第一篇：借助網(wǎng)絡(luò)電影激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的探索

《借助網(wǎng)絡(luò)電影激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的探索》課題研究

第三階段研究工作總結(jié)

金瑞中心小學(xué)課題組

作為新課程理念下的當(dāng)代教師，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，我們?cè)鯓咏逃龑W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提高自身愛(ài)國(guó)主義情懷，怎樣使他們學(xué)有所得，怎樣使他們成為社會(huì)有用之才？

在“十二五”結(jié)題之際，《借助網(wǎng)絡(luò)電影激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的探索》課題組時(shí)刻關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及未成年人心理素質(zhì)等有關(guān)研究，在圓滿完成前兩個(gè)階段任務(wù)后，本著推廣應(yīng)用的目的立即著手進(jìn)入第三階段的驗(yàn)審工作。

一、第三階段研究計(jì)劃： 課題的第三階段（2008年9月—2009年6月）

主要任務(wù)：

1、完成研究報(bào)告的分類撰寫(xiě)。

2、完成各項(xiàng)研究成果的檢查。

3、完成研究成果的整合和最終定稿。

4、通過(guò)最終研究成果的驗(yàn)收和課題的結(jié)題。

5、撰寫(xiě)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愛(ài)國(guó)主義情感的探索”論文。

二、工作的主要內(nèi)容及完成情況：

第三階段主要是對(duì)研究成果的驗(yàn)證和通過(guò)課題的結(jié)題。

1、召開(kāi)課題組會(huì)議，提高成員對(duì)第三階段工作重要性的認(rèn)識(shí)。

2、向國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題。

3、撰寫(xiě)、整合了如下研究成果形式：

（1）《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查報(bào)告

（2）《我愛(ài)我家》主題教育系列活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

（3）《綠色上網(wǎng)》課堂活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

（4）個(gè)案追蹤活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

（5）《中學(xué)生心理檔案》活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

（6）《OICQ：構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)》活動(dòng)調(diào)查報(bào)告（7）《野外實(shí)踐基地》社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告

（8）中學(xué)生課外活動(dòng)系列調(diào)查報(bào)告

（9）研究案例

（10）論文集

（11）向?qū)W校申請(qǐng)推廣我們的研究成果

三、信心與未來(lái)：

我們的課題至此已經(jīng)取得較大成績(jī)，成績(jī)來(lái)之不易，為了保證成績(jī)和成果的針對(duì)性、持續(xù)有效性，課題組成員還必須不斷的進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行工作，將對(duì)這一課題繼續(xù)深度的研究下去。

課題的研究是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，每個(gè)課題組成員都有不同的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)多，人與人之間的瑣事，外界的干擾都對(duì)課題研究產(chǎn)生消極影響，但是課題組老師本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)課題負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、創(chuàng)新，共同努力完成課題的研究。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人心理素質(zhì)影響的研究》在世界發(fā)展，科技發(fā)展都日新月異的今天是一個(gè)永恒的話題，深入了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)未成年人的心理素質(zhì)影響，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的未來(lái)。在課題研究中，課題組成員面對(duì)本課題研究所存在的難度都有較深的認(rèn)識(shí)，加上學(xué)校的支持，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，終于成功完成了課題研究工作，作出了成果，出了意識(shí)，出了理念，出了精神。在這里，我們要對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示衷心感謝，對(duì)參與我們課題研究的家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人員表示由衷的敬佩和感謝，希望我們一道繼續(xù)關(guān)注這一話題，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

題目：如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

論文類別：德育論文

單位：江西高安獨(dú)城中學(xué)

作者:李剛紅

電話：***

如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感學(xué)生 加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的主題，作為一個(gè)教育工作者，愛(ài)國(guó)主義教育一直是重中之重，那么，如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、環(huán)境陶冶法。

良好的環(huán)境具有導(dǎo)向、激勵(lì)、育人、審美等功能，是一種無(wú)聲的力量，它每時(shí)每刻都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著一種滲透力很強(qiáng)的性情陶冶。為此，學(xué)校那么些在精心創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由入境而入情，從中受到感染和啟迪。

