第一篇：高校病理學實驗課融入案例教學法分析

高校病理學實驗課融入案例教學法分析

摘 要：病理學屬于醫(yī)學教育的基本學科，加強病理學實驗課教學，能夠為學生臨床診斷治療奠定基礎?；诖?，本文研究了案例教學法的概述，在此基礎上，論述了高校病理學實驗課中案例教學法的應用，進而為高校病理學科教育的開展提供參考依據。

關鍵詞：病理學 實驗課 案例教學法 高校

引言

案例教學法屬于新的教學方法，其在高校病理學教學中的應用比較廣泛，并且取得了一定的教學成果。病理學是醫(yī)學教育的基礎，唯有掌握病理學才能有效的開展臨床治療，從而提高醫(yī)學水平。病理學實驗課的開展，能夠提高學生的學習興趣，有助于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。案例教學法主要是通過案例開展教學，其將理論與實驗進行結合，提高了教育的實效性，提升了學生的知識運用能力與實踐操作能力，有助于學生的未來發(fā)展。

一、案例教學法概述

案例教學法顧名思義主要是以案例教學為主，教師結合教材內容選擇合適的案例，并且構建適合的情景模式，引導學生進行知識探索，教師對整個過程進行把控，并且給予正確的指導，從而促使學生自主學習，探索問題的答案。實驗課是病理學學科的主要構成部分之一，新課改模式下利用案例教學法開展教學，能夠提高教育的實效性。案例教學法能夠提高教學效率，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，其將理論知識與實踐探討進行結合，注重學生綜合能力的提升，符合我國教育改革的教育要求[1]。案例教學法在高校病理學實驗課中的應用比較廣泛，主要是由于其教學模式符合實驗教學需求，能夠提高實驗教學效率，有助于學生實踐操作能力的培養(yǎng)。

二、高校病理學實驗課中案例教學法的應用分析

1.更新傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的高校病理學實驗課教學主要是以講授為主，學生處于被動聽課狀態(tài)，學生的課堂積極性不高，并且病理知識與實踐操作相脫節(jié)，學生普遍存在理論知識豐富，臨床試驗不足的現(xiàn)象，阻礙了學生的綜合能力提升，不利于學生的未來發(fā)展[2]。為了改變高校病理學實驗課教學現(xiàn)狀，需要更新教學理念，采用適合的案例教學法進行教學，從而加強理論與實驗之間的聯(lián)系，提高教育的實效性。高校病理學實驗課的開展需要更新教育理念，創(chuàng)新教學方法，采用案例教學法開展教學，從而滿足學生的需求，提高學生的實驗操作能力。采用案例教學法開展病理學實驗課教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力，有助于學生學習思維的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)需要的專業(yè)性醫(yī)療人才。高校病理學實驗課案例教學法的開展，對教師教學水平提出了更高的要求，教師需要不斷進行自我提升，在實驗基礎教學的基礎上，選擇合理的案例引導學生進行探討，調動學生的課堂積極性，從而提高教學質量。

2.為學生構建積極探索的平臺

高校病理學實驗課教學過程中融入案例教學，能夠為學生搭建積極探索的平臺，從而提高學生的實踐探索能力，促使學生進行自主分析，有助于學生醫(yī)學水平的提升。病理學實驗課的開展，采用案例教學法，教師需要做好課前準備工作，讓?W生課前預習實驗課程的內容，了解與實驗相關的案例。課堂上為了使得案例教學法充分的發(fā)揮效用，教師可以通過提問的方式進行教學，使得學生產生疑問，從而促使學生帶著問題進行探討，提高了學生的學習積極性[3]。案例教學法能夠為學生提供積極探索的平臺，能夠促使學生開展自主學習，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習“局部血液循環(huán)障礙”知識點時，教師可以融入相關案例，使得學生了解病理的特征，并且從多個角度進行實驗觀察，從而總結病變可能發(fā)生的情況。實驗探索課程中若是出現(xiàn)問題，學生之間可以積極進行討論，教師可以給予正確的引導，從而相互協(xié)作解決問題。案例教學法的應用，給學生提供了積極討論的平臺，學生可以充分的表達自己的意見，提出自己遇到的問題，提高了病理學實驗課教學的實效性。

3.培養(yǎng)學生的綜合分析能力

案例教學法在高校病理學實驗課中的應用，能夠提高學生的實驗操作能力，幫助學生將理論知識與實踐進行融合，有助于學生的綜合分析能力培養(yǎng)。對于傳統(tǒng)的病理學實驗課而言，教學模式比較單一，學生對于病理的綜合分析能力不足，導致學生的醫(yī)學水平存在弊端，不利于學生的全面發(fā)展[4]。采用案例教學法可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，教師可以結合生活實際案例，幫助學生對問題進行分析，有助于學生的綜合能力培養(yǎng)。例如，在學習“肺源性心脹病合并右心衰”一課時，教師可以采用實際臨床病例進行教學，讓學生觀察病變標本，利用病例基礎知識進行問題探討，再結合病例的實際情況進行研究，從而對病例進行具體分析，總結出治療的綜合方案。通過案例教學法，學生能夠明白病理的實際特征，提高了病理學實驗課教學的有效性，學生可以將病理學知識與實踐操作進行融合，提高了學生的病理綜合分析能力。

4.構建完善的知識體系

新時期下，高校病理學實驗課的開展，需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠將病理知識與實驗過程有效的結合，從而形成完整的病理知識體系。通過案例教學法，學生可以認識到更多的臨床表現(xiàn)，能夠將學生的知識進行融會貫通，有助于學生的醫(yī)療水平提升。例如，在觀察“腦淤血大體標本”時，教師可以引入案例，一位中年男人本身具有高血壓，兩日前突然暈倒，并且四肢麻木不能動，教師要求學生結合案例分析腦淤血大體標本，并且提出對應的解決措施。學生可以根據案例情況，結合病理基礎知識對問題進行分析，從而探索問題的答案。通過案例教學法，可以激發(fā)學生的潛能，促使學生對基礎知識進行深挖掘，提高了學生的綜合能力，有助于幫助學生形成完整的病理知識體系。

結語

綜上所述，案例教學法能夠幫助學生將學習的病理知識進行運用，提高了學生的知識運用能力，能夠為學生后續(xù)臨床診斷學習奠定基礎。文章從構建完善的知識體系、培養(yǎng)學生的綜合分析能力、為學生構建積極探索的平臺等方面，論述了高校病理學實驗課中案例教學法的應用，進而為高校病理學實驗課教學的開展奠定基礎。

參考文獻

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第二篇：病理學病例分析教學法探討

病理學病例分析教學法探討

東莞衛(wèi)生學校基礎教研組 袁錦玉

摘要 為了激發(fā)學生學習病理課的興趣，提高病理學課堂教學效果，筆者采用病例分析為主線的課堂教學法，通過分析討論疾病的發(fā)病機理、臨床特征與病理學之間的聯(lián)系，激活了課堂教學；通過對其教學效果的對比性研究，發(fā)現(xiàn)該教學法不僅能引導學生有效的掌握病理學知識，更能提高學生的綜合分析能力，有利于促進病理學教學質量的提高。

關鍵詞 病例 病理學 教學質量

Use case discussion to improve the teaching quality of pathology Abstract In order to arouse students initiative in pathology study and improve the teaching quality,we have developed the case discussion lessons which are based on practical clinic cases.By means of discussing and analyzing the relationships between clinic features and pathologic changes of the diseases,we have active ambience in pathological lessons,so that the students canmaster the pathological knowledge more effectively.It also improves their abilities in comprehensive analyzing and the teaching quality of pathology.Key words clinic case pathology teaching quality 病理學是病理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的重要橋梁學科，如何引導學生將所學的基礎醫(yī)學知識與臨床有機的結合，培養(yǎng)學生綜合分析、思考問題、解決問題的能力，提高病理學教學效果，是病理教學中的一項重要任務[1]，開設病例分析教學法是達到上述目的的一種非常有效的病理教學方法，筆者根據實際情況，針對不同層次的學生開展了相應的病例教學[5]，收到較好的教學效果。1 病例資料的收集與整理

