第一篇：以學(xué)校為陣地 以教師為主線

以學(xué)校為陣地

以教師為主線

——引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

南沙義沙小學(xué)

梁雪美

內(nèi)容摘要：通過看到書上的一個悲劇故事，而引起對現(xiàn)在家庭教育的一個反思。并根據(jù)周圍家長教育孩子的方法，感到家長教育孩子的方法走進了誤區(qū)，有的過于嚴格、有的過于放松、有的過高要求等。這種現(xiàn)象給學(xué)校的教育工作帶來了很多阻礙。為更好地教育好孩子，現(xiàn)以學(xué)校為陣地，以教師為主線，引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。使家長在教師的引導(dǎo)下正確地教育好自己的孩子，使孩子養(yǎng)成更多的良好行為習(xí)慣，使學(xué)校的教育工作更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：孩子、良好、行為習(xí)慣、教育

最近，我在書上看到一遍文章“走進一個“尖子生”的悲劇世界”。文章的主人是景泰縣春雨中學(xué)初二年級的學(xué)生，他的同學(xué)這樣描述他：開朗、熱情、從沒有與人吵過嘴打過架，誰學(xué)習(xí)上有什么困難，他都愿意幫助；他當(dāng)過團支書，班上許多文體活動都是他組織的；他還有很多愛好：電腦、籃球、畫畫、寫詩??然而，最終我們不得不把另外一幅畫面與他對接時，情形卻是那么讓人難以置信。2002年4月6日晚8時，這個學(xué)生在家中殺死了他的親生母親。他計劃中的下一個目標(biāo)是他的父親，只是這一步?jīng)]有來得及做?！笆鶜q的風(fēng)，十六歲的雨，十六歲的你我，帶著十六歲的夢幻與迷離??”是他寫下的一首詩。一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，怎么會干出那么駭人聽聞的傻事呢？這個少年背后的故事有許多地方值得老師們和家長們深深的反思。

一、提出問題

現(xiàn)在獨生子女越來越多，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”。但由于生活環(huán)境、生活水平、文化水平等因素，讓家長的教育走進誤區(qū)：

1、家長過高期待的——是家長對孩子的要求超出了孩子的實際能力，以致父母永遠對孩子不滿意，因為孩子總達不到他們的期望，孩子對父母常心懷畏懼。

2、家長溺愛的——是家長盲目地滿足孩子的欲望，在情感上往往把孩子視為掌上明珠，做成孩子“一切以我為中心”的思想。

3、家長放任的——是家長對孩子不關(guān)心，也無一定的要求和約束，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展。使孩子的行為得不到及時的教育和引導(dǎo)。

4、家長嚴厲的——是家長以強制的方式，限制孩子的行為，摧殘孩子的身心健康。

以上家長教育孩子的4個誤區(qū)，讓孩子形成了各種各樣不同的壞的行為習(xí)慣，給教師教育教學(xué)中帶來很大的負面影響，而且直接影響到學(xué)校德育工作的正常進行。為了讓學(xué)校的教育教學(xué)得到正常開展，讓教師的教育工作達到事半功倍的效果。務(wù)必發(fā)揮家庭中父母的重要作用，因為家庭是孩子形象的第一所學(xué)校，家庭對孩子一生的成長是至關(guān)重要的。父母是孩子最重要的啟蒙老師，是培養(yǎng)教育孩子成長的第一任老師。父母與孩子朝夕相處，接觸時間和機會最多，父母的言行無刻不在影響著孩子。所以家庭的教育在孩子教育中處于主導(dǎo)地位，起根本作用。

二、解決問題

以學(xué)校為陣地，以教師為主線，全面開展引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。引導(dǎo)工作從以下幾方面進行嘗試：

（一）要求家長從娃娃開始培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

捷克教育家夸美妞斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清晰”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因為這一時期的孩子對家長充滿著信任和尊敬。孩子小時就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果越明顯。況且在人生的征途上，起跑很重要：性格決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運！培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣就是在參與孩子生命建設(shè)工程，工程質(zhì)量的好壞至關(guān)重要，它關(guān)乎每個孩子的人生幸福。所以，要重視從小開始培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。例如：認真做事的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，守時、惜時的習(xí)慣等等。

（二）要求家長從小事開始培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

我們的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣或那樣的小動作、壞習(xí)慣。經(jīng)與學(xué)生談話了解，是在家時家長不注意糾正孩子的壞行為，而形成的習(xí)慣。這些壞習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在家長心中只看孩子成績而不管孩子的行為習(xí)慣，認為習(xí)慣的好壞是不重要的，所以家長也不當(dāng)一會事了，做成惡性循環(huán)效果。

陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！别B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，須從小事開始，如坐的姿勢，說話的禮貌用語，對長輩的尊重等等，作為家長都應(yīng)注意培養(yǎng)?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之本，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。家長必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣必須經(jīng)過一個過程，反復(fù)強調(diào)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）要求家長樹立榜樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