1、凈化美化校園。很顯然，在一個(gè)整潔優(yōu)雅、情趣橫溢的環(huán)境中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育會(huì)顯得和諧統(tǒng)一、相得益彰，而在一個(gè)紛亂嘈雜的氛圍里大講愛(ài)國(guó)主義，則顯得蒼白無(wú)力、格格不入。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的一個(gè)不可缺少的外部條件即是校園的美麗和寧?kù)o。

2、布置環(huán)境。應(yīng)突出愛(ài)國(guó)主義教育主題，占領(lǐng)各種宣傳陣地（宣傳欄、黑板報(bào)、走廊、教室墻壁等），張貼國(guó)旗、國(guó)徽?qǐng)D案、革命領(lǐng)袖和歷史杰出人物的肖像、愛(ài)國(guó)名言等。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用，用直觀鮮明的藝術(shù)形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，如油畫(huà)、壁畫(huà)、連環(huán)畫(huà)等。有條件的學(xué)?？梢越ㄔ鞇?ài)國(guó)人士紀(jì)念亭和塑像等。

3、發(fā)揮環(huán)境作用。讓學(xué)生留下對(duì)美好環(huán)境的“感性印象”固然重要，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手積極參與建設(shè)也不可忽視。因?yàn)檫@些活動(dòng)中，包含著許多陶冶學(xué)生性情的契機(jī)。

二、情境感染法。

勿庸置疑，愛(ài)國(guó)主義教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，在各科教材中蘊(yùn)藏著取之不盡的愛(ài)國(guó)主義素材，猶如粒粒閃光的珍珠，但要串成帶有強(qiáng)烈感情色彩的美麗項(xiàng)鏈，決不是教師在課堂上面無(wú)表情地喊幾聲令學(xué)生墜云入霧的“偉大、崇高、優(yōu)秀”之類的言辭可以辦到的。愛(ài)國(guó)主義情感的滲透是一種心與心的呼喚，心與心的感應(yīng)，心與心的碰撞，硬性灌輸是難以奏效的。這要求教師必須飽含真情，用富有磁性的語(yǔ)言和極具感染力的表情，創(chuàng)設(shè)一種情境，制造一 種氛圍，如和風(fēng)細(xì)雨地感染學(xué)生的情緒。無(wú)論是語(yǔ)文課中講到人物形象的美丑、正義與邪惡的交鋒、故事情節(jié)的跌宕起伏；還是歷史學(xué)科中談到輝煌燦爛的文明史，卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壯和奸險(xiǎn)小人的可恥；亦或政治學(xué)科中提及改革開(kāi)放的偉大成就和現(xiàn)實(shí)中人心不古的缺憾，教師都應(yīng)用一種如江流般深沉的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感潮起潮落，使學(xué)生如臨其境，深感其情。

教師要做到這點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，有的放矢。這樣才能做到文道結(jié)合，水乳交融，情境自生。如語(yǔ)文課運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感激發(fā)就是一例：時(shí)代散曲乃詩(shī)人贊頌祖國(guó)，高揚(yáng)時(shí)代主旋律之心聲；烈士心曲是革命烈士鮮血鑄就的詩(shī)章；古國(guó)戀曲為民族英雄魂去來(lái)兮的感召等，這些均是教材中的“閃光點(diǎn)”。

三、活動(dòng)激情法。

愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的實(shí)在性和豐富性，決定了其教育形式的靈活性與多樣化，其中更重要的，在于讓學(xué)生在具體可感的活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感受。因此，學(xué)校必須開(kāi)展豐富多彩的課外和校外活動(dòng)。

1、開(kāi)展愛(ài)國(guó)文藝作品賞析活動(dòng)。如“讀百部愛(ài)國(guó)故事書(shū)”，“唱百首革命歌曲”，“觀百部愛(ài)國(guó)優(yōu)秀影視片”，“賞百首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞”等，借五彩繽紛的鏡頭銀屏和蕩氣回腸、慷慨激昂的文字旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2、結(jié)合清明節(jié)、“五四”、“七一”、國(guó)慶節(jié)重大節(jié)日開(kāi)展主題鮮明的活動(dòng)。如憑吊先烈、遠(yuǎn)足尋根、文藝演出、歌詠比賽、入團(tuán)宣誓、書(shū)畫(huà)展、征文等。這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂(lè)，使學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。

