第一篇：《提高小學(xué)生寫作興趣的研究》階段性小結(jié)

“十三五”規(guī)劃課題研究《提高小學(xué)生寫作興趣的研究》階段性小結(jié)

一、課題的提出

習(xí)作能力作為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在高付出低效能的現(xiàn)狀，尤其作為農(nóng)村教師，孩子們知識(shí)的積累量偏少。為了更好提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決在日常習(xí)作指導(dǎo)及課堂習(xí)作存在的問(wèn)題，同時(shí)帶動(dòng)我組年輕人盡快在作文教學(xué)方面成長(zhǎng)起來(lái)，我組制定了《提高小學(xué)生寫作興趣的研究》的課題研究計(jì)劃。

在課題立項(xiàng)之前，我們已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)工作，比如：一二年級(jí)課堂上口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，同時(shí)在課余督促學(xué)生親子閱讀、簡(jiǎn)單的摘抄練習(xí)；三年級(jí)習(xí)作教學(xué)起步時(shí)，注重讀寫結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)摘抄練習(xí)的積累；注重了學(xué)生自己修改能力的培養(yǎng)，重視了起步中情感的培養(yǎng)。這些為課題的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題實(shí)施的具體做法

本課題在確定了最終目標(biāo)后，作為一項(xiàng)整體系統(tǒng)工程，我們將各階段的實(shí)施目標(biāo)分散在各個(gè)學(xué)段，各個(gè)單元當(dāng)中，每篇課文當(dāng)中，由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，課題組成員依據(jù)實(shí)際情況有不同的具體做法：

謝曉紅、謝麗華：在開始課題后，我們?cè)诘投谓虒W(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂上中的表達(dá)順序，能夠在回答問(wèn)題時(shí)用一句完整的話來(lái)表述，這都是平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

同時(shí)，在看圖寫話過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)看圖，不僅看到圖上表面的內(nèi)容，更要附上自己的想象，對(duì)于圖中人物的情緒更要關(guān)注，這往往是我們看圖寫話的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)對(duì)故事的發(fā)生、發(fā)展有一個(gè)清晰的思路。

本學(xué)期，我們繼續(xù)推行學(xué)校的親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，讓孩子愛(ài)上閱讀，在濃厚的閱讀氛圍中無(wú)形給孩子積累知識(shí)量。焦敏、吳敏：作為中段教學(xué)的語(yǔ)文老師，三年級(jí)作文剛起步時(shí)，無(wú)疑是令人頭痛的。因?yàn)閺目磮D寫話到寫作中間的跨度很大。農(nóng)村學(xué)生中留守兒童居多，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較低，尤其是課外閱讀。在這段時(shí)間我們?cè)诖隧?xiàng)內(nèi)容上實(shí)施方法如下：

加強(qiáng)課堂上課文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。如強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用。在最初的寫作中，我們往往降低學(xué)生習(xí)作的難度，課內(nèi)仿寫也是學(xué)生提高學(xué)生習(xí)作能力的重要訓(xùn)練手段。

本學(xué)期，我們繼續(xù)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的年齡對(duì)讀書的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，給孩子提出合理的建議。并對(duì)所看內(nèi)容進(jìn)行摘抄，摘抄內(nèi)容后附一兩句自己的感想。這樣做的目的是一方面加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，同時(shí)也是對(duì)孩子閱讀的一種督促。

劉海珠、羅雅靜、董尚瓊：課題研究期間，我們不斷向有經(jīng)驗(yàn)的董老師請(qǐng)教，不斷與課題組老師進(jìn)行探討，在教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況，運(yùn)用以下作文教學(xué)策略：

1、閱讀中積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立的閱讀能來(lái)，平時(shí)我依然強(qiáng)調(diào)他們積累好詞佳句、做好摘抄，周末在家不少于1小時(shí)的課外閱讀，并做好讀書筆記。

2、培養(yǎng)班上學(xué)生小組合作的形式修改作文，在不斷的合作修改中，學(xué)生對(duì)于文字的感悟能力有了很大的提升，學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的輔導(dǎo)下也相應(yīng)的有所進(jìn)步。

