第一篇:課堂革命年總結(jié)
沿村教學(xué)點課堂革命年活動總結(jié)
本學(xué)年我們在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教育中心精心指導(dǎo)下,堅持以推進課程改革為重點,以課堂革命年活動為載體,以提升教師隊伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心,推進校本教研活動,在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績,現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:
一、抓理論培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平
本學(xué)年,我們學(xué)校通過多種方式加強教師教育教學(xué)理論的培訓(xùn):驕傲是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),骨干教師培訓(xùn),參加中心培訓(xùn)等多種形式,輻射全體教師。中心組織部分骨干教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和多媒體知識培訓(xùn),提高了教師的思想認識和業(yè)務(wù)水平。
二、抓課堂教學(xué),促教育教學(xué)改革
1、教學(xué)效果月抽測提升了老師的平時工作的中的后勁。我們教學(xué)點為了使學(xué)生真正達到全面發(fā)展,教師達到減負,為了使廣大教師抽出更多的時間研究教學(xué),提高教學(xué)效果,2、人人撰寫“我的課堂革命錄”記錄了課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和不足。
我們要求教師人人撰寫“課后反思”。為了把這項工作落到實處,我們召開工作動員會;要求每位教師以“課堂革命年”為契機,把這項工作做實做細,使之成為學(xué)校的亮點。把“課堂革命年”要體現(xiàn)在課堂上,應(yīng)更多體現(xiàn)的是課堂上的“革命之處”,要真正把在課堂改革、課堂教學(xué)中的感動之處、激動之處、觸動之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈感之處、金點子之處等記錄下來。要做到“人人參與,激活思維,釋放潛能,嘗試成功,感受快樂。”學(xué)校召開了兩次經(jīng)驗交流會。
3、抓“三課”活動,提升教師教學(xué)水平
根據(jù)教育中心實施三課安排,我門制定我們的目標:示范課30%、過關(guān)課60%、跟蹤課10%左右。
4月份集中學(xué)習(xí),調(diào)動全體教師人人爭上示范課、個個能上過關(guān)課。在以后的時間,由領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課,開展課堂觀摩活動,通過自評、互評找出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點和不足,提出了改進辦法,提升了領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)水平和評課能力。
三、抓多樣教研,提高課堂教學(xué)效果。
1、轉(zhuǎn)變校本教研方式,創(chuàng)建互動式教研。校本教研作為提升新 課程教師專業(yè)能力,加強學(xué)習(xí)型教師建設(shè)的主要途徑,一直為我們所重視。我們教研采取學(xué)校教研、連校教研、參加中心教研的形式,采用組內(nèi)討論的方式以及利用教學(xué)資源網(wǎng)資源共享形式,解決課堂教學(xué)中存在的問題,探討有效的教學(xué)策略,有針對性地解決教師教學(xué)中共性或個性的問題,改善教學(xué)實踐,促進教師的專業(yè)成長。
2、改革教案編寫形式,推廣電子教案。現(xiàn)在教學(xué)條件好了,學(xué)校教師每人一臺電腦,教師上課就要用電子教案,采用“教研組——教師”相結(jié)合共建的模式,整合一線優(yōu)秀教師教學(xué)資源,最大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。給一線教師資源共享提供了一個平臺,教學(xué)資源網(wǎng)得到的廣大教師的認可,提高了備課效率。
四、抓名師培養(yǎng),提升教師整體水平積極參加中心舉行的骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),我校張少賢學(xué)科帶頭人,該教師積極進行作課、聽課、評課;每寫出學(xué)習(xí)筆記和心得;
總之,我校在課堂革命年活動中取得了一些成績,今后我們著力于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),更新教學(xué)觀念,理清工作思路,在各項工作中提出新的舉措,實現(xiàn)新的突破,爭創(chuàng)新的局面,在課堂革命的道路上為我市教研工作開創(chuàng)新的局面。
課堂革命年總結(jié)
黃壁莊鎮(zhèn)沿村教學(xué)點
2011.12
第二篇:課堂革命年階段性總結(jié)
課堂革命年工作總結(jié)
銅冶鎮(zhèn)南銅冶小學(xué)
根據(jù)鹿泉教育局“課堂革命年”工作精神,為進一步打造“高效課堂”、推進課程改革,結(jié)合我校實際,我們切實有效地開展了各種活動,旨在積極探索、打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一年多的探討、嘗試,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、具體做法及成效。
1、共享優(yōu)質(zhì)教育好資源。中心成立教學(xué)資源網(wǎng),為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享的平臺。我校以教研組為單位,結(jié)合學(xué)校遠程教育資源,每周二、三下午第四節(jié)課都進行課例研討,探討最佳教學(xué)方案設(shè)計。這不僅豐富了教研活動內(nèi)容,而且加深了教師間的合作交流,提高了老師們學(xué)習(xí)和參與科研的熱情,更重要的是提高了課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生教師都受益。
