第一篇：規(guī)范語言文字 形成教育特色

規(guī)范語言文字

形成教育特色

武岡市幼兒園是一所公立幼兒園，創(chuàng)辦于1945年春，是邵陽市優(yōu)秀示范性幼兒園。經(jīng)過幾十年的開拓進(jìn)取，我園形成了 “愛崗敬業(yè)、探索創(chuàng)新”的教風(fēng)，“團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。近年來，我園先后被授予：國家教育部 “十五” “十一五”課題研究基地，中國西部教育顧問單位。全園占地面積6190㎡，建筑面積4040㎡，開設(shè)托班、小班、中班、大班四個年齡班，共12個班級，幼兒人數(shù)達(dá)500多人。本園現(xiàn)有教職員工50人（男5人，女45人），其中本科學(xué)歷15人，專科學(xué)歷25人，中師10人，專任教師學(xué)歷合格率100%。教師普通話合格率100%。

近幾年我園不斷豐富語言文字工作的途徑，積極宣傳語言文字的政策法規(guī)，認(rèn)真完成上級下達(dá)的各項任務(wù)。由于園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，語言文字工作已深入到各崗各線并已形成一套較完整的管理模式，我園于2012年11月被評為邵陽市語言文字示范園。我們在規(guī)范語言文字工作中求得發(fā)展，在發(fā)展中形成了特色。

一、建立制度，做好宣傳

我園十分重視語言文字工作，成立了以園長為組長，黨支書為副組長的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。每學(xué)年幼兒園計劃中均將語言文字工作作為主要內(nèi)容，并通過教研組、工會、黨團(tuán)支部等具體落實工作要求，在每學(xué)年的工作總結(jié)中，均將語言文字工作實施情況作為不可缺少的方面。

為了保證這項工作的具體實施，幼兒園建立了完善的語言文字規(guī)范化規(guī)章制度，從不多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中挪出部分經(jīng)費(fèi)用于語言文字工 1 作，如教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、幼兒園墻飾、班級布置等；在校園環(huán)境的建設(shè)上，也能投入一定的經(jīng)費(fèi)用于語言文字工作的宣傳，如在幼兒園大門口掛上“說普通話 寫規(guī)范字 讀經(jīng)典書 做文明人”的永久性宣傳標(biāo)語，在幼兒園各處掛上“我是中國娃，愛講普通話”等宣傳標(biāo)語等。對該項工作的實施，幼兒園由語言文字工作委員小組定期檢查，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的通報，督促定期改正。

二、落實到位，形成常規(guī)

我園的語言文字工作在各層面的努力下，滲透到了幼兒園工作的各個方面。語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力也逐步納入辦園的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和幼兒技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入工作日常管理。我們對教師教學(xué)工作考評時，將語言文字規(guī)范化作為重要的基本素質(zhì)要求，特別是對新教師考核中，該項要求的比重更為突現(xiàn)。

我們擁有園領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，擁有較健全的網(wǎng)絡(luò)，擁有較合理的獎懲制度，當(dāng)然還擁有一個健康良好規(guī)范的用語用字的環(huán)境與氛圍。

這些規(guī)章制度的實施，促成了幼兒園自上而下、從教師到幼兒校園語言文字規(guī)范局面的形成，每位教師、職工、門衛(wèi)和食堂工作人員也重視了此項工作。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了教職工和幼兒用語用字的規(guī)范化意識，使校園語言環(huán)境得到了有效的凈化?，F(xiàn)在我園已經(jīng)將語言文字工作與教職工業(yè)務(wù)考核結(jié)合起來，把語言文字規(guī)范化條件列入教師聘任條件，晉升條件和業(yè)務(wù)評優(yōu)之中。

