第一篇：如何訓(xùn)練孩子看圖說話的能力

如何訓(xùn)練自閉癥孩子看圖說話的能力

王嘉琳

在日常教學(xué)中，常聽到老師們反應(yīng)自閉癥孩子的觀察解圖能力很差。給他一幅圖，孩子往往抓不到圖中體現(xiàn)的主要意思，而是過于關(guān)注畫面中和故事無關(guān)的小細(xì)節(jié)。比如為了美化畫面而點(diǎn)綴的一些小零碎，即便是與故事環(huán)境和故事背景有關(guān)的線索，他們也聯(lián)系不到一起，很是讓老師家長(zhǎng)頭痛。

遇到這種情況，建議老師還是應(yīng)該冷靜思考：孩子目前的能力是否已經(jīng)達(dá)到了看圖說話的階段，即便有些孩子的語(yǔ)言方面已經(jīng)能很好的表達(dá)，但是并不意味著他就具備看圖說話的能力。自閉癥孩子身上的特異性，會(huì)讓他在學(xué)習(xí)上有著常人無法理解的困難：首先，自閉癥孩子對(duì)周圍的事物過于淡漠，這就造成孩子從實(shí)際生活以及他人經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的能力很弱；過于執(zhí)著自己直觀看到的，感受到的。分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系或是因果關(guān)系的能力很差。與正常孩子相比自閉癥對(duì)他人心理活動(dòng)的感知解讀能力、換位思考能力也有很大差距。另外，自閉癥孩子的想象能力有很受局限，即便有的孩子有著一定的假想能力，但是他們想象的內(nèi)容往往脫離不了他自己實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn)，很主觀，習(xí)慣于把故事中的人物當(dāng)成自己?；蚴菑膭e人那里聽到的、模仿的。很少會(huì)轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成故事中的人物。看圖說話需要具備的基礎(chǔ)能力：

一、能簡(jiǎn)單有序的描述生活中一件具體事情；

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)簡(jiǎn)單圖片有一定的理解；

三、對(duì)事物間的關(guān)聯(lián)以及內(nèi)在的邏輯有一定的理解；

四、對(duì)一件事情的發(fā)展順序有清晰地概念；

五、生活經(jīng)驗(yàn)的積累；并能把生活中自己經(jīng)歷過的感受泛化及他人的能力，也能體會(huì)他人感受

六、想象力

我們?cè)撊绾稳ビ?xùn)練孩子的這些能力呢？

根據(jù)機(jī)構(gòu)里以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)了一下訓(xùn)練孩子看圖說話的過程以及課程設(shè)計(jì)，跟大家分享下，希望拋磚引玉； 1.注意生活中的教學(xué)，從體驗(yàn)中教學(xué)；

教會(huì)孩子多留意觀察身邊人、事物的變化以及規(guī)律。如：季節(jié)的變化，環(huán)境的變化，天氣的變化、情緒的變化等等，家長(zhǎng)老師要善于把握機(jī)會(huì)，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。讓孩子感知生活中的細(xì)節(jié)并把這些體驗(yàn)積累起來；

可以把孩子樂于參與的活動(dòng)有意識(shí)的拍成照片，讓孩子看照片回憶當(dāng)時(shí)的情景與心理活動(dòng)。再找些與活動(dòng)內(nèi)容相同的圖畫，讓孩子把自己想象成圖畫中的人物把自己的經(jīng)驗(yàn)泛化到他人身上； 2.有步驟的培養(yǎng)孩子對(duì)圖卡以及圖畫的解讀能力：

a 一步動(dòng)作卡片

b 多張動(dòng)作排序卡（根據(jù)孩子的能力隨意增減卡片，讓孩子想象并描述所缺的動(dòng)作卡片）

c物品功能配對(duì)卡

d因果關(guān)系卡

e可以給孩子反復(fù)講畫面和內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的、孩子容易記憶的連環(huán)畫,熟練后要求孩子能按照你講述的內(nèi)容指出相應(yīng)的畫面，最好我們?cè)谥v述的時(shí)候，語(yǔ)言或語(yǔ)法上經(jīng)常制造些變化（還可以藏起其中幾張，看孩子是否可以注意到）3假想，聯(lián)想，推理能力的訓(xùn)練；

