第一篇：梅州中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

梅州中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中具體的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力及其作業(yè)、應(yīng)用、維護(hù)保養(yǎng)、維修等綜合性能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、自我提升等一系列關(guān)鍵能力，以及將來(lái)進(jìn)入社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)生存和發(fā)展的能力。本文重點(diǎn)探討了梅州市中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的過(guò)程中存在問(wèn)題以及探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)技能；雙師型教師

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，汽車(chē)新技術(shù)特別是汽車(chē)電子技術(shù)不斷更新應(yīng)用，汽車(chē)服務(wù)企業(yè)迫切需要建設(shè)一支有積極的心態(tài)、有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信服務(wù)、有良好合作精神和溝通能力、掌握現(xiàn)代維修技術(shù)的高技能員工隊(duì)伍，培養(yǎng)汽修人才的中職學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。但在推廣應(yīng)用實(shí)施中，梅州市職業(yè)類(lèi)汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)開(kāi)展仍存在多方面問(wèn)題。

一、梅州中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在問(wèn)題

（一）重視一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

目前梅州中職學(xué)校開(kāi)設(shè)汽修專(zhuān)業(yè)主要有市技師學(xué)院、市農(nóng)業(yè)學(xué)校、市職校，大埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校，粵東商貿(mào)技工學(xué)校，興寧技工學(xué)校?；旧洗笸度胍肫?chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備，從傳統(tǒng)的黑班上修汽車(chē)的教學(xué)模式到理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能明顯提高。但很多學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等灌輸，如吃苦耐勞、溝通能力、執(zhí)行力、做人、解決問(wèn)題能力、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等素養(yǎng)在一體化教學(xué)中沒(méi)有任何考核評(píng)價(jià)。注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。學(xué)校與企業(yè)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差.（二）汽修專(zhuān)業(yè)教師狀況影響教學(xué)效果

理實(shí)一體化的教學(xué)效果好，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。梅州是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，汽修專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍基本缺乏既理論知識(shí)扎實(shí)且維修經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)科帶頭人?；咎幱谌糊垷o(wú)首狀況。專(zhuān)業(yè)教師有相當(dāng)部分自身沒(méi)有接受過(guò)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多教師從物理、化學(xué)、機(jī)械、電子等相近學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)，缺乏汽車(chē)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。還有部分大學(xué)畢業(yè)生有扎實(shí)的理論但沒(méi)有汽車(chē)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分汽修廠的技術(shù)能手，有豐富維修經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)歷，但由于學(xué)歷、教育能力、待遇低等原因無(wú)緣教師職業(yè)。這些直接影響到一體化教學(xué)效果。

（三）汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生狀況不利于一體化教學(xué)開(kāi)展

梅州中職學(xué)校招生基本不設(shè)門(mén)檻，很多學(xué)生是家長(zhǎng)要求前來(lái)就讀的。其本人學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，不知道自己來(lái)學(xué)校的目的。大多數(shù)學(xué)生沉迷手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)電影，人與人之間缺乏良好交流，溝通能力差，社會(huì)適應(yīng)能力差。還有不少的曾經(jīng)是留守兒童，在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，缺乏母愛(ài)父愛(ài)，性格古怪。不注重日常行為規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)，缺乏自我約束能力，組織紀(jì)律性差，往往不服從老師的管理。情感上極易焦慮、受挫感強(qiáng)。對(duì)自己將來(lái)無(wú)規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)。這對(duì)與學(xué)生為本的一體化教學(xué)模式帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)。

二、梅州中職汽修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

（一）聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，在一體化教學(xué)中貫穿學(xué)生素養(yǎng)的形成。

一體化教學(xué)通常在模擬的具有較強(qiáng)企業(yè)環(huán)境氛圍的一體化教室里進(jìn)行，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境、文化等的熏陶和教育，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生做人的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生，更加關(guān)注整個(gè)過(guò)程而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在技能訓(xùn)練中內(nèi)容的安排應(yīng)該也模擬企業(yè)的實(shí)際工種或流程，老師要求學(xué)生操作正確的同時(shí)，更加要注重操作規(guī)范性。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，讓學(xué)生有成功感覺(jué)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于分析解決實(shí)際問(wèn)題，老師穿插貫穿學(xué)生如何做人、企業(yè)服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.盡量縮小職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫連接。主要做法如下：

1、學(xué)校應(yīng)聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)企業(yè)氛圍建設(shè)。

按照企業(yè)模式在一體化教室設(shè)立工作制度，如考勤制度，安全制度和禁止抽煙、禁止使用手機(jī)等其它管理制度。具體可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置考勤機(jī)，個(gè)人財(cái)務(wù)保管箱、更衣室、宣傳欄、資料室等企業(yè)氛圍建設(shè)。讓學(xué)生從新生入學(xué)開(kāi)始感受到企業(yè)的管理氛圍，從而使學(xué)生有“上學(xué)即上班，上課即上崗”的環(huán)境意識(shí)。

2、教師應(yīng)該編制一體化教材，做到精心規(guī)劃，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入課堂。

一體化”模式教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)教師精心指導(dǎo)，利用一體化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力；老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的與人合作、與人溝通的意識(shí)。教師應(yīng)重視學(xué)生工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的與職業(yè)習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)內(nèi)容，并進(jìn)行考核評(píng)估，力求培養(yǎng)德技雙高的優(yōu)秀人才。

（二）加大投入，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生的引路人，一體化教學(xué)開(kāi)展實(shí)施的組織者、指導(dǎo)者，教師水平的高低直接影響到一體化教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要做法如下：