3、開(kāi)展寒暑假社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)。組織學(xué)生走出校門參觀革命故居、歷史遺跡、中外合資企業(yè)、訪問(wèn)老紅軍老將軍；還可邀請(qǐng)地方政府、有關(guān)部門同志來(lái)校作鄉(xiāng)情和形勢(shì)報(bào)告；開(kāi)展一些愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，如“我為殘疾人事業(yè)獻(xiàn)愛(ài)心”，“我與災(zāi)區(qū)小朋友心連心”“為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心”等。這引起貼近現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)更富真情實(shí)感。

四、按需施教法。

經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)概念叫“邊際效應(yīng)”，即一個(gè)東西的價(jià)值與它滿足需要的程度成正比。用通俗的話來(lái)說(shuō)即：雪中送炭比錦上添花更好。如運(yùn)用于愛(ài)國(guó)主義教育中，也就是說(shuō)，教育如能觸及學(xué)生內(nèi)心世界最敏感迷惑最需要答案的部位，所留下的痕跡是最深的，在情感上所產(chǎn)生的磁化效應(yīng)也最強(qiáng)烈。

因此我們必須洞察學(xué)生內(nèi)心，把握其思想脈搏，深析其身心特點(diǎn)，重視周邊環(huán)境的影響，仔細(xì)尋找契入點(diǎn)，以此深入，逐步擴(kuò)大深化，激發(fā)其情感。

如有的同學(xué)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要不要奉獻(xiàn)精神很迷惑，這時(shí)就要有社會(huì)上種種事例加以醒示：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征之一就是合作。如果不講責(zé)任心和奉獻(xiàn)，只知坑蒙拐騙、見(jiàn)死不救，我們將生活在冰冷無(wú)情的世界里，最終受害的還是自己，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只是一句空話。還有前不久出現(xiàn)的“追星熱”曾使教育一度陷入尷尬境地。此時(shí)我們不應(yīng)該圓避，而應(yīng)耐心說(shuō)理、設(shè)法疏導(dǎo)，用更加明亮的“英雄明星”、“科技明星”、“教師明星”沖淡其腦中渾沌的“星云”。

觸擊興奮點(diǎn)的教育方法，不僅能在學(xué)生情感上引起強(qiáng)烈共振，還使愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容更具鮮明的時(shí)代性。

第三篇：激發(fā)學(xué)生情感 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

激發(fā)學(xué)生情感 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，先入為主

語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫(xiě)梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)？

四、故事吸引，情境感染 中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、觸類旁通，舉一反三

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

七、抓住重點(diǎn)，綱舉目張

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。

八、故留空白，意味深長(zhǎng)

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。

對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)與各位同仁切磋。⑴愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠(chéng)心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生 3 們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

⑶耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來(lái)。總之，教育后進(jìn)生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過(guò)了門檻。

第四篇：借助優(yōu)秀電影 有效提高學(xué)生表達(dá)能力

借助優(yōu)秀電影 有效提高學(xué)生表達(dá)能力

——《深入開(kāi)展優(yōu)秀電影，全面提高學(xué)生素質(zhì)的課程化開(kāi)發(fā)研究》有感

當(dāng)前，學(xué)校教育正從應(yīng)試教育置身素質(zhì)教育，學(xué)生的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代和高新科技的發(fā)展，電影作為一種教育的超文本形式進(jìn)入學(xué)校，可以將無(wú)聲、無(wú)形、無(wú)色的教學(xué)內(nèi)容、歷史背景以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、栩栩如生的形象、和諧鮮明的色彩呈現(xiàn)出來(lái)，多方面地刺激學(xué)生的各種感官，有利于提高學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。

一、評(píng)電影，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在觀片過(guò)程中，老師要善于抓住片中某段精彩情節(jié)或某個(gè)人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)行答辯或爭(zhēng)辯，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這樣，可以更深入細(xì)致地理解電影內(nèi)容和形式，又可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。努力挖掘電影本身的口語(yǔ)教育因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感投入和認(rèn)知投入緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)口語(yǔ)交際。以電影為媒介，采用多種口語(yǔ)交際的教學(xué)形式和方法，開(kāi)展影視社交活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，體會(huì)電影中人物對(duì)白。