在家訪與家長交談的過程中，普遍的家長都反映：孩子在學(xué)校聽老師的教育，在家就不聽家長的教育，老師說一句好比家長說十句。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，具有良好的行為習(xí)慣，是孩子行為習(xí)慣的模仿對象，那么在孩子心目中有著一定的威信。例如：要求孩子把學(xué)習(xí)用品擺放整齊，家長在勞動后卻隨手亂放勞動工具；要求孩子飯前洗手，家長自己卻不洗手就吃飯；試問，在這樣的教育下，孩子什么時候才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？所以孩子不聽從家長的教育。家長必須表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使孩子受到潛移默化的影響。只要在這樣的家庭環(huán)境下，孩子才能更好地形成良好的行為習(xí)慣。

（四）要家長嚴格要求，密切與教師配合

良好的行為習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。孩子的自制能力差，良好的行為習(xí)慣的形成，必須依靠孩子多次反復(fù)的實踐，所以家長對他們要嚴格要求。家長要有目的有計劃地對孩子進行教育，但不要只講要求，應(yīng)結(jié)合孩子身邊的真人真事進行教育，要求孩子對每個真實事件進行分析、評價，表達自己對事件的意見，并對孩子通過事件檢討自己哪些行為習(xí)慣做得好，哪些行為習(xí)慣有待改進。通過這個談話，家長既可以與孩子溝通，知道孩子想些什么，也可以達到教育孩子的目的。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有不良表現(xiàn)時，應(yīng)及時注意與教師之間的溝通配合，步調(diào)一致，否則會降低教育效果，影響孩子良好行為習(xí)慣的形成。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多一份享受美好生活的能力。以學(xué)校為陣地，以教師為主線，教師和家長密切配合培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子乘著良好習(xí)慣這艘帆船，順利地到達成功的地方。

第二篇：以誠信教育為主線

以誠信教育為主線，從嚴治警，為精神文明創(chuàng)建打造一支精良隊伍

高素質(zhì)的隊伍是服務(wù)經(jīng)濟和群眾的基礎(chǔ)，更是精神文明創(chuàng)建活動生龍活虎的有力保證。為此，元謀縣公安局交警大隊堅持“上下聯(lián)動，整體推進”的抓隊伍促創(chuàng)建的工作思路，大力培植“團隊精神”，不斷加強廉勤建設(shè)，并在誠信守信教育上下功夫，從而營造了基層大隊“講誠信、守公德、亮窗口、樹形象”的喜人局面。

一是換位思考，誠信教育常抓不懈。誠信是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，講誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。近年來，元謀縣公安局交警大隊充分認識誠信對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的極端重要性，把加強交警隊伍誠信建設(shè)上升到實踐江總書記“三個代表”的高度，作為發(fā)展先進生產(chǎn)力的重要舉措，傳播先進文化的重要內(nèi)容和廣大人民群眾根本利益的重要體現(xiàn)，堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好抓實。為在廣大車主、駕駛員和人民群眾中塑造誠信交警形象，元謀縣公安局交警大隊堅持從小事抓起，在破除特權(quán)思想上下功夫。

弘揚“五種”精神，叫響奮進口號。為培養(yǎng)“團隊精神”，新世紀(jì)之初，大隊黨委就倡導(dǎo)和弘揚南平交警“五種精神”。即實事求是，大膽探索，開拓創(chuàng)新的改革精神；艱苦奮斗，埋頭苦干，頑強拼搏的進取精神；知難而進，爭創(chuàng)一流，建功立業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神；服從大局，服務(wù)人民，甘于吃苦的奉獻精神；尊重科學(xué)，崇尚法治，依法行政的務(wù)實精神。在這“五種精神”的激勵下，上下聯(lián)動，整體推進，步伐一致，在隊伍中始終奏響的是一種激昂的樂章、展示的是一種向上的姿態(tài)、體現(xiàn)的是一種奮發(fā)的精神，這就是南平交警的“團隊精神”。與此同時，針對不同的時期，叫響不同的口號。一個行業(yè)代表著一個職業(yè)群體，職業(yè)群體在各方面都主導(dǎo)著社會生活，具有社會公共性和示范性，特別是窗口行業(yè)，與人民群眾聯(lián)系最多，關(guān)系最密切，與人們的工作和生活息息相關(guān)，是社會風(fēng)氣的“晴雨表”。為此，元謀縣公安局交警大隊結(jié)合交管本職，注重發(fā)揮帶動和輻射作用，為推進閩北的精神文明建設(shè)做貢獻。

第三篇：以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為主線

、以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為主線，加強政府自身建設(shè)