2、根據(jù)我校實際,設(shè)計了簡約的《教學(xué)方案設(shè)計》。因為目前我校絕大多數(shù)教師教齡都在10年以上,有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,實行這種簡案式的備課方式,有利于教師牢固確立教學(xué)目標及重難點,同時較好地整體把握教學(xué)節(jié)奏,充分為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、開放的交流、探究空間,經(jīng)過一年多的實踐應(yīng)用,我們發(fā)現(xiàn)這種備課方式已經(jīng)受到老師們的歡迎和認可,而且有效的改變了教師課堂教學(xué)行為,為構(gòu)建高效課堂確立了良好的保障。
3、三課:扎實開展課堂教學(xué)革命準備工作。思想方面,進行了以《教師的啟示》為主題的思想覺悟教育活動,使全體教師樹立責(zé)任意識,以成就孩子為教師的最高追求。專業(yè)方面對全體教師進行了從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量考評等教學(xué)全過程培訓(xùn),利用每周四下午教研時間組織全體教師觀摩了吳正憲、虞大明、于永正、竇桂梅等名師的課堂教學(xué)。學(xué)校還積極開展了學(xué)科帶頭人上引路課活動:張會欣老師(副校長)執(zhí)教了《將相和》、語文學(xué)科帶頭人李曉會執(zhí)教了《生命》,這兩位教師為全校教師成功地做了語文略讀教學(xué)示范課,為語文略讀課文教學(xué)明確了方向和教學(xué)思路。10月27日,我校李曉會和張維昔兩位教師上同課異構(gòu)《秋天的雨》一課,本次活動我們有幸邀請到了石家莊市教育科學(xué)研究所王運老師和鹿泉市進修學(xué)校校長、教研組成員以及鹿泉市語文名師培訓(xùn)班成員。石市教科所王運老師針對本次同課異構(gòu)活動進行了詳細的指導(dǎo)和點評,這種面對面進行指導(dǎo)和評課的方式,對提高我校教師駕馭教材、組織課堂教學(xué)水平、切實開展校本教研活動大有益處。
4、學(xué)習(xí)培訓(xùn),促進教師提升專業(yè)知識和技能。
一年多來,我校教導(dǎo)處積極組織教師研讀課標,通讀教材,認真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論,如《高效課堂22條》、《有效教學(xué)策略與研究》,積極選派教師參加各級高效課堂主題的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,由我校任建春校長親自主抓,結(jié)合當前教育理論,集全體教師的智慧于一身,編輯整理了《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書。
本書共包括四部分:
第一部分——小學(xué)基礎(chǔ)知識整理:這一章節(jié)將小學(xué)一至六年級整數(shù)和小數(shù)、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、幾何初步知識、簡易方程、比和比例、統(tǒng)計這七大板塊的數(shù)學(xué)知識進行了系統(tǒng)的梳理,涵蓋了定義、習(xí)題分類、例題、題解等,教師通過這一章節(jié)可以整體把握知識點的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò),合理有效的對教學(xué)進行系統(tǒng)的延伸拓展。
第二部分——數(shù)學(xué)課程標準:數(shù)學(xué)課程標準是進行教學(xué)的依據(jù),對教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)把課標作為重要的教學(xué)參考用書,??础⒊7治?,常反思。
第三部分——高效課堂教學(xué)策略:此章節(jié)從導(dǎo)入、精講、精練、課堂小結(jié)四個板塊講解了高效課堂教學(xué)策略,有效地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實踐,教學(xué)貴在有法、得法,本章節(jié)成為老師教學(xué)實踐不可缺少的重要指導(dǎo)伙伴。第四部分——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法介紹:數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的,動手實踐、自主探究與合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,教師如何打造這樣的開放課堂,這一章節(jié)將幫助老師們開啟智慧的火花,起到拋磚引玉的作用。
《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書每位數(shù)學(xué)教師人手一本,方便教師在教學(xué)中及時查閱,有如數(shù)學(xué)萬能工具書,隨時指導(dǎo)教師開展有效教學(xué),同時也為我校數(shù)學(xué)高效課堂模式研究工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。
5、創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
2009年11月,賈局長在《感悟教育》一文中,提到:提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于打造高效課堂。優(yōu)質(zhì)教育的根在課堂,高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)在課堂。賈局長的這番話讓我們再次把目光聚焦課堂。教師如何教、學(xué)生如何學(xué),怎樣交情移情,課堂的目標與方法如何結(jié)合,課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織等方面確實需要我們下大力氣去研究,嘗試改革。結(jié)合當時教育形式以及我校教學(xué)實際,我們也深刻地意識到高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)刻不容緩。我校從2010年2月開始組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)策略及各種教學(xué)理論,為研究高效課堂教學(xué)模式打基礎(chǔ)。