平時注意收集病例，可取材于臨床出院病歷、臨床尸解病例及臨床外檢病案等（病案中有完整的病史摘要、體檢化驗、入院處理等），并對所收集的病例進行篩選和加工，將具有典型性、適用性、現(xiàn)實性的病例作為基本素材，充分利用多媒體技術，把整個病例及其相關的病理圖片、尸體解剖結果制成教學課件，以備課堂教學使用。2 病例教學法的實施技巧 病例分析教學法通常有兩種形式，一是“實踐訓練式”專場討論法，多在單元結束后進行，其目的是檢查學生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應用能力等；二是“理論引導式”非專場討論法，主要是穿插于章節(jié)課堂教學中進行，其側重于理論知識的傳授，并逐步培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。筆者以病理學的重點章節(jié)“急性腎小球腎炎”為例，說明病例教學法的實施過程。2.1 病例引導預習、激發(fā)學習欲望

針對學生在預習新課內容時常有不知從何下手、應著重于哪些內容、預習的廣度與深度應如何把握等問題。筆者在講授“急性腎小球腎炎”的前一次課布置預習內容的同時將其典型病例分發(fā)給學生，并對病例簡單扼要的說明，使學生能通過病例引導預習新課內容，病例討論題是：

（1）本例患的是什么??？診斷依據是什么？（2）本例的病因能否從病史中找到線索？

（3）為何患者出現(xiàn)如此癥狀？能否用病理知識解釋？

一方面學生在預習過程中對“急性腎小球腎炎”的病因、病理變化、病理生理等有了感性認識。同時在學生應用課本知識理解、分析病例時，可能會遇到一些難題，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為了更好地解決這些問題，學生就會帶著疑問來學習新課，從而激發(fā)了學生學習的積極性，利于培養(yǎng)主動學習的能力。如，病例出來后，即有學生問，老師，什么是管型尿？尿蛋白（+++）是什么意思？這樣，學生學習變被動為主動，對學好病理知識非常有利。

2.2 巧用病例、優(yōu)化課堂教學[5] 在病理學講授中一味的講這個或那個病的病理變化，學生往往會感到枯燥乏味，若在講授中導入病案，通過啟發(fā)、討論、推理式教學，充分發(fā)揮學生學習的主體作用會激發(fā)學生的學習興趣，可活躍課堂氣氛，可提高課堂教學的吸收率。例如，在講授“腎小球腎炎”時，由于腎炎的分類很復雜，各類型臨床癥狀很相似，腎小球的病變也容易混淆，此時用多媒體展示出學生課前已預習的典型急性腎炎病例，引導學生根據所學的有關醫(yī)學知識，針對該病例分析、討論上述三個問題。

討論時，先讓一位學生介紹病史，再根據病案介紹思考題，逐一展開討論，可分成6~8個小組討論，討論可在同學之間、師生之間進行，討論結果抽一名小組代表發(fā)言，然后自由發(fā)言補充。對不同的結論，老師不急于作出評判，可與同學們對不同的結論進行討論，在討論過程中讓學生理清思路，鞏固所學的基礎知識。對一些爭議較大的問題，讓學生再看書或課堂筆記，自找答案后再集體討論。最后由老師歸納總結，最好采用串聯(lián)助記式總結，以便學生記憶，即把臨床癥狀與病理變化串聯(lián)，把病變中共同點與不同點串聯(lián)，把一些容易混淆的概念或病變串聯(lián)，如：“急性腎小球腎炎”，可這樣把病變與癥狀串聯(lián)：急性腎炎是屬于增生性炎。①由于腎小球毛細血管內皮細胞、間質細胞增生→ 腎小球毛細血管受壓缺血→ 濾過率降低→ 少尿→ 鈉水潴留→ 水腫、高血壓；②由于腎小球毛細血管基底膜腫脹、纖維素樣變性（變質）→ 基底膜通透性增高→ 紅細胞、白蛋白漏出→ 血尿、蛋白尿。這樣，將枯燥的教學內容融化在活生生的病例中，從而加深學生的理解，有利于對所學病理知識記憶，大大提高課堂教學效果。2.3 增加病例考核分數(shù)比、促進學科教改

我國教育存在一個不爭的事實是教師怎么考，學生就怎么學，考試的方向直接引導學生的學習方法，因此出題題型也是引導學生學習的重要一環(huán)。象兼形態(tài)和機能于一體病理學學科，是一門應用性較強的基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的重要橋梁課。要想在臨床工作實踐中真正發(fā)揮其價值，作為病理學教師，必須改進教學方法，重視學生綜合能力的培養(yǎng)；必須改革病理學考試題型，適當增加應用性試題的比重，重視病案分析內容的考查，以便檢測學生對整個疾病發(fā)生發(fā)展過程的把握度，檢測學生運用所學知識的能力，檢測學生綜合分析問題的能力，有利于學生早期接觸“臨床”，有利于學生重視把基礎知識與臨床知識相結合，為以后學習臨床課打下良好基礎，也是促進學科教學質量的不斷提高的重要途徑。

筆者隨機抽取東莞衛(wèi)校社區(qū)醫(yī)學專業(yè)生源基本相同兩個班級，即02級社區(qū)1班（試點班）和02級社區(qū)2班（對照班）。兩個班級的病理學理論課教學均由筆者一人擔任，在試點班采用以病例分析為主線的課堂教學法施教，對照班采用以往較傳統(tǒng)的教學法施教。期末用同一試題（以考核綜合應用能力為主）進行開卷考，題型為三道簡答題20分；兩道問答題，30分；兩道病例分析題，50分，考核時間為90分鐘。然后，對兩班的病理學理論筆試成績進行對比分析。由上表可見，試點班的平均分為79.8分，而對照班的平均分為61.4分，經統(tǒng)計學分析兩班成績有極顯著性差異（p＜0.01），試點班成績明顯優(yōu)于對照班。4 討論

4.1 病理課實施病例教學法應注意的問題

要有效的運用病例教學法，教師應注意以下幾方面：

4.1.1 充分利用現(xiàn)代教學手段 充分利用多媒體技術，收集各種病理圖片及癥狀圖片，認真制作好病例教學課件，例如上述的急性腎炎病例，把病變大體、切片等放映在銀幕上，尤其是放映臉部及全身水腫患者的幻燈圖片時，學生馬上發(fā)出“嘩、嘩”聲，這樣就具有強烈的表達效果，很大程度提高學生興趣，也能加深學生對疾病的印象，能把病理與臨床更好的聯(lián)系起來。另外，這種直觀的表達手法，只要老師稍加點撥，學生即可理解，節(jié)約課堂時間，事半功倍。

4.1.2 病例討論內容恰當 每位老師總想把自己掌握的知識盡可能多的教給學生，但往往事與愿違，給的多，而得到的少。因此討論內容不宜過多、過深地涉及臨床知識，以免學生花過多的時間查閱臨床書籍，糾纏在學生現(xiàn)階段難以理解的臨床問題上，對一些臨床術語、檢驗結果在病史上作注釋。

4.1.3病例討論時間適宜 專場討論的病案安排，要有1個小時左右，避免時間不夠，討論不充分而草草了事，達不到應有的效果。

4.1.4病例討論主線明確 討論時，要注意引導學生始終抓住病案中病理改變這條主線，讓學生以動態(tài)的觀點觀察、思考、分析疾病的成因、發(fā)展過程、主要病變、死亡原因等，同時注意將病理學總論知識與各論知識有機的結合，病理學知識與其他相關學科的知識相結合。

4.1.5 反饋信息及時 通過課堂提問，單元測驗、學生聽課時的面部表情來獲得反饋信息，從而及時調整理論、病案的深度和廣度，使之與學生水平相適宜；如果已學過的相關課程內容因忘記而影響本門學科的理解，教師應做必要的加補講解，針對具體原因，作出行之有效的補救措施，以不斷改進方法，確保教學質量。4.2 病例教學法能提高學生的綜合能力

試點班考試成績明顯優(yōu)于對照班（p＜0.01），充分說明了病例教學法能提高學生的綜合能力。因為：學生通過查閱資料、分析病例，調動了學習的主動性和積極性，訓練和提高了自學能力；問題式病例分析教學過程中，要求學生必須對問題進行分析、綜合、判斷，最后通過討論得出明確結論，從而訓練了學生分析和解決問題的能力；營造良好的病例討論氛圍，使學生能積極參與、勇于陳述個人的觀點和大膽地辯論，訓練了學生組織語言、動腦及動口能力。

參考文獻

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第三篇：中學生物教學法實驗評課稿

《中學生物教學法》實驗 評課稿

生物系

生物科學

082班

賀 楠

2008131211

本學期，我們開設了一門名為《中學生物教學論》的理論課，針對這門課程，我們進行了中學生物實驗的講課活動。現(xiàn)在我對本次活動中的5名同學以及他們所講的內容進行評價，以下純屬個人觀點：