有很多優(yōu)秀電影的人物對(duì)白十分精彩，也是學(xué)生喜歡模仿的。通過(guò)現(xiàn)代教育手段，抓取電影中精彩對(duì)白讓學(xué)生反復(fù)傾聽(tīng)和體會(huì)，然后再讓學(xué)生模仿，重點(diǎn)引導(dǎo)從情感、語(yǔ)調(diào)和字音中模仿，甚至還可以讓學(xué)生以另外的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣去對(duì)比，體會(huì)效果，去嘗試不同的方式和效果，給予創(chuàng)作、創(chuàng)

新的空間。

（二）引導(dǎo)學(xué)生摘錄電影中經(jīng)典旁白和對(duì)白。

在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收看并認(rèn)真收聽(tīng)、摘錄的習(xí)慣，是積累語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的一條重要途徑。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)抓好摘錄、積累。特別是展覽成果――比一比誰(shuí)搜集的內(nèi)容廣，誰(shuí)編輯規(guī)范、合理等，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍中得到語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的電影專題的討論會(huì)、答辯會(huì)。

觀片后，組織學(xué)生圍繞影片開(kāi)展討論、評(píng)議，啟發(fā)學(xué)生談一談對(duì)影片的認(rèn)識(shí)和感知。選擇典型影片或精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生去體味、去感受，然后用繪畫(huà)，編手抄報(bào)、講故事或演講等形式表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)生學(xué)唱電影主題曲或插曲，指導(dǎo)學(xué)生編排有關(guān)的舞蹈，使觀片后的活動(dòng)更加豐富多彩。執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生先觀看電影《火燒圓明園》，然后開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，討論：要不要重修圓明園？并且又設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練：假如此時(shí)你站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)的話是什么？學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，情真辭切，紛紛表達(dá)自己的想法，課堂中大家都達(dá)到了精神與語(yǔ)言協(xié)調(diào)共生的美妙境界。學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看了相關(guān)的電影后，抓住學(xué)生向往神奇的海底世界的心理特征，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的美麗的海底世界，學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，盡情抒發(fā)對(duì)海底世界畫(huà)面的語(yǔ)言感知，深化了認(rèn)識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四））引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影片的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。采用多種口語(yǔ)交際教學(xué)形式，如模演、配音、演講、辯論等。教師對(duì)學(xué)生每次訓(xùn)練后的成績(jī)及時(shí)記錄，便于學(xué)生間的橫向、縱向的比較。教師要選準(zhǔn)影片

中精彩對(duì)白或旁白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。如要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，然后再對(duì)照模仿和持之以恒的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到字正腔圓、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫的效果。

二、寫(xiě)電影觀后感，助推學(xué)生文字表達(dá)能力

電影課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的求知環(huán)境和心靈自由放飛的空間。學(xué)生喜歡電影課。他們企盼天天有電影課，觀片時(shí)也能做到全神貫注，回到家也總是興奮不已地與家長(zhǎng)談?wù)撾娪啊Ｍㄟ^(guò)觀看電影，學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，情感體驗(yàn)日益增強(qiáng)，表達(dá)素材也不斷增多。評(píng)電影使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流情感，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高；寫(xiě)觀后感使學(xué)生寫(xiě)作不愁無(wú)“下炊之米”，他們有情可抒，有感而發(fā)，寫(xiě)作水平不斷提高。如：觀看電影《一個(gè)獨(dú)生子女的故事》，一個(gè)個(gè)同學(xué)被張鳴鳴感動(dòng)得熱淚盈眶。有一位同學(xué)在寫(xiě)觀后感時(shí)寫(xiě)道：“這部電影使我懂得了什么是親情，什么是尊老愛(ài)幼。美好的生活是要靠每一個(gè)人來(lái)珍惜的”。在觀看電影《天堂回信》后，一位學(xué)生結(jié)合影片中爺爺去世后，晨晨放風(fēng)箏的故事情節(jié)，在觀后感中寫(xiě)道：風(fēng)箏帶去了晨晨對(duì)爺爺?shù)膽涯?，也帶去了我?duì)爺爺?shù)木匆狻W(xué)生們用短小精焊的幾句話，就高度概括了影片的主題，也深刻表達(dá)出了他們的真情實(shí)感。三、演電影，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力

