第一篇：課堂革命年總結(jié)

沿村教學(xué)點課堂革命年活動總結(jié)

本學(xué)年我們在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育中心精心指導(dǎo)下，堅持以推進課程改革為重點，以課堂革命年活動為載體，以提升教師隊伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，推進校本教研活動，在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、抓理論培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

本學(xué)年，我們學(xué)校通過多種方式加強教師教育教學(xué)理論的培訓(xùn)：驕傲是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，骨干教師培訓(xùn)，參加中心培訓(xùn)等多種形式，輻射全體教師。中心組織部分骨干教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和多媒體知識培訓(xùn)，提高了教師的思想認識和業(yè)務(wù)水平。

二、抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革

1、教學(xué)效果月抽測提升了老師的平時工作的中的后勁。我們教學(xué)點為了使學(xué)生真正達到全面發(fā)展，教師達到減負，為了使廣大教師抽出更多的時間研究教學(xué)，提高教學(xué)效果，2、人人撰寫“我的課堂革命錄”記錄了課堂教學(xué)中的經(jīng)驗和不足。

我們要求教師人人撰寫“課后反思”。為了把這項工作落到實處，我們召開工作動員會；要求每位教師以“課堂革命年”為契機，把這項工作做實做細，使之成為學(xué)校的亮點。把“課堂革命年”要體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)更多體現(xiàn)的是課堂上的“革命之處”，要真正把在課堂改革、課堂教學(xué)中的感動之處、激動之處、觸動之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈感之處、金點子之處等記錄下來。要做到“人人參與，激活思維，釋放潛能，嘗試成功，感受快樂。”學(xué)校召開了兩次經(jīng)驗交流會。

3、抓“三課”活動，提升教師教學(xué)水平

根據(jù)教育中心實施三課安排，我門制定我們的目標：示范課30%、過關(guān)課60%、跟蹤課10%左右。

4月份集中學(xué)習(xí)，調(diào)動全體教師人人爭上示范課、個個能上過關(guān)課。在以后的時間，由領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，開展課堂觀摩活動，通過自評、互評找出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點和不足，提出了改進辦法，提升了領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)水平和評課能力。

三、抓多樣教研，提高課堂教學(xué)效果。

1、轉(zhuǎn)變校本教研方式，創(chuàng)建互動式教研。校本教研作為提升新 課程教師專業(yè)能力，加強學(xué)習(xí)型教師建設(shè)的主要途徑，一直為我們所重視。我們教研采取學(xué)校教研、連校教研、參加中心教研的形式，采用組內(nèi)討論的方式以及利用教學(xué)資源網(wǎng)資源共享形式，解決課堂教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)策略，有針對性地解決教師教學(xué)中共性或個性的問題，改善教學(xué)實踐，促進教師的專業(yè)成長。

2、改革教案編寫形式，推廣電子教案。現(xiàn)在教學(xué)條件好了，學(xué)校教師每人一臺電腦，教師上課就要用電子教案，采用“教研組——教師”相結(jié)合共建的模式，整合一線優(yōu)秀教師教學(xué)資源，最大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。給一線教師資源共享提供了一個平臺，教學(xué)資源網(wǎng)得到的廣大教師的認可，提高了備課效率。

四、抓名師培養(yǎng)，提升教師整體水平積極參加中心舉行的骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校張少賢學(xué)科帶頭人，該教師積極進行作課、聽課、評課；每寫出學(xué)習(xí)筆記和心得；

總之，我校在課堂革命年活動中取得了一些成績，今后我們著力于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念,理清工作思路，在各項工作中提出新的舉措，實現(xiàn)新的突破，爭創(chuàng)新的局面，在課堂革命的道路上為我市教研工作開創(chuàng)新的局面。

課堂革命年總結(jié)

黃壁莊鎮(zhèn)沿村教學(xué)點

2011.12

第二篇：課堂革命年階段性總結(jié)

課堂革命年工作總結(jié)

銅冶鎮(zhèn)南銅冶小學(xué)

根據(jù)鹿泉教育局“課堂革命年”工作精神，為進一步打造“高效課堂”、推進課程改革，結(jié)合我校實際，我們切實有效地開展了各種活動，旨在積極探索、打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一年多的探討、嘗試，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、具體做法及成效。

1、共享優(yōu)質(zhì)教育好資源。中心成立教學(xué)資源網(wǎng)，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享的平臺。我校以教研組為單位，結(jié)合學(xué)校遠程教育資源，每周二、三下午第四節(jié)課都進行課例研討，探討最佳教學(xué)方案設(shè)計。這不僅豐富了教研活動內(nèi)容，而且加深了教師間的合作交流，提高了老師們學(xué)習(xí)和參與科研的熱情，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生教師都受益。