1.蔡紅麗 說課《環(huán)境對鼠婦生活的影響》 ：

蔡紅麗同學講的是說課《環(huán)境對鼠婦生活的影響》，她是第一個講說課的同學。她的說課準備充分，對學情的分析很到位，說教材說的比較具體聯(lián)系生活比較緊密。唯一不足的一點就是沒有進行課后反思。雖然是實驗說課，但是也要面面俱到的去思考這節(jié)說課的不足，比如在安排上有沒有分清主次重點，時間是否夠用，提前想好的步驟是不是都做了，臨時會有哪些改變等等，包括突發(fā)情況都應該考慮在內。一個老師，與學生打交道，他的應變能力和處事能力都是有一定要求的。

2.常晴云 講課《環(huán)境對種子萌發(fā)的影響因素》 ：

常晴云同學講的是《環(huán)境對種子萌發(fā)的影響因素》，講課時語言精煉，內容闡述的也較淺顯易懂，用提問和引導學生探究的方式來進行實驗，以學生為主，教師引導為輔。講課內容的講授方法很用心，很引人入勝。但是他有一個習慣性動作，就是老要轉粉筆，這個小動作會或多或少的影響他作為一名老師的形象。一個老師在講臺上的儀態(tài)不僅展示了老師的個人修養(yǎng)，也會成為其影響學生行為的重要因素，所謂“為人師表”講的就是這個道理。

3.岳丹 講課《測定空氣中的塵埃粒子數(shù)》 ：

岳丹同學講的是《測定空氣中的塵埃粒子數(shù)》。岳丹同學講課精神飽滿，自信大方，有氣場，臺風好。儀態(tài)各方面做的很到位。講授內容的時候聲音洪亮，在重點的地方會加重語氣以提醒學生注意。用示例畫圖的方式進行講解，淺顯易懂，非常符合學生的學情。在課前畫圖避免了在講課時畫圖所出現(xiàn)的空白場面，還可以留給學生預習的時間。在講課時引入關于保護環(huán)境的觀念，符合人文教學的主旨。但是她講的內容中出現(xiàn)了一個小錯誤，在計算空氣中的塵埃粒子數(shù)的時候，講述表格計數(shù)法出現(xiàn)了表述錯誤。老師在講課時要注意內容的正確性和語言的準確度，要傳授給學生正確的知識和內容。

4.洪坡 講課《環(huán)境對種子萌發(fā)的影響因素》 ：

洪坡同學講的是《環(huán)境對種子萌發(fā)的影響因素》。開場白使用古詩引出本節(jié)課的研究對象——種子的萌發(fā)，富有韻味。繼而采用提問引導的方法，讓學生對可能影響因素進行歸納總結，啟發(fā)學生對實驗內容的積極思考，符合探究性實驗的目的。以學生為實驗的設計者和實施者，充分調動學生的積極性。整節(jié)課風格幽默風趣，讓學生在笑聲中記憶，在笑聲中思考。老師的幽默度可以提升學生對教師本身的好感，進而引起學生上課的興趣，興趣是最好的老師，這樣幽默的老師可以讓學生真正享受學習的過程。5.張楊 《測定空氣中的塵埃粒子數(shù)》 ：

張楊同學講的是《測定空氣中的塵埃粒子數(shù)》。張楊同學在講課時結合上海世博等時事進行實驗內容的講解，在講課的同時豐富了學生的課外知識。讓學生覺得這個老師很“潮”，知識很淵博，自然拉近了師生間的距離。而且還培養(yǎng)了學生在日常生活甚至國家大事中發(fā)現(xiàn)生物知識的能力，提高了學生對生物知識的敏感度，生物本來就是一門與實際生活結合緊密的學科，讓學生在生活中去應用生物知識，可以使他們很好地掌握和記憶生物知識。但是，張楊同學在講課過程中運用了過多的口頭語，如“嗯”等，應該避免使用，以免分散學生的注意力。

在這次評課中，我講的內容是關于《環(huán)境對鼠婦生活的影響因素》，因為準備倉促，有好多地方沒有考慮周全。這是我的第一篇說課，對說課的結構和要素不太熟悉，所以備課這一步做的不是很讓人滿意。我比較膽小，很容易緊張，所以站在臺上臺風很差，沒有老師的氣場，講不出老師的感覺。其他同學的臺風都比我強，有的幽默詼諧，有的自信大方，我應該加強培養(yǎng)自己作為一個老師的氣質和自己獨特的講課風格。

雖然講的是實驗課，并沒有正式講一些內容，但是重在體驗講課的那種感覺，凡事都須勤練，我相信只要功夫下得深，遲早會有教師的氣場的！

《中學生物教學法》實驗

評課稿

系別：生物系 專業(yè)：生物科學 班級：082班 姓名：賀 楠 學號：2008131211

第四篇：高校日語聽力課教學現(xiàn)狀分析及教學法研究

高校日語聽力課教學現(xiàn)狀分析及教學法研究

一、引言

聽是學習語言的五項基本技能之一，聽力教學也是外語教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。然而在實際教學過程中，在傳統(tǒng)教育思維和教學方式的影響下，學生們把大部分精力集中在熟記單詞和語法上，卻忽視了對聽、說能力的培養(yǎng)。這就造成了很多學生學習了四年日語，卻無法用日語和他人進行日常交流的尷尬局面。聽力教學是外語教學過程中的難點，與其他課程不同，聽力沒有直觀的材料，要求學生通過自己的耳朵去接受信息并轉化為知識。在這一過程中，有些學生會因為聽不懂而感到緊張和畏懼，甚至產生抵觸情緒，失去語言學習的信心。因此怎樣提高學生的聽力學習興趣、提高聽力教學的質量、改革傳統(tǒng)的聽力教學方法等問題的解決迫在眉睫。本論將從日語聽力教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析存在的問題，研究解決方法，試圖探求較為有效的聽力教學方法。

二、高校日語聽力課教學的現(xiàn)狀

日語聽力作為日語專業(yè)的必修課程一般安排在第一、二學年開設。周課時數(shù)根據各個高校情況不同大約在2-4課時左右。傳統(tǒng)的聽力教學模式一般借助多媒體等聽力教學設備，采用教師播放音頻內容，學生們聽后完成問題的方式進行。傳統(tǒng)的聽力教學模式是以教師講授為主，學生只是被動的接受所聽到的內容。這種方式忽視了對學生學習自主性的培養(yǎng)，容易造成學生的依賴情緒。教師播放錄音然后對答案，這種相對單一的教學方式，雖然可以有效的利用課堂時間，但是卻忽略了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，使得課堂氣氛相對沉悶，容易造成學生的厭學情緒。同時，傳統(tǒng)的聽力教學方式下，教師無法兼顧到每一位學生，有些學習積極性較差的學生，即使聽不懂錄音內容教師也很難發(fā)現(xiàn)。還有一些高校，過分看重日語等級考試的過級率，將大部分精力都投入到基礎日語的學習中。學生們也相應的把大部分時間都用在了熟記單詞和句法上，忽視了對聽說能力的培養(yǎng)。這就造成了很多學生到了大四畢業(yè)的時候還無法聽懂日本人的日常對話，也無法用日語完整的表達自己的意思。這樣顯然有悖于高校培養(yǎng)實用型人才的教育方針。對于日語教師來說上述日語聽力教學方面存在的問題和難點必須要加以重視。

三、日語聽力教學法總結

近年來在日語聽力教學法方面的研究成果有很多。種星琳在《淺談日語聽力教學》一文中指出日語聽力教學現(xiàn)存的問題包括：心理障礙、口語障礙、文化障礙，針對這些問題提出的對策有：1）堅持用日語授課，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境；2）了解施教對象，上好第一堂課；3）聽說結合、精讀泛讀結合、分段聽與預習聽結合，采用靈活的教學方法，提高教學質量。張北林在《高級階段日語聽力教學法研究》一文中對日語專業(yè)學生的兩個班級分別運用不同的教學方法逐句聽解法和概略式聽解法進行比較實驗，最后提出以逐句聽解法為主導，逐句讀解法和概略式聽解法相結合的新型教學模式。郝周紹在《后方法時代的日語聽力教學研究》中借鑒近年來外語教學的新提法后方法（post method pedagogy），后方法的核心理念是學習者自主和教師賦權。后方法主張靈活、開放的外語教學法，它以適應學生需求為目的，鼓勵教師將課堂實踐教學理論化，不提出具體的教學方法，也不謀求最佳教學法，旨在幫助解決長期以來教師們的困惑和難題對各種教學法的選擇。從國內的主要研究成果和參考文獻來看，日語聽力教學法研究已經取得了一定的成果。