一是建立奮發(fā)有為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼＠^續(xù)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以開放的新思維，行之有效的新舉措，在困境中找出路，在逆境中求發(fā)展。在今后的工作中一定做好以下三個方面的事：第一，對群眾關(guān)心的大事，要定一條是一條，條條算數(shù)；第二，對群眾關(guān)注的難事，要做一件成一件，件件落實；第三，對群眾承諾的實事，要說一項是一項，項項兌現(xiàn)。

二是建立以人為本、為民謀利的政府。更加注重體現(xiàn)人文關(guān)懷，更加注重社會管理和公共服務(wù)，更加關(guān)注廣大群眾的共同利益，做到問政于民，問需于民，問計于民，使提出的發(fā)展思路、工作部署、政策措施更加符合實際、更加貼近群眾。真正實現(xiàn)還權(quán)于民、讓利于民、予富于民。

三是建立勤政廉潔、務(wù)實高效的政府。深入分析新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的新特點，把握新規(guī)律，出臺新舉措，著力化解經(jīng)濟發(fā)展中的制約因素，加快經(jīng)濟發(fā)展。完善以績效管理為中心的責(zé)任機制，推進干部績效管理，全鎮(zhèn)干部要把更多的精力、更多的時間用在上項目、爭投資上，用在解決熱點難點問題上，形成能辦事、快辦事、辦好事的工作氛圍。加強民主法制建設(shè)，堅決打擊損害群眾利益的不正之風(fēng)，樹立政府風(fēng)清氣正的良好形象，以實實在在的成績?nèi)⌒庞诿瘛?/p>

2010年，是全面完成“十一五”規(guī)劃的最后一年，也是城關(guān)鎮(zhèn)全面推動農(nóng)村發(fā)展改革綜合試驗區(qū)建設(shè)，乘勢而上、力爭有更大作為的重要一年。從全縣的態(tài)勢上來看,發(fā)展的思路更加明確，發(fā)展的力量更加集聚，發(fā)展的氛圍更加濃厚，已進入厚積薄發(fā)、加速崛起的新階段，城關(guān)鎮(zhèn)作為全縣的中心，發(fā)展?jié)摿薮?，?yōu)勢明顯，機遇眾多，前途光明，全鎮(zhèn)上下必須堅定加快發(fā)展的信心，堅定圖強升位的決心，堅定奮發(fā)有為的責(zé)任心，用更加飽滿昂揚的精神狀態(tài)、更加求真務(wù)實的工作作風(fēng)、更加實實在在的發(fā)展成果，向縣委，縣政府和全鎮(zhèn)人民交上一份滿意的答卷。

各位代表！新的形勢催人奮進，新的目標(biāo)任重道遠。城關(guān)鎮(zhèn)改革發(fā)展的新春號角已經(jīng)吹響，讓我們以加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展為己任，奏響提速升位的最強音，在鎮(zhèn)黨委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，解放思想，迎難而上，凝心聚力，合力攻堅，在推進城鎮(zhèn)化進程和試驗區(qū)建設(shè)的征途中建功立業(yè)，為建設(shè)錦繡商城、和諧城關(guān)而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：學(xué)校發(fā)展以教師為本

學(xué)校發(fā)展以教師為本

第八次課改十年東風(fēng)，聲勢浩大轟轟烈烈，取得的成就亙古未有舉世矚目。

通過新課改的洗禮，每一個教育工作者的血脈里都滲透著“讓學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展”的細胞，教育面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。然而，教師發(fā)展著學(xué)生，那么學(xué)校就必須發(fā)展著我們的教師，學(xué)校是教師成長的平臺。技術(shù)是實踐得來的，源于具體環(huán)境，應(yīng)該不斷運用，不斷總結(jié)，不斷提升。在具體的環(huán)境里，再實踐，再總結(jié)。

構(gòu)建平臺引領(lǐng)發(fā)展 第一、理念引領(lǐng)

“解放老師、發(fā)展老師、依靠老師、成就老師”是學(xué)校在新課程改革道路上的必然選擇。

一、“重本而不輕末”的教育思想引領(lǐng)

十年課改意義重大而任重道遠，首先體現(xiàn)在重本而不輕末理念上。第一個是重本。

古有“一等人自成人，二等人說教變成人，三等人打罵不成人”。新課改有它的根本出發(fā)點，就是全力以赴、盡可能培養(yǎng)出更多的“一等人”。新課改有它的依托，即“三個根本”：一個是課程的根本 課本；一個是教育任務(wù)的根本 生本；一個是學(xué)校發(fā)展的根本 師本。依托師本的發(fā)展，發(fā)展課本、發(fā)展生本。依托生本的發(fā)展，充盈課本、豐富師本。依托課本的發(fā)展，指導(dǎo)生本、輔助師本。這“三個根本”的建設(shè)與發(fā)展是新課改重點。第二個是不輕末。

