第一篇：兒童美德教育工作總結(jié)

實(shí)施兒童美德教育工程，培養(yǎng)具有優(yōu)秀美德的人

《兒童美德教育工程》是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，他致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)他所倡導(dǎo)的美德教育是一項(xiàng)有靈性的教育，是著力與挖掘兒童心靈深處最本真的東西，體現(xiàn)出人類(lèi)本性所具備的所有美德。鑒于此，由SOHO中國(guó)教育基金會(huì)和天水市政府聯(lián)合推廣的這項(xiàng)教育工程在我校如期啟動(dòng)。

《兒童美德教育工程》在我校的實(shí)施是一件利校、利師、利生的好事，這項(xiàng)工程推廣實(shí)施的《美德在我心》課程也有制度、有計(jì)劃、有步驟的定期開(kāi)設(shè)。對(duì)于這一課程的實(shí)施我校圍繞“全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)推進(jìn)；整合工作，該進(jìn)提高?！钡墓ぷ魉悸?，全面貫徹落實(shí)《兒童美德教育工程》的教育理念，將美德教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，貫穿于日常教育教學(xué)管理之中，力求長(zhǎng)做到長(zhǎng)時(shí)間的“熏陶”，幫助孩子挖掘出自身的美德，并內(nèi)化為良好的文明素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以便更好的“服務(wù)全人類(lèi)”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校的《美德在我心》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)有趣的活動(dòng)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，勵(lì)志的故事，“美德小天使”的評(píng)選等活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美德，踐行美德，強(qiáng)化美德，并取得了良好的效果。

一、提供制度保障

為了將《美德在我心》課程在我校有效、全面的開(kāi)展，做到美德教育系統(tǒng)性、條理性、長(zhǎng)期性，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了必要的保障措施：

1、依靠學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教務(wù)處開(kāi)展工作。

2、成立“美德在我心”教育領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室和教研組，并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以便及時(shí)研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)課程要求和本校實(shí)際安排下一階段的任務(wù)。

3、一至三年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)美德教育課程。

4、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，組織“美德在我心”的主題活動(dòng)。如“美德在我心”演講比賽，作文競(jìng)賽，“美德小天使”評(píng)選等。

5、建立“美德成長(zhǎng)記錄”檔案，“美德在行動(dòng)”登記卡，記錄兒童美德成長(zhǎng)足跡，促進(jìn)學(xué)生行為的改變。

6、培訓(xùn)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，設(shè)立“班主任——家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，協(xié)同家庭共同搞好學(xué)生教育。

二、創(chuàng)設(shè)美德環(huán)境

為了給孩子們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體驗(yàn)美德內(nèi)涵，我校在活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)起，就在校園的報(bào)欄上做專(zhuān)題內(nèi)容的展示。當(dāng)你走進(jìn)校園第一感覺(jué)就是干凈、整潔、漂亮，并能看到報(bào)欄上有一醒目的標(biāo)題“美德在我心”。走到樓道里一幅幅關(guān)于美德的圖畫(huà)在記錄著孩子們的美德事跡，提醒孩子們時(shí)時(shí)保持自己的美德，教室里也有孩子們的美德天地，“美德記錄袋”、“美德園地”、“美德相冊(cè)”記錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡。

為了更好的營(yíng)造氛圍，我校根據(jù)《兒童美德教育工程》的教育宗旨，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，首先由參加培訓(xùn)的教師向其他教師做培訓(xùn)報(bào)告會(huì)，讓全體教師心中都建立美德意識(shí)，進(jìn)而影響、熏陶學(xué)生；其次組織全體師生召開(kāi)啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，師生共唱了美德歌曲，“美德小天使”做表率發(fā)言；同時(shí)校長(zhǎng)做了具有號(hào)召性、動(dòng)員性的講話，在全校師生中掀起了一股熱潮，樹(shù)立了高度的美德意識(shí)，明確了教育目標(biāo)，創(chuàng)造了美德教育的良好開(kāi)端。進(jìn)而，全體學(xué)生做了宣誓：認(rèn)真學(xué)好美德課程，樹(shù)立美德意識(shí)，踐行美德行為，一起服務(wù)全人類(lèi)。同時(shí)我校還利用“紅領(lǐng)巾廣播站”、國(guó)旗下講話等主題活動(dòng)播放美德歌曲、倡導(dǎo)美德行為、介

紹豐富的美德知識(shí)，讓孩子們通過(guò)學(xué)唱美德歌曲，踐行美德行為，更多感受美德的魅力。

三、開(kāi)好美德課程

“美德就是蘊(yùn)藏在人內(nèi)心深處的珍寶礦藏，唯有教育才能使其顯露并使人類(lèi)從中受益”?！睹赖略谖倚摹氛n程就是一個(gè)能夠挖掘孩子自身美德，塑造孩子良好品德的教育課程。這門(mén)課程系統(tǒng)地貫穿了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)每個(gè)美德時(shí)所需發(fā)展的概念、技能和語(yǔ)言。課程有趣而有吸引力，包括歌曲、游戲和互動(dòng)式的活動(dòng)，是專(zhuān)為學(xué)生精心挑選的國(guó)際通用課程，為孩子適應(yīng)全球社會(huì)做準(zhǔn)備。為了有效的實(shí)施該課程，我?？朔щy，從學(xué)校的整體實(shí)踐上進(jìn)行協(xié)調(diào)，定期開(kāi)設(shè)美德課，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。同時(shí)，為了提高美德教育的實(shí)效，我校在資金投入上加大力度，購(gòu)置了電子鋼琴、DVD,電腦等，并專(zhuān)門(mén)布置了一個(gè)美德活動(dòng)室，為師生上好美德可提供了有效的保障。

