第一篇：論高校思政課教師的基礎(chǔ)性人格素質(zhì)_職教論文

[摘 要] 高校思政課教師的人格素質(zhì)在思想政治教育教學(xué)中具有重要意義。堅定的信念和高度的責(zé)任感、使命感，深厚的理論功底和廣博的知識儲備，濃郁的教育親和力和高尚的人格魅力，這三個方面是一名高校思政課教師起碼應(yīng)確立的人格素質(zhì)。只有不斷提升高校思政課教師的人格素質(zhì)，才能全面提高高校思政課的教育教學(xué)效果。[關(guān) 鍵 詞] 思想政治理論課 教師 人格素質(zhì)高等學(xué)校的教育應(yīng)以育人為本，對本科生的教育培養(yǎng)尤為根本，合格的大學(xué)畢業(yè)生不僅要有專業(yè)知識，還應(yīng)有開闊的視野、交流的能力以及聰慧的頭腦，最后綜合成人格魅力，而這些正是通過站在講臺上的教師用言身教，潤物無聲地傳遞的。高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，是社會主義高等教育的本質(zhì)特征。高校思政課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，應(yīng)做堅定的馬克思主義者、大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。[1]在這個意義上，大學(xué)生在思政課教師那里飽餐的不僅僅是一堂堂教學(xué)盛宴，更應(yīng)汲取著一個個教師的人格感召。所以，高校思政課的教育教學(xué)任務(wù)是十分重要的。提高高校思政課教育教學(xué)效果的一個可靠保障之一，在于形成一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍。所謂高校思政課教師的基礎(chǔ)性人格素質(zhì)，是指從事高等學(xué)校思想政治理論課的教師，所應(yīng)具備的相對穩(wěn)定的最起碼的比較重要的情感意志、智能結(jié)構(gòu)、道德意思和行為等心理特征的總和，這些心理特征具體包括個人的理想、信念、責(zé)任感、使命感、理論功底、知識儲備、親和力等。它們是在一定生理基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實踐形成和鞏固起來的比較穩(wěn)定的內(nèi)在傾向性。本文從高校思政課教師應(yīng)具有的基礎(chǔ)性人格素質(zhì)三個方面提出若干見解，以利于增強高校思政課的教學(xué)魅力，提高高校思政課的教育教學(xué)效果。

一、高校思政課教師應(yīng)具有堅定的信念和高度的責(zé)任感、使命感從2006年秋季開始，全國高校都已開始實施思想政治理論課新課程方案。要搞好高校思政課教學(xué)，一般地講，教材是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵。有了好教材之后，教育教學(xué)效果怎么樣，最終能不能在學(xué)生那里發(fā)揮作用，關(guān)鍵是在教師。思想政治理論課教育教學(xué)工作確有其職業(yè)性，但高校思政課教師絕不是“雇傭兵”。思想政治理論課的性質(zhì)，對高校思政課教師提出了較高的要求，即要把思政課教育教學(xué)作為一項事業(yè)，作為一項光榮艱巨的任務(wù)，應(yīng)有責(zé)任感和使命感。教給學(xué)生的、讓學(xué)生相信的，首先教師自己必須做到真學(xué)、真懂、真信和堅信。理想和信念是可以產(chǎn)生巨大的人格魅力的。鄧小平的巨大的人格魅力，正是源于他對馬克思主義的堅定信念。在人們的日常生活中，一個信念始終如一，不隨波逐流、不趨炎附勢的凡人，同樣會以其高尚的人格而令他人產(chǎn)生敬重之情。所以，只有真學(xué)、真懂馬列，真信、堅信馬列，有理想、有信念的教師來教思想政治理論課，才能感染學(xué)生。如果高校思政課教師本身對馬克思主義的信念不堅定，甚至對馬克思主義產(chǎn)生懷疑，不具有真正地去愛學(xué)生、幫助學(xué)生成長成材及對學(xué)生的未來負責(zé)的責(zé)任感，不具有對國家和民族發(fā)展前途命運著想的使命感，又怎么能使學(xué)生心悅誠服呢？[!--empirenews.page--]對高校思政課教師責(zé)任感的要求還表現(xiàn)在上課和下課上：課上旁征博引、拋磚引玉，課后鞏固，課下可以組織各種活動來加深同學(xué)們對課堂知識的理解，如組織討論、辯論賽，組織參觀等，這也是課內(nèi)外互動對教師的基本要求。由于歷史的、國際的復(fù)雜原因和種種條件的制約，在生產(chǎn)力發(fā)展水平上，社會主義國家同西方發(fā)達資本主義國家相比，確實存在較大差距，這一現(xiàn)象往往成為一些人尤其是青年大學(xué)生看不清歷史發(fā)展的真正趨勢的主要原因。而高校思政課教師就擔(dān)負著剖析現(xiàn)象、深入內(nèi)里、闡明歷史發(fā)展規(guī)律，從而使大學(xué)生在成長過程中不會偏離正確航向的神圣使命。這也是高校思政課教師工作的意義和價值所在。高校里有這樣的反映，即最受學(xué)生歡迎的課程是思政課，最不受學(xué)生歡迎的課程也是思政課，這說明了思政課教師人格素質(zhì)的關(guān)鍵作用。講好思政課不容易，需要教師有較高的人格素質(zhì)。但有一點是肯定的，即作為一名高校思政課教師，如果自己沒有堅定的馬克思主義信念，沒有堅定的社會主義理想，在對社會一些現(xiàn)象進行討論時不明確自己的態(tài)度，對一些壞現(xiàn)象敢怒而不敢言，摸棱兩可，沒有嫉惡如仇的正義感，沒有向大學(xué)生灌輸馬克思主義理論的勇氣和信心，沒有千方百計地想把學(xué)生教好的責(zé)任感，沒有從國家和民族未來的角度來培養(yǎng)祖國需要的建設(shè)者和接班人的使命感。想讓今天的大學(xué)生“誠學(xué)之，篤信之，躬行之”是不可能的，又如何能教育出真正的愛國者、社會主義的擁護者呢？，又如何能提高思政課的教育教學(xué)效果呢？。因此，堅定的信念和高度的責(zé)任感、使命感是高校思政課教師的立身之本，是高校思政課教師應(yīng)具有的基礎(chǔ)性人格素質(zhì)。