三、規(guī)范語言，從我做起

“讓普通話成為校園語言”已成為我園一直堅持的良好的校園風(fēng)尚。教師主要通過語言傳遞和交流向幼兒傳授知識與能力，教師語言素質(zhì)的高低直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。我園積極鼓勵廣大教師參 加各級各類普通話培訓(xùn)，并聘請優(yōu)秀普通話測試員王其林老師來園講課，在園內(nèi)的園本培訓(xùn)中也安排了普通話訓(xùn)練內(nèi)容?！叭巳苏f普通話，從我做起”，我園將普通話作為教學(xué)的必用語言，要求教師教學(xué)時必須說普通話，不說普通話者不安排教學(xué)任務(wù)，在對教師教學(xué)情況的考核評估時，也將普通話水平視為其中重要內(nèi)容；另一方面，還要求教師之間的交流、教師會議及教研活動的討論、教師與幼兒及幼兒家長之間的交流也要說普通話。所以，我園從領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師、幼兒均能做到課堂內(nèi)外都說普通話，同時我們還積極鼓勵門衛(wèi)、廚房工作人員、幼兒家長等也說普通話，我們將“推普周”工作做成了“推普日”，給幼兒營造了一個學(xué)習(xí)普通話的良好語言氛圍。

四、規(guī)范文字，提高技能

“寫規(guī)范字”是我園對教師的一貫要求。為讓老師寫規(guī)范字，我們聘請武岡書法教師沈初春來園培訓(xùn)教師鋼筆字的規(guī)范書寫；聘請書法家毛立忠培訓(xùn)我園教師毛筆正楷字的書寫學(xué)習(xí)。我們要求教師的教案、讀書筆記、教育心得、教學(xué)案例、教育論文等方面都要書寫規(guī)范字并進(jìn)行考核。我們確定了考核的時間、內(nèi)容和辦法，制定了與之相配套的訓(xùn)練措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，使規(guī)范漢字書寫有了制度的保障。在長期的工作中，我們摸索出了一套獨(dú)具特色的教學(xué)基本功訓(xùn)練體系和行之有效的訓(xùn)練方法。如幼兒園硬性規(guī)定每天上午9：30——11:30為教師備課時間，下午12:30——2:30為教師工作反思時間，必須用規(guī)范字備課和寫工作反思。由于訓(xùn)練有方，教師的規(guī)范漢字書寫水平有明顯的提高。我園教師的漢字書寫技能得到了教育部門和兄弟單位的高度贊揚(yáng)，為幼兒園樹立了良好的口碑。

五、推普糾錯，做好示范

我園創(chuàng)設(shè)了面向家長的語言文字規(guī)范化宣傳和育人環(huán)境，在家園互動欄、互動墻大力宣傳規(guī)范語言文字的意義和要求，幼兒園網(wǎng)站定期不定期宣傳有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的知識。全園每學(xué)年舉辦一次面向家長的演講活動，提高了教師和家長說普通話、用規(guī)范字的積極性和自覺性，營造了良好的語言氛圍。我們先后組織骨干教師對武岡市鰲山街社區(qū)、水西門社區(qū)、新聯(lián)心超市等部門開展普通話專題培訓(xùn)；組織教師走上街頭，對幼兒園附近的社會用字進(jìn)行檢查和監(jiān)督并在社區(qū)懸掛有關(guān)宣傳標(biāo)語；多次送教下鄉(xiāng)、開展全市幼兒教師普通話培訓(xùn)活動等，發(fā)揮我園的示范帶頭作用。

六、多種活動，彰顯成效

“雅言傳承文明，經(jīng)典誦讀人生”為更好地促進(jìn)規(guī)范語言文字工作的開展，營造富有中華文化傳統(tǒng)特色的育人氛圍，借規(guī)范語言文字這一活動平臺來傳承我們優(yōu)秀的民族文化，幼兒園為此開展了一系列豐富多彩的活動：如開展了教師經(jīng)典誦讀比賽、幼兒經(jīng)典誦讀活動（如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等）、教師講故事比賽、幼兒故事大王比賽、教師師德演講賽、幼兒詩歌朗誦比賽、學(xué)雷鋒見行動主題會、大型“六一”慶?；顒?、“六一”親子活動、推普周活動、教師書法比賽、教研教改示范觀摩活動、教研月活動（每年的4月、10月）、家園共育活動、開放周活動等等，這些活動既很好地弘揚(yáng)了民族的優(yōu)秀文化，又展現(xiàn)了師幼的能力，加強(qiáng)了家園聯(lián)系。

