第一篇：中小學文化建設經驗總結

文化引領 立德樹人 努力辦好適合學生發(fā)展的教育

秦皇島市轄三區(qū)四縣、經濟技術開發(fā)區(qū)和北戴河新區(qū)，總面積7812平方公里，人口303萬。現(xiàn)有義務教育階段學校568所，其中初級中學134所，小學429所，特殊教育學校5所,義務教育階段在校生27萬人。我市始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以辦人民滿意教育、建設教育強市為目標，積極推進義務教育均衡發(fā)展、內涵發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展，努力辦好適合每一個學生發(fā)展的教育,全市義務教育呈現(xiàn)出建設規(guī)范、管理科學、文化特色鮮明的可喜態(tài)勢。

一、政府主導，加大投入，標準化建設夯實發(fā)展基礎

秦皇島市委市政府高度重視義務教育工作，“十二五”以來，不斷加大對教育的投入力度,市縣兩級建立了推進義務教育均衡發(fā)展的領導機制、投入機制和考核評價機制，強力推進義務教育均衡發(fā)展攻堅工程。全市按照“政府主導、區(qū)域推進、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、分步實施”的原則，實施了農村中小學標準化建設、城市區(qū)薄弱學校改造和校舍安全工程。市縣兩級設立義務教育均衡發(fā)展資金，市財政每年安排1500萬元專項用于扶持農村義務教育階段標準化學校建設和薄弱學校改造。五年來，全市投入義務教育階段學校建設資金17億元，新建中小學校67所、改擴建240所；建設省一級圖書館259個、數(shù)字化實驗室23個、探究實驗室204

個；投入設備設施購置資金2億元，更新添置實驗、文體、計算機等設備近80萬套、圖書3693萬冊；投入使用了83輛符合國家標準的校車。全市基本消除了辦學條件差、配置標準低、設備設施簡陋的薄弱學校，初步實現(xiàn)了縣域義務教育學校辦學條件的基本均衡。山海關區(qū)、北戴河區(qū)已順利通過義務教育均衡發(fā)展國家驗收，青龍滿族自治縣順利通過省級驗收。全市中小學辦學條件的大幅改善，為深化學校內涵發(fā)展奠定了堅實的物質基礎。

二、城鄉(xiāng)一體，協(xié)調統(tǒng)籌，機制創(chuàng)新助推內涵發(fā)展

我市在推進義務教育均衡發(fā)展工作中，堅持“建管同步”，突出科學管理和內涵發(fā)展，確保了學校管理和文化建設工作與義務教育均衡發(fā)展同步規(guī)劃、同步推進、同步考核。

（一）創(chuàng)新體制機制，構建教育管理新模式

為了適應教育內涵發(fā)展需求，我市依托農村學區(qū)一體化管理體制和聯(lián)合校管理模式，構建了“行政教研遞進推動、城鄉(xiāng)一體協(xié)同發(fā)展”的義務教育內涵推進模式。全市41個農村學區(qū)、127個辦學聯(lián)合體實現(xiàn)優(yōu)質資源共享和協(xié)調發(fā)展。山海關區(qū)構建“區(qū)域統(tǒng)籌、自主管理”的聯(lián)合體管理機制，全區(qū)13所學校組建了3個分別由龍頭學校、接收廠企學校和農村學校組成的共同體，實現(xiàn)了資源共享和一體化發(fā)展，他們的做法在義務教育均衡發(fā)展國檢中獲得高度評價。海港區(qū)實施的聯(lián)盟校、兼并校模式有效擴大優(yōu)質資源，緩解了人民群眾對優(yōu)質教育的迫切需求。青龍滿族自治縣探索實施了“一托三”教學點管理模式，帶動提高了偏遠

教學點的管理和文化建設。

（二）建設優(yōu)師團隊，選好學校發(fā)展領路人

為充分調動廣大校長、教師的職業(yè)活力、管理魅力和教育執(zhí)行力，我市著力完善師資補充機制，建立校長教師定期交流機制，十二五期間，共補充義務教育階段教師3498人，交流校長教師5100人，有效緩解了農村師資結構性缺編的矛盾，有力推動了城鄉(xiāng)學校辦學水平的同步提高。同時實施了校長影子培訓、學科中心教研組研修和名師引領帶路三種師資培訓模式。全市組建33個中心教研組，創(chuàng)建61個教研基地校，建立14個名師工作室，不定期開展跨區(qū)跨校集體備課、區(qū)域學科研修、雙向菜單選課送教、名師工作室送教送培等活動，有力提高了教師的教育教學能力。為進一步提升校長隊伍的管理水平和文化建設領導力，我們打好多套“組合拳”，乘京津冀協(xié)同發(fā)展快車，積極與北京市海淀區(qū)對接，組織骨干校長教師赴京掛職學習，取得顯著效果。組織了全市范圍的校長業(yè)務過關考試、校長治校方略演講、校長論壇等活動，校長已快速成長為教育的思考者、探索者和改革者。實踐經驗證明，校長只有具備正確的教育思想和文化追求，才能引領學校實現(xiàn)主動的、和諧的發(fā)展，才能辦好適合每一個學生發(fā)展的教育。