三、課題取得的現(xiàn)階段成果

1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)。

從實(shí)行課題以來(lái)，學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，除了班級(jí)圖書角外，在年級(jí)各樓層設(shè)立了專門的圖書角，供孩子們課下自由閱讀。同時(shí)樓層圖書角中的書，我們進(jìn)行了篩選，保證孩子們閱讀的多樣性。

2、學(xué)生的積累意識(shí)增強(qiáng)。

低段教學(xué)中，我們主要是通過(guò)每天為孩子們準(zhǔn)備一個(gè)小故事，現(xiàn)場(chǎng)為小朋友講，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)。中高段我們孩子通過(guò)摘抄的形式，讓學(xué)生由被動(dòng)的積累化為主動(dòng)的積累，較大部分學(xué)生在閱讀后能主動(dòng)做筆記，并初步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、積極寫讀后感的好習(xí)慣。

四、下一步的打算

本學(xué)期我們課題實(shí)施的最核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，做好摘抄練習(xí)。老師對(duì)于學(xué)生閱讀書籍的選取和摘抄的質(zhì)量上都有把好關(guān)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書。

同時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行經(jīng)典誦讀教學(xué)。教務(wù)處開學(xué)前下發(fā)每月一主題、每周一首詩(shī)，來(lái)要求學(xué)生積累古詩(shī)詞。同時(shí)班級(jí)舉行詩(shī)詞背誦大比拼、學(xué)校舉行“講故事比賽”，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

周記訓(xùn)練。周記就是要求學(xué)生挑選一周之內(nèi)學(xué)生自己認(rèn)為最有意義的內(nèi)容記錄下來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生寫周記的過(guò)程中，老師要注意傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的世界。鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，抒真情，是寫周記首先要成為學(xué)生喜歡去做的一件事。積極推行學(xué)生之間相互傳閱、互相批改。儲(chǔ)備知識(shí)量是基礎(chǔ)，但學(xué)生之間相互傳閱、批改作文也是提高寫作能力的一項(xiàng)措施。我們主要通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。

以后，希望通過(guò)課題實(shí)施，學(xué)生的習(xí)作能力能達(dá)到詞語(yǔ)豐富、飽含真情實(shí)感。同時(shí)參與研究的老師們也能總結(jié)出習(xí)作教學(xué)策略進(jìn)行全校推廣。

川店小學(xué)課題組 2018年5月15日

第二篇：提高小學(xué)生寫作興趣研究開題報(bào)告

提高小學(xué)生寫作興趣研究開題報(bào)告

一、選題背景

學(xué)生寫作水平提高不起來(lái)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)查看、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的作文得分情況，得出——我校學(xué)生在眾多的考試中得分率都在50﹪左右，甚至在50﹪以下。作文得分低下嚴(yán)重影響學(xué)生考試的得分而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看學(xué)生作文的得分率在中考、高考中會(huì)成為影響學(xué)生終身的大事。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、選題的意義和價(jià)值

1、選題的意義

在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成部分,同時(shí)還擔(dān)負(fù)著為初中、高中打基礎(chǔ)的任務(wù)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段，學(xué)生善于模仿，樂(lè)于表達(dá)，記憶力好，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識(shí)的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

2、本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說(shuō)話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來(lái)，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識(shí)面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺(tái)高了，看問(wèn)題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、研究?jī)r(jià)值

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三至五年級(jí)提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見(jiàn)所聞所感;寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情，能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，符合課程改革的新思想。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇?！蔽覀兊牧?xí)作教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中積累豐富的語(yǔ)言材料，陶冶情操，體會(huì)生活的美好。

所以我們認(rèn)為把社會(huì)生活搬上講(舞)臺(tái)，師生同臺(tái)演繹生活

場(chǎng)景，讓學(xué)生耳聞目睹、親身參與、表達(dá)感悟，寫作自然有話可說(shuō)。

對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材的策略的研究，國(guó)內(nèi)外同行已經(jīng)做出一些的探索，并且取得了不少成果，教師如何進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)、情景作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響等問(wèn)題還沒(méi)有形成共識(shí)，為此我提出本課題。