七、特色教育 成績顯著

近幾年來我們以語言文字、經(jīng)典誦讀為教育特色，充分發(fā)揮示范作用。我們每期進(jìn)行二次開放周，四次開放日活動，面向全市幼教工 作者、社會人士、家長，贏得了大家的信賴和高度評價，吸引了周邊縣市及鄰近省的幼教同行，他們紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。語言文字工作的開展在我園也結(jié)出了累累碩果：我園創(chuàng)編的歌舞《再唱瀏陽河》獲省金獎、國家銀獎、老師獲全國優(yōu)秀園丁獎，幼兒歌舞參加CCTV少兒藝術(shù)大賽獲省銀獎。在《師德師風(fēng)建設(shè)》演講賽中我園教師李艷獲一等獎，園長蘭芳麗參加邵陽市“三八”文藝風(fēng)采賽獲特等獎，教師的自制教玩具獲省一等獎，課題成果《游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用》獲國家級三等獎，多篇論文分別獲國家級、省級、國家級一、二、三等獎，分別在《基礎(chǔ)教育研究與探索》、《新時代教育》雜志上發(fā)表。我園李艷老師的語言活動《家》被評為湖南省優(yōu)質(zhì)課二等獎；楊文靜老師的健康活動《好玩的草繩》獲湖南省優(yōu)質(zhì)課一等獎；毛燁老師的語言、社會活動《美麗的家鄉(xiāng)——武岡》獲湖南省優(yōu)質(zhì)課二等獎。我園多次被評為邵陽市芙蓉標(biāo)兵示范崗、全國百佳優(yōu)秀創(chuàng)新幼兒園，邵陽市教育教學(xué)工作先進(jìn)單位，湖南省巾幗英雄示范崗，《邵陽工作》雜志上報道了本園的優(yōu)秀事跡。國家教育部授予我園 “十一五”課題研究基地，蘭芳麗園長擔(dān)任課題組長，我園還被譽(yù)為中國西部教育顧問單位，蘭芳麗園長為中國西部教育顧問。

幼兒教育是語言的啟蒙教育，我們深深地感到，規(guī)范語言文字教育特色幼兒園的創(chuàng)建不是一個終極目標(biāo)，而是一種永恒而神圣的責(zé)任和使命。今后，我們還會一如既往，繼續(xù)努力，將規(guī)范語言文字教育工作與深化素質(zhì)教育、提升幼兒園辦學(xué)水平進(jìn)一步緊密結(jié)合，把我園的語言文字規(guī)范教育推上一個新的臺階。

第二篇：淺談怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育

淺談怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育

丹江口市官山鎮(zhèn)九年制學(xué)校

余霞

加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項迫切任務(wù)。然而怎樣形成學(xué)校特色藝術(shù)教育呢？我覺得融合地方民間藝術(shù)的藝術(shù)教育必將具有自己的特色。

優(yōu)秀的民間藝術(shù)作為一切藝術(shù)形成的“母體藝術(shù)”，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，深厚的文化根基以及無可替代的民族文化特色，它和當(dāng)?shù)厝嗣駥徝佬睦淼男纬擅懿豢煞?。保護(hù)民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化是每一個藝術(shù)教育工作者義不容辭的職責(zé)。那么，有哪些途徑可以使民間藝術(shù)形成學(xué)校特色藝術(shù)教育呢？

