第一篇：l李克小課題總結(jié)2

小課題第二階段總結(jié)

初中思品活動(dòng)教學(xué)有效策略研究的第二階段總結(jié)

塔什吐力克

本學(xué)期八年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)法律的知識(shí)，我在上課過(guò)程中都會(huì)設(shè)辯論賽和模擬法庭兩個(gè)活動(dòng)，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生們也很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們奇臺(tái)六中政治組會(huì)繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的方法，繼續(xù)貫徹生本理念。

在課題實(shí)施的階段里，我們課題組全體成員在裴紅組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)施活動(dòng)教學(xué)有效策略的研究已有1年多了?；久恐芏加梢晃唤處熒弦还?jié)研討課，學(xué)習(xí)和聽(tīng)取別的政治老師的意見(jiàn)，大力開(kāi)展有效教學(xué)研討課。為了保證開(kāi)展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是品德學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)有效策略的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個(gè)必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，在課堂上，我讓學(xué)生大膽討論，展開(kāi)一系列的辯論賽，提前讓學(xué)生去收集課外信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做）。從而確?；顒?dòng)教學(xué)有效策略研究課題的有效開(kāi)展。

本學(xué)期，我們八年級(jí)的課本多以法律知識(shí)為主，所以，我特意開(kāi)展了課堂小法庭活動(dòng)，讓學(xué)生們展開(kāi)模擬法庭，提前讓學(xué)生去準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)，更好的去開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。

“活動(dòng)教學(xué)有效策略研究”能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新課后，能夠讓學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)活動(dòng)，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，x學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，思維也寬廣了，從而大大提高了活動(dòng)教學(xué)的有效性。

回顧一段來(lái)的工作，當(dāng)然也會(huì)有很多困惑，但我相信，在奇臺(tái)六中政史地組全體教師的努力下，一定會(huì)更好！

小課題第二階段性總結(jié)

初中思想政治活動(dòng)教學(xué)有效性策略研究第二階段總結(jié)

阿曼太 通過(guò)開(kāi)展思品有效活動(dòng)教學(xué)，明顯感覺(jué)，在課堂中學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，變得愛(ài)參與學(xué)習(xí)了，愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)口了，思維也跟著活躍起來(lái)了，我知道，學(xué)生只有親身參與了,看了、聽(tīng)了、做了、想了,那些心靈感悟到的事物和知識(shí)才會(huì)慢慢地豐滿起來(lái)、具體起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)、鮮活起來(lái),最終成為自己的知識(shí)。因此,將活動(dòng)教學(xué)引入到思品課堂中來(lái)刻不容緩!這樣思品教學(xué)才會(huì)走出封閉的空間,走向社會(huì)生活的實(shí)踐,才能煥發(fā)出新的活力。通過(guò)實(shí)施思品有效活動(dòng)教學(xué)，我深深地體會(huì)到了如下幾點(diǎn)：

政治課堂，有效活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展提高了教師能力和水平同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

有效活動(dòng)教學(xué)模式，要求教師在課前設(shè)計(jì)課時(shí)要?jiǎng)幽X思考：哪一部分知識(shí)內(nèi)容可通過(guò)怎樣的活動(dòng)及活動(dòng)方式最能達(dá)到預(yù)期的目的，就來(lái)確定最佳的活動(dòng)及活動(dòng)方式。這樣，漸漸地教師在思考與實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式時(shí)，自身的素質(zhì)及教學(xué)水平也就了很大程度的提高，更重要的是，學(xué)生通過(guò)老師給設(shè)置的活動(dòng)，進(jìn)行加工、錘煉，最后轉(zhuǎn)化成自己的東西，這樣不但只有教師的素質(zhì)及教學(xué)水平提高了，而且學(xué)生也更好地掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。在本階段實(shí)施過(guò)程中，我主要是這樣做的，具體操作如下：

一、樹(shù)立了思品活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生為主體的意識(shí)，大膽放手學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

通過(guò)課題研究，對(duì)學(xué)生的主體地位有了更深的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力的培養(yǎng)者，教學(xué)活動(dòng)的重心應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、和“會(huì)學(xué)”上，在研究的過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也解放了老師。

1、辯論賽活動(dòng)，提高了教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)估有效活動(dòng)的能力。以往的思品課活動(dòng)總是局限于問(wèn)答，做某個(gè)游戲等，主要是教師講解，學(xué)生聽(tīng)取，這樣學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，沒(méi)趣味、沒(méi)激情。通過(guò)1年的思品有效活動(dòng)教學(xué)，教師的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)生活，以提高學(xué)生的素質(zhì)與能力為主線，組織多種形式的思品有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而大大提高了教師組織、設(shè)計(jì)、評(píng)估有效活動(dòng)的能力。

