第一篇：榮仁完小蓓蕾活動(dòng)總結(jié)

榮仁完小“蓓蕾讀書(shū)月”活動(dòng)總結(jié)

按照市縣鎮(zhèn)各級(jí)“蓓蕾讀書(shū)工程”的要求，以促進(jìn)小學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣為目的，讓學(xué)生在記憶的最佳時(shí)期，多讀一些經(jīng)典作品，記一些美文佳句，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，豐富精神生活。我校于5.1日—5.31日開(kāi)展了“蓓蕾讀書(shū)月”活動(dòng)，這次活動(dòng)，本著努力營(yíng)造為中華之崛起而讀書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，讓書(shū)成為全校師生的朋友。

這次活動(dòng)，廣大教師和全體學(xué)生積極參加，真正達(dá)到了引領(lǐng)教師讀書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)組織宣傳

1、召開(kāi)全體教師會(huì)，作好宣傳發(fā)動(dòng)

（1）成立蓓蕾讀書(shū)月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（2）學(xué)校制定實(shí)施方案，各班根據(jù)實(shí)際情況制定本班讀書(shū)計(jì)劃。（3）利用黑板報(bào)、廣播站加強(qiáng)對(duì)蓓蕾讀書(shū)月活動(dòng)的宣傳。

2、營(yíng)造讀書(shū)氛圍

校園內(nèi)張貼詩(shī)文警句，開(kāi)辟宣傳欄、涂鴉壁、板報(bào)、小廣播站等活動(dòng)陣地。教室內(nèi)辦好圖書(shū)角，圖書(shū)數(shù)量不少于學(xué)生人數(shù)的2倍。

3、以班級(jí)為單位，舉辦一次由教師主講的讀書(shū)知識(shí)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生選好書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

4、根據(jù)蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案的要求，學(xué)校要求教師閱讀一定量的書(shū)籍，并作好筆記，以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)。在活動(dòng)當(dāng)中，許多教師切身體驗(yàn)了自己成功的喜悅，由此觸動(dòng)了自己教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：教育的有效手段是讀書(shū)，教育的根本方式還是讀書(shū)。讀書(shū)成人，讀書(shū)立人。

二、開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

閱讀開(kāi)啟學(xué)生的心智，閱讀精彩學(xué)生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)。

(1)各班堅(jiān)持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩(shī)，本月至少讀一本完整的書(shū)活動(dòng)，及時(shí)向全校推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓“書(shū)香”的聲音每天洋溢在校園里。(2)加強(qiáng)“書(shū)香”校園文化建設(shè)。開(kāi)辟宣傳欄、圖書(shū)角、板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、校報(bào)等形式多樣的活動(dòng)陣地，教室內(nèi)、校園內(nèi)張貼詩(shī)文警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴在詩(shī)文氛圍中，在學(xué)校內(nèi)形成“書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)”的濃厚“書(shū)香”氛圍。(3)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。

5月14日，我們下發(fā)了舉辦全校讀書(shū)演講比賽的通知，各班立即準(zhǔn)備，5月26日開(kāi)展了全校競(jìng)賽，全鎮(zhèn)共有24人參與全校的比賽。5.31日，我校有開(kāi)展了全校手抄報(bào)展評(píng)，同時(shí)，反映這次“蓓蕾讀書(shū)月”活動(dòng)成果的蓓蕾讀書(shū)?？簿庉嫵霭?。

(4)讀書(shū)摘抄，寫心得體會(huì)。我們要求學(xué)生每人都閱讀積累，不僅要摘抄，還要作點(diǎn)評(píng)，不僅是“蓓蕾讀書(shū)月”活動(dòng)期間，而是把這次活動(dòng)的要求成為習(xí)慣，堅(jiān)持下去，這項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀吸收。

三、不足之處

1、個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不到位，總認(rèn)為這樣的活動(dòng)增加工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)不及時(shí)。

2、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)不理解，認(rèn)為學(xué)生讀課外書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，不支持學(xué)生買書(shū)讀課外書(shū)。

榮仁完小 20012-6-2

第二篇：榮仁完小作文教學(xué)專題會(huì)材料

榮仁完小作文教學(xué)專題會(huì)的通知

一、活動(dòng)目的：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高作文教學(xué)能力已成為我們研究的重要課題。為了探究作文教學(xué)的新思路、新方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)水平，為切實(shí)提高我校的語(yǔ)文教學(xué)水平，特舉辦此次研討會(huì)。

二、活動(dòng)時(shí)間：3月16日

三、參加人員：全體教師

四、要求：

1、主講人員認(rèn)真準(zhǔn)備

2、其他語(yǔ)文教師寫出心得體會(huì)

作文教學(xué)專題會(huì)程序安排

為切實(shí)提高我校的作文教學(xué)水平，使我校的作文教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階，我校決定于3月16日舉行作文教學(xué)專題會(huì)，會(huì)議程序安排如下：

一、由王慧老師作關(guān)于《多讀、善思、尋竅、常修》的發(fā)言

二、由申學(xué)江老師作關(guān)于《如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力》的發(fā)言

