第一篇：濱海漢沽中心小學(xué)教學(xué)智慧研究大講堂曁第三屆教學(xué)藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案

“中心小學(xué)‘教學(xué)智慧研究’大講堂”系列教學(xué)研究活動(dòng)曁第三屆教學(xué)藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案

濱 海 漢 沽 中 心 小 學(xué) 2013、3

中心小學(xué)“教學(xué)智慧研究”大講堂 曁第三屆教學(xué)藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合中心小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理為突破口，緊緊圍繞“打造特色，注重內(nèi)涵發(fā)展；創(chuàng)新管理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的工作思路，學(xué)校將以“漢沽中心小學(xué)‘教學(xué)智慧研究’大講堂”系列教學(xué)研究活動(dòng)為載體，以提高教師專業(yè)化水平為目的，真正發(fā)揮我校教學(xué)的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)師生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造精品學(xué)校。特制訂中心小學(xué)“教學(xué)智慧研究”大講堂曁第三屆教學(xué)藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案。

二、基本目標(biāo)

打造精品學(xué)校

1．學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革。

2．結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探討、實(shí)踐授課模式，在達(dá)標(biāo)驗(yàn)收通過的基礎(chǔ)上，從而提高課堂效率。

3．以課堂教學(xué)為主渠道，把課堂教學(xué)研究活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，真正使教師的教學(xué)智慧得到發(fā)揮與挖掘，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，切實(shí)提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

4．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科的整合，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效益最大化。

5.通過教學(xué)基本功（說課、講課、評(píng)課、教學(xué)反思、敘事演講等）與一般基本功（普通話、三字、簡(jiǎn)筆畫等）的培訓(xùn)與測(cè)試以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)的考核，有效地提升教師的專業(yè)化水平。

三．領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長(zhǎng): 侯寶樂（負(fù)責(zé)學(xué)校整體活動(dòng)協(xié)調(diào)）

許付梅、秦玉海（負(fù)責(zé)學(xué)校組織籌劃）組員及分工：（語(yǔ)文組）楊廷永、馬秀娜、王新霞；

（數(shù)學(xué)組）李秀華、邵若英、楊宗慶；（英語(yǔ)組）秦玉海、許付梅

（體、音、美、品社、科學(xué)組）楊作武 崔向麗(保障組)范兆樹負(fù)責(zé)后勤保障工作。

電教組負(fù)責(zé)各教室媒體設(shè)備的正常使用，活動(dòng)期間采集影像資料。

四、參與對(duì)象

我校一線全體任課教師，必須參加活動(dòng)。

五、實(shí)施步驟：

中心小學(xué)“教學(xué)智慧研究”大講堂曁第三屆教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)實(shí)施步驟分六個(gè)階段。

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，深刻理解，制定實(shí)施方案（一至三周）

1．組織教師集中學(xué)習(xí)漢沽教育局教學(xué)工作會(huì)議精神，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵所在。使每位教師樹立信心，克服畏難情緒與應(yīng)付心理，以積極心態(tài)對(duì)待教育教學(xué)工作的新要求，促自身專業(yè)發(fā)展。

2．結(jié)合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況和教師的教學(xué)swot分析，召開學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議和教研組長(zhǎng)會(huì)議，制定符合我校實(shí)際的活動(dòng)實(shí)施方案。3.召開全體教師會(huì)，進(jìn)行“中心小學(xué)‘教學(xué)智慧研究’大講堂”曁第三屆

教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。使大家明確工作目標(biāo)和意義，從而積極地投身于此項(xiàng)活動(dòng)之中。

第二階段：學(xué)校名優(yōu)教師示范課（三至五周）

1．校級(jí)名優(yōu)教師示范課依據(jù)學(xué)校課題研究并結(jié)合學(xué)校活動(dòng)要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，以組內(nèi)說課、面向全校上課、學(xué)科大組評(píng)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過名優(yōu)教師講課的案例分析，使每位教師大有所得。尤其在新課標(biāo)的關(guān)注學(xué)生、厚愛學(xué)困生、小組合作等方面得到充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合、高效課堂教學(xué)模式上的探索研究、增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。名優(yōu)教師授課大家給予評(píng)價(jià)，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表，學(xué)校及時(shí)匯總教師意見和成績(jī)。

2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作力度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員及時(shí)深入課堂，反饋意見，督促活動(dòng)的積極開展并力求實(shí)效。尤其是在講課教師的教學(xué)反思、大組教師評(píng)課環(huán)節(jié)，組織好每位聽課教師暢所欲言，從而達(dá)成共識(shí)。認(rèn)真收集和整理教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。

3.講課教師完成好說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思資料的整理工作，并將組內(nèi)教師整理的評(píng)課稿一并上交主管領(lǐng)導(dǎo)。第三階段： 青年教師成長(zhǎng)研究課（五至七周）

為加速青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度，引領(lǐng)青年教師盡快熟悉工作，增強(qiáng)其教科研的意識(shí)，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)的重任，促其教育教學(xué)能力的提高，通過師徒結(jié)對(duì)子方式，以名優(yōu)教師帶動(dòng)和促進(jìn)青年教師發(fā)展與進(jìn)步。1.青年教師在學(xué)習(xí)名優(yōu)教師好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與自己的師傅共同備課，師傅要認(rèn)真指導(dǎo)徒弟，在徒弟的的說、講、評(píng)、思、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)，切實(shí)做到到課前指點(diǎn)、課堂指導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)。并通過大組的說、講、評(píng)、思等環(huán)節(jié)，深入研究教材、教法，勇于探索實(shí)踐學(xué)科與信息技術(shù)的整合，強(qiáng)化課題研究工作，深刻反思，悉心獲取大家的更多的指點(diǎn)和幫助，以積極向上的精神提升自己的教育教學(xué)水平。

2.學(xué)校對(duì)青年教師的成長(zhǎng)研究課統(tǒng)一安排，領(lǐng)導(dǎo)小組采取逐個(gè)教師聽課、評(píng)課的方式，并進(jìn)行考核排序。

3.講課教師上交成長(zhǎng)課的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、評(píng)課及課堂教學(xué)swot分析存檔。

第四階段： 校級(jí)課題研討課（七周至十二周）

1.校級(jí)課題研討課，各組將講課內(nèi)容上報(bào)教務(wù)，教務(wù)以學(xué)科為單位統(tǒng)一規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)小組按照學(xué)科分頭聽課，并相應(yīng)抓好案例分析工作。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行考核排序。