四、在豐富活動(dòng)中踐行美德行為

我們都知道，“一個(gè)打扮樸素，卻端莊而有美德的人比外表時(shí)尚華麗的人更能令人肅然起敬”。也就是說(shuō)，人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個(gè)性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成等皆在培養(yǎng)美德的內(nèi)涵之列。培養(yǎng)具備優(yōu)秀美德的人不僅要寓于知識(shí)傳授中，情感交流之中，更應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)之中。它是一種潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，更是使學(xué)生在不間斷的積淀中，產(chǎn)生頓悟的過(guò)程。

我校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)要求和美德教育工程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展了豐富多彩的美德教育活動(dòng)。上一學(xué)期，一共組織了“手拿手獻(xiàn)愛(ài)心”、“學(xué)會(huì)感恩”、在“美德演講活動(dòng)”、“美德小天使”等活動(dòng)。在“手拿手獻(xiàn)愛(ài)心”、“學(xué)會(huì)感恩”等活動(dòng)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生接受愛(ài)、感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、奉

獻(xiàn)愛(ài)。比如發(fā)生在張志琦身上的一件事：張志琦放學(xué)回家，正好看見(jiàn)媽媽在給他刷鞋，張志琦很激動(dòng)地和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳覀儗W(xué)感恩了，我現(xiàn)在知道了您和爸爸要求嚴(yán)格是對(duì)我的愛(ài)，我也要把我的愛(ài)給你們，媽媽?zhuān)x謝您給我刷鞋！”并有模有樣地給媽媽鞠了一躬。后來(lái)，為了感謝父母，張志琦越還給爸爸拿拖鞋，讓媽媽把這一時(shí)刻記錄下來(lái)，和老師、同學(xué)一起分享。在“美德演講活動(dòng)”中，學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)的都是身邊的美德故事：小明為小樹(shù)澆水體現(xiàn)了服務(wù)的美德；小剛幫同學(xué)打掃衛(wèi)生體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的美德。在孩子們的親身經(jīng)歷下有感而發(fā)，更進(jìn)一步的深化美德意識(shí)，并著力踐行美德行為。在“美德小天使”評(píng)選活動(dòng)中，孩子們更是使出渾身解數(shù)，時(shí)刻展現(xiàn)自身美德，力爭(zhēng)當(dāng)一名美德天使。

五、教師間積極開(kāi)展美德研討

為了順利開(kāi)展《美德在我心》課程，教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)施方案、活動(dòng)計(jì)劃在美德教研組的組織下，多次進(jìn)行專(zhuān)題研討，按照學(xué)校要求積極參與進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。認(rèn)真分析教材、精心備課，并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行授課，并做到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)等課程的整合，形成教育的一致性、系統(tǒng)性。隨著時(shí)間的推移，我校教師在課程教學(xué)的能力上有了顯著提升，并參照學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、方法運(yùn)用于美德教育課堂，也積極參與美德教育觀摩課活動(dòng)，讓更多的教師了解美德工程、熱愛(ài)美德工程。同時(shí)還注重教師自身美德修養(yǎng)的提高，大家說(shuō)美德話，做美德事，老師們也形成了獨(dú)特的教育魅力：學(xué)生主動(dòng)撿起地上的紙，老師會(huì)微笑著對(duì)他說(shuō)：“你主動(dòng)撿紙，表現(xiàn)出了整潔的美德。”慢慢地，教室變得更干凈了；下課了，老師讓學(xué)生先走，而小麗說(shuō)老師先走，因?yàn)樗麄兩瞎?jié)課學(xué)習(xí)了禮貌的美德，“老師，請(qǐng)您先走”，老師會(huì)對(duì)小麗說(shuō)：“老師謝謝你表現(xiàn)出了禮貌的美德”；小麗扶起了摔倒的小紅，老師拍拍她的肩膀說(shuō)：“老師看到了

你幫助的美德?！庇谑?，樂(lè)于助人的行為更多了；??

六、定期做好家長(zhǎng)培訓(xùn)

家長(zhǎng)是孩子最初價(jià)值觀形成的首要教育者，所以父母、或任何其他孩子的首要看護(hù)者對(duì)美德有一個(gè)深刻的理解并獲得在家庭中發(fā)展美德的技能也是至關(guān)重要的，只有當(dāng)學(xué)校、家庭、環(huán)境達(dá)成一致、形成合力，品德教育的付出才會(huì)結(jié)出累累碩果。為此，我校結(jié)合地處農(nóng)村的實(shí)際情況，在上一學(xué)期召開(kāi)了一次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于美德教育的知識(shí)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的美德意識(shí)，便于更好的配合老師開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

但是，美德工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期性的教育工程，美德的形成更不是一朝一夕之功。為此，我們一定會(huì)鞏固已取得的教育成果，不斷創(chuàng)新，把這項(xiàng)工作堅(jiān)持不懈的做下去，做實(shí)、做細(xì)、做新，并持之以恒地給學(xué)生以美德的熏陶和訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美德，創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會(huì)、展示他們的美德，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身潛能，挖掘出更多的美德，而后長(zhǎng)出豐滿的羽翼，飛向成功，共同為我們祖國(guó)的繁榮、人類(lèi)和諧、以及美好的未來(lái)服務(wù)。