三、各位老師討論

四、校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言

多讀、善思、尋竅、常修

——作文研討會(huì)發(fā)言稿

王慧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家上午好！

首先非常感謝市教研室和鎮(zhèn)中心校提供了這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我這樣一名普通的語(yǔ)文教師能與各位領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文同行坐在一起相互交流、研討、提高，我深感榮幸。我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，離不開(kāi)“多讀、善思、尋竅、常修”這八個(gè)字。下面，就把我在作文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們予以匯報(bào)，不足之處，肯請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一提到作文不論教師還是學(xué)生，都有點(diǎn)“談虎色變”。教師們教得辛苦，學(xué)生們學(xué)的也辛苦，但仍有不少學(xué)生視作文為“攔路虎”。每次作文不是無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)，就是東拼西湊、敷衍了事。如何攻克學(xué)生的這種寫作心理障礙，有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、多讀書(shū)夯實(shí)習(xí)作根基

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是習(xí)作的根。古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”怎樣寫，大多能夠從閱讀中領(lǐng)悟到。憑借課文的例子，能夠使學(xué)生舉一反三?！赌瓷０輲煛芬晃母前菰诮棠瓷懳恼聲r(shí)就要求莫泊桑仔細(xì)觀察，抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫，這樣才能把文章寫好。其次，厚積才能薄發(fā)。讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀。好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典名著，讀整本的書(shū)，增加文化積累、語(yǔ)言積累，養(yǎng)成勤于讀書(shū)的好習(xí)慣。

1、提供讀書(shū)資源。建立班級(jí)圖書(shū)角。圖書(shū)角每學(xué)期每位學(xué)生從自己的藏書(shū)中挑選一本自己認(rèn)為最好的書(shū)，定時(shí)對(duì)學(xué)生最滿意的書(shū)進(jìn)行評(píng)比，給予拿書(shū)的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生最滿意的書(shū)開(kāi)展交流。這樣既保證讀書(shū)的質(zhì)量，又提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性。

2、交流閱讀收獲。讀書(shū)貴在交流。每周至少利用一節(jié)自習(xí)課，進(jìn)行讀書(shū)交流，并提倡學(xué)生寫讀后感，把自己感受最深的寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，對(duì)于好的作品給與充分的展示機(jī)會(huì)，力求使每一名學(xué)生獲得讀書(shū)創(chuàng)作的成就感。

二、善思考找尋習(xí)作靈感

新課標(biāo)中要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”習(xí)作源于生活，作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取寫作的營(yíng)養(yǎng)：我們身邊的一草一木、一花一草、一蟲(chóng)一魚(yú)、一人一事、皆有意義，寫文章貴在以小見(jiàn)大，可以從一個(gè)側(cè)面，一種現(xiàn)象，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作等去發(fā)現(xiàn)素材，找尋靈感。生活中的每一件小事，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，都可以寫成作文。如：街上見(jiàn)到乞丐行乞，引發(fā)對(duì)貧富差距、社會(huì)救助問(wèn)題的思考；孩子上輔導(dǎo)班成風(fēng)，反映家長(zhǎng)重視子女的教育問(wèn)題；從亂倒垃圾等現(xiàn)象折射出農(nóng)村環(huán)保意識(shí)的淡薄。

三、尋竅門激發(fā)習(xí)作動(dòng)力

平時(shí)要多教給學(xué)生一些寫作方法，讓他們熟練掌握寫作的小竅門，從而激發(fā)寫作的興趣和動(dòng)力。我把教小學(xué)生作文的心得概括為“作文公式”如下：作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ

其中：４Ｗ=When，Where，Who，What（也就是我們平時(shí)所說(shuō)的何時(shí)，何地，何人，何事）；Ｗ４Ｍ=在何處發(fā)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理4種描寫手段；Ｚ=主題（中心思想）

寫作前先按此公式列一個(gè)三段式提綱：４Ｗ為開(kāi)始第一段。Ｗ４Ｍ為中間主體部分，能使用4種描寫手段，就不會(huì)干巴巴變成流水帳了。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談一下學(xué)生容易忽視或者表達(dá)不到位的幾種作文方法：

（一）、寫人敘事必須“骨肉”豐滿 學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病是寫人不形象、敘事不具體，描寫不充分，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特點(diǎn)和精神風(fēng)貌，讓人看了乏味。那么如何把很平常的小事寫得具體生動(dòng)呢？這就需要套用我上面的作文公式。根據(jù)作文公式我指導(dǎo)學(xué)生改過(guò)這樣一篇習(xí)作。學(xué)生寫的是《難忘的一件事》，起初他是這樣寫的：“那是一個(gè)星期天，我想把屋子收拾一下，誰(shuí)知我不小心把爸爸從西安買的茶杯打碎了，剛開(kāi)始，我沒(méi)承認(rèn)是我打碎的，后來(lái)我承認(rèn)了，但是爸爸沒(méi)有批評(píng)我。”這段話我把它比做一棵干枯的枝干，指導(dǎo)他修改時(shí)，我問(wèn)他：我又問(wèn)他：“你是怎樣收拾屋子的？”他說(shuō)：“我打來(lái)一盆清水，先灑水，接著整理物品，清理垃圾，最后擦玻璃、家具?！蔽矣终f(shuō)：收拾完屋子后，你心里是怎么想的？他說(shuō)：“看到那被我擦的一塵不染的飯桌、光潔的窗臺(tái)，亮