2、根據(jù)我校實際，設(shè)計了簡約的《教學(xué)方案設(shè)計》。因為目前我校絕大多數(shù)教師教齡都在10年以上，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，實行這種簡案式的備課方式，有利于教師牢固確立教學(xué)目標及重難點，同時較好地整體把握教學(xué)節(jié)奏，充分為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、開放的交流、探究空間，經(jīng)過一年多的實踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這種備課方式已經(jīng)受到老師們的歡迎和認可，而且有效的改變了教師課堂教學(xué)行為，為構(gòu)建高效課堂確立了良好的保障。

3、三課：扎實開展課堂教學(xué)革命準備工作。思想方面，進行了以《教師的啟示》為主題的思想覺悟教育活動，使全體教師樹立責(zé)任意識，以成就孩子為教師的最高追求。專業(yè)方面對全體教師進行了從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量考評等教學(xué)全過程培訓(xùn)，利用每周四下午教研時間組織全體教師觀摩了吳正憲、虞大明、于永正、竇桂梅等名師的課堂教學(xué)。學(xué)校還積極開展了學(xué)科帶頭人上引路課活動：張會欣老師（副校長）執(zhí)教了《將相和》、語文學(xué)科帶頭人李曉會執(zhí)教了《生命》，這兩位教師為全校教師成功地做了語文略讀教學(xué)示范課，為語文略讀課文教學(xué)明確了方向和教學(xué)思路。10月27日，我校李曉會和張維昔兩位教師上同課異構(gòu)《秋天的雨》一課，本次活動我們有幸邀請到了石家莊市教育科學(xué)研究所王運老師和鹿泉市進修學(xué)校校長、教研組成員以及鹿泉市語文名師培訓(xùn)班成員。石市教科所王運老師針對本次同課異構(gòu)活動進行了詳細的指導(dǎo)和點評，這種面對面進行指導(dǎo)和評課的方式，對提高我校教師駕馭教材、組織課堂教學(xué)水平、切實開展校本教研活動大有益處。

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進教師提升專業(yè)知識和技能。

一年多來，我校教導(dǎo)處積極組織教師研讀課標，通讀教材，認真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，如《高效課堂22條》、《有效教學(xué)策略與研究》，積極選派教師參加各級高效課堂主題的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，由我校任建春校長親自主抓，結(jié)合當前教育理論，集全體教師的智慧于一身，編輯整理了《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書。

本書共包括四部分：

第一部分——小學(xué)基礎(chǔ)知識整理：這一章節(jié)將小學(xué)一至六年級整數(shù)和小數(shù)、數(shù)的整除、分數(shù)和百分數(shù)、幾何初步知識、簡易方程、比和比例、統(tǒng)計這七大板塊的數(shù)學(xué)知識進行了系統(tǒng)的梳理，涵蓋了定義、習(xí)題分類、例題、題解等，教師通過這一章節(jié)可以整體把握知識點的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)，合理有效的對教學(xué)進行系統(tǒng)的延伸拓展。

第二部分——數(shù)學(xué)課程標準：數(shù)學(xué)課程標準是進行教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)把課標作為重要的教學(xué)參考用書，?？础⒊７治?，常反思。

第三部分——高效課堂教學(xué)策略：此章節(jié)從導(dǎo)入、精講、精練、課堂小結(jié)四個板塊講解了高效課堂教學(xué)策略，有效地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實踐，教學(xué)貴在有法、得法，本章節(jié)成為老師教學(xué)實踐不可缺少的重要指導(dǎo)伙伴。第四部分——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法介紹：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的，動手實踐、自主探究與合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師如何打造這樣的開放課堂，這一章節(jié)將幫助老師們開啟智慧的火花，起到拋磚引玉的作用。

《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書每位數(shù)學(xué)教師人手一本，方便教師在教學(xué)中及時查閱，有如數(shù)學(xué)萬能工具書，隨時指導(dǎo)教師開展有效教學(xué)，同時也為我校數(shù)學(xué)高效課堂模式研究工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

