習中，根據(jù)不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，運用集體動力改正缺點和不足。

五、可接受原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學并不是對傳統(tǒng)教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（Comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進。

在語文教學中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關(guān)系，根據(jù)學生反應(yīng)來調(diào)整教學進程，經(jīng)常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創(chuàng)新教學的理解和支持。

六、實效性原則

中等職業(yè)學校語文教學，必須注重實效，保證教學創(chuàng)新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高教學活動的有效性和實現(xiàn)相應(yīng)教學目標的針對性。

在語文教學中，遵循實效性原則，教師應(yīng)當注意：（1）轉(zhuǎn)變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創(chuàng)新保持常態(tài)，以負責的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。