（三）強化四項評估，追求學校管理高效益

提升管理水平、建設學校文化不是一朝一夕的事，我市中小學校管理和文化建設經歷了多年努力和長期積淀。從2007年開

始，我市就實施了學校管理水平提升工程和管理先進縣區(qū)創(chuàng)建工作，提出了“打造精品區(qū)域教育、建設特色品牌學校”的發(fā)展目標。市教育局先后出臺了《中小學校常規(guī)管理規(guī)范》、《教學管理規(guī)范》、《加強學校文化建設的指導意見》等規(guī)范性文件，開展了素質教育示范校、常規(guī)管理先進校、教學管理示范校和德育示范學校四項評估，并將評估結果列入對縣區(qū)政府的教育綜合督導評估體系。各縣區(qū)立足實際，結合區(qū)域教育發(fā)展目標，制定實施方案，發(fā)揮品牌名校的輻射和帶動作用，整體推動了區(qū)域教育發(fā)展。為保障創(chuàng)建效果，不斷完善評估內容、程序、方式方法等工作機制，確定了制定章程、特色發(fā)展、校長演講、師生座談等評估規(guī)定動作，把課程開設、安全管理劃定為一票否決的紅線，從行政管理、校園設施、教職工隊伍、教育教學等多維度推動學校管理水平提升。幾年來，全市共創(chuàng)建17所省級素質教育示范校、37所市級素質教育示范校、109所市級常規(guī)管理先進校、61所市級教學管理先進校、58所市級特色學校。青龍滿族自治縣祖山蘭亭中學、秦皇島市第七中學先后獲得了“全國基礎教育先進集體”稱號。昌黎縣將創(chuàng)建常規(guī)管理先進校工作納入對校長的考核指標，每校每年安排1—3萬元創(chuàng)建獎勵資金。海港區(qū)將學校文化建設上升到推動教育均衡、建設教育強區(qū)的高度，通過加強學校文化建設縮小校際間差距，擴大優(yōu)質資源，一批薄弱學校通過管理提升、文化建設和特色辦學成為群眾認可的優(yōu)質學校。

（四）打造品牌特色，形成文化建設新格局

我市把特色辦學作為推進教育改革、深化內涵發(fā)展、提升教育質量的重要舉措，以優(yōu)化管理為基礎，改革創(chuàng)新為核心，創(chuàng)建特色為抓手，提升品質為目標，積極探索特色辦學的方法途徑，全面落實了國家教育方針和課改精神。通過文化引領、課程開發(fā)、社團建設等形式，引導學校立足實際，挖掘鄉(xiāng)土人文資源，以學校發(fā)展愿景為藍本，定位辦學目標和特色，實現(xiàn)文化立校、管理治校和特色興校。如今，特色辦學結出碩果，全市涌現(xiàn)出一批具有影響力的特色學校和文化品牌，切實增強了教育的內涵和吸引力，青龍滿族自治縣多年來實施學校藝體特色項目建設，堅持整體推動藝術教育，建立了特色培訓基地，推動藝術教育課程化，全縣100多所中小學都開設了藝術、體育、科技類校本課程，祖山蘭亭中學的書法教育享譽全國，滿族中學的陀螺、蹴球連續(xù)多次獲省團體和個人冠軍。

三、立德樹人，課程引領，構建師生精神家園

立德樹人是教育的根本任務。我市堅持德育為先、全面發(fā)展的育人目標，把課程建設和社團活動作為學校文化建設的重要載體，把課堂作為德育工作的主陣地，致力于培養(yǎng)學生的健全人格和綜合能力，以德潤身，以文化人，為每一個孩子健康成長和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）突出課程建設在立德樹人中的核心地位

我市一直將課程建設作為推動文化建設、提高教育質量的重要切入點，突出課程建設在學校教育實踐中的核心地位，建立和

完善能夠滿足學生全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程體系，為學生的個性發(fā)展搭建平臺，為教師的專業(yè)成長提供契機，為學校的特色發(fā)展奠定基礎。一是牢固樹立育人為本的教育思想。我們始終堅持以素質教育為導向，關注學生的主動、全面、個性、持續(xù)發(fā)展和健康成長，將社會主義核心價值體系融于教育全過程，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展。充分發(fā)揮歌華營地、青少年活動中心、社區(qū)活動場所和社會實踐基地的作用，利用經典誦讀、小虎子活動、感恩教育行動、志愿者進社區(qū)等形式，筑牢學生的思想文化根基。二是推進三級課程體系建設。市教育局印發(fā)《關于進一步加強義務教育階段課程管理的通知》，對執(zhí)行課程計劃、控制學生在校時間等方面進行了嚴格規(guī)范，確保開齊開全三級課程，重點保障農村中小學音體美課程開設。鼓勵學校探索國家和地方課程校本化、校本課程生本化、課程資源整合優(yōu)化，利用社會資源開展了“我的中國夢”、“文化之旅”等實踐主題教育，充分發(fā)揮了課程的整體育人功能。三是堅持推進課堂教學改革。出臺了《關于進一步深化中小學課堂教學改革的意見》，倡導學校建立生本、輕負、高效的課堂教學模式，樹立生命、目標、主體、合作、探索、習慣、興趣、批判、問題、研究十種改革意識，通過課堂實現(xiàn)因材施教、促進學生自我發(fā)展的教育目標，在全市范圍推行135課堂、211跨越式發(fā)展、李希貴語文主題學習等一批創(chuàng)新課堂模式，收到良好成效。