四、日語聽力教學對策研究

為改進傳統(tǒng)聽力教學方法，提高學生們的聽解能力，筆者在日常聽力教學活動中做了一些有益的嘗試，取得了一定的效果?，F(xiàn)將具體教學方法總結如下：

1.逐字跟讀法。即要求學生將聽到的內容逐字逐句地復述出來，復述內容必須準確無誤。這種方法適用于聽力學習的初級階段，在這一時期學生的日語語感尚未形成，逐字逐句地復述錄音原文，并要求學生模仿語音語調以及原文中說話人的語氣，不僅可以讓學生準確的掌握日語信息，也可以培養(yǎng)他們的日語語感，糾正語音語調，規(guī)范日語發(fā)音。

2.逐句聽寫法。即要求學生將聽到的句子直接默寫出來。這種方法雖然比較費時費力，但是可以保證學生準確的掌握信息，同時準確的寫出單詞，不僅鍛煉了聽解能力，也鍛煉了筆頭功夫，一舉兩得。

3.整段復述法。即要求學生將聽到的段落大意用自己的語言快速總結出來。這種方法適用于聽力學習的中高級階段，在這一時期學生已經有了一定的語言基礎，意在培養(yǎng)學生們對整段文字的把握能力。即使有少量聽不懂的詞匯，如果能夠聽懂大意，也應當能夠用自己的語言總結出來。這種方法不僅培養(yǎng)了學生對較長內容的聽解能力，也鍛煉了學生的日語口語組織能力。

以上這三種教學方法是筆者在自身教學實踐基礎上的經驗總結，此外在聽力教學內容的選擇方面，筆者在圍繞指定聽力教材的基礎上，補充大量日本文化相關內容，增加課堂教學的趣味性，補充nhk、tbs新聞原稿等內容讓學生掌握日本最新的動態(tài)和詞匯。通過這些聽力教學方式的改進，學生們的聽力學習興趣不斷提高，自主學習能力有所加強，收到了一定的成效。

五、結語

聽是與人交流過程中獲取信息的第一步，也是外語學習過程中必須要掌握的技能之一，高校日語教學過程中對聽解能力的培養(yǎng)必須得到足夠的重視。我們不能一味保守的堅持傳統(tǒng)聽力教學方法，也不能徹底摒棄它。傳統(tǒng)聽力教學方法和創(chuàng)新教學方法相結合，多種教學手段并用才能更好的達到教學目的。希望筆者提出的逐字跟讀法、逐句聽寫法和整段復述法相結合的教學方法可以起到一定的借鑒性作用，筆者將在以后的教學活動中進一步實踐、總結和完善此教學法。

第五篇：高校輔導員案例分析

1.案例簡介及分析 一天早上出完早操后，一名同學向我報告說放在書包里的兩百元錢被人拿走了。當時操場上還有很多人，而這位同學的書包和其他人的書包就放在一起，并且其他人的書包都未動過，唯獨他的書包被人翻過。我問他把錢放進包里的時候，有哪些人在場，他說很多人都在場，自己也說不清了。我只好提醒他自己今后多注意。此后，又有該同學寢室的其他人陸續(xù)向我報告說自己放在枕頭下或放在抽屜里的錢總共約1000多元被盜，但門窗均未有被撬的痕跡?！?高校學生錢物被盜案件的屢屢發(fā)生，嚴重地擾亂了學校的正常秩序，給社會、家庭造成了很壞的影響，廣大師生深惡痛絕。對待盜竊現(xiàn)象一方面一定要引起重視，盡量偵破；另一方面不能胡亂猜疑，輕率處理，關系到一個學生一生的名譽，即使掌握了確切證據，查證屬實后，也不能簡單處理，一定要尊重學生，經常找學生談話，促使學生從內心里、從思想上認識自己的錯誤。切不可一味地批評，而要尊重學生的人格，鼓勵學生重新做人。

2.案例簡介及分析

2008年下半年，按照學生工作處的工作部署在08級學生中開展了《黨的十七大精神學習》主題班會。班會采用了統(tǒng)一制作的課件，筆者用了近兩個小時的時間從七個方面對黨的十七大精神作了講解。在講解的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)有很多同學沒有認真地聽講，甚至個別的學生在睡覺。在班會結束約半個小時，一條手機短信引起了筆者的注意：李老師，今天下午的班會您很辛苦，一講就是兩個多小時，但我覺得我并沒有什么收獲，建議以后的主題班會能否壓縮一下時間或變換一下形式，否則主題班會的意義不大。筆者收到短信后，針對學生提出的問題，找來了班級的班長和團支部書記，安排他們就班會的效果進行一次調查。班級調查結果顯示：近50%學生認為班會的意義不大，流于形式，沒有起到應有的教育作用；近30%的學生認為班會的形式太古板，老師一味地說教，同學們的容易聽覺疲勞；90%的學生認為應該對主題班會的形式進行改革。

■ 主題班會是輔導開展思想政治教育工作的一項重要途徑。如何有效地利用主題班會，做好學生的思想教育工作是每一名輔導員所面臨的問題。不可否認，筆者所遇到的問題不是個別問題，而是一個共性問題，幾乎所有的輔導員都面臨這樣的問題。針對這一問題，不同的輔導員有不同的方法，但核心的解決辦法就是滿足學生“參與”的需求，樹立學生的主體地位，使學生在參與中受到教育。3.案例簡介及分析

一名男大學生喜歡一個女孩子，而女孩子已經有男朋友了，于是這名男大學生陷入單相思中不能自拔。

■情感引導，是一個很“大”的話題，筆者在此只想談一談個人的考慮，不再涉及過多的心理咨詢等問題。在對待情感問題上，輔導員可以建議大學生：一是樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和事業(yè)觀，有明確的目標和追求。二是要理解什么是愛，懂得愛的真諦。三是對待戀愛要客觀，思考問題不走極端，坦坦蕩蕩，積極培養(yǎng)和自我糾正不良情感。四是處在失戀過程中時，多與人交流，多與家人交流，多與老師交流，幫助自己擺脫苦惱。五是一旦認為情感狀態(tài)失去控制，就要及時進行自我調整，或者找心理醫(yī)生、心理輔導員咨詢。4.案例簡介及分析

2009年9月2008級學生正式來我院報到，同時學院也在開學初期就下達了學籍注冊和催繳學費的通知，在開班會過程中要求家庭經濟困難的同學主動到學院學生科說明情況，很快一位來自東北農村，衣著簡樸的女同學來到辦公室并向我哭訴家中的不幸遭遇。她的母親和妹妹都死于腦癌，家里也因此欠下了巨額的治療費用，父親沒有什么文化只能靠干些力氣活供她上學，而且父親年齡大了身體也有毛病但還在咬牙堅持著。了解到她的家庭情況后，我的內心非常同情她。而不久，一位衣著名牌的同學也為了同樣的原因找到我，手中拿著當?shù)孛裾块T開具的“貧困證明”，我同他談過后，很堅定的拒絕了他的請求。這一對比給我留下了深刻的印象，同時也對學生手中的“貧困證明”和“申請書”不是那樣的信服了。

■

1、輔導員在學生教育和管理過程中，一方面要引導學生成為社會主義的合格建設者和接班人；另一方面，要在學生管理過程中避免教條主義或主觀性強的問題。要通過制度加強和規(guī)范工作，按照制度進行管理。

2、將必要的行政權利下放，加強學生的自我管理、自我教育的自決權。但是，要做好引導，不能讓這種權利變得盲目。

3、避免和戒除在家庭經濟困難學生資助上“一刀切”的粗暴做法。因為輔導員不僅是作為管理者，更是作為教育者出現(xiàn)的。粗暴的做法會使學生產生不信任，教育的落實就無從談起。

5.案例簡介及分析

孫某，男，2009級學生，進大學之前就決定“混個學生干部干干”，開學后，表現(xiàn)非常積極，也非常賣力，班委競選中也如愿以償 當選為班級學習委員，正式學習一個多月后，該生發(fā)現(xiàn)“學生干部”并不是他想象的那么美好，對所負責的工作也漸漸的失去了耐心，對同學們提出要求也置之不理，最后終于頂不住壓力，遞交了辭職申請。