2009年11月，賈局長在《感悟教育》一文中，提到：提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于打造高效課堂。優(yōu)質(zhì)教育的根在課堂，高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)在課堂。賈局長的這番話讓我們再次把目光聚焦課堂。教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，怎樣交情移情，課堂的目標與方法如何結(jié)合，課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織等方面確實需要我們下大力氣去研究，嘗試改革。結(jié)合當時教育形式以及我校教學(xué)實際，我們也深刻地意識到高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)刻不容緩。我校從2010年2月開始組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)策略及各種教學(xué)理論，為研究高效課堂教學(xué)模式打基礎(chǔ)。為使研究思路清晰、有成效，我校領(lǐng)導(dǎo)和全校骨干教師集體研討后，決定以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，并于2010年9月開始正式進入研究階段。經(jīng)過我們教研組成員不斷的嘗試、改進、研討，最終確立了“導(dǎo)入——精講——精練——小結(jié)”的小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)半開放式教學(xué)模式。在2011年初，即上學(xué)期，我們在四五六三個年級分別確定了一個實驗班，并確定董紅霞、任彥維、張素會三位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師承擔(dān)實踐教學(xué)應(yīng)用任務(wù)。學(xué)校研究實踐指導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)。一個學(xué)期下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)董紅霞老師所帶的四一班數(shù)學(xué)成績原本在全鎮(zhèn)中游，一段時間后，在我們銅冶鎮(zhèn)教育中心抽測中取得了全鎮(zhèn)第一的好成績，任艷維老師所帶的五一班數(shù)學(xué)成績較上學(xué)期有了明顯的進步，張素會老師所帶的六一班數(shù)學(xué)成績在全鎮(zhèn)小升初統(tǒng)考中由上學(xué)期全鎮(zhèn)后幾名一躍上升到全鎮(zhèn)第三名。這三個實驗班效果明顯，因此我們認為我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”成果立足實際需要，切實解決了目前我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中需要迫切解決的問題，達到了預(yù)期的目的，切實起到了增速提質(zhì)的效果，而且具有較強的使用價值，容易推廣。于是，我們從2011年9月，開始在全校范圍內(nèi)進行推廣實踐。由數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人董紅霞老師上引路課，其他教師都要上過關(guān)課，然后我們教導(dǎo)處一一進行有針對性的指導(dǎo)，共性問題再拿出來進行研討和交流，不放過任何一個細節(jié)，在全體數(shù)學(xué)教研組成員的共同努力下我們的教學(xué)模式已初見成效。在10月13日上午，我校成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式展示會。教研室張素霞老師、張潔老師，上莊、寺家莊等五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評委、教師，還有銅冶鎮(zhèn)兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共計約50人參加了此次活動。評課研討時，市教育局賈局長親自到我校參與高效課堂展示活動，認真聽取了教師評委的評課，并對我校數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式給予了充分的肯定。

6、促進教師專業(yè)發(fā)展。以“課堂革命年”為契機，進一步促進廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。我校要求每位教師認真寫好課堂革命錄，制定好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，涌現(xiàn)出了以張維昔、張靜、李曉會為代表的優(yōu)秀教師。董紅霞、朱潔、胡春竹、張會欣、張維昔、李曉會、李翠麗、周彥肖、胡彥貞等9名學(xué)科帶頭人。

7、加大教科研力度，推進學(xué)校課題研究工作深入開展。完善教科研制度，組織成立了由骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長為中堅力量的研究團隊；從小問題出發(fā)、從細節(jié)著手，定期開展課例觀摩、分析研討、主題會議等活動，充分發(fā)揮教師個人、團隊的力量，把教研工作做真做實。本我校根據(jù)學(xué)校特色和優(yōu)勢申報了省級課題《以感恩教育為抓手提升農(nóng)村小學(xué)生幸福指數(shù)》和鹿泉市級課題《農(nóng)村小學(xué)生德育創(chuàng)新方法研究》，我校中高年級教研組教師通過統(tǒng)計學(xué)生上課積極參與度、教師采取的參與措施等情況，發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生是否有效參與的實際問題，確立了鹿泉市級課題《課堂教學(xué)的有效參與措施研究》，安全是學(xué)校工作的重中之重，根據(jù)我校實際低年級教研組確立了《法制教育、消防教育、安全教育實施情況和成效研究》，四項課題均已立項。在此次課題研究活動中我校共有24人參與，掀起了我校教科研活動的又一次高潮。

8、活動成果：上交優(yōu)質(zhì)錄像課六節(jié)，分別是李翠麗老師的《淺水洼里小魚》、張維昔老師的《秋天的雨》、李曉會老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》和閱讀指導(dǎo)課《一枝紅杏》、董紅霞老師的《平行四邊形的面積》和《商不變的性質(zhì)》；成功舉辦了鹿泉市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示會，鹿泉市小學(xué)語文同課異構(gòu)教研活動，鹿泉市美術(shù)、科學(xué)研討活動，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式申報成功等。這些活動的成功舉辦離不開我們鹿泉市教研室、鹿泉市進修學(xué)校以及銅冶鎮(zhèn)教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們學(xué)校工作的一次次指導(dǎo)，在此我代表我校全體教職工對給予我們幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示深深的感謝。

二、今后的目標和方向。

今后我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂革命年工作的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學(xué)習(xí)，因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。

2、讓“四環(huán)節(jié)半開放式”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。使全體教師心中形成一種，適合自己的特有的更加科學(xué)、完整的課堂體系，進一步提升駕馭課堂的能力。

3、學(xué)習(xí)方法的探討。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們將把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

4、學(xué)校將加大力度進行聽課、調(diào)研，分析、診斷課堂教學(xué)中生成的問題，并根據(jù)課堂改革情況及學(xué)生實際隨時進行交流、研討。

“課堂革命年”活動是一項綜合性工作，是一項系統(tǒng)工程，我校將繼續(xù)以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，牢牢樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，努力構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，真正把時間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，實現(xiàn)我校教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