“演電影”是指學(xué)生模仿影片中某段情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生“演電影”，自編自導(dǎo)自演電影短劇、歌舞或自編編自導(dǎo)自演課本劇等。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)、音樂(lè)表達(dá)、形體表達(dá)等綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象“形”的模仿。

學(xué)生觀看電影后，其中的人物形象就會(huì)印入心中。在學(xué)生模仿表演中老師要首先注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物“形”的模仿，即服飾、動(dòng)作習(xí)慣等，如

影片《佐羅》中大俠佐羅的外形就很有特色：一襲黑衣和飄逸的黑色斗蓬，一副俊俏而逼人的面具，一匹飛馳如閃電的駿馬等等，這些都是人物外在的特點(diǎn)和個(gè)性。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課中學(xué)到的有關(guān)刻畫(huà)人物形象的知識(shí)與電影塑造人物形象的手法結(jié)合起來(lái)，從而認(rèn)識(shí)到外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作是表現(xiàn)人物形象的重要因素，掌握好這些因素，人物才會(huì)形成獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象“神”的領(lǐng)悟。

在學(xué)生通過(guò)獲取人物形象的“形”以后，最重要的就是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入人物內(nèi)心，對(duì)人物進(jìn)行“神”的領(lǐng)悟。如對(duì)人物神態(tài)、表情、動(dòng)作的領(lǐng)悟，對(duì)在片中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的旋律或插曲、主題曲的領(lǐng)悟等。這就要求學(xué)生采用音樂(lè)、造型、體態(tài)等方面的表達(dá)形式去表現(xiàn)自己對(duì)人物的理解?；蛳不蚺⒒蛳せ虬?、或歌或舞、全在學(xué)生對(duì)各種表達(dá)技藝的綜合運(yùn)用之中。

教師組織學(xué)生觀看優(yōu)秀電影，充分利用優(yōu)秀電影的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的模仿能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生演說(shuō)、復(fù)述、交際能力，形成“感知語(yǔ)言，學(xué)語(yǔ)言，想表達(dá)，敢表達(dá)，條理性表達(dá)，創(chuàng)造性表達(dá)，語(yǔ)言應(yīng)用”的良性發(fā)展。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感總結(jié)

如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感總結(jié)

? 李官中心小學(xué)

冷喜娟

情感是人們?cè)诟鞣N生活中產(chǎn)生和發(fā)展的一種心理反應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的展示欲望，是推動(dòng)人們積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，也是促使人們表達(dá)自己獨(dú)有個(gè)性的一種方式。作文教學(xué)只有注重激發(fā)學(xué)生積極的情感，才能讓他們“用心”地去觀察生活，才能對(duì)生活產(chǎn)生真實(shí)的感受，才能寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。那么，如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情感呢？

一、做好積累、體驗(yàn)生活、激發(fā)情感

學(xué)生對(duì)作文的積極情感來(lái)源于對(duì)生活的直接觀察與體驗(yàn)，以及對(duì)生活的直接認(rèn)識(shí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我又有要說(shuō)的話，便想傾吐，于是文章就誕生?！苯處熞浞掷矛F(xiàn)有的教學(xué)資源，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)自己周邊的生活環(huán)境，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等，并有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行接觸。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。教師在這些活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生“用心”觀察，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想、所感及時(shí)的記下來(lái)，寫(xiě)好日記，開(kāi)展小練筆。如遇到下雨或下雪、日出或日落、體育比賽或課間活動(dòng)等，都應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)好觀察日記。平時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)觀察，學(xué)會(huì)捕捉日常生活中遇到的有意義或有趣的事物，并及時(shí)地記錄下來(lái)，成為生活中的有心人。為了培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物的積極性和主動(dòng)性，要合理利用晨讀時(shí)間安排學(xué)生去讀書(shū)，談感受，相互交流自己的感想，從而提高他們的認(rèn)識(shí)。久而久之，學(xué)生的觀察意識(shí)便有了很大的提高，在習(xí)作過(guò)程中也就能多角度、多層面去立意、構(gòu)思，富有個(gè)性化的思維也就產(chǎn)生了。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥，但決不可強(qiáng)求一律。同樣的題材，立意的角度不同，思路可以不同，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以不同，選材的重點(diǎn)可以不同，細(xì)節(jié)也可以不同。這樣才能張顯學(xué)生的個(gè)性，寫(xiě)出具有個(gè)性化的文章。