嶄嶄的家具時(shí)，心里高興極了。我想像爸爸回來(lái)時(shí)高興的情景，表?yè)P(yáng)我的話語(yǔ)??”我又問(wèn)他：“把茶杯打碎后你害怕嗎？”他說(shuō)：“茶杯的碎聲猶如晴天霹靂扎進(jìn)我的腦海里，使我一時(shí)神色慌張，害怕極了，我想：“如果爸爸知道我把他的心愛(ài)之物打碎，會(huì)不會(huì)說(shuō)我？罵我？甚至是??我不敢往下想了。”我問(wèn)他：“爸爸看到打碎的茶杯有什么反應(yīng)？”他說(shuō)：“爸爸氣得瞪大雙眼，大聲吼道：“誰(shuí)把它打碎的？”我問(wèn)他：“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么說(shuō)的？”他說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我是多么想把此事從頭到尾告訴爸爸，可是我心有余而力不足，便吱吱唔唔的說(shuō)：“是小花貓弄碎的?！蔽易穯?wèn)他：“你后來(lái)為什么又承認(rèn)錯(cuò)誤了？”他說(shuō)：“我想著爸爸經(jīng)常教導(dǎo)我說(shuō)：‘知錯(cuò)改錯(cuò)不算錯(cuò)，知錯(cuò)不改錯(cuò)加錯(cuò)’。我就低著頭走到爸爸面前，用低低的聲音承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。”我最后問(wèn)他：“爸爸批評(píng)你了嗎？”他說(shuō)：“我想爸爸一定會(huì)批評(píng)我，可令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是爸爸竟然和顏悅色的對(duì)我說(shuō)了一番話：‘孩子，只要你能大膽的承認(rèn)錯(cuò)誤，這比成千上萬(wàn)個(gè)花瓶還要珍貴啊??’（此處可以加入平時(shí)師生一起修改作文的鮮活例子，文字精簡(jiǎn)一些）經(jīng)過(guò)這樣的修改，文章就具體生動(dòng)得多了，由原來(lái)的干枝枯葉變成了一棵枝繁葉茂的大樹(shù)。學(xué)生通過(guò)回憶自己的親身經(jīng)歷覺(jué)得寫作文也有章法可依，有規(guī)律可循，只要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，一定能把作文寫得“血肉豐滿”，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的信心。

（二）、語(yǔ)言生動(dòng)需要“佐料”來(lái)調(diào)

1、熟練運(yùn)用修辭。多用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，可以使平淡的材料變鮮活。如唐代詩(shī)人李白就是使用“佐料”的高手，你看他的詩(shī)：“危樓高百尺，手可摘星辰”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，運(yùn)用奇特的比喻與夸張，吸引了無(wú)數(shù)讀者的眼球，讓人過(guò)目難忘，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的表達(dá)效果。

2、巧妙引用名句。巧妙引用諺語(yǔ)、詩(shī)詞、格言等名句，也能使平淡的材料變得生動(dòng)。如寫母愛(ài)的詩(shī)句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；寫珍惜時(shí)間的詩(shī)句：“及時(shí)當(dāng)勤勉，歲月不待人”。這樣的語(yǔ)句在小學(xué)課本中有很多，平時(shí)教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生積累、背誦一些自己喜歡的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、格言等。只要堅(jiān)持積累，學(xué)以致用，學(xué)生寫文章時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，起到錦上添花的作用。

四、常評(píng)改提高習(xí)作水平嘮叨完作文方法之后，我想再談一下作文的講評(píng)與修改。我認(rèn)為，作文講評(píng)重在激勵(lì)，特別是激勵(lì)那些暫時(shí)寫不好、缺乏自信的孩子，要讓學(xué)生逐人朗讀自己覺(jué)得最得意的內(nèi)容，體驗(yàn)成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)孩子如果在兩三個(gè)月內(nèi)看不到自己腦力勞動(dòng)的效果，那么他的熱情就會(huì)消失?！崩蠋煵灰邌葑约旱谋?yè)P(yáng)，甚至要格外偏愛(ài)所謂的“差生”，對(duì)他們的作文多加表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)孩子都享受到寫作的快樂(lè)，激起他們對(duì)下一次作文的期待和欲望。

修改，從改錯(cuò)別字到句子到一段話到一篇文章，可以選擇中等生的習(xí)作，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再是不足的，或者老師通過(guò)加工把共同的不足編成短文，然后全班修改，最終目的是養(yǎng)成自己修改作文的能力和習(xí)慣。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)膚淺的認(rèn)識(shí)和做法，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高，今天愿與各位專家、同行共勉，共同探討作文教學(xué)的科學(xué)方法。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)！最后，衷心祝愿大家工作順心，身體健康，萬(wàn)事如意！