2、模擬法庭活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化了探索、實(shí)踐意識(shí)及能力。學(xué)生思品活動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)了活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，而活動(dòng)的動(dòng)力又來(lái)自學(xué)生對(duì)活動(dòng)的渴望，使學(xué)生不斷地體驗(yàn)到活動(dòng)的愉快及成功的喜悅。

二、教師在設(shè)計(jì)的活動(dòng)的時(shí)候，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在動(dòng)腦中動(dòng)手，手、腦、身協(xié)同作用。

在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不斷深化，操作水平不斷提高，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生操作能力的迅速性、準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、靈活性的培養(yǎng)?；顒?dòng)中安排了大量的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助的活動(dòng)內(nèi)容，如：在活動(dòng)中學(xué)生能做到互相幫助、互相關(guān)照、互相提醒把活動(dòng)搞好。從中培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

通過(guò)實(shí)施有效活動(dòng)教學(xué)，我也深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中摸索出更多適合農(nóng)村學(xué)生有效活動(dòng)教學(xué)的新模式，在時(shí)間上、空間上還有不少矛盾，尤其思品課實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”受時(shí)間的限制，每節(jié)課內(nèi)容多，時(shí)間有限，這樣在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中參與面不是很廣，所以要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，確實(shí)需要老師精心的設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，把握好時(shí)間。切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究和實(shí)踐，我們的思品活動(dòng)教學(xué)將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績(jī)，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問(wèn)題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問(wèn)題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它是人們?cè)诳偨Y(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實(shí)施類(lèi)型、組織形式和步驟、評(píng)價(jià)等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展大體可先分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

(1)進(jìn)入問(wèn)題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情，誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。

(2)知識(shí)、研究準(zhǔn)備階段。

教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識(shí)的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過(guò)討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開(kāi)展如網(wǎng)上下載、查閱報(bào)刊雜志等收集信息資料的活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒(méi)有疏漏，有沒(méi)有重復(fù)，推理是否合理等。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問(wèn)題”的解決過(guò)程中歸納解題思路與方法。加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動(dòng)，及時(shí)修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個(gè)人的研究成果。

(4)表達(dá)和交流階段。

在個(gè)人或小組匯總的過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，尊重他人的勞動(dòng)成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見(jiàn)解，供大家共同探討，以求達(dá)到共識(shí)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課題研究過(guò)程中的得失，使學(xué)生的問(wèn)題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(5)成果評(píng)價(jià)階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等許多方面。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專(zhuān)注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第三篇：小課題總結(jié)

這一學(xué)年來(lái)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀激情。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)到位，是不難打開(kāi)他們的朗讀情感之門(mén)的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書(shū)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)他們樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)，說(shuō)到位，讀到位，就從語(yǔ)文課堂上有感情朗讀課文開(kāi)始。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書(shū)的故事。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組：人物描寫(xiě)一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來(lái)蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫(xiě)，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來(lái)。先找一名同學(xué)來(lái)讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評(píng)讀、比讀，誰(shuí)還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么？進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對(duì)人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來(lái)讀小嘎子，女生來(lái)讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態(tài)。最后，在對(duì)人物性格有了解后，請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)展示，一個(gè)瘦的學(xué)生詮釋小嘎子，一個(gè)胖的學(xué)生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來(lái)。這樣學(xué)生最終詮釋了一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)，好像課文中人物走到我們身邊來(lái)了，走進(jìn)了我們的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生真正達(dá)到了把課文朗讀得入情入境，同時(shí)也真正激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀課文目的。

當(dāng)然，每篇課文都有它的寫(xiě)作特點(diǎn)，如寫(xiě)景的、寫(xiě)事的、寫(xiě)人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調(diào)，我相信指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學(xué)中我還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生在課堂上把朗朗讀書(shū)堅(jiān)持到底！

第四篇：小課題總結(jié)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的籃球技能實(shí)施總結(jié)

一、思想作風(fēng)訓(xùn)練

道德品質(zhì)思想作風(fēng)訓(xùn)練是政治思想教育的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系到能否很好地完成訓(xùn)練任務(wù)和球隊(duì)的發(fā)展方向以及培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題。只有嚴(yán)格的管理教育和科學(xué)、刻苦訓(xùn)練相結(jié)合，才能培養(yǎng)出思想作風(fēng)優(yōu)良，比賽戰(zhàn)斗作風(fēng)頑強(qiáng)，組織紀(jì)律嚴(yán)明和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)好的球隊(duì)。