學(xué)生的思維是十分廣泛的，需要老師去幫助他們進(jìn)行拓展（除了對(duì)我們身邊熟悉的、認(rèn)識(shí)的人去說(shuō)，可不可以對(duì)那些身邊不認(rèn)識(shí)的人去說(shuō)呢？如建筑工人、環(huán)衛(wèi)工人、農(nóng)民工、街頭的商販等）。學(xué)生從中感悟到：只要用心觀察，用心體會(huì)，習(xí)作的內(nèi)容會(huì)很豐富，自己的真情實(shí)感自然而然就流露筆尖。

最后，教師要進(jìn)一步明確要求：真實(shí)的表現(xiàn)自我。具體的說(shuō)，就是要說(shuō)實(shí)話、表真情、抒真意、有真心，同時(shí)要把話寫(xiě)清楚。學(xué)生明確了要求，習(xí)文時(shí)也就有了依據(jù)和目標(biāo)，避免了跑題、空洞等問(wèn)題的出現(xiàn)。缺乏這四“真”，就談不上交流、溝通與共識(shí)；語(yǔ)言表達(dá)不清，也就達(dá)不到交流的目的，表達(dá)不出自己的個(gè)性來(lái)。

二、在成功體驗(yàn)中激發(fā)積極的情感

學(xué)生作文時(shí)的積極情感除了來(lái)自對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)外，還來(lái)源于對(duì)作文成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生如果能夠體驗(yàn)到作文成功的喜悅，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生積極創(chuàng)作的興趣。在這種情感的支配下，他們就會(huì)根據(jù)作文的需要，充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累，表達(dá)自己豐富多彩的思想感情，創(chuàng)作出有個(gè)性化的文章。

在作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼作文的心理，幫助他們樹(shù)立“我也能寫(xiě)好作文”的信心。每一次作文課，筆者都給學(xué)生以鼓勵(lì)，使作文題目盡量貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)積累，使他們有內(nèi)容可寫(xiě)。例如，初春的一天，下起了綿綿細(xì)雨，有的學(xué)生不時(shí)向窗外張望。于是我借機(jī)問(wèn)道：“你們喜歡這綿綿春雨嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“喜歡！”“為什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“因?yàn)榻?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的冬天以后，看到這綿綿春雨，心里感到很新奇?！薄耙?yàn)橛辛擞?，萬(wàn)物在萌發(fā)、在復(fù)蘇。”……“是的，春天的綿綿細(xì)雨的確很美，老師和你們一樣也很喜歡這柔柔的春雨。那么這春雨中的景色是什么樣的呢？希望大家做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察，并把平時(shí)的積累運(yùn)用到作文中去，這樣才能寫(xiě)出好的文章來(lái)?！甭?tīng)了這些話，學(xué)生的寫(xiě)作積極性格外高漲。

在作文批改中要重視學(xué)生的 “希望點(diǎn)”。小學(xué)階段的學(xué)生，寫(xiě)完作文時(shí)大都感覺(jué)良好，希望自己能得高分，希望能得到好評(píng)語(yǔ)。有道是：“希望是人們奮起的起點(diǎn)和方向?！币虼?，教師應(yīng)在作文批語(yǔ)中給予學(xué)生希望，盡力挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感的目的。學(xué)生的興趣得到激發(fā)，情感得到自然表達(dá)，個(gè)性化的思維就得到張顯，文章自然也就會(huì)呈現(xiàn)出應(yīng)有的個(gè)性。

作文講評(píng)時(shí)也要讓學(xué)生體味到成功的喜悅。講評(píng)課上，教師可將學(xué)生的優(yōu)秀作文，或某些作文中的精彩片斷，讀給同學(xué)聽(tīng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的信心。好的文章可以推薦到校廣播站、校板報(bào)園地等進(jìn)行宣傳。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己或同學(xué)的文章被繪聲繪色地朗讀出來(lái)，或者被選登在板報(bào)上，心頭就會(huì)充滿喜悅和自豪，寫(xiě)作的積極性自然也提高了。

