第一篇：新課程下的《歷史與社會(huì)》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實(shí)踐

新課程下的《歷史與社會(huì)》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實(shí)踐

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 作者：佚名 更新：2009-9-4 閱讀：652次 關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 創(chuàng)新教育 探索與實(shí)踐

[摘要]精心設(shè)計(jì)的課堂激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好本堂課打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)新教學(xué)能捕捉課堂鍥機(jī)、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，拓展思維，發(fā)展 能力。創(chuàng)新是 教育 發(fā)展的根本，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是創(chuàng)新教育時(shí)代。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍了神州大地，這也對(duì)我們教師提出了新的更高的要求，要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、全方位高素質(zhì)的人才。

在新課程下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，老師的責(zé)任就在于通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和健全的個(gè)性。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，面對(duì)新課程，我們深深地體會(huì)到：教育要?jiǎng)?chuàng)新，就必須課堂創(chuàng)新。筆者就新課程下的 歷史 與社會(huì)創(chuàng)新教育談一些淺見(jiàn)。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝袑W(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單地死記硬背。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段；他們不滿足于單純的書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會(huì)生活，具有參與社會(huì)生活的愿望，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的想象力，有效地有步驟地開(kāi)展創(chuàng)新，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，發(fā)揮各自的想象力。如在上八年級(jí)第六單元第二課《 整體世界的最終形成》時(shí),首先提問(wèn)學(xué)生：“在我們的日常生活中，大家比較熟悉的國(guó)外知名品牌有哪些？”［如有NIKE（耐克）、ADIDAS（阿迪達(dá)斯）運(yùn)動(dòng)服裝；T0SHIBA（東芝）、SONY（索尼）、SAMSUNG（三星）電器；McDonald’s（麥當(dāng)勞）、KFC（肯德基）快餐；MERCEDES-BENZ（奔馳）、TOYOTA豐田汽車(chē)；IBM、DELL（戴爾）電腦等等。］教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大家知道這些國(guó)外品牌為什么會(huì)來(lái)到我們身邊呢？反映了一個(gè)什么問(wèn)題？”從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的世界是一個(gè)統(tǒng)一的市場(chǎng)，追根溯源要?dú)w功于整體世界的形成。又如上八年級(jí)《綜合探究六·在生活中感受 工業(yè) 文明》，教師課前懸掛 中國(guó) 政區(qū)圖，可讓學(xué)生說(shuō)出自己最遠(yuǎn)到過(guò)哪個(gè)地方，乘汽車(chē)還是乘火車(chē)、乘飛機(jī)，需要幾天行程。也可讓學(xué)生指出自己在國(guó)內(nèi)距離最遠(yuǎn)的親戚朋友住在哪里，從家鄉(xiāng)坐火車(chē)或坐飛機(jī)多久可以到達(dá)那里。然后讓學(xué)生量出圖上直線距離，按比例尺算出實(shí)際距離，計(jì)算 一下，如以步行日行80里的速度，需要多少天才能到達(dá)。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受工業(yè)文明給我們生活帶來(lái)的巨大變化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃創(chuàng)新之火

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者；是學(xué)生的朋友，不要覺(jué)得高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能營(yíng)造“暢所欲言，各抒己見(jiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍，才能合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。

我們可以通過(guò)討論，使師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)。教學(xué)觀念通過(guò)師生及生生之間的討論、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)師生及生生的活動(dòng)來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過(guò)學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時(shí)得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。學(xué)生合作、交流、討論應(yīng)該是課堂教學(xué)實(shí)踐的一種重要活動(dòng)形式。如上八年級(jí)第六單元第二課《整體世界的最終形成》，教師可首先提出問(wèn)題：“在古代歷史上，我們的祖先依靠自己勤勞的雙手，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。在今天，我們能不能不與外面的世界交往、聯(lián)系，只靠自己建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)的新中國(guó)？”然后組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)是不行的，因?yàn)榻裉斓氖澜缫呀?jīng)是一個(gè)密不可分的整體。由此導(dǎo)入新課。又如上八年級(jí)《綜合探究五·鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，教師可引用一個(gè)觀點(diǎn)，航海家鄭和受命七下西洋，表明那時(shí)中國(guó)有著比歐洲更強(qiáng)大的航海能力，但中國(guó)沒(méi)有把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量，喪失了一次重大機(jī)遇。而西方各國(guó)在哥倫布和麥哲倫“地理大發(fā)現(xiàn)”后迅速向全球擴(kuò)張。歐洲緊緊抓住這次機(jī)遇，第一次領(lǐng)先于東方。那么，是什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢？我們今天就一起來(lái)探討一下??這樣就改變了過(guò)去教師提問(wèn)，學(xué)生回答的被動(dòng)局面，形成師生互動(dòng)、生生有問(wèn)的良好局面，培養(yǎng)他們自主探究、善于創(chuàng)新思維的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。具體的情境，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們的情緒。學(xué)生一進(jìn)入情境，就會(huì)與畫(huà)面、老師的語(yǔ)言產(chǎn)生情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓學(xué)生置于情景中去觀察、去分析和去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的目的。如上八年級(jí)第七單元第五課《萬(wàn)眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，放映電影《中華兒女》的主題歌相關(guān)影片，引導(dǎo)學(xué)生齊唱國(guó)歌，提問(wèn)：“國(guó)歌原先叫《義勇軍進(jìn)行曲》，它是什么時(shí)候由誰(shuí)創(chuàng)作的？歌中所唱的‘中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候’指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候？”（《義勇軍進(jìn)行曲》是1935年由田漢作詞，聶耳作曲的，原是電影《中華兒女》的主題歌。當(dāng)時(shí)華北事變爆發(fā)，中日民族矛盾上升為 中國(guó) 社會(huì)的最主要矛盾，中國(guó)面臨亡國(guó)滅種的危急關(guān)頭。）以此導(dǎo)入新課。影片導(dǎo)入容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，有助于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，又利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的 教育。

