第一篇：“精彩課堂”活動總結(jié)

“精彩課堂”活動總結(jié)

為了加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高教師課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)教師互動交流與學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，全面提升教師的教育教學(xué)水平，開展了教師說課、授課大賽，并取得了很好的效果。

本次活動教師全員參與。每位參賽教師都做了精心的準(zhǔn)備，全方位地進(jìn)行了課程的展示，歸納、總結(jié)、探索出了適應(yīng)我校校情、同時更貼近我校學(xué)生的教學(xué)方法及“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。本次“精彩課堂大比武”活動深層次、全方位、多角度地說課、授課，積極探求“以教研促教育”的道路，深化以課堂教學(xué)為中心的教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，努力提高教學(xué)科研質(zhì)量。比賽的過程精彩紛呈，參賽教師以多樣的形式，獨(dú)特的視角，生動的語言、突出的案例，系統(tǒng)而概括地解說了自己對課程的理解，闡述課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法、學(xué)情分析、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施步驟、教學(xué)資源利用等情況。展示了各科任教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深厚的知識底蘊(yùn)。

一、教學(xué)活動的亮點(diǎn)

本次活動每位教師的說課、授課，都各具特色，突出了各自的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，堂堂精彩，亮點(diǎn)突出。我校教研活動的亮點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，全程跟進(jìn)。

本次教學(xué)從校長到科任教師都十分重視。教務(wù)處教研室認(rèn)真組織實(shí)施，從說課、評課到授課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，各位教師認(rèn)真聽課評課。正是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體老師的積極配合，從而確保了這次說課、授課活動獲得圓滿成功。

2、態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，展示風(fēng)采。

在活動中，我們看到教師態(tài)度端正，非常重視，準(zhǔn)備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓大家受到觸動和啟發(fā)。在活動中，大家鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，精心授課。充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。教師的求知探索精神不斷提高，可以說，每一堂課都是大家心血和汗水的結(jié)晶，都是精彩的展示。

3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，每位教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，亮出了自己的優(yōu)點(diǎn)?；顒蛹せ盍私處煹臐撃埽蕾p到了一些好課。各個老師的特點(diǎn)與優(yōu)勢就是最大的亮點(diǎn)。

杜翔老師的課：教學(xué)機(jī)智注意新舊知識聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、緊湊，層次清楚，時間分配合理效率較高；知識技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)自然融入教學(xué)過程中。

王璐老師的課：語言親切自然，構(gòu)建并保持愉悅的心理狀態(tài)，讓師生雙方的信號相互產(chǎn)生積極的效應(yīng)，使師生心情舒暢，教與學(xué)熱情充分地激發(fā)出來，以達(dá)到教學(xué)雙邊互動的教學(xué)目的。以情意促學(xué),以真誠施教就是最大的亮點(diǎn)。

白莉平老師的課：充滿激情與活力，熟練的口語，一步一步地把學(xué)生引領(lǐng)到課堂中來，一步一步完成教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出！教師能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來組織教學(xué)，教學(xué)由易到難，由淺入深。在課堂中，教師營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都很積極地去表現(xiàn)自己，學(xué)生的參與度很高。有了這樣生動且有趣的課堂，相信學(xué)生們也會有很多收獲的！

張雪老師的課：教學(xué)上體現(xiàn)了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)”的思路，通過營造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

伏文芳老師的課：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、清晰，內(nèi)容拓展豐富，能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，跟學(xué)生的互動性好。教師倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。

張永紅老師的課：銜接自然而巧妙，處處吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生能大膽表達(dá)所學(xué)知識，靈活應(yīng)用，表現(xiàn)積極。課堂真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

孟靜老師的課：專業(yè)基本素質(zhì)很好，給學(xué)生很好的示范作用，教態(tài)自然大方，課堂教學(xué)流程清晰，把握目標(biāo)明確，重難點(diǎn)分明。

吳彤彤老師的課：說課全面、具體重難點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。尤其是課后反思體現(xiàn)了說課的研究性。授課自然，大方，語音標(biāo)準(zhǔn)，思路非常清晰，基本功比較扎實(shí)，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，教師的語音清晰、語調(diào)得當(dāng)，語感非常好。朱瑞君老師的課：教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂節(jié)奏張弛有度，教師教態(tài)大方到位，教學(xué)雙邊活動把握得當(dāng)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及課堂設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、語言的簡潔性都感染著每一位聽課教師。