二、高校思政課教師應(yīng)具有深厚的理論功底和廣博的知識儲備高校思想政治理論課的教學(xué)，說到底就是要講理。任何真正的理論都形成于三個基本向度的統(tǒng)一：一是理論的歷史兼容性，即認識史的總結(jié)；二是理論的時代容涵性，即當(dāng)代實踐的總結(jié)；三是理論的邏輯展開性，即概念發(fā)展的邏輯系統(tǒng)。深厚的歷史感、強烈的現(xiàn)實感和巨大的邏輯感，構(gòu)成了理論自身的魅力。講授思政課，從根本上說，就是要講出它的歷史感、現(xiàn)實感和邏輯力量。馬克思有句名言：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！彼裕咝Ｋ颊n教師能否用理論說服教育大學(xué)生，首先是取決于教師對理論的研究程度，如果教師把理論當(dāng)作枯燥的條紋、現(xiàn)成的結(jié)果和空洞的說教，大學(xué)生怎么能不興味索然甚至對思想政治理論產(chǎn)生反感呢？如果教師能夠以堅實的理論功底講出理論所具有的深厚的歷史感、強烈的現(xiàn)實感和巨大的邏輯力量，大學(xué)生又怎么能不全神貫注甚至進入忘我的理論境界呢？高校思想政治理論課需要跟上時代的脈搏，并隨實踐的發(fā)展而發(fā)展，這就決定其內(nèi)容更新快，需要教師抽出大量的時間認真研究新理論和新問題，沒有深厚的理論功底是很難面對這些新東西。特別是當(dāng)今大學(xué)生渴望認識自然、社會、人生和自我，渴望在理論層面上解釋他們所面對的種種問題，渴望把自己塑造成具有現(xiàn)代的思維方式、價值觀念、審美意識和交往方式的現(xiàn)代人，怎么不渴望理論的引導(dǎo)和陶冶呢？這就需要教師不斷地對自己提出更高的要求，既要站在歷史思想巨人的肩膀上，又要站在當(dāng)代理論學(xué)術(shù)的前沿，更要有異?；钴S的理論思維，善于對實踐中的問題進行理論思考，這樣才能以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯思維去激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用思政課特有的理論魅力去說服和教育崇尚真理的大學(xué)生。使高校思政課的教育教學(xué)煥發(fā)出強烈的理論魅力。[!--empirenews.page--]高校思想政治理論課對教師知識能力的具體要求還表現(xiàn)在：第一，大學(xué)生的思想政治理論興趣是同他們的理論視野成正比的，理論視野越寬，越能從多角度、多側(cè)面思考問題和提出問題，就會對思想政治理論產(chǎn)生興趣。這就需要教師具有廣博的知識儲備，在教學(xué)的過程中從多角度、多側(cè)面去引導(dǎo)大學(xué)生思考問題和提出問題。第二，思想政治理論課的說服力、征服力也是需要豐富生動的知識來體現(xiàn)的，思想政治理論課教師具有廣博的知識背景，就能從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)大學(xué)生和論證問題。這就要求高校思政課教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)，除熟練掌握本專業(yè)的知識外，在哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)有一定的修養(yǎng)，對數(shù)理化等自然科學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)略知一二，對一些重大現(xiàn)實問題和思政課教育教學(xué)的規(guī)律等方面的問題，還應(yīng)做到運用基本原理加以潛心研究。第三，思想政治理論課中，師生的互動交流還應(yīng)該以大學(xué)生感興趣的話題或他們的專業(yè)知識為切入點，這就要求教師對各個學(xué)科、各種專業(yè)的知識都有所了解。使學(xué)生們能主動有效地加入到交流中來，而不是單純地講理論套路，使學(xué)生們喪失對思想政治理論課的興趣。思政課教師只有努力打下深厚的理論功底，積極拓寬知識視野，以廣博的知識提高思政課的吸引力、說服力、感染力，這樣才能增強教育教學(xué)的魅力，才能更成功、更有效地向大學(xué)生闡明思想政治理論的科學(xué)性、合理性，并進而滲透到大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的更深層次。以深厚的理論和廣博的知識提高思政課對大學(xué)生的吸引力、說服力、感染力，用強有力的理論的力量去征服大學(xué)生的過程，也正是思政課教師充分展示自身人格魅力的過程。思政課教育教學(xué)的實際效果也證明，凡是理論功底深厚、知識儲備廣博的教師，往往也是大學(xué)生公認的具有人格魅力的教師，也是教育教學(xué)效果比較上乘的教師。反之，其教育教學(xué)不可能收到理想的效果。所以，真正合格的高校思政課教師還要成為本學(xué)科的專家學(xué)者。