1、選定學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

汽修學(xué)科帶頭人是教師隊(duì)伍的先進(jìn)代表，有一流的技術(shù)和良好聲譽(yù)，他的良好榜樣對(duì)其它專(zhuān)業(yè)教師起著好好的啟發(fā)和激勵(lì)作用，利用帶頭人組織、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)利用帶頭人做好“傳、幫、帶”工作，為其它教師診斷把脈，指點(diǎn)迷津，同升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平。

2、重視雙師型教師的培養(yǎng)，積極參加國(guó)家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

1）近年來(lái)，國(guó)家高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校要抓住這一機(jī)遇，調(diào)動(dòng)老師的積極性，采用多種手段，鼓勵(lì)老師積極提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

2）通過(guò)校企合作，建設(shè) “雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

（1）制定制度要求教師需到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，新動(dòng)向，了解當(dāng)代企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過(guò)程，親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

（2）從汽車(chē)企業(yè)中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)，幫助其提高教育及教學(xué)理論水平和教育實(shí)踐能力，讓他們成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

4）加大投資，拓寬師資引進(jìn)渠道。不惜投入資金，加大對(duì)有高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技能人才的引進(jìn)力度，同時(shí)嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)技能的考核，切實(shí)把有知識(shí)、有技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來(lái)。提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平。

（三）有的放矢，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

1、注重新生入學(xué)教育

學(xué)校應(yīng)充分利用新生適應(yīng)新環(huán)境的特點(diǎn)，有的放矢，確定教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想。建立一整套完善的、規(guī)范的、適合學(xué)生的思想素質(zhì)教育體系。新學(xué)期第一、二周開(kāi)展有特色的軍訓(xùn)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)吃苦耐勞，體質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)，提高學(xué)生的意志力。另外專(zhuān)業(yè)課必須在企業(yè)氛圍較強(qiáng)的一體化教學(xué)場(chǎng)地里進(jìn)行，讓學(xué)生感受到“上學(xué)如上班，上課即上崗”企業(yè)氛圍。

2、.教育學(xué)生明確就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

教師可以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，指導(dǎo)其多了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解社會(huì)需求和用人要求，了解各種職業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的理想職業(yè)，并有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教師向?qū)W生灌輸職業(yè)意識(shí)，開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，開(kāi)展往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，并通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)汽車(chē)企業(yè)的相關(guān)人士開(kāi)設(shè)講座，讓每個(gè)學(xué)生明白自己將來(lái)做什么。

3、學(xué)校開(kāi)展豐富的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校應(yīng)重視第二課堂的建設(shè)，讓學(xué)生有事做，做好事。定期開(kāi)展汽修技能競(jìng)賽和汽車(chē)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富學(xué)生的課余生活。增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的理念、文化、管理制度、職工道德修養(yǎng)等實(shí)際制定適用于職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣?？梢詫F(xiàn)有德育課改為德育實(shí)訓(xùn)課，可模擬企業(yè)員工素質(zhì)培養(yǎng)課堂，定期開(kāi)展德育課比賽。

5、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)合作，提高人際交往能力。

中職學(xué)生往往表達(dá)理解能力較差，往往無(wú)法將自己內(nèi)心的思想表現(xiàn)出來(lái)，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。學(xué)校應(yīng)該搭建多種平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)

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劉慶堂、繆建明，《中職汽修專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)初探》

楊建良，《汽車(chē)維修企業(yè)管理》，人民交通出版社

《赤峰學(xué)院報(bào)》2008年第1期，魏成國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育理實(shí)一體化教學(xué)探討

第二篇：中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)中職學(xué)校為了使畢業(yè)生有廣泛的適應(yīng)性，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位往往進(jìn)行模糊化、擴(kuò)大化處理。如將汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在畢業(yè)生可在各類(lèi)汽車(chē)維修企業(yè)從事汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修、汽車(chē)底盤(pán)維修、汽車(chē)電氣設(shè)備維修、汽車(chē)鈑金整修、汽車(chē)涂裝等各類(lèi)汽車(chē)維修工作。設(shè)置文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課等課程，基礎(chǔ)課針對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，課時(shí)比重超過(guò)1／3：專(zhuān)業(yè)課一般針對(duì)機(jī)電維修工作崗位，課時(shí)比重約占1／3：選修課設(shè)置成專(zhuān)門(mén)化方向，主要針對(duì)鈑金、商務(wù)等工作崗位及汽車(chē)特定技術(shù)，課時(shí)較少。這種培養(yǎng)模式易造成學(xué)生學(xué)得廣而不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)，與企業(yè)的要求差距較大，學(xué)生到了企業(yè)不能即時(shí)頂崗，需要企業(yè)再培訓(xùn)，有的甚至要從頭學(xué)起。

學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)空間不大學(xué)生入校后，不能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、身體條件、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平等選擇課程，而是被學(xué)校在課程表“安排”下學(xué)習(xí)，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校安排的課程不是自己喜歡的，或者在學(xué)習(xí)中遇到自己無(wú)法逾越的困難時(shí)，也沒(méi)有另行選擇的余地，這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不能選擇課程，更不能選擇教師，這正是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