總之，十幾堂課都有個性，各自展現(xiàn)了各自的特色，堂堂出精彩。

4、創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動氣氛。

絕大多數(shù)教師都能抱著虛心學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，積極參與到本次教研活動中。我們看到老師們有改革創(chuàng)新的意識，能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極，課堂氣氛好。通過教學(xué)活動，評課，增進(jìn)了同級學(xué)科、同科不同級之間教師的溝通交流，大家對現(xiàn)代教學(xué)理念有了更深的感悟，也對現(xiàn)代教學(xué)要求有了進(jìn)一步的研究和認(rèn)識。

5、課改精神，深入人心，創(chuàng)新教學(xué)。

在教學(xué)活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生到臺上板書、自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我校教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

6、組內(nèi)評課、研討氛圍濃厚。

每輪公開課之前組織組內(nèi)教師進(jìn)行說課、評課。評課過程可以看出每一位教師都有發(fā)言，可以從專業(yè)角度指出優(yōu)點(diǎn)與不足，尤其是亮點(diǎn)。也能夠?qū)ι险n過程中的某一方面提出自己的看法，目的只有一個促進(jìn)教師的發(fā)展。本次評課每一位教師都能夠暢所欲言，由以前公開課都評教師上的如何開始向課堂設(shè)計(jì)、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、設(shè)計(jì)意圖方面轉(zhuǎn)變，研討氛圍比較濃厚，評課也給每一位老師提供了一個相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

二、值得反思的問題

本次活動在取得成績和進(jìn)步的同時也有一些值得商榷之處，從總體上看，教師基本功提升的空間還很大，值得探討、改進(jìn)。

1、教師對自身的教學(xué)實(shí)踐缺乏反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)不斷思考、改進(jìn)的有效方式。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有利武器，是不斷提升教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的法寶。事實(shí)上，很多教師缺乏經(jīng)常性的教學(xué)反思，教學(xué)反思需要對教學(xué)中的問題及時記錄、調(diào)研學(xué)生、咨詢同行、改進(jìn)教學(xué)、積極反饋等方式躬身實(shí)踐。教師正因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)反思，對自身教學(xué)中的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)和學(xué)法的選擇沒有事實(shí)上的依據(jù)，對采用某種教學(xué)方式的合理性、科學(xué)性沒有實(shí)踐驗(yàn)證與總結(jié)。

2、教師講授的內(nèi)容多，預(yù)設(shè)的多，放手讓學(xué)生主動探究、自主有效學(xué)習(xí)的不夠。有效的課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會和學(xué)生學(xué)會多少來計(jì)算,而不是單純看老師講授了多少。

3、有的老師仍存在備課時只備教材，不備學(xué)生的現(xiàn)象。飄在空中，離學(xué)生較遠(yuǎn)。教師自身的素質(zhì)展示很好，但教學(xué)知識落實(shí)不夠。

4、有些小組合作交流的有效性還有待提高。有的課表現(xiàn)出重形式、輕效益、合作完成的任務(wù)其量和度的把握不夠科學(xué)合理，合作交流的有效性還有待提高。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。經(jīng)過一段“經(jīng)歷”以后學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識與能力的不足，因而有利于激發(fā)其求知的欲望，培養(yǎng)他們的合作精神和合作能力。在設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)時時間的安排要有預(yù)設(shè)，學(xué)生分工明確，對后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)也要多加關(guān)注，使其發(fā)揮更大效益。

5、在說教學(xué)重難點(diǎn)中，只說出了根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容確立教學(xué)重難點(diǎn)，而且也只是提到學(xué)情和教材分析，并沒有依據(jù)以往的教學(xué)事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)指出某項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象，難以理解和掌握，從而確立為教學(xué)難點(diǎn)。

6、至于說教法和學(xué)法的采用環(huán)節(jié)，只有少數(shù)教師說出他所采用的教法與學(xué)法依據(jù)，并沒有有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)踐和教學(xué)理論的指導(dǎo)。

三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、首先培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要教給他們規(guī)則。比如課堂內(nèi)的規(guī)則：①老師講課或同學(xué)發(fā)言時，眼睛要看著對方，要仔細(xì)聽清對方所說的每一個字。②別人發(fā)言時，不插嘴，不打斷，不做其他事情。③不明白別人所說內(nèi)容時，應(yīng)該舉手示意或等對方說完再提出疑問。④小組討論時，應(yīng)在組長組織下按組內(nèi)順序依次發(fā)言，有問題可在別人說完后進(jìn)行補(bǔ)充。⑤老師講課時，可適當(dāng)記錄下重要知識點(diǎn)。⑥別人發(fā)言時，應(yīng)積極思考，對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行全面思索，做到記住關(guān)鍵意思、找出問題、尋求靈感、提升補(bǔ)充。