第二篇：兒童美德教育工作總結(jié)

實(shí)施兒童美德教育工程，培養(yǎng)具有優(yōu)秀美德的人

——張家景文澤學(xué)校兒童美德教育工程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

《兒童美德教育工程》是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，他致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)他所倡導(dǎo)的美德教育是一項(xiàng)有靈性的教育，是著力與挖掘兒童心靈深處最本真的東西，體現(xiàn)出人類(lèi)本性所具備的所有美德。鑒于此，由SOHO中國(guó)教育基金會(huì)和天水市政府聯(lián)合推廣的這項(xiàng)教育工程在我校與2010年8月如期啟動(dòng)。

《兒童美德教育工程》在我校的實(shí)施是一件利校、利師、利生的好事，這項(xiàng)工程推廣實(shí)施的《美德在我心》課程也有制度、有計(jì)劃、有步驟的定期開(kāi)設(shè)。對(duì)于這一課程的實(shí)施我校圍繞“全面鋪開(kāi)，重點(diǎn)推進(jìn)；整合工作，該進(jìn)提高?！钡墓ぷ魉悸罚尕瀼芈鋵?shí)《兒童美德教育工程》的教育理念，將美德教育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，貫穿于日常教育教學(xué)管理之中，力求長(zhǎng)做到長(zhǎng)時(shí)間的“熏陶”，幫助孩子挖掘出自身的美德，并內(nèi)化為良好的文明素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以便更好的“服務(wù)全人類(lèi)”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校的《美德在我心》課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)有趣的活動(dòng)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，勵(lì)志的故事，“美德小天使”的評(píng)選等活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美德，踐行美德，強(qiáng)化美德，并取得了良好的效果。

一、提供制度保障

為了將《美德在我心》課程在我校有效、全面的開(kāi)展，做到美德教育系統(tǒng)性、條理性、長(zhǎng)期性，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了必要的保障措施：

1、依靠學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教務(wù)處開(kāi)展工作。

2、成立“美德在我心”教育領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室和教研組，并定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)

交流，以便及時(shí)研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)課程要求和本校實(shí)際安排下一階段的任務(wù)。

3、一至三年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)美德教育課程。

4、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，組織“美德在我心”的主題活動(dòng)。如“美德在我心”演講比賽，作文競(jìng)賽，“美德小天使”評(píng)選等。

5、建立“美德成長(zhǎng)記錄”檔案，“美德在行動(dòng)”登記卡，記錄兒童美德成長(zhǎng)足跡，促進(jìn)學(xué)生行為的改變。

6、培訓(xùn)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，設(shè)立“班主任——家長(zhǎng)聯(lián)系卡”，協(xié)同家庭共同搞好學(xué)生教育。

二、創(chuàng)設(shè)美德環(huán)境

為了給孩子們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體驗(yàn)美德內(nèi)涵，我校在活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)起，就在校園的報(bào)欄上做專(zhuān)題內(nèi)容的展示。當(dāng)你走進(jìn)校園第一感覺(jué)就是干凈、整潔、漂亮，并能看到報(bào)欄上有一醒目的標(biāo)題“美德在我心”。走到樓道里一幅幅關(guān)于美德的圖畫(huà)在記錄著孩子們的美德事跡，提醒孩子們時(shí)時(shí)保持自己的美德，教室里也有孩子們的美德天地，“美德記錄袋”、“美德園地”、“美德相冊(cè)”記錄著孩子們成長(zhǎng)的足跡。

為了更好的營(yíng)造氛圍，我校根據(jù)《兒童美德教育工程》的教育宗旨，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，首先由參加培訓(xùn)的教師向其他教師做培訓(xùn)報(bào)告會(huì)，讓全體教師心中都建立美德意識(shí)，進(jìn)而影響、熏陶學(xué)生；其次組織全體師生召開(kāi)啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，師生共唱了美德歌曲，“美德小天使”做表率發(fā)言；同時(shí)校長(zhǎng)做了具有號(hào)召性、動(dòng)員性的講話，在全校師生中掀起了一股熱潮，樹(shù)立了高度的美德意識(shí)，明確了教育目標(biāo)，創(chuàng)造了美德教育的良好開(kāi)端。進(jìn)而，全體學(xué)生做了宣誓：認(rèn)真

學(xué)好美德課程，樹(shù)立美德意識(shí)，踐行美德行為，一起服務(wù)全人類(lèi)。同時(shí)我校還利用“紅領(lǐng)巾廣播站”、國(guó)旗下講話等主題活動(dòng)播放美德歌曲、倡導(dǎo)美德行為、介紹豐富的美德知識(shí)，讓孩子們通過(guò)學(xué)唱美德歌曲，踐行美德行為，更多感受美德的魅力。