總之，時(shí)代在呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：以全面提高學(xué)生的 科學(xué) 素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此我們不能只片面追求升學(xué)率而使 歷史 教學(xué)失去了它的本來(lái)面目，以致于歷史與社會(huì)課在學(xué)生的眼中變的越來(lái)越枯燥、乏味。我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去。

第二篇：新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

歷史科組:朱鐵甲

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行了有益的嘗試.本文僅就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高中歷史教學(xué)問(wèn)題,談一些淺見(jiàn).多媒體教學(xué)

這里所說(shuō)的多媒體教學(xué),實(shí)際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的類(lèi)型,這就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction),多媒體教學(xué)(Multimedia Instruction)和超媒體教學(xué)(Hypermedia Instruction).計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以及進(jìn)行展示資料,模擬情境,提出問(wèn)題,評(píng)定答案等教學(xué)活動(dòng).多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多種媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué),把影像,動(dòng)畫(huà),聲音,圖形,文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).超媒體教學(xué)則不僅包括多種形式的信息,而且與學(xué)習(xí)活動(dòng)連結(jié)起來(lái),提供瀏覽檢索工具,提供學(xué)習(xí)的方法和技巧,并可以使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng),以及進(jìn)行相互交流.這三種類(lèi)型實(shí)際是反映出計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過(guò)程,即由單機(jī)演示發(fā)展到各種設(shè)備的聯(lián)機(jī)操作,進(jìn)而發(fā)展到運(yùn)用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境,形成所謂智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Intellectual Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)ICAI),使學(xué)習(xí)者具有更大的自主性和選擇性.多媒體教學(xué)是一種將教師,學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來(lái),構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式,其基礎(chǔ)設(shè)備是計(jì)算機(jī),其關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)課件的編制.在編制歷史課件時(shí),要確定教學(xué)課題及其重點(diǎn)內(nèi)容,選擇各種教學(xué)資料和素材,編輯課件腳本,設(shè)計(jì)界面圖形,連接方式,流程控制等,還要在制作完成后進(jìn)行預(yù)演操作以便驗(yàn)證,加以修改和補(bǔ)充,并熟悉課件演示的方法和過(guò)程.歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度,可以分為很多類(lèi)型,例如史料提供,圖片展示,圖示說(shuō)明,影像播映,情境模擬,動(dòng)畫(huà)顯示,要點(diǎn)歸類(lèi),練習(xí)鞏固等.這些類(lèi)型往往是經(jīng)過(guò)有機(jī)的整合,形成教學(xué)的實(shí)用材料,在課堂上即時(shí)使用;或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件,提供給學(xué)生,以便學(xué)生在課下自學(xué).當(dāng)前也有一些計(jì)算機(jī)公司制作和發(fā)行歷史教學(xué)的軟件,如備課系統(tǒng),教學(xué)課件等,在使用時(shí)要注意進(jìn)行再編制,以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的具體情況.(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)末和本世紀(jì)初,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來(lái)越大.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的一大促動(dòng).現(xiàn)在的教學(xué)改革,一個(gè)突出的特點(diǎn)就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由單純傳授,機(jī)械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),實(shí)際探索的教學(xué)方式,提倡開(kāi)展研究性學(xué)習(xí).“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下,所開(kāi)展自主的,開(kāi)放的,探究式的學(xué)習(xí)” [1].作為一種新的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式,形成了基于各種信息資源進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式,在很大的程度上是對(duì)信息的收集,掌握和運(yùn)用,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺(tái).更為重要的是,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,已深入到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)代人所必備的素質(zhì)之一,也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的重要途徑.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),雖然剛剛起步,但越來(lái)越受到人們的重視.在我國(guó),一些中學(xué)歷史教師也在進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索,邁出了可喜的一步.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué),可以有很多方式的.例如: 1.網(wǎng)上參觀.向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館,紀(jì)念館,歷史遺址,名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,近距離觀察歷史文物和歷史場(chǎng)景,了解真實(shí)的歷史原貌.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時(shí)空距離,借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”參觀和考察,使學(xué)生通過(guò)自己的眼睛直接觀察歷史的事物,掌握更多的歷史信息.2.網(wǎng)上閱讀.根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,找到相關(guān)的資料,進(jìn)行在線閱讀.也可以在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料,投放在大屏幕上,對(duì)材料進(jìn)行解讀和展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).3.網(wǎng)上搜索.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),選定關(guān)鍵詞,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能,進(jìn)行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索.網(wǎng)上搜索要有具體的目的,但無(wú)論是進(jìn)行資料查尋,匯集,還是進(jìn)行資料加工處理,都是把網(wǎng)絡(luò)的搜索作為工具,是為開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng).“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最有價(jià)值的不是存取大量的信息,而是為了理解信息而對(duì)其熟練地進(jìn)行組織和處理.在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力(即使在處理網(wǎng)絡(luò)搜索的能力上也是如此).重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解,使他們?cè)诖嫒⌒畔⒑笥袎蜻M(jìn)行分析和整理” [2].4.網(wǎng)上討論.這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式.利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室,或是校園網(wǎng)的論壇,組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題,以發(fā)貼和跟貼的方式開(kāi)展網(wǎng)上討論.這種方式有一個(gè)好處,在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中,甚至容許學(xué)生以化名登錄,在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解.5.網(wǎng)上展示.在課堂教學(xué)中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果,現(xiàn)場(chǎng)在線介紹和交流他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況.6.網(wǎng)上答疑.教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱,對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑,尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo).學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件,匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況.這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效,成為師生聯(lián)系的又一通道.7.網(wǎng)上課堂,即“空中課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué).這種方式是將教師的課堂講授進(jìn)行錄像,然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,或是在網(wǎng)上同步進(jìn)行.網(wǎng)上課堂既可用于遠(yuǎn)距離教學(xué),實(shí)現(xiàn)異地,異校的課堂教學(xué),也可以在校內(nèi)進(jìn)行,向?qū)W生提供更多的課堂教學(xué)資源,如各種選修課的教學(xué).以上所舉的這些網(wǎng)上教學(xué)的方式,既可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用,也可以在課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用;既可以用于集體學(xué)習(xí),也可以用于個(gè)人學(xué)習(xí).另外,教師的備課,上課,教研,進(jìn)修等活動(dòng),是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進(jìn)行的.例如,歷史的教師開(kāi)展網(wǎng)上備課,可以使不同學(xué)校的教師,甚至是不同地區(qū)的教師,在網(wǎng)上進(jìn)行集體商議,互相切磋,交流材料,合成教案.現(xiàn)在有不少省市的歷史教研機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站,匯集各種歷史課件,提供給教師進(jìn)行備課,這樣就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由過(guò)去的“人自為戰(zhàn)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊鴪F(tuán)作戰(zhàn)”,大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)的效益.二,歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),畢竟還是一個(gè)新生事物,需要教師不斷學(xué)習(xí),研究和實(shí)踐.在教學(xué)設(shè)備和技術(shù)日趨成熟的情況下,教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和實(shí)踐能力是最關(guān)鍵的.從目前的情況看,幾乎沒(méi)有教師反對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),但教師在這方面的知識(shí)和技能卻是參差不齊.有調(diào)查顯示,目前大多數(shù)教師能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和進(jìn)行文字處理,但能夠進(jìn)行數(shù)據(jù),圖形處理,利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分[3].在教學(xué)實(shí)際中,我們也會(huì)看到這樣的情況:教師在操作設(shè)備和演示課件時(shí)手忙腳亂,遇到技術(shù)障礙時(shí)束手無(wú)策,講述與演示不協(xié)調(diào)甚至脫節(jié)等.這些都說(shuō)明,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的問(wèn)題上,我們應(yīng)該采取學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)和實(shí)踐,實(shí)踐,再實(shí)踐的態(tài)度.教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上,應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí),要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展,“對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的,你必須發(fā)展在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的能力.你要盡可能熟練地,廣泛地運(yùn)用新的技術(shù),不斷取得進(jìn)步[4].如前所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)課程,教材,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)組織,教學(xué)方法,教學(xué)活動(dòng),教學(xué)評(píng)估等都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?尤其是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來(lái)了很大沖擊.這就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié).這里,談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題.1.明確目的.任何手段和方法,都是為了達(dá)成一定的目的服務(wù)的,使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此.我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用,而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果.為此,就要在備課的時(shí)候,進(jìn)行全盤(pán)的考慮,既要備教材,也要備方法和手段.對(duì)于運(yùn)用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo),怎樣為整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù).特別是要考慮到運(yùn)用信息傳播技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對(duì)他們掌握知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高會(huì)起到什么作用.國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為:”歷史教育應(yīng)在幫助學(xué)生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對(duì)這一目標(biāo)具有重要的意義.如果我們充分重視信息傳播技術(shù)在歷史教學(xué)中的潛力,就要對(duì)之有清晰的思考和有效的傳播.清晰的思考之一,就是認(rèn)識(shí)到歷史教育不只是填滿學(xué)生的硬盤(pán)空間,而是要幫助他們發(fā)展成為有能力的和理解力強(qiáng)的信息處理者.[5]總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí).2.合理設(shè)計(jì).無(wú)論是單一課件的編制,還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì),都要做好事先的準(zhǔn)備,把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)而合理.在設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到實(shí)用性原則,要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);要簡(jiǎn)明清晰,而不是繁瑣,如文字編排不宜過(guò)長(zhǎng),過(guò)密和字體過(guò)小,圖像不要模糊不清,錄像不宜冗長(zhǎng)拖沓等.每一設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到實(shí)際操作時(shí)所用的時(shí)間,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)有效的信息.3.重點(diǎn)突出.信息技術(shù)的運(yùn)用,主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題,使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點(diǎn),化難為易,化繁為簡(jiǎn).特別是在信息資源的利用上,如果過(guò)于偏離教學(xué)重點(diǎn),很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).所以,無(wú)論是資料的搜集和整理,圖像和音像的編輯和播放,還是上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行,這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效.4.綜合使用.沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的,也沒(méi)有一種教學(xué)技術(shù)是萬(wàn)能的,重要的是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù).如果只是一味地使用某種電教手段(如用一節(jié)課的大部分時(shí)間播放影視),那對(duì)學(xué)生實(shí)際上也是一種被動(dòng)灌輸,只不過(guò)是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?所以,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要與常規(guī)的,甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法(如講述法,講解法,談話法等)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)出整體的功效.5.調(diào)動(dòng)學(xué)生.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,要能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn).教學(xué)實(shí)際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)等技術(shù)上是學(xué)得快,用得活的,有些方面甚至超過(guò)了老師.作為教師,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性.6.教師引導(dǎo).教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱,更不能被取代.其實(shí),技術(shù)越是先進(jìn),手段越是新穎,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要.因?yàn)榻處煵粌H要駕馭教材,還要駕馭這些技術(shù)和手段,并且能夠控制技術(shù)和手段的實(shí)際操作,以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下或新的學(xué)習(xí)條件和情境中進(jìn)行學(xué)習(xí).從教學(xué)理論方面講,在教學(xué)關(guān)系上,學(xué)生,教材,教具,教師等這些因素中,教師的作用是關(guān)鍵性的.所以,在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和輔導(dǎo).現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,其發(fā)展速度是很快的,我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的.只要我們勤于學(xué)習(xí),敢于探索,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),就一定能夠開(kāi)創(chuàng)出新的局面,使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000