2.講課教師上交研討課的五份材料存檔。

此次活動(dòng)一線教師結(jié)合學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)對(duì)提高教學(xué)效能的研究”課題研究人人獻(xiàn)課，注重課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、學(xué)困生轉(zhuǎn)化以及學(xué)科與信息技術(shù)的整合方面的研究等。使每位一線教師都參與到活動(dòng)中來，增強(qiáng)其教學(xué)智慧研究意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)能力。第五階段：教師基本功培訓(xùn)與考核（十二周至十四周）

依據(jù)本學(xué)期出制定的教師基本功培訓(xùn)與考核內(nèi)容與要求，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。主要內(nèi)容有學(xué)科專業(yè)知識(shí)考核、敘事演講比賽、三字和簡(jiǎn)筆畫的比賽，通過考核將各項(xiàng)成績(jī)與講課成績(jī)匯總，評(píng)選出優(yōu)秀并予與獎(jiǎng)

勵(lì)。從而推出優(yōu)秀人選參加濱海新區(qū)教育局組織的第二屆教學(xué)基本功大賽。

第六階段：總結(jié)提高階段（十五周至二十周）

學(xué)校就實(shí)施方案的幾個(gè)階段進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足，提出努力方向，為課題的進(jìn)一步研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

六、保障措施及相關(guān)要求

1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效，成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由教務(wù)處牽頭。

2、理解內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)

高效課堂是指在在常態(tài)的教學(xué)過程活動(dòng)中，通過教師的積極引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動(dòng)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)的高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，在教改中形成突出教學(xué)特色。

3、加強(qiáng)過程化管理，注重實(shí)效性

有序開展各階段工作，做到有計(jì)劃有總結(jié)有提升。在評(píng)審過程中，堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公開、公平、公證的原則，不打人情分、印象分、不暗箱操作，不厚此薄彼。

4、講課教師及時(shí)上交材料以便存檔，對(duì)獲獎(jiǎng)教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

濱海漢沽中心小學(xué)

2013.3

第二篇：幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究

幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究

摘要：

2010年7月,國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將學(xué)前教育的發(fā)展列入了近十年來國(guó)家發(fā)展主要任務(wù)的行列。提出普及學(xué)前教育并重點(diǎn)關(guān)注如何推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育程度的推廣與質(zhì)量的提高。同年11月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的發(fā)布,使學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展得到了更多的關(guān)注。兩個(gè)重要文件均為學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向：從根本上推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。在這樣的要求下,幼兒教師需要對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律有更多的了解,對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)積極的審視與反思,對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展給于更多的關(guān)注。幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧正是幫助幼兒教師達(dá)成目的的智慧錦囊。本研究所采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法與內(nèi)容分析法。在理論建構(gòu)上采用文獻(xiàn)分析法,通過查找文獻(xiàn)資料明確已有的研究成果確定本研究的研究視角以及研究的價(jià)值。以工具性個(gè)案,即通過對(duì)一位幼兒教師或者一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的研究,了解并說明幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧這個(gè)研究主題。獲取個(gè)案資料的方法主要是訪談法和觀察法。繼而利用內(nèi)容分析法對(duì)教師筆記、幼兒評(píng)價(jià)等資料進(jìn)行內(nèi)容分析,獲得對(duì)于幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。古往今來有許多對(duì)教師智慧、教學(xué)實(shí)踐以及充滿智慧的教學(xué)的研究,由于學(xué)者擁有不同的文化信仰、不同的時(shí)代背景、不同的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)于實(shí)踐智慧的看法不盡相同,但都一直認(rèn)為實(shí)踐智慧對(duì)于教師、對(duì)于教育有著積極重要的價(jià)值。本研究用文獻(xiàn)法梳理了中外學(xué)者對(duì)其探索與理解,在此基礎(chǔ)上提出對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的追問：教學(xué)實(shí)踐智慧對(duì)于教師有什么意義、對(duì)于教學(xué)有何主旨。進(jìn)而挖掘出幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的本質(zhì)——凸顯著教師的生命意義,同時(shí)也促進(jìn)著幼兒的發(fā)展。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐智慧本質(zhì)的探索,明確了幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧是幼兒教師在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中形成的,是對(duì)幼兒的科學(xué)知識(shí)、完整人格以適宜的方式加以引導(dǎo)的知識(shí)和能力。這種能力幫助幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中更好的組織教學(xué)活動(dòng)、處理突發(fā)問題、進(jìn)行教學(xué)反思等活動(dòng)。幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、生成性、反思性、緘默性與可傳遞性六大特征。幼兒教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的理解者、反思者和實(shí)踐者,通過對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理解、行為的反思、并通過教師的主體性在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施,幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧才能夠在理解問題、分析問題、反思問題以及生成問題中得到豐富和生長(zhǎng)。在對(duì)幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的內(nèi)涵、特征及理念進(jìn)行探討之后,本研究認(rèn)為幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧的內(nèi)容具有三個(gè)維度,即內(nèi)容、情景與定位；而教師、幼兒與事件同時(shí)又構(gòu)成了一個(gè)三元的結(jié)構(gòu)。幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐智慧正是幼兒教師自身在理想與實(shí)際的定位與情景中起著協(xié)調(diào)作用,并連接著教師、幼兒與事件三者之間的關(guān)系的,具體體現(xiàn)為幼兒教師的教育信念、對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)幼兒個(gè)體與事件的處理這四個(gè)方面。本研究最后通過通過在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)觀察與記錄得到真實(shí)的案例,篩選和整理出諸多有效的個(gè)案對(duì)于幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的各個(gè)類型給出詳細(xì)的展示,以驗(yàn)證本研究的關(guān)于幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧生成于發(fā)展之立論。之后通過以內(nèi)容分析法對(duì)案例的分析,得到影響幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧的微觀、中觀以及宏觀因素,并對(duì)幼兒教師關(guān)于如何生成教學(xué)實(shí)踐智慧提出了建議。

幼兒教師在對(duì)話、反思與評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)——通過評(píng)課促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種嘗試

來源:浙江學(xué)前教育網(wǎng)

發(fā)布時(shí)間:2008-3-15 16:53:00 瀏覽:[910]