教師要組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過記、做、想等途徑踐行傾聽條約，并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。傾聽條約深入學(xué)生內(nèi)心，才能使課堂的學(xué)習(xí)、交流、討論更加深入、有效。

學(xué)生在班級傾聽條約上提出需要加入對老師的傾聽要求，理由是，傾聽是互相的，是不分主次的，這樣更能體現(xiàn)民主，也具有說服力。教師傾聽條約”。

①教師不可以打斷學(xué)生的發(fā)言，要靜靜地等待學(xué)生發(fā)言完畢。②學(xué)生發(fā)言不正確時，不可以大肆批評和過嚴(yán)指責(zé)。③對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多給機(jī)會，傾聽他們的心聲。④教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，指出不足，提出建議。

其目的是通過老師的傾聽變化來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生遵守條約的自覺性，做一名合格的傾聽者。

2、擺正常規(guī)課與公開課的關(guān)系。偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。我們應(yīng)該用公開課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜闷綍r的每一節(jié)課，認(rèn)真的上好平時的每一節(jié)課，常規(guī)課和公開課之間應(yīng)該劃等號。只有把平常課當(dāng)公開課，才能把公開課當(dāng)平常課。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會是終身學(xué)習(xí)的社會，那么作為傳授知識的英語教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)為提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)所需的書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)視頻等各種資源。語言教學(xué)有著不同于其他學(xué)科的知識邏輯特征，它與語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等關(guān)系密切。英語教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)外語教育學(xué)、英語課程與教學(xué)論、英語教學(xué)法教程等資源；從中可以汲取有價(jià)值的教學(xué)法和前言教育理念，正是這些別人或前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)讓我們教育教學(xué)思想的廣度和深度得到擴(kuò)充?？傊?，教師只有不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)專業(yè)知識，才能游刃有余的教學(xué)，有的放矢的說課以提升教學(xué)的有效性。

4、經(jīng)常性的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師能夠及時回顧自己的課堂教學(xué)行為過程，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在日常教學(xué)活動中逐漸地自我調(diào)整、不斷形成新的教學(xué)策略的能力。教師缺少教育案例、教育故事或教學(xué)心得等相應(yīng)的事實(shí)材料或數(shù)據(jù)，也不能為教師說課提供有效的經(jīng)驗(yàn)性的依據(jù)。因此，有效提升教師專業(yè)發(fā)展，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，從經(jīng)驗(yàn)型的觀察與分析再到重新概括和教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。然后從根本上不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，為解決教學(xué)問題提供多種經(jīng)驗(yàn)性的方法。那么教師的說課中各個環(huán)節(jié)也就有了合理的依據(jù)。

5、把握學(xué)情

了解學(xué)情也就是了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、興趣愛好、學(xué)生的個體差異等，從而根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)內(nèi)容、方法等。教學(xué)目標(biāo)的確立、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都離不開“學(xué)情”的把握。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要通過和學(xué)生交流、提問、檢測、評估、總結(jié)等方式了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛好、情感態(tài)度等；例如：教師與學(xué)生交流后了解到學(xué)生厭煩一直讀或背課文，那么教師就可以采用猜課文、聽課文、角色扮演課文、說課文多種方式來嘗試。所以，教師只有根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好采用相應(yīng)的教學(xué)和活動，教學(xué)才更有實(shí)效。

6、鉆研教材，教給學(xué)生具體的方法。

鉆研教材不僅研究教學(xué)文本，更多的是與所教內(nèi)容緊密相關(guān)的各種教學(xué)材料、資源等。比如：為什么這么多人熱衷于背單詞？因?yàn)檫@是一種看起來最省力最不需要經(jīng)過思考的方法。精讀，寫作，練口語，每一項(xiàng)都需要學(xué)習(xí)者付出大量的精力用來思考和總結(jié)，每一項(xiàng)訓(xùn)練都不會讓你感到輕松。不管你愿不愿意承認(rèn)，思考始終不是一件簡單的事情（想象一下寫英語作文時那種無從下手的感覺就知道了）。而背單詞則相對要輕松不少，背單詞的過程有點(diǎn)像機(jī)械記憶，不需要太多深入思考，眾多背單詞軟件也將這一過程游戲化，簡單化。背單詞的過程會讓人產(chǎn)生“我在努力學(xué)英語”的感覺，容易自我感動，但實(shí)際效果如何，恐怕就是另外一回事了。