三、開(kāi)好美德課程

“美德就是蘊(yùn)藏在人內(nèi)心深處的珍寶礦藏，唯有教育才能使其顯露并使人類(lèi)從中受益”?！睹赖略谖倚摹氛n程就是一個(gè)能夠挖掘孩子自身美德，塑造孩子良好品德的教育課程。這門(mén)課程系統(tǒng)地貫穿了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)每個(gè)美德時(shí)所需發(fā)展的概念、技能和語(yǔ)言。課程有趣而有吸引力，包括歌曲、游戲和互動(dòng)式的活動(dòng)，是專(zhuān)為學(xué)生精心挑選的國(guó)際通用課程，為孩子適應(yīng)全球社會(huì)做準(zhǔn)備。為了有效的實(shí)施該課程，我?？朔щy，從學(xué)校的整體實(shí)踐上進(jìn)行協(xié)調(diào)，定期開(kāi)設(shè)美德課，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。同時(shí)，為了提高美德教育的實(shí)效，我校在資金投入上加大力度，購(gòu)置了電子鋼琴、DVD,電腦等，并專(zhuān)門(mén)布置了一個(gè)美德活動(dòng)室，為師生上好美德可提供了有效的保障。

四、在豐富活動(dòng)中踐行美德行為

我們都知道，“一個(gè)打扮樸素，卻端莊而有美德的人比外表時(shí)尚華麗的人更能令人肅然起敬”。也就是說(shuō)，人格的塑造，優(yōu)良品德的陶冶，健康個(gè)性的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成等皆在培養(yǎng)美德的內(nèi)涵之列。培養(yǎng)具備優(yōu)秀美德的人不僅要寓于知識(shí)傳授中，情感交流之中，更應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)之中。它是一種潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，更是使學(xué)生在不間斷的積淀中，產(chǎn)生頓悟的過(guò)程。

我校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，社會(huì)發(fā)展形勢(shì)要求和美德教育工程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展了豐富多彩的美德教育活動(dòng)。上一學(xué)期，一共組織了“手拿手獻(xiàn)愛(ài)心”、“學(xué)會(huì)

感恩”、在“美德演講活動(dòng)”、“美德小天使”等活動(dòng)。在“手拿手獻(xiàn)愛(ài)心”、“學(xué)會(huì)感恩”等活動(dòng)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生接受愛(ài)、感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。比如發(fā)生在張志琦身上的一件事：張志琦放學(xué)回家，正好看見(jiàn)媽媽在給他刷鞋，張志琦很激動(dòng)地和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳覀儗W(xué)感恩了，我現(xiàn)在知道了您和爸爸要求嚴(yán)格是對(duì)我的愛(ài)，我也要把我的愛(ài)給你們，媽媽?zhuān)x謝您給我刷鞋！”并有模有樣地給媽媽鞠了一躬。后來(lái)，為了感謝父母，張志琦越還給爸爸拿拖鞋，讓媽媽把這一時(shí)刻記錄下來(lái)，和老師、同學(xué)一起分享。在“美德演講活動(dòng)”中，學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)的都是身邊的美德故事：小明為小樹(shù)澆水體現(xiàn)了服務(wù)的美德；小剛幫同學(xué)打掃衛(wèi)生體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)的美德。在孩子們的親身經(jīng)歷下有感而發(fā)，更進(jìn)一步的深化美德意識(shí)，并著力踐行美德行為。在“美德小天使”評(píng)選活動(dòng)中，孩子們更是使出渾身解數(shù)，時(shí)刻展現(xiàn)自身美德，力爭(zhēng)當(dāng)一名美德天使。

五、教師間積極開(kāi)展美德研討

為了順利開(kāi)展《美德在我心》課程，教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)施方案、活動(dòng)計(jì)劃在美德教研組的組織下，多次進(jìn)行專(zhuān)題研討，按照學(xué)校要求積極參與進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。認(rèn)真分析教材、精心備課，并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行授課，并做到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)等課程的整合，形成教育的一致性、系統(tǒng)性。隨著時(shí)間的推移，我校教師在課程教學(xué)的能力上有了顯著提升，并參照學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、方法運(yùn)用于美德教育課堂，也積極參與美德教育觀摩課活動(dòng)，讓更多的教師了解美德工程、熱愛(ài)美德工程。同時(shí)還注重教師自身美德修養(yǎng)的提高，大家說(shuō)美德話，做美德事，老師們也形成了獨(dú)特的教育魅力：學(xué)生主動(dòng)撿起地上的紙，老師會(huì)微笑著對(duì)他說(shuō)：“你主動(dòng)撿紙，表現(xiàn)出了整潔的美德?！甭?，教室變得更干凈了；下課了，老師讓學(xué)生先走，而小麗說(shuō)老師先走，因?yàn)樗麄兩瞎?jié)

課學(xué)習(xí)了禮貌的美德，“老師，請(qǐng)您先走”，老師會(huì)對(duì)小麗說(shuō)：“老師謝謝你表現(xiàn)出了禮貌的美德”；小麗扶起了摔倒的小紅，老師拍拍她的肩膀說(shuō)：“老師看到了你幫助的美德。”于是，樂(lè)于助人的行為更多了；??