為了達(dá)到訓(xùn)練的目的和完成訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練工作中貫徹從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練。為此隊(duì)員自覺(jué)、積極地投入訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的高尚品質(zhì)。

二、身體素質(zhì)訓(xùn)練

1、一般身體訓(xùn)練

一般身體訓(xùn)練的目的是為了增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身體健康，提高集體的機(jī)能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中主要以一般速度、力量、耐力等素質(zhì)為主，因?yàn)樗鼈兪羌夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的一般身體素質(zhì)，便不能掌握高難度的動(dòng)作，承擔(dān)大負(fù)荷的訓(xùn)練和緊張激烈的比賽。

2、專(zhuān)項(xiàng)身體訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，緊密結(jié)合籃球技術(shù)的特點(diǎn)和要求。以?xún)煞N形式進(jìn)行訓(xùn)練：一種是緊密結(jié)合單個(gè)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)訓(xùn)練；一種是直接結(jié)合籃球組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行的。

三、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

全面掌握技術(shù)，是提高技術(shù)水平和靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。技術(shù)全面是發(fā)揮重點(diǎn)技術(shù)的保證，重點(diǎn)技術(shù)有能帶動(dòng)和促進(jìn)技術(shù)的全面發(fā)展。因此在全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，特別注重突出重點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)隊(duì)員的特長(zhǎng)技術(shù)，使隊(duì)員逐步形成能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。所以根據(jù)隊(duì)員自身的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中貫徹全面、實(shí)用、準(zhǔn)確、熟練的要求。

四、心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練主要通過(guò)一些比賽培養(yǎng)隊(duì)員的各種意志、品質(zhì)、傳感等心理品質(zhì)；另一主要方面是訓(xùn)練中貫穿思想教育，培養(yǎng)隊(duì)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由于在選拔隊(duì)員過(guò)程中存在問(wèn)題，加上學(xué)生身體素質(zhì)都比較差，所以在這三個(gè)月中主要以隊(duì)員的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，附加基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在下一期訓(xùn)練中要把培養(yǎng)隊(duì)員思想作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)放在首位，在加強(qiáng)一般身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)比賽培養(yǎng)隊(duì)員的心理素質(zhì)。自己以身作則，給隊(duì)員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練的制度。

第五篇：小課題總結(jié)

《作文評(píng)語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)研究》階段總結(jié)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)此進(jìn)行了不懈的努力和探索，如讀寫(xiě)結(jié)合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設(shè)施，如何尋找一條適合各種類(lèi)型教材的，能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的小語(yǔ)教研工作者和教師。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我以改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)為突破口，力求尋找一條操作性強(qiáng)的，容易被廣大小語(yǔ)教師認(rèn)可的途徑，改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。本課題根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)校和教師，面向全體學(xué)生。從改革現(xiàn)有的小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法入手，變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，道德情感，語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。把作文與做人結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說(shuō)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)改革，用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果。

一、評(píng)語(yǔ)改革，充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡

寫(xiě)了，我覺(jué)得寫(xiě)作文時(shí)有說(shuō)不完的話似的。

通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，這是實(shí)驗(yàn)課題最重要的成功之處。由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫(xiě)作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎？這里最好先寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確。等等，挫傷孩子的寫(xiě)作積極性?；蚩斩吹?、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)。內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。

興趣是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫(xiě)作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫(xiě)作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫(xiě)道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫(xiě)下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。

二、評(píng)語(yǔ)改革，能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人。這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)，拓寬評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

我們要求老師對(duì)小學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想問(wèn)題，及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)談心式的，對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如作文片斷訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫(xiě)他第一次買(mǎi)菜，結(jié)果卻因沒(méi)有找錢(qián)而挨媽媽罵的事，他在作文中寫(xiě)道：今后，我再也不去買(mǎi)菜了！我看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：第一次買(mǎi)菜，忘了找錢(qián)是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買(mǎi)一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學(xué)生在第二周日記中說(shuō)，他真的又去買(mǎi)了一次菜，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！我又及時(shí)在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)

他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評(píng)語(yǔ)改革過(guò)程中是很多的。