為使研究思路清晰、有成效,我校領(lǐng)導(dǎo)和全校骨干教師集體研討后,決定以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口,并于2010年9月開始正式進入研究階段。經(jīng)過我們教研組成員不斷的嘗試、改進、研討,最終確立了“導(dǎo)入——精講——精練——小結(jié)”的小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)半開放式教學(xué)模式。在2011年初,即上學(xué)期,我們在四五六三個年級分別確定了一個實驗班,并確定董紅霞、任彥維、張素會三位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師承擔(dān)實踐教學(xué)應(yīng)用任務(wù)。學(xué)校研究實踐指導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)。一個學(xué)期下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)董紅霞老師所帶的四一班數(shù)學(xué)成績原本在全鎮(zhèn)中游,一段時間后,在我們銅冶鎮(zhèn)教育中心抽測中取得了全鎮(zhèn)第一的好成績,任艷維老師所帶的五一班數(shù)學(xué)成績較上學(xué)期有了明顯的進步,張素會老師所帶的六一班數(shù)學(xué)成績在全鎮(zhèn)小升初統(tǒng)考中由上學(xué)期全鎮(zhèn)后幾名一躍上升到全鎮(zhèn)第三名。這三個實驗班效果明顯,因此我們認為我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”成果立足實際需要,切實解決了目前我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要迫切解決的問題,達到了預(yù)期的目的,切實起到了增速提質(zhì)的效果,而且具有較強的使用價值,容易推廣。于是,我們從2011年9月,開始在全校范圍內(nèi)進行推廣實踐。由數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人董紅霞老師上引路課,其他教師都要上過關(guān)課,然后我們教導(dǎo)處一一進行有針對性的指導(dǎo),共性問題再拿出來進行研討和交流,不放過任何一個細節(jié),在全體數(shù)學(xué)教研組成員的共同努力下我們的教學(xué)模式已初見成效。在10月13日上午,我校成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式展示會。教研室張素霞老師、張潔老師,上莊、寺家莊等五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評委、教師,還有銅冶鎮(zhèn)兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共計約50人參加了此次活動。評課研討時,市教育局賈局長親自到我校參與高效課堂展示活動,認真聽取了教師評委的評課,并對我校數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式給予了充分的肯定。
6、促進教師專業(yè)發(fā)展。以“課堂革命年”為契機,進一步促進廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新理念,提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng),實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。我校要求每位教師認真寫好課堂革命錄,制定好教師職業(yè)生涯規(guī)劃,涌現(xiàn)出了以張維昔、張靜、李曉會為代表的優(yōu)秀教師。董紅霞、朱潔、胡春竹、張會欣、張維昔、李曉會、李翠麗、周彥肖、胡彥貞等9名學(xué)科帶頭人。
7、加大教科研力度,推進學(xué)校課題研究工作深入開展。完善教科研制度,組織成立了由骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長為中堅力量的研究團隊;從小問題出發(fā)、從細節(jié)著手,定期開展課例觀摩、分析研討、主題會議等活動,充分發(fā)揮教師個人、團隊的力量,把教研工作做真做實。本我校根據(jù)學(xué)校特色和優(yōu)勢申報了省級課題《以感恩教育為抓手提升農(nóng)村小學(xué)生幸福指數(shù)》和鹿泉市級課題《農(nóng)村小學(xué)生德育創(chuàng)新方法研究》,我校中高年級教研組教師通過統(tǒng)計學(xué)生上課積極參與度、教師采取的參與措施等情況,發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生是否有效參與的實際問題,確立了鹿泉市級課題《課堂教學(xué)的有效參與措施研究》,安全是學(xué)校工作的重中之重,根據(jù)我校實際低年級教研組確立了《法制教育、消防教育、安全教育實施情況和成效研究》,四項課題均已立項。在此次課題研究活動中我校共有24人參與,掀起了我校教科研活動的又一次高潮。
8、活動成果:上交優(yōu)質(zhì)錄像課六節(jié),分別是李翠麗老師的《淺水洼里小魚》、張維昔老師的《秋天的雨》、李曉會老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》和閱讀指導(dǎo)課《一枝紅杏》、董紅霞老師的《平行四邊形的面積》和《商不變的性質(zhì)》;成功舉辦了鹿泉市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示會,鹿泉市小學(xué)語文同課異構(gòu)教研活動,鹿泉市美術(shù)、科學(xué)研討活動,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式申報成功等。這些活動的成功舉辦離不開我們鹿泉市教研室、鹿泉市進修學(xué)校以及銅冶鎮(zhèn)教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們學(xué)校工作的一次次指導(dǎo),在此我代表我校全體教職工對給予我們幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示深深的感謝。
二、今后的目標和方向。
今后我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索:
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂革命年工作的不斷深入,我們會不斷遇到新情況和新問題,這就要求我們不斷加強理論學(xué)習(xí),因此,靜下心來讀幾本書,認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失,是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。
2、讓“四環(huán)節(jié)半開放式”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。使全體教師心中形成一種,適合自己的特有的更加科學(xué)、完整的課堂體系,進一步提升駕馭課堂的能力。
3、學(xué)習(xí)方法的探討。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步,我們將把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
4、學(xué)校將加大力度進行聽課、調(diào)研,分析、診斷課堂教學(xué)中生成的問題,并根據(jù)課堂改革情況及學(xué)生實際隨時進行交流、研討。
“課堂革命年”活動是一項綜合性工作,是一項系統(tǒng)工程,我校將繼續(xù)以此為契機,創(chuàng)新管理制度,創(chuàng)新工作方式,牢牢樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,努力構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂,真正把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生,實現(xiàn)我校教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。
第三篇:課堂革命年筆錄(模版)
課堂革命年筆錄
一、課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的關(guān)系
1. 確保課堂教學(xué)有較大容量,教學(xué)過程就不能對學(xué)生活動充分開放,學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動很難得到充分展開.2. 課堂教學(xué)容量越多越好的觀念正是強制灌輸教學(xué)模式的產(chǎn)物,教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生處處不放心,處處都想幫助學(xué)生拓寬加深。
3. 要增加課堂上師生互動、生生互動,注重學(xué)生情感體驗和獲取知識形成能力,課堂教學(xué)容量就必須減少.二、課堂上關(guān)注學(xué)生的難度在哪里
(一)教育觀念陳舊和班級人數(shù)太多制約著老師對每一個學(xué)生的關(guān)注 1. 教師一般對教室前排和中間幾排的學(xué)生關(guān)注較多,對后幾排學(xué)生關(guān)注較少;對成績優(yōu)秀學(xué)生和中等生關(guān)注較多,對學(xué)困生關(guān)注較少。
2. 原因:強制灌輸?shù)哪J绞且环N精英教育,課堂上只有那些接受能力較強的學(xué)生才能日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年的接受強制灌輸,那些接受能力較差的學(xué)生因為灌不下去,會阻礙老師強制灌輸教學(xué)計劃的完成,因而遭到教師有意無意的排擠。
(二)對學(xué)生缺乏研究制約著老師對每一個學(xué)生的關(guān)注
1.在強制灌輸?shù)慕虒W(xué)中,教師習(xí)慣了整齊劃一的要求;缺乏對學(xué)生個性的研究。
2.原因:教師的知識水平和備課水平制約著對學(xué)生的關(guān)注
三、沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)改革
(一)一些學(xué)校不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 1. 只有上公開課用,花費大量時間,麻煩較多 2. 先進的教學(xué)手段為落后的課堂教學(xué)方式服務(wù) 3. 成為學(xué)校和老師們對外嘩眾取寵的工具
(二)課堂教學(xué)模式改革不能因為沒有先進教學(xué)手段而停止
四、課堂教學(xué)改革中的學(xué)生虛設(shè)主體地位現(xiàn)象
(一)在課堂教學(xué)中學(xué)生毫無例外的舉手
學(xué)生發(fā)言是學(xué)生的權(quán)利,同樣也應(yīng)該有不舉手的權(quán)利。強制舉手,實際上是不尊重學(xué)生主體性地位的表現(xiàn),是剝奪學(xué)生主動學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。
(二)發(fā)言很熱鬧的教室
1. 少數(shù)老師在課堂上刻意追求“熱鬧”的氣氛,學(xué)生發(fā)言踴躍,表面上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,但如果是建立在一味降低問題難度或強制學(xué)生大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生成為一種被利用的對象,學(xué)生在課堂上只能處在虛假主體地位上。
2. 教師應(yīng)當把學(xué)生培養(yǎng)成為思想者,而不能片面追求把學(xué)生訓(xùn)練成會說話的工具。一些成績特別好的學(xué)生也并不是對每個問題都迫切希望有機會回答的,他們常常需要傾聽同學(xué)和老師是怎么思考的;相反一些喋喋不休發(fā)言的學(xué)生,過分迎合老師希望教室出現(xiàn)“發(fā)言很熱鬧”氣氛的心理,對許多東西缺乏深入思考,因而學(xué)習(xí)變的淺薄起來。
五、要有什么樣的預(yù)習(xí)觀
我們的教學(xué)一向重視和提倡預(yù)習(xí),對教師來講善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),有助于提高課堂教學(xué)效率。但由于對預(yù)習(xí)的要求越來越明確、指導(dǎo)越來越細致,帶來的結(jié)果是:
A、本來要在課堂里做的事情放在課外了,實質(zhì)上等于是延長了課堂教學(xué)時間; B、使學(xué)生把全部時間囿于教材的狹小范圍內(nèi),他們無暇也不愿將視野擴大到教材以外的空間;