末是什么？末是生命的末梢，而現(xiàn)實中往往是末梢決定了事情的成敗，又往往是末梢折射著事物的本質(zhì)性能，就如人之四肢，樹木的枝葉。教育的末梢是什么？往往是思想方法、思維方式、問題意識、解題思路、情感意志以及學(xué)生所處環(huán)境所在當(dāng)時的最近發(fā)展區(qū)問題等等。末雖輕，卻往往能夠指向?qū)W生的未來！第三個是重本而不輕末。

新課改重視人的最根本的發(fā)展，強化了根基建設(shè)，為人的發(fā)展從理念上打牢了扎實的基礎(chǔ)。根基牢，地不動、山不搖。新課改立足三個根本-課本、生本、師本，在抓牢抓實抓好的指導(dǎo)思想下開展有益的工作，使教育教學(xué)工作對人的發(fā)展起到真正的意義，使教育事業(yè)具有廣闊前景，而最靈動的東西恰恰在末處。

末是本的組成部分，本雖然能夠決定末的現(xiàn)在，而末卻在展示著本的素質(zhì)，還昭示著本的未來，使教育工作富有無限生機。新課改在實踐層面上讓老師理解了決定生命的存在與否在于本，而決定生命的價值高低卻在于末。本末同體，位不同，卻相得益彰，重本而不輕末。

二、真課堂是師生共同演繹的人情場

課堂的形式分學(xué)習(xí)型的、講座型的、輔導(dǎo)型的、實驗型的等等，課堂內(nèi)的具體手段有看的、聽的、說的、寫的、體驗的等等，學(xué)生獲取知識的方式一個是在接受中受益，一個是在體驗中增識。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)下去，在獨立學(xué)習(xí)后進行合作、交流，讓所有學(xué)生從人格平等中得到共同進步，在和諧的氛圍里愉快而主動地學(xué)習(xí)。在這樣心境下，學(xué)習(xí)即便是辛苦的事情，其心情也一定是快樂的。課堂上，老師的立足點不應(yīng)該是由“我”如何如何講授而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂，而應(yīng)該是努力實現(xiàn)由“我”和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和共同探究來實現(xiàn)學(xué)生的會學(xué)并學(xué)會學(xué)懂，后者才是真學(xué)。在真學(xué)的過程中，會出現(xiàn)無數(shù)的問題和錯誤，知識性的錯誤是必然的、格式性錯誤是難免的、誤入歧途也是不可避免的，然而，那才是課堂學(xué)習(xí)的真實情況，才是求學(xué)的真正價值。不急，慢慢來，共同來糾正吧，來補充吧，來完善吧，來建樹吧。在學(xué)中進行養(yǎng)，在養(yǎng)中進行蓄，在蓄中進行育，教育的過程就是行云 流水、自然流淌的過程，讓學(xué)生在潛移默化中自然悟道，覺悟提高，得到方法、技能、知識、智慧，獲取人格的力量。在課堂上，老師是長者，要以特別的關(guān)心呵護每一學(xué)生的成長，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、潛能不相同、認知的視角不一致、接受外界刺激的敏感點有差異，對此，老師心中要有數(shù)，把課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，老師就有了時間和精力來管理課堂學(xué)習(xí)、引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，老師在課堂也就有了組織指揮的主動權(quán)，從而能夠有效的保證每一個學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)是高效的，課堂的學(xué)習(xí)效果才能夠真正地好起來。課程是我們可以預(yù)設(shè)的，課本是課堂可以生成的，課標(biāo)是課堂可以結(jié)合實際予以浮動的。只有真正地適合了學(xué)生的學(xué)情，適合了具體的課堂學(xué)習(xí)的情境，我們的課才能顯現(xiàn)出恰好的愜意，我們的課才能是師生幸福的旅程，課堂的效果才能是靜待花開。師生見面的親切愉悅，共同的一種求知興奮，一種一起奔往目標(biāo)的共同愿望，再苦再累的學(xué)習(xí)也是幸福的事情，真學(xué)習(xí)是樂此不彼的，真課堂不光是求知增能的殿堂，同時也是師生共同演繹的人情場。

第二、行為指導(dǎo)

一、課堂技術(shù)說

課堂學(xué)習(xí)活動是有很多學(xué)問的，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)活動的組織上、課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計上、課堂學(xué)習(xí)活動的流動程序上。把課堂學(xué)習(xí)活動的具體事情做好了，做扎實了，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的理想。一是課堂學(xué)習(xí)活動的組織問題我們應(yīng)該承認的一個客觀事實：人的天賦和能力是不一樣的。根據(jù)能級原理，我們對學(xué)生進行合理的分組，一般情況下一個班級分4-8組為宜，因為組過少或過多都不適宜班級開展競爭學(xué)習(xí)，要注意的是組間關(guān)系應(yīng) 該是同質(zhì)的、平等的。組內(nèi)應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力能級不一樣的成員，但是必須有同質(zhì)成員，這樣便于組內(nèi)同質(zhì)互助與異質(zhì)幫扶，便于合作學(xué)習(xí)活動的開展。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，同一組織內(nèi)部構(gòu)建競爭互助對子、互助幫扶對子。如：能級AA組對子、能級BB組對子、能級CC組對子，能級同質(zhì)的就建立競爭互助對子，而能級A等、B等、C等同學(xué)之間則建立互助幫扶對子，要求高能級的同學(xué)必須幫扶次一級能級的同學(xué)，建立學(xué)習(xí)互助幫扶責(zé)任制，一個組就是一個集體。同質(zhì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)競賽、組與組之間學(xué)習(xí)競賽，促進整個班級同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同提高、全面發(fā)展。學(xué)生在競爭與合作中自主成長，自我完善，自我成熟。二是課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計問題