謝謝大家！

如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

申學(xué)江

我們都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；他重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽(tīng)說(shuō)；它講究方法，又似乎沒(méi)有定法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到很好效果。

在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是：

一．我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過(guò)程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了“三國(guó)熱”。

二、我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受 最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什麼這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。

三、概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過(guò)概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。

四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。

五、說(shuō)說(shuō)自己在寫同類文章時(shí)，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如

搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過(guò)橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《三味書(shū)屋》時(shí)仿寫一篇《我的小屋》，學(xué)完《爸爸和書(shū)》后仿寫一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。總之，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門學(xué)會(huì)如何應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分學(xué)生寫起作問(wèn)就感到頭痛，無(wú)內(nèi)容可寫，寫起來(lái)空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：

一、學(xué)生沒(méi)有掌握寫作方法，寫起來(lái)雜亂無(wú)章，無(wú)中心、無(wú)條理。

二、學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花：寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。

三、學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是： 首先從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫文章無(wú)從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒(méi)有素材、身邊的人、事視而不見(jiàn)。生活是寫作源泉，指導(dǎo)是寫作鑰匙，在學(xué)生寫作前，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫作要抓住外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物性格，寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過(guò)觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生積累與寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細(xì)膩、逼真。

其次，教學(xué)材料、組織材料，當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，我又叫學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說(shuō)明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫誰(shuí)？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說(shuō)選材有沒(méi)有說(shuō)服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬(wàn)里現(xiàn)象 的發(fā)生。

再次就是通過(guò)不同形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒(méi)有吸引力，于是我就從說(shuō)話訓(xùn)練做起，每天早晨成讓學(xué)生播放新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有時(shí)也根據(jù)課文限定說(shuō)話內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生寫完作文，我嚴(yán)把修改關(guān)。記得魯迅有一句話：好文章是改出來(lái)的。我先讓學(xué)生自己修改，然后在講評(píng)作文時(shí)同學(xué)互評(píng)互改，最后拿出一篇典型文章同學(xué)一同修改，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，提高習(xí)作質(zhì)量。

小學(xué)作文教學(xué)心得

任西霞

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一.注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊.2.要通過(guò)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

二.作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題。作文難寫，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。

作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所

見(jiàn)所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

三.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情?！鉀Q學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題?！盀橛性搭^活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋?。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。

四.注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”

加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“‘每逢佳節(jié)倍思親’是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去出差的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

五.注重作文的評(píng)價(jià)。

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

作文教學(xué)研討活動(dòng)心得

段友芬

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)歷來(lái)讓教師感到頭疼，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。針對(duì)這一現(xiàn)象東城中心校在東城校區(qū)展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問(wèn)題做了專題報(bào)告。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上，讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。

那么，如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)？我現(xiàn)在教授小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文，這里就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從“仿寫”起步，引導(dǎo)興趣寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿定，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫，環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)，其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導(dǎo)目的閱讀，積累寫作素材

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)法動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習(xí)慣。

三、增加生活體驗(yàn)，開(kāi)掘身邊資源

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生 的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

作文貴在真，只要教師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們是有米下鍋的，而且會(huì)熬出一鍋好粥的。

小學(xué)作文教學(xué)研討交流會(huì)小結(jié)

一、表現(xiàn)好的方面：

1、教師參與積極。

2、老師紀(jì)律性強(qiáng)。

3、交流材料實(shí)、細(xì)。

4、整體效果突出。

二、存在的問(wèn)題： 有些老師的記錄不詳實(shí)。

第三篇：沂水完小蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

沂水完小蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

伴隨著“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)的開(kāi)展，書(shū)香開(kāi)始在每個(gè)校園里慢慢散溢來(lái)了。在過(guò)去的一年里，現(xiàn)將我校讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、確立讀書(shū)立人的理念

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，也是人類精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個(gè)重視讀書(shū)的民族，必將是一個(gè)大有希望的民族；而一個(gè)重視讀書(shū)的個(gè)人，必定是一個(gè)富有理想的人?？梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是何等的重要。學(xué)校教育不只是師生口口相傳的單純知識(shí)的傳遞，它更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取知識(shí)，獲取做人的經(jīng)驗(yàn)——這將使學(xué)生終生受用。因此確立讀書(shū)立人的理念應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導(dǎo)。

閱讀教學(xué)搞好了，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)固了，視野開(kāi)闊了，理解能力提高了，人生態(tài)度端正了，生活意志堅(jiān)定了，綜合素質(zhì)提升了，何愁成績(jī)不提高呢？不僅要學(xué)生讀好書(shū)，教師自己更要讀好書(shū)，教師要以自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，以自己的素質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)。老師們必須對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，閱讀才能順利穩(wěn)步進(jìn)行。今年年初學(xué)校召開(kāi)了“蓓蕾讀書(shū)”工程活動(dòng)推進(jìn)會(huì)，由全體語(yǔ)文教師參加，在會(huì)上，通過(guò)了“蓓蕾讀書(shū)”工程活動(dòng)方案及計(jì)劃，并研討了“蓓蕾讀書(shū)”工程活動(dòng)開(kāi)展的一些方法，解決了一部分圖書(shū)不足的問(wèn)題。通過(guò)大會(huì)，老師們基本形成了共識(shí)：塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢(shì)在必行！