不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。英文學(xué)習(xí)中也是如此。離開舒適區(qū)，去做你不愿意做的事情，這樣才能進(jìn)步。好的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該具有系統(tǒng)性，能夠循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。而背單詞這種方式本質(zhì)上是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的。增加詞匯量固然很重要，但也要考慮正確的方法。

總之，這次教學(xué)活動是以新課改基本理念為指導(dǎo)，以強(qiáng)化教師教學(xué)基本功提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為教師們搭建鍛煉成長、展示自我的舞臺，也是我們提供相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的一個平臺。教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了積極的成效。教師得到了鍛煉和提高，同時也推動了我校整體教學(xué)活動的深入開展。成功是精彩的，遺憾同樣精彩，有一位哲人說過：有遺憾才會有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。讓我們一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力做好自己的本職工作，為我校教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出更大的努力。

第二篇：成就精彩課堂

學(xué)習(xí)《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》心得體會

黃麗華

2008年 11月22日

本學(xué)期初我們聆聽了上海市建平中學(xué)校長、特級教師程紅兵來校為我們?nèi)w教師所作的一場生動精彩的師德報(bào)告《提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發(fā)。程校長從課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀入題，指出了實(shí)際教學(xué)中存在的課堂不足和教學(xué)弊端，提出了教師在課堂教學(xué)中應(yīng)展示的良好的課堂特征。確實(shí)，當(dāng)代教師應(yīng)具備一些新的能力和知識來順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和要求，作為一名合格的教師應(yīng)該起碼具有三方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，即專門知識、特殊技能、職業(yè)情感。程校長的演講沒有空洞的說教，而是結(jié)合一個個活生生的教學(xué)案例給予具體的闡述分析，娓娓道來，侃侃而談，具有針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學(xué)的知識了，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的學(xué)科領(lǐng)域，要像新教師那樣注重專業(yè)學(xué)習(xí)和知識的拓展，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)對自己的教學(xué)手段、模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，向?qū)W生展示內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的40分鐘課堂教學(xué)。

程校長所說的教師修養(yǎng)包括三個方面：教師的專門知識、特殊情意和職業(yè)情感。其中專門知識又包括：背景性知識、本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是我們最好的榜樣。程校長是上大學(xué)年齡最小的，讀博士是最老的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)終成正果。我想這源于他對知識的不懈追求，不斷更新，“只有知識是不行的，沒有知識是萬萬不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水?；畹嚼蠈W(xué)到老，所以我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，多學(xué)本學(xué)科的知識，還要接觸背景知識，養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，讓“學(xué)識淵博”不成為一句空談。永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的動力和活力；生活中勤于反思，勤于動筆；永遠(yuǎn)讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，做到“和諧共振”，“教學(xué)相長”。在不斷的教育實(shí)踐中，我們會悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來談一下我的感受和體會： 第一，提高自身素養(yǎng)，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識是需要不斷更新、充實(shí)的。我們要在忙碌的教學(xué)事務(wù)中，擠出時間來提升自己的內(nèi)涵，拓展知識面。在課堂教學(xué)中，先學(xué)會觀察學(xué)生，分析能力，備課時對學(xué)生各種可能狀態(tài)進(jìn)行估計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)量入而出，有的放矢。教學(xué)中聆聽學(xué)生的“心聲”，從學(xué)生對學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，捕捉典型，形成生成。我們應(yīng)及時進(jìn)行反思，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重留有跟多的時間去聆聽學(xué)生，觀察學(xué)生，只有這樣的教學(xué)才能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了他們在課堂教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用。教師的職業(yè)修養(yǎng)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本素質(zhì)之一。他們的道德品質(zhì)、知識底蘊(yùn)、語言才能、人格魅力、課堂教學(xué)組織能力共同構(gòu)成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問題，怎樣評價(jià)學(xué)生回答問題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時要在教案中反映出來。在備好知識的同時，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。對來自學(xué)生的質(zhì)疑、爭辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對，輕松處理各種情況。教師的道德品質(zhì)和知識底蘊(yùn)是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學(xué)組織能力對教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師能否調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。而積極性和主動性是一種心理狀態(tài)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創(chuàng)造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大和深遠(yuǎn)的，成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面。