（二）抓好社團活動促進學生全面發(fā)展

學生社團活動是課程的延伸，是學校育人、培養(yǎng)多樣化人才的重要平臺。2007年，我市出臺了《關于在中小學廣泛開展學生社團建設組織社團活動的通知》，制定了社團活動管理、評選辦法，要求學校做到“四有、三定、兩交流、一反饋”，即有組織、有管理、有章程、有考勤，定時間、定內容、定方式，成員之間交流、社團之間交流，社團及時向學校反饋活動情況。同時，各縣區(qū)、各學校也加大對學生社團工作的支持，添置必需的活動器材，配備校內外的專兼職指導教師，推動建立具有本土特色、蘊含德育養(yǎng)成、凝聚特色發(fā)展的社團活動體系。海港區(qū)每年舉辦全區(qū)性質的社團開放日和社團文化節(jié)，吸引了社會各界的廣泛關注。全市涌現(xiàn)出一批有較大影響力的優(yōu)秀學生社團，如開發(fā)區(qū)第三小學的沙畫社團、昌黎縣第一小學的地秧歌社團、青龍滿族自治縣滿族中學的陀螺社團等，社團活動對促進學生全面發(fā)展起到了不可低估的作用。2012年起，我市強力推進“篆刻藝術進校園”活動，建立了“六結合”的工作機制，將篆刻與書法、美術、信息技術、社團、綜合實踐和校本課程相結合，實現(xiàn)了篆刻藝術進校園的市域全覆蓋，原國務院副總理李嵐清同志視察后，給予高度評價。經典誦讀和篆刻藝術進校園成為學校文化建設的亮麗彩虹。

（三）規(guī)范辦學行為服務百姓民生

教育公平，最直接的體現(xiàn)是教育規(guī)則和受教育機會的公平。我市一直致力于健全保障教育公平的規(guī)則程序，把規(guī)范辦學行為

和減輕學生過重課業(yè)負擔作為教育管理的重中之重，主要做到了“一個落實、兩個杜絕、三個確保”，嚴格落實“就近、劃片、免試”的義務教育陽光招生政策，堅決杜絕擇校熱、擇班熱的教育亂象，杜絕集體補課、學生負擔重、教師倦怠、社會不滿的惡性循環(huán)，確保對全市超過2萬名隨遷子女在義務教育、普通高中教育入學、編班、繳費等方面一視同仁，確保全市6500多名留守兒童、992名特殊需要兒童有學上、上好學、不失學，確保示范性高中招生指標平均分配到初中學校政策落實到位。經過多年不懈的努力，全市義務教育階段學校辦學行為日趨規(guī)范，辦學水平進一步均衡。特別是2014年，全市規(guī)范辦學行為工作取得了突破性進展，困擾多年的城市區(qū)擇校和大班額現(xiàn)象基本消除，弱勢群體入學、優(yōu)質資源不足等群眾關心的教育熱點難點問題正在逐步得到解決。

教育的理想是為了一切的人，無論是城市的、還是鄉(xiāng)村的，富貴的、還是貧賤的，聰慧的、還是愚笨的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的、還是人格的，生理的、還是心理的，智力的、還是情感的。教育改革家朱永新的教育理想，正是我們奮斗的目標。我們將以高位均衡為發(fā)展定位，打造秦皇島教育更加輝煌燦爛的明天。

謝謝大家！

第二篇：校園文化建設經驗總結

同發(fā)明德學校校園文化建設經驗

為進一步加強我校校園文化建設，創(chuàng)新我校德育工作，營造良好育人氛圍，展示我校校園文化建設優(yōu)秀成果，現(xiàn)將我校校園文化建設的幾點做法匯報如下：

一、學?；厩闆r

吉林省通榆縣同發(fā)明德學校是由原同發(fā)中學、同發(fā)小學合并而成。學校位于科爾沁草原深處，座落在距通榆縣西部88公里與內蒙古接壤的邊陲小鎮(zhèn)同發(fā)牧場境內。學校始建于2012年5月，由國家總投資，臺塑集團、香港應善良基金會贊助投資，共籌資667萬元。新校址占地面積21300平方米，建筑面積5800平方米。教學樓，宿舍樓，幼兒園樓拔地而起，在邊陲小鎮(zhèn)成為亮麗的風景。學?，F(xiàn)有教職工107人，18個教學班（含幼兒園），學生總數(shù)546人。

學校提出全人教育的辦學理念，這也迎合了明德教育思想所提倡的教育理念。學校在文化建設方面注重環(huán)境氛圍的熏陶，學校文化是學校教育的靈魂，全人教育的辦學思想更注重傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，潤物細無聲，讓古老文化與古代文明潛移默化的滋潤著每一位師生。建校以來，學校領導集體帶領全校師生員工，按照全人教育的辦學理念的引導下，不斷進取與創(chuàng)新，取得了卓有成效的辦學成果，幾年來，學校秉承全人教育的辦學理念，積極引進特色教學，創(chuàng)新校園文化，逐步形成了自己的辦學特色，學校吸引力不斷增強。

二、校園文化建設的思路

我校認為，校園文化建設是學校管理的重要組成部分，是增強師生凝

聚力、突出辦學特色、提高教育質量、提升學校核心競爭力的有效載體。因此，我校始終把學校文化建設作為推動學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，逐步形成了突出全人教育的辦學理念，建立涵蓋校園環(huán)境、辦學目標、學科文化、班級文化、宿舍文化、餐廳文化等各個方面的校園文化體系，為創(chuàng)建文化校園、和諧校園打下堅實基礎的指導思想，幾年來，我校不斷加強校園文化建設，逐步形成了核心突出，內容廣泛，集思想性、藝術性和現(xiàn)代感的校園文化。