“菜單式”教學(xué)改革的思路

“菜單式”教學(xué)是一種預(yù)約式教學(xué)模式，由學(xué)生先提出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)再進(jìn)行教學(xué)安排?！安藛问健苯虒W(xué)總體上包含設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單、學(xué)生選擇課程、根據(jù)學(xué)生選擇作出教學(xué)安排等三個(gè)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的前提．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)改革的核心，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)菜單是教學(xué)改革成功的第一步。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是學(xué)習(xí)菜單培養(yǎng)目標(biāo)能滿(mǎn)足企業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求，二是學(xué)習(xí)菜單須符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，三是學(xué)習(xí)菜單適合目前中職學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，充分了解企業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求，做到“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、坐下來(lái)”，邀請(qǐng)企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家一起設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)菜單可按三個(gè)步驟進(jìn)行：第一，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向：第二，給學(xué)習(xí)方向制定學(xué)習(xí)套餐．設(shè)計(jì)套餐的主菜單，即學(xué)習(xí)課程：第三，為學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)分菜單，即課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單選擇學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇由學(xué)校推薦的適合自己的學(xué)習(xí)菜單。選擇學(xué)習(xí)菜單可按三個(gè)步驟進(jìn)行，首先確定學(xué)習(xí)方向，選擇配套的學(xué)習(xí)套餐，再選擇套餐里的學(xué)習(xí)課程，最后選擇學(xué)習(xí)課程中的內(nèi)容．如果同一門(mén)課程有兩個(gè)或兩個(gè)以上的任課教師，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，可以選擇自己認(rèn)可的教師。對(duì)學(xué)生而言．選擇了學(xué)習(xí)菜單意味著選擇了將來(lái)的就業(yè)方向，正確的選擇對(duì)自己的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。為了減輕學(xué)生因選擇不當(dāng)而引起的厭學(xué)傾向，避免學(xué)生將來(lái)從事自己不喜歡的工作，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單之前，學(xué)校要向?qū)W生透徹地說(shuō)明菜單的特點(diǎn)，包括知識(shí)特點(diǎn)、技能特點(diǎn)、知識(shí)與技能側(cè)重的方向、對(duì)應(yīng)的工作崗位、崗位特點(diǎn)等，還應(yīng)說(shuō)明對(duì)選學(xué)者的要求，為學(xué)生提供全面的參考信息，有條件的應(yīng)該組織學(xué)生到企業(yè)參觀，實(shí)地考察工作崗位的實(shí)際情況。如果學(xué)生暫時(shí)作不出選擇，可讓學(xué)生試選試學(xué)，若能適應(yīng)則繼續(xù)按照選定的方向和課程學(xué)下去，若不能適應(yīng)就要及

時(shí)調(diào)整，重新選擇其他方向和課程。

根據(jù)學(xué)生的選擇作出教學(xué)安排教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)中最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教學(xué)管理部門(mén)要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)菜單的選擇，綜合考慮學(xué)校的師資因素和實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件，最終作出一種權(quán)衡式的安排，包括學(xué)習(xí)班級(jí)組合、學(xué)習(xí)課程安排、教學(xué)時(shí)間安排、任課教師安排等，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)菜單的同時(shí)會(huì)形成自己一個(gè)學(xué)期的課程表，不同的學(xué)生會(huì)有不同的選擇，會(huì)形成眾多的課程表，教學(xué)管理部門(mén)要從學(xué)生眾多的課程表中綜合出各教師的個(gè)人授課表，達(dá)到學(xué)生的課程表與教師的授課表相互協(xié)調(diào)。如果學(xué)生的要求超出學(xué)校能夠安排的范圍，有時(shí)需要學(xué)生做出讓步，小范圍調(diào)整原來(lái)的選擇計(jì)劃，有時(shí)則需要教師增加授課課時(shí)。

“菜單式”教學(xué)改革實(shí)施要點(diǎn)

(一)開(kāi)發(fā)“菜單式”學(xué)習(xí)課程

根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置的特點(diǎn)，中職汽修專(zhuān)業(yè)大體上可向?qū)W生推薦三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和一個(gè)專(zhuān)業(yè)延伸學(xué)習(xí)方向．即機(jī)電維修方向、鈑金噴漆方向、美容美飾方向和汽車(chē)商務(wù)方向。機(jī)電維修方向主要針對(duì)企業(yè)的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤(pán)維修和電氣設(shè)備維修工作崗位。這些崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能有較高的要求，要求選學(xué)者基礎(chǔ)比較扎實(shí)，知識(shí)比較全面，有較強(qiáng)的邏輯思維能力。鈑金噴漆方向主要針對(duì)企業(yè)的車(chē)身整形、調(diào)漆、噴涂工作崗位，均是汽車(chē)維修企業(yè)技能型工種，要求選學(xué)者有較好的體能和耐心，美容美飾方向主要針對(duì)企業(yè)的汽車(chē)防護(hù)、飾品與附件安裝工作崗位，其定位偏向于技能方向，要求選學(xué)者有一定的電學(xué)基礎(chǔ)。汽車(chē)商務(wù)方向主要針對(duì)企業(yè)的整車(chē)與零配件銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠、倉(cāng)庫(kù)管理等工作崗位．是汽車(chē)維修的配套及上游工種，適合性格外向、社交能力強(qiáng)的學(xué)生選學(xué)。

制定學(xué)習(xí)套餐并配套學(xué)習(xí)課程為四個(gè)學(xué)習(xí)方向制定各自的學(xué)習(xí)套餐，即機(jī)電維修學(xué)習(xí)套餐、鈑金噴漆學(xué)習(xí)套餐、美容美飾學(xué)習(xí)套餐、汽車(chē)商務(wù)學(xué)習(xí)套餐，并根據(jù)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)與技能的要求，結(jié)合中級(jí)工考工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)套餐配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，所配套的學(xué)習(xí)課程按基礎(chǔ)課程、核心課程、提升課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程的設(shè)置除了要為核心課程服務(wù)外，還要達(dá)到企業(yè)崗位知識(shí)和技能的入門(mén)水準(zhǔn)，學(xué)完基礎(chǔ)課程即可到企業(yè)從事學(xué)徒工作。核心課程定位在達(dá)成核心職業(yè)能力的需要，學(xué)完核心課程應(yīng)可達(dá)到中級(jí)工的水平，能到企業(yè)頂崗工作。提升課程則是為提升學(xué)生職業(yè)能力而設(shè)置的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升課程，一方面能構(gòu)筑將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面可不斷向高級(jí)工水平靠攏。如機(jī)電維修套餐可設(shè)置《汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)》、《汽車(chē)整車(chē)拆裝》、《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)圖》等基礎(chǔ)課程，和《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等核心課程，以及《汽車(chē)新技術(shù)》、《汽車(chē)故障診斷》等提升課程。