三、高校思政課教師應(yīng)具有濃郁的親和力和強烈的人格力量高校思想政治理論課教師還應(yīng)以其在課內(nèi)外所表現(xiàn)出來的親和力使大學(xué)生感到可親。親和力也是一種人格魅力。比如，教師在與學(xué)生的交流中能仔細認真地聽，要和藹可親；教師在教學(xué)過程中以循循善誘、啟發(fā)式的教學(xué)使大學(xué)生理解并認同其所要講授的內(nèi)容；以平等的、中肯的說理解釋、回答大學(xué)生提出的疑難和問題；積極鼓勵和組織大學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行討論、辯論，并適時加以正確的引導(dǎo)，等等，也就是要有親和力。這也是高校思政課教師的基礎(chǔ)性人格素質(zhì)。這就要求思政課教師尊重大學(xué)生、深入大學(xué)生、了解大學(xué)生、把握大學(xué)生，做受大學(xué)生信賴的導(dǎo)師和引路人。作為高校思政課教師，只有尊重大學(xué)生的需要、深入大學(xué)生心理、體會大學(xué)生的情感、了解大學(xué)生的想法、把握大學(xué)生的脈搏，才能使教育者和受教育者之間引發(fā)情感的共鳴，產(chǎn)生心理的共振。也只有教育者和受教育者之間實現(xiàn)了心靈的交流和情感的溝通，才能使受教育者心悅誠服。在這里，一方面大學(xué)生受思維定勢的限制較少，表現(xiàn)敏銳、深刻；但另一方面，由于他們理論水平不高、知識面窄、社會閱歷淺，其敏感之中往往含有一定的極端，深刻也可能是片面的深刻。針對大學(xué)生思維方式可塑性強的特點，高校思政課教師應(yīng)該在尊重大學(xué)生的前提下，對他們的“極端”、“片面”適時、適度地加以引導(dǎo)。不僅要體現(xiàn)在尊重大學(xué)生的個性人格，更要體現(xiàn)在尊重教育對象的主體地位；不僅要體現(xiàn)在尊重教育對象中的強者，更要體現(xiàn)在尊重教育對象中的弱者。這一切都需要思政課教師必須拉近與大學(xué)生的情感距離，走進大學(xué)生的心理，善于與大學(xué)生交朋友，有意識地、主動地了解他們的思想動態(tài)、心理活動、學(xué)習(xí)情況和生活情況，力所能及地幫助他們解決一些問題和困難，真正成為大學(xué)生的良師益友，使高校思想政治理論教育教學(xué)具有濃郁的親和力。[!--empirenews.page--]高校思想政治理論課從來不是一種冰冷冷的理論教條和邏輯方式，而是熔鑄著思想家和理論家們的理想、信念和情操，并表現(xiàn)為特定的思維方式、價值觀念和審美情趣。它“涉及很多情感性因素，包括對國家、他人、自己的態(tài)度?！盵2]思想政治理論熔鑄著思想家、理論家及其創(chuàng)始人和后繼者們的崇高理想、堅定信念和深厚教養(yǎng)，因而具有一種氣勢恢弘、博大精深、睿智通達的理論境界。所以，思想政治理論課的教學(xué)，就不僅僅是要求教師具有堅定的信念和高度的責(zé)任感、使命感，深厚的理論功底和廣博的知識儲備以及靈活的教學(xué)藝術(shù)等基礎(chǔ)性人格素質(zhì)，而且還要求具有一種強烈的人格力量。高校思政課教師應(yīng)以其在各方面的人格魅力征服學(xué)生，使自己在無形中成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生們對教師的欽佩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。有了這種力量，思政課教學(xué)才能精神飽滿、神采飛揚，揮灑自如，富有魅力，大學(xué)生才能在教師的教學(xué)過程中進入思想政治的理論境界。作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的大學(xué)，不僅僅是要培養(yǎng)“人才”，而且還要培養(yǎng)“人品”；培養(yǎng)人才，主要是指培養(yǎng)“專門人才”，即掌握特殊才能和專門技能的人。培養(yǎng)“人品”，則是指所培養(yǎng)的人才具有時代所要求的理想、信念、情操和教養(yǎng)。人才和人品的培養(yǎng)，是大學(xué)教育的雙重目標(biāo)。在這個意義上，高校思政課教師更應(yīng)該以自身的人格力量把大學(xué)生培養(yǎng)成“人”。思政課的教育教學(xué)實踐也證明，高校思政課的教育教學(xué)能否收到理想的效果，教師的人格力量起到了不小的作用。高校思政課教師的人格力量成為其基礎(chǔ)性人格素質(zhì)之一，其原因就在于高校思想政治理論課教育教學(xué)不僅僅是授業(yè)、解惑，這一點對思政課教師而言是很不夠的，還需要教師具有融理想、信念、情操和教養(yǎng)于一身的強烈的人格力量，以這種高尚的人格力量來熏陶和教育大學(xué)生，并將他們帶入思想政治的理論境界。一名高校思政課教師，他的人格魅力并不是與生俱來的，每個高校思政課教師通過后天的努力，在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，都可能形成具有個體特色的人格魅力。