知識就是一棵永遠生長、望不到樹梢的長青樹，但是它的根是明晰的，所以，我們應(yīng)該緊緊抓住知識的根，不斷地向上尋覓，課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容就這么簡單，把住本質(zhì)，尋其筋脈，順藤摸瓜，亦步亦趨，自然而然地漸進?；钏畞碜栽搭^，葉茂源于根深。課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該圍繞主干知識，點點務(wù)實，濃墨成線，點點線線成網(wǎng)，明明晰晰，近看是網(wǎng)絡(luò)，遠觀成一體。每一節(jié)課知識就是一個可以發(fā)散的點，課堂的任務(wù)不僅僅要把點點好，還要連點成線，線線成網(wǎng)。課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容盡可能地源于學(xué)生生活，源于學(xué)生知識基礎(chǔ)，源于學(xué)生身體密碼，源于學(xué)生成長實際，按照課標(biāo)設(shè)計富有層級性的小單元活動內(nèi)容方案，把握好知識元，充實好技術(shù)元，體驗好能力元，注意每一個元的內(nèi)在聯(lián)系，達成一課一標(biāo)，一課一體，一課一梯。用三元式來描繪內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較貼切，即知識元、技能元、情感元，把每一個單元做好、做透、做精彩，就是一種本質(zhì)性的成功。三是課堂學(xué)習(xí)活動的流程設(shè)計問題

課堂學(xué)習(xí)活動的流程設(shè)計通常是預(yù)設(shè)情景、新知學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)提升等四個階段。具體的說，一般情況下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動流程是：內(nèi)容預(yù)知、組織學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、交流互學(xué)、檢驗固學(xué)、拓展延伸等，課堂流程是客觀的，即符合兒童的認知規(guī)律。課堂學(xué)習(xí)活動流程有序而靈活，課堂學(xué)習(xí)活動要適合于每一個學(xué)生發(fā)展，要體現(xiàn)具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，要有益于教師的課堂教學(xué)個性成長，如此才是好辦法，如此才有生命力。

具體實踐中要不斷積累經(jīng)驗，用新課程理念牢牢武裝自己，深入研究，始終關(guān)注學(xué)生的生命成長質(zhì)量，努力讓學(xué)生自覺成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人，致力培養(yǎng)全面而富有個性的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)重在兩種交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷接受和不斷體驗的過程，學(xué)生吸收知識、增強能力、增進才干離不開廣泛的交流。師生間的交流主要有兩種，一種是課堂當(dāng)面交流，一種是作業(yè)書面交流，老師要好好把握這兩種交流。課堂交流力求具有強烈的刺激性，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的情趣，讓每一個學(xué)生激情參與交流過程，富有成效地碰撞、吸收、反思。作業(yè)交流是背對背的，但是從心靈角度看又是面對面的，老師評作業(yè)就是在評學(xué)生，堅持精心批改，勿忘始終鼓勵。回想我們的教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生在感受自然的同時，讀懂自然力的美，也是一種愜意。一種有序、有花有果、山高水長、云卷云舒，給人風(fēng)物放眼的心境。回首我們的教學(xué)路，在情境的大海里撲騰、洗練，一種人文的通達、洞悉，歷史的哲辯、曠古的人情美，又會給人撲面迎風(fēng)的新鮮。而這一切，需要老師心靈的高度，視野的開闊。高山般的引領(lǐng)，流水般的情愫，在和學(xué)生廣泛的交流中，無聲無息地流進了學(xué)生的心田！流經(jīng)的歲月，因交流而灑滿了成長的血汗，不死的青春，因交流而洋溢著生命的激情。課堂因互動交流而無限精彩，作業(yè)因評價交流而彌足珍貴，我們當(dāng)把握時機，充分交流，砥礪意志，觸動靈魂，讓教學(xué)過程更加生動而高效。漫漫求學(xué)路，教學(xué)的過程是幸福的，交流的瞬息是快樂的。交流，增進的是共識，建立的是友誼。交流是教學(xué)的靈魂！