六、定期做好家長(zhǎng)培訓(xùn)

家長(zhǎng)是孩子最初價(jià)值觀形成的首要教育者，所以父母、或任何其他孩子的首要看護(hù)者對(duì)美德有一個(gè)深刻的理解并獲得在家庭中發(fā)展美德的技能也是至關(guān)重要的，只有當(dāng)學(xué)校、家庭、環(huán)境達(dá)成一致、形成合力，品德教育的付出才會(huì)結(jié)出累累碩果。為此，我校結(jié)合地處農(nóng)村的實(shí)際情況，在上一學(xué)期召開(kāi)了一次專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于美德教育的知識(shí)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的美德意識(shí)，便于更好的配合老師開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

但是，美德工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、長(zhǎng)期性的教育工程，美德的形成更不是一朝一夕之功。為此，我們一定會(huì)鞏固已取得的教育成果，不斷創(chuàng)新，把這項(xiàng)工作堅(jiān)持不懈的做下去，做實(shí)、做細(xì)、做新，并持之以恒地給學(xué)生以美德的熏陶和訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美德，創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會(huì)、展示他們的美德，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身潛能，挖掘出更多的美德，而后長(zhǎng)出豐滿的羽翼，飛向成功，共同為我們祖國(guó)的繁榮、人類(lèi)和諧、以及美好的未來(lái)服務(wù)。

第三篇：兒童美德小故事

兒童美德小故事匯編

甘泉中心學(xué)校 2015年11月1日

美德故事

美德小故事之“禮貌”

幾個(gè)低年級(jí)的同學(xué)，肩并肩有說(shuō)有笑的走著，前面迎面走來(lái)一位老師，他們也不認(rèn)識(shí)，但當(dāng)這位老師走到這幾名同學(xué)身邊時(shí)，其他人都還是說(shuō)笑，只有一位同學(xué)，恭敬的鞠了一躬，說(shuō)了聲“老師好”，老師當(dāng)然也很高興的回答了一句“你好”，別的同學(xué)都沒(méi)哼一聲。等老師過(guò)去了之后。有的人說(shuō)那個(gè)同學(xué)是油餅，不認(rèn)識(shí)的老師還給鞠躬，有的人說(shuō)他根本是裝樣子，給別人看的。那個(gè)同學(xué)沒(méi)有反駁他們，只是說(shuō)了一句：做一個(gè)有禮貌的人是做學(xué)生的最基本要求。我在后邊聽(tīng)了這句話都很感動(dòng)，感動(dòng)那個(gè)同學(xué)的真誠(chéng)，一個(gè)人懂禮貌，真的是很難得的品質(zhì)。

美德小故事之“友誼”

人都需要朋友，需要一份純真的友誼，在人生的道路上，一定會(huì)遇到不少挫折，或許父母不在身邊，這個(gè)時(shí)候朋友的關(guān)心就能使你倍感溫暖。我在《青少年美德》書(shū)中再次感受到了友誼的溫暖?！秲蓚€(gè)朋友》講的是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)還打了另一個(gè)耳光，挨打的把被打的事情寫(xiě)在沙子上，之后，那個(gè)朋友又救了他一命，他把這件事寫(xiě)在了石頭上。朋友感到不解，他就回答到：“朋友的傷害要記在容易忘記的地方，而幫助卻要刻在心靈深處……”這句話同樣深深刻在了我的心上。是呀，朋友的傷害往往是無(wú)心的，而給予的幫助卻是發(fā)自內(nèi)心的！

美德故事

美德小故事之“體貼”

自從2010年7月赴京參加“兒童美德工程”培訓(xùn)以來(lái)，我一直擔(dān)任學(xué)校的美德教育教學(xué)工作，兩年來(lái)，我感受到了孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。

由于我們學(xué)校所在的地方是比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，班上有三分之二的學(xué)生是留守兒童，他們?nèi)狈议L(zhǎng)的教育，因此不講衛(wèi)生，紀(jì)律散漫，最讓我頭疼的是愛(ài)撒謊，所以，我每學(xué)期的美德教學(xué)都是從誠(chéng)實(shí)開(kāi)始的。兩年的時(shí)間過(guò)去了，我最大的感受是我的學(xué)生們現(xiàn)在很誠(chéng)實(shí)，犯了錯(cuò)誤，損壞了公物，作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，都會(huì)主動(dòng)來(lái)找我，他們也懂得了承擔(dān)后果。

班上有一個(gè)條件較好的女孩子，在她上學(xué)期的一次日記中這樣寫(xiě)道：今天爸爸沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，答應(yīng)我的零花錢(qián)沒(méi)有給我，我很生氣地背著書(shū)包走向?qū)W校。但是，她最近的一次日記讓我頗有感觸：媽媽今天忘了給我的獎(jiǎng)勵(lì)（一塊錢(qián)），我也假裝忘了沒(méi)有問(wèn)她要，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ饕呀?jīng)很辛苦了，看到自己喜歡吃的零食，我只好忍著了，但是心里還是很開(kāi)心。看來(lái)她已經(jīng)學(xué)會(huì)體諒父母了！

美德故事

美德小故事之“友愛(ài)”

又是一個(gè)新學(xué)期，班上轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，從她出現(xiàn)在我面前的那一刻，那張稚嫩靦腆的小臉就給我留下了深刻的記憶。因?yàn)樗郧笆前嗌系膶W(xué)困生，所以一直都顯得很孤僻、自卑。就在老師因?yàn)樽坏氖伦笥覟殡y的時(shí)候，李佳踴躍地舉起那雙可愛(ài)的小手，“老師，我愿意幫助他，請(qǐng)您把她安排到我的身邊吧！”從她甜甜的笑容里，我看到了愛(ài)心和團(tuán)結(jié)，也讀懂了什么是真善美。是啊，只要大家都能伸出自己熱情的雙手，竭盡所能去幫助身邊那些陷入困境的人，用我們的愛(ài)心去澆灌他們的心靈，我想，我們的班級(jí)凝聚力會(huì)更強(qiáng)，我們的世界也會(huì)更加多姿多彩。