為課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)給課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生鋪設(shè)掌握企業(yè)要求的職業(yè)知識(shí)和技能的途徑。學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定的層次設(shè)計(jì)，分初級(jí)教程、中級(jí)教程、高級(jí)教程三個(gè)層次。如設(shè)計(jì)《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中的蓄電池內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)初級(jí)教程為“蓄電池的結(jié)構(gòu)與工作原理”，中級(jí)教程為“蓄電池的檢測(cè)與充電”，高級(jí)教程為“蓄電池的修復(fù)與蓄電池專(zhuān)修店的運(yùn)作”。學(xué)生可以根據(jù)自

己的能力和興趣．選擇適合的切入點(diǎn)與延伸高度，為了增強(qiáng)“菜單式”教學(xué)的可操作性，在配套學(xué)習(xí)課程和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把各門(mén)學(xué)習(xí)課程分配在學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)期內(nèi)，安排在每周相對(duì)固定的時(shí)間，一、三學(xué)期的課程可互選，二、四學(xué)期的課程也可互選。學(xué)習(xí)內(nèi)容則按周次排列出來(lái)。這樣，學(xué)生就非常清楚什么時(shí)間可選擇哪些課程和內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)預(yù)約

入學(xué)預(yù)約入學(xué)預(yù)約是指新生入學(xué)后，為自己制定在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要求學(xué)生入學(xué)兩周后作出決定。入學(xué)預(yù)約首先要確定學(xué)習(xí)方向，再根據(jù)學(xué)習(xí)方向?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)套餐，初步選定第一學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)課程表，上交教學(xué)管理部門(mén)，其余學(xué)期的只做粗略規(guī)劃。入學(xué)兩周學(xué)校不安排實(shí)質(zhì)性教學(xué)，主要安排一些有針對(duì)性的參觀學(xué)習(xí)和摸底考試。通過(guò)安排參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間和企業(yè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、行業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為其完成入學(xué)預(yù)約提供第一手參考材料。學(xué)校通過(guò)摸底考試、面談等形式多方面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、體格等實(shí)際情況，提出恰當(dāng)?shù)倪x學(xué)建議。例如對(duì)知識(shí)比較全面的學(xué)生，建議選擇機(jī)電維修方向，對(duì)知識(shí)缺陷比較明顯而體格健壯的學(xué)生，建議選擇鈑金噴漆方向，比較瘦小則建議選擇美容美飾方向。學(xué)期預(yù)約學(xué)期預(yù)約是學(xué)生為自己制定未來(lái)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是針對(duì)教學(xué)提出的一項(xiàng)學(xué)習(xí)約定。除第一學(xué)期外，其余學(xué)期都要求學(xué)生預(yù)定，即前一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)就要遞交下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)預(yù)約，包括學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間表、課程表等．使教學(xué)管理部門(mén)能有足夠的整理時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期由于學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等了解比較膚淺．作出的學(xué)習(xí)預(yù)約往往帶有隨意性，或隱含學(xué)校教師引導(dǎo)的因素，而第二學(xué)期以后，隨著學(xué)生對(duì)各方面信息了解程度的加深，作出的學(xué)習(xí)預(yù)約會(huì)比較理性。學(xué)生除了選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還會(huì)選擇授課教師，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)授課教師來(lái)選擇學(xué)習(xí)課程。這種選擇會(huì)增加教學(xué)安排的難度和部分授課教師的工作強(qiáng)度，但從另一個(gè)側(cè)面來(lái)看，這種選擇能起到促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量的作用，這也正是“菜單式”教學(xué)改革積極的一面。

學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)調(diào)整有兩種類(lèi)型，一種是預(yù)約失敗型的，一種是學(xué)習(xí)不適型的。前者是學(xué)習(xí)預(yù)約與教學(xué)安排不能統(tǒng)一，要求學(xué)生重新作出選擇：后者是學(xué)生本身不能適應(yīng)原來(lái)的學(xué)習(xí)，自己重新作出選擇。預(yù)約失敗的原因主要是教學(xué)安排無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，比如某個(gè)時(shí)間段選擇同樣學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課教師的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，超出能夠安排的范圍。預(yù)約失敗的學(xué)生重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃原則上只需調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，不用改變學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有可能要改變?cè)瓉?lái)選定的授課教師。學(xué)習(xí)不適的原因主要是學(xué)生的素質(zhì)不能適應(yīng)既定學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，包括知識(shí)、體能、性格等方面的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)不適的學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)有大調(diào)整與小調(diào)整兩種，大調(diào)整主要是知識(shí)、體能、性格多方面或重要方面不適應(yīng)，需要調(diào)整學(xué)習(xí)方向，小調(diào)整主要是知識(shí)方面不適應(yīng)，原因是學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)切人點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)深，需要重新調(diào)整。大調(diào)整會(huì)把學(xué)習(xí)時(shí)間向后推遲，增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，需要學(xué)校在增加收費(fèi)方面給予免收的政策支持。小調(diào)整需給學(xué)生適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，增加一些授課教師的授課時(shí)間。

（三）教學(xué)安排

教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)改革的最后一道程序，由教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約或?qū)W習(xí)調(diào)整作出安排，主要包括編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)和安排授課教師兩個(gè)內(nèi)容。編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約．把一周中在同一時(shí)間段選