三、校園文化建設的幾點做法

1、注重校園文化建設系統(tǒng)性。校園文化建設從根本上是校園精神、理念的建設，文化建設涉及學校工作的方方面面，如果沒有一個主題作為校園文化建設的“綱”，想起什么就做什么，就很容易出現(xiàn)內容繁雜、主題不明確等問題，看起來熱熱鬧鬧，實際上起不到應有的效果，只有牢牢把握好學校的核心理念，才能保證學校文化建設的各個方面圍繞核心相互促進、協(xié)調發(fā)展。我校非常重視校園精神和理念的建設，首先確立了“快樂成長、幸福一生”的核心教育理念，并在此基礎上整理了學校精神，校訓、校風、教風、學風、辦學方針、辦學目標等，教室、宿舍、餐廳、樓道等方面的文化建設都是圍繞這個核心展開。逐步形成了一個較為系統(tǒng)的校園文化體系。我校在每一項文化建設的細節(jié)上都注重核心理念的體現(xiàn)，學校文化長廊里的內容選取都是隨機抓拍了學校各項活動上的精彩瞬間，詮釋了孩子們快樂、向上的風貌；學?？鞓敷w育、快樂宿舍、快樂班級等建設也都圍繞學校核心理念展開，使校園文化建設的各個部分之間形成了相互促進、協(xié)調發(fā)展，成為一個有機的整體。

2、注重校園文化建設的長期性。校園文化是一個長期的積累過程，不可能一蹴而就，靠集中時間搞突擊開展校園文化建設，往往會出現(xiàn)主題不突出、定位不準確、不符合學校實際等等問題。在學校資金緊張不富裕的情況下，一次性拿出大量資金搞校園文化建設，學校也難以承受。我校從2012年兩校合并開始啟動校園文化建設，四年來從未間斷，每年都有新內容新發(fā)展。2012年末搞了“弟子規(guī)”文化墻和班級文化建設了樓道文化，提高了宿舍文化層次，創(chuàng)辦體育節(jié)、校園藝術節(jié)，2013年對校園進行了綠化、美化，校園小區(qū)的修建，校園的硬化。2014年又對班級和室外長廊的重新布臵，幾年不間斷的建設，回過頭來已成蔚然大觀，形成今天濃厚的文化氛圍。

3、注重發(fā)揮師生校園文化建設的主體作用。師生是學校的主人，開展校園文化建設必須要激發(fā)廣大師生主體意識，充分調動師生參與校園文化建設的積極性，這樣的學校文化才有生命力，為樹立優(yōu)良的團隊精神，發(fā)揮師生在校園文化建設中的主體作用，學校在制定校風、校訓、教風、學風和建筑物命名等過程中都反復征集師生意見，通過共同討論后才確定，通過這種形式，師生參與校園文化建設的積極性被充分調動起來，大家各抒己見，建言獻策，不僅推動了校園文化建設的順利開展，還讓校園成為寄托師生情感的精神家園。在班級文化、宿舍文化的創(chuàng)建過程中，學校在統(tǒng)一區(qū)域規(guī)劃好相應的板塊，內容則由師生自己動手制作，學校不指定、不包辦，給師生提供了一個發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，讓學生體驗成功的快樂。廣大師生的積極參與，為學校文化不斷發(fā)展提供了不竭的力量和源泉。

4、樹立精品意識。濃郁的校園文化氣息靠長期的文化積淀，每進行一

項文化設施建設都既要考慮獨具特色，又要考慮使其長期發(fā)揮教育作用，文化設施能長期保存是基本條件，因此校園文化建設需要樹立精品意識。我校就非常注重在校園文化建設中打造精品。從校園的整體布局、校園建筑的色彩搭配到小品的位臵，花池圍欄的高度、顏色到文化櫥窗、校務信息欄的布臵花壇內的警示標語牌都是經過精心設計的。校園西南角20米長的實驗小區(qū)，標準的200米跑道給孩子們提供了無限遐想和運動的空間，學校文化墻多是出自教師之手，體現(xiàn)社會主義核心價值觀24個字內容，色彩和諧、圖案對稱、造型別致，室內長廊是中國傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》全文，文字雕刻在高密度pvc板上，再鑲嵌上墻，保守估計這兩項文化設施最起碼也能保存20年以上。在教室、餐廳、宿舍等部位像這樣的文化設施精品隨處可見。

5、因地制宜、突出創(chuàng)新、充分利用校園空間。校園事事皆教育，處處皆文化。只有充分利用空間，才能使學生手之所觸、目之所接都能受到校園文化的熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。同發(fā)明德學校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，校園面積狹小，所以非常注重立體空間的利用，行走在同發(fā)學校的校園里，到處都能感受到校園文化對思想的沖擊。各種設施布置合理井然有序，夏天走進學校猶如步入花的海洋。走進教學樓、宿舍、餐廳，更是一步一景，班級量化評比臺、墻壁上的學生書畫作品、教室門前的班級風采榜，樓道攔板墻上的名言警句，每一個角落都能讓人感受到校園文化的存在，在這樣的環(huán)境中，學生時時處處都能受到美好向上的激勵，繼而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

6、注重把校園文化建設和學校管理、素質教育工作結合起來。校園文

化建設不是孤立的，是和學校管理、教育教學、素質教育等日常工作緊密聯(lián)系互促發(fā)展的，是學校工作一個重要方面。我校始終把校園文化建設作為提升學校管理水平的突破口，實施素質教育的平臺，把校園文化建設融入到學校工作的方方面面。為了豐富師生活動文化，學校每年都舉辦藝術節(jié)、感恩節(jié)等大型活動，這些活動的開展不僅濃厚了學校的文化氛圍，更重要的是增強了學生融入學校大家庭的勇氣，促進了學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了校園文化建設和素質教育的有機結合，相互促進發(fā)展。隨著學校班級文化、宿舍文化、餐廳文化不斷豐富，班級管理、宿舍管理、餐廳管理等學校管理的各個方面逐步走向了規(guī)范化、精細化的發(fā)展軌道。