［摘 要］幼兒園中經(jīng)常開展評(píng)課活動(dòng)。如何通過評(píng)課促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)？帶著對(duì)這一問題的思考，本文首先區(qū)分了評(píng)課中可能存在的三種精神氛圍，分析了不同評(píng)課精神氛圍中評(píng)價(jià)職能的不同及對(duì)評(píng)課影響性質(zhì)的不同。然后，結(jié)合活動(dòng)案例分析了各種不同聲音之間的相互碰撞，以及幼兒教師如何通過藝術(shù)化反思與評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化各種策略、方法和自身深層觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］評(píng)課；幼兒教師；對(duì)話；反思與評(píng)價(jià)；專業(yè)化成長(zhǎng)

許多幼兒園會(huì)定期或不定期開展公開課等活動(dòng)，旨在促進(jìn)研究活動(dòng)的開展和深化，幫助年輕幼兒教師不斷成長(zhǎng)，分享經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)或者開展一些評(píng)比活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，課后一般會(huì)進(jìn)行評(píng)課，主要由上課教師及同事、研究人員、園長(zhǎng)等相關(guān)人員參加。評(píng)課的內(nèi)容主要是聽聽上課教師的介紹、其他人員發(fā)表自己的看法等。評(píng)課理想的目的是分享經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)成長(zhǎng)，但為什么有時(shí)會(huì)事與愿違？如何才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)課的理想目的？帶著這些疑問，結(jié)合一些評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)，筆者對(duì)“ 如何通過評(píng)課促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)”進(jìn)行了一些思考和嘗試，在此和大家一起分享。

一、營(yíng)造寬松自由的評(píng)課精神氛圍

評(píng)課精神氛圍可以區(qū)分為三種：

最不理想的是，評(píng)課參與者不敢或不愿發(fā)表任何觀點(diǎn)，生怕因此而得罪了上課教師，違背了領(lǐng)導(dǎo)或研究人員的權(quán)威觀點(diǎn)，或者因此而暴露了自己的“少知” 或“無知”。他們信奉的是“言多必失”和“沉默是金”。

稍好一點(diǎn)的情形是，評(píng)課參與者能夠發(fā)表意見，卻不能坦誠(chéng)相待，不敢表明自己的異于權(quán)威觀點(diǎn)的真實(shí)想法，而是“隨波逐流”，屈從于某種權(quán)威觀點(diǎn)。經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，評(píng)課開始階段一般教師不發(fā)表意見，即使發(fā)表意見也會(huì)小心翼翼，并且會(huì)及時(shí)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)或研究人員對(duì)自己發(fā)表的觀點(diǎn)的明確反饋（如用語(yǔ)言明確表示贊同、提出疑問或反問等）調(diào)整自己的發(fā)言，以和權(quán)威觀點(diǎn)保持高度一致，有時(shí)在觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)方面可能會(huì)有所不同，但在大方向上一定要一致。為了避免這種現(xiàn)象，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)或研究人員在評(píng)課開始階段不發(fā)表任何觀點(diǎn)，先讓其他評(píng)課教師積極發(fā)言。但是，這只能“治標(biāo)”而無法“治本”。此時(shí)，雖然其他評(píng)課教師也可能積極發(fā)言，但卻時(shí)刻注意細(xì)致觀察領(lǐng)導(dǎo)或研究人員聽到自己的觀點(diǎn)時(shí)有意或無意做出的各種反應(yīng)，如微笑、點(diǎn)頭、皺眉頭等，并根據(jù)這些反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)——是堅(jiān)持？還是及時(shí)修正？正是在這種不斷的試探中，最終使自己的觀點(diǎn)在根本方向上和權(quán)威觀點(diǎn)保持一致。問題的關(guān)鍵不是領(lǐng)導(dǎo)或研究人員何時(shí)或以何種方式發(fā)表何種觀點(diǎn)，而是評(píng)課精神氛圍的專制性和高壓性。在這樣的氛圍中，對(duì)于其他評(píng)課參與者而言，領(lǐng)導(dǎo)或研究人員的任何舉動(dòng)（包括細(xì)微的表情變化、明確的語(yǔ)言指示等）都意味著一種信號(hào)，為他們指明了大方向。

最佳的評(píng)課精神氛圍是，所有評(píng)課參與者彼此非常信賴，開誠(chéng)布公，敢于積極發(fā)表自己的真實(shí)想法，特別是上課教師敢于反思和暴露自己的不足之處并能積極對(duì)待各種不同建議，一般教師也敢于發(fā)表一些和領(lǐng)導(dǎo)或研究人員相左的觀點(diǎn)，并敢于對(duì)他們的觀念提出質(zhì)疑。此時(shí)，所有評(píng)課參與者都是平等的，對(duì)每一個(gè)人而言，任何人（包括領(lǐng)導(dǎo)、研究人員等，實(shí)際上在這種氛圍中，領(lǐng)導(dǎo)、研究人員、一般教師等只是不同的稱謂，沒有高低貴賤之分）在任何時(shí)刻（如開始、中間或結(jié)束等）以任何方式（如用語(yǔ)言明確提出質(zhì)疑或反問、表明自己完全不同的觀點(diǎn)、微笑、點(diǎn)頭等）發(fā)表的任何觀點(diǎn)都是眾多可能觀點(diǎn)中的一種，是一種可以幫助自己超越自身觀點(diǎn)局限性的寶貴資源，是富有啟發(fā)性和建設(shè)意義的。

不難想像，在三種評(píng)課精神氛圍中，評(píng)課最終達(dá)到的目的是不同的：前面兩種氛圍中，評(píng)課會(huì)不同程度地削弱甚至剝奪幼兒教師批判性思考的意識(shí)、機(jī)會(huì)和能力，最終將使幼兒教師變成按照領(lǐng)導(dǎo)或研究人員指令行事的“匠人”“教書匠”，每一次這樣的評(píng)課都會(huì)不同程度地強(qiáng)化這一點(diǎn)。而在第三種精神氛圍中，評(píng)課不同程度地實(shí)現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)與促進(jìn)成長(zhǎng)的目的。