第三篇：課堂革命年筆錄（模版）

課堂革命年筆錄

一、課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的關(guān)系

1． 確保課堂教學(xué)有較大容量，教學(xué)過程就不能對學(xué)生活動充分開放，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動很難得到充分展開.2． 課堂教學(xué)容量越多越好的觀念正是強制灌輸教學(xué)模式的產(chǎn)物，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生處處不放心，處處都想幫助學(xué)生拓寬加深。

3． 要增加課堂上師生互動、生生互動，注重學(xué)生情感體驗和獲取知識形成能力，課堂教學(xué)容量就必須減少.二、課堂上關(guān)注學(xué)生的難度在哪里

（一）教育觀念陳舊和班級人數(shù)太多制約著老師對每一個學(xué)生的關(guān)注 1． 教師一般對教室前排和中間幾排的學(xué)生關(guān)注較多，對后幾排學(xué)生關(guān)注較少；對成績優(yōu)秀學(xué)生和中等生關(guān)注較多，對學(xué)困生關(guān)注較少。

2． 原因：強制灌輸?shù)哪Ｊ绞且环N精英教育，課堂上只有那些接受能力較強的學(xué)生才能日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年的接受強制灌輸，那些接受能力較差的學(xué)生因為灌不下去，會阻礙老師強制灌輸教學(xué)計劃的完成，因而遭到教師有意無意的排擠。

（二）對學(xué)生缺乏研究制約著老師對每一個學(xué)生的關(guān)注

1.在強制灌輸?shù)慕虒W(xué)中，教師習(xí)慣了整齊劃一的要求；缺乏對學(xué)生個性的研究。

2.原因：教師的知識水平和備課水平制約著對學(xué)生的關(guān)注

三、沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)改革

（一）一些學(xué)校不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 1． 只有上公開課用，花費大量時間，麻煩較多 2． 先進的教學(xué)手段為落后的課堂教學(xué)方式服務(wù) 3． 成為學(xué)校和老師們對外嘩眾取寵的工具

（二）課堂教學(xué)模式改革不能因為沒有先進教學(xué)手段而停止

四、課堂教學(xué)改革中的學(xué)生虛設(shè)主體地位現(xiàn)象

（一）在課堂教學(xué)中學(xué)生毫無例外的舉手

學(xué)生發(fā)言是學(xué)生的權(quán)利，同樣也應(yīng)該有不舉手的權(quán)利。強制舉手，實際上是不尊重學(xué)生主體性地位的表現(xiàn)，是剝奪學(xué)生主動學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。

（二）發(fā)言很熱鬧的教室

1． 少數(shù)老師在課堂上刻意追求“熱鬧”的氣氛，學(xué)生發(fā)言踴躍，表面上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但如果是建立在一味降低問題難度或強制學(xué)生大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生成為一種被利用的對象，學(xué)生在課堂上只能處在虛假主體地位上。

2． 教師應(yīng)當把學(xué)生培養(yǎng)成為思想者，而不能片面追求把學(xué)生訓(xùn)練成會說話的工具。一些成績特別好的學(xué)生也并不是對每個問題都迫切希望有機會回答的，他們常常需要傾聽同學(xué)和老師是怎么思考的；相反一些喋喋不休發(fā)言的學(xué)生，過分迎合老師希望教室出現(xiàn)“發(fā)言很熱鬧”氣氛的心理，對許多東西缺乏深入思考，因而學(xué)習(xí)變的淺薄起來。

五、要有什么樣的預(yù)習(xí)觀

我們的教學(xué)一向重視和提倡預(yù)習(xí)，對教師來講善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。但由于對預(yù)習(xí)的要求越來越明確、指導(dǎo)越來越細致，帶來的結(jié)果是：

A、本來要在課堂里做的事情放在課外了，實質(zhì)上等于是延長了課堂教學(xué)時間； B、使學(xué)生把全部時間囿于教材的狹小范圍內(nèi)，他們無暇也不愿將視野擴大到教材以外的空間；

C、預(yù)習(xí)常常成為學(xué)生根據(jù)老師布置的完成一些指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種要求上的一刀切使學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況來預(yù)習(xí)；

D、不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容總讓學(xué)生預(yù)習(xí)一番，有時使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時失去了興趣，總也興奮不起來。

E、學(xué)生預(yù)習(xí)時對問題的認識和理解等，總要接受課堂教學(xué)中老師的裁決。我們需要知道： A、新課程理念認為預(yù)習(xí)應(yīng)該是對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備，每一個學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)，每一個學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受可以作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調(diào)查、所搜集的資料，都可以看作預(yù)習(xí)。

B、新課程理念下的預(yù)習(xí)形式是多樣的，是豐富多采的；預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。C、預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個人的行為，又可以是小組行為。

D、對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時需要預(yù)習(xí)，可以使課堂教學(xué)變的充實、豐滿起來，使課堂交流充分，深刻起來；有時則不需要預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探究的欲望和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。

六、應(yīng)該有什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”