三、重在課堂行為，務(wù)實是課堂生命 生命的成長是實實在在的事情，正如呼吸時時刻刻也不能夠停止，心臟分分秒秒不能夠隨便休息一樣，來不得絲毫虛假，更不能有半絲滑過。生命的運動是務(wù)實的。是學(xué)生生命運動的主要時空，學(xué)生的知識增容、情感鍛造、技術(shù)技能增強等大都是在課堂漸進、演變、成熟，所以課堂務(wù)實是我們老師教育教學(xué)的天地良心，務(wù)實課堂更是我們老師教育工作中的第一要務(wù)。

有效教學(xué)是對教學(xué)行為的一種選擇，是對教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)性的貼近，是對教學(xué)方法的趨利梳理。我們要讓課堂教學(xué)有效、實效、高效就必須注重課堂教學(xué)行為的有效、實效、高效。沒有行為的具體落實，再好的教學(xué)理念也會落空。

一是要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的事情有一個具體的落實。首先是保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有具體落實，內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題。

二是要讓學(xué)生合作研討的事情有一個具體的落實。課堂要安排具體時間讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)研討，讓學(xué)生去智慧碰撞，溝通交流，增進理解，體悟課程，通過合作研討環(huán)節(jié)的務(wù)實，學(xué)生能夠豐富現(xiàn)有發(fā)展區(qū)內(nèi)涵，擴展現(xiàn)有空間，開挖最近發(fā)展區(qū)渠脈，增加思維觸角，情知技得到有效提升。

三是學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果要有具體展示和準(zhǔn)確評價。知識是科學(xué)，是有明明確確對錯的，來不得絲毫含糊，課堂有責(zé)任充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且要有具體的評價，讓學(xué)生得到明明白白的結(jié)果，讓學(xué)生知錯就改，走正道，揚正氣，守正理，立正規(guī)。四是老師要做實課堂的情境設(shè)計、組織教學(xué)、穿針引線、點評激勵工作。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰也代替不了。但是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)起來、充滿激情地學(xué)習(xí)起來、高效實效地學(xué)習(xí)起來，就離不開我們老師的力量了。老師是偉大的，是課堂的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，是課程開發(fā)的旗幟引領(lǐng)，是名副其實的學(xué)海導(dǎo)航。老師通過言行示范、言傳身教、準(zhǔn)確點評，給學(xué)生一種最近距離的榜樣、典范、方向，豐富著學(xué)生見解，拓寬著學(xué)生視野，解決著學(xué)生問題。一個好的老師首先應(yīng)該是他的學(xué)生們的驕傲，他的行為在無聲無息地影響著他的學(xué)生們，他在成為他的學(xué)生們共同崇拜的偶像追求。要實施好有效教學(xué)，就請我們的老師注重我們的課堂行為吧。

第三、指導(dǎo)研究

一、摘一片綠葉而舞新課改追求有效教學(xué)，在漫長的有效教學(xué)研究的路途上，我們采取了“摘葉分析法”不斷積累課堂上有效教學(xué)行為，從課堂理念的確立進入到課堂技術(shù)實戰(zhàn)層面，扎扎實實地進行一場課堂技術(shù)革命。一是有效教學(xué)行為研究總結(jié)出如下3條課堂有效的教學(xué)行為：

1、把可能出錯和糾錯的機會交給學(xué)生，課堂就是一種自然生態(tài)。

2、適當(dāng)使用直觀教學(xué)和視頻課件有助于學(xué)習(xí)的有效。

3、課程的目標(biāo)落實應(yīng)該體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過程中。

4、恰當(dāng)而美好的音樂能夠升華學(xué)生的思想。

5、課堂學(xué)習(xí)需要一種價值定位，一個明確的方向就是一種前行的力量。

6、先做后說，及時鞏固，學(xué)練為主，融會貫通。

7、一個好的學(xué)習(xí)例子就能夠精彩一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，人的成長也有自然法則。

8、學(xué)習(xí)的情境在悄悄地影響著學(xué)習(xí)的效果。

9、老師的激情是課堂氣氛的助燃劑。

10、一分親和就是無形的生產(chǎn)力。

11、循序漸進、舉一反三是學(xué)習(xí)的根本方法。

12、教師的學(xué)科素養(yǎng)是成就一名好教師的基礎(chǔ)。

13、美好的活動（精彩的圖片運用、小組合作交流、學(xué)習(xí)成果展示等等）有益于課堂學(xué)習(xí)效果提高。

二是反思課堂低效行為

1、學(xué)生知識的構(gòu)建需要科學(xué)的板書（不能忽視板書）。

2、任何教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教（課堂節(jié)奏是學(xué)情決定的，而不是老師強制決定的）。

3、課堂要留有時間給學(xué)生自我梳理與總結(jié)反思（沒有復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)反思的課堂是不完整的）。

4、關(guān)注學(xué)困生（把陽光照到每一個角落）。

摘葉分析法是一種微格分析法，通過定位定點分析，我們能夠得到一些科學(xué)的結(jié)論。葉葉有光彩，葉葉是生命，葉葉有綠意，葉葉在生根，只有這一片片綠葉繁茂，才能夠顯示了大樹的茂盛，才有生命的盎然。