第四，教師要加強(qiáng)教學(xué)教研活動，提高自身的綜合素質(zhì)。

日常教學(xué)中，教師之間相互聽評課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，有助于教師取長補(bǔ)短，自我完善，自我提高。教師的聽課評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學(xué)科聽課，從不同學(xué)科的課堂教學(xué)中借鑒學(xué)習(xí)別人的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)藝術(shù)。

最后，教師要深入學(xué)生，常與學(xué)生暢談交流，善于捕捉學(xué)生的興趣和愛好并用于教學(xué)，能多聽學(xué)生的評價(jià)和建議，進(jìn)一步改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為教師不僅僅作為一種職業(yè)存在, 更多的是作為一種專業(yè)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著作用, 教師應(yīng)立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊(yùn), 用知識托起課堂的天空, 把學(xué)生體驗(yàn)作為課堂的重點(diǎn), 讓學(xué)生體會思考的快樂, 努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師自身素養(yǎng)，才有課堂生成的可能。

第三篇：新課堂新精彩（推薦）

新課堂

新精彩 ――踐行“汝南模式”有感

汝南縣五小

李愛菊

我是一名普通的小學(xué)語文教師，在講臺上默默耕耘了十幾個春秋。在十多年的工作經(jīng)歷中，學(xué)校也曾經(jīng)搞過多次教學(xué)改革，但都是開頭轟轟烈烈，最后悄無聲息，沒有一次能夠堅(jiān)持下來，更不用說取得成功，獲得課改成果了。因此，我歷來對課改都抱著懷疑態(tài)度。

從2013年秋季開始，根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在全縣中小學(xué)推行“汝南模式”教學(xué)改革，建立合作學(xué)習(xí)小組，打造高效課堂。自己心里很不以為然，覺得不過又是一陣風(fēng)罷了。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這次異乎尋常地重視，先是反復(fù)宣傳，再是理論學(xué)習(xí)，請專家進(jìn)行培訓(xùn)，完了還要求每位教師都要上達(dá)標(biāo)課，務(wù)必人人過關(guān)。我有些懷疑，小學(xué)二年級的學(xué)生，過去老師反復(fù)教，還有學(xué)生學(xué)不會，現(xiàn)在不讓老師教了，讓學(xué)生自學(xué)、討論、小組合作，難道這樣就能把知識學(xué)會了？然而，懷疑歸懷疑，我還是得按照學(xué)校要求的模式來上課。

從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從臺前轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓?，這個轉(zhuǎn)變一下子還真不好適應(yīng)。從前上課，只要把所備課內(nèi)容一一向?qū)W生講解，就算任務(wù)完成了。而現(xiàn)在，課堂交給學(xué)生，還真不知道學(xué)生會有什么古怪的想法，會有什么樣的問題提出來，每個環(huán)節(jié)該怎樣把控，心里真是一點(diǎn)底也沒有。好在學(xué)校已專門進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，對“三主六環(huán)”的“汝南模式”有了初步了解，就只能“依葫蘆畫瓢”了。經(jīng)過認(rèn)真精心的準(zhǔn)備，終于迎來了新學(xué)期的第一節(jié)課。我說：“同學(xué)們，過去都是老師講，同學(xué)們聽，今天我們換一種方式，老師不講，看看同學(xué)們通過自學(xué)，小組之間合作能不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大家說好不好？”同學(xué)們還是頭一次上這樣的課，都好奇地說“好”。這節(jié)課是一節(jié)識字課，課文中的一組詞語都描寫秋天景色的。我首先出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、會讀描寫秋天景色的詞語。

2、會寫“宜”、“染”、“雁”等幾個生字。然后出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，告訴學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生根據(jù)課文上的拼音自己先試讀，然后同桌交流，不會讀的小組內(nèi)討論，然后要分組展示，看哪個小組表現(xiàn)好。