三、研究的內(nèi)容：

1、通過(guò)課題研究，打破學(xué)生寫作文無(wú)從下筆的僵局，使學(xué)生都有話可寫。

2、通過(guò)課題研究使教師能夠找到打開學(xué)生寫作的思路途徑，按照作文的類別形成幾種便于操作的作文課堂教學(xué)模式。

3、通過(guò)課題研究，讓學(xué)生積累更多的素材，并知道怎樣在日常生活中去自覺(jué)的積累寫作素材，使學(xué)生想寫、樂(lè)寫、寫得好，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、探索引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材的策略。

2、解決“如何積累素材，讓學(xué)生作文有話可寫?”這一難題。

四、研究的方法：

1、應(yīng)用課外調(diào)查和課內(nèi)實(shí)施相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。課外調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生、教師在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及我校教學(xué)中存在的問(wèn)題，課內(nèi)實(shí)施主要研究有效課堂教學(xué)組織的方法、原則和途徑，以及對(duì)教師、學(xué)生有哪些具體要求，與新課程實(shí)驗(yàn)有哪些沖突及解決方法和實(shí)施的主要步驟。

2、集體討論法。借助集體的力量，來(lái)完善課題實(shí)施方案和實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及成功之處。使課題組每位成員都能自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去粗存精，取得預(yù)期的成果。

3、文獻(xiàn)研究法。查找已有的與有效課堂教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的新理念，并進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)踐操作法。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)案調(diào)查與綜合調(diào)查相結(jié)合為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔，重點(diǎn)測(cè)試、個(gè)別走訪、小型座談會(huì)等多種形式并舉，以實(shí)際調(diào)查為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合分析研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修改、完善和補(bǔ)充操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度

五、研究基礎(chǔ)

已有相關(guān)成果：在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我校認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動(dòng)，通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實(shí)效。

六、完成課題研究的保證條件

本課題組成員都是一線教師，教科研能力強(qiáng),對(duì)教育科研有濃厚的興趣和刻苦鉆研的精神，具有一定的理論水平與科研能力。

七、研究步驟和階段任務(wù)

1.準(zhǔn)備階段

2016年6月——2016年9月。學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新課改，校本教研理論文章，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制訂實(shí)驗(yàn)方案。

2.實(shí)施階段

2016年10月——2018年6月。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)題階段

2018年6月——2019年5月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，積累整理資料，撰寫論文。

吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題2015—2017校本專項(xiàng)

課題開題報(bào)告

課題名稱：提高小學(xué)生寫作興趣研究 申報(bào)單位：長(zhǎng)春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 課題主持人:徐菡

二〇一六年五月十日

吉林省教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課業(yè)改革深化與創(chuàng)新》總課題組 教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)校本科研專項(xiàng)基金項(xiàng)目辦公室全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《校本科研引領(lǐng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》總課題組

第三篇：如何提高小學(xué)生的寫作興趣

如何提高小學(xué)生的寫作興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而沒(méi)有明確的目標(biāo)容易得到滿足，平常在滿足后很快消失。而興趣有較明確的目標(biāo)，得到滿足后，不僅不會(huì)消失，反而更加濃厚。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就像餐桌前沒(méi)有胃口一樣。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生的寫作是何等的重要，本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我的做法主要有以下幾個(gè)方面。

一、多舉辦一些作文交流活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我經(jīng)常在班級(jí)開展一些形式多樣的作文交流活動(dòng)，巧妙地、恰當(dāng)?shù)亟M織一些有益的競(jìng)賽，在班里組成幾個(gè)小組，每組評(píng)出一個(gè)好作文獎(jiǎng)，一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，同時(shí)向得獎(jiǎng)同學(xué)正式發(fā)獎(jiǎng)和發(fā)出喜報(bào)，并讓各小組評(píng)出的佳作在班上交流，被全班同學(xué)公認(rèn)的好作文貼在班級(jí)作文園地欄里，貼的最多的為優(yōu)勝者。這樣個(gè)人與個(gè)人比，小組與小組比，相互競(jìng)爭(zhēng)的高潮掀起來(lái)。常得獎(jiǎng)的同學(xué)自然感到獲得成功的喜悅，決心更加努力，寫出更好的習(xí)作，而有些尚未得獎(jiǎng)的同學(xué)產(chǎn)生了緊迫感。這樣同學(xué)們習(xí)作的興趣更為濃厚。除此我還進(jìn)行個(gè)人日記賽，小組日記接力賽等，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽，向各類作文報(bào)刊投稿來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、提供范文，拓其視野。