第二篇：高校思政教師如何上好思政課

高校思政教師如何上好思政課？

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為新時代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明前行方向，對廣大思想政治理論課教師提出殷切期望。習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在這些根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

他強調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思想政治理論課，為何要從娃娃抓起？習(xí)近平曾指出，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體中傳播的一些腐朽落后文化和有害信息，對未成年人的成長產(chǎn)生不良作用。而未成年人的成長關(guān)系到國家和民族的未來，所以加強改進未成年人的思想道德建設(shè)，是一項長期的艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。

習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

第一，政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第二，情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。

第三，思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。

第四，視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

第五，自律要嚴(yán)，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

第六，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。

習(xí)近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個相統(tǒng)一”。

要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。

要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。

要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮。

要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。

要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

目前，有的思政課多少年不變樣，聽者昏昏沉沉；有的人課堂上一套，在網(wǎng)上換了“馬甲”也換了一副面孔，這樣的“表率”也是一種低級紅、高級黑。學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話后，備受鼓舞，深受啟發(fā)。

結(jié)合“好老師”的“四有標(biāo)準(zhǔn)”和思政課教師的職業(yè)特征，我認為，高校思政課教師要上好思政課，一要具備政治素養(yǎng)。高校思政課教師要有理想信念，政治要強，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。這就要求，我們對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真鉆研、真信仰和真踐行。讓有信仰的人講信仰是思政課教師最基本的職業(yè)操守。檢驗高校思政課教師政治素養(yǎng)行之有效的“試金石”是“四個自信”和“兩個維護”，此外還看其課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下是否言行一致。高校思政課教師情懷要深，保持家國情懷，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。

二要具備人品素養(yǎng)。高校思政課教師人格要正。有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。作為思政課教師，我們要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。自律要嚴(yán)，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