任務(wù)一下達(dá)，各組的學(xué)生紛紛忙活開了，開始自學(xué)，一個字一個字認(rèn)真讀，那個勁頭別提有多高了。自學(xué)完了，他們自覺圍成一圈，認(rèn)真地進(jìn)行討論，哪個字該怎樣讀，哪個字該怎樣寫。還互相幫助糾正讀音。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，輪到哪個小組，小組全體成員到前面共同展示，在小組長的組織下明確分工。他們不僅能準(zhǔn)確讀出字音，在黑板上寫準(zhǔn)字形，還能夠跟同學(xué)們講解寫這個字時要注意的筆順，容易出現(xiàn)的錯誤等。比如在講解“層林盡染”的“染”時，有同學(xué)就指出了一個和它形似的字“柒”，告訴同學(xué)們兩者的區(qū)別，而且形象的就讓同學(xué)們記住了這兩個字。我發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課我雖然沒有講幾句話，但是學(xué)生們的積極性卻非常高漲。他們儼然就是一個個小老師，在展示的時候都非常輕松自如。真沒有想到他們小小年紀(jì)竟然有這樣的自學(xué)能力、表達(dá)能力，真是讓我震驚。從此，我就再也不懷疑新的“汝南模式”了，而是靜下心來認(rèn)真研究，努力追求從“形似”到“神似”，不斷學(xué)習(xí)探索，不斷進(jìn)步，就好像在我的面前又打開了一扇門，原來做課改也可以有如此的樂趣，讓我沉迷其中。

在以后的工作中，我邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，遇到問題就向別的老師請教，去查理論書籍，慢慢地我認(rèn)識到，這種新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個顛覆，我們關(guān)于課堂、教學(xué)的一切認(rèn)識都要重置?！叭昴夏Ｊ健碧岢灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流，這與國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。在這種模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自研共探，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠得到各方面能力的鍛煉，思維更加縝密，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，與人交流的能力更是得到大大提高?，F(xiàn)在我們班上的學(xué)生無論在課堂上，還是在課外，與別人交流時都從容自如，聲音響亮，語言表達(dá)準(zhǔn)確，各方面的能力大大增強(qiáng)。

在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的同時，我引入競爭機(jī)制，把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等方面都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。把單個學(xué)生納入小組這個集體之中，定期評選出優(yōu)勝小組，人人奪旗爭星，期末評選明星小組。這樣各小組組內(nèi)合作，組間競爭，把合作與競爭完美結(jié)合在一起，學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，人人爭著為小組爭光，連平時不愛交作業(yè)的學(xué)生也在同組小伙伴的幫助下，按時交送作業(yè)了。衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面更是比從前好了不知多少。

現(xiàn)在，我班的“汝南模式”課堂基本形成，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不斷完善，每個學(xué)生的潛能被充分激發(fā)，學(xué)生的自學(xué)能力有了明顯提高，集體榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)，責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識逐步培養(yǎng)。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，還有這樣那樣的問題，但是我相信，這條道路是正確的。我會堅(jiān)定不移地在這條道路上努力前行，為汝南教育事業(yè)的輝煌做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：課堂精彩片段

教學(xué)案例談專項(xiàng)征文

課堂精彩片段——《落葉》教學(xué)案例

姓名：李靜

工作單位：馬駒橋?qū)W校

手機(jī)號：***

郵箱：875525318@qq.com

郵編：101102

一、背景分析

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，并且將繼續(xù)改革下去。隨著課程改革的逐步深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為在課程改革政策下成長起來的一線教師，我們在教學(xué)中應(yīng)注重挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在北京版第三冊《落葉》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對話，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落葉》是一篇非常有趣的小故事。它通過描寫不同小動物對落下來的樹葉的反應(yīng)，是學(xué)生知道：秋天到了，天氣涼了，樹葉落了，葉子往南飛。從而對大自然產(chǎn)生喜愛之情。有名人曾說，學(xué)習(xí)文章應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，請同學(xué)欣賞圖片，并且思考這是哪個季節(jié)的景象呢？這個季節(jié)還有什么特點(diǎn)呢？（出示課件：秋天的圖畫。）（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：秋天的風(fēng)是涼爽的。生：秋天是五顏六色的。

生：秋天是豐收的季節(jié)。果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：秋天千姿百態(tài)的菊花開了，秋天是非常美麗的。（學(xué)生興趣盎然地說了起來，講述著秋天的美好。）

師：秋天是非常美麗的，秋天是一幅多彩的畫卷。秋天會有很多很多樹葉落下來。你能猜猜樹葉都落在哪兒嗎？

生：樹葉落在地上。生：樹葉落在院子里去了。生：樹葉落在河里了。.......師：樹葉落下來后會被哪些小動物發(fā)現(xiàn)呢？它們都能把落葉當(dāng)做什么呢？。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：樹葉落在地上，小兔子走過來，把它當(dāng)做扇子。生：樹葉落在河里，小魚游過來，把它當(dāng)做傘。生：樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，把它當(dāng)做屋子。生：樹葉落在屋里，我走過來，把它當(dāng)做書簽。

（師靈機(jī)一動）

師：同學(xué)們，你們看老師手里的葉子像什么？（教師拿起事先準(zhǔn)備好的葉子給學(xué)生看，學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我覺得那片楓樹的葉子像五角星。生：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)銀杏樹的葉子像扇子。??