■學生干部選拔、教育與管理雖然是一個老生常談的問題，但是如何把工作做實、做細，如何讓競選者少一點功利思想、多一點服務意識，如何讓廣大學生滿意，如何讓學生脆弱的心靈變得堅強起來等問題將提醒我們學生輔導員還有好多工作要做。

一、做好落選學生解釋工作：每年的學生干部選拔完，都有一些落選的學生持和趙某一樣的心態(tài)，如何做好對落選學生的解釋說服工作，如何讓其坦然接受競選結果是我們學生工作人員要慎重考慮的問題。

二、加大學生干部培訓力度：為培養(yǎng)一支高素質、創(chuàng)造性、復合型的學生干部隊伍，做好學生干部培訓尤為重要。

三、改進學生干部選拔機制：針對傳統(tǒng)學生干部選拔出現(xiàn)的一些弊端，我個人認為把公務員選拔方式引入學生會干部選拔，也許是一項學生管理工作的創(chuàng)新，這在一定程度上可能使選拔更加客觀和科學。6.案例簡介及分析

不久前北京大學醫(yī)學部大三學生崔某被利器砍死，事發(fā)現(xiàn)場在北京世紀壇醫(yī)院南區(qū)教學樓。事后，死者一同學被警方帶走。據了解，此前兩人都追求過同一個女生，曾為一些過節(jié)大打出手??

■校園暴力的產生與社會文化背景有關。工作節(jié)奏、生活節(jié)奏加快，社會總體的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社會步伐的速度比較慢，這樣很容易讓人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相對來說，社會道德約束的力量就弱了。來自各方面的壓力最后積聚起來的破壞力是很大的，導火索可能就是平常人看起來很正常的一件事，在他看來就是很大的事了。所以覺得自己受到傷害時，本能地憤怒和攻擊，但他不是以一個社會認可的方式發(fā)泄，而是尋找一種極端行為進行發(fā)泄，那么就可能對傷害他的人產生暴力傾向。

對于在學校的老師和學生來說，需要加強心理這方面的監(jiān)督，比如搞一些活動，讓人的能量能夠通過正常途徑轉化。如果老師和學生有心理健康的概念，那么就可以早點發(fā)現(xiàn)別人的不對勁，幫他緩解問題，就可能避免極端行為的發(fā)生。7.案例簡介及分析

梁某是電影學院導演系的研究生，個子高高的，長得也很帥，但幾年下來他有一個很悲觀的想法：做導演需要出名，而真正出名的導演又有幾個呢。而且自己家是外地的，從本科到研究生一路走來實在太累了，要協(xié)調各方面的關系，這種壓力壓得他喘不過氣來。最終，他辦理了退學手續(xù)。學校的老師、同學無不為他惋惜。

■大學生現(xiàn)在面臨的壓力過大，造成心理的落差比較大，與整個社會發(fā)展的形勢和家庭的影響是分不開的。首先是大學生的就業(yè)問題，大學的擴招，讓一些學生在上學的時候就對畢業(yè)后的就業(yè)問題產生焦慮。另外，自我和家庭對學生前途所定的目標過高，有的學生有一種為家長讀書的想法，想的是將來要怎樣報答家長，有的是給自己定了一個不太符合實際的目標，那么都可能在最終結果上產生很大的心理落差。這需要學生找準自己的位置，要正確評價和認識自己，無論怎樣，知足常樂是不變法則。另外，不要好高騖遠，要腳踏實地一步步走好自己的路。

8.案例簡介及分析

小樊與小路是高?！胺蚱薏柯洹敝械囊粏T，兩人在校園附近租下一套房子，過起了同居生活。兩人在接受記者采訪時坦言，雙方對未來都沒有太明確的想法，目前生活在一起只是為了“相互取暖”。

最近一個對高校大學生的調查表明，在受調查的同學中，有13%的人坦言大學期間有過性行為。

■在現(xiàn)代教育體系下，青年人“知、情、意”不平衡。可能智商比較高，情商比較低，那么意志力就更弱了，不能很好地管理自己。那么在身體某方面曾經沒有得到滿足，就會產生缺失性需要，就會通過各種途徑來獲得滿足。嚴重的可能有露陰癖，產生一種兒童心理。這是在某些壓力下，人會回避退型，退回到兒童心理階段，那么就會有這樣一種行為發(fā)生。但這是極端的一種表現(xiàn)，在學生中存在的大多是性渴望、性焦慮等等，這恰恰表現(xiàn)出在性教育問題上缺乏一定的指導。對于大多數(shù)學生來說，他們對性充滿渴望，但是真正了解的并不多，也有的情侶因為是否需要發(fā)生性關系而鬧翻，這些都很深地困擾著現(xiàn)在的大學生。學生們可能沒有很強的意識，那就是愛和性不僅是一種心理和生理上的體驗和感受，它背后還有一個嚴肅的責任問題。這些是不可回避的，那么對于學生來說，健康、科學地對待性問題，了解性問題，更要理智思考并約束自己的行為，是大學生精神健康很重要的一部分。9.案例簡介及分析

小林以當?shù)氐谝幻某煽兛既氡本┠持攸c高校，第一學期期末，本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈，變得郁郁寡歡，無心學習，也無法處理好與同學的人際關系，還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查，結果診斷她是患了抑郁癥?！鰮涨耙豁棇Υ髮W生抑郁癥的抽樣調查顯示，大學生抑郁障礙疾患率為23.66%，據此推算，北京患有抑郁癥的大學生不少于10萬人。

在大學生中有抑郁現(xiàn)象的比較多，究其主要原因，是由于自我價值沒有得到很好的體現(xiàn)，對自己進行了一些否定。一般這樣的學生情緒都比較低落、不穩(wěn)定，不愛搭理人，做事情沒有興致，時間長了，容易造成心理情緒積聚，對學習、生活肯定會造成影響，嚴重的則會患上抑郁癥。如果沒有找到正常渠道發(fā)泄，可能會沉迷于一些自己覺得是正確的事物上面，比如網絡。這就需要周圍的人群關注他們，給他們溫暖，生活中有這種情緒的大學生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復到正常狀態(tài)。10.案例簡介及分析

今年5月7日晚9時10分左右，北京大學理科二號樓一男子從九層的天臺墜樓，落在樓底天井的西北角。而在15天前，北大一女生從同一座樓上跳樓身亡?? ■自殺是一種極端行為，原因有很多?，F(xiàn)在大學生壓力要比以前大得多，那么他們就想尋找各種方式緩解壓力，比如跳舞、上網、交友等等。但是如果沒有一個好的渠道去進行緩解，可能就會產生人生比較失敗的消極想法，也可能是從前失敗的痕跡與現(xiàn)在的失敗產生共振，讓這樣一種力量成幾何擴大，最后把這樣一種情緒放在了一個點上?？梢哉f，憤怒的力量越大，壓抑憤怒的力量也就越大，最后發(fā)泄出來的力量就越大。那么，在某一個時候，這種力量也會作用于自身，自殺成了自身的需要。還有的就是目標和自身能力產生差距，沒有正確認識自己，擺正心態(tài)，那么負面心態(tài)一直積聚，到最后也可能完全否定了自己，而尋找自殺這種解脫方式。現(xiàn)在許多學生都是獨生子女，從小沒受過挫折，面臨壓力就會選擇逃避，這也是一種很危險的心態(tài)。

11.案例簡介及分析

前段時間大連一知名網站的論壇上出現(xiàn)了一個“出租自己”的帖子，引起了許多網友的注意。帖子稱，“本人欲將自己出租，只要不違背法律的要求都在考慮范疇！陪聊，陪逛，陪吃??價格再議。”發(fā)帖人自稱是一名22歲剛從新西蘭回國的大學生，“出租自己”只因為“太無聊”。

■相當一部分大學生是在一種不成熟的狀態(tài)下，憑著自己青春期的沖動，把任何事物都看得很美好。他們缺少挫折鍛煉，心理承受力太弱。另外，在大學里，可能無形之中同學之間會有一個比較，比如同宿舍的人都有男（女）朋友了，但是自己沒有，那么可能就造成一個心理落差，情緒上很不穩(wěn)定，精神比較空虛。有的則是一旦失戀后，就痛苦不堪，無法恢復自己正常的生活學習，好像沒了戀人就無法生活了似的。

真正的愛情是有獨立性的，大學生戀愛，要把自己放在一個正確的位置，適當控制自己的情緒，即使戀愛失敗了，也只能說可能彼此不是最適合的，而且，還可以通過失敗的戀愛吸取經驗，從中學會怎樣和異性交往。12.案例簡介及分析