作文好比蓋房子，有了圖紙，還得有材料，否則，再巧的工匠也無(wú)能為力，此為“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村學(xué)生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料相當(dāng)貧乏，寫起作文無(wú)從下筆或者東拼西湊，內(nèi)容空洞。要避免這種現(xiàn)象，就得開拓視野，積累素材。首先要多讀書，要從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。要指導(dǎo)他們想盡一切辦法多讀書，盡可能擴(kuò)大閱讀面。同時(shí)，要隨時(shí)積累，做摘錄卡片，寫心得體會(huì)等，日積月累，材料也就多了。其次是“聽(tīng)”。通過(guò)錄音、廣播、電視等，隨時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的一些動(dòng)態(tài)。再次“看”。要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，節(jié)假日帶他們到大自然中去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，擁入生活的懷抱，讓他們?nèi)プx自然這部深?yuàn)W的書，去感悟生活這部豐富的著作。最好是“思”?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”，要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)為什么，從一些凡人瑣事中發(fā)現(xiàn)一些普遍的問(wèn)題。惟有思考，文章才會(huì)與眾不同，才不至于空洞乏味。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學(xué)生也會(huì)隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

三、強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，重視作文修改。

尤其是我們農(nóng)村的孩子，青海方言相當(dāng)嚴(yán)重，不善于利用豐富的詞匯，更不善于聯(lián)想發(fā)揮。這就要充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，以高分、獎(jiǎng)勵(lì)穩(wěn)趣，對(duì)于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，也可進(jìn)行自主評(píng)改、交互評(píng)改等形式，在作文評(píng)價(jià)中，多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性。

總之，作文教學(xué)，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長(zhǎng)期不斷地積累、摸索才會(huì)有所提高。這只是我在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發(fā)他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫，就一定能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀研究

小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作興趣

摘要：寫作興趣是提高寫作能力和寫作水平的重要因素?？墒峭ㄟ_(dá)調(diào)查，了解到小學(xué)生對(duì)寫作目的認(rèn)識(shí)不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。為此，作者提出了3點(diǎn)建議，包括在寫作教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫作目的正確認(rèn)識(shí)教育；豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，解決寫作中的最大困難；增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心，提高寫作興趣等。

一、問(wèn)題的提出

寫作興趣是影響寫作效率的一個(gè)重要的非智力因素。古今中外卓有成就的文人，無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈、濃厚的興趣，個(gè)體一旦對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動(dòng)的效率。對(duì)寫作活動(dòng)自是如此。中國(guó)著名教育家孔子就提出?quot;知之者不如好之者，如之者不如樂(lè)之者“。濃厚的寫作興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的寫作態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地進(jìn)行寫作。在語(yǔ)文教育教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，應(yīng)十分重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查和研究小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀，對(duì)指引小學(xué)寫作教學(xué)的方向有著十分重要的意義。因此，我們就小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

二、前人的研究

一些學(xué)者曾從學(xué)生寫作內(nèi)容的角度出發(fā)，研究小學(xué)生寫作難的問(wèn)題，從而致力于找到提高小學(xué)生的寫作能力和水平的途徑。

也有一些學(xué)者認(rèn)為為學(xué)生為本位，是切實(shí)提高寫作水平的關(guān)鍵。

當(dāng)然，更有一些學(xué)者從小學(xué)生寫作心理現(xiàn)狀探究出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作水平?？v觀學(xué)者們的研究，其根本點(diǎn)是致于提高小學(xué)生的寫作能力和水平，但似乎沒(méi)有很好地找到其切入點(diǎn)或找到了其切入點(diǎn)--寫作興趣，可是其分析研究又似乎不夠全面。因此，我們?cè)谇叭说慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究小學(xué)生和寫作興趣，明確小學(xué)生寫作教學(xué)的方向，就似乎顯得極其重要。

三、調(diào)查的目的通過(guò)對(duì)小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，討論小學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)狀及成因，為今后開展有效的寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，提供一個(gè)有效的依據(jù)。