擇的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師相同的學(xué)生組合在一起，組成一個(gè)個(gè)“臨時(shí)”學(xué)習(xí)班級(jí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)以小班為宜．如15～20人，最多不超過(guò)30人，如超過(guò)30人，需增設(shè)學(xué)習(xí)班級(jí)，另派授課教師，也可建議學(xué)生另選學(xué)習(xí)時(shí)間，增加原被選教師的授課課時(shí)，安排授課教師實(shí)際上是進(jìn)行比對(duì)和調(diào)整，在設(shè)置課程時(shí)除了把課程安排在固定的時(shí)間外，還把授課教師確定下來(lái)了。因此，教師已有固定的授課表，教學(xué)管理部門(mén)主要是統(tǒng)計(jì)選擇同一教師的學(xué)生人數(shù)，判斷是否超標(biāo)，如果超標(biāo)要及時(shí)與教師協(xié)商增設(shè)班級(jí)，增加教師授課課時(shí)，并把學(xué)生名單交給教師。

(四)教學(xué)管理

“菜單式”教學(xué)以學(xué)習(xí)課程和教師為中心組成學(xué)習(xí)班級(jí)，學(xué)習(xí)班級(jí)總是一種拆分、組合的不穩(wěn)定狀態(tài)，給教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度。為了有效地調(diào)控教學(xué)．需要構(gòu)建一套“以目標(biāo)管理過(guò)程、以過(guò)程促成目標(biāo)”的彈性教學(xué)管理體系——目標(biāo)管理制度。目標(biāo)管理制度是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙向管理體系，是一種由目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的管理體系，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、完成目標(biāo)、檢查效果、反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。目標(biāo)設(shè)置包括三個(gè)方面，即學(xué)歷目標(biāo)、考工目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。學(xué)歷目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，由各任課教師進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生順利完成設(shè)定課程的學(xué)習(xí)，可認(rèn)定符合畢業(yè)條件，達(dá)到學(xué)歷目標(biāo)。教師在授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)定，對(duì)存在缺陷的科目或內(nèi)容未被認(rèn)定通過(guò)的，要及時(shí)反饋給學(xué)生，并安排補(bǔ)學(xué)。

孝工目標(biāo)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面，由教師和教學(xué)管理部門(mén)共同監(jiān)控。學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)，要求考取其所選學(xué)習(xí)方向的中級(jí)工?？脊し謴?qiáng)化訓(xùn)練、模擬考試、正式考試三步完成，模擬考試由學(xué)校教師監(jiān)考、評(píng)卷，正式考試由職能鑒定所考評(píng)員監(jiān)考、評(píng)卷。教師根據(jù)模擬考試指出學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷與不足，及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。教學(xué)管理部門(mén)收集詳盡的學(xué)生正式考試的信息，把長(zhǎng)處與不足反饋給教師，以方便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。

就業(yè)目標(biāo)其針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整個(gè)教學(xué)體系，由教學(xué)管理部門(mén)監(jiān)控。在學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)和考工后，學(xué)校按擇優(yōu)推薦原則，把優(yōu)秀學(xué)生推薦到較優(yōu)秀的企業(yè)就業(yè)，普通學(xué)生推薦到一般的企業(yè)就業(yè)，營(yíng)造學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教學(xué)管理部門(mén)收集用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，與教師共同探討教學(xué)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，為學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

“菜單式”教學(xué)改革的條件

(一)師資條件

師資是“菜單式”教學(xué)改革的決定性因素，只有具備一定的師資條件，才能順利地開(kāi)展“菜單式”教學(xué)。

首先，教師數(shù)量要充足。“菜單式”教學(xué)采用的是小班制教學(xué)，一般在15-20人．因此，師生比例要與此相稱(chēng)。學(xué)生有幾個(gè)學(xué)習(xí)方向選擇，學(xué)生會(huì)更分散，某些學(xué)習(xí)班級(jí)人數(shù)會(huì)低于15人，會(huì)需要更多的授課教師，要求師生比例更高一些。

其次，教師要具有綜合能力。一方面，要求基礎(chǔ)課程教師熟悉核心課程，教學(xué)要緊密聯(lián)系核心課程；核心課程教師要具備“雙師”水平．理論講解和實(shí)踐操作都要有較高水準(zhǔn)，能把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。另一方面，為了充分利用教師資源，要求教師在單、雙學(xué)期分別承擔(dān)至少一門(mén)課程，有時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)約的變化，可能需要一個(gè)學(xué)期擔(dān)任兩門(mén)甚至三門(mén)課程，因此，教師要具有從事多學(xué)科教學(xué)的能力。（二)教學(xué)設(shè)施條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)施是開(kāi)展“菜單式”教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備均達(dá)到一定條件，才能順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等。汽修課程基本上采用一體化教學(xué)方式，所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一般設(shè)置成綜合型場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地在數(shù)量和面積上要符合“菜單式”教學(xué)的需要，數(shù)量要跟開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級(jí)數(shù)相當(dāng)，面積能布置設(shè)備和容納小班人數(shù)的學(xué)生，且在安排上須留有一定的余量，場(chǎng)地應(yīng)設(shè)操作區(qū)和講解區(qū)，以便開(kāi)展一體化教實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求有充足的數(shù)量并保持一定的先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量決定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間的工位數(shù)，各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同，特點(diǎn)不一樣，對(duì)工位數(shù)的要求有所不同。如果實(shí)施分組教學(xué)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要跟分組數(shù)相當(dāng)，如果實(shí)施一對(duì)一教學(xué)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)要跟班級(jí)學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)不斷更新，保持一定的先進(jìn)性，盡可能接近企業(yè)的水平。

教育不但要面向社會(huì)，更要面向?qū)W生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教是教學(xué)的基本原則?！安藛问健苯虒W(xué)在形式和內(nèi)容上尋求突破，實(shí)行學(xué)生“點(diǎn)菜式”學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，詮釋了因材施教的教學(xué)原則