一、汲取當(dāng)?shù)孛耖g文藝精華，用作特色校本課程。民間文藝種類繁多，形式多樣，對學(xué)校藝術(shù)教育而言，有選擇使用即可，如我在丹江口市官山鎮(zhèn)任音樂教師時，把本地的呂家河民歌帶進(jìn)課堂，對一些適合學(xué)生唱的民歌作了普及，對有些學(xué)生不適合唱的詞稍作改動，讓他們把曲傳唱下來，有的曲子用多種形式演唱并制成CD，讓它成為校本課程的一部分，有的編成歌伴舞，讓它更喜聞樂見。這樣，不僅傳承了民間文化，還具有了學(xué)校藝術(shù)教育特色。

二、利用藝術(shù)課程的開放性，邀請民間藝人進(jìn)學(xué)校，進(jìn)課堂。大量的民間藝術(shù)珍稀資源，依然為少數(shù)民間藝人掌握，許多技術(shù)絕活，往往難用文字形式記錄，因而，邀請民間藝人進(jìn)課堂，面對面地向?qū)W生傳授講解，才能使學(xué)生真正掌握某一藝術(shù)形式的精髓。在官山學(xué)校，有些大型聯(lián)歡活動就會邀請當(dāng)?shù)孛窀柰酢獓曳俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)繼

承人姚啟華到現(xiàn)場演唱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、鼓勵學(xué)生走出課堂，開展民間藝術(shù)調(diào)查活動。學(xué)生個人成長環(huán)境與當(dāng)?shù)匚幕兄芮新?lián)系。從學(xué)生興趣、需要、人際交流等方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間藝術(shù)環(huán)境。如民歌、地方戲、服飾、方言、建筑等，有些可以模仿表演，加深對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)的深入了解。

四、參加節(jié)日民間文藝活動，全面了解學(xué)習(xí)民間文藝。春節(jié)、端午、廟會等傳統(tǒng)節(jié)日和地方性節(jié)日，是民間藝術(shù)集中展現(xiàn)的最大平臺，并且都是當(dāng)?shù)赜写硇郧覟樵鷳B(tài)的藝術(shù)形式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參加到傳統(tǒng)文化活動中，豐富知識、開拓視野。官山學(xué)校不僅培養(yǎng)了一批校園民歌手，還組織部分學(xué)生參加鎮(zhèn)上的民俗表演，如玩龍舞獅、劃旱船、騎毛驢等，讓學(xué)生體驗民間文藝的豐富多彩。

總之，學(xué)校藝術(shù)教育要有機(jī)融合地方民間藝術(shù)的精華，積極組織學(xué)生在民間文化活動中，形成可生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合地域藝術(shù)文化特點(diǎn)，形成學(xué)校特色藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：規(guī)范管理求實奮進(jìn)形成特色提升品位

石寺二中成立于1998年，由原石寺三中、四中合并而成，學(xué)校位于石寺鎮(zhèn)下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦，交通便利，環(huán)境優(yōu)美，所轄11個行政村，轄區(qū)人口1.8萬余人，服務(wù)半徑8公里。

多年來，學(xué)校本著“讓每一位師生都得到健康發(fā)展”的教育理念，逐步培養(yǎng)師生具有“關(guān)注自我、發(fā)展自我、成就自我”的觀念，務(wù)實、精細(xì)、創(chuàng)意的開展各項工作，規(guī)范各項管理，謀求更好發(fā)展。完善管理體系，打造高效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊；認(rèn)真搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把校內(nèi)研討與外出學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實提高教師素質(zhì)；以“課堂問題五步法”為載體，深化課堂改革，完善評價機(jī)制，深層次推動學(xué)生的主動發(fā)展，自我成長；積極開展課外活動，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；重視師生德育教育、感恩教育、賞識教育；倡導(dǎo)校園文明新風(fēng)，著力培養(yǎng)文明習(xí)慣；完善校園安全設(shè)施，努力創(chuàng)建平安校園。