在三種不同評(píng)課精神氛圍中，評(píng)課參與者眼中的“評(píng)價(jià)職能”也是不同的：在前面兩種氛圍中，評(píng)課參與者認(rèn)為評(píng)價(jià)職能是甄別與選拔，標(biāo)準(zhǔn)是領(lǐng)導(dǎo)或研究人員的權(quán)威觀點(diǎn)，裁判也是他們。評(píng)課參與者為了得到好“名次”，就必須和他們保持高度一致，任何和他們不一致的觀點(diǎn)、做法都是不對(duì)的、錯(cuò)誤的。評(píng)課參與者根本就不敢暴露自己的“錯(cuò)誤”，否則將招致各種各樣的懲罰，如在領(lǐng)導(dǎo)或研究人員心目中留下不好的印象，有時(shí)甚至導(dǎo)致在評(píng)優(yōu)中落選等慘劇的發(fā)生。這便是有些學(xué)者所說的“公開即毀滅綜合癥”，最終導(dǎo)致了幼兒教育的個(gè)人化，以及教師之間根本利益的惡性競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)立，甚至敵視。而在第三種氛圍中，評(píng)課參與者認(rèn)為評(píng)價(jià)職能是分享經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)成長(zhǎng)。此時(shí)，沒有“錯(cuò)誤”的概念，有的只是暫時(shí)的“不足”，其中蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展價(jià)值，能夠幫助個(gè)體突破自身局限，引發(fā)進(jìn)一步思考，開辟通往成功的可能性，進(jìn)而超越自身，不斷發(fā)展。因此，教師敢于并積極展現(xiàn)自己的“不足”。

為了有效促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，在評(píng)課時(shí)首先需要營(yíng)造一種寬松自由的精神氛圍。

二、各種聲音之間的碰撞和對(duì)話

一位幼兒教師曾設(shè)計(jì)并開展了這樣一個(gè)活動(dòng)：

1.教師出示三個(gè)立方體的玩具“色子”，每一個(gè)“色子”的六個(gè)面上均畫有一幅畫（其中一個(gè)“色子”上畫的是人或動(dòng)物，另一個(gè)上畫有諸如香蕉、風(fēng)箏等“吃的”“用的”或“玩的”東西，第三個(gè)上畫有諸如房子、花園之類的“地點(diǎn)”）。教師啟發(fā)幼兒觀察這些“色子”和平時(shí)見過的有什么不同？每一個(gè)面上畫有什么？然后歸納：這三個(gè)“色子”的面上畫的分別是“人和動(dòng)物”“吃的、用的或玩的”“地點(diǎn)”。

2.教師擲“色子”，并示范根據(jù)三個(gè)“色子”中朝上那一面畫的內(nèi)容連起來編故事。

3.教師再次擲“色子”（分別是“小豬”“小木馬”和“蘑菇”），并讓幼兒自己編故事（一個(gè)幼兒編的故事是“小豬放風(fēng)箏”，這個(gè)幼兒講完故事后，教師說“真棒”）。

4.教師讓幼兒三人一組做玩具“色子”，要求每組做一個(gè)，幼兒開始制作之前先讓他們討論：“怎樣分工？”“每個(gè)人負(fù)責(zé)什么？”然后開始創(chuàng)作。創(chuàng)作過程中，很多幼兒顯然對(duì)任務(wù)并不明確，許多組出現(xiàn)了各畫各的現(xiàn)象，幼兒完成情況不理想。由于幼兒沒能按照教師預(yù)期的設(shè)想制作完“色子”，教師不得不臨時(shí)改變計(jì)劃，請(qǐng)畫“人或動(dòng)物”的幼兒舉手，將他們的作品交給教師，由教師用這些作品制作“色子”，然后依次制作了“吃的、用的或玩的”和“地點(diǎn)”的“色子”。最后讓幼兒利用制作的“色子”做“擲色子編故事”游戲，如有的幼兒編了“老虎吃水果”的故事，還有的編了“老虎買水果”的故事等。

評(píng)課過程中，該教師介紹了活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路，指出活動(dòng)的目標(biāo)主要是“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能”等，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了反思，如意識(shí)到在幼兒創(chuàng)作活動(dòng)前任務(wù)交代不明確，并提出了改進(jìn)設(shè)想——可以直接將幼兒分成三大組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)“色子”。

該教師設(shè)計(jì)和開展的活動(dòng)案例、評(píng)課過程中對(duì)設(shè)計(jì)思路的介紹以及自己的反思和改進(jìn)設(shè)想等，實(shí)際代表了一種“聲音”。在評(píng)課過程中，評(píng)課參與者積極發(fā)言，如有的認(rèn)為這個(gè)教師設(shè)計(jì)的游戲的創(chuàng)意很巧妙；有的認(rèn)為這個(gè)教師在一個(gè)幼兒編完故事后僅用“真棒”做評(píng)價(jià)和總結(jié)，顯得太籠統(tǒng)，建議要具體評(píng)價(jià)“棒”在哪里；有的建議教師在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒的觀察要細(xì)致；還有的認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)將目標(biāo)主要定為“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能”值得商榷，并且隱藏在這種活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的各種深層觀念值得思考和商榷等等。這些都是不同的“聲音”。

在寬松自由的評(píng)課精神氛圍中，這些不同的“聲音”在相互碰撞，對(duì)話。在這里，對(duì)話更多不是指具體談話行為，而是一種對(duì)話意識(shí)、精神，一種平等民主、和睦相處，不斷在多元之間尋求碰撞、融合并促成新生的意識(shí)與精神。對(duì)話有兩個(gè)前提條件：一是對(duì)話雙方必須相互承認(rèn)，將對(duì)方視為平等伙伴，將對(duì)方觀點(diǎn)視為是有價(jià)值和值得討論的，而承認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)在一定程度上也就意味著對(duì)自己觀點(diǎn)的質(zhì)疑、批判與超越；二是真誠(chéng)，對(duì)話雙方要敢于向他人和自己袒露真實(shí)自我，拋棄戒備和恐懼心理，拋棄自己的角色和面子意識(shí)，這種真誠(chéng)意味著冒險(xiǎn)，需要信任和勇氣。對(duì)于評(píng)課參與者，特別是上課教師而言，在這些不同“聲音”的相互碰撞與對(duì)話過程中，需要積極進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，以不斷優(yōu)化各種策略、方法和自身觀念，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、三、幼兒教師在藝術(shù)化反思與評(píng)價(jià)中不斷優(yōu)化各種策略、方法和自身深層觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)