有位學(xué)生在作文中寫(xiě)他爸爸把單位的原稿紙給他用的事，他很困惑，說(shuō)他知道拿公家的東西是不對(duì)的，可又不敢跟爸爸說(shuō)。這件事雖然很小，但對(duì)孩子幼小的心靈影響是深遠(yuǎn)的，老師在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：你可以試一試把這篇作文悄悄地放到爸爸的書(shū)桌上。后來(lái)，孩子告訴老師，他爸爸第二天就買(mǎi)了兩本稿紙，連同那篇作文一起悄悄地放到了他書(shū)包里。父子倆雖然沒(méi)有面對(duì)面的交談，但我們完全可以相信，通過(guò)這次悄悄的行動(dòng)，他們的心靈得到了共鳴。

三、評(píng)語(yǔ)改革，增強(qiáng)了學(xué)生作文的真實(shí)性。

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂?，F(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫(xiě)作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫(xiě)好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢(qián)包等許多笑話。通過(guò)評(píng)語(yǔ)改革，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫(xiě)作的素材。

如我班的一位學(xué)生，一次寫(xiě)了一篇關(guān)于水仙花的文章，我發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，但并沒(méi)有在評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單否定，而是說(shuō)：你的水仙花真漂亮，帶來(lái)給老師和同學(xué)們看看好嗎？學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了。因?yàn)樗緵](méi)有養(yǎng)水仙花。她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。我也沒(méi)有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她自己去養(yǎng)一盆，寫(xiě)一寫(xiě)?zhàn)B花日記。這位學(xué)生按老師的建議去做了，寫(xiě)了很多生動(dòng)有趣的養(yǎng)花日記，我又把她的日記介紹給全班同學(xué)，班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了，有的養(yǎng)花，有的種豆，還有的養(yǎng)金魚(yú)、小烏龜，大大豐富了作文的素材。

在評(píng)語(yǔ)改革中，我很注重作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫(xiě)的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。通過(guò)一年的努力，學(xué)生完全克服了東拼西湊編作文的毛病。據(jù)對(duì)《寒假一件事》這篇命題作文的分析統(tǒng)計(jì)，我班45人，沒(méi)有一人寫(xiě)虛假的事，而對(duì)照班44人中，有１３人編造了并沒(méi)有做過(guò)的事，占到了全班人數(shù)的24%。

四、評(píng)語(yǔ)改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實(shí)，著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱(chēng)得上創(chuàng)造。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)改革中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見(jiàn)解，老師都予以充分的肯定。如寫(xiě)《我的爸爸》，有位學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)

爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫(xiě)了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛(ài)抽煙、愛(ài)發(fā)火。我在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：寫(xiě)一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn)，你做了一個(gè)很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

由于教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的作文很少有雷同的情況，學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹墓膭?lì)，敢想、敢寫(xiě)。很好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、評(píng)語(yǔ)改革，有利于提高學(xué)生的自改能力

我班在改革教師作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，還要求學(xué)生針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師通過(guò)對(duì)話式的評(píng)話，對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時(shí)你心里是怎么想的，能回憶起來(lái)嗎？；讓奶奶整理書(shū)包可不好，自己的事要自己做，對(duì)嗎？等等。同時(shí)，在教師評(píng)語(yǔ)的潛移默化熏陶下，教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點(diǎn)。這些互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

六、評(píng)語(yǔ)改革，有利于融洽師生的關(guān)系

這是評(píng)語(yǔ)改革一項(xiàng)意想不到的收獲。情感式的評(píng)語(yǔ)，教師站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語(yǔ)氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，一改以往說(shuō)教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開(kāi)心靈與老師交流。如作文訓(xùn)練《老師，我想對(duì)你說(shuō)》中，一位學(xué)生寫(xiě)道：每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我時(shí)，你知道我心里有多難受呀！老師，請(qǐng)你改一改你的教育方法好嗎？我在旁邊評(píng)道：老師的教育方法是欠妥當(dāng)，下次我們先私下交流，好嗎？還有一位同學(xué)寫(xiě)：上學(xué)期，我被評(píng)為三好學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)的那天，我聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)你偏心，我心里很難受，我不敢把證書(shū)拿給媽媽看，媽媽見(jiàn)了都認(rèn)為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評(píng)我學(xué)習(xí)積極分子。我看了之后震動(dòng)很大，評(píng)道：老師沒(méi)想到你有這么大的壓力，你這學(xué)期進(jìn)步很快，三好學(xué)生是名副其實(shí)的，老師相信你能做得更好，用一個(gè)三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。我明顯地感覺(jué)到與學(xué)生的距離近了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了，從學(xué)生的作文里看到了許多平時(shí)聽(tīng)不到的話。

通過(guò)我的實(shí)驗(yàn)研究，我感到小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單，易操作。不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，是適合不同學(xué)校不同教師開(kāi)展的一項(xiàng)很有效果的課題實(shí)驗(yàn)。