7、建設一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍是工作取得成效的重要保證。同發(fā)學校校園文化建設工作搞得有聲有色，其中一個關鍵因素就是建立了一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。該校成立了由校長親自掛帥，學校中層干部、班主任、有特長的教師、和部分學生代表組成的校園文化建設團隊，大家集思廣益，往往能出一些好點子新點子，從校園文化的整體設計、建筑物命名到班級文化設計、宿舍文化謀劃、展板的制作都是在這個團隊的指導下完成的。學校原來的辦學理念、校風、校訓等永久性的上墻內容多是寫真或噴繪，時間長了就會褪色甚至風化毀掉，這支團隊集思廣益，嘗試在PVC板上雕刻文字，不僅美觀，還解決長久保存的問題，每個教室前的手抄報園地也是嘗試了多種材料，最后確定用“海綿板+宣紙”制作，既美觀大方，又方便作品摘掛更新，還有七巧板文化墻，…… 都是這支團隊的杰作，可以說同發(fā)學校校園文化建設工作的每個環(huán)節(jié)，都凝聚了這個團隊的心血，優(yōu)秀的校園文化建設團隊，推動了

校園文化建設的順利展開。

第三篇：校園文化建設經驗總結

校園文化建設經驗

學校領導班子認為，校園文化建設是學校管理的重要組成部分，是增強師生凝聚力、突出辦學特色、提高教育質量、提升學校核心競爭力的有效載體。因此，炎方示范小學始終把學校文化建設作為推動學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，逐步形成了突出“以人為本”，以學生“快樂成長、幸福一生”為核心理念，建立涵蓋校園環(huán)境、辦學目標、學科文化、班級文化、宿舍文化、餐廳文化等各個方面的校園文化體系，為創(chuàng)建文化校園、和諧校園打下堅實基礎的指導思想，幾年來，新華學校不斷加強校園文化建設，逐步形成了核心突出，內容廣泛，集思想性、藝術性和現(xiàn)代感的校園文化。

1、注重校園文化建設系統(tǒng)性。校園文化建設從根本上是校園精神、理念的建設，文化建設涉及學校工作的方方面面，如果沒有一個主題作為校園文化建設的“綱”，想起什么就做什么，就很容易出現(xiàn)內容繁雜、主題不明確等問題，看起來熱熱鬧鬧，實際上起不到應有的效果，只有牢牢把握好學校的核心理念，才能保證學校文化建設的各個方面圍繞核心相互促進、協(xié)調發(fā)展。新華學校非常重視校園精神和理念的建設，首先確立了“快樂成長、幸福一生”的核心教育理念，并在此基礎上整理了學校精神，校訓、校風、教風、學風、辦學方針、辦學目標等，教室、宿舍、餐廳、樓道等方面的文化建設都是圍繞這個核心展開。逐步形成了一個較為系統(tǒng)的校園文化體系。學?？鞓敷w育、快樂班級等建設也都圍繞學校核心理念展開，使校園文化建設的各個部分之間 形成了相互促進、協(xié)調發(fā)展，成為一個有機的整體。

2、注重校園文化建設的長期性。校園文化是一個長期的積累過程，不可能一蹴而就，靠集中時間搞突擊開展校園文化建設，往往會出現(xiàn)主題不突出、定位不準確、不符合學校實際等等問題。同時基層學校大部分都不富裕，一次性拿出大量資金搞校園文化建設，學校也難以承受。炎方示范小學從2009年開始啟動校園文化建設，三年來從未間斷，每年都有新內容新發(fā)展。2010年教學樓、宿舍樓文化建設，2011年搞了“弟子規(guī)”大型文化墻和班級文化；通過幾年不間斷的建設，回過頭來已成蔚然大觀，形成今天濃厚的文化氛圍。

3、注重發(fā)揮師生校園文化建設的主體作用。師生是學校的主人，開展校園文化建設必須要激發(fā)廣大師生主體意識，充分調動師生參與校園文化建設的積極性，這樣的學校文化才有生命力。新華學校非常注重在師生中牢固樹立船員意識，“炎方示范小學是一艘競爭之舟。我們來到這條船上，每個人都是一名優(yōu)秀船員，沒有人可以當乘客?！睘闃淞?yōu)良的團隊精神，發(fā)揮師生在校園文化建設中的主體作用，學校在制定校風、校訓、教風、學風和建筑物命名等過程中都反復征集師生意見，通過共同討論后才確定，通過這種形式，師生參與校園文化建設的積極性被充分調動起來，大家各抒己見，建言獻策，不僅推動了校園文化建設的順利開展，還讓校園成為寄托師生情感的精神家園。學校在統(tǒng)一區(qū)域規(guī)劃好相應的板塊，內容則由師生自己動手制作，學校不指定、不包辦，給師生提供了一個發(fā)揮和創(chuàng)造的平臺，讓學生體驗成功的快樂。廣大師生的積極參與，為學校文化不斷發(fā)展提供了不竭的力量和源泉。

4、樹立精品意識。濃郁的校園文化氣息靠長期的文化積淀，每進行一項文化設施建設都既要考慮獨具特色，又要考慮使其長期發(fā)揮教育作用，文化設施能長期保存是基本條件，因此校園文化建設需要樹立精品意識。炎方示范小學非常注重在校園文化建設中打造精品。核心文化是中國傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》全文，文字雕刻在高密度pvc板上，再鑲嵌上墻，保守估計這兩項文化設施最起碼也能保存10年以上。做到因地制宜、突出創(chuàng)新、充分利用校園空間。校園事事皆教育，處處皆文化。只有充分利用空間，才能使學生手之所觸、目之所接都能受到校園文化的熏陶，才能使學生在潛移默化中受到教育。