在上述案例中，上課教師認(rèn)真聽取了不同的“聲音”，認(rèn)為在這個(gè)活動(dòng)中有些地方的評(píng)價(jià)確實(shí)過于籠統(tǒng)了，自己在以后的活動(dòng)中會(huì)不斷改進(jìn)，在自我反思中也意識(shí)到任務(wù)的分配及幼兒分組等方面還存在一些問題。這種層面的反思與評(píng)價(jià)是非常有價(jià)值的，可以幫助幼兒教師不斷改善活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)的方法、策略。

但同時(shí)也應(yīng)該看到，這種層面的反思與評(píng)價(jià)只是表面的，是對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)的一些反思與評(píng)價(jià)，而沒有對(duì)隱藏在這些做法背后的深層觀念進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。不難想像，在這種情況下，如果這個(gè)教師所持的觀念確實(shí)有問題，其活動(dòng)設(shè)計(jì)思路確實(shí)出現(xiàn)了偏差，那么這種表面的反思與評(píng)價(jià)只會(huì)進(jìn)一步加劇這種偏差。例如，如果在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師所持的是極端的“教師中心”“ 填鴨式”的教育觀念等，這個(gè)教師對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，就會(huì)看活動(dòng)是否體現(xiàn)了或符合自己的觀念，哪些地方還需要改進(jìn)和完善以更好地體現(xiàn)和符合自己的觀念。這種情況下，教師反思與評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)（即組織教育活動(dòng)時(shí)頭腦中的深層觀念，如極端的“教師中心”“填鴨式”等教育觀點(diǎn)）與評(píng)價(jià)者的初衷就存在偏差，而這種表面的反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)只能進(jìn)一步強(qiáng)化這種“偏差”，并且越走越遠(yuǎn)，即所謂“失之毫厘，謬以千里”。

因此，還需要進(jìn)一步深入，對(duì)隱藏在活動(dòng)中的這些問題以及活動(dòng)設(shè)計(jì)思路（如將活動(dòng)目標(biāo)主要定為“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能”等）背后的各種觀念（如兒童觀、課程觀、知識(shí)觀等等）進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，甚至還要對(duì)“背后”的背后，“背后的背后”的背后??進(jìn)行追問，以至無窮。這即是反思與評(píng)價(jià)的根基性。這種根基性使得反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)直指幼兒教師頭腦中各種潛在的深層觀念，為這些觀念的不斷超越和完善提供了契機(jī)。

但是，這種根基性僅僅為幼兒教師優(yōu)化自身觀念提供了可能性，其作用的有效發(fā)揮，還看幼兒教師自身的態(tài)度。在某些情況下，這種根基性非但無助于幼兒教師自身觀念的優(yōu)化，反而會(huì)進(jìn)一步固化原有觀念。例如，在上面的案例中，上課教師在對(duì)將活動(dòng)目標(biāo)主要定為“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能”這一設(shè)計(jì)思路背后隱藏的觀念進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的過程中，如果采取一種封閉的態(tài)度，認(rèn)為自己本來所秉持的觀念是完全正確的，因而這樣確定目標(biāo)并進(jìn)而設(shè)計(jì)活動(dòng)是完全正確的，否認(rèn)或根本就不理會(huì)那些不同“聲音”可能蘊(yùn)涵的價(jià)值，那么，這個(gè)教師通過這樣封閉的反思與評(píng)價(jià)就進(jìn)一步強(qiáng)化了自身原有的觀念。反之，如果這個(gè)教師采取一種開放的態(tài)度，對(duì)自己在將活動(dòng)目標(biāo)主要定為“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、學(xué)習(xí)合作的技能”時(shí)所持的深層觀念（如兒童觀、課程觀等等）提出質(zhì)疑，并積極聽取不同“聲音”，那么，這個(gè)教師就在和這些不同“聲音”的碰撞與對(duì)話過程中不斷完善了自身的各種深層觀念。這樣的反思與評(píng)價(jià)即是一種開放的藝術(shù)化反思與評(píng)價(jià)。

正是在這種藝術(shù)化反思與評(píng)價(jià)過程中，幼兒教師在對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)（如各種具體的策略、方法等）進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的同時(shí)，還敢于對(duì)隱藏在活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的各種深層觀念提出質(zhì)疑，在其他不同“聲音”的指引和啟發(fā)下，他們將從另一個(gè)嶄新的視角反思與評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、方法、策略以及隱藏在背后的深層觀念。在此過程中，幼兒教師不僅可以優(yōu)化反思與評(píng)價(jià)過程本身，還可以不斷優(yōu)化各種活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、策略，更重要的是，還可以不斷優(yōu)化自身各種深層觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第三篇：中心小學(xué)寫字教學(xué)實(shí)施方案

XXXX小學(xué)寫字活動(dòng)實(shí)施方案

XXXXX小學(xué)

寫字活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，提高教師和學(xué)生的寫字水平，營(yíng)造墨香校園，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)意識(shí)和正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會(huì)做人，達(dá)到學(xué)生修身養(yǎng)性的目的，促進(jìn)學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的，特制訂本實(shí)施方案。

二、目標(biāo)任務(wù)(一)總體目標(biāo)

1、通過寫字教學(xué)實(shí)施方案，促使師生形成寫好字，寫規(guī)范漢字的行為習(xí)慣，傳承我國(guó)優(yōu)秀的漢字書寫文化。

2、通過寫字教學(xué)實(shí)施方案，使教師備課、批改作業(yè)、以及學(xué)生寫字、作業(yè)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

3、把寫字教學(xué)作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重要途徑與目標(biāo)，建立一套寫字教學(xué)的機(jī)制與教學(xué)方法。

(二)具體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)

全校教師要達(dá)到《教育部關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》文件中提出的“三筆字”書寫9點(diǎn)要求：

⑴掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的筆畫、筆順和字形結(jié)構(gòu)，注意區(qū)分筆畫的組合關(guān)系，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

⑵掌握《簡(jiǎn)化字總表》中的簡(jiǎn)化字，以及糾正學(xué)生的錯(cuò)別字。⑶書寫達(dá)到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。⑷分別掌握綱筆、粉筆、毛筆三筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

⑸分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同

點(diǎn)與差別。

⑹了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識(shí)和要領(lǐng)，對(duì)書法作品有一定的欣賞能力。

⑺了解楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，能糾正學(xué)生的書寫毛病。⑻熟練地書寫綱筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀；會(huì)寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫毛筆字。