C、預(yù)習(xí)常常成為學(xué)生根據(jù)老師布置的完成一些指定的學(xué)習(xí)任務(wù),這種要求上的一刀切使學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況來預(yù)習(xí);
D、不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容總讓學(xué)生預(yù)習(xí)一番,有時使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時失去了興趣,總也興奮不起來。
E、學(xué)生預(yù)習(xí)時對問題的認識和理解等,總要接受課堂教學(xué)中老師的裁決。我們需要知道: A、新課程理念認為預(yù)習(xí)應(yīng)該是對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備,每一個學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí),每一個學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨特的體驗和感受,這些體驗和感受可以作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動,所進行的調(diào)查、所搜集的資料,都可以看作預(yù)習(xí)。
B、新課程理念下的預(yù)習(xí)形式是多樣的,是豐富多采的;預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù),更重的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。C、預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個人的行為,又可以是小組行為。
D、對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有時需要預(yù)習(xí),可以使課堂教學(xué)變的充實、豐滿起來,使課堂交流充分,深刻起來;有時則不需要預(yù)習(xí),不預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感,有一種探究的欲望和熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,提高學(xué)習(xí)的效率。
六、應(yīng)該有什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”
既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的,是顯性的,還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭辯中,在愉快的合作和交流中,在自主的體驗和探究中,學(xué)生不是也在完成一種任務(wù)嗎?一種隱性的任務(wù)。他們在合作中學(xué)會合作,在交流中學(xué)會交流,在探究中增強探究的能力,不斷的形成和積累著經(jīng)驗。這種隱性任務(wù)多是課前沒有也無法預(yù)料的,可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說,這種隱性任務(wù)或生成性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價值。
七、“目標教學(xué)”的另一面
“目標教學(xué)”的課堂緊緊圍繞教學(xué)目標展開,而且教學(xué)目標又是十分明確的、具體的,是便于檢測的。按照這種目標教學(xué)的理念,對學(xué)生是“一個也不放過”,把全體學(xué)生都能夠“達標”作為理想追求。由于目標直接于教材內(nèi)容的“知識點”、重點與難點,學(xué)生在不斷的“檢測”中反復(fù)復(fù)習(xí),因此對“大面積提高質(zhì)量”(準確的應(yīng)該說是“提高學(xué)生考試分數(shù)”)作出了貢獻。這也是它被廣為推崇的原因。目標教學(xué)也存在不足:1往往從應(yīng)試的角度確立教學(xué)目標,即可能檢測什么就以什么作為目標;2常常局限在認知方面的目標,忽視了情感方面的目標,至少不夠重視;3過分強調(diào)所謂“行為目標”的可見性、可測性,阻礙了學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展;4往往只重視教學(xué)結(jié)果(目標的掌握)而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。
八、“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性
“培養(yǎng)自學(xué)能力”著眼調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。但隨著教學(xué)理論和實踐的新進展,人們意識到“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法至少不能是課堂教學(xué)的主流模式,它愈來愈明顯暴露出不可避免的局限性。
1、它幾乎使課堂教學(xué)成為每個學(xué)生的個體行為,學(xué)生間缺乏交往與合作;
2、它并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位,因為學(xué)生的自學(xué)往往成為對教材的閱讀、理解、記憶過程,無形中由教師灌輸變成學(xué)生的自我灌輸。
新課改中學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在:學(xué)生能夠從一定的情景出發(fā),通過多項交流與合作,一同討論、探究、發(fā)現(xiàn),以此得出某種結(jié)論,獲取某種知識。所以,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)該把自主探究、主動參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。
九、怎樣看待課堂紀律