既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗和探究中，學(xué)生不是也在完成一種任務(wù)嗎？一種隱性的任務(wù)。他們在合作中學(xué)會合作，在交流中學(xué)會交流，在探究中增強探究的能力，不斷的形成和積累著經(jīng)驗。這種隱性任務(wù)多是課前沒有也無法預(yù)料的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或生成性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價值。

七、“目標教學(xué)”的另一面

“目標教學(xué)”的課堂緊緊圍繞教學(xué)目標展開，而且教學(xué)目標又是十分明確的、具體的，是便于檢測的。按照這種目標教學(xué)的理念，對學(xué)生是“一個也不放過”，把全體學(xué)生都能夠“達標”作為理想追求。由于目標直接于教材內(nèi)容的“知識點”、重點與難點，學(xué)生在不斷的“檢測”中反復(fù)復(fù)習(xí)，因此對“大面積提高質(zhì)量”（準確的應(yīng)該說是“提高學(xué)生考試分數(shù)”）作出了貢獻。這也是它被廣為推崇的原因。目標教學(xué)也存在不足：1往往從應(yīng)試的角度確立教學(xué)目標，即可能檢測什么就以什么作為目標；2常常局限在認知方面的目標，忽視了情感方面的目標，至少不夠重視；3過分強調(diào)所謂“行為目標”的可見性、可測性，阻礙了學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展；4往往只重視教學(xué)結(jié)果（目標的掌握）而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。

八、“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性

“培養(yǎng)自學(xué)能力”著眼調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。但隨著教學(xué)理論和實踐的新進展，人們意識到“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法至少不能是課堂教學(xué)的主流模式，它愈來愈明顯暴露出不可避免的局限性。

1、它幾乎使課堂教學(xué)成為每個學(xué)生的個體行為，學(xué)生間缺乏交往與合作；

2、它并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，因為學(xué)生的自學(xué)往往成為對教材的閱讀、理解、記憶過程，無形中由教師灌輸變成學(xué)生的自我灌輸。

新課改中學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情景出發(fā)，通過多項交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。

九、怎樣看待課堂紀律

我們的教學(xué)一向強調(diào)課堂紀律，對課堂紀律是常抓不懈的，把課堂紀律視為教學(xué)順利進行的基本保證。很多老師把不少時間和精力用來組織教學(xué)——形成良好的課堂紀律上。什么是良好的課堂紀律，人們似乎有一個“共識”，良好的課堂紀律無非是學(xué)生坐資端正，不做小動作，不交頭接耳，不隨便講話，舉手發(fā)言等等。這樣的“課堂紀律觀”與新課程改革理念是格格不入的。好的課堂紀律應(yīng)該是：孩子們自由自在、無拘無束、敢想、敢說、敢做，不舉手發(fā)言不會受到批評而只會受到鼓勵。

十、設(shè)計不要太精巧 我們見到許多評優(yōu)課、公開教學(xué)活動，在一定程度上成了教學(xué)設(shè)計的“大比武”，執(zhí)教者千方百計、想方設(shè)法來顯示其教學(xué)設(shè)計的精巧絕妙、天衣無縫。評價課堂教學(xué)，“教學(xué)設(shè)計”成為一個非常重要方面。絲絲相扣、一環(huán)緊扣一環(huán)、師生配合默契等，都是從設(shè)計的角度對課堂教學(xué)的贊譽。于是在不少人看來，課堂教學(xué)理想境界的極其重要而明顯方面是：要向一篇文章那樣有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，要向好的戲劇那樣“出于意料之外，卻在情理之中”。如此課堂教學(xué)就有科學(xué)性和藝術(shù)性了。

新一輪課程改革對教師的備課——教學(xué)設(shè)計提出了新的、更高的要求：設(shè)置有助于學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境，能引起學(xué)生深入思考、熱烈爭辯、聯(lián)想想象的問題，將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然的同社會實際和學(xué)生生活相聯(lián)系，等等。

第四篇：課堂革命年匯報材料

課堂革命年工作匯報

大河鎮(zhèn)南故城小學(xué) 2011年12月

課堂革命年工作匯報

今年是課堂革命年，賈局長在教學(xué)動員會上指出：大力推進課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新跨越。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我們的課堂發(fā)生了大變臉，課堂上老師輕松了，學(xué)生主動了。從學(xué)生每天那快樂的表情中，我們感悟到了是課堂革命給他們帶來的樂趣。下面就我校一年來在“課堂革命年“活動中的做法、經(jīng)驗及成效作如下匯報：