5、注重把校園文化建設和學校管理、素質教育工作結合起來。校園文化建設不是孤立的，是和學校管理、教育教學、素質教育等日常工作緊密聯(lián)系互促發(fā)展的，是學校工作一個重要方面。新華學校把校園文化建設作為提升學校管理水平的突破口，實施素質教育的平臺，把校園文化建設融入到學校工作的方方面面。為了豐富師生活動文化，學校每年都舉辦運動會、藝術節(jié)、、“六一”慶祝等大型活動，這些活動的開展不僅濃厚了學校的文化氛圍，更重要的是增強了學生融入學校大家庭的勇氣，促進了學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了校園文化建設和素質教育的有機結合，相互促進 發(fā)展。隨著學校班級文化、宿舍文化、餐廳文化不斷豐富，班級管理、餐廳管理等學校管理的各個方面逐步走向了規(guī)范化、精細化的發(fā)展軌道。

6、建設一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍是工作取得成效的重要保證。學校校園文化建設工作搞得有聲有色，其中一個關鍵因素就是建立了一支優(yōu)秀的校園文化建設隊伍。該校成立了由校長親自掛帥，學校中層干部、班主任、有特長的教師、和部分學生代表組成的校園文化建設團隊，大家集思廣益，往往能出一些好點子新點子，從校園文化的整體設計、建筑物命名到班級文化設計、宿舍文化謀劃、展板的制作都是在這個團隊的指導下完成的。學校原來的辦學理念、學生誓詞、校風、校訓等永久性的上墻內容多是寫真或噴繪，時間長了就會褪色甚至風化毀掉，這支團隊集思廣益，嘗試在PVC板上雕刻文字，不僅美觀，還解決長久保存的問題，每個教室前的手抄報園地也是嘗試了多種材料，最后確定用“芙蓉板+布料”制作，既美觀大方，又方便作品摘掛更新，還有七巧板文化墻…… 都是這支團隊的杰作，可以說新華學校校園文化建設工作的每個環(huán)節(jié)，都凝聚了這個團隊的心血，優(yōu)秀的校園文化建設團隊，推動了校園文化建設的順利展開。

炎方鄉(xiāng)示范性小學 二〇一一年12月5日

第四篇：淺談中小學班級文化建設

淺談中小學班級文化建設

摘要：班級德育是學校德育工作的主陣地，也是開展德育工作的主渠道。班級文化建設是開展德育工作的重要渠道，也是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。

關鍵詞：班級文化；建設；發(fā)展

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，它將有利于教育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。下面就對如何建設班級文化談一點自己的體會：

一、確定班級文化的主題和方向

班級文化要緊緊抓住六項大型教育、十項專題教育活動。“六項大型教育”即：愛國主義教育，民族團結教育，形勢政策教育，家庭教育，心理健康教育，網(wǎng)絡管理教育?！笆棇ｎ}教育”即廉潔教育、掃黃打非教育、感恩教育、反邪教教育、國防教育、環(huán)保教育、禁毒教育、防艾教育、鐵路護路教育、五好小公民教育等。文化建設“八個結合”強化中華主流文化與民族文化相結合，融合中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化于一體，賞心悅目與內涵建設相結合，手工制作與電腦合成相結合，藝術形式與政策法規(guī)相結合。城市瘦身與農村增色相結合。班級等室內文化與室外文化相結合，靜態(tài)文化與動態(tài)文化相結合。

班級文化建設城鄉(xiāng)要分層，但以下幾個方面是最基本的：繪畫藝術手工制作專欄，學生優(yōu)秀作文專欄，班級信息公示欄，圖書柜角，小學的雛鷹爭章臺，中學的團員風采，水平較高緊跟形勢的黑板報，國旗、班風班訓或者校風校訓，國旗，班級組織結構圖，中小學生守則和行為規(guī)范。班主任是班級德育的直接負責人，要有班級管理制度，學生有成長手冊檔案，主題班會、主題團隊會課的設計方案和活動記錄。思品課、民族團結課、其他科目滲透德育的內容。如教學計劃中有德育計劃，情感態(tài)度價值觀目標的制定符合實際且在教學過程中有落實，教學反思中有德育內容，有投影或者班班通設備的，要有思想品德和藝術類視頻圖片，如紅色歌曲、電影等，適合不同學段的音視頻。

二、建立班級制度文化

以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學。

班級制度公開化：開學初，班主任應根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》及學校的各項規(guī)章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應包含班級成員應共同遵守的各項規(guī)定，例如：定期對調座位、衛(wèi)生責任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，把班級管理細化，讓班里的每一位學生都參與到班級管理中，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

三、建立班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，桌椅整齊，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個整潔的學習環(huán)境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。設立班級物質文化，我曾從以下幾個方面開展：

1.號召全班同學五人養(yǎng)一盆花，全班養(yǎng)一缸魚，每月評出養(yǎng)花明星，從而培養(yǎng)學生的愛心與責任心。

2.在班里成立愛心捐款箱，號召學生把廢紙、飲料瓶進行回收，賣廢品，所得的錢放入愛心捐款箱，號召學生把部分零用錢進行捐款，這些錢積攢起來，幫助班里最需要幫助的人。錢雖然不多，但對每一位同學的思想教育是不可忽視的。

3.在班里設立圖書角。在班里的一角專門設立了一個圖書角，書可以是全體學生與班主任共同捐助而成，學生需要時自行去取，閱讀完及時歸還，此項活動，不僅能增加學生的閱讀量，而且可以培養(yǎng)學生的誠信意識。