二、研究魅力課堂之根

耕耘在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，探索在最近發(fā)展區(qū)。

第一、魅力的希望在課堂，課堂的希望在學(xué)生，學(xué)生的希望在自主，,自主的希望在自學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的首要前提----讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第二、精彩課堂，珠聯(lián)璧合。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，也是老師表演的地方。然而，目的在于前者，后者是為了給學(xué)生以示范。課堂的靈魂在于讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂、成就課堂。一堂精彩處，師生共成長。

第三、任務(wù)引領(lǐng)，目標(biāo)牽引，把課堂時間使用權(quán)合理交給學(xué)生，把交流權(quán)授給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力地成長。凡是學(xué)生可以自己完成的事，讓學(xué)生主動去做，老師不要包辦代替。凡是老師應(yīng)該給力的地方，老師主動給力，不要讓學(xué)生失望。師生心相印，互動在心靈，用心去參與，滲透式前行。魅力在激情，魅力在智深，魅力在心印，魅力在生根。第四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、推薦好書

每一個學(xué)期推薦五本好書，讓每一個老師有書可讀，且相互交流，注重反思。

二、走出去，請進來

校內(nèi)務(wù)實地搞好學(xué)科組與備課組活動，定期開設(shè)校本研討，邀請專家講座，且搞好校際交流，提供一切機會盡可能地讓老師走出去學(xué)習(xí)。

利用一切機會，不失時機地讓取得優(yōu)秀成績的老師作經(jīng)驗介紹。

三、構(gòu)建辦公室勵志訓(xùn)言 環(huán)境育人對一切人皆適宜，所以校園文化、辦公室文化顯得很重要。總結(jié)辦公室勵志訓(xùn)言是好辦法，讓老師有耳濡目染、洗滌身心的功效，可以選擇如下。

理想創(chuàng)造輝煌，愛心產(chǎn)生奇跡。推動科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。特色成就卓越，性格主宰命運。

勤學(xué)善思致用，嚴謹求實創(chuàng)新。上好每一節(jié)課，是我們的天職。改好每本作業(yè)，是我們的良心。課堂屬于學(xué)生，讀書改變命運。捧著一顆心來，不帶半根草去。虛心竹有凌云志，苦寒梅有鄉(xiāng)土心。應(yīng)惜我生亦有涯，不教虛度寸光陰。爭創(chuàng)第一辦公室，引領(lǐng)團隊好發(fā)展。學(xué)而不厭，誨人不倦。因材施教，有教無類。舉一反三，觸類旁通。循循善誘，學(xué)以致用。教海探航，學(xué)海沉奧。以生為本，質(zhì)量為要。靜心靜氣工作，一心一意育人。陽光雨露，和而不同。為學(xué)生著想，心頭有蓮花。為明天著想，心頭有陽光。打造平安，構(gòu)建和諧。做實反思文化，形成獨特風(fēng)格?？疾橹獙W(xué)情，評講促成長。態(tài)度決定一切，有愛就有慧心。專業(yè)成長在課堂，求進通達靠課余。愛”是教育的全部，沒有“愛”就沒有教育；教師給學(xué)生一個機會，學(xué)生會給教師一個奇跡??

四、假日當(dāng)修養(yǎng)

假日是多么的美好，身心同星兒一般寧靜。有計劃的人，是不會放過假日里的每一個美好的白日的。教育輔導(dǎo)學(xué)生是老師的天職，無論何時何地，老師當(dāng)有教育天下學(xué)生的胸襟和責(zé)任，并不是好為人師，而是師為人好。更重要的事情，就是放眼未來、未雨綢繆，和同事同仁談經(jīng)驗教訓(xùn)，汲取他人所長，用科學(xué)的方法指導(dǎo)未來，努力做好新學(xué)期開學(xué)前的一切準(zhǔn)備，為明天養(yǎng)精蓄銳。假日里，讀書補給是重要的事情，選幾本好書，可以欣賞著讀，可以研究著讀，可以挑刺兒讀，可以批注著讀，一切隨性。有興趣，可以動筆寫寫文字，參加一些培訓(xùn)活動，但是必須堅持鍛煉身體，保重自己，讓身心更愉悅。休閑的假日，是那么的美好。學(xué)校的“土地”有多寬廣，老師的成長就有多大舞臺；學(xué)校的“天空”有多高遠，老師的身心就有多大的翅膀。

第五篇：以問題為主線,打造高效課堂

以問題為主線,打造高效課堂

摘要：我國著名教育家陶行知說過：“行是知之路，學(xué)非問不明?！笨梢?，“問”是何等重要，問題是數(shù)學(xué)的心臟，因為數(shù)學(xué)本身就是一個不?嚳⑾治侍?、金q鑫侍獾墓?程。以數(shù)學(xué)問題為主線，創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境，設(shè)置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的思考題形成探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獲得新知，進而提高綜合探究能力和學(xué)科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0025