師：同學(xué)們說得棒極了！通過剛才的討論我們知道秋天的氣候是涼爽的，樹葉會變黃，會落下來，燕子會往南飛。秋天是非常美麗的。

三、案例反思

學(xué)生的奇思妙想真讓我感到興奮！我也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照自己“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間去討論，去想象。對于學(xué)生五花八門的觀點(diǎn)我給予肯定，并且珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝。這樣的課堂師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中，我讓學(xué)生思考樹葉會落在什么地方？小動物們會把它當(dāng)做什么。這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出自己的觀點(diǎn)。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“落葉像扇子。落葉像五角星”等等的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第五篇：“精彩綻放的課堂”校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

南沙河中學(xué)

“精彩綻放的課堂”校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

為了檢驗(yàn)我校新一輪課改的最新成果，把“學(xué)教2：1”課堂教學(xué)模式進(jìn)一步推向深入，同時也為了進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我校于11月27日至12月21日，進(jìn)行了為期三周的“精彩綻放的課堂”校優(yōu)質(zhì)課評比活動。

此次活動既是對棗滕兩級市教研室開展以“研課標(biāo)、鉆教材、磨教法”為主題的優(yōu)秀教案評選活動的落實(shí)，又是教師自我的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程和提高過程。本次活動由學(xué)校統(tǒng)一編排、統(tǒng)一組織評委打分，將活動得分記入本學(xué)期課堂教學(xué)量化，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及各教研組教師積極聽課、當(dāng)天評課。本次評比活動有48位教師積極參與，涵蓋面達(dá)11個學(xué)科、16個班級，充分激發(fā)了我校中青年教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求，達(dá)到了預(yù)期目的，執(zhí)教的教師青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風(fēng)采，較好的呈現(xiàn)了我校課改工作所取得的階段性成果。學(xué)生成為本次活動的真正受益者，他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂，感受到了自我的價(jià)值，成為課堂真正的主宰，真正體現(xiàn)了“精彩綻放”的課堂效果。

本次活動涌現(xiàn)出了一批深入開展“學(xué)教2:1”課堂教學(xué)模式先進(jìn)個人，為鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，對馬國芳等教師予以表彰。希望受到表彰的教師要再接再厲、戒驕戒躁，將我校教改再提高一個新臺階；未受到表彰的教師要學(xué)先進(jìn)，找不足，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感、使命感、自我加壓，加強(qiáng)教研，堅(jiān)定不移的實(shí)施“學(xué)教2:1”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為我校的教學(xué)工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)效能“精彩綻放”

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)教師的課堂上都能體現(xiàn)學(xué)生的生本地位，注重學(xué)生素質(zhì)的鍛煉和能力的培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、組長領(lǐng)學(xué)、組間竟學(xué)、個體展示等多種活動方式，完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。如袁秀英老師的課堂采取先讓學(xué)生自學(xué)、后結(jié)合提綱完成助學(xué)、最后小組展示的方法層層推進(jìn)，對學(xué)情把握到位；楊修玲老師運(yùn)用了教師巡視面批組長、組長檢查批改組員的達(dá)標(biāo)方式，課堂人人參與，效果顯著；張利老師能創(chuàng)設(shè)各種活動，結(jié)合學(xué)生的竟學(xué)、搶答、展示、評價(jià)、抽簽分工，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性；薛慶海老師的課堂學(xué)生訓(xùn)練有素、組長有板有眼，做到了“兵教兵、兵練兵”；張玲老師善于對學(xué)生評價(jià)激勵，注重學(xué)生習(xí)慣的規(guī)范；張敏、李猛老師的課堂讓學(xué)生充分活動，通過多種多樣的跑跳練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快中得到了身體素質(zhì)的提高；李維樸、朱榮秀、孔凡濤等老師的課堂注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；趙健老師的課堂完全有學(xué)生主導(dǎo)，教師退居次席，學(xué)生的板書、講解、組織能力很強(qiáng)；馬國芳、趙恒榮、王海玲、王娟、石中超、朱文華、朱曉為、渠志敬、張靜等老師的課堂注重學(xué)生的小組合作，學(xué)生在課堂上敢說敢為，充分利用辯論、分組學(xué)習(xí)、對話交流等活動展示自我，提升語言表達(dá)能力。