第四篇：留守兒童心理健康教育工作總結(jié)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，保證他們的心理健康成長(zhǎng)是當(dāng)下的要?jiǎng)?wù)，下面是小編為你精心整理的留守兒童心理健康教育工作總結(jié)，希望對(duì)你有幫助！留守兒童心理健康教育工作總結(jié)篇1

一、初步成效

一年來(lái)，中小學(xué)留守兒童心理健康教育關(guān)愛(ài)行動(dòng)以以“共享陽(yáng)光、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守兒童心靈健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童身心全面發(fā)展為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守兒童情感缺失、促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”原則，深入開(kāi)展留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為留守兒童健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。取得了一定成績(jī)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、提高了留守兒童心理素質(zhì)。開(kāi)發(fā)留守兒童心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長(zhǎng)。

2、有效地推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作，在政策、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作機(jī)制。

3、深入留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重留守兒童的心理健康，把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)了團(tuán)支部、教務(wù)處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，把心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入了學(xué)校教育教學(xué)體制，納入校本課程的開(kāi)發(fā)。

5、通過(guò)對(duì)學(xué)校留守兒童心理健康教育工作的探索，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，形成一定的學(xué)校心理健康教育機(jī)制，現(xiàn)準(zhǔn)備用一段時(shí)間，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)、在全體學(xué)生中推廣心理健康教育。

二、主要工作經(jīng)驗(yàn)

（一）工作內(nèi)容：

1、心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)主要內(nèi)容：

普及心理健康知識(shí)——根據(jù)不同年齡段留守兒童心理成長(zhǎng)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問(wèn)題，開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗(yàn)心理健康常識(shí)——幫助留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。注重心理健康保健——幫助他們了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長(zhǎng)的關(guān)注與求助意識(shí)。

2、心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)分階段內(nèi)容：

按照不同年齡、不同年級(jí)留守兒童成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展工作，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

小學(xué)一年級(jí)的留守兒童：能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。

小學(xué)二年級(jí)的留守兒童：感受在集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，在與同學(xué)交往中學(xué)會(huì)友善相待，互相謙讓?zhuān)朔中?、馬虎不良習(xí)慣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)三年級(jí)的留守兒童：萌發(fā)集體意識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感，自覺(jué)主動(dòng)參加集體活動(dòng)。學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學(xué)習(xí)和做事時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)腦、認(rèn)真、仔細(xì)。

小學(xué)四年級(jí)的留守兒童：勤奮學(xué)習(xí)，勤于思考；不甘落后，要求進(jìn)步；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法，鍛煉抗挫能力，正確對(duì)待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。

小學(xué)五年級(jí)的留守兒童：樹(shù)立同學(xué)間合作意識(shí)，學(xué)會(huì)溝通，與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和睦相處；學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力，勇于負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有張有弛，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)六年級(jí)的留守兒童：形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)中學(xué)生活。了解自己能力、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人，提高生活自理能力，關(guān)愛(ài)家人，（二）工作原則：

小學(xué)生的心理健康教育，特別是留守兒童的心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作。為使心理健康教育能順利開(kāi)展并取得預(yù)期的效果，必須堅(jiān)持以下基本原則：

1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教育是小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要組成部分。必須面向全體留守兒童開(kāi)展活動(dòng)，以全體留守兒童為服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重他們的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，自助、自立、自強(qiáng)，減少心理和行為問(wèn)題發(fā)生的幾率，增進(jìn)留守兒童心理健康的整體水平。

2、民主性與參與性原則。民主、參與是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)自我和社會(huì)交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有堅(jiān)持民主性與參與性原則，以真誠(chéng)、友愛(ài)和平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，鼓勵(lì)留守兒童積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)敢庥H近教師，愿意對(duì)教師說(shuō)心里話，才能了解和掌握他們的真實(shí)心理，心理健康教育才有針對(duì)性，才能在輕松愉快和樂(lè)觀向上的氣氛中進(jìn)行，才能收到理想的效果。

3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個(gè)性化原則。留守兒童作為小學(xué)生的一個(gè)特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨(dú)特差異，他們?nèi)后w心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們?cè)谛W(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，教育的內(nèi)容和形式都必須有針對(duì)性，必須符合不同年齡段或不同年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，否則就難以收到理想的教育效果。而多樣性原則是由留守兒童群體和個(gè)體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及心理與行為問(wèn)題的復(fù)雜性決定的。

4、預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則。留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)的根本目的在于預(yù)防他們的心理疾病，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，對(duì)他們面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等方面存在的困擾和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理危機(jī)及時(shí)有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。因而必須堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則，重在預(yù)防和發(fā)展。

（三）方法途徑：

1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不同年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、問(wèn)題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂(lè)活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫助他們?cè)趨⑴c式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、通過(guò)專(zhuān)家心理知識(shí)講座、心理熱線輔導(dǎo)等，運(yùn)用各種宣傳手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的心理素質(zhì)。

3、通過(guò)心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)校園與專(zhuān)業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對(duì)不同年級(jí)留守兒童的能力及特點(diǎn)開(kāi)展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。