目前，學(xué)校學(xué)風(fēng)正、教風(fēng)濃，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實，教師群體積極進(jìn)取，校園文化特色凸顯，學(xué)校發(fā)展?jié)u入佳境。學(xué)校各方面工作都得到了較快的提升和發(fā)展，先后被評為新安縣素質(zhì)教育先進(jìn)單位、新安縣文明單位、洛陽市目標(biāo)管理先進(jìn)單位、洛陽市規(guī)范化學(xué)校、省級家長學(xué)校。

無私奉獻(xiàn)鑄名校，丹心一片育桃李。在今后的發(fā)展道路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教師團(tuán)隊將繼續(xù)以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志，向課改要質(zhì)量，憑管理求發(fā)展，以一流的業(yè)績?yōu)閷W(xué)校持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

石寺二中成立于1998年，位于石寺鎮(zhèn)下燈村，西接奇石山莊，南鄰渠里煤礦。學(xué)?，F(xiàn)有教職工61人，其中中學(xué)高級教師1人，洛陽市骨干教師7人；現(xiàn)有17個教學(xué)班，在校學(xué)生1040人。學(xué)校占地面積46畝，校舍面積14963平方米。學(xué)校各項設(shè)施先進(jìn)，功能齊全，環(huán)境幽雅，校園洋溢著濃厚的文化氣息，是師生工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的樂園。

第四篇：形成個人特色[最終版]

形成個人特色，打造學(xué)校品牌

今天看了一篇探討教師特色和學(xué)校品牌的文章，閱讀后感觸很深。有人說，21世紀(jì)的工作生存法則就是建立個人品牌。在這個競爭日趨激烈的時代，要讓人們認(rèn)可你，家長及學(xué)生接受你，要想擁有和諧愉悅的生活，每個教師和學(xué)校都應(yīng)像那些明星一樣，建立起具有鮮明個性的品牌。

品牌既特色，它體現(xiàn)的是一個人在別人心目中的能力及價值，體現(xiàn)的是一所學(xué)校在社會中的作用和地位。它影響著別人對一個人或一所學(xué)校的看法，并常帶來進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。

我們大家都會有這樣的感受，那些擁有個人特色的教師總是與眾不同：他們熱愛工作，看重自己的名譽(yù)，更知道尊重別人，并始終認(rèn)真履行自己的職責(zé)，因此，也就贏得了信任和尊重；那些擁有個性品牌的學(xué)?？偸橇钊烁惺苌羁蹋簜€個有目標(biāo)，人人在努力，處處顯文化，因此也就贏得了尊嚴(yán)和贊譽(yù)。

個人行為體現(xiàn)學(xué)校形象，個人氣質(zhì)成就學(xué)校風(fēng)貌。而一旦形成個人特色及學(xué)校品牌，將會改變個人及學(xué)校的發(fā)展模式，增強(qiáng)發(fā)展后勁，提升生命及發(fā)展質(zhì)量，并帶來源源不斷的福澤。而在此過程中，形成個人特色需眼尖、腿快、手勤、敏銳、樸實、篤學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、踐行、創(chuàng)新……形成學(xué)校品牌需要有目標(biāo)、齊心協(xié)力和不懈奮斗……

為此，我們每一位教師、特別是我們每一位中心人都應(yīng)思考：工作這些年來，你有什么特色？我們學(xué)校品牌是什么？還需大家持之以恒的做些什么工作？

第五篇：遵循規(guī)律形成特色

一、走進(jìn)技術(shù)教育的曹健老師——北京豐臺二中通用技術(shù)教師

通用技術(shù)課程作為普通高中新課程結(jié)構(gòu)中一門充滿使命、充滿挑戰(zhàn)的新課程，有其獨(dú)特的課程特性與教育價值，課程的核心價值是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。對技術(shù)課程的重視，是社會發(fā)展的必然趨勢。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生由“簡單動手做”走向“手腦結(jié)合”，由“豐富的感性”走向“深刻的理性”。1.我遵循的規(guī)律