平時(shí)和孩子多做一些想象游戲：如，看到雨，我們想到什么，聞到香味我們想到什么？

如果小鳥沒有翅膀會(huì)怎么樣/小貓掉到河里會(huì)怎么樣/小雞找不到媽媽會(huì)怎樣？

圓的東西都有哪些、方的東西有哪些？等等

這些常識(shí)可以教會(huì)孩子科學(xué)的理解，也可以引導(dǎo)孩子去想出其不意的答案。最關(guān)鍵孩子能從中體會(huì)樂趣和幽默，并樂于此類練習(xí)，這個(gè)很關(guān)鍵，興趣才是最好的老師，也是啟發(fā)孩子拓展能力的靈丹妙藥。4口頭描述能力的培養(yǎng)

a從簡(jiǎn)單一句話的描述，到復(fù)雜的一句話描述（還可以通過擴(kuò)句練習(xí)順便多積累形容詞讓孩子接觸書面抽象的語(yǔ)言）

b帶孩子做一件事，把完成一件事情的過程分解成若干步，（用圖文展示）要求孩子排序；（也可以掐頭去尾的故意少些步驟，看孩子是否可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說出缺少的步驟）

c簡(jiǎn)單畫面的描述（畫面相對(duì)簡(jiǎn)單，主題較突出，畫面內(nèi)在聯(lián)系的線索明顯）

d故事續(xù)尾（如孩子根據(jù)故事提供的線索仍不能完成想象和推理。可以找有配圖的故事，讓他自己看圖完成結(jié)尾）

e故事糾錯(cuò) 孩子具有一定能力時(shí)，我們給他講的故事故意出現(xiàn)邏輯上的錯(cuò)誤，看他是否可以聽出問題，再讓他按照自己理解講一遍 f根據(jù)擬定的信息發(fā)展故事（提供給孩子的可能是幾個(gè)詞組，看孩子是否能把他們聯(lián)系在一起，創(chuàng)編故事。詞組可以依據(jù)孩子的興趣和能力隨時(shí)增添）

g故事接龍

第二篇：一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及：樂于助人

一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及范文：樂于助人

問題設(shè)置一：

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到（），只見他（）具體寫一寫累的樣子； 提供拉車叔叔很累的詞語(yǔ)：氣喘吁吁、大汗淋漓、汗如雨下、步履艱難、步履蹣跚

問題設(shè)置二： 看到這情景，我（）

提供形容動(dòng)作迅速的詞語(yǔ)：快馬加鞭，三步并成兩步，大步流星，健步如飛 問題設(shè)置三：

叔叔轉(zhuǎn)過頭來大聲說道（）問題設(shè)置四：

胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾仿佛也在說（）一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及范文：樂于助人

走在放學(xué)回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉著滿滿的一車貨，步履艱難的走著。只見他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來休息休息。看到這情景，我三步并做兩步的趕上車子，使勁全身的力氣，幫忙推車。這時(shí)叔叔看到了，轉(zhuǎn)過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾好象也在說：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個(gè)樂于助人的好孩子！”

第三篇：一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及：保護(hù)青蛙

一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及范文：保護(hù)青蛙

問題設(shè)置一：一天小明（）

提供興奮的詞語(yǔ)：興沖沖 興致勃勃 歡天喜地 興高采烈 忘乎所以 問題設(shè)置二：回到家里，耳邊傳來了（）問題設(shè)置三：小明一點(diǎn)也不在乎他（）提供青蛙一年捉害蟲相關(guān)數(shù)據(jù)：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害蟲，一年可以消滅害蟲一萬五千多只。問題設(shè)置五：小明慚愧（）他來到池塘邊（）

提供形容急切的詞語(yǔ)：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星 問題設(shè)置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）看圖寫話范文：

一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛的青蛙，他興致勃勃的跑回家?；氐郊遥瑒傄蛔缴嘲l(fā)上，耳邊傳來廣播的聲音：我們要保護(hù)青蛙，青蛙是人類的好朋友。小明聽了一點(diǎn)也不在意，拿起報(bào)紙看了起來，沒想到報(bào)紙上也寫著關(guān)于青蛙的事，報(bào)紙上寫著：青蛙一天能捉80多只害蟲，一年能消滅害蟲一萬五千多只。聽到這里，小明慚愧了低下了頭，他馬上來到池塘邊，把青蛙放回池塘里。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會(huì)保護(hù)莊稼好好報(bào)答你們的?！?/p>