4、開(kāi)通學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。有計(jì)劃地開(kāi)展教師心理健康教育技能培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

5、成立專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和過(guò)程管理。把留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)作為學(xué)校心理健康教育的重要工作之一。

6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀摩，鼓勵(lì)更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證，一年來(lái)學(xué)校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。

7、將留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有工作計(jì)劃，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)開(kāi)展工作，有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間保障。

（四）主要做法：

1、開(kāi)設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程

心理健康教育輔導(dǎo)課，旨在發(fā)展和提高留守兒童心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，師生共同參與，在教師組織下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)，重在心靈的溝通和心理感悟。名說(shuō)“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進(jìn)行，與主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、晨間談話等可有機(jī)結(jié)合，通過(guò)游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動(dòng)化，達(dá)到進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的目的。

2、舉辦“心語(yǔ)沙龍”

心語(yǔ)沙龍類(lèi)似于心理健康教育活動(dòng)課，但相比較它的參加人數(shù)要少，一般10人左右?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約、寬松和靈活，時(shí)間上，利用課余或雙休日進(jìn)行，場(chǎng)所選擇也十分自由。參與的對(duì)象則較為專(zhuān)一，活動(dòng)主題也較為集中，專(zhuān)門(mén)針對(duì)留守兒童的心理健康輔導(dǎo)這個(gè)目標(biāo)組織沙龍活動(dòng)。

3、成立“心語(yǔ)小屋”

建立學(xué)校心理咨詢室，創(chuàng)辦心語(yǔ)小屋。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理“充電”、心理活動(dòng)等功能。學(xué)生走進(jìn)心語(yǔ)小屋，為的是求得心靈的更加美好，開(kāi)發(fā)身心潛能，增強(qiáng)塑造良好心理的技巧，解決成長(zhǎng)的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。

4、設(shè)立心理信箱

針對(duì)留守兒童，可以專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)設(shè)心理信箱。心理信箱有兩方面效用，一是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的個(gè)別心理輔導(dǎo)，發(fā)展師生間個(gè)別心靈的溝通，努力獲得他們對(duì)教師的信任，解除他們的心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。二是對(duì)心理教育中一些帶共同的方面展開(kāi)討論，并為校園紅領(lǐng)巾廣播站提供豐富的素材。

5、開(kāi)展“心育雛鷹行動(dòng)”

充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，舉行心育雛鷹行動(dòng)。雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式，心育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重開(kāi)展如品德踐行，社會(huì)實(shí)踐、送溫暖等活動(dòng)。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進(jìn)步。

6、開(kāi)通“心理熱線”

“心理熱線”由教師——學(xué)生——家長(zhǎng)三方建起心連心的紐帶，通過(guò)“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、代理家長(zhǎng)結(jié)對(duì)、家長(zhǎng)、代理家長(zhǎng)參加心理教育活動(dòng)課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個(gè)別或集體相結(jié)合發(fā)展的“心育”。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步與一致，擴(kuò)大學(xué)校心理教育功效。使學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，獲得教師和學(xué)校教育，家長(zhǎng)和家庭教育的合力。

7、鼓勵(lì)寫(xiě)心語(yǔ)日記

結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，鼓勵(lì)留守兒童記“心語(yǔ)日記”?！靶恼Z(yǔ)日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。心理健康教育教師通過(guò)瀏覽寫(xiě)“心語(yǔ)日記”，搭通學(xué)生的“脈博”，開(kāi)展對(duì)話，交流思想情感。

8、互寫(xiě)“心語(yǔ)贈(zèng)言”

“心語(yǔ)贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。教師根據(jù)留守兒童的心理需求，設(shè)置“心語(yǔ)贈(zèng)言”卡，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間寫(xiě)贈(zèng)言?！靶恼Z(yǔ)贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如留守兒童生日、畢業(yè)升學(xué)、表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)，困難受挫時(shí)，心煩苦惱時(shí)等等。

“心語(yǔ)贈(zèng)言”要重情感重文采重形式，可以是詩(shī)歌、名言，可以是書(shū)法、繪畫(huà)，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛(ài)”來(lái)激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學(xué)生所渴望獲取的珍藏品。

（五）存在問(wèn)題：

1、心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，缺少專(zhuān)家引領(lǐng)。教育質(zhì)量不高，效果不顯著。

2、留守兒童心理健康教育平臺(tái)尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未建立

3、學(xué)校、教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還有待提高。

在今后的工作中，我們將不斷完善關(guān)愛(ài)“流動(dòng)留守兒童”工程的工作機(jī)制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，狠抓工作落實(shí)，把關(guān)愛(ài)“流動(dòng)留守兒童”工作逐步推向深入，為流動(dòng)留守兒童和其他同一片藍(lán)天下的孩子們一起和諧、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“留守兒童心理健康發(fā)展”是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價(jià)值取向

該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：

1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。

2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。

3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。

二、細(xì)致開(kāi)展“留守兒童”調(diào)查并情況分析

有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，讓每個(gè)留守兒童快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