[3]參見(jiàn)丁婧,李藝:《普通中等教育的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查》.《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》,2001年第11,12期.[4]Terry Haydn,James Arthur and Martin Hunt,Learning to Teach History in the Secondary School,Routledge,NY, 2000.[5]James Arthur and Robert Phillips,Issues in History Teaching,Routledge,London.2000.

第三篇：新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索（定稿）

新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與探索

太平實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹

剛

科學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣的特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著非常活躍的因素，從而為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間，有效活化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，并為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的各種結(jié)果進(jìn)行分析質(zhì)疑，探究原因，“三維”目標(biāo)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到達(dá)成，學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)于潛移默化中提升。但隨著多媒體逐步進(jìn)入課堂，筆者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老師在逃避實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太麻煩，效果不夠明顯又浪費(fèi)時(shí)間，更多地用多媒體課件演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教材中的科學(xué)探究基本上是理論推導(dǎo)，是老師和學(xué)生用“口述”探究出來(lái)的。對(duì)于新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新理念，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，厚積是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求做的實(shí)驗(yàn)比以前大量增加，然而實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)用的器材，實(shí)驗(yàn)的具體安排卻是靈活的。這就要求我們切實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)方法、提高能力。如果實(shí)驗(yàn)流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、課件演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有了等待實(shí)驗(yàn)的興奮與猜想，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的目不轉(zhuǎn)睛，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)失敗后的七嘴八舌，沒(méi)有了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后的成功與喜悅。而學(xué)生的能力與品格是在“猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——改進(jìn)——再實(shí)踐”這一步步的挫折與成功中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)不可能形成能力和品格。

另外實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是科學(xué)教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想，起不到激趣、設(shè)疑、解惑的作用。因此教師課前準(zhǔn)備要充分、操作應(yīng)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，給學(xué)生提供良好的示范作用。這就要求科學(xué)教師觀念要更新，教學(xué)過(guò)程中高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、放手學(xué)生自主探究，不斷積累感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景，把學(xué)生的“自主探究”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然學(xué)生的“自主探究”并不等于“放任自流探究”，教師應(yīng)認(rèn)真組織加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。例如：“在探究過(guò)程中應(yīng)如何運(yùn)用控制變量法？”要探究哪個(gè)變量，需要控制哪些變量，教師就應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)延伸到課后。教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自我探究，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，教師為學(xué)生的“自主實(shí)驗(yàn)”提供必要的支持。

3．注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維

技能從心理學(xué)的角度可分為動(dòng)作技能和心智技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師既要努力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能，更要盡心盡力地加強(qiáng)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①．注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或終結(jié)，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問(wèn)，把思維引向深入。②．教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。③．變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過(guò)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。④．在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、新課標(biāo)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)舉措

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。教師要從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。在這里筆者特從以下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法：

①．將部分演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，甚至學(xué)生表演實(shí)驗(yàn)。教師邊講授知識(shí)邊演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不相吻合，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可反復(fù)實(shí)驗(yàn)直到實(shí)驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)否定自我和超越自我的能力。如“大氣壓強(qiáng)”和“光的反射和折射”這兩節(jié)課可改為邊教邊實(shí)驗(yàn)的課，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生更好地掌握科學(xué)規(guī)律。

②．將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程，學(xué)生的天性就是好奇、好動(dòng)、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛(ài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說(shuō)：“我聽(tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了?！敝挥杏H身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀?！安恢匾曔^(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的?結(jié)論?，何況這個(gè)?結(jié)論?學(xué)生從教師的演示實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，就像水平很低的偵探小說(shuō)或者電影那樣，沒(méi)有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力。