四、調(diào)查時(shí)間，對(duì)象和方法

2001年10月－2001年12月抽取某校四年級(jí)和六年級(jí)全體學(xué)生共361名學(xué)生（其中四年級(jí)學(xué)生168名，六年級(jí)學(xué)生193名），采用問(wèn)卷調(diào)查法得出小學(xué)生寫作興趣和現(xiàn)狀情況。測(cè)試時(shí)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)做到周密考慮、仔細(xì)推敲，并采用無(wú)記名方式填寫，同時(shí)，切實(shí)做好問(wèn)卷對(duì)思想動(dòng)員工鰨怪蘇齲蟹治觶貿(mào)魴⊙醋饜巳さ氖導(dǎo)首純觶詈罄沓鲇跋煨⊙醋饜巳さ撓泄匾蛩亍?br>

五、調(diào)查結(jié)果

1、小學(xué)生對(duì)寫作目的的認(rèn)識(shí)狀況

通過(guò)對(duì)168名四年級(jí)學(xué)生和193名六年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、小學(xué)生對(duì)寫作目的認(rèn)識(shí)狀況非常不理想，認(rèn)識(shí)較為明確的四年級(jí)學(xué)生只有6人，占3.57%，六年級(jí)學(xué)生只有15人，占7.77%，而眾多的學(xué)生卻認(rèn)為是為考試和上語(yǔ)文課好寫作，四年級(jí)學(xué)生共胡160人，占95.23%，六年級(jí)學(xué)生共有173人，占89.64%，其中認(rèn)為寫作無(wú)用者極為少數(shù)。

2、隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)水平的提高，六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作目的的正確認(rèn)識(shí)所占比例高于四年級(jí)學(xué)生，但是，六年級(jí)學(xué)生中持為考試而寫作的觀點(diǎn)的學(xué)生明顯多于四年級(jí)學(xué)生，見(jiàn)表（1）

學(xué)好寫作的作用是什么

調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象 提高認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力 為考試而寫作 為上好語(yǔ)文而寫作 寫作無(wú)用

四年級(jí)學(xué)生 6人 3.57% 58人 34.52% 102人 60.71% 2人 1.19%

六年級(jí)學(xué)生 15人 7.77% 157人 81.35% 16人 8.29% 5人 2.59%

2、眾多的小學(xué)生認(rèn)為寫作存在著較多的困難因素

經(jīng)調(diào)查表明，眾多小學(xué)生認(rèn)為寫作中存在著較多困難因素。

1、極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為寫作中無(wú)困難存在，認(rèn)為寫作一種比較容易完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、四年級(jí)中%的學(xué)生和六年級(jí)中%的學(xué)生都感覺(jué)得寫作中最大的困難莫過(guò)于寫不生動(dòng)、寫不具體。

3、在”沒(méi)話可寫“一調(diào)查內(nèi)容中，六年級(jí)學(xué)生的比例明顯高于四年級(jí)的學(xué)生。表2

調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象 無(wú)困難 寫不生動(dòng)，具體 沒(méi)話可寫

四年級(jí)學(xué)生 5人 2.98% 140人 83.32% 23人 13.70%

六年級(jí)學(xué)生 7人 3.63% 147人 76.16% 39人 20.21%

3、小學(xué)生在寫作的情緒體驗(yàn)上，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的畏難情緒。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)寫作大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這是一件討厭之事或是在奉命行事，他們的畏難情緒顯得較為嚴(yán)重性。在這一點(diǎn)上，四年級(jí)學(xué)生和六年級(jí)學(xué)生判別不大。認(rèn)為寫作是一件愉快的事情的學(xué)生實(shí)在寥寥無(wú)幾，四年級(jí)只有3人，占1.79%，六年級(jí)只有4人，占2.07%。表3

調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象 愉快的事 煩惱的事 奉命行事

四年級(jí)學(xué)生 3人 1.79% 93人 55.36% 72人 42.8670%

六年級(jí)學(xué)生 4人 2.07% 85人 44.04% 104人 53.89%

六、分析與討論

1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受”應(yīng)試教育“的影響，在寫作教學(xué)中許多教師片面追求學(xué)生的寫作成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作目的的教育寫作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學(xué)生對(duì)寫作的真正價(jià)值缺乏基本的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識(shí)逐漸占據(jù)主體地位。