一、正確認(rèn)識(shí)留守兒童的父母

要正確的看待留守兒童的父母，必須從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)全面的看待。我國(guó)從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)向工業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型，需要大量的自由勞動(dòng)力，正是留守兒童的父母應(yīng)發(fā)展的需要，舍小家為大家，背井離鄉(xiāng)、棄兒丟女來(lái)到陌生的大城市干一些當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻墓ぷ鳌Ｕ撬麄兇龠M(jìn)了我們國(guó)家向工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)型，他們推動(dòng)了歷史的發(fā)展，他們是偉大的。而當(dāng)前我們教師隊(duì)伍中有許多人對(duì)留守兒童的父母不能正確的看待，總是認(rèn)為留守兒童的父母不負(fù)責(zé)任，生下孩子孩子不撫養(yǎng)、不教育。他們偶然到學(xué)校來(lái)，總是有點(diǎn)意見(jiàn)，希望他們能回來(lái)。試想一下若是農(nóng)民工都回到自己家鄉(xiāng)，我們的北京上海會(huì)怎么樣？我們的吉首會(huì)怎樣？城市將陷入癱瘓，處處垃圾，生活必須品匱乏，是人間地獄。如果農(nóng)民工都回家，工業(yè)會(huì)有滅頂之災(zāi)，經(jīng)濟(jì)會(huì)崩潰。顯然，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)農(nóng)民工。他們是英雄。我們應(yīng)坦然面對(duì)留守，為英雄的兒女傾注更多的關(guān)愛(ài)，回報(bào)我們的英雄。

二、正確對(duì)待留守兒童

1、關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

2、作為一名普通的人民教師，肩負(fù)著讓每一個(gè)兒童都應(yīng)享受到平等的教育，理所當(dāng)然地讓這些兒童健康成長(zhǎng)、享受溫暖。那么，怎樣讓這些“留守兒童”和其他兒童一樣得到全面健康的發(fā)展呢？建立融洽和諧的師生關(guān)系這些兒童離開(kāi)父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常使他們情緒低落，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力，這時(shí)，如果我們能夠建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，將合理調(diào)整其心理狀態(tài)，積極地投入到集體活動(dòng)中去。以愛(ài)打動(dòng)留守兒童，每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，不過(guò)這種天賦能否被挖掘取決于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，取決于學(xué)校豐富多樣精神生活的創(chuàng)設(shè)。教育的職責(zé)是培養(yǎng)人才，教師必須親近留守學(xué)生，用愛(ài)去打開(kāi)動(dòng)他們，同時(shí)，在處理留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題是多包容，不要貼標(biāo)簽。

總之，通過(guò)十天的培訓(xùn)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)了”留守”，在今后的工作中更多傾注自己的愛(ài)，從內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們。

第五篇：留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)

留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)

楊店初級(jí)中學(xué) 2018年10月10日

留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)

加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，是貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的必然要求，根據(jù)《駐馬店市教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于做好留守兒童關(guān)愛(ài)教育和農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育工作的通知》（駐教基【2018】94號(hào)），結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)全校的留守兒童進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查，認(rèn)真開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童工作，現(xiàn)就開(kāi)展情況作以下總結(jié):

一、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，全體教師為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé)，確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)工作的順利開(kāi)展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、調(diào)查分析留守兒童現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童思想健康，自我要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也有成績(jī)拔尖的，對(duì)父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊，還有一定的自主自理能力。但總體來(lái)看，由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩，他們中有的是隔代管護(hù)，過(guò)于溺愛(ài)，往往放任自由，管護(hù)工作難以到位;有的只重視生活上關(guān)照，放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng);有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)留守兒童很難管理。因而，一些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。

1、是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

從調(diào)查情況看，在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)較差的名學(xué)生中，他們中的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化層次相對(duì)較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有能力給予幫助和輔導(dǎo)，形成家庭教育的缺失。

2、是個(gè)人性格改變，家庭親情缺乏。

留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于他們長(zhǎng)期與父母分離，缺少情感的溝通，不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻，情感缺乏是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時(shí)，提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來(lái)一次，母親出走多年未回，孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對(duì)自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突，如果不加以正確引導(dǎo)，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)極為不利。

3、是行為有所偏激，價(jià)值觀取向有所扭曲。

留守兒童一般自理能力較弱，部分人紀(jì)律松散，言行偏激。調(diào)查中了解到，少數(shù)孩子在家不聽(tīng)祖輩的教導(dǎo)，我行我素，在學(xué)校也時(shí)有不良行為。由于父母長(zhǎng)期在外，管教不到子女，往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣容易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

4、是存在安全隱患，安全事故時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送，祖輩的年齡都比較大，在接送過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥，如不及時(shí)加以制止和教育，容易引發(fā)重大事故，釀成悲劇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。

三、關(guān)愛(ài)留守兒童做法

農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何，是一件關(guān)系到未來(lái)人口質(zhì)量、社會(huì)和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此，關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，越來(lái)越引起社會(huì)各方面的關(guān)注。為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，2、建立代理監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍，實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育鬧心，社會(huì)關(guān)心教育擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境，對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。教師作為第二監(jiān)護(hù)人，建立留守兒童檔案，組建假日活動(dòng)小組，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給予集體的溫暖。

四、關(guān)愛(ài)留守兒童工作的思考

雖然在關(guān)愛(ài)留守兒童方面做了不少工作，取得了一定成效，但工作進(jìn)展還很不平衡，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作措施還不夠完善，效果還不太明顯，還需要繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。

確山縣楊店初級(jí)中學(xué) 2018年10月10日