第四篇：怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練

怎樣看圖說話寫話訓(xùn)練

張家小學(xué)郭余芳

看圖說話寫話是小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基矗幾年來，看圖寫話是低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要手段，是中高年級(jí)寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力綜合測(cè)驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。

一、明確提出教學(xué) 目的，培養(yǎng)學(xué)生 有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的?？磮D說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生 進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué) 目的，做到有的放矢。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師 的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生 在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué) 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、看圖說話教學(xué) 要遵循由表及里、由粗到細(xì)的原則

小學(xué)生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統(tǒng)到精細(xì)，由表面到內(nèi)部的過程。所以，我開始教看圖說話時(shí)，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，先讓學(xué)生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒有明確的中心。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)了步步深入的問題，同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學(xué)生 概括事物、表達(dá)事物的能力。學(xué)生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內(nèi)容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學(xué) 理論出發(fā)。分圖練講是訓(xùn)練學(xué)生 講話能力的好方法。

在分圖訓(xùn)練說話中，我利用學(xué)生記憶發(fā)展中的無意識(shí)占主要地位，讓學(xué)生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內(nèi)容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結(jié)果怎樣”而讓學(xué)生 獨(dú)立說出圖意，順理成章地引出故事的結(jié)局。

在分圖訓(xùn)練說話時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運(yùn)用不同的教學(xué) 方法。如聽老師 講后，學(xué)生學(xué)講、獨(dú)立講、指圖講、背圖講等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 說話的積極性。

三、帶著問題，訓(xùn)練寫話

看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。一年級(jí)學(xué)生只有七八

歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生 心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識(shí)字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個(gè)序：（１）看圖的序。如由遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對(duì)一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)（如年齡、胖瘦、男女、長(zhǎng)幼關(guān)系等）？他們?cè)谧鍪裁?？認(rèn)真不認(rèn)真？通過表情和動(dòng)作能猜測(cè)出他們此時(shí)的心情嗎？等等。問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡(jiǎn)單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語(yǔ)言。如要描寫一個(gè)小朋友在老師帶領(lǐng)下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

早晨。有太陽(yáng)。在河堤上。畫中有一個(gè)老師和兩個(gè)學(xué)生。他們?cè)谥矘?。他們很認(rèn)真。他們很快樂。

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，劉老師帶領(lǐng)小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認(rèn)真，也很快樂。

要想讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，單靠老師講解學(xué)生很難理解，老師可以結(jié)合具體例子為學(xué)生多做示范，然后知道學(xué)生多加練習(xí)。通過以上練習(xí)學(xué)生一般都能具備較強(qiáng)的看圖寫話能力。讓學(xué)生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學(xué)生的有意注意，而且也讓學(xué)生容易按 教

師 要求寫出 句子。低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵(lì)他們，這樣，學(xué)生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力。

第五篇：一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及：植樹節(jié)這一天

一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及范文：植樹節(jié)這一天

問題設(shè)置一：

今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣？

提供形容天氣好的詞語(yǔ)：陽(yáng)光明媚 萬里無云 陽(yáng)光燦爛 風(fēng)和日麗 秋高氣爽 春暖花開 問題設(shè)置二：

我是怎么植樹的？先（）接著（）然后（）最后（）

訓(xùn)練時(shí)，優(yōu)生先說，注意每個(gè)孩子都要有練習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間可以花得稍微多點(diǎn)。問題設(shè)置三：

看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對(duì)小樹苗（）問題設(shè)置四：

這時(shí)，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會(huì)說些什么呢？ 口語(yǔ)交際整合訓(xùn)練，從說轉(zhuǎn)化到寫，教師相機(jī)指導(dǎo)；

一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練及范文：植樹節(jié)這一天 植樹節(jié)這一天，陽(yáng)光明媚，萬里無云。我扛著鐵鍬，提著水桶上山植樹。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹苗放進(jìn)坑里。然后，給小樹苗培上土，最后給小樹苗澆點(diǎn)水。看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默的 對(duì)小樹苗說：“快快長(zhǎng)吧！快快長(zhǎng)！我會(huì)天天來給你澆水的?！边@時(shí)，花叢里的小蝴蝶好象聽懂了我的話，和小樹苗一起說：謝謝，謝謝！