三要具備學(xué)識素養(yǎng)。高校思政課教師安身立命的學(xué)識根基是馬克思主義。我們要自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。除此，還要追求思維創(chuàng)新。任何偉大事業(yè)都始于創(chuàng)新，都始于敢為天下先的勇氣和星辰大海的宏偉目標(biāo)。要讀懂黨領(lǐng)導(dǎo)億萬人民的奮斗史和創(chuàng)新史，必須有縱觀古今上下千年的寬闊學(xué)術(shù)視野。

對高校思政課教師而言，講好思政課還必須花大力氣培養(yǎng)和完善學(xué)識素養(yǎng)中不可或缺的重要組成，即對教育學(xué)、心理學(xué)的鉆研。實踐經(jīng)驗證明，在解決了思政課“為誰教”和“教什么”這兩大問題后，基于教師職業(yè)技能角度來思考“怎樣教”就成為決定課程品質(zhì)的決定性因素。

第三篇：思政課論文

思政課社會實踐（）調(diào)查報告

題

目

大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

題

目

大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

調(diào)查時間： 調(diào)查地點： 調(diào)查對象：

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

正文：暑假是學(xué)生放松的好時候，雖然有部分大學(xué)生選擇做暑假工以鍛煉自己或補貼家用，但更多的人還是選擇在家里好好地享受難得的清閑，于是我們利用這個機會，對身邊的大學(xué)生朋友們做了一項題為“大學(xué)生就業(yè)觀念”的調(diào)查。

題目不難看出我們這次調(diào)查是希望通過問卷的方式來了解當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于即將面臨的就業(yè)問題有什么樣的觀點和想法，通過對調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，在結(jié)果中尋找存在的問題與結(jié)論，再把這些結(jié)果反饋給學(xué)校或者企業(yè)，使學(xué)校更好的了解學(xué)生的就業(yè)需求從而更好的培養(yǎng)他們，使企業(yè)更好的了解大學(xué)生的就業(yè)期望以便提供給他們更合適的就業(yè)崗位。

從網(wǎng)上，電視媒體上到處充斥的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的報道、新聞中我們不難感受到現(xiàn)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，而大學(xué)生無疑正是最關(guān)注這種現(xiàn)象的群體，所以我們也就不難理解為什么調(diào)查結(jié)果會顯示大部分大學(xué)生對于未來的就業(yè)形勢很不樂觀了，或者從另個角度看問題也可以說官二代富二代的存在還是占少數(shù)滴······但是即使現(xiàn)實這么殘酷，但是我們依然有夢想，有抱負，所以我們當(dāng)中的大多數(shù)在畢業(yè)后會選擇考研，希望通過完善自己以適應(yīng)社會發(fā)展的需要以便能有更好的前程；抑或是會選擇自主創(chuàng)業(yè)或直接就業(yè)，以期在實踐中鍛煉自己的能力。相反的，只有少數(shù)會選擇考取鐵飯碗公務(wù)員，不能否認，當(dāng)前社會上掀起的公務(wù)員熱潮所導(dǎo)致的問題是我們選擇避開這一選擇的原因之一，另外更大一方面的原因則是公務(wù)員晉升空間有限且發(fā)展?jié)摿σ话?，這是一腔熱血的我們不愿意看到的未來。究其原因，還是與我們對于未來工作的期許有關(guān)，從我們的角度出發(fā)，二十出頭的年紀(jì)，剛出大學(xué)校門的心情，沒有經(jīng)歷過什么挫折，應(yīng)該可以想象得到在擇業(yè)的時候，我們最看重的肯定是未來的發(fā)展?jié)摿?，畢竟路還長，如果沒有空間，何談讓我們進步，或許會被人批評說是年輕沖動，好高騖遠，但我們依然執(zhí)拗的不遠改變初衷，誰讓我們這么年輕？再說到發(fā)展，最理想的就業(yè)區(qū)選擇當(dāng)然是東南沿海發(fā)達城市，有風(fēng)險，同樣也有機遇。做問卷的的過程中，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的大學(xué)生表示在畢業(yè)后愿意去西部偏遠地區(qū)支教，鍛煉自己也好，是發(fā)揚精神也罷，最終不得不承認，大學(xué)生依然是最單純的一群人，永遠在傳遞著正能量！當(dāng)然，我們當(dāng)中的大多數(shù)是獨生子女，再就業(yè)的時候就不得不把父母也考慮在內(nèi)，這就導(dǎo)致了一部分大學(xué)生傾向于在自己家鄉(xiāng)或者家鄉(xiāng)附近就業(yè)，以便于將來更好的照顧父母親。