要達(dá)到心靈的和諧就需要“仁”、“識”、“知”三個方面能力持續(xù)的發(fā)展和提升。

“仁”就是對他人的關(guān)愛；“識”，就是對自然法則的認(rèn)知和識別；“知”，就是對自己內(nèi)心世界的自知和自省。

設(shè)術(shù)設(shè)計要關(guān)注技術(shù)倫理，關(guān)注已有技術(shù)產(chǎn)生的時代背景以及該技術(shù)對人類對整個人類文明的影響。這種關(guān)注就是“仁”——對他人，對人類，對人類文化與文明的關(guān)愛；

自然科學(xué)理論產(chǎn)生技術(shù)，技術(shù)反過來又成為科學(xué)研究的基礎(chǔ)，技術(shù)要關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注我們的生活世界，這就是“識”——對自然以及我們?nèi)祟惿钍澜绲恼J(rèn)知和識別的能力；

技術(shù)設(shè)計要關(guān)注設(shè)計者設(shè)計過程中情感上的體驗與感悟，在內(nèi)化這種美好體驗與感悟的過程中，達(dá)成對自我的自知與自省，這就是“知”的能力。在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)每一個設(shè)計者技能學(xué)習(xí)與智能發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的持續(xù)和諧發(fā)展。2.案例

我問了學(xué)生這樣一個問題：有沒有關(guān)注過咱們學(xué)校的校園文明警示語？有的學(xué)生在搖頭，有的學(xué)生想了想說：進(jìn)校門的路兩旁，后小院墻上好像比較多。于是，我接著問：那誰能記得其中的內(nèi)容嗎？這時，我教的四個班都會說到這樣一句話：來也匆匆，去也沖沖。

任務(wù)，五人一組搜集學(xué)校內(nèi)的文明警示語，大家想想可以用什么方法？紙筆記下來、手機(jī)、照相機(jī)??而這恰好是書上的知識點(diǎn)：采集信息的工具。于是，在接下來的幾天，我的同事說時常能看到學(xué)生在后小院抄錄著什么，那些一定是我的學(xué)生！在那一個周末，我收獲了開學(xué)一周的第一個驚喜：每個班都有學(xué)生把拍攝的照片做成了PPT，上面注明了地點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，比如：內(nèi)容過長、警示語牌不夠漂亮等等。于是，我引出我們本學(xué)期的一個任務(wù)：重新設(shè)計我們的文明警示牌，最好內(nèi)容和設(shè)計都是原創(chuàng)。很高興這個做法得到校長的支持，并給了我們很好的建議。

與他們分享我兒子制作畫冊的經(jīng)歷：自己完成每個版面的設(shè)計，只是拿出去印刷而已，物有所值，而且獨(dú)具特色！我們就這樣開始著我們每一個階段的設(shè)計，每一次呈現(xiàn)給我的作品，都是一份份喜悅，我想這就是寧教授時常說的學(xué)生有期待的獲得，也只有這樣的獲得才是幸福的！

最近，我的包里時常背著《教學(xué)勇氣》、《從信息到轉(zhuǎn)化：為了意識進(jìn)展的教育》、《教學(xué)與社會變革》。我在反復(fù)讀，之所以要反復(fù)讀，是因為第一遍實在是有些地方?jīng)]有看明白，索性就跳過去讀后面的內(nèi)容；再讀就有豁然開朗的感覺。于是，選擇讀第三遍，希望能對自己有更多的沖擊。事實證明，我有種被喚醒的感覺。在教學(xué)進(jìn)入第二十個年頭的時候，我又重拾教學(xué)勇氣。3.特色

為著這樣的目標(biāo)努力：把學(xué)科的“宏大故事”跟學(xué)生生活的“微小故事”交叉起來，這樣可以喚起學(xué)科的精神。學(xué)生們在著手用Photoshop設(shè)計校園警示牌，用word完成了《信息安全》小報的設(shè)計，用Photostory講述著各自不同的故事，用網(wǎng)站記錄著整個學(xué)習(xí)階段信息素養(yǎng)提升的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為了轉(zhuǎn)化的教育本質(zhì)上是一種精神努力，鼓勵我們的學(xué)生直接而開放地面對世界和他們自己！還有一個設(shè)計讓我記憶猶新，它出自我們組張老師。學(xué)習(xí)Flash動畫“添加引導(dǎo)線”一節(jié)的第二天，恰逢學(xué)校的開放日。她為此調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，找到學(xué)校的校園平面圖，完成了“引導(dǎo)員”的動畫。我還清楚地記得那節(jié)課，孩子們都快樂的忙碌著，離開機(jī)房時意猶未盡。