今年四月晚上十點多，我剛剛洗漱完畢把手機放在床頭柜上準備休息，一條短信 “老師，你好，我想跟您談談?！闭f實話，忙了一天特別不愿意聽學生反映一些雞毛蒜皮的小事情，但我還是奈住性子回復“你好，你叫什么名字？有什么事情嗎？”“老師我是06級裝飾二班的小英，我想辭去舍長的職務，并且您能幫我調一下宿舍嗎？”“宿舍調整原則上只在每年的7月，提出申請講明正當原因，學院簽署意見，到公寓中心辦理相關手續(xù)，中間是一個很復雜的過程。你能講述一下原因嗎？”“那老師我明天可以找你單獨談一下嗎？”“好的，那明天下午好吧？

■ 宿舍矛盾至今仍是我們難以完全解決的問題。舍友之間因小事而鬧矛盾，繼而不和，再導致爭執(zhí)甚多，相互包容是解決矛盾的唯一方法，但大學生作為未成熟的成年人仍是無法做到這一點。“包容”說起來容易，做起來難，雖然是困難，但并不代表做不到，只要我們能相互努力。13.案例簡介及分析

小J所在的宿舍是4人間，與其同住的3名同學都來反應調換宿舍的問題，作為輔導員我就開始留意和調查小J宿舍同學的情況，因為什么原因她們都要換宿舍。是真的如小A說的那樣——家庭經濟困難，四人間開銷太大；像小B說的那樣——要考研，需要清靜的環(huán)境；還是像小C說的那樣——沒有什么原因，就是想要換個宿舍，換換新環(huán)境。小C不想說明換宿舍的緣由，讓我感到，她們都要換宿舍肯定是有別的原因的。

■大學是學生成長、成才的重要階段，關注和引導學生情感發(fā)展的學生工作不容覷視。而學生每天有一半以上的時間在宿舍度過，寢室是學生進行校園學習、生活的第二大“陣地”。關注學生宿舍人際關系，利用好宿舍這一“陣地”，實現(xiàn)關注學生成長、成才。在學院公寓開展“黨團組織進公寓”，“星級文明宿舍評選”、“雅室設計大賽”等活動是學生工作的行之有效的方法、途徑。

這一案例使我深深地體會到, 要做好高等院校的教育工作, 作為與學生接觸最多、了解學生最多的輔導員的工作為其工作的重中之重。輔導員只有在學生工作中仔細分析每一位學生的個案, 用心去體貼、感化自己的學生, 才能把高等院校的學生工作做好。用自己的愛心與耐心必能換來學生的認同。14.案例簡介及分析

2009年8月31日，我院一名女同學乘坐K94上海至青島的列車從安徽趕往淄博返校途中，上車后，該同學被一男子盯上，他主動熱情的幫助該同學，并不斷和該同學攀談搭訕，一路上裝出處處關心的樣子，在交談中，歹徒熱情邀請該同學去青島旅游，該同學以在淄博與同學約好接站，不能去青島，車到淄博站，歹徒露出猙獰的面目，硬說這不是淄博，下一站才是，強行阻止該同學下車，該同學此時除了恐懼腦子一片空白，火車行駛到青州站該同學強行下了車，歹徒也緊跟著下了車，下車后歹徒強行搶走了該同學的行李包，里面有筆記本電腦，學費等。隨后學生在青州市公安局報案后返回學校。

■新時期的大學生普遍缺乏安全防范意識，忽視自衛(wèi)技能的學習和訓練，是他們成為不法分子侵害對象和災害事故傷害對象的根本原因。安全防范是大學生成長成才的保護神，大學生只要有效地提高自己的安全防范能力，就可以防止案件的發(fā)生，避免災害的出現(xiàn)，就能夠為自己的成長創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。作為學生工作人員，要不斷加強和改進當代大學生的安全教育模式，便籠統(tǒng)說教為具體案例講解，以學生身邊的鮮活實例為例使學生對身邊時的安全隱患和詐騙行為有一個深刻的認識和了解，同時，在學校層面生可以開著一門安全防范課程，讓學生更加重視安全教育。15.案例簡介及分析

9月6日，學校正式開學。在學院進行2009-2010學年第一學期學生報到情況統(tǒng)計時，我注意到有一個學生沒有前來報到。謹慎起見，我撥打了該生的手機，手機處于關機狀態(tài)，無法聯(lián)系。2009年9月7日上午上課時，該生宿舍同學及班干部仍無法聯(lián)系該同學，并及時向學院進行反映。上午9：00學院就該生的情況進行了仔細調查，據該生宿舍同學反映：該生2009年9月5日下午到“XX醫(yī)藥”看腳傷（后經了解相關醫(yī)生，該生腳傷已經基本全愈，看病后就離開醫(yī)院，未見異常），截止9月5日晚10：30左右該生仍未回宿舍，其室友打手機詢問，該生未接電話并發(fā)兩條短信回復：“我今晚不來了，在外面，兄弟們無需掛念！給他們說一聲！”；“沒事我挺好的睡覺了明天再說吧”。因為是暑假期間，該生宿舍同學認為沒什么大問題就休息了，該生9月6號至開學上課未能取得聯(lián)系，去向不明。

■ 該生私自離校返校后，輔導員就該同學的問題進行了分析并當面進行了批評，若僅按照學生手冊的規(guī)定，立即生硬的進行處分的話，該生返校后會怎么樣？還能放下包袱輕裝上陣嗎？自該生返校后，需要與他進行真誠交流,關心他的發(fā)展。此次事件中，通過真誠交流，該生主動要求給自己嚴肅處分，以警戒其他同學，從而為事件后續(xù)工作的處理鋪平了道路。試想此次事件中如果輔導員在事先沒有充分思想工作的基礎上對該生進行處分，對普通同學一樣會起到警戒和震懾作用，但對該生本人的影響又將如何？ 因此，筆者組織開展了一系列的安全教育工作，尤其是網絡安全教育，希望通過安全教育工作加強學生的安全意識，保護自身不受外界不利因素傷害，更好的學習、工作、生活?？吹皆撋F(xiàn)在正全身心投入考研，筆者也感到無比欣慰。

作為一名跨世紀的青年教師，作為一名年輕的大學輔導員，我的路還很長。青春對于人生只有一次。青春永遠屬于力爭上游，拼搏進取的年輕人。我將繼續(xù)以自己實際的、實在的行動來證明自己的價值、證明學生的價值、證明學校的價值！16.案例簡介及分析

2007年11月2日下午5：30左右，330宿舍成員×、萬×、丁×、李×、趙×等人（王××舍友）在宿舍談論考研的事情，此時正在332宿舍的潘××認為聲音過大，便從陽臺（兩個宿舍共用一個陽臺）走到330宿舍要求對方小點聲音，但言語過激。隨后陳象征等人把陽臺門關上了。之后王××買飯回到宿舍，發(fā)現(xiàn)宿舍氣氛沉悶，在詢問了舍友原因之后，得知舍友說話聲音并不大，自感說話權利受到限制，氣憤之余，用力推開了陽臺門。此時在陽臺打電話的潘××再次認為對方聲音過大，并把王××的這一行為看成是對自己的挑釁，隨即兩人發(fā)生了肢體沖突。陳×隨后聞聲緊跟，最終引發(fā)了群體沖突。在沖突過程中，多人受傷。作為“受害者”，王××所在班級同學特別是男同學情緒激動，事態(tài)可能進一步擴大。

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1、案例發(fā)生后，與學生談話時，如果筆者一開始就對學生進行批評，很容易與學生對立，教育的效果也不會很好。

2.2、絕大多數(shù)學生突發(fā)事件的發(fā)生都有一定的規(guī)律可循，以本案例事件為例，事件發(fā)生在鄰里宿舍之間，當事人雙方都是大三學生，并且都是家庭經濟困難學生，性格上都比較好沖動，容易走向偏激。

3.3、應注重加強學生干部和老師之間的橋梁作用。如本案例的調查過程中，我們就發(fā)現(xiàn)此前這兩個宿舍之間就曾經因為一些日常習慣問題產生一些小磨擦。事后據了解，所在班級的負責人在工作上存在著疏漏，對于兩個宿舍之間問題沒有及時的反映，認為事情較小，沒有必要向老師反映，同學們自己可以解決，并且反映的話，對班級影響也不好，也影響同學們之間的感情。