2、活動(dòng)引導(dǎo)。

我們?cè)诒拘ｉ_(kāi)展了讀書(shū)研討會(huì)，所有語(yǔ)文教師參加也研討，研討如何上讀書(shū)課。同時(shí)，學(xué)校要求教師閱讀一定量的書(shū)籍，并作好筆記，觀念確立好以后，下一步就是如何落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。

二、制定閱讀制度

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，制定出相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃、制度。學(xué)生每天閱讀的時(shí)間不少于30分鐘，讀書(shū)摘記不少于2篇；同時(shí)學(xué)校的圖書(shū)、閱覽室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，囿于空間的限制，分別安排不同的班級(jí)輪流閱讀，或由教師借到班級(jí)內(nèi)閱讀，對(duì)閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學(xué)期學(xué)校對(duì)教師和各班學(xué)生閱讀的情況作總結(jié)通報(bào)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。在此制度的約束下，各班師生基本上有了閱讀的意識(shí)，但要形成習(xí)慣還需要做很多的工作。

三、開(kāi)設(shè)閱讀課程

蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作用曾有過(guò)這樣的闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在?學(xué)習(xí)困難的?學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！碧K霍姆林斯基告訴我們，開(kāi)啟“學(xué)困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學(xué)生都合格，為了打造學(xué)習(xí)和諧的班集體，學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上，每周拿出兩節(jié)課用于學(xué)生閱讀，并且規(guī)定閱讀課任何人不得占用，語(yǔ)文老師不得將其用于自己的教學(xué)。做到不備課不上課，精心備課，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀好書(shū)，讀懂書(shū)，從書(shū)中受益。閱讀課要在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，形式靈活，適合不同年齡段的學(xué)生。課外閱讀的形式有推薦讀物課、閱讀方法指導(dǎo)課、自由閱讀課和閱讀匯報(bào)課、閱讀欣賞課等五個(gè)課型。對(duì)閱讀課開(kāi)設(shè)情況，我們隨機(jī)查堂。有了閱讀課，所有的學(xué)生都能進(jìn)入書(shū)的海洋，自由地獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有了汲取知識(shí)的愿望和歷練思維的機(jī)會(huì)，慢慢地就會(huì)逐步形成學(xué)習(xí)的能力。

四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

閱讀開(kāi)啟學(xué)生的心智，閱讀精彩學(xué)生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)。

(1)堅(jiān)持每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩(shī)，每月推薦一本書(shū)活動(dòng)，及時(shí)向全校推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓“書(shū)香”的聲音每天洋溢在校園里。

(2)加強(qiáng)“書(shū)香”校園文化建設(shè)。開(kāi)辟宣傳欄、圖書(shū)角、板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式多樣的活動(dòng)陣地，教室內(nèi)、校園內(nèi)張貼詩(shī)文警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴在詩(shī)文氛圍中，在學(xué)校內(nèi)形成“書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)”的濃厚“書(shū)香”氛圍。

(3)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。為了有效地開(kāi)展好 “蓓蕾讀書(shū)工程”，積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。做到了“三個(gè)一”，一次閱讀考級(jí)，一次閱讀知識(shí)競(jìng)賽，一次讀書(shū)筆記或閱讀卡展評(píng)。

(4)、開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)的整合”的課題研討實(shí)踐活動(dòng)。

五、不足與思考 通過(guò)一年來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展，我們深深感覺(jué)到“讀書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展得還很不夠，要想讓學(xué)生真正多讀書(shū)、讀好書(shū)，其實(shí)我們做的還很不夠，很膚淺、單調(diào)。目前面臨的問(wèn)題主要有以下幾個(gè):

1、學(xué)校圖書(shū)質(zhì)量還比較差，種類及數(shù)量還需充實(shí)。

2、教師雖已參加多次培訓(xùn)，但對(duì)課外閱讀課的備課和上課理解得還不夠到位，開(kāi)展讀書(shū)工程形式不靈活，缺少階段性總結(jié)與反思，讀書(shū)工程積累效果不是很明顯。

2012.12.

第四篇：蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)能積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操，受益終生?！白钍菚?shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮?！焙脮?shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！币粋€(gè)人需要讀書(shū)，“讀史使人明志，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人能言善辯?！薄Ｒ粋€(gè)民族需要讀書(shū)，讀書(shū)讓猶太人成為世界上最聰明的民族，讓彈丸小國(guó)以色列在阿拉伯世界中立于不敗之地。讀書(shū)的重要性已毋庸置疑。學(xué)校作為傳授知識(shí)，傳承文化的場(chǎng)所，理應(yīng)成為讀書(shū)活動(dòng)的主陣地。為推動(dòng)我校教育工作，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，活躍校園文化，樹(shù)立正氣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，我校一直堅(jiān)持開(kāi)展蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)。我們精心設(shè)計(jì)積極可行的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣；進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，營(yíng)造清風(fēng)縷縷滿校園的書(shū)香氛圍。現(xiàn)將近一年的活動(dòng)收獲體會(huì)做一個(gè)總結(jié)：