一、加強教師素質(zhì)培訓(xùn)、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。我校以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓(xùn)，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，定期組織理論培訓(xùn)會，教學(xué)方法講座、經(jīng)驗交流會、課例研討分析會切實提高教師的教學(xué)水平。、加強教師基本功訓(xùn)練。開展全體教師技能業(yè)務(wù)大練兵、大比武活動。全校教師積極參加，五月份封晨霞、張麗紅、安建霞、辛亞麗老師代表大河鎮(zhèn)分別參加了鹿泉市美術(shù)、科學(xué)、體育、語文學(xué)科大賽；辛亞麗老師六月份還參加了鹿泉市語文學(xué)科演講比賽，均取得優(yōu)異成績。本學(xué)期我校積極開展上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教案、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思的“三個一”活動，通過觀摩、交流競賽、評比等形式，激發(fā)教師參加優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、課件制作、寫教學(xué)反思等方面的基本功練習(xí)的熱情。12月份在大河鎮(zhèn)大練兵、大比武活動中我校封晨霞和薛曉梅兩位老師的美術(shù)和英語課例分別被評為優(yōu)質(zhì)課。

3、大力推動教師讀書活動，學(xué)校出資購買了大批的關(guān)于教育教學(xué)和班級管理的書籍，供教師閱讀。同時要求教師堅持每周寫讀書

筆記，每月寫一篇讀書感想，每學(xué)期開展一次讀書筆記展評、一次讀書心得交流會，并組織教師評選讀書先進個人。讓讀書成為一種習(xí)慣，一種享受。、教育局提出了“草根式”、“小課題”研究，我校針對教師在教育教學(xué)中存在的急需解決的實際問題作為研究的主攻方向，申報了《生活化、創(chuàng)新性小學(xué)德育管理方法的研究》和《農(nóng)村小學(xué)生德育教育創(chuàng)新方法的研究》兩個課題，這兩個課題在全校范圍內(nèi)展開，所有任課教師均參加，通過課堂實踐，配合理論指導(dǎo)，改善了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

二、實行課堂教學(xué)開放

今年四月份我校倡導(dǎo)并實行了課堂開放，主要是對家長開放。已經(jīng)開展了9次開放活動，每堂課都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長的一致好評和肯定，在課堂開放時間，由班主任和其班級的任課教師協(xié)商制定計劃，再由班主任或任課教師與學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，定出課堂開放日的具體時間。只要有空的家長即可到校參與課堂開放活動。教導(dǎo)處負責(zé)具體安排，準備好凳子，聽課筆記本，打開教室的大門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪同家長走進課堂，真實感受孩子在課堂中的實際表現(xiàn)，了解老師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采。課后組織家長評教，共同探討新課程標準下孩子的學(xué)習(xí)、成長。促進了教師隊伍素質(zhì)的提高，架起了家校共育的橋梁，同時也贏得了家長的支持和信任。今年5月份我校教導(dǎo)主任在大河鎮(zhèn)教委舉辦的“我與全面發(fā)展大家談”活動中，介紹了課堂開放的做法、經(jīng)驗。

三、實施“三課活動”

五月份鹿泉市教育局組織開展了“三課活動”，我校全體教師認真領(lǐng)會新課改的精神，精心準備，積極參與，特別是示范課教學(xué)，許多教師主動參與跨學(xué)科聽課，在活動中教師們虛心學(xué)習(xí)，交流研討，為教師成長和發(fā)展搭建了一個平臺。共評出5節(jié)示范課。為實現(xiàn)人人能上過關(guān)課、人人競上示范課，我們借“三課”東風(fēng)，把6月份定為“跟蹤磨課月”，組織結(jié)組再學(xué)習(xí)，再提高，由示范課教師做組長，定備課輔導(dǎo)人員、定研討小組的形式，在磨課中“磨教學(xué)目標”、“磨情境創(chuàng)設(shè)”、“磨師生對話”、“磨方法指導(dǎo)”找出弱勢教師課堂存在的問題和差距，研究解決問題的方法和路徑，通力合作促進學(xué)校整體教師隊伍素質(zhì)再提升。

四、開展“共享體”活動

結(jié)合地域特點，我校參加了西片共享體，每月都積極參加活動，內(nèi)容形式多樣，有聽課、評課，學(xué)科研討交流會等。6 月份結(jié)合大河鎮(zhèn)開展的“大練兵、大比武”活動，共享體舉行了“優(yōu)秀課展示”活動，我校鐘君華老師積極申報，參加六年級數(shù)學(xué)課，獲得大河鎮(zhèn)一等獎。11 月份共享體開展了 “送教到校”活動，我校體育教師安建霞和美術(shù)教師封晨霞參加送教活動，把先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法與兄弟學(xué)校共享，有效地整合和利用了教學(xué)資源，促進了校際間均衡發(fā)展。