⑼掌握書寫款式。要求布局恰當(dāng)，行款整齊。

2、學(xué)生目標(biāo)

一年級(jí)：一年級(jí)以鉛筆為主，知道基本筆順，能寫出規(guī)范的漢字、字母。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，學(xué)會(huì)使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。

二年級(jí)：二年級(jí)知道筆劃的特征，能寫出較漂亮的規(guī)范漢字、獨(dú)體字，簡(jiǎn)單的句子。鞏固寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，寫得正確、端正。在認(rèn)識(shí)常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；能規(guī)范使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三年級(jí)：能比較熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度；練習(xí)用鋼筆寫字，學(xué)會(huì)鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法；學(xué)習(xí)正確用毛筆寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆和運(yùn)筆方法；三年級(jí)在一、二年級(jí)寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點(diǎn)，用鋼筆正確書寫偏旁、字、詞、句子。

四年級(jí)：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，要求寫字正確、端正、整潔，行款符合要求；學(xué)習(xí)毛筆描紅，知道使用米字格、田字格、回宮格的方法；學(xué)習(xí)毛筆仿影、描紅，初步掌握毛筆書寫頓筆、提筆、中鋒行筆三種運(yùn)筆方法；學(xué)習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法；了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆仿影，學(xué)會(huì)毛筆書寫中常用偏旁的寫法，以及在字中的搭配；初步養(yǎng)成良好的寫毛筆字的習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力；鞏固字的筆劃特點(diǎn)、作文書寫用正楷鋼筆譽(yù)寫；知道字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以詞、句子書寫為主。

五年級(jí)：要掌握鋼筆字的正確書寫方法，比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關(guān)系，提高寫字的成功率；初步學(xué)習(xí)用毛筆

臨帖，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成良好的寫毛筆字習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

六年級(jí)：能比較熟練地用鋼筆寫字，有一定速度，抄寫漢字每分鐘不少于二十個(gè)，字跡工整，行款整齊；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈；養(yǎng)成較為良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力；小學(xué)畢業(yè)時(shí)，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度；要有良好的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，要有認(rèn)真寫字和愛惜工具的良好習(xí)慣。字寫正確，就是要把字寫對(duì)，做到不缺筆、不添筆、不改變字形；筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)合乎規(guī)范；寫規(guī)范化的簡(jiǎn)體字，不自己造字；字寫端正，就是字要認(rèn)真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜；字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當(dāng)；行款整齊，寫一行字、數(shù)行字、一頁(yè)字，用格要居中，大小要適當(dāng)，字距要合理，行距要恰當(dāng)；有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上，把字寫得熟練一些，做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。通過寫字訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度；具備正確書寫漢字的基本能力。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：XX 副組長(zhǎng)：XXXXX 成 員：XXXXXX及寫字課和全體語(yǔ)文教師

四、工作措施

1、落實(shí)寫字教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間。

每周寫字課為練字時(shí)間、主要對(duì)學(xué)生寫字技巧方面的培訓(xùn)講解并輔助練習(xí)。

2、建立寫字質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。

建立以激勵(lì)學(xué)生寫好字為重點(diǎn)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期要開展各種以促進(jìn)提高寫字質(zhì)量為目的的評(píng)選表彰活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。還要建立針對(duì)教師的寫字質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。

3、營(yíng)造一個(gè)濃厚的書法教學(xué)氛圍。

充分利用國(guó)旗下的講話、課間操訓(xùn)話、家訪、走訪、班隊(duì)、家長(zhǎng)會(huì)等強(qiáng)調(diào)

寫字的重要性，宣傳書法校本教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣；在校園環(huán)境布置上凸現(xiàn)書畫的氛圍，每期安排一次書法教學(xué)專題指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)；辦好書法小組，每班級(jí)興趣小組要確實(shí)活動(dòng)起來，每月活動(dòng)一次，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進(jìn)步。

4、開展一系列的寫字教學(xué)主題活動(dòng)。

設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)寫字的成功感。要開展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。每學(xué)期舉行兩次寫字比賽，評(píng)選“星級(jí)”寫字能手（學(xué)生寫字按十星級(jí)評(píng)比），舉辦一到兩次學(xué)生書畫展。開展寫字講座，辦作業(yè)展覽，參觀書畫展等。

5、添置使用寫字教學(xué)的規(guī)范工具。

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要控制使用自動(dòng)鉛筆，限制使用圓珠筆和水筆、修正液。要適當(dāng)控制學(xué)生使用橡皮等涂抹工具；從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。各年級(jí)要使用規(guī)范的寫字教學(xué)課本和臨摹字帖。

6、建立教師“三字”過關(guān)制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字；各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。對(duì)書寫潦草的要采取措施；在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚；行款要整齊，卷面要干凈。各科教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，包括板書、作業(yè)批語(yǔ)和日常公眾用字。開展各種培訓(xùn)，讓每位教師了解書法的基本常識(shí)，掌握基本的書法技能。

7、認(rèn)真做好寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

語(yǔ)文和寫字課老師每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)班級(jí)寫字工作情況作一次具體總結(jié)。加強(qiáng)寫字教學(xué)的常規(guī)管理，使寫字教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。

8、開展寫字教學(xué)成果展示活動(dòng)。

每學(xué)年組織一至兩次面向全體學(xué)生的寫字比賽或抽查，創(chuàng)建一個(gè)書法展示

平臺(tái)。開辟展覽陣地，以走廊、墻壁為書畫展覽陣地，設(shè)置書畫長(zhǎng)廊，定期舉辦作業(yè)展覽。學(xué)校、班級(jí)開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?。組織評(píng)級(jí)比賽、選送上級(jí)單位，通過示范、觀摩、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式展示教學(xué)成果。

五、操作上強(qiáng)化三項(xiàng)規(guī)定

（一）“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三字”基本功。每位教師每周練寫鋼筆字一篇，習(xí)字作業(yè)期末交給領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人檢閱、評(píng)比。

2、練好指導(dǎo)功。自身練好三字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持聽課、評(píng)課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。

（二）寫字備課要做到三有。

1、要有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)設(shè)計(jì)。要精當(dāng)?shù)矫恳粋€(gè)筆畫寫法，筆畫間互相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)布局，整體安排好等。