有趣的是，當(dāng)被問到對于將來薪資的期望值時大家普遍很樂觀，期待月薪在五千塊以上的受訪者超過半數(shù)，這與之前對于就業(yè)前景的憂心忡忡的態(tài)度剛好相反，又或許這就是所謂理想豐滿而現(xiàn)實骨感？畢竟薪資對于我們的影響太大了，有期望，總是好的。調(diào)查就顯示，當(dāng)被問到擇業(yè)時會主要考慮的因素時，幾乎是全部的受訪者都把薪資待遇問題放在首要的位置，其次則是工作地點，相較之下，父母的期望反而顯得不怎么重要，看起來對于就業(yè)問題，現(xiàn)在的大學(xué)生越來越自主了。再說說關(guān)于對于以后就業(yè)企業(yè)的選擇，九成的受訪大學(xué)生期望在國企工作，一成選擇在外企，而機關(guān)和民營以及學(xué)校之類則不在考慮范圍之內(nèi)。至于在是否在否在乎專業(yè)是否對口的問題上，70%的受訪大學(xué)生表示，這個真的無所謂了，或許是被殘酷的現(xiàn)實逼的實在無奈，對口不對口的真的不是我們說了就算的。

再來看看大學(xué)生如何看待畢業(yè)生違約的現(xiàn)象，70%的受訪者認為這既事關(guān)學(xué)校畢業(yè)生的形象又有損個人的誠心度，應(yīng)該避免這一情況的發(fā)生。最后是對于學(xué)校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方向的問題，大部分的學(xué)生希望學(xué)?？梢越o出盡可能詳細的就業(yè)市場需求分析方面的指導(dǎo)，還有一部分則傾向于得到就業(yè)政策與程序方面的指導(dǎo)，而對于受訪中的大四學(xué)生，他們則表示更希望得到關(guān)于面試技巧的一些指導(dǎo)。

這是一個求職大軍遭遇失業(yè)恐懼的時代，是一個追逐挑戰(zhàn)又渴望成功的時代。求職擇業(yè)對當(dāng)代大學(xué)生來說既是難得的機遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè) 價值觀呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的傾向，擇業(yè)意向表現(xiàn)出鮮明的時代特征。他們追求自我發(fā)展，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，重視經(jīng)濟利益。畢業(yè)生中出現(xiàn)的盲目樂觀、奉獻 意識與艱苦奮斗精神缺乏、誠信缺失等心態(tài)，不僅會影響 我們要知道，大學(xué)生就業(yè)的問題是一個需要高校，政府，學(xué)生甚至整個社會的努力才有可能解決的問題。例如來自于社會把工作分作三六九等的世俗眼光，或者是有 人單位不合適的崗位分配，或者是學(xué)校不夠詳細系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，都有可能導(dǎo)致大學(xué)生空有一身本領(lǐng)而得不到展示，從而造成了人才資源的浪費到畢業(yè)生眼下的擇 業(yè)，同時還會進一步影響到以后的成長與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然大學(xué)生自身的能力與修養(yǎng)還是在就業(yè)過程中占主導(dǎo)地位，所以對于調(diào)查中所出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，我們對現(xiàn)代大學(xué)生有以下建議：

一、大學(xué)生畢業(yè)后不能僅僅只有就業(yè)意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現(xiàn)在尤為嚴(yán)重。因此我們要樹立創(chuàng)業(yè)意識而不能把眼光僅僅限于就業(yè)。

二、要踏踏實實地做事，一步一個腳印，要有靈通的就業(yè)信息和強硬的個人素質(zhì)。要不斷地拓寬自己的知識面。有人說“好關(guān)系是泥飯碗，會碎的；文憑是鐵飯碗，會銹的；而只有能力才是金飯碗，走到哪里都會閃閃發(fā)亮?！痹诋?dāng)今社會，只有有能力的人，才不會被時代所淘汰，只有有能力的人，成長的舞臺才會無禁區(qū)。

三、要搞好人際關(guān)系，廣交益友。朋友多了不是壞事。一個人在外難免會遇到挫折，此時朋友的幫助對你來說很重要。

四、在選擇職業(yè)時，要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確把握人才市場的供需信息。人才招聘會每周都在辦，人才市場天天都開放，準(zhǔn)確掌握人才市場的供求信息，對于當(dāng)代大學(xué)生 擇業(yè)尤為重要。當(dāng)今社會是信息時代，誰能及時有效地獲取信息，誰能從實際出發(fā)，準(zhǔn)確審視就業(yè)形勢，誰就能早日步入理想的職業(yè)崗位，為祖國，為人民奉獻知識 和才華。