五、構(gòu)建陽光課堂

陽光課堂是充滿靈動的課堂，是煥發(fā)勃勃生機的課堂，9月份我校提出“以生為本，打造陽光課堂”，讓教師以陽光心態(tài)走進課堂，面對學(xué)生，課堂上以生為本，充滿人文關(guān)懷，學(xué)生自主合作，積極探究，在學(xué)習(xí)中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜。學(xué)校設(shè)低、中、高三個陽光教研行動組，每周開一次校本教研，每月進行一次課堂經(jīng)驗交流會，領(lǐng)導(dǎo)不定時推門聽課、參加研討，讓每一位教師充分發(fā)表自己見解，展示自己的成功，述說困惑，在互助中不斷提高教學(xué)水平。我們還在課前備課上下功夫，做到備教材，備學(xué)生，備教法，備自己。通過征集“陽光課堂案例集”、“優(yōu)秀教學(xué)論文薈萃”、“陽光心語”讓陽光課堂不斷成長，綻放生命光彩。還關(guān)注特困生、學(xué)困生、潛能生，為這些特殊群體開展“陽光行動”，老師是“陽光媽媽”、同學(xué)是“陽光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行。讓每個孩子都抬起頭走路，讓鮮花和小草都享有陽光。

六、人人撰寫“陽光足跡”成長冊

我校統(tǒng)一印制了“陽光足跡”教師成長冊，以“樹”為封皮，象征教師像樹一樣不斷成長。扉頁上，齊校長親自為廣大教師寫下寄語。希望教師有堅定的信念，不屈的品格，不斷的學(xué)習(xí)，在知識的海洋中汲取更多的營養(yǎng)，成就一番事業(yè)。記錄頁共30頁，每頁上方都有一顆紅紅的太陽。前10頁是一片小樹林，中間10頁是比較茂盛的樹林，后10頁是茂密的森林，預(yù)示著南故城小學(xué)的教師團體在陽光的普照下，不斷成長，釋放能力，最后長成一片茂密的森林。后封皮是在明

亮陽光照耀下，一雙手托起了明天的小樹，預(yù)示著南故城小學(xué)明天一定會更加輝煌。

為了把這項工作落到實處，我校召開專題動員會，要求教師積極參與這項活動，以“課堂革命年”為契機，以小課題研究為切入點，把這項工作做實、做細，使之成為我校的亮點、特色。真正使“陽光足跡”在“課堂革命年”中起推波助瀾的作用。要真正把課堂教學(xué)中感動之處、激動之處、觸動之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈動之處、金點子之處等記錄下來。學(xué)校每月督導(dǎo)檢查，及時指導(dǎo)。校長針對教師“成長旅程”隨時做評價。學(xué)期末召開一次經(jīng)驗交流會或座談會，對好的進行展覽、宣揚，樹立榜樣，以備其他教師學(xué)習(xí)借鑒。年終召開展示交流活動，評選出先進個人，進行表彰獎勵。

七、積極探索課堂模式

課堂是推進教育全面發(fā)展的主陣地。本學(xué)期中心李校長唱響“教育走向生本、教育激活生命”。我校積極進行課堂改革，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念為指導(dǎo)，借鑒郭思樂教授生本理念和鹿泉第一實驗小學(xué)講學(xué)稿、曲寨中學(xué)創(chuàng)新任務(wù)書，結(jié)合我校實際情況、師資水平、生源狀況等，在四至六年級對生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式進行探討研究。

導(dǎo)學(xué)稿編寫是集體智慧的結(jié)晶，注重學(xué)習(xí)目標、前臵作業(yè)、交流研討、當堂檢測、鞏固拓展幾個方面，先有一名主備教師設(shè)計初稿，經(jīng)過備課組集體研究，形成基本框架，每個教師再依據(jù)所教班級學(xué)生

特點、授課水平，選出3--5名不同層次的學(xué)生進行再備課，選擇最合適的教學(xué)方法、設(shè)計最佳教學(xué)流程，最后定稿。

生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿的模式包括：學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、當堂檢測、鞏固拓展等幾個環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生進行小組協(xié)作，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，對所學(xué)知識進行自我構(gòu)建。注重小組分工合作，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，使每個學(xué)生得到鍛煉，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。同時，充分發(fā)揮“備課小老師”的效應(yīng)，調(diào)動全體學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。課后邀請學(xué)生共同評價、反思。經(jīng)過幾個月的課堂實踐探索，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式初步成型，預(yù)計到2012年底，經(jīng)過近2年的課堂實踐，探索研究，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式正式成為我校獨特的課堂教學(xué)模式，主導(dǎo)我校課堂教學(xué)的前行，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

正是由于我們的不懈努力，學(xué)校先后榮獲 “鹿泉市推進教育全面發(fā)展先進學(xué)校”，高年級數(shù)學(xué)教研組被評為“鹿泉市優(yōu)秀教研組”。

八、實驗過程中存在的問題、導(dǎo)學(xué)稿在實施的過程中存在：

（1）、實驗在緩慢推進，問題在不斷涌現(xiàn)，大量的問題在挑戰(zhàn)教師的壓力和心理防線，小部分教師開始懷疑、動搖和悲觀。

（2）、展示時間花費太多，教學(xué)進度慢。（3）、學(xué)生講解水平有限，點評不到位。

（4）、課堂環(huán)境寬松，課堂管理難度加大。2、教師專業(yè)化水平低，缺乏專家具體指導(dǎo)。

九、今后設(shè)想、堅定信心，正視實施過程中存在的問題，加強與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，密切合作，尋找問題解決的辦法，穩(wěn)步、扎實、有效地推進。、加強校際聯(lián)系與互動，取人之長，補己之短，在改革中發(fā)展，在改革中提升，在改革中完善，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。、加大教師的培訓(xùn)力度，扶持和培訓(xùn)優(yōu)秀教師，促進教師的專業(yè)成長，打造高素質(zhì)的教師隊伍，為實驗生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。、積極爭取外援，邀請專家到校親自督導(dǎo)、指導(dǎo)工作。