我們的教學(xué)一向強調(diào)課堂紀律,對課堂紀律是常抓不懈的,把課堂紀律視為教學(xué)順利進行的基本保證。很多老師把不少時間和精力用來組織教學(xué)——形成良好的課堂紀律上。什么是良好的課堂紀律,人們似乎有一個“共識”,良好的課堂紀律無非是學(xué)生坐資端正,不做小動作,不交頭接耳,不隨便講話,舉手發(fā)言等等。這樣的“課堂紀律觀”與新課程改革理念是格格不入的。好的課堂紀律應(yīng)該是:孩子們自由自在、無拘無束、敢想、敢說、敢做,不舉手發(fā)言不會受到批評而只會受到鼓勵。
十、設(shè)計不要太精巧 我們見到許多評優(yōu)課、公開教學(xué)活動,在一定程度上成了教學(xué)設(shè)計的“大比武”,執(zhí)教者千方百計、想方設(shè)法來顯示其教學(xué)設(shè)計的精巧絕妙、天衣無縫。評價課堂教學(xué),“教學(xué)設(shè)計”成為一個非常重要方面。絲絲相扣、一環(huán)緊扣一環(huán)、師生配合默契等,都是從設(shè)計的角度對課堂教學(xué)的贊譽。于是在不少人看來,課堂教學(xué)理想境界的極其重要而明顯方面是:要向一篇文章那樣有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,要向好的戲劇那樣“出于意料之外,卻在情理之中”。如此課堂教學(xué)就有科學(xué)性和藝術(shù)性了。
新一輪課程改革對教師的備課——教學(xué)設(shè)計提出了新的、更高的要求:設(shè)置有助于學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境,能引起學(xué)生深入思考、熱烈爭辯、聯(lián)想想象的問題,將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然的同社會實際和學(xué)生生活相聯(lián)系,等等。
第四篇:課堂革命年匯報材料
課堂革命年工作匯報
大河鎮(zhèn)南故城小學(xué) 2011年12月
課堂革命年工作匯報
今年是課堂革命年,賈局長在教學(xué)動員會上指出:大力推進課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新跨越。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,我們的課堂發(fā)生了大變臉,課堂上老師輕松了,學(xué)生主動了。從學(xué)生每天那快樂的表情中,我們感悟到了是課堂革命給他們帶來的樂趣。下面就我校一年來在“課堂革命年“活動中的做法、經(jīng)驗及成效作如下匯報:
一、加強教師素質(zhì)培訓(xùn)、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。我校以課程改革為重心,以構(gòu)建高效課堂為突破口,有計劃對教師進行培訓(xùn),有計劃的走出去,請進來。大力加強校本教研,定期組織理論培訓(xùn)會,教學(xué)方法講座、經(jīng)驗交流會、課例研討分析會切實提高教師的教學(xué)水平。、加強教師基本功訓(xùn)練。開展全體教師技能業(yè)務(wù)大練兵、大比武活動。全校教師積極參加,五月份封晨霞、張麗紅、安建霞、辛亞麗老師代表大河鎮(zhèn)分別參加了鹿泉市美術(shù)、科學(xué)、體育、語文學(xué)科大賽;辛亞麗老師六月份還參加了鹿泉市語文學(xué)科演講比賽,均取得優(yōu)異成績。本學(xué)期我校積極開展上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教案、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思的“三個一”活動,通過觀摩、交流競賽、評比等形式,激發(fā)教師參加優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、課件制作、寫教學(xué)反思等方面的基本功練習(xí)的熱情。12月份在大河鎮(zhèn)大練兵、大比武活動中我校封晨霞和薛曉梅兩位老師的美術(shù)和英語課例分別被評為優(yōu)質(zhì)課。
3、大力推動教師讀書活動,學(xué)校出資購買了大批的關(guān)于教育教學(xué)和班級管理的書籍,供教師閱讀。同時要求教師堅持每周寫讀書
筆記,每月寫一篇讀書感想,每學(xué)期開展一次讀書筆記展評、一次讀書心得交流會,并組織教師評選讀書先進個人。讓讀書成為一種習(xí)慣,一種享受。、教育局提出了“草根式”、“小課題”研究,我校針對教師在教育教學(xué)中存在的急需解決的實際問題作為研究的主攻方向,申報了《生活化、創(chuàng)新性小學(xué)德育管理方法的研究》和《農(nóng)村小學(xué)生德育教育創(chuàng)新方法的研究》兩個課題,這兩個課題在全校范圍內(nèi)展開,所有任課教師均參加,通過課堂實踐,配合理論指導(dǎo),改善了課堂教學(xué),提高了課堂效率。
二、實行課堂教學(xué)開放
今年四月份我校倡導(dǎo)并實行了課堂開放,主要是對家長開放。已經(jīng)開展了9次開放活動,每堂課都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長的一致好評和肯定,在課堂開放時間,由班主任和其班級的任課教師協(xié)商制定計劃,再由班主任或任課教師與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通,定出課堂開放日的具體時間。只要有空的家長即可到校參與課堂開放活動。教導(dǎo)處負責(zé)具體安排,準備好凳子,聽課筆記本,打開教室的大門,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪同家長走進課堂,真實感受孩子在課堂中的實際表現(xiàn),了解老師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采。課后組織家長評教,共同探討新課程標準下孩子的學(xué)習(xí)、成長。促進了教師隊伍素質(zhì)的提高,架起了家校共育的橋梁,同時也贏得了家長的支持和信任。今年5月份我校教導(dǎo)主任在大河鎮(zhèn)教委舉辦的“我與全面發(fā)展大家談”活動中,介紹了課堂開放的做法、經(jīng)驗。
三、實施“三課活動”