2、要有重難點(diǎn)指導(dǎo)。

3、要有可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤分析設(shè)計(jì)。

（三）上課時(shí)要做到四個(gè)一定。

1、一定要體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

2、一定要有具體指導(dǎo)、講解、示范。

3、一定要有典型錯(cuò)誤糾正。

4、一定要有評(píng)講、修改環(huán)節(jié)。

六、工作過程中抓好六個(gè)環(huán)節(jié)

（一）語(yǔ)文課上識(shí)寫結(jié)合。

語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則語(yǔ)文課上學(xué)生練字時(shí)間要不少于5分鐘。

（二）寫字課上重難點(diǎn)指導(dǎo)。

寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。

（三）落實(shí)“天天練”。

落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

（四）抓語(yǔ)文作業(yè)書寫。

練字目的是用字，要求學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識(shí)書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

（五）抓其它作業(yè)書寫。

要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)識(shí)練字是語(yǔ)文老師的事。

七、評(píng)價(jià)與表彰

1、建立學(xué)生寫字十星等級(jí)評(píng)定制。給寫字優(yōu)秀的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生寫字潛能，形成書法特長(zhǎng)生。

考核對(duì)象：學(xué)校在籍學(xué)生，以班級(jí)為單位進(jìn)行考核。考核方法：

（1）、不定期考核主要內(nèi)容：

①定字姿勢(shì)：每?jī)芍?—2次利用寫字時(shí)間進(jìn)行不定期的考核，凡班內(nèi)有1人姿勢(shì)不合格減1分，匯總每月考核情況。

②寫字水平：每月隨機(jī)抽查1—2次作業(yè)情況，特別對(duì)寫字優(yōu)勝班、優(yōu)秀班進(jìn)行抽查，作業(yè)情況不佳，取消獲獎(jiǎng)資格。

（2）、定期考核主要內(nèi)容：

每學(xué)期按學(xué)校規(guī)定的書寫內(nèi)容進(jìn)行一至兩次檢測(cè)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，由教務(wù)處統(tǒng)一組織批閱、考核，如有不真實(shí)情況作零分處理，缺考的應(yīng)補(bǔ)考。如有特殊情況需要到教務(wù)處說明情況，無故缺考學(xué)生作不合格計(jì)算。

2、建立班級(jí)集體考核制。形成齊抓共管的管理格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作互助的積極性，培養(yǎng)良好的集體主義思想。

3、堅(jiān)持調(diào)查、分析、總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)校寫字教學(xué)工作作兩次深入調(diào)查、分析、總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查寫字教學(xué)落實(shí)情況。把學(xué)生書寫問題作為平日教學(xué)檢查的重要內(nèi)容，隨時(shí)給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

4、建立寫字教學(xué)活動(dòng)檔案。每班建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有目的地收集學(xué)生成

長(zhǎng)和發(fā)展的相關(guān)材料、作品，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的記錄，如學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。學(xué)校要建立健全寫字教學(xué)活動(dòng)檔案。

第四篇：中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施方案

2017年上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)施方案

為加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師做好教學(xué)常規(guī)工作的積極性和自覺性，提高教學(xué)效益。同時(shí)，為實(shí)事求是地評(píng)價(jià)各教師的常規(guī)工作質(zhì)量，提供真實(shí)、可靠的依據(jù)。特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

促進(jìn)教師積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，提高工作實(shí)效；客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。

二、工作目的

1、落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作措施，全面了解教師常規(guī)工作情況，規(guī)范教師教學(xué)行為；

2、促進(jìn)教師自覺、認(rèn)真地抓好教學(xué)常規(guī)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

3、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，為教師的工作積分量化提供依據(jù)。

三、檢查小組

教學(xué)常規(guī)檢查小組，由校長(zhǎng)以及教導(dǎo)處有關(guān)人員組成。具體人員如下：

組 長(zhǎng)： 曾小成

成 員： 申衛(wèi)軍 王曉高 曾晶

四、檢查小組的職責(zé)和分工

1、工作職責(zé)：檢查小組全體成員負(fù)責(zé)對(duì)全體教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查和考評(píng)，并對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)、交換和通報(bào)。

2、分工情況：常規(guī)工作檢查分工，檢查人員按語(yǔ)、數(shù)教研組兩類檢查。

五、檢查內(nèi)容

學(xué)期授課計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、聽課筆記、校本研修、班主任工作手冊(cè)。

六、檢查原則

檢查過程堅(jiān)持實(shí)事求是、公平、公正的原則。

七、檢查要求

1、備課：

1）要有明確的思想教育目標(biāo)，知識(shí)教育目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)，符合大綱要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，與教學(xué)同步，課后要寫教學(xué)反思。2）教案的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思等。教案的節(jié)次要達(dá)到課表量的百分之九十，一節(jié)課時(shí)對(duì)應(yīng)一節(jié)備課。

3）教師的授課計(jì)劃與備課筆記要一一對(duì)應(yīng)，無教案不能進(jìn)課堂。

2、作業(yè)批改：

1）要求教師全批全改，批改符號(hào)規(guī)范，要求學(xué)生要有糾錯(cuò)，批改后有錯(cuò)的必須要求學(xué)生糾錯(cuò)，確實(shí)達(dá)到查缺補(bǔ)漏之目的。

2)作業(yè)次數(shù)與數(shù)量要符合學(xué)校規(guī)定，語(yǔ)文作業(yè)要求一課一次，作文8篇，數(shù)學(xué)作業(yè)要求一節(jié)課時(shí)一次作業(yè)。

3）作業(yè)的批改要及時(shí)，認(rèn)真，做到全批全改，嚴(yán)禁只是布置不批改的錯(cuò)誤做法。

4）教師要盡量避免批改錯(cuò)誤。

3、教研：一學(xué)期不少于15節(jié)次并有評(píng)價(jià)的聽課，每月不少于2000字的政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

4、課堂教學(xué)

1）教師要嚴(yán)格要求按學(xué)校課程表上課，不得隨意調(diào)課，如有公假代課，請(qǐng)?jiān)诮虒?dǎo)室拿取并填好臨時(shí)代課調(diào)課單。

2）第四節(jié)課上課的老師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好眼保健操，不得空堂或講課或離開教室。

3）教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。

八、檢查形式

教學(xué)常規(guī)檢查實(shí)行定期檢查。（每月的下旬進(jìn)行檢查）

水東江中心小學(xué)教導(dǎo)室 2017-2-20

第五篇：第三屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)