2、生活素材的積累是影響寫作興趣的一項(xiàng)重要因素

無(wú)論是四年級(jí)學(xué)生，還是六年級(jí)學(xué)生，在寫作中遇到的最大的困難莫過(guò)于把文章寫得具體、生動(dòng)，造成這一現(xiàn)象原因就是小學(xué)生缺少生活素材的積累。我們從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)的學(xué)生在《我最熟悉的人》習(xí)作練習(xí)中，（習(xí)中要求是通過(guò)一、二件事反映人物的思想品質(zhì)）43%的學(xué)生都選用了同一事件，即小作者突然生了病，他的爺爺、奶奶歎爸爸、媽媽冒著風(fēng)雨送他上醫(yī)院。通過(guò)詢句，這一素材的寫作他們?cè)谒?、五年?jí)早已用了無(wú)數(shù)次，而且有的根本沒(méi)有在生活中遇到過(guò)這樣的事情，他的習(xí)作就自然顯得空調(diào)，不生動(dòng)了。同時(shí)，隨著年級(jí)的升高和寫作中要求的，許多學(xué)生在寫作中越發(fā)覺(jué)得無(wú)話可寫。

3、寫作的信心影響著小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上學(xué)生都覺(jué)得寫作實(shí)在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務(wù)而十分不情愿做的一件事。這一情況表明，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程無(wú)信心可言，這又如何談及學(xué)生的寫作興趣呢？

4、通過(guò)調(diào)查的分析，我們得出：影響小學(xué)生寫作興趣的主要：對(duì)寫作的目的認(rèn)識(shí)不明確，缺少生活素材的積累，缺少寫作信心。

表四

類別 寫作目的認(rèn)識(shí)不明確 缺少生活素材的積累 缺少寫作信心

四年級(jí)學(xué)生 人數(shù) 162人 163人 165人

百分比 96.43% 97.02% 98.21%

六年級(jí)學(xué)生 人數(shù) 178人 186人 189人

百分比 92.23% 96.37% 97.93%

七、提出建議

培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生寫作興趣是提高寫作能力和寫作水平的關(guān)鍵，也是小學(xué)語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果告訴我們，為了提高小學(xué)生寫作能力和寫作水平。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣迫在眉捷，我們提出以下建議

1、在寫作教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫作目的正確認(rèn)識(shí)的教育

教師不僅要強(qiáng)調(diào)寫作的社會(huì)意義，而且強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)個(gè)體本身價(jià)值，使之體會(huì)到寫作不光能提高自身的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是一種精神生活上的愉快享受。寫作目的的正確認(rèn)識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的興趣，濃厚的興趣往往來(lái)自對(duì)寫作意義有清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生易接受新事物，一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)好寫作的重要性，就會(huì)下決心非學(xué)好不可，如有位學(xué)生說(shuō)：”我從就對(duì)寫作感興趣。在我看來(lái)，能欣賞到優(yōu)美的文章或?qū)懗鲆黄梦恼拢@是一種享受，更是一種快?quot。

2、豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，解決寫作中存在的最大困難

指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)寫作興趣，要從寫作題材入手。寫作的題材來(lái)源于生活，沒(méi)有生活素材，寫作就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。怎樣從寫作題材入手呢？教師在教學(xué)中“要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。同時(shí)也讓學(xué)生把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，親身經(jīng)歷的事情寫或日記或周記，堅(jiān)持不懈。

3、增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心，提高寫作興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生（特別是中下學(xué)生作文的點(diǎn)滴進(jìn)步），使他們看到自己微小的進(jìn)步，增強(qiáng)提高寫作的信心，這是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵問(wèn)題。（1）對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，進(jìn)行寫作的分層指導(dǎo)。根據(jù)美國(guó)著名的“羅森塔爾”效應(yīng)，對(duì)于同一篇習(xí)作，對(duì)于不同的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求。當(dāng)每一類學(xué)生達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的要求，就給予充分的肯定，這樣每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就大，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。