五月份鹿泉市教育局組織開展了“三課活動”,我校全體教師認真領(lǐng)會新課改的精神,精心準備,積極參與,特別是示范課教學(xué),許多教師主動參與跨學(xué)科聽課,在活動中教師們虛心學(xué)習(xí),交流研討,為教師成長和發(fā)展搭建了一個平臺。共評出5節(jié)示范課。為實現(xiàn)人人能上過關(guān)課、人人競上示范課,我們借“三課”東風(fēng),把6月份定為“跟蹤磨課月”,組織結(jié)組再學(xué)習(xí),再提高,由示范課教師做組長,定備課輔導(dǎo)人員、定研討小組的形式,在磨課中“磨教學(xué)目標”、“磨情境創(chuàng)設(shè)”、“磨師生對話”、“磨方法指導(dǎo)”找出弱勢教師課堂存在的問題和差距,研究解決問題的方法和路徑,通力合作促進學(xué)校整體教師隊伍素質(zhì)再提升。
四、開展“共享體”活動
結(jié)合地域特點,我校參加了西片共享體,每月都積極參加活動,內(nèi)容形式多樣,有聽課、評課,學(xué)科研討交流會等。6 月份結(jié)合大河鎮(zhèn)開展的“大練兵、大比武”活動,共享體舉行了“優(yōu)秀課展示”活動,我校鐘君華老師積極申報,參加六年級數(shù)學(xué)課,獲得大河鎮(zhèn)一等獎。11 月份共享體開展了 “送教到校”活動,我校體育教師安建霞和美術(shù)教師封晨霞參加送教活動,把先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法與兄弟學(xué)校共享,有效地整合和利用了教學(xué)資源,促進了校際間均衡發(fā)展。
五、構(gòu)建陽光課堂
陽光課堂是充滿靈動的課堂,是煥發(fā)勃勃生機的課堂,9月份我校提出“以生為本,打造陽光課堂”,讓教師以陽光心態(tài)走進課堂,面對學(xué)生,課堂上以生為本,充滿人文關(guān)懷,學(xué)生自主合作,積極探究,在學(xué)習(xí)中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜。學(xué)校設(shè)低、中、高三個陽光教研行動組,每周開一次校本教研,每月進行一次課堂經(jīng)驗交流會,領(lǐng)導(dǎo)不定時推門聽課、參加研討,讓每一位教師充分發(fā)表自己見解,展示自己的成功,述說困惑,在互助中不斷提高教學(xué)水平。我們還在課前備課上下功夫,做到備教材,備學(xué)生,備教法,備自己。通過征集“陽光課堂案例集”、“優(yōu)秀教學(xué)論文薈萃”、“陽光心語”讓陽光課堂不斷成長,綻放生命光彩。還關(guān)注特困生、學(xué)困生、潛能生,為這些特殊群體開展“陽光行動”,老師是“陽光媽媽”、同學(xué)是“陽光伙伴”,幫助他們建立一種信念:相信我能行。讓每個孩子都抬起頭走路,讓鮮花和小草都享有陽光。
六、人人撰寫“陽光足跡”成長冊
我校統(tǒng)一印制了“陽光足跡”教師成長冊,以“樹”為封皮,象征教師像樹一樣不斷成長。扉頁上,齊校長親自為廣大教師寫下寄語。希望教師有堅定的信念,不屈的品格,不斷的學(xué)習(xí),在知識的海洋中汲取更多的營養(yǎng),成就一番事業(yè)。記錄頁共30頁,每頁上方都有一顆紅紅的太陽。前10頁是一片小樹林,中間10頁是比較茂盛的樹林,后10頁是茂密的森林,預(yù)示著南故城小學(xué)的教師團體在陽光的普照下,不斷成長,釋放能力,最后長成一片茂密的森林。后封皮是在明
亮陽光照耀下,一雙手托起了明天的小樹,預(yù)示著南故城小學(xué)明天一定會更加輝煌。
為了把這項工作落到實處,我校召開專題動員會,要求教師積極參與這項活動,以“課堂革命年”為契機,以小課題研究為切入點,把這項工作做實、做細,使之成為我校的亮點、特色。真正使“陽光足跡”在“課堂革命年”中起推波助瀾的作用。要真正把課堂教學(xué)中感動之處、激動之處、觸動之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈動之處、金點子之處等記錄下來。學(xué)校每月督導(dǎo)檢查,及時指導(dǎo)。校長針對教師“成長旅程”隨時做評價。學(xué)期末召開一次經(jīng)驗交流會或座談會,對好的進行展覽、宣揚,樹立榜樣,以備其他教師學(xué)習(xí)借鑒。年終召開展示交流活動,評選出先進個人,進行表彰獎勵。
七、積極探索課堂模式
課堂是推進教育全面發(fā)展的主陣地。本學(xué)期中心李校長唱響“教育走向生本、教育激活生命”。我校積極進行課堂改革,以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念為指導(dǎo),借鑒郭思樂教授生本理念和鹿泉第一實驗小學(xué)講學(xué)稿、曲寨中學(xué)創(chuàng)新任務(wù)書,結(jié)合我校實際情況、師資水平、生源狀況等,在四至六年級對生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式進行探討研究。
導(dǎo)學(xué)稿編寫是集體智慧的結(jié)晶,注重學(xué)習(xí)目標、前臵作業(yè)、交流研討、當堂檢測、鞏固拓展幾個方面,先有一名主備教師設(shè)計初稿,經(jīng)過備課組集體研究,形成基本框架,每個教師再依據(jù)所教班級學(xué)生
特點、授課水平,選出3--5名不同層次的學(xué)生進行再備課,選擇最合適的教學(xué)方法、設(shè)計最佳教學(xué)流程,最后定稿。
生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿的模式包括:學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、當堂檢測、鞏固拓展等幾個環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生進行小組協(xié)作,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn),對所學(xué)知識進行自我構(gòu)建。注重小組分工合作,發(fā)揮不同學(xué)生的特長,使每個學(xué)生得到鍛煉,通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué),鼓勵學(xué)生獨自思考,合作探究,相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。同時,充分發(fā)揮“備課小老師”的效應(yīng),調(diào)動全體學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。課后邀請學(xué)生共同評價、反思。經(jīng)過幾個月的課堂實踐探索,生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式初步成型,預(yù)計到2012年底,經(jīng)過近2年的課堂實踐,探索研究,生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式正式成為我校獨特的課堂教學(xué)模式,主導(dǎo)我校課堂教學(xué)的前行,實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