4.在班里成立評比欄，每周由班委、學生代表、任課教師共同組成評委，對每位學生的上課、作業(yè)、紀律、文明禮儀、宿舍表現(xiàn)的情況進行綜合評定，表現(xiàn)好的在評比欄中貼小紅旗，告知家長，并且發(fā)獎狀進行獎勵。對表現(xiàn)差得，誡勉談話，限期改正。在下一周對有改進的學生，也進行表彰。每周的評比與年底學校的各類表彰掛鉤。

5.設立學習園地，在學習園地里可以張貼學生的作文，好的作業(yè)，書法、手抄報等學生的作品，可以一周一換，即起了榜樣示范的作用，又激勵了學生的學習的興趣。

總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環(huán)境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

四、創(chuàng)設和諧環(huán)境，寓教于樂

和諧班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。和諧班級可以從以下幾個方面進行：

1.學生與老師的和諧?！坝H其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。作為班主任，應以“先做人、后求知”的標準來要求和引導學生，并始終把做人擺在第一。教師要以同齡人的姿態(tài)與學生共同活?櫻?與學生打成一片，自己要成為活動中的一員。比如和學生一起打打籃球，一起參加一些活動，增進與學生的聯(lián)系。

2.學生與學生之間的和諧。俗話說：“時時有矛盾，事事有矛盾。”每個學生的性格不同，行為方式不同，極易產生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。教師應教育學生相互之間學會“信賴、尊重、理解、寬容”，不要斤斤計較。逐步建設一個團結友愛、共同進步的文明班級體。

3.班主任老師與任課老師關系的和諧?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”班主任和任課老師從各自的立場與教學理念出發(fā)或多或少會有些磨擦。作為班主任的不宜苛求任課老師，更不因自己班上成績的好壞或喜或悲，不遷怒于任課老師。每當任課老師反映課堂紀律或學科情況時，班主任宜熱心與之商討，用“拜托”之詞來表達自己的誠摯之意。

4.老師與家長之間關系的和諧。作為班主任，筆者認為“將心比心，以情動人”，是能調和這一矛盾的。為此，首先給每位學生建立了個人檔案，記錄學生的生日、愛好、理想、家庭成員、閃光點、努力方向、教師寄語、成長故事等等；其次是利用班級通訊錄，在假期里主動給每位家長發(fā)短信或打電話，感謝家長對班級建設的支持，希望家長督促孩子按質按量完成假期作業(yè)等。通過一個個檔案的建立，搭起了老師、家長、學生這一友誼長橋；通過一個個電話，一條條短信讓他們在感受到老師對他們孩子關心的同時，也加強了家長與老師之間的聯(lián)系，從而為和諧家長與老師的關系做了良好鋪墊。

第五篇：初級中小學文化建設淺談

學校文化建設淺談

常寧市柏坊煤礦子弟學校王智英

從2008年4月份起，我校已正式移交常寧市政府管理，如何使學校的各項工作在繼承中發(fā)展，在和諧中創(chuàng)新，實現(xiàn)從封閉式礦辦子弟學校到社會化完全初級中小學校的轉變。筆者認為，應當從學校文化建設入手，在不斷發(fā)掘學校文化積淀和不斷充實學校文化底蘊的過程中，努力把學校建設成為富有鮮明特色、師生共享和諧的精神家園。

一、理解“學校文化”之內涵

什么是學校文化？從學校文化的作用看，文化是無形的“場”，是學校的“魂”，不但影響著學校的校風、教風和學風，形成學校的獨特個性，也影響著學校的教學質量，影響著師生的人品和素質，日益深厚，滋養(yǎng)后人。從學校文化的形態(tài)及生成過程看，這個“文”，就是文字化的道德、觀念及價值取向，全體師生的共同信念與追求；“化”，就是教化，就是通過不斷地教導、熏陶來達到統(tǒng)一思想、行為的目的。

簡而言之，學校文化是發(fā)生在學校中的精神現(xiàn)象，是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的學校精神、價值觀念和師生員工所認同的道德規(guī)范、行為方式等。學校

文化以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態(tài)為外部表現(xiàn)，并影響和制約學校群體成員活動方式、思維方式、精神面貌與文化素養(yǎng)。它是一所學校持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，是學校發(fā)展的動力。

二、探究“學校文化”之外延

外延即載體，校園環(huán)境、教師隊伍、學校歷史、規(guī)章制度、課程設置、升學考試等共同構成了學校文化體系。

（一）環(huán)境是學校文化建設的窗口。校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，是無聲的教育載體，是學校文化的外顯形態(tài)。學校的建筑、設施、綠化、人文景觀等應在高尚的審美原則指導下，結合學校的歷史、傳統(tǒng)、辦學理念等歷史積淀的基礎上系統(tǒng)規(guī)劃、整體設計，起到凈化心靈、陶冶情操、升華道德的作用。校園環(huán)境建設中，校園的綠化是一個重要環(huán)節(jié)，而我校校園面積有限，無法追求綠樹成蔭，花團錦簇的效果，因而必須因地置宜，見縫插針，以大樹、綠籬、盆景為元素，力求以參天一木足見森林，以“花邊式” 綠籬足顯春意，以名花點綴足夠品位。

（二）良師是學校文化建設的核心。一所學校有沒有“文化”，更重要的是要看有沒有一支高素質的教師隊伍，有沒有全身心熱愛學生的教師，特別是有沒有“名師”。學校文化建設要緊緊抓住“教師建設”這一環(huán)節(jié)，無論是擁有深厚歷史傳統(tǒng)的名校，還是建設不久的新學校，都要努力用自己