五、要敢于面對挫折，不放棄，不服輸，要敢闖！

總之大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)只是能說了解，要真正讀至碩士才可以說自己學(xué)了這個專業(yè)。大學(xué)生要鍛煉各方面能力，不僅要學(xué)習(xí)書本方面的有字之書，還要去生活中讀那本無字之書，這樣我們學(xué)子才會有美好的未來。

第四篇：高校思政課教師加強理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料

高校思政課教師加強理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料

教學(xué)對象：思政課教師；

教學(xué)目的：引導(dǎo)高校思政課教師加強理論學(xué)習(xí)、提升教學(xué)水平，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)黨的十九屆五中全會精神過程中的獲得感；

教學(xué)形式：講解+討論。

黨課背景：

黨的十九屆五中全會是在我國將進入新發(fā)展階段、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興正處在關(guān)鍵時期召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議。認真學(xué)習(xí)好宣傳好貫徹好黨的十九屆五中全會精神，是當(dāng)前全黨和宣傳思想工作的一項重要政治任務(wù)。高校思政課教師要充分發(fā)揮思政課作用，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)新方式方法，增強吸引力感染力，讓全會精神在思政課堂上真正“活”起來。

有虛有實，讓全會精神在思政課堂“真”起來

思政課教師政治要強、視野要廣，這是思想政治理論課旗幟鮮明、育人效果顯著的重要保證。黨的十九屆五中全會精神在思政課堂上的呈現(xiàn)要站位高、理論深、視野寬，但這并不意味著全會精神是“空中樓閣”“鏡花水月”，而是要讓學(xué)生看得見、摸得著，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“是什么”“為什么”“如何做”三個基本問題。

一方面，思政課教師要通過生動、深入、具體的橫向與縱向比較，用寬廣的國內(nèi)視野、國際視野、歷史視野，把“‘四個全面’戰(zhàn)略布局的深刻內(nèi)涵”“百年未有之大變局”等關(guān)鍵性問題講清楚、講明白，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強大力量引領(lǐng)學(xué)生。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生走出思政小課堂，與社會大課堂結(jié)合起來，利用實踐教學(xué)增強全會精神的親近感、真實感、時代感，既教育學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，又引導(dǎo)學(xué)生知行合一、做實干家。與此同時，對于西方鼓吹的“中國崩潰論”“中國威脅論”等錯誤思想，思政課教師還要注意加強意識形態(tài)風(fēng)險防控，幫學(xué)生把好政治關(guān)，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。在教學(xué)中凡涉及政治方向、政治立場、政治態(tài)度等重大原則問題，必須旗幟鮮明、理直氣壯，決不能有絲毫的含糊和松動。

有棱有角，讓全會精神在思政課堂“活”起來

讓全會精神“活”起來，需要思政課教師幫學(xué)生把把脈、通通經(jīng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，透過政策文件看到背后的實踐來源與理論基礎(chǔ)。

對于黨的十九屆五中全會召開的重大意義、我國經(jīng)濟社會發(fā)展邁出的新步伐、“十四五”發(fā)展藍圖和2035年遠景目標(biāo)等重大理論問題和現(xiàn)實問題，思政課教師要以堅定的信仰、淵博的學(xué)識和深厚的理論功底，用好用活“中國元素”“中國案例”，予以準(zhǔn)確、形象的闡釋，讓全會精神更富有“中國風(fēng)格”“中國氣派”，真正在學(xué)生心底生根、發(fā)芽、結(jié)果。

有棱有角的思政課，“棱”和“角”是學(xué)生看得見、摸得著的，也是學(xué)生理解和內(nèi)化全會精神的關(guān)鍵抓手。有棱有角、棱角相連，進而才能有點有面。思政課教師要著力打造全會精神在思政課堂的“棱”與“角”、“點”與“面”，構(gòu)筑全會精神的“四梁八柱”，讓學(xué)生通過歷史成就、歷史變革、歷史發(fā)展領(lǐng)悟到有棱有角、有點有面、層次清晰、系統(tǒng)全面的全會精神，進而逐步引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)、增長知識才干，培養(yǎng)奮斗精神、勇于擔(dān)當(dāng)作為。

有情有義，讓全會精神在思政課堂“燃”起來

我們常講，思政課教師情懷要深、人格要正。思政課教師要保持深厚的家國情懷，在骨子里銘刻著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。

針對黨的十九屆五中全會的歷史方位、我國發(fā)展面臨的新環(huán)境與所處新階段等重點、難點、熱點、焦點問題，思政課教師要用扎實的理論功底贏得學(xué)生、用深厚的情懷感染學(xué)生、用真理的力量引領(lǐng)學(xué)生，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，切實增強全會精神在思政課堂的感染力和傳播力。