（2）以發(fā)展的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作質(zhì)量，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，整套和表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)在不同的起跑點(diǎn)上向著同一個(gè)方向前進(jìn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)局部成功。（一句話或一個(gè)字）慢慢地，這樣的鼓勵(lì)會(huì)形成一種激勵(lì)機(jī)制，微小的成功點(diǎn)逐漸積累，促使學(xué)生從局部成功到整體成功，形成質(zhì)的飛躍，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生無(wú)異于讓學(xué)生服了一劑“興奮劑”，對(duì)提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有益處的。

參考文獻(xiàn)：

1、陰國(guó)恩等，《非智力因素及其培養(yǎng)》，19962、李新華，《作文訓(xùn)練要在“真實(shí)”上下一番功夫》－《小學(xué)語(yǔ)文教師》，19973、李艷霞，《在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣》－《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，1995

第五篇：小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

提升小學(xué)生寫作興趣的研究

研究目標(biāo)：

1.對(duì)每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。2.能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。3.學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4.教師想方設(shè)法開展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

研究?jī)?nèi)容：

研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對(duì)小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。以如何提升小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，思考，如何組織開展寫作前的活動(dòng)，怎樣開展寫作訓(xùn)練，如何有效地開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，如何開展評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

研究的理論假設(shè)

本研究課題如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)博覽群書，積累大量的優(yōu)美詞句，寫出屬于自己的優(yōu)秀的文章，他們的自豪感和自信心就會(huì)得到提高，寫作興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課題研究的目的。

研究的思路：

一、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。

二、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物,有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。及時(shí)評(píng)價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

研究方法：

一、讀寫結(jié)合教寫法

寫作技巧就是寫文章時(shí)采用的方法是作者為表情達(dá)意而采取的有 效藝術(shù)手段。語(yǔ)文書上的每一篇課文都是好文章，都是學(xué)生習(xí)作的例 文。于是在閱讀課上我組織學(xué)生欣賞好句好段。通過(guò)學(xué)習(xí)不同題材的 文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

二、開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，積累好詞好句。開學(xué)初，我就有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周推薦一些好書、組織閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是自己看過(guò)的好文章，有趣的事常常有目的地讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上看書，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生愛(ài)上廣泛閱讀，上課積極了，寫作也開始言之有物。

三、組織開展活動(dòng)，讓寫作課變得生動(dòng)有趣。

如：組織生開展課余活動(dòng)課，寫下精彩的《課余生活》；組織學(xué)生閱讀產(chǎn)品說(shuō)明，模仿購(gòu)物，寫下有趣的《我學(xué)會(huì)購(gòu)物》；組織學(xué)生參觀校園，了解校園四季特點(diǎn)，了解一些植物的生長(zhǎng)特征，昆蟲的活動(dòng)特征；開展水果品嘗會(huì)，寫下《我喜歡的水果》；每周布置校外活動(dòng)任務(wù)完成周記，積累寫作素材也是很好的方法。總之，要認(rèn)真組織開展寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)寫出有真情實(shí)感的好習(xí)作。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”這其中地“熱愛(ài)”可以說(shuō)就是興趣，興趣在人的知識(shí)和技能的習(xí)得過(guò)程中占有重要地位。多年的教學(xué)工作使我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

四、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長(zhǎng)跑”或“心靈的閃動(dòng)”，經(jīng)過(guò)在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)周記確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物乃至各種感受、體會(huì)、心情記錄下來(lái)；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來(lái)，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫作素材的重要來(lái)源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。為了達(dá)到每學(xué)期的作文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，我還有意識(shí)地對(duì)寫作內(nèi)容和范圍增加一些要求，這樣做的目的是可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說(shuō)明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時(shí)事評(píng)論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到了“無(wú)障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對(duì)象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂(lè)趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過(guò)程中培養(yǎng)起寫作興趣。

五、開展豐富有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。學(xué)生寫作前，我常借助一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。例如，我在布置“記一次有趣的活動(dòng)”的作文時(shí)，先給學(xué)生講“觀察”對(duì)于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒(méi)有立即讓學(xué)生動(dòng)筆寫，而是利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個(gè)有趣的活動(dòng)，一個(gè)是“拔河比賽”，一個(gè)是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時(shí)，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動(dòng)中，學(xué)生看到了平時(shí)被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動(dòng)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動(dòng)”的寫作，大部分作文寫得都很真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。