第三篇：中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】在當(dāng)下，汽車(chē)已經(jīng)日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車(chē)保有量而來(lái)的是不容小覷的汽車(chē)維修服務(wù)，然而汽修專(zhuān)業(yè)的人才卻始終未能真正滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。因此，本文將就中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在分析其內(nèi)在的發(fā)生原有基礎(chǔ)上，探尋出相應(yīng)的解決方案與對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中職；汽修專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在當(dāng)下我國(guó)人均汽車(chē)保有量不斷攀升的過(guò)程中，與之配套的汽車(chē)服務(wù)行業(yè)卻發(fā)展相對(duì)緩慢，以至于制約著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是以汽車(chē)修理行業(yè)最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校一直未能充分發(fā)揮自身的潛力與優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，使得當(dāng)下的汽修專(zhuān)業(yè)人才與龐大的市場(chǎng)需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀的同時(shí)，切實(shí)的摸索出解決的方案，筆者將就這一問(wèn)題結(jié)合自身的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相應(yīng)市場(chǎng)的感知，簡(jiǎn)要分享一下自身的看法與觀點(diǎn)，以資列為同仁品鑒。

一、當(dāng)前汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受到多方面因素的影響，與普通學(xué)校教育相比，在當(dāng)下的許多中等汽修專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，存在著諸多的問(wèn)題與癥結(jié)，其始終困擾掣肘著當(dāng)下汽修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。綜而概之，大致出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.汽修專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊

目前，在大多數(shù)的中職汽修專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，其人員來(lái)源大都是從各大院校畢業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，出現(xiàn)了從其他諸如電子、機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)中跨學(xué)科。然而，在貌似十分光鮮的學(xué)歷下，他們卻缺少了汽修專(zhuān)業(yè)最重要的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與能力。此外，隨著汽車(chē)產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，一批具有新特點(diǎn)、高級(jí)別的汽車(chē)進(jìn)入中國(guó)的市場(chǎng)，這些半路出家的新教師，在邊學(xué)邊教的情況下，何談對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系操作實(shí)踐的教學(xué)呢？其教學(xué)效果必然大打折扣。最后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些汽修專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)方法上，表現(xiàn)過(guò)于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，然而在貌似事無(wú)巨細(xì)面面俱到的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠真正學(xué)到、真正掌握的恐怕卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。因此，作為汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量，其教師的教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重制約著我國(guó)汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量，其必須引起相關(guān)政府與教育部門(mén)的重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺

中職院校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，與其他公立學(xué)校學(xué)生相比，其主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，相應(yīng)的思想覺(jué)悟水平也偏低。在他們的眼中，學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)只是為了能夠獲得一門(mén)養(yǎng)家糊口的技術(shù)，而其他的與之無(wú)關(guān)的學(xué)科則可有可無(wú)形同虛設(shè)。因此，對(duì)其它的學(xué)科抱有一種偏見(jiàn)與淡漠。其次，學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，其正處?kù)渡?、心理的叛逆期，其情緒表現(xiàn)為相對(duì)的不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學(xué)生結(jié)伴出校上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象早已屢見(jiàn)不鮮、司空見(jiàn)慣，其必然為學(xué)習(xí)的正常管理與運(yùn)作構(gòu)成極大的不穩(wěn)定因素。最后，中職院校的學(xué)生群體很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加之長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職的種種偏見(jiàn)，認(rèn)為只要孩子能學(xué)到既定的汽修技術(shù)，便可任其肆意妄為，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)與心理健康的關(guān)注，出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)校老師很難管理的局面。3.對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)缺乏重視，教材設(shè)備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無(wú)米之炊”，在當(dāng)下日新月異的汽修專(zhuān)業(yè)需要更為先進(jìn)的設(shè)備完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，其對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)陳舊的教學(xué)設(shè)備地帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏足夠的企業(yè)重視與政府管理，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教材與實(shí)踐設(shè)備很難滿(mǎn)足學(xué)生與市場(chǎng)的需要，在一些學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式下，二者并非真正的互利共贏的關(guān)系，使得中職的學(xué)生既沒(méi)能在汽修實(shí)踐中提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又無(wú)法在企業(yè)中憑借一己之技生存下來(lái)。此外，一些中職院校的汽修專(zhuān)業(yè)教材相當(dāng)落后，例如在其中作為教學(xué)案例的車(chē)型竟然還有東風(fēng)EQI1090或者CAI091等等，這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌，因而既不能解決學(xué)生未來(lái)面臨的實(shí)際問(wèn)題，又不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在相關(guān)部門(mén)資金技術(shù)的不重視下，汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備與教材亟待完善與提高。

二、解決中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.全方位、多角度穩(wěn)步提高汽修師資水平

教師是一個(gè)學(xué)校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，教師隊(duì)伍的能力與水平直接關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，解決上述問(wèn)題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結(jié)合自身實(shí)踐及相關(guān)理論研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起。首先，利用“鯰魚(yú)效應(yīng)”，將其他學(xué)校的優(yōu)秀師資引入我校，將教師的教學(xué)效果與工資相掛鉤，從而激發(fā)學(xué)校教師的危機(jī)感與責(zé)任感，千方百計(jì)的提高自身的教學(xué)理念與教學(xué)水平。其次，深入開(kāi)展卓有成效的校企合作，保持學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系與溝通，使教師能及時(shí)捕捉市場(chǎng)的需求，并將其及時(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所用，在人才市場(chǎng)上具備極高的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校教師參加多種培訓(xùn)，給予每位老師以學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。各地區(qū)相關(guān)政府部門(mén)也應(yīng)為中職院校的師資培訓(xùn)提供便利，從而彌補(bǔ)部分院校的專(zhuān)業(yè)空白，在提高所轄中職學(xué)校的教學(xué)水平的同時(shí)，增加地方的就業(yè)。