③．將部分合作性實(shí)驗(yàn)改為自主性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案不必強(qiáng)求一致，更不要用多媒體畫(huà)面來(lái)指揮學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)，要放開(kāi)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。在這里教師不再為學(xué)生框定實(shí)驗(yàn)所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生自己進(jìn)行挑選來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用實(shí)驗(yàn)器材，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體思想。如：“測(cè)量小燈泡電阻大小”的實(shí)驗(yàn)，教師可以陳列一些實(shí)驗(yàn)器材：干電池、學(xué)生電源、小燈泡、定值電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干。讓學(xué)生自由挑選器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，并在不同的小組之間進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。這就要求實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。主要體現(xiàn)在以下幾方面： ①．增加信息容量，加快信息傳遞速度。如在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)階段，針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段，可利用計(jì)算機(jī)使知識(shí)再現(xiàn)，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解。②．用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，各種電表的表盤(pán)刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。③．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地理解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如火山噴發(fā)、地震是學(xué)生很少有切身體會(huì)，通過(guò)課件再現(xiàn)發(fā)生的過(guò)程，便于學(xué)生理解火山噴發(fā)、地震與地殼運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。④．提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景材料。在實(shí)際上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對(duì)磁極間的相互作用可播放磁懸浮列車(chē)的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。

3．實(shí)驗(yàn)取材要?jiǎng)?chuàng)新。針對(duì)新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)器材的不足，教師利用身邊的物品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能真正體現(xiàn) “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新課程理念。如：在課后，學(xué)生可利用激光燈做光的直線傳播、光在水中的折射、光在玻璃磚中的側(cè)移，光的全反射等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于學(xué)生觀察。利用醫(yī)用廢舊的鹽水瓶做勻速水流原理的演示器，可以演示平拋運(yùn)動(dòng)、斜拋運(yùn)動(dòng)，分析醫(yī)用吊針的勻速滴注原因。在洗干凈的塑料油壺底上放置幾粒小泡沫塑料，放于收音機(jī)的喇叭口上，當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，小泡沫塑料隨之上下跳動(dòng)，說(shuō)明空氣能傳播聲音。利用空的洗手液瓶和小型氣源，可演示噴霧器原理；利用紙杯和細(xì)線制作土電話演示聲音的傳播等等上述這些，利用身邊熟悉的物體演示科學(xué)教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式要?jiǎng)?chuàng)新。把原來(lái)必須由任課教師定時(shí)、統(tǒng)一組織到實(shí)驗(yàn)室做指定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒?yàn)教師申請(qǐng)隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式管理。另外學(xué)校應(yīng)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員，把實(shí)驗(yàn)員原來(lái)只負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，還要負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研功能，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供良好的硬件環(huán)境。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思

1.科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能有待進(jìn)一步提高

科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理，而科學(xué)教師都是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)有所專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理不太了解，面對(duì)新課程中的一系列實(shí)驗(yàn)，不知如何下手是好，生怕課堂出丑，影響自己在學(xué)生心目中的博學(xué)形象。所以很多老師都是采取盡量回避實(shí)驗(yàn)的方式，能用課件演示的就不做實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為能講得懂的就把“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)大力加強(qiáng)科學(xué)教師的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，雖然這樣的培訓(xùn)以前教研室也組織過(guò)，筆者認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，作為從事科學(xué)教育的廣大教師也要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，構(gòu)建自身的科學(xué)知識(shí)體系，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。從目前初中科學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書(shū)匠”的重要標(biāo)尺。要順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為科學(xué)教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探究的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能等起到了很重要的作用。教師不但要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更重要的是還要熟悉各種儀器的原理、調(diào)試保養(yǎng)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)成功提供有力的保障。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情商有待進(jìn)一步激發(fā)

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)?！眲?chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，科學(xué)教材中增添了許多要探究的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探究。教師要努力采取行之有效的方法，喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。初一學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)更豐富些，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)有較高的積極性，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不穩(wěn)定、不持久的，因此對(duì)初一學(xué)生要盡量讓他們多動(dòng)手，在操作中激發(fā)興趣，教材中有很多實(shí)驗(yàn)都可以從生活中取材，如“雞蛋在水中的沉浮”、“種子的萌發(fā)”、“筷子提米”“舌的不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性探究”等等，都可以讓學(xué)生回家去做。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)在實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)上下功夫，通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明、小制作、野外調(diào)查、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)以激發(fā)他們更持久的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備亟需進(jìn)一步完善

由于新教材配套的器材還沒(méi)有配套，無(wú)論是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)還是隨堂的探究活動(dòng)所用的器材都是比較散亂，實(shí)驗(yàn)室中的器材需要分散使用或存有的數(shù)量不足，要滿足新課程的教學(xué)需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就制約了學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展。一方面我建議裝備中心在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上加大實(shí)驗(yàn)儀器的配置力度。另一方面我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光從生活中選取活生生的實(shí)驗(yàn)器材。科學(xué)來(lái)源于生活，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

4.運(yùn)用多媒體手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理

多媒體的運(yùn)用，能對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到很好的輔助作用。然而，在多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施中仍存在著一些不足。譬如一些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器如何使用不太了解，做實(shí)驗(yàn)嫌麻煩，課堂上經(jīng)常用多媒體演示代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)被FLASH或視頻課件所代替，教師不用演示，學(xué)生也不用動(dòng)手，只需看看課件演示就行了。？?jī)H用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏信服力，它既削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也大大減少了學(xué)生的思考、想象、理解的過(guò)程。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