正是由于我們的不懈努力,學(xué)校先后榮獲 “鹿泉市推進教育全面發(fā)展先進學(xué)校”,高年級數(shù)學(xué)教研組被評為“鹿泉市優(yōu)秀教研組”。
八、實驗過程中存在的問題、導(dǎo)學(xué)稿在實施的過程中存在:
(1)、實驗在緩慢推進,問題在不斷涌現(xiàn),大量的問題在挑戰(zhàn)教師的壓力和心理防線,小部分教師開始懷疑、動搖和悲觀。
(2)、展示時間花費太多,教學(xué)進度慢。(3)、學(xué)生講解水平有限,點評不到位。
(4)、課堂環(huán)境寬松,課堂管理難度加大。2、教師專業(yè)化水平低,缺乏專家具體指導(dǎo)。
九、今后設(shè)想、堅定信心,正視實施過程中存在的問題,加強與兄弟學(xué)校的聯(lián)系,密切合作,尋找問題解決的辦法,穩(wěn)步、扎實、有效地推進。、加強校際聯(lián)系與互動,取人之長,補己之短,在改革中發(fā)展,在改革中提升,在改革中完善,使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。、加大教師的培訓(xùn)力度,扶持和培訓(xùn)優(yōu)秀教師,促進教師的專業(yè)成長,打造高素質(zhì)的教師隊伍,為實驗生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。、積極爭取外援,邀請專家到校親自督導(dǎo)、指導(dǎo)工作。
南故城小學(xué) 2011年12月
第五篇:課堂的革命
課堂的革命
——我校開展“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)改革回顧2008年山西省高中新課程改革全面實施,我校被確定為省級課改基地校,這樣的大教育改革背景及平臺給了我們更廣闊的視野和創(chuàng)新的理念;錢學(xué)森之問、溫總理講話、張卓玉廳長《第二次教育革命是否可能》,向每位實踐層面的校長和教育工作者寄予期冀!在不斷地追問,不斷地質(zhì)疑、不斷地發(fā)現(xiàn)中堅定信念、形成認識:我們需要以人本主義的行動回答第二次教育革命的可能!人才培養(yǎng)模式的改變,主要的陣地在課堂教學(xué);一定要創(chuàng)造一種全新的生態(tài)課堂,從“知識的課堂”到“能力的課堂”再到“創(chuàng)新的課堂”、“生命的課堂”,成為了心中的一個夢想!
省內(nèi)外許多名校,尤其我省課堂改革學(xué)校成功校的實踐與成果給我們以信念、激勵與感召。同時學(xué)校多年進行 “主體參與課堂教學(xué)”實驗課題探索,為今天的課堂改革釀就了良好的土壤。
為此,我們從2010年初開始做了積極的鋪墊和準備工作。
首先、調(diào)整任命新一屆領(lǐng)導(dǎo)及管理層隊伍,做好干部這個主要因素的準備工作。
其次、2010年初開始,在近一年半的時間里,派領(lǐng)導(dǎo)、備課組長等骨干力量北上南下省內(nèi)外交流學(xué)習(xí),專家進校、沙龍研討等活動做課堂改革理念的滲透,心靈的澆灌。變校長的想法為大家的想法,變學(xué)校的愿景為教師的愿望。
今年暑假8月份,通過全員進一步的溝通、培訓(xùn)、洗腦、表態(tài),啟動安排尖草坪一中“1+1”學(xué)案課堂改革,定方案、立制度,落實行動。
“1+1學(xué)案課堂”教學(xué)改革以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長為總原則,就是要讓學(xué)生快樂、健康、充滿挑戰(zhàn),有責(zé)任感的學(xué)習(xí)、成長。采用自主課+展示課兩種課型。評判標準是:一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示;二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題;三看這節(jié)課新生成多少問題; 四看這節(jié)課學(xué)習(xí)目標的達成度。
9月:上旬充滿爭論與質(zhì)疑,舉步維艱;中旬在艱辛與游說中前行,出現(xiàn)轉(zhuǎn)變;下旬陷入未知不可測的沉靜中...10月:領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)帶動——示范課
11月:組長骨干推動——研討課
12月:全員整體挺進——公開課
期中考試:11月9—11日,太原市期中統(tǒng)考,高一、二參加,成績揭曉,倍感欣慰,成績正常并趨提升態(tài)勢!尤其主動積極課堂改革的班級和學(xué)科取得較明顯好成績。
11月:組長骨干推動——研討課。備課組長、學(xué)科負責(zé)人29人進行了展示,大約30﹪的備課組長在反復(fù)摸索中定位良好,課堂流暢,效果良好。
12月:正在進行全體5年教齡以上教師的公開課及教研組說課活動。我高興的看到我們的每一節(jié)課堂正在轉(zhuǎn)變,并且這種變化是一種瓶頸突破的變化,不僅老師在接受、適應(yīng)、創(chuàng)造著新的課堂,學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了日新月異的變化。
我的幾點感想:
1、課改的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀。在課堂教學(xué)改革中,要把學(xué)生要看作是有生命力的、需要呵護的、有水分與陽光即可生長、成熟的人。教育首先要關(guān)注的是學(xué)生此時此刻是否健康、快樂的成長,學(xué)生的生存質(zhì)量就是教育質(zhì)量。高考自然會成為其副產(chǎn)品。
2、課改的關(guān)鍵在于校長信念的堅定和全員行動的落實。校長要堅持、堅持、再堅持;堅持在信念,體驗在課堂,參與在教研,解決在過程,反思在環(huán)節(jié),激勵在亮點,落實在行動,成功在育人。
3、課改的持續(xù)發(fā)展就是用改革精神不斷解決改革中問題,真正把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是課改的靈魂。
教育對于我們注定是一種責(zé)任與緣分。人生為責(zé)任而來、責(zé)任大于天!為了愛與責(zé)任,我們與課改牽手!路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!