17.案例簡介及分析

學生肖某某，2005級廣告學專業(yè)，入學時是專科，第一學年成績良好升上了本科，第二學年下來有10門課程考試不及格，二次補考后還有5門不及格。第三學年由于學校學科整合、學院合并，他們這個專業(yè)有我來負責。通過隨堂聽課、到班級檢查考勤，發(fā)現(xiàn)該同學基本不上課，又到其宿舍檢查，發(fā)現(xiàn)正在宿舍玩網絡游戲。我讓其關掉電腦，進行了一次長久的談話。通過談話了解到該生來自農村，由于家長在學習方面干涉過多，逆反心理較重，再加上升上本科后學習的壓力和生活的壓力過大使得他沒有心思學習，與幾個沒有升上本科的同學合伙購置了一臺二手電腦，迷上網癮不能自拔。習也不學、課也不上，也很少與同學交流，導致考試都沒通過。現(xiàn)在從心底里不再想學習，準備再混一陣就退學回家。

■ 馬斯洛的需求理論告訴我們，人的第一需要是生存，所以當我們?yōu)樯娓杏X到危機的時候，人的潛能會無限增強。從上面這個同學的案例中，我覺得要想提高學生學習的積極主動性，必須徹底的從他們的思想深處發(fā)掘，讓他們認識到學習的重要性，這樣才能從根本上解決問題。所以，在輔導員的日常工作中，我們應該鼓勵學生利用寒暑假多參加社會實踐活動，多參加一些體力勞動，感受父母和家庭的艱辛。對于部分學習成績差、學習沒有目標的同學可以考慮采取該同學一樣，將其“扔向”社會，讓生活的現(xiàn)實激發(fā)他們學習的主動性，讓他們真正從思想上認識到學習的重要性。

18.案例簡介及分析

程某，男，大學二年級學生，來自農村，學習成績較好。剛升入大學，由于基礎較好，加上選擇院系的壓力學習較為認真刻苦，大一時各門功課都是優(yōu)秀或良好以上。但是從大二進入學院開始，他覺得終于選擇了自己喜歡的專業(yè)，可以放松下了，主觀上的放松情緒導致了他對于課程的興趣逐漸減退，主觀認為課堂上的知識沒什么用處，認為可以不用去上，看到不少同學經常光顧網吧，他也想放松一下，于是就開始上網，剛開始是去網吧，上網時間還可以控制，后來自己買了電腦，由于不大喜歡運動，所以沒事就上網，經常玩游戲，甚至曠課上網。到后來，每天有多長時間掛在網上他自己也說不清楚。結果到了學期末有兩門主要課程不及格，學習成績和班級綜合測評名次由前幾名落到中下游。

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1、大學生要確立自身目標，科學規(guī)劃大學生活，合理安排時間，健全人格，提高人際交往能力。只要提高自身免疫力，做到“進得去，出得來，拿得起，放得下”，自然可以遠離網絡成癮。

2、輔導員應當深入了解網絡成癮的原因和危害，不能簡單采用單一的嚴禁方式進行封堵解決此類問題，要采取“防”與“治”相結合的方式。

3、學校應趨利避害、發(fā)揮網絡德育的積極作用，延伸網上思想政治教育陣地，加強網絡心理健康教育。

4、父母應積極與孩子進行平等的交流溝通，了解他們的內心世界，善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活、學習、交往中遇到的障礙，幫助孩子在現(xiàn)實生活中獲得成功和快樂。

19.案例簡介及分析

黃桂東，我系一年級XX班學生，原籍湖南省六安市。該同學入校初期，因為宿舍同學彼此間還不很熟悉，在溝通、交往過程中都謹慎，在09年10月中旬一次的交往中，該宿舍的一名同學不經意的話，便觸動了黃桂東敏感的神經。在隨后的一周里，黃桂東處處感覺宿舍里這名同學的行為都和他過不去，認為自己對他這么好，他怎么能這樣；每回到宿舍中都感覺宿舍氣氛充滿壓抑，睡覺也總是翻來覆去，難以入眠；而且在行為舉止上也處處和這名同學對著干。無論是生活、學習上，還是心理上，黃桂東都產生了很大的波動，甚至有了退學的念頭。

■改變觀念：

1、學會放棄——學會放棄也是一種美德，無為而有為，有一位名家曾經講過：人生快樂的最大根源在于學會放棄；只有學會了放棄，才能更加珍惜現(xiàn)在所擁有的。

2、無論過去如何優(yōu)秀，都代表不了現(xiàn)在，更無法預見將來，現(xiàn)在才是真實的。大家都是由高中優(yōu)秀的學生邁入大學，現(xiàn)在都應重新審視，都處在同一起跑線上，立足于現(xiàn)在，才能著眼于未來。藉此兩點，旨在教育黃桂東凡是不能太過計較，要拿得起放得下，不要太過敏感，要相信同學之間的情感和交往是質樸的；并借助著名的學者季羨林老先生的人生格言（縱浪大化中，不喜亦不懼，應盡便須盡，無復獨多慮）教育黃，要言必行、行必果，做之前只要考慮謹慎了，做時盡力而行了，對自己行為的結果除了必要的反思和總結之外，沒必要持久被困擾；同時使他認清大學學習的新情況，調整失衡的心態(tài)。20.案例簡介及分析

紀某，我系視覺班的一名學生，在2009年4月底進行的《概率論》考試過程中，該生沒有作答，而是在試卷背面洋洋灑灑寫了兩千字的個人感言，該生感覺大學生活太安逸，是對生命的浪費，同時透露出對大學教育失去信心，再讀下去對自身素質也沒有多大提高，想退學到社會上去打拼，以求真正實現(xiàn)自己的價值。

■首先，要關心學生的心理健康。大學生正處于青春期，面臨適應社會、處理人際關系和生長發(fā)育等問題。這些問題使他們產生許多心理沖突、心理危機，而且會直接影響學生的學習興趣和學習成績。如果教師能針對學生這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇В嬲\地幫助學生解決困擾他們的心理問題。

其次，要關心學生的生活。有少數(shù)學生厭學也與他們生活上遇到困難有關系。例如，家庭經濟困難、交不起各種費用，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學生的后顧之憂，學生也會感謝教師的關懷，努力學習，遵守紀律。

再次，多鼓勵學生。心理學的研究表明，對學生充滿愛心的鼓勵、肯定和贊揚，能大大增加學生的自信心，有效提高他們的學習積極性和學習成績。教師對學生的信心、期望和熱愛，會使學生更加自尊、自愛、自信和自強。一種受到老師愛護、重視的體驗，會激發(fā)學生們努

力學習，報答教師們的愛護和希望；同時學生的進步和成績又會進一步影響老師的希望，從而形成良性循環(huán)，使學生在充滿愛的氛圍中迅速、健康地成長。

21案例簡介及分析

2003級學生宋××，計算機科學與技術專業(yè)。2004年，該生因考試發(fā)揮失誤，沒有分到理想學院，新學期開學后，意志消沉，經常曠課。2005年，我到學院作輔導員，曾經堅持每天早晨到他宿舍督促其上課，但一段時間以后，宋××又故態(tài)復萌。在教育無效的情況下，我只好按照學院的規(guī)定——曠課10節(jié)，警告處分；曠課20節(jié)，嚴重警告處分；曠課30節(jié)，記過處分——對其進行處理。宋××以為不過是學院拿來唬人的招數(shù)，但當自己被叫到辦公室，當面在處分通知上簽字，處分決定被裝入學籍檔案時，他的眼神開始變得慌亂?！澳懿荒茉俳o我一次機會？”我心中也有些不忍，但想到之前自己那么多的努力都被他化為烏有，狠狠心，把裝有處分文件的檔案收到了檔案櫥。

■實際工作中，面對數(shù)量眾多的學生，不一而足的脾氣性格，要尋找一條培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展建設者的有效途徑，必須使教育方法與學生的個性相結合。案例一中，宋××在受到處分后，心存悔意，給了教育者一個“導之向善”的機會，在教師提供給他撤銷處分的可能性后，他才能有的放矢的去學習，去努力。在這里，處罰對學生是一種促進，起到了積極作用。反之，如果學生本身缺少這種羞恥心、上進心，那么教育者在以處罰的形式進行教育管理時，可能需要更多的技巧與耐心，處理不善，還會適得其反，越處罰，抵觸心理越強。22.案例簡介及分析