第四篇：創(chuàng)新實(shí)踐與探索

潞市中心小學(xué)德育工作創(chuàng)新實(shí)踐與探索

我校有一大部分學(xué)生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因?yàn)楦改甘栌趯?duì)孩子的管教，而大多數(shù)的爺爺奶奶根本管不住這些調(diào)皮的“小人精”。我校屬農(nóng)村寄宿制小學(xué)，開(kāi)學(xué)期間我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家經(jīng)常偷家里人的錢(qián)亂花，來(lái)學(xué)校偷同學(xué)的零花錢(qián)或零食，屢教不改；有的學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，不聽(tīng)教師管教，在課堂上與同學(xué)鬧矛盾打架，事后逃離學(xué)校躲到偏僻的地方，讓家長(zhǎng)、教師無(wú)法找到；多數(shù)學(xué)生對(duì)校園里飄動(dòng)的零食包裝袋、廢紙等視而不見(jiàn)；許多低年級(jí)學(xué)生被高年級(jí)學(xué)生利用、欺負(fù)，這些現(xiàn)象造成惡性循環(huán)，必會(huì)是阻礙我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。學(xué)生的良好行為習(xí)慣、文明禮儀，自主學(xué)習(xí)等方面都急待于進(jìn)一步加強(qiáng)，鑒于此現(xiàn)狀，我校以“狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生先心動(dòng)再行動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創(chuàng)新開(kāi)展學(xué)校德育工作。

（一）正面引導(dǎo)

小學(xué)生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會(huì)有一個(gè)全新的精神面貌。首先我們編寫(xiě)出一份《潞市中心小學(xué)學(xué)生每日行為習(xí)慣守則》，確定了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，接著我們便著重解決學(xué)生“認(rèn)知”問(wèn)題。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一月，是我們集中訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)間，大型集會(huì)校長(zhǎng)講、班隊(duì)活動(dòng)班主任講、每天晨會(huì)按照學(xué)校要求老師反復(fù)講，在課堂上利用思想品德

課、語(yǔ)文課等相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的道德規(guī)范教育，通過(guò)典型人物的典型事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)好習(xí)慣要求與做法知曉率必須達(dá)95%以上。多方面的教育渠道使學(xué)生在心理上已經(jīng)接受了正確行為習(xí)慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監(jiān)察督促

在課間營(yíng)造一種監(jiān)察督促機(jī)制，弘揚(yáng)好人好事，抨擊違紀(jì)現(xiàn)象，限制劣跡行為，堵塞不良習(xí)慣發(fā)展和蔓延的渠道，促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性。為此我們由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員牽頭，成立學(xué)校大隊(duì)部監(jiān)督崗，對(duì)各年級(jí)各班進(jìn)行每日量化。

1、監(jiān)督崗的運(yùn)作

監(jiān)督員的產(chǎn)生。監(jiān)督員的直接領(lǐng)導(dǎo)是少先大隊(duì)輔導(dǎo)員。監(jiān)督員由每個(gè)中隊(duì)選出各方面較優(yōu)秀的隊(duì)員上報(bào)少先大隊(duì)部，再由少先大隊(duì)輔導(dǎo)員在全校師生集中開(kāi)會(huì)時(shí)為其授袖章，宣布其工作職責(zé)等。

監(jiān)督員的工作運(yùn)行程序及其職責(zé)。監(jiān)督員工作的運(yùn)行程序是：早晨提前10分鐘到學(xué)校大門(mén)口，協(xié)助值日教師檢查學(xué)生到校情況（一二年級(jí)走讀）。從晨練、早讀、大課間活動(dòng)、中午自修、到放學(xué)期間一律按時(shí)到崗工作。

監(jiān)督員的工作職責(zé)：

1、嚴(yán)格按照班級(jí)一日量化考核細(xì)則做好檢查記載。

2、檢查全校學(xué)生在校時(shí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀(jì)律、安全、衛(wèi)生和好人好事情況。4．檢查各班環(huán)境區(qū)域內(nèi)的清掃情況。5．填好“班級(jí)一日量化評(píng)分欄”。6．匯總一天來(lái)的監(jiān)督情況，上報(bào)大隊(duì)輔導(dǎo)員。

監(jiān)督崗的激勵(lì)與制約機(jī)制：該機(jī)制重點(diǎn)體現(xiàn)在日廣播、周小結(jié)、月評(píng)估、學(xué)期末匯總上。

日廣播——就是將監(jiān)督崗一天來(lái)所觀察發(fā)現(xiàn)到的情況進(jìn)行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表?yè)P(yáng)，劣跡現(xiàn)象予以曝光。

周小結(jié)——就是由大隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同每日監(jiān)督員做如實(shí)記載，對(duì)一周來(lái)各班量化分詳實(shí)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總。

月評(píng)估——就是將四周的工作進(jìn)行綜合整理。就一個(gè)月來(lái)全校監(jiān)督崗上的所有情況，從共性與個(gè)性，成績(jī)與不足，先進(jìn)班級(jí)的保持程度，后進(jìn)班變先進(jìn)班的轉(zhuǎn)化力度等方面進(jìn)行階段性剖析、評(píng)價(jià)，提出下個(gè)月的工作目標(biāo)和改進(jìn)措施。

學(xué)期末匯總——就是將一學(xué)期全校各班的情況進(jìn)行匯總，形成一學(xué)期監(jiān)督崗情況的總結(jié)，全面、系統(tǒng)地歸納取得的成績(jī)，找出存在的問(wèn)題，指出下一步的整改措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校專(zhuān)門(mén)表彰獎(jiǎng)勵(lì)一學(xué)期來(lái)的優(yōu)秀監(jiān)督員。

2、監(jiān)督崗的作用

早上學(xué)生到校，學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、衣著、個(gè)人衛(wèi)生情況都要接受監(jiān)督員檢查。課間操在樓梯口設(shè)監(jiān)督崗，學(xué)生的上下樓梯、言行舉止也在監(jiān)督員的監(jiān)察督促下。食堂就餐是否按順序排隊(duì)，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監(jiān)督員的工作范圍內(nèi)。監(jiān)督崗在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！北O(jiān)督崗是在教師指點(diǎn)下，學(xué)生自己