二、教師教學(xué)藝術(shù)“精彩綻放”

本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，我校教師是“八仙過海各顯神通”：在課前的準(zhǔn)備、授課內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的把握、環(huán)節(jié)的過度、習(xí)題的選擇、課堂的駕馭等方面都做到了心中有數(shù)，能結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理的研究教學(xué)方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽課教師。如趙恒榮、裴正紅、宮琛、王海玲等老師全程實(shí)現(xiàn)了英語口語化教學(xué)，教師駕馭課堂能力很強(qiáng)；馬茹老師課前準(zhǔn)備異常充分，豐富多彩的可見圖片、大量的圖案展示讓學(xué)生受到了美的渲染；馬國芳老師的歷史課課堂主線異常清晰，設(shè)計(jì)科學(xué)；單傳禮、張開敏、張文鐸、王宇等老師對教材的挖掘很深；崔德強(qiáng)、魏超等老師注重知識的自然生成；滿玉璧老師能細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分解“吸收”；秦文玲老師也能在信息課上讓學(xué)生分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

三、盡管有諸多的亮點(diǎn)，但也有一些不足之處：

1、盡管基本杜絕了包辦課堂的行為，但還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)生活動。這是本次活動個人得分差距的關(guān)鍵因素。

2、有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而忽視了學(xué)生學(xué)的“效果”。一堂課下來，教師可能感覺良好，知識點(diǎn)落實(shí)了，進(jìn)度完成了，可學(xué)生是否真正學(xué)會了、真正學(xué)扎實(shí)了、真正當(dāng)堂達(dá)標(biāo)了，真正能力提升了、真正不需要課下花費(fèi)太多的時間進(jìn)行“惡補(bǔ)”了，這是一堂課是否高效率、高質(zhì)量的依據(jù)。

3、小組合作水平有待進(jìn)一步提高。我們倡導(dǎo)小組分工合作、培養(yǎng)組長等手段，歸根結(jié)底是為了讓更多的學(xué)生參與課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)。在實(shí)際操作過程中，有的課堂小組合作流于形式、擺花架子、真正需要合作時留給學(xué)生合作交流時間過少；在展示時個別小組長扭扭捏捏、聲音低沉、遮住黑板、不能面對同學(xué)、語言不到位，聽課教師都聽不懂他的思路，其他同學(xué)怎能聽得懂？小組長還需進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉。在學(xué)生展示時，有的班級其他學(xué)生沒能做到認(rèn)真傾聽，參與度關(guān)注度還有待提高。

4、對學(xué)生的評價(jià)手段還需進(jìn)一步多元化?？v觀我們的課堂，絕大多數(shù)教師都進(jìn)行了評價(jià)，但能做到多元化的課堂還不夠多。

5、個別教師的課件制作等電教應(yīng)用水平還需提高。人手一臺筆記本以來，多數(shù)教師都能操作嫻熟，但在個別課堂上存在課件顯示不夠清晰（字體大小、顏色等）、幻燈片順序不夠合理（不會鏈接）、視頻等教學(xué)資源不能和課件一體（不會插入視頻）等現(xiàn)象，需要用實(shí)物投影的課堂對實(shí)物投影儀運(yùn)用不夠嫻熟等。

當(dāng)然，雖然有上述不足，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機(jī)，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個新臺階。

南沙河中學(xué) 2012.12.26

附：表彰名單 一等獎：

（文科組）馬國芳 王海玲 劉孝華 張 靜 石中超 朱曉為 宋偉 李維婭 朱紹偉

（理科組）薛慶海 袁秀英 張 玲 張 利 朱榮秀 吳強(qiáng) 田瑞良 李曉輝

二等獎：

（文科組）朱文華 趙恒榮 宮 琛 渠志敬 趙 健 單傳禮（理科組）楊修玲 李 猛 李維樸 馬 茹 張 敏 優(yōu)秀獎：

（文科組）滿玉璧 張開敏 裴正紅 張文鐸 王 娟（理科組）崔德強(qiáng) 魏 超 孔凡濤 王 宇 秦文玲