學校的優(yōu)秀教師隊伍來豐富、厚實本校的文化底蘊，并讓它成為本校文化建設的一個重要的亮點。我?，F(xiàn)有教職員工34人，都有中專以上學歷，在職教齡多者38年，少者也有三年以上，中學高級職稱有2人，中級技術職稱有18人，最低也有小學二級職稱，師資力量可謂雄厚，尤其是本科學歷大多通過在職教育獲得，目前還有10人在接受學歷提高培訓，自學成才的風氣非常濃厚。更難能可貴的是，我校有一大批能吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)的中青年教師。前幾年，受國家宏觀調控計劃的影響，礦里的經濟效益曾一度滑坡。礦里沒錢發(fā)工資，一年只發(fā)八、九個月，累計拖欠工資十多個月，且與社會上老師的待遇相比，每人每月要少500元以上，可他們仍然按時上課，認真批閱作業(yè)，扎實工作，默默無聞，并且取得了一系列教研成果，涌現(xiàn)出了陳梅香、石偉民、唐昌盛、唐代福、唐耀輝、譚馳衡、曹青、李志丹、周映、譚淑桂等一大批教學水平較高的優(yōu)秀教師。像這樣的老師，就是我們子弟學校教師中的脊梁，是值得敬重的一個群體。成為我們學校教師隊伍中的一個亮點。夯實了學校文化建設中高素質教師隊伍的基石。

（三）校史是取之不盡的精神寶庫。認識自己學校的“校史文化”，也就是認識了前輩師生在學校發(fā)展史中留下的足跡與精神資源。我校創(chuàng)辦于1972年，原址是八斗丘工區(qū)停辦后改造的舊校舍，1993年搬遷至斗嶺工區(qū)新校區(qū)，占地4000余平方米，教學設施設備完善，現(xiàn)有11個教學班，學

生近400人。我校從無到有，由小變大，見證了柏坊煤礦興衰榮辱，也凝聚了歷屆領導的智慧和汗水，我們經常開展憶苦思甜和艱苦奮斗精神的教育，以此激勵學生珍惜今天的幸福時光，我們常用桃李滿天下的菁菁學子的求學經歷，激勵學生刻苦學習，將來成為有用之材。學校的歷史是一座沉甸甸的精神寶庫，成為學校文化建設永不枯竭的源泉。

（四）制度是學校文化建設的基石。學校的組織方式、辦事規(guī)則、工作作風、人際關系等無形的規(guī)矩、習慣和風格會給師生的言行以必要的導向、約束和規(guī)范，促使師生養(yǎng)成良好的行為方式，以良好的教育教學工作和正常的校園生活秩序為基礎，保證學校教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。在學校制度文化建設方面，我校應著重從完善“和諧開放”的民主管理制度、建立“教研興教”的教學管理制度、建立“促進教師專業(yè)化發(fā)展”的評價制度幾方面來抓，從根本上扭轉因人而異，朝令夕改，主觀人治的混亂狀態(tài)，形成以制度管人管事的管理機制。

（五）課程是學校文化建設的主體。課程是學校文化最重要的載體之一，是文化得以傳遞的一個主要渠道。從深層意義上說，新一輪教改就是當前學校文化的重建。為了使學生在達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，我校必須在保證主課教學質量的同時應當注重音體美勞等科程的設置，這樣，既保證學校核心競爭力不被削弱，又能使學生身心愉悅、愛好廣泛、張馳有度，達到學習事半功倍、校園活力充

盈的境界。課程的設置無疑要以素質教育為出發(fā)點和落腳點，教師必須決然地從“填鴨式”疆化的教學模式中擺脫出來，學生必須自覺地從“讀死書、死讀書、讀書死”惡性循環(huán)的怪圈中解放出來。

（六）中考鑄就學校金字招牌。高品質的考試文化會讓學生、家長甚至老師產生了一種積極的想象和評價。實際上，每所學校在抓考試過程中肯定會有許多令人感動的人、物、事，老師、管理者對工作的高度責任感，對事業(yè)的執(zhí)著精神正是學校文化中最寶貴的部分。我校的生源嚴重參差不齊，除了本礦子弟,還有大量附近農村的學生,學生的素質嚴重的不均衡,學生的生活習慣也千差萬別,為此，因材施教固然重要，處理司空見慣的遲到早退的問題也是刻不容緩，但在考試這一環(huán)節(jié)上必須一碗水端平，從考風可以看出教風、學風和整個校風，甚至可以說，良好的考風對形成優(yōu)良的教風、學風和整個校風起決定性作用，考試制度不容違背，考試紀律不容褻瀆，必須堅決杜絕不在教與學上下功夫，卻一門心思在考試舞弊上作文章。我校在抓考風方面有著良好的傳統(tǒng)，效果是明顯的，不僅造就了一個德藝雙馨的教師團隊，而且培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學子，博士許桂生、北大學子左帥、華南理工副教授雷淑梅、碩士研究生周波、唐紹軍、唐劍、李艷輝、唐永輝、吳勇、肖青山、肖甲山等都是從我校初中畢業(yè)的，還有廖慧敏、賀昱潔、譚立清等從我校小學畢業(yè)而目前在衡陽市八中、常寧市一中等省級重點中學獲得獎學金

且免費就讀的，這些學子的優(yōu)異成績?yōu)槲倚ｈT就了高質量的教育文化內涵。

總之，我校的文化建設已經取得了豐碩的成果，而且隨著學校文化建設的深入開展，必將為我校的發(fā)展和進步插上騰飛的翅膀！