安排任務(wù)，主動(dòng)采取措施，自覺(jué)進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化和行為控制，在激勵(lì)與制約的機(jī)制下，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教育指導(dǎo)思想。激勵(lì)與制約機(jī)制將學(xué)生個(gè)體的行為緊緊地和班級(jí)的整體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生個(gè)體的榮譽(yù)直接影響到班級(jí)的優(yōu)劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學(xué)生行為前思想意識(shí)的檢查站，潛在提醒學(xué)生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級(jí)靠我增光，我為班級(jí)添色，同學(xué)間互相勉勵(lì)，共同促進(jìn)班級(jí)的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學(xué)校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動(dòng)育人

活動(dòng)是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的載體，每學(xué)期有必要針對(duì)性的開(kāi)展一些活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們學(xué)校有小賣(mài)部，學(xué)生買(mǎi)東西后隨地亂扔食品袋的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，當(dāng)著老師他不扔，當(dāng)著監(jiān)督崗的值日生他不扔，轉(zhuǎn)過(guò)身去他就扔，樹(shù)叢里、花園邊、墻角裂開(kāi)的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，先是通過(guò)少先隊(duì)開(kāi)展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊(duì)會(huì)進(jìn)行大討論，學(xué)生每人必須寫(xiě)上10條辦法或主意，班會(huì)上人人發(fā)言，再討論形成班規(guī)或公約10條，張貼在教室里，學(xué)生違犯了，就照班規(guī)處罰。學(xué)生人人寫(xiě)、人人發(fā)言討論是讓學(xué)生內(nèi)因起作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，把不亂扔變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)；形成班規(guī)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。學(xué)校少先隊(duì)還長(zhǎng)期開(kāi)展“彎彎腰活動(dòng)”，看見(jiàn)雜物主動(dòng)就撿，“彎彎腰”成了學(xué)生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學(xué)生可塑性強(qiáng)，但也不是一蹴而就的，很容易反復(fù)，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅(jiān)持是關(guān)鍵?！皥?jiān)守是一種品質(zhì)”。在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開(kāi)端是成功的一半，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)段。在這一時(shí)段，政教處、少先隊(duì)、班主任齊抓共管會(huì)有鮮明的效果。平時(shí)要大隊(duì)部監(jiān)督崗督促到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實(shí)施一年多來(lái)，尤其是本學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的思想面貌有了明顯的改觀。說(shuō)文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學(xué)生由原來(lái)的自由渙散變得積極進(jìn)取。學(xué)校出現(xiàn)了“三少三多”的可喜現(xiàn)象，即違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生少了，文明禮貌的學(xué)生多了；亂扔垃圾雜物的學(xué)生少了，講究衛(wèi)生自律的學(xué)生多了；自私自利的學(xué)生少了，關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)的學(xué)生多了。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了淳化，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高。

第五篇：新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要：普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。著力發(fā)展學(xué)生技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其宗旨就是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識(shí)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)

教學(xué)

培養(yǎng)

能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“高中要開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程”，要使學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力”。普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。作為一門(mén)全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門(mén)課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過(guò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課？筆者通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒煊^點(diǎn)。

一、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程。

親歷過(guò)程是指在通用技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程。“重結(jié)果輕過(guò)程”,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題,也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知——概括——應(yīng)用”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說(shuō)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要在具體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)抽象概括,從而得出結(jié)論。第二次飛躍是由“概括→應(yīng)用”，這是把掌握的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際的過(guò)程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍,教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。如此看來(lái),過(guò)程是不可省略的。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我校特別注重學(xué)生的全員性和全程性參與。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題,并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求,包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求,考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,形成規(guī)范的操作行為,實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生制作模型。模型制作完成以后,我們對(duì)學(xué)生在模型設(shè)計(jì)制作過(guò)程中產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、分析權(quán)衡、優(yōu)化綜合等六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我們特別注重試驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生掌握這一技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要技術(shù)方法。有了評(píng)價(jià)結(jié)果,我們還探索如何把評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用好,為此我們嘗試了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)通用技術(shù)態(tài)度好,模型設(shè)計(jì)制作過(guò)程又被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生,本模塊的期末考試給予免考，以示鼓勵(lì)。

經(jīng)過(guò)模型設(shè)計(jì)制作的過(guò)程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案,制作了各種不同風(fēng)格的模型,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。

特別值得強(qiáng)調(diào)的是,我們通用技術(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系要在親歷過(guò)程中由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)是感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過(guò)程；另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程,是智力活動(dòng),后者是情感過(guò)程,是非智力活動(dòng)。兩者密不可分,缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是通用技術(shù)教學(xué)如果只看重認(rèn)知過(guò)程,忽略了全部學(xué)生親歷全部過(guò)程,忽略了情感過(guò)程,丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。這將會(huì)造成學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的厭學(xué)和課堂教學(xué)效率的低下。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系,特別是在通用技術(shù)教學(xué)親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析和優(yōu)化綜合的過(guò)程中,教師充分尊重學(xué)生的人格,學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)。師生在親歷過(guò)程中情感交融、氣氛和諧,才能達(dá)到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的情感性。