南故城小學(xué) 2011年12月

第五篇：課堂的革命

課堂的革命

——我校開展“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)改革回顧2008年山西省高中新課程改革全面實施，我校被確定為省級課改基地校，這樣的大教育改革背景及平臺給了我們更廣闊的視野和創(chuàng)新的理念；錢學(xué)森之問、溫總理講話、張卓玉廳長《第二次教育革命是否可能》，向每位實踐層面的校長和教育工作者寄予期冀！在不斷地追問，不斷地質(zhì)疑、不斷地發(fā)現(xiàn)中堅定信念、形成認識：我們需要以人本主義的行動回答第二次教育革命的可能！人才培養(yǎng)模式的改變，主要的陣地在課堂教學(xué)；一定要創(chuàng)造一種全新的生態(tài)課堂，從“知識的課堂”到“能力的課堂”再到“創(chuàng)新的課堂”、“生命的課堂”，成為了心中的一個夢想！

省內(nèi)外許多名校，尤其我省課堂改革學(xué)校成功校的實踐與成果給我們以信念、激勵與感召。同時學(xué)校多年進行 “主體參與課堂教學(xué)”實驗課題探索，為今天的課堂改革釀就了良好的土壤。

為此，我們從2010年初開始做了積極的鋪墊和準備工作。

首先、調(diào)整任命新一屆領(lǐng)導(dǎo)及管理層隊伍，做好干部這個主要因素的準備工作。

其次、2010年初開始，在近一年半的時間里，派領(lǐng)導(dǎo)、備課組長等骨干力量北上南下省內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，專家進校、沙龍研討等活動做課堂改革理念的滲透，心靈的澆灌。變校長的想法為大家的想法，變學(xué)校的愿景為教師的愿望。

今年暑假8月份，通過全員進一步的溝通、培訓(xùn)、洗腦、表態(tài)，啟動安排尖草坪一中“1+1”學(xué)案課堂改革，定方案、立制度，落實行動。

“1+1學(xué)案課堂”教學(xué)改革以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長為總原則，就是要讓學(xué)生快樂、健康、充滿挑戰(zhàn)，有責(zé)任感的學(xué)習(xí)、成長。采用自主課+展示課兩種課型。評判標準是：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示；二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題；三看這節(jié)課新生成多少問題； 四看這節(jié)課學(xué)習(xí)目標的達成度。

9月：上旬充滿爭論與質(zhì)疑，舉步維艱；中旬在艱辛與游說中前行，出現(xiàn)轉(zhuǎn)變；下旬陷入未知不可測的沉靜中...10月：領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)帶動——示范課

11月：組長骨干推動——研討課

12月：全員整體挺進——公開課

期中考試：11月9—11日，太原市期中統(tǒng)考，高一、二參加，成績揭曉，倍感欣慰，成績正常并趨提升態(tài)勢！尤其主動積極課堂改革的班級和學(xué)科取得較明顯好成績。

11月：組長骨干推動——研討課。備課組長、學(xué)科負責(zé)人29人進行了展示，大約30﹪的備課組長在反復(fù)摸索中定位良好，課堂流暢，效果良好。

12月：正在進行全體5年教齡以上教師的公開課及教研組說課活動。我高興的看到我們的每一節(jié)課堂正在轉(zhuǎn)變，并且這種變化是一種瓶頸突破的變化，不僅老師在接受、適應(yīng)、創(chuàng)造著新的課堂，學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了日新月異的變化。

我的幾點感想：

1、課改的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀。在課堂教學(xué)改革中，要把學(xué)生要看作是有生命力的、需要呵護的、有水分與陽光即可生長、成熟的人。教育首先要關(guān)注的是學(xué)生此時此刻是否健康、快樂的成長，學(xué)生的生存質(zhì)量就是教育質(zhì)量。高考自然會成為其副產(chǎn)品。

2、課改的關(guān)鍵在于校長信念的堅定和全員行動的落實。校長要堅持、堅持、再堅持；堅持在信念，體驗在課堂，參與在教研，解決在過程，反思在環(huán)節(jié)，激勵在亮點，落實在行動，成功在育人。

3、課改的持續(xù)發(fā)展就是用改革精神不斷解決改革中問題，真正把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是課改的靈魂。

教育對于我們注定是一種責(zé)任與緣分。人生為責(zé)任而來、責(zé)任大于天！為了愛與責(zé)任，我們與課改牽手！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！