近年來，以“拉人頭”、收取“入門費”等方式組織傳銷的違法犯罪活動時有發(fā)生，嚴重擾亂社會秩序，影響社會穩(wěn)定。很多大學生由于剛剛畢業(yè)，就業(yè)難，社會閱歷又少，對傳銷組織的欺騙性和危害性，以及對社會的復雜性都缺乏認識，很容易上當受騙。尤其對一些打著“直銷”幌子的非法傳銷活動，大學生更容易被蒙蔽。這種傳銷的形式與手段更加隱蔽，更具有欺騙性。主要表現(xiàn)為：一是以直銷為名實施傳銷；二是利用互聯(lián)網進行的傳銷活動日益猖獗；三是源頭組織與分支組織地域分離。

■學生管理層面 要全面加強對學生的有效管理，及時全面了解學生的思想動向，重視學生的去向，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，避免學生在一些錯誤的迷局中越陷越深。在具體工作中分為課堂管理，行政管理和生活管理三個方面。課堂管理要求任課教師落實和加強課堂點名制度，及時反饋異常情況；行政管理要求輔導員經常和學生談話，通過學生骨干全面把握學生動向；生活管理要求建立或完善宿舍晚檢制度，及時把握晚歸或不歸情況。

23.案例簡介及分析

2000年11月某日中午12:50，廣西某高校文學院1996級學生余某，在學校西門對面的小飯店吃過飯后，和同伴橫穿馬路回宿舍時，被一輛裝滿大石頭的中型農用車撞倒，隨即被送到市第五人民醫(yī)院搶救。但因傷勢過重，最終未能挽救她的生命。事情發(fā)生后，輔導員、學院領導、學校領導非常重視，指導輔導員沉著、冷靜，細致工作，完善地處理了此事件?！鰝冴P心自己的學生，最大限度的保護學生的正當權益，幫助家長和肇事者周旋。做到熱情，積極，細致。（2）我們幫助家長，但我們不代替家長，我們只提供參謀，一切決定由家長自己做。做到同情家長，也不能侵害學校的正當權益。（3）相信學校，相信領導，不管遇到多大的困難，只要抱著解決問題的態(tài)度，就一定能夠解決。（4）政策上的事情，多請示匯報。（5）解決階段是最麻煩的階段，“一招不慎，滿盤皆輸”，一定不能松勁，不要怕

麻煩。（7）談判階段也是最容易把學校利益和責任扯進去的階段，家長經過一段時間的考慮和別人的指點，會提出一些要求，包括無理要求。要提高警惕，不要陷入誤區(qū)。（8）最后階段也是最關鍵的階段，要抱著為家長謀取更多利益，為學校合理節(jié)約經費的原則，既重感情，又要理智，做到不亢不卑，有理有節(jié)，取得圓滿的結果。（9）堅守一條底線——“良心”和“責任”，做到“無私”、“無愧”，就能“無畏”、“無懼”。

24.案例簡介及分析

前不久，江西中醫(yī)學院科技學院2006級臨床專業(yè)的學生李某，在其學校附近與男友發(fā)生爭執(zhí)并提出分手，遭男友割斷喉管后死亡。據目擊者稱，事發(fā)時，楊某拿著一把十余厘米的刀追死者，并朝其喉嚨處割去，殺死女友后，楊某抱著死者久久不肯離去，直到110民警來到現(xiàn)場，將其帶走。

■大學生心理發(fā)展尚未穩(wěn)定，踏入大學，就相當于踏入半個社會，從而他們感到不適應，害怕失敗、害怕拒絕，心理上的矛盾沖突尤為突出。這些矛盾解決不好，就可能成為大學生犯罪的心理基礎。目前，大學生犯罪心理復雜多樣，其突出表現(xiàn)在犯罪動機、價值觀念、人格障礙、個體心理偏差等方面。種種原因表明，這些障礙與偏差導致的犯罪心理與社會就業(yè)、家庭經濟、個人戀愛所造成的心態(tài)失衡、心理變態(tài)、心理疾病有關。近幾年來，大學生打架斗毆、殺人傷害、強奸之類的人身傷害犯罪案件時有發(fā)生并呈上升趨勢，目前已是僅次于大學生盜竊犯罪的第二大類案件，這種現(xiàn)象值得關注和警惕。25.案例簡介及分析

事情發(fā)生在2009年10月23日。學校一年一度的秋季運動會正進行到最后兩項，場上進行的是男子5000米長跑項目，學院08級學生周鑫同學正在400米跑道上拼搏，一圈、兩圈??最后50米沖刺的時候，意外發(fā)生了。周鑫同學突然摔倒在場地上，我當時正在離他不遠的地方站著，見此情況，我第一時間跑了過去?，F(xiàn)場的醫(yī)務人員也在第一時間趕了過去。學校領導、老師及部分同學都陸續(xù)到了現(xiàn)場。經過初步診斷為大腿骨折，需要立即送醫(yī)院診治。學校的救護車馬上載著周鑫同學趕往市中心醫(yī)院，我跟車前往。在路上，我電話通知同事張明馬上帶錢過來，并向領導及時通報病情。周鑫同學的情緒和痛楚在我和隨行同學的熱情幫助和鼓勵下也逐漸趨于穩(wěn)定。

■ 在上述案例中，輔導員就是及時向上級領導匯報，清楚地知道事件的處理關系到學生的生命安危，而且事件的發(fā)展已經超出了輔導員個人的資源調動能力與決斷能力，必須請示上級領導。正是因為有了學校領導的及時果斷決策，才可能在資金調度、醫(yī)生和醫(yī)院的聘請等方面得到及時的支援；也正因為學校領導的及時和正確決策，贏得了搶救時間，得到了優(yōu)質醫(yī)療資源的投入，從而順利做完手術，目前看也沒有留下后遺癥，對大家都有一個滿意的交代。學生管理工作實際上就是做人的工作，而突發(fā)事件一旦發(fā)生了，我們只能主動面對，不埋怨，不推卸，積極想辦法，尋找?guī)椭M行最有效的救助。

以人為本，積極尋找解決的辦法。任何時候，人的生命是最重要的。

換位思考，真心相助。再多的語言也比不上一次實際的行動，再多的安慰也不如一點實實在在的幫助，再有力的勸說也不如一個感人心肺的動作。

26.案例簡介及分析

9月份新學期開學后，因被錄取學生與落榜學生仍在同一宿舍，那些成功的同學臉上綻放著笑容，每天都會在宿舍進行學習心得的交流。他們升本之后的生活是落榜學生曾經向往的。落榜學生情緒極度沮喪，自述說：“考試結果出來那天，簡直就是一場噩夢。沒想到，我花

了那么大的力氣，最后還是沒考上。我不知道，未來是什么，我該何去何從?，F(xiàn)在我什么都不想干，對什么都沒有興趣，一想起升本就感到窒息、心痛。每天飯也吃不好，還失眠。我勸自己別想了，反正已經這樣了，但還是控制不了自己。感覺一切都糟透了?！蓖瑫r，新學期開學后就是畢業(yè)班，面臨找工作的問題，但又不愿去想這些，生活態(tài)度消極，不愿上課，整日無所事事。學生也想改變自己目前的狀況，但又不知該從何做起。

■ 在該案例中，學生并未提到身負壓力，但實際上其目前的困境主要是由各種壓力源造成的。首先，學生沒有通過學分認證考試，在目睹升本同學的“幸福生活”后，產生巨大的心理落差。同時，即將面臨大學畢業(yè)，?？茖W生擇業(yè)困難也是其壓力來源之一。升學壓力和擇業(yè)壓力所導致的心理緊張和心理困境，其實質是由該生自身能力與理想目標之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。

1、引導學生從積極樂觀的角度看失敗

“一些人往往將自己的消極情緒和思想等同于現(xiàn)實本身”，心理學家米切爾霍德斯說，“其實，我們周圍的環(huán)境從本質上說是中性的，是我們給他們加上了或積極或消極的價值，問題的關鍵是你傾向選擇哪一種”。

2、情緒轉移

當人受到無法避免的痛苦打擊時，長期沉浸在痛苦中，既于事無補、不能解決任何問題，又影響自己的工作、損害身體健康，所以應該盡快地將其注意力轉移到那些有意義的事情上去，轉移到最能使其感到自信、愉快和充實的活動上去。

3、對失敗恰當歸因

成功不等于失敗的簡單累加，一次次蠻干的必然結局仍會是失敗。

4、重新確立目標

對于中外合作辦學的?？茖W生來說，未來還有社會專升本考試、出國留學、就業(yè)可供選擇。