通用技術(shù)課在課程目標(biāo)上十分重視“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，而“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是這三維目標(biāo)中不可或缺，貫穿過(guò)程始終的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

新課改的具體目標(biāo)之一是：“遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、原則性，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展有機(jī)會(huì)聯(lián)系起來(lái)把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)”

我國(guó)高中課程內(nèi)容的陳舊落后是由知識(shí)技能取向的課程目標(biāo)和為考試而教學(xué)的教育價(jià)值觀所決定的，現(xiàn)在課程目標(biāo)提出要重建高中課程內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在新的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所變化。那么，新的教學(xué)內(nèi)容的深度如何把握呢？顯然，這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)由我們的通用技術(shù)課老師來(lái)實(shí)施，在教學(xué)內(nèi)容深度的把握上要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展相適，要努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，技術(shù)是不斷發(fā)展變化的,它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)內(nèi)容的深度時(shí),在注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí),注重它的先進(jìn)性。在教學(xué)中除了讓學(xué)生懂得有一些經(jīng)典的設(shè)計(jì)與技術(shù)之外，還要介紹有一定深度的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展現(xiàn)代科技成果。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)大綱和高新技術(shù)延伸,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來(lái)走向。應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義,增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。如現(xiàn)代腦科學(xué)中的心智科學(xué)、信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因工程、克隆技術(shù)等等都可以納入到教學(xué)內(nèi)容中。如在第一章第二節(jié)〈〈技術(shù)的發(fā)展歷史〉〉的教學(xué)中，我引入〈〈納米技術(shù)〉〉的教學(xué)，材料中的〈〈稻草變黃金---從四氧化碳制成金剛石〉〉引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，要結(jié)合通用技術(shù)自身的特點(diǎn),將新課程理念中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。

從信息論來(lái)看,課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)中存在講授法、談話法、討論法和研究性學(xué)習(xí)（這里指課堂上的探究——研討式學(xué)習(xí)）等主要信息交流方式。我把通用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)歸納為八個(gè)字：即“實(shí)踐、綜合、創(chuàng)造、融合”。根據(jù)這一特點(diǎn)，通用技術(shù)教學(xué)上述四種信息交流方式缺一不可。

“實(shí)踐”是通用技術(shù)教學(xué)的立足點(diǎn)。如在教《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題”時(shí)，我運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作模型。實(shí)踐證明，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、上網(wǎng)查資料、設(shè)計(jì)制作模型的過(guò)程中對(duì)通用技術(shù)逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越。通用技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中, 學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí), 還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。如我在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“問(wèn)題的來(lái)源”時(shí)，講到電話的發(fā)

明、如何在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、為什么睡夢(mèng)中能發(fā)現(xiàn)元素周期表等等。我運(yùn)用討論法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。高二（4）班利俊杰同學(xué)的吸塵粉擦設(shè)計(jì)、高二（5）黃志良同學(xué)的智能晾衣架設(shè)計(jì)等等都是運(yùn)用討論法這種方式指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，這些技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造”是通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。通用技術(shù)的教學(xué)要以創(chuàng)造為核心。創(chuàng)造通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流, 通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià),通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決, 為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。如我在講“模型和原型的制作”時(shí)，運(yùn)用談話法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。如高二（6）班黃志錦同學(xué)制作發(fā)明的“海水淡化裝置”，從原理到結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了創(chuàng)新。

“融合”是吸引學(xué)生的獨(dú)特力量。通用技術(shù)教學(xué)要把科學(xué)與人文融為一體。技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時(shí),都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。如我在講“技術(shù)的價(jià)值”這一課題時(shí)，要講到技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然；要講從火到燈——人類(lèi)走向文明的歷程；要講技術(shù)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，豐富社會(huì)文化的內(nèi)容，改變社會(huì)生活的方式；要講技術(shù)對(duì)大自然的改造，還要講技術(shù)的兩面性，講如何運(yùn)用技術(shù)對(duì)大自然進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)中我運(yùn)用“講授法”，不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任感打動(dòng)學(xué)生的心靈。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)時(shí)我體會(huì)到，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與主動(dòng)發(fā)展。在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程提供盡可能大的空間。

四、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一,把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法,馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如在〈〈技術(shù)與設(shè)計(jì)〉〉的第二章第三節(jié)

（四）三視圖中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻

燈片的畫(huà)圖工具來(lái)繪制三視圖等；實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過(guò)文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

另外，學(xué)生的綜合活動(dòng)及社會(huì)調(diào)查需要大量的時(shí)間，目前社會(huì)調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過(guò)因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識(shí)與素材，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達(dá)能力，在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，如：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“蔬菜大棚種植反季節(jié)蔬菜技術(shù)”有關(guān)知識(shí)，然后填寫(xiě)“調(diào)查與記錄”表。學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動(dòng)、研究性報(bào)告等都可以通過(guò)信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來(lái)，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

通用技術(shù)課程是一門(mén)嶄新的課程，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)和碰到書(shū)本上沒(méi)有的新問(wèn)題，同時(shí)也沒(méi)有多少由前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照，所以要求技術(shù)教師應(yīng)該是一個(gè)技術(shù)教學(xué)的研究者，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究的心態(tài)置身于教育情景中，以研究的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考，對(duì)于新的問(wèn)題也會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見(jiàn)，其教育教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。

“千里之行，始于足下”，我們已邁出了可喜的第一步，我們將一如既往地走下去，勇于探索，敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)的、協(xié)調(diào)的、健康的發(fā)展。