2.實(shí)事求是研發(fā)校本教材，以人為本培養(yǎng)學(xué)生技能

校本教材作為一種學(xué)校教師根據(jù)自身實(shí)際情況與市場(chǎng)需求而制定的簡(jiǎn)便易行頗具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的教材或者教具。其主要涉及教學(xué)模型的制作、實(shí)踐設(shè)備的研發(fā)以及電教器材的制作等等。通過(guò)自主研發(fā)校本教材既能降低自身的教學(xué)成本，節(jié)約大量的不必要的資金浪費(fèi)，也可以利用實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教材，縮小汽修專(zhuān)業(yè)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐應(yīng)用的差距，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用，便能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而真正踐行當(dāng)下“以人為本”的主流教學(xué)理念。此外，教師在研發(fā)校本教材的同時(shí)，也是對(duì)自身能力的一個(gè)再造與提高的過(guò)程，可謂是教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。例如，例如我們學(xué)校開(kāi)發(fā)的可升降基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，集工量具使用、鉗工操作、汽車(chē)零部件拆裝等功能于一體，一個(gè)工作臺(tái)最多可兼容四個(gè)人，既能有效節(jié)省教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備，又能極大地提高教學(xué)效率。3.注重學(xué)生興趣養(yǎng)成，突出自學(xué)能力培養(yǎng)

興趣是人類(lèi)最好的教師。由于汽修專(zhuān)業(yè)理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數(shù)的學(xué)生感覺(jué)艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學(xué)生的興趣。因此，在中職學(xué)校里學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象較為突出，如何解決這種現(xiàn)狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創(chuàng)新，在全力掌握用心吃透教材的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展啟發(fā)性、興趣性的教學(xué)。例如，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助卡丁車(chē)實(shí)訓(xùn)，或者是成功人才的講解，使學(xué)生在心目中形成對(duì)典范的追求。此外，亦可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)汽車(chē)4S點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，了解市場(chǎng)的真正需求，使其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，從而在后期的培訓(xùn)中更富有針對(duì)性。最后，適時(shí)適度的引入多媒體教學(xué)，賦予笨拙沉重的機(jī)器以活力，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演示中系統(tǒng)的掌握其運(yùn)行的規(guī)律與原理，從而變枯燥為生動(dòng)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜而概之，當(dāng)下汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學(xué)管理者必須實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)本院校的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的工作，以便既能實(shí)現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)，又能不負(fù)社會(huì)的期望，在不斷實(shí)現(xiàn)自身院校發(fā)展的同時(shí)，為國(guó)內(nèi)汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)一份力量。【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：淺談中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策)

淺談中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

施秉職校 鐘 瓊

摘要：在中職汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。汽修專(zhuān)業(yè)課涉及到很多的數(shù)學(xué)的基本理論及公式的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論、掌握專(zhuān)業(yè)技能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合,使數(shù)學(xué)深入專(zhuān)業(yè)課,達(dá)到數(shù)學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)技能的銜接,并對(duì)專(zhuān)業(yè)理論起到深化和指導(dǎo)作用,使學(xué)生在實(shí)際的汽車(chē)維修操作中更加精確。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

現(xiàn)在中職的學(xué)生基本都是中考落選的，中職學(xué)生的普遍的數(shù)學(xué)水平很低，特別是我們西部教育相對(duì)落后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。中職教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位原則，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。作為職高的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。因此，在具體的教學(xué)中如何改變這種局面，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勗谥新毱迣?zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師狀況

中等職業(yè)學(xué)校中汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師自身沒(méi)有接受過(guò)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且大部分中職汽修專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教師是從各類(lèi)學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的，缺乏與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教師，由于自身?xiàng)l件、學(xué)校條件、生源狀況的限制，教學(xué)方案和課程大綱的實(shí)施方式以照本宣科為主，即以某種教材為主導(dǎo)，按照教材的編排順序和內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對(duì)教學(xué)方案或課程大綱的深層次解讀，完全依據(jù)某種教材實(shí)施教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣的喪失，連我們教師也感覺(jué)自己在教學(xué)中不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不可避免地影響到教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，也影響了學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響學(xué)生賴(lài)以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長(zhǎng)的期望也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺，不少學(xué)生就因?yàn)槿绱瞬牌扔谶x擇職校而失望于普通高中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞，個(gè)別學(xué)生唯恐避之不及，一到上課就想睡覺(jué)或是無(wú)精打采。由于中職學(xué)生沒(méi)有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)把重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)也是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理，一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會(huì)套就可以了，與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度，步驟要少，計(jì)算要簡(jiǎn)，甚至可以沒(méi)有應(yīng)用類(lèi)題目?？荚嚮蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過(guò)，即及格率要達(dá)95％以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做,錯(cuò)題連篇、符號(hào)亂畫(huà)。

（三）中職教育政策制度上存在的問(wèn)題

招生制度有待進(jìn)一步完善，在政策上沒(méi)有將中職與普高同等對(duì)待；在觀念上未樹(shù)立人才責(zé)任意識(shí)，尤其是招初中未畢業(yè)的學(xué)生和輟學(xué)幾年的社會(huì)青年，只一味的招生沒(méi)有顧及到學(xué)生該學(xué)的知識(shí)都還沒(méi)學(xué)。而對(duì)于中職的各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)制的時(shí)候，很少分專(zhuān)業(yè)而定，教材也是不同專(zhuān)業(yè)使用同一的教材，且每學(xué)期的課時(shí)也不穩(wěn)定。

二、中職汽修專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)教材選材應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程相貼近

在數(shù)學(xué)教材的選取上應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相貼近。在應(yīng)用問(wèn)題的素材選用上根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，選取不同背景內(nèi)容的材料，應(yīng)體現(xiàn)汽修專(zhuān)業(yè)背景，在兼顧原教材實(shí)用問(wèn)題的選取情況下，更應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)中選取應(yīng)用問(wèn)題，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課的融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。把簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，還原成實(shí)際專(zhuān)業(yè)背景下的具體應(yīng)用問(wèn)題。作為專(zhuān)業(yè)背景下的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈。