全會精神是有理有據(jù)、有根有魂的，同樣也是有情有義、有張力有溫度的，全會精神中的學(xué)理性、科學(xué)性需要思政課教師去闡釋清楚，這種張力和溫度也需要思政課教師去培育和點燃。全會擘畫的“十四五”發(fā)展藍圖和2035年遠景目標(biāo)，關(guān)系每一個中國人的福祉，需要億萬中國人民在民族復(fù)興的巨輪上貢獻智慧和力量。思政課教師要把這一點講清楚、講明白、講透徹，讓全會精神“潤”進學(xué)生心里，點燃學(xué)生的愛國情、強國志、報國行，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的不懈奮斗之中。

有滋有味，讓全會精神在思政課堂“新”起來

思政課教師既要敢于啃“硬骨頭”，又要善于創(chuàng)新方式方法，讓全會精神在思政課堂上變得有滋有味。

讓全會精神在思政課堂“新”起來，既要做到授課內(nèi)容“因時而進”，講清楚新階段、新任務(wù)、新發(fā)展、新目標(biāo)，又要做到授課方式“因勢而新”，用好新頭腦、新方法、新媒體、新元素。在這一過程中，應(yīng)注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的重要抓手作用，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)挖掘思政教育元素、創(chuàng)新思政教育資源，倡導(dǎo)啟發(fā)式、體驗式教學(xué)，尊重學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點，不搞“一刀切”“大網(wǎng)撈魚”，善于用“廚師精神”抓住每一個學(xué)生的“胃口”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生更為主動、更為深刻地理解全會精神。

堅持灌輸式和啟發(fā)性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化全會精神的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，讓學(xué)生感到“柳暗花明”，使宣傳教育“水到渠成”。在思政課堂上，有滋有味的全會精神不再是難啃的理論“硬骨頭”，而是讓學(xué)生充滿希望、點燃激情的思想力量，引導(dǎo)他們銘記使命擔(dān)當(dāng)，將個人前途和國家命運炙熱相融，爭做新時代奮進好青年。

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第五篇：高校思政課教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

高校思政課教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)友：我是一名高校思政課教師，好不容易苦讀到了今天，卻缺少成就感。跟高校其他專業(yè)教師相比，職稱比誰都難解決，說搞科研別人都覺得不可思議。哎，激情都快燃光了，也不知道自己該如何發(fā)展了。

專家：你講的確實是一個比較普遍的問題，在許多人看來，思政課教師的工作很簡單，“只需上上課，不用做科研”，似乎這是思政課教師工作的一種常態(tài)，思政課教師也常常會感到缺乏發(fā)展機會。要解決這個問題，除了國家政策的重視以及學(xué)校管理的支持以外，更重要的是，高校思政課教師自己要積極調(diào)整心態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我的建議有下面幾條：

做一名自信的教師。高校思政課教師如果不能樹立信心、堅定信念，就會失去專業(yè)發(fā)展的可能?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出，“思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量”。因此，思政課教師要充分認識到自己工作的價值和意義。不僅如此，思政課教師作為“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者”自己更要樹立堅定的馬克思主義信仰。

做一名教學(xué)能手。如果不能通過課堂來吸引學(xué)生，高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展也就無從談起。作為“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，高校思政課教師主要通過課堂教學(xué)來影響大學(xué)生。因此，教師不僅要有過硬的政治理論修養(yǎng)，還要精心設(shè)計課堂教學(xué)。既要多聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外的社會熱點問題，針對學(xué)生困惑有的放矢的講解，又要充分重視學(xué)生真實需要，靈活的選擇多種教學(xué)方法，將課堂講授、專題講座、課堂討論、學(xué)生演講、社會實踐、社會調(diào)查等多種方式結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

做一名研究型教師。高校思政課教師如果缺乏科研能力，就會失去專業(yè)發(fā)展的動力源泉。無論是提高思政課的教學(xué)實效，還是更好地建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科，高校思政課教師都需具有廣博的知識、較高的理論水平和良好的科研能力。因此，思政課教師應(yīng)提高理論修養(yǎng)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、加強學(xué)術(shù)研究，提升科研意識和科研能力。只有這樣，教師才能在增強教學(xué)吸引力的同時，推動學(xué)科建設(shè)與完善，贏得社會的認可和尊重，最終實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（中國教育科學(xué)研究院 楊清）