一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍

1、“書(shū)香”習(xí)習(xí)的校園環(huán)境

環(huán)境可以影響人，環(huán)境可以改變?nèi)?。一個(gè)“書(shū)香”氣息十足的校園環(huán)境，會(huì)讓人產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，從而投入閱讀的行動(dòng)。為了讓我們的校園彌漫習(xí)習(xí)的“書(shū)香”，我們?cè)谛@環(huán)境建設(shè)上花了大力氣。首先，加大了校園的綠化和美化。近年學(xué)校投入了大量資金對(duì)校園進(jìn)行綠化和美化。一個(gè)個(gè)花香馥郁的花壇，一棵棵枝葉繁茂的大樹(shù)、、、、、、讓人感覺(jué)仿佛走進(jìn)了美麗的花園?；▔?、大樹(shù)底成了大家讀書(shū)的好去處。其次，加強(qiáng)了讀書(shū)文化的建設(shè)。在每棟教學(xué)樓的走廊、過(guò)道的墻上掛上名人畫像和名人名言的鏡框，通過(guò)名人的激勵(lì)作用，促使師生們自覺(jué)地去讀書(shū)。在教學(xué)樓的外墻、教室、閱覽室、圖書(shū)室粘貼上讀書(shū)格言，時(shí)刻提醒師生讀書(shū)的重要，在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)讀書(shū)的渴求。再者，為更好的創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，我們還進(jìn)行優(yōu)秀教研組的布置評(píng)

比，等等。

2、“書(shū)味”濃濃的校園廣播站

校園廣播站以后，“紅領(lǐng)巾”廣播成了我們營(yíng)造讀書(shū)氛圍的又一手段。在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的策劃下，廣播站推出了“感悟人生”、“文海拾貝”、“成長(zhǎng)驛站”等欄目?！案形蛉松泵看蜗虼蠹医榻B一些成功的經(jīng)驗(yàn)?！拔暮Ｊ柏悺敝饕沁x擇名家名篇讀給大家聽(tīng)，或者是小作者們自己的作品?！俺砷L(zhǎng)驛站”則是選擇有思想、有深度的文章進(jìn)行廣播。紅領(lǐng)巾廣播讓讀書(shū)真正走進(jìn)了師生們的心坎里。

二、建立完善的讀書(shū)制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，完善的讀書(shū)制度是有效開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的保證。為此，我們學(xué)校建立健全了讀書(shū)制度。

教師讀書(shū)制度：1.每位教師至少閱讀一份教育雜志。當(dāng)代教師身處課程改革的年代，有必要及時(shí)的了解教育改革的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。教師有了一份比較權(quán)威的教育雜志，就能緊跟時(shí)代的步伐，不至于掉隊(duì)。為此，學(xué)校要求每一位教師都應(yīng)有屬于自己的一份雜志，一份理念。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，提升自我進(jìn)取的空間2.每學(xué)期至少做5000字的讀書(shū)摘抄。學(xué)校鼓勵(lì)老師每天都擠一點(diǎn)時(shí)間看書(shū)，為保證讀書(shū)的有效，學(xué)校規(guī)定了一定量的讀書(shū)摘抄。3

學(xué)生讀書(shū)制度：為了促進(jìn)孩子的課外閱讀，每個(gè)班都制定了讀書(shū)計(jì)劃。各班的讀書(shū)制度不盡相同，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1.閱讀量的規(guī)定。每個(gè)班都會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和孩子們的實(shí)際定下一個(gè)學(xué)期的閱讀量。老師會(huì)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初向孩子推薦一些好書(shū)供孩子們選擇。2.讀書(shū)筆記的要求。中高段的孩子在閱讀課外書(shū)時(shí)會(huì)要求做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記名稱多樣，“摘抄本”、“快樂(lè)讀書(shū)卡”??，形式也多樣，好詞好句的摘抄，讀后感的撰寫等。3.經(jīng)典誦讀的實(shí)施。每學(xué)年，老師都會(huì)和孩子們一起背誦古詩(shī)，美文，近年學(xué)校推出的古詩(shī)詞考級(jí)活動(dòng)更是大大提高了誦讀的效果。

三、提供充足的讀書(shū)保障

1.書(shū)籍的保障

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有書(shū)籍的保證就很難開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為此，我們?cè)谌绾螢閹熒峁┏渥愕拈喿x書(shū)籍上花了一番心思。在教師方面，學(xué)校閱覽室還訂閱了幾十種的教育雜志供老師們借閱。在學(xué)生方面，學(xué)校每年都會(huì)訂購(gòu)最新的圖書(shū)充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量，學(xué)校圖書(shū)館每天向?qū)W生開(kāi)放，以供孩子們借閱。各班利用學(xué)生捐書(shū)、班級(jí)購(gòu)書(shū)、圖書(shū)館借書(shū)等多種途徑建立起班級(jí)圖書(shū)角，這樣孩子們讀書(shū)就更方便了。此外，每年我們都會(huì)動(dòng)員孩子們，將自己家中已看過(guò)的舊書(shū)，通過(guò)學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行交易，這樣同學(xué)們就能用自己已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)來(lái)?yè)Q取自己愿意讀的書(shū)。這一做法大大增加了孩子們的書(shū)籍資源。同時(shí)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)、報(bào)、刊，鼓勵(lì)學(xué)生積極購(gòu)書(shū)讀書(shū)，另外還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2.時(shí)間的保障