（二）抓住學(xué)生的注意力，教師課前下功夫

教師收集整理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、典故以及與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)掛鉤的典型數(shù)學(xué)例子。教師備課內(nèi)容的深淺根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。有些章節(jié)涉及到小學(xué)、初中知識(shí)，而學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上掌握得不夠好，就需要一一羅列出小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、初中的知識(shí)點(diǎn)，并且做好批注，便于在課堂上指出來(lái)，并利用數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以Flash動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官接受多種信息刺激，使學(xué)生更好地記憶、接受、理解所學(xué)內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生的眼球，以便調(diào)動(dòng)好學(xué)生的手腦;要準(zhǔn)備好多媒體課件以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，特別是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，注意掌握問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生能夠圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并有所收獲。

（三）更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 中職生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備、教師的批評(píng)，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、結(jié)論

教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力也將是我們中職數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的重任。參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談中職汽修發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

淺談中職汽修發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程是中職汽修專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，不但是中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中級(jí)工考證中的項(xiàng)目之一，也是浙江省汽車(chē)專(zhuān)業(yè)單考單招技能考試項(xiàng)目，其主要考試內(nèi)容為拆裝AJR發(fā)動(dòng)機(jī)的外圍、配氣機(jī)構(gòu)和活塞連桿組。筆者擔(dān)任發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)工作多年，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中存在著一些問(wèn)題。本文將針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、存在問(wèn)題

1.存在“知其然不知其所以然”現(xiàn)象

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程是一門(mén)理實(shí)一體化課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后不但知道發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、結(jié)構(gòu)組成等，還要求學(xué)生能規(guī)范地進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是按照操作工單進(jìn)行授課，學(xué)生往往只會(huì)按照操作工單進(jìn)行機(jī)械式操作，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各組成部件的工作原理、拆裝技術(shù)要求及規(guī)范一知半解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，教學(xué)只是為拆裝而拆裝，課堂有效性較差。

2.教師演示的可見(jiàn)性較差

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中的實(shí)訓(xùn)部分，課堂教學(xué)過(guò)程中一般采用先教師演示后學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行。但因?qū)W生數(shù)量的問(wèn)題，教師一個(gè)人演示時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法很好地觀察到教師的操作過(guò)程，尤其是對(duì)拆裝技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行示范時(shí)，如果學(xué)生不能觀察到位，就會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成產(chǎn)生影響。因此，如果教師演示的可觀性較差的話，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝方法。

3.實(shí)訓(xùn)操作出錯(cuò)率高，設(shè)備損壞嚴(yán)重

筆者學(xué)校發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課堂以小班化進(jìn)行，學(xué)生數(shù)量一般在16～20人，由一名教師進(jìn)行教學(xué)。雖然采取小班化教學(xué)，但由于學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，并且只有一名教師指導(dǎo)，難免會(huì)有照顧不周的時(shí)候。這也導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中個(gè)別錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，操作技能提高有限。學(xué)生雖然會(huì)按照操作工單進(jìn)行拆裝，但往往不會(huì)去鉆研“為什么這么拆裝”“拆裝的結(jié)果如何”這兩個(gè)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)過(guò)程比較隨意，不愛(ài)惜發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)架。教師在教學(xué)過(guò)程中較難全面觀察到學(xué)生的操作情況，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤操作，而有些錯(cuò)誤操作會(huì)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架形成難以修復(fù)的損壞，比如因擰緊時(shí)用力過(guò)大，螺栓斷在螺栓孔內(nèi)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞率較高。

二、解?Q方法

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，并通過(guò)和其他教師的討論、研究，發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題可以通過(guò)如下兩種方法加以解決。

1.課前任務(wù)書(shū)

20世紀(jì)，美國(guó)著名教育家波利亞提出“問(wèn)題解決”的教學(xué)思想。這一教學(xué)思想與方法是幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)其探索能力和創(chuàng)新能力的方法。那么怎樣在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用“問(wèn)題解決”的方法幫助學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)操作能力呢？

教師以項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方式，在課前提前完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)的內(nèi)容包括相關(guān)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)、操作技術(shù)要求、評(píng)價(jià)表等。教師在課前給每一位學(xué)生發(fā)布課前任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)中的要求完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂前先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，接著教師在課堂中以課堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。

2.微視頻教學(xué)

針對(duì)各個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)要點(diǎn)和規(guī)范操作流程，以微視頻教學(xué)的方式取代課堂中教師親自演示的方法。教師在課前，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行操作演示，將操作過(guò)程拍攝記錄并進(jìn)行適當(dāng)處理。課堂中，針對(duì)相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技術(shù)要點(diǎn)和規(guī)范操作流程，播放微視頻，從而使每位學(xué)生都能很好地觀看發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的操作過(guò)程。

3.操作過(guò)程可視化

實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞率高的一個(gè)主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)拆裝過(guò)程的不熟悉。因此教師在制作課前任務(wù)書(shū)時(shí)，要將發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程中的每一個(gè)步驟以照片的形式記錄下來(lái)，在課前任務(wù)書(shū)中以圖片加文字說(shuō)明的方式制作成操作流程表，用以在課前自學(xué)。在課堂中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，各小組的工序員以該操作流程表指導(dǎo)主拆員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而大大降低實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞。

三、小結(jié)

《禮記?學(xué)記》中說(shuō)：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”教學(xué)相長(zhǎng)，筆者在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及學(xué)生存在的問(wèn)題。教學(xué)方法及方式上的改變，不但有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（作者單位：平陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）