在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的認(rèn)識中，一直關(guān)注于對“任務(wù)”的理解，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的設(shè)置是否合理，是否能夠使各個任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解和技能的掌握。但是這樣算是真正意義上任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)涵實質(zhì)嗎？

任務(wù)驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，面對任務(wù)時，能夠先猜想出任務(wù)執(zhí)行后的效果，也就是先建構(gòu)起任務(wù)執(zhí)行的理論效果，使學(xué)生心里有了探究的目標(biāo)，明確了探究的方向，經(jīng)過獨(dú)立的思考和教師的點(diǎn)撥，在任務(wù)的驅(qū)動下，在探究任務(wù)與自主實踐的過程中，在討論與協(xié)作的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，最終獨(dú)立完成任務(wù)，從而驗證實踐效果是否與先前猜想的理論效果一致。任務(wù)驅(qū)動法的實質(zhì)是驅(qū)動學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識的過程。

二、讓學(xué)生走進(jìn)生活的語文教師——清華附中邱曉云

1.案例 本課在“親情”系列的大專題下。親情專題在初一的時候定為“我的父親母親”，所講篇目見下；初二的續(xù)集定為“親情的美好延伸”，所講篇目見下。本課是續(xù)集中“兄弟情”的定篇，以本篇帶起王氏兄弟、蘇氏兄弟、曹氏兄弟的相關(guān)文本，以鍛煉學(xué)生誦讀淺議文言文的能力，親近人物形象，感受美好的親情。初一“我的父親母親”專題

定篇：《背影》朱自清，《背影》三毛

選篇：豐子愷的《我的母親》、張曉風(fēng)的《母親的羽衣》、史鐵生的《合歡樹》、季羨林的《永久的悔》、老舍的《我的母親》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》，郭敬明的《無論走過多少荒蕪》，以及我自己寫的散文《秋葉》。初二“親情的美好延續(xù)”專題(1)再讀父母

定篇：《爸爸的最后兩天》舒乙

選篇：《一碗陽春面》栗良平，《兒女》朱自清，《生日卡片》席慕容，《讀懂父愛》陸川，《繼父節(jié)》作者不詳，《高老頭》（節(jié)選）巴爾扎克。(2)祖孫情

定篇：《老海棠書》史鐵生 選篇：《童年》（幾段節(jié)選）高爾基(3)兄弟情

定篇：《人琴俱亡》劉義慶，《風(fēng)箏》魯迅 選篇：《手足之情》康震，《七步詩》作者有爭議(4)專題總結(jié)篇： 《目送》龍應(yīng)臺(5)專題讀寫結(jié)合課：

人琴俱亡——授課教師：清華附中 邱曉云

提問1：本文選自《世說新語?傷逝》，請尋找“傷”情之語。擴(kuò)展閱讀（齊聲誦讀）時二人俱病篤，有術(shù)人云：“人命應(yīng)終，而有生人樂代者，則死者可生?！被罩^曰：“吾才位不如弟，請以余年代之?！毙g(shù)者曰：“代死者，以己年有余，得以足亡者耳。今君與弟算俱盡，何代也！” 提問2：從子猷奔喪時借琴抒懷你還能讀出什么？ 擴(kuò)展閱讀（猜詞填空）

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”伯牙所念，鐘子期必（）之。子期死，伯牙謂世再無（）（），乃破琴（）弦，終身不復(fù)（）。請尋覓知音之語。

魏晉時代士人獨(dú)特的情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚(yáng)，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此盡管子猷很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