老師們工作繁忙，一天到晚忙于備課、上課、批改，學(xué)生們除了上課還有做不完的作業(yè)，如何保證師生們有充足的讀書(shū)時(shí)間呢？我們?cè)俪珜?dǎo)老師們提高工作效率，減輕孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，特地給師生留出讀書(shū)時(shí)間。教師方面，學(xué)校圖書(shū)室全天向老師開(kāi)放，有空課的老師隨時(shí)可到圖書(shū)室借書(shū)。學(xué)生方面，每天課外活動(dòng)的時(shí)間為孩子們到圖書(shū)室借閱課外書(shū)的時(shí)間。另外，每周有一節(jié)課的閱讀導(dǎo)讀課，由老師組織引導(dǎo)孩子有計(jì)劃的讀課外書(shū)。

四、開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)

我們深知，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)能讓讀書(shū)變得更富有情趣。這些年來(lái)，我們?cè)诮處熀蛯W(xué)生中開(kāi)展了各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)。例如：班級(jí)文化評(píng)比，講故事比賽，朗誦比賽，“讀書(shū)之星”評(píng)選等，各項(xiàng)收到了較好的效果。

（一）教師的讀書(shū)活動(dòng)

1.非閱讀課的講課比賽

學(xué)校每個(gè)學(xué)年都會(huì)定期舉辦一次以推薦好書(shū)，交流讀書(shū)心得為主要內(nèi)容的非閱讀課的講課比賽。這個(gè)活動(dòng)至今已舉辦幾次，已經(jīng)成為我校的一個(gè)傳統(tǒng)。每次活動(dòng)由各個(gè)學(xué)科的老師自由報(bào)名參加。這一活動(dòng)促進(jìn)了教師間的閱讀交流，激發(fā)了老師們的閱讀探討非閱讀課熱情。

2.寫字比賽

每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)舉辦一次教師寫字比賽，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，這樣不僅有利于教師的讀書(shū)和練字，同時(shí)，也豐富了教師的業(yè)余生活。老師們?cè)谶@種雙向互動(dòng)的活動(dòng)中獲益匪淺。

（二）學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)

1、圖書(shū)角建設(shè)

班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角的建立是具備本校特色的圖書(shū)流通模式，為了進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角的建設(shè)和發(fā)展。各班積極開(kāi)展“愛(ài)心獻(xiàn)書(shū)活動(dòng)”,發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己和家中收藏的書(shū)籍拿到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。至少達(dá)到了一人五書(shū)。各班的圖書(shū)角藏書(shū)可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識(shí)，有小說(shuō)評(píng)書(shū)，有歷史故事，有文學(xué)評(píng)論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等等，并匯編出了各班讀書(shū)期間的書(shū)籍目錄。學(xué)校對(duì)各班圖書(shū)角進(jìn)行初查，檢查內(nèi)容包括圖書(shū)角布置；班級(jí)文化氛圍。班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)角的建立既創(chuàng)設(shè)了良好的讀書(shū)氛圍，又極大地豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)生自然地親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣

2、課外閱讀競(jìng)賽

為了解孩子們讀書(shū)的效果，我們每個(gè)學(xué)年會(huì)組織一次旨在檢測(cè)孩子們閱讀能力的課外閱讀競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)分兩個(gè)階段：第一階段，各班在廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔賽，選出優(yōu)秀的孩子代表班級(jí)參加學(xué)校比賽。第二階段，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一組織競(jìng)賽，比賽后分

年級(jí)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。競(jìng)賽既是對(duì)孩子們讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)促進(jìn)，也是老師們了解孩子閱讀情況、掌握孩子們閱讀基礎(chǔ)的一個(gè)有效手段。

3、班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

充分利用好語(yǔ)文課堂主陣地，由語(yǔ)文教師主導(dǎo)，每班上1節(jié)閱讀匯報(bào)課或交流課。內(nèi)容有講故事比賽、古詩(shī)誦讀、故事表演、名言名句賞析等。交流會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書(shū)，選擇適合自己閱讀的好書(shū)；怎樣合理利用課余時(shí)間，有序讀書(shū)；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動(dòng)父母閱讀的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)此些交流會(huì)，同學(xué)們互取所長(zhǎng)，學(xué)到了更多讀書(shū)知識(shí)和方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)間讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的自覺(jué)形成4、讀書(shū)征文活動(dòng)