總之，作文要寫(xiě)真話，教作文就是要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)感受，即寫(xiě)“我”的自得之見(jiàn)，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，寫(xiě)“我”的自在之趣。而這些，恰恰體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性！

如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)情感計(jì)劃

? 李官中心小學(xué)

冷喜娟

一、課題的提出

1、課題研究的背景

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著語(yǔ)文教師，并制約了語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?？v觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令人憂慮，諸如“假”，說(shuō)假話，寫(xiě)假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文；?“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，作文時(shí)學(xué)生多半是無(wú)病呻吟；作文教學(xué)存在著“文學(xué)化”、“成人化”的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無(wú)目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。

2、課題研究的理論依據(jù)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題，從而提高寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”文章的能力；可以促使學(xué)生養(yǎng)成有針對(duì)性地多方獲取信息資料，進(jìn)而分析解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。

二、課題研究的目標(biāo)

1、本課題的研究旨在通過(guò)對(duì)提高小學(xué)生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。

2、通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹(shù)立整合的大作文觀，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，正確把握小學(xué)生作文的特點(diǎn)，提高教師理解小學(xué)生作文心理的水平。

三、課題研究的內(nèi)容

（一）、教師方面：

正確把握中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色

習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過(guò)高。教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，就己經(jīng)是很大的成功。”教學(xué)中，我們就不能光盯著結(jié)果，只管“我要的是葫蘆”，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)。”

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫(xiě)作文，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫(xiě)更好。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確自己修改的方向，清晰自己究竟怎么說(shuō)別人才能聽(tīng)得更明白。這樣做，學(xué)生心情是開(kāi)朗的，也是愉快的。

（二）、學(xué)生方面：

1、心理上

（1）、培養(yǎng)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)：

拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵?！?要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣 就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會(huì)是自覺(jué)的、自主的，才能克服盲目性，寫(xiě)作的心理動(dòng)力才能被激發(fā)起來(lái)，才能產(chǎn)生高度的作文熱情，自覺(jué)地去發(fā)展自己作文的智力因素，自覺(jué)地觀察生活，觀察社會(huì)，辯證地思考，主動(dòng)練筆。

（2）、開(kāi)放寫(xiě)作的心理

兒童具有謬斯天性，他們會(huì)按著自己的思維方式去理解和表達(dá)，在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該尊重和體會(huì)兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話，寫(xiě)出自己的話。

兒童具有興趣選擇心理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛(ài)好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫(xiě)下來(lái)，就是對(duì)兒童寫(xiě)作興趣的保留和延續(xù)。

（3）、榜樣引領(lǐng)，名家故事啟迪

每個(gè)人都有“見(jiàn)賢思齊”的心理，因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動(dòng)性的。對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)于名人名家更是有一種崇拜的心理，會(huì)以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩(shī)人的事跡，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

2、寫(xiě)作形式上：

（1）開(kāi)放閱讀作文

“對(duì)同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”，是并不鮮見(jiàn)的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說(shuō)：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動(dòng)中情感反應(yīng)的千差萬(wàn)別，為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實(shí)現(xiàn)有了可能?？梢哉f(shuō)閱讀作文為學(xué)生開(kāi)辟了一塊眾說(shuō)紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開(kāi)放閱讀作文，就是立足于學(xué)生個(gè)性的理解，采用續(xù)寫(xiě)、評(píng)論、補(bǔ)白等方式，給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容的憑借，為學(xué)生提供一個(gè)臺(tái)階。

（2）記錄型作文

討論記實(shí)、觀察記錄、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告等等，都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的，是有形的，學(xué)生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實(shí)的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種與別人交流的沖動(dòng)，寫(xiě)起來(lái)也不費(fèi)力氣。這種作文，分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力，又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解，有效地減輕了學(xué)生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

（3）想象習(xí)作

a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)情境，給學(xué)生一個(gè)想像的開(kāi)頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開(kāi)始習(xí)作。

b、多詞串短文，給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，編寫(xiě)故事。

c、看圖寫(xiě)作文，給學(xué)生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說(shuō)。