劉義慶《世說新語·傷逝》：武子喪時，名士無不至者，子荊后來，臨尸慟哭??哭畢，向靈床曰：“卿常好我作驢鳴，今我為卿作?！?/p>

由于時差原因，評委會宣布門羅獲獎時，加拿大正是午夜，門羅早已入睡，評委會沒能在第一時間與她取得聯(lián)系。后來，門羅的女兒將她叫醒，激動地告訴她這個消息，門羅不無淡定地說：“現(xiàn)在正是午夜，我早就忘記這件事了?！?延伸閱讀

蘇軾對蘇轍

《滿江紅 懷子由作》 “夜雨對床” 二蘇墳

作者身份？ 為何抒懷？ 一字詩眼？ 作者希望？

清潁東流，愁目斷、孤帆明滅?；掠翁?、青山白浪，萬重千疊。孤負(fù)當(dāng)年林下意，對床夜雨聽蕭瑟。恨此生、長向別離中，添華發(fā)。

一尊酒，黃河側(cè)。無限事，從頭說。相看恍如昨，許多年月。衣上舊痕馀苦淚，眉間喜氣添黃色。便與君、池上覓殘春，花如雪。

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。104首詩

蘇轍對蘇軾——擴(kuò)展閱讀（譯讀）

手足之愛，平生一人，幼學(xué)無師，受業(yè)先君，兄敏我愚，賴以有聞，寒暑相從，逮壯而分。

昔余少年，從子瞻游，有山可登，有水可浮，子瞻未始不蹇裳先之。

兄弟情深

蘇轍在《東坡墓志銘》上說：“扶我則兄，誨我則師?！?/p>

蘇軾在絕命詩兩首寄子由時說：“與君世世為兄弟，更結(jié)來世未了因?！?蘇軾說蘇轍：“豈獨(dú)為吾弟，要是賢友生。”

水調(diào)歌頭——謝屯洋

吾有一妹,現(xiàn)已十歲矣。作此詞，憶與之“恩仇”。

長子幸運(yùn)否?把筆問青天。家有公主一位，降世已十年。吾意總欲揍之，又恐向媽檢舉。切齒怒目圓。每斗必我錯，叫苦卻無言。

雖打架，“怨仇”深，親情綿。怒目含恨，心中卻將對方念。平日互幫互助，戰(zhàn)時不共戴天。此事古難全。愿她快懂事，闖出一片天！

新七步詩——記我和我的弟弟

山青繞家園，瀅瀅水浮蓮。手捧一片天，足踏一方田。情重意永連，深深銘心間。

注：我叫高江瀅，我弟的名字是高江山。這是一首藏頭詩哦 兒子們：

五行中木克土，所以名字里帶“山（土）”即被“林（木）”壓制，可取。又因樹在“山”上可成“林”，所以取五岳。同時，起名五岳，也是希望兒子們能像山一樣有寬廣的胸懷，并像五岳一樣成大器。老大：林泰岳 老二：林衡岳 老三：林華岳 老四：林恒岳 老五：林嵩岳 女兒們（不分大?。?/p>

因為兒子們的名字中皆以“岳”結(jié)尾，所以女兒們的名字，選“玥”字結(jié)束?！矮h”字，即古代傳說中的一種神珠，也是希望女兒們能像神珠一樣發(fā)光異彩。中間的字，皆帶雨字頭，與兒子們的“山”相對，亦為五行中生“木”之物，且這些字字義上也不錯。林霜玥 林霞玥 林霓玥 林霏玥 林雯玥 2.特色與規(guī)律 1.以文解文，閱讀量大——學(xué)得帶習(xí)得 2.溫故知新，古今聯(lián)系——文化傳承 3.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣——關(guān)注做人 3.語言的哲學(xué)取向

語言不再是單純的載體和工具，而是“意識、思維、心靈、情感、人格的形成者”。工具性和人文性的融合！教師：不僅教書更要育人。