第三屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)

The Third National Symposium on English Public Speaking

會(huì)議通知及征文啟事

2011-03-08

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)與對(duì)外合作交流的日益深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求不斷增長(zhǎng)。在國(guó)際交流中，外語(yǔ)除了作為溝通工具，還承擔(dān)著溝通不同文化、傳播中華文明的使命。為推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)，作為一門綜合素質(zhì)課程的英語(yǔ)演講課在國(guó)內(nèi)高校受到越來越多的關(guān)注。英語(yǔ)演講，既體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向與精神，也已成為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要手段。

自2005年起，外研社已成功舉辦了兩屆“全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”和三期“高等學(xué)校英語(yǔ)演講的藝術(shù)與演講課教學(xué)研修班”，吸引了全國(guó)上百所高校教師的熱情參與，有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究的深化和發(fā)展。為進(jìn)一步推動(dòng)全國(guó)高校英語(yǔ)演講教學(xué)與研究，加強(qiáng)英語(yǔ)演講課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐交流，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社定于2011年12月（“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽決賽期間）舉辦“第三屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”。屆時(shí)將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及演講教學(xué)知名專家做主旨發(fā)言，其中包括美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜總校交流藝術(shù)系教授、國(guó)際演講學(xué)知名學(xué)者Stephen E.Lucas教授和美國(guó)喬治?梅森大學(xué)辯論系主任Peter Pober教授。同時(shí)，研討會(huì)將結(jié)合主題安排相關(guān)專題論壇以及論文宣讀，探討與交流本領(lǐng)域的最新研究成果。會(huì)議論文將擇優(yōu)結(jié)集出版，或向相關(guān)期刊推薦發(fā)表。

大會(huì)主題：Public Speaking in Progress: On Campus and Beyond

不斷發(fā)展中的英語(yǔ)演講教學(xué)——立足校園，放眼世界

主要議題：英語(yǔ)演講與人才培養(yǎng)、英語(yǔ)演講教學(xué)研究與實(shí)踐、實(shí)用英語(yǔ)演講教學(xué)（旅游、法律、商務(wù)等）、英語(yǔ)演講的語(yǔ)言學(xué)研究、英漢語(yǔ)演講對(duì)比與研究、英語(yǔ)演講比賽與演講技巧、其他相關(guān)課題

會(huì)議形式：主旨發(fā)言（Keynote Speech）、分組發(fā)言（Paper Presentation）、專題研討（Panel Discussion）、現(xiàn)場(chǎng)示范課（Demo Class）、錄像觀摩討論（Video Presentation & Discussion）

會(huì)議語(yǔ)言：英語(yǔ)（會(huì)議討論可用漢語(yǔ)）

會(huì)議規(guī)模：200人

會(huì)議時(shí)間：2011年12月

會(huì)議地點(diǎn)：北京或南京（5月中旬確定）

會(huì)議費(fèi)用：

（一）800元/人，2011“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽決賽選手指導(dǎo)老師600元/人，研究生400元/人（憑有效證件）。

（二）交通及住宿費(fèi)用自理。

參會(huì)程序：

請(qǐng)登錄 http://heep.fltrp.com/conferences 注冊(cè)報(bào)名并交納會(huì)議費(fèi)。在線報(bào)名及會(huì)議費(fèi)交納截止時(shí)間：2011年11月30日。

一、論文提交者：

（一）請(qǐng)將論文摘要（英文，300單詞）和作者信息（包括單位、地址、電話及電子郵箱等）發(fā)送至：publicspeaking2011@163.com。論文摘要提交截止時(shí)間：2011年9月30日。

（二）論文摘要入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會(huì)議邀請(qǐng)函。

二、教學(xué)錄像提交者：

研討會(huì)專設(shè)“英語(yǔ)演講課堂教學(xué)錄像觀摩研討”。歡迎開設(shè)英語(yǔ)演講課的教師提交英語(yǔ)演講課堂教學(xué)錄像資料，供大會(huì)觀摩研討。

（一）錄像長(zhǎng)度為30分鐘，DVD格式。錄像內(nèi)容可涵蓋（但不局限于）以下任一教學(xué)環(huán)節(jié)： 1）英語(yǔ)演講入門課； 2）學(xué)生演講與教師點(diǎn)評(píng)； 3）學(xué)生課堂討論； 4）學(xué)生互評(píng)與問答等。

（二）請(qǐng)將教學(xué)錄像寄至：南京市寧海路122號(hào)南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 李思宇，郵編：210097。教學(xué)錄像提交截止時(shí)間：2011年9月30日。

（三）錄像資料入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會(huì)議邀請(qǐng)函。

三、專題研討發(fā)言提綱提交者：

研討會(huì)開設(shè)“英語(yǔ)演講教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)”和“英語(yǔ)演講課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)專題研討。歡迎相關(guān)學(xué)者和教師提交專題研討發(fā)言提綱。發(fā)言提綱可涵蓋（但不局限于）教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教師角色、教學(xué)方法等內(nèi)容。

（一）請(qǐng)將發(fā)言提綱（英文，300單詞）和作者信息（包括單位、地址、電話及郵箱等）發(fā)送至：publicspeaking2011@163.com。發(fā)言提綱提交截止時(shí)間：2011年9月30日。

（二）發(fā)言提綱入選后，主辦方將于2011年10月31日之前發(fā)出會(huì)議邀請(qǐng)函。

四、非論文提交者：（如報(bào)名人數(shù)超出，則根據(jù)報(bào)名先后順序邀請(qǐng)參會(huì)）

（一）請(qǐng)登錄 http://heep.fltrp.com/conferences 注冊(cè)報(bào)名并交納會(huì)議費(fèi)。

（二）主辦方確認(rèn)在線報(bào)名后，將于2011年11月30日之前發(fā)出會(huì)議邀請(qǐng)函。

會(huì)議聯(lián)系：

李思宇 南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

電話：025-85891343，***；E-mail: lisiyu_nj@163.com

田朝霞 南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

E-mail：zhaoxiat@gmail.com

陳 靜 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

電話：010-88819578；E-mail: chenj@fltrp.com

查詢網(wǎng)址：http://，http:///eps/

報(bào)名及交費(fèi)網(wǎng)址：http://heep.fltrp.com/conferences

南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

2011年3月