每一次教育局乃至更高層次的讀書(shū)征文活動(dòng)，我們都把它當(dāng)成是推進(jìn)孩子課外閱讀的一個(gè)契機(jī)。我們精心組織孩子圍繞征文主題廣泛開(kāi)展相關(guān)書(shū)目的閱讀。踏踏實(shí)實(shí)的“讀”又促進(jìn)了“寫”，由于孩子們讀得深、讀得透，寫出的文章就飽含真情。因而在近年的征文比賽中，我們學(xué)校選送的文章無(wú)論是獲獎(jiǎng)檔次還是獲獎(jiǎng)數(shù)量均列前茅。

5、古詩(shī)詞等級(jí)考試

古詩(shī)詞是中國(guó)古代文化中的瑰寶。作為一個(gè)中國(guó)人，我們有必要傳承這些“寶貝”。如何讓孩子們愛(ài)上它們呢？我們?cè)诤⒆觽冎虚_(kāi)展了古詩(shī)詞考試活動(dòng)：我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要求和推薦篇目對(duì)古詩(shī)詞名篇進(jìn)行梳理、排列，按內(nèi)容由易到難、數(shù)量由少到多分成幾個(gè)等級(jí)。老師們可以根據(jù)本年級(jí)、本班的實(shí)際情況確定達(dá)標(biāo)級(jí)數(shù)、優(yōu)秀級(jí)數(shù)。各個(gè)年級(jí)均可用這個(gè)考級(jí)制度來(lái)評(píng)價(jià)孩子在古詩(shī)詞積累方面的成績(jī)?？技?jí)顯著提升了孩子經(jīng)典誦讀的積極性。

（三）活動(dòng)效果

1、教師們?cè)谶@樣的讀書(shū)環(huán)境中，心靈得到了舒放，身體得到了解放，而且也增強(qiáng)了同事之間的團(tuán)結(jié)，提高了集體的凝聚力、、、、、、使教師的課余時(shí)間有事可做，又是愿意做。

2、初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“理想的德育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的道德教育，一定要建立起“書(shū)香社會(huì)”、“書(shū)香學(xué)?！?，“讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。”一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他會(huì)從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過(guò)蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生“讀好書(shū)，凈化心靈，啟迪人生”。通過(guò)讀書(shū)反省自我、提升自我，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。“不待人教，自能讀書(shū)”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“知書(shū)達(dá)禮”，這些就是我們讀書(shū)要達(dá)到的最終目的。

3、促進(jìn)了和諧校園文化建設(shè)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書(shū)聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，午間學(xué)生有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習(xí)了，小主人意識(shí)增強(qiáng)了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)讓我們的老師更有“風(fēng)度”，讀書(shū)讓我們的學(xué)生更有“深度”。與書(shū)相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書(shū)香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。今后，我們要在全校進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。與大師對(duì)話，與高尚為伍；與經(jīng)典為友，與博覽同行。讓我們的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格，做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類的人；讓我們的學(xué)校在書(shū)香的浸潤(rùn)中不斷提升，成為一處真正培養(yǎng)人才的沃土！

第五篇：仁榮中學(xué)畢業(yè)留言感恩

感

恩

高一（7）

林燕靜

是誰(shuí)，托著紅日冉冉升起。是誰(shuí)，培育幼苗參入云天。是誰(shuí)，孕育花朵蔭娜多姿。是您，那太樸實(shí)無(wú)華的校園。是您，那偉大無(wú)私的校園。滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。

對(duì)于貧困農(nóng)家孩子來(lái)說(shuō)，上高中一直是我們彌留在內(nèi)心深處美麗而著澀的夢(mèng)。當(dāng)我們面對(duì)選擇進(jìn)退維谷時(shí)，仁給我們帶來(lái)希望，解決我們經(jīng)濟(jì)上的困難，為我們的夢(mèng)想插上了騰飛的翅膀。如果要留這份思情注腳，在我看來(lái)，非“感恩”二字莫屬。我相信我們不會(huì)辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期待，我們都會(huì)成為一個(gè)出息的人來(lái)報(bào)答這份恩情。

感謝仁榮，為我們這些學(xué)子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良的生活。感謝仁榮，讓我認(rèn)識(shí)許多可愛(ài)的朋友與他們結(jié)下濃厚的友誼之情。感謝仁榮，感謝那些明阿婕和大步的辛苦勞作，每天為我們盛菜，為我們打掃小道。讓我們?cè)谝粋€(gè)干凈和充滿愛(ài)意的校園里快樂(lè)的成長(zhǎng)。

感謝老師的諄諄教誨，讓我們學(xué)會(huì)了勇敢，堅(jiān)強(qiáng)與如何追求自己的人生的價(jià)值。老師們的為人師表，讓你們懂得為人處事和怎樣努力做一個(gè)大寫的人。老師們對(duì)我們的無(wú)私付出，恩重如山似湄湄溪流滋潤(rùn)我們的心，難以忘卻。

學(xué)校是我們遨游的地方，我是一只雛鷹，渴望完美的飛翔。學(xué)校是我們知識(shí)海洋，我是一條小魚(yú)，渴望完美的流淌。是學(xué)校給了我們寬廣的大海，佳我的魚(yú)鱗更加豐滿------我想，這一切的一切都是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，但是，我還是很想由衷一聲“仁榮，謝謝您”。此恩此情，何以相報(bào)？