這些形式的作文，在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、可能有的人物或一個(gè)特定的懸念，至于事物本身靠學(xué)生的想像來(lái)填補(bǔ)。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣，想像欲望，他們很樂(lè)意接著寫(xiě)下去，表達(dá)自己的奇思妙想。

（4）話題作文

a、提供有爭(zhēng)議的話題

這類話題，可以是對(duì)課文的不用理解，可以是生活中遇到的兩難的情況，如此沒(méi)有現(xiàn)成答案，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，既能引起學(xué)生興趣，又讓他們有話可說(shuō)，寫(xiě)出個(gè)性。

b、提供有趣味的題目

好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛，但一個(gè)有趣的題目，卻能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。

3、手段上：

（1）、采取多媒體輔助寫(xiě)作。兒童心理學(xué)的研究表明，直觀、形象、生動(dòng)、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與作文教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對(duì)于中年級(jí)，我們可以采用聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫(xiě)評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)，我們可以采用例文引路──總結(jié)寫(xiě)法──觀察構(gòu)思──試寫(xiě)評(píng)改的步驟進(jìn)行教學(xué)。

（2）、社會(huì)生活實(shí)踐

結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀，感受天然的植物園、動(dòng)物園，認(rèn)識(shí)事物，尋找寫(xiě)作素材。引導(dǎo)觀察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學(xué)對(duì)作文感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

4、評(píng)價(jià)上

（1）、評(píng)價(jià)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力?！薄霸笇⒆约旱牧?xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼?，評(píng)改的方式應(yīng)是開(kāi)放的，多樣的。

a、邀人聽(tīng)讀，征求修改意見(jiàn)。習(xí)作完成后，老師可適當(dāng)安排時(shí)間由學(xué)生邀請(qǐng)自己信任的同學(xué)來(lái)聽(tīng)讀、征求修改意見(jiàn)，還可拿回家中大聲朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)出謀劃策，提出看法。

b、相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營(yíng)養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，共同提高，共享以語(yǔ)言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

c、個(gè)別交談，當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽(tīng)取他的修改意見(jiàn)，作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對(duì)他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。

（2）、評(píng)語(yǔ)評(píng)分

評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評(píng)分時(shí)可采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過(guò)100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

（3）、展示激情

a、對(duì)寫(xiě)得好的作文，我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來(lái)，然后在班上“發(fā)表”；

b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；

c、鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)上發(fā)表習(xí)作，最好的作文推薦給報(bào)社，讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會(huì)到寫(xiě)作的喜悅和自豪。

四、課題研究的方法：

1、行動(dòng)研究法

2、實(shí)驗(yàn)研究法

3、文獻(xiàn)資料法

4、個(gè)案法

對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。

五、課題研究的管理措施

1、有請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問(wèn)，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)，并經(jīng)常與平行班比較，與平行老師切磋。

2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過(guò)程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并加以解決。

3、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于兩次的研究活動(dòng)。研究中中，對(duì)教師采用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，把寫(xiě)作教育評(píng)價(jià)活動(dòng)引向制度化、規(guī)范化的軌道，最大限度地調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師崇尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)治教、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的積極性。

4、搭建《多種途徑激發(fā)學(xué)生作文興趣的研究》博客平臺(tái)，及時(shí)有效的對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反饋和監(jiān)督。

5、為保證課題研究能正常有續(xù)的開(kāi)展下去，特向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，以做教學(xué)資料打印費(fèi)和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

六、課題研究步驟

本課題擬用一年完成，具體分為三個(gè)階段：

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段，建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃。

主要方法是：文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段 ①制定出課題實(shí)施工作方案。

④各年級(jí)段語(yǔ)文教師組織開(kāi)展活動(dòng)作文活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案等。

主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)究分析法和對(duì)比法。

（3）第三階段：

①各年級(jí)段在第一輪開(kāi)展活動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②修改或重寫(xiě)活動(dòng)作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開(kāi)展活動(dòng)作文活動(dòng)。

③出一本活動(dòng)作文方案集。

主要研究方法是：行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法。

（4）第四階段：全面分析總結(jié)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

主要研究方法是：理論研究法和分析總結(jié)法。