六、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

高爾基說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說(shuō)得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢?jiàn)，仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。在每個(gè)單元的課文講授工作完成之后，我通常會(huì)要求學(xué)生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風(fēng)格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學(xué)生自己決定。有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《背影》一課后寫了自己的父母；有的學(xué)生在學(xué)過(guò)《談骨氣》之后，交上來(lái)一篇抒發(fā)志向、抱負(fù)和愛(ài)國(guó)主義情懷的文章；有的學(xué)生則在學(xué)過(guò)《故鄉(xiāng)》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場(chǎng)面……這樣的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又利用二者的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，學(xué)生同過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把學(xué)過(guò)的寫法初步運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。每當(dāng)看到自己仿寫的內(nèi)容被當(dāng)做范文朗讀，學(xué)生便會(huì)從中獲得自信、體驗(yàn)成功。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會(huì)把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。教給學(xué)生閱讀的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。如果我們?cè)陂喿x時(shí)，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來(lái)，但不進(jìn)行思考，這樣的閱讀，談不上對(duì)作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問(wèn)、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。（2）組織學(xué)生開展討論。閱讀之后的討論，有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問(wèn)題在于教師如何開展閱讀之后的討論。教師一開始導(dǎo)向性過(guò)于明確，孩子很快就會(huì)選擇沉默。教師和家長(zhǎng)可以和孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學(xué)習(xí)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐。我們還應(yīng)關(guān)注他們?cè)陂喿x生活中的積累。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學(xué)會(huì)將所閱讀過(guò)的內(nèi)容剪剪、貼貼，做一份周報(bào)時(shí)，我總是贊賞他們的成功，希望他們能堅(jiān)持下去。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文教育體系。建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無(wú)所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

總之，如果一個(gè)人能在他的幼年時(shí)期就養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，將有益于他終生的發(fā)展，因?yàn)闀侨祟愡M(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友

八、評(píng)價(jià)展示樹信心。

指導(dǎo)作文課時(shí)，我有時(shí)在課堂上看著同學(xué)們寫個(gè)開頭，又或構(gòu)思重要的一段話，發(fā)現(xiàn)好的句子就讓他們大聲朗讀出來(lái)，讓其他同學(xué)欣賞，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；課后，學(xué)生的每次習(xí)作我都批改得很認(rèn)真，有時(shí)在課后批改時(shí)發(fā)現(xiàn)生動(dòng)具體的句子、段落，寫上幾句表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)：“太感人啦！”“太生動(dòng)了！”等等。成績(jī)好的同學(xué)體會(huì)到的成功感當(dāng)然會(huì)更多些，寫作熱情也會(huì)越來(lái)越高漲，習(xí)作也就越來(lái)越“高產(chǎn)”。而對(duì)于哪些有進(jìn)步的，想得到老師夸獎(jiǎng)、肯定的同學(xué)，更要給予不斷的鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)他們哪段寫得好，就讓他在作文評(píng)講課上讀那一段，那一篇寫得好就幫助他們?cè)诎嗬锇l(fā)表那一篇，讓他們也得到同學(xué)們的欣賞、肯定，同時(shí)體會(huì)到自己的進(jìn)步。積極培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的習(xí)作興趣是十分重要的。另外定時(shí)開展堂上習(xí)作比賽課，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，展示張貼作品，樹立寫作信心。

預(yù)計(jì)形成的成果：

1、本人在探索中獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，作文教學(xué)理念有了很大的改變，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。本人在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，走進(jìn)了童心童語(yǔ)構(gòu)筑的世界里，感受到他們的純真、鮮活，從而真正成為學(xué)生習(xí)作過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者。

2、學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚，把寫作文看成是一件有樂(lè)趣的事。

3、學(xué)生對(duì)目前作文課的滿意程度提高了，開始有了強(qiáng)烈的自由表達(dá)愿望。學(xué)生的習(xí)作能力、水平有了大幅度的提高。

4、通過(guò)積極探索，本人也摸索出了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一些途徑、方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。