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過程”。可是，在當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些違背新課程理念的現(xiàn)象依然很普遍，造成這種現(xiàn)象有很多原因。那么，在課堂中，怎樣組織教學(xué)既能體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，又能提高課堂效率、促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展呢？在日常教學(xué)中，筆者切實體會到以“問題”為主線來組織課堂教學(xué)是不錯的選擇。

下面，筆者結(jié)合《正弦函數(shù)余弦函數(shù)的周期性》的教學(xué)設(shè)計，談?wù)勔詥栴}為主線的課堂教學(xué)如何走進高中數(shù)學(xué)新課堂。

一、背景分析

1.教材分析

三角函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)是三角函數(shù)的核心部分。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像之后，對三角函數(shù)的又一深入探討。其中，周期性既是對必修一函數(shù)性質(zhì)的重要補充，也是研究三角函數(shù)其他性質(zhì)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，起到了承上啟下的作用。

2.學(xué)情分析

（1）優(yōu)勢：知識上已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式以及正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像；能力上具有一定的形象思維與抽象思維能力；思想方法上已經(jīng)具有一定的數(shù)形結(jié)合能力、類比、特殊到一般等數(shù)學(xué)思想。

（2）不足：對于高一學(xué)生而言，函數(shù)本身就是學(xué)習(xí)的難點，而函數(shù)的周期性學(xué)生首次接觸且概念較為抽象，因此容易出現(xiàn)對概念的理解不夠深刻，運用概念解決實際問題的能力相對薄弱的情況。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：理解周期函數(shù)的定義，掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性，能求出正弦型、余弦型函數(shù)的周期。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷周期函數(shù)概念的形成過程，體驗數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感和探究、鉆研的學(xué)習(xí)精神。

鑒于以上分析，筆者確定本節(jié)課的重點、難點如下：

重點：周期函數(shù)的定義和正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性。

難點：對周期函數(shù)的理解及運用定義求函數(shù)的周期。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課筆者采用啟發(fā)探究式教學(xué)，遵循因材施教、循序漸進的原則，設(shè)置了從生活走進數(shù)學(xué)，從特殊到一般的探究過程，努力創(chuàng)設(shè)教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為了增大課堂容量，增強圖像的直觀性，筆者采用多媒體輔助教學(xué)。

四、案例過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

問題1：詩句《賦得古原草離別》天體的運行，四季的更替反映了一種什么自然規(guī)律？

你還能舉出類似的例子嗎？

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的實際生活入手，讓學(xué)生感受周期現(xiàn)象豐富的實際背景，體會數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，同時引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

2.提出問題，分析探究

問題2：在我們學(xué)習(xí)的基本初等函數(shù)中，哪一類函數(shù)可以刻畫周期性變化規(guī)律？

【設(shè)計意圖】 問題2體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模思想，反映出研究三角函數(shù)的現(xiàn)實意義，使學(xué)生從開始就把三角函數(shù)作為刻畫周期性變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

為了給新知的學(xué)習(xí)提供知識準(zhǔn)備，筆者與學(xué)生共同回顧誘導(dǎo)公式一及正弦函數(shù)的圖像，并在此基礎(chǔ)上提出問題3。

問題3：正弦函數(shù)圖像的周期性變化規(guī)律如何用數(shù)學(xué)語言表示？

由于學(xué)生對周期性的理解僅僅停留在對圖像的直觀認識上，對于形到數(shù)的轉(zhuǎn)化有一定的困難，筆者通過動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖像平移過程中點的橫縱坐標(biāo)的變化規(guī)律，并追問：如何從自變量、函數(shù)值兩個方面用文字語言來描述這種變化規(guī)律？學(xué)生不難回答：自變量增加，函數(shù)值不變，此時進一步要求學(xué)生將這種變化規(guī)律的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言并將此規(guī)律推廣到一般函數(shù)。

【設(shè)計意圖】通過對正弦函數(shù)圖像的觀察分析，結(jié)合誘導(dǎo)公式，構(gòu)建出周期性變化規(guī)律，主要是立足于從學(xué)生的最近思維區(qū)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力，并為概念的生成做好鋪墊。

3.抽象概括，形成概念

此時，學(xué)生已經(jīng)用符號語言描述出了周期性變化規(guī)律，把具有這種變化規(guī)律的函數(shù)叫做周期函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著給周期函數(shù)下一個定義。

【活動】在這一環(huán)節(jié)中，筆者組織學(xué)生分組討論，請小組代表匯報討論結(jié)果，學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者進行適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生敘述準(zhǔn)確，之后進一步明晰定義，并針對定義中的關(guān)鍵詞進行適當(dāng)?shù)慕忉專由顚W(xué)生對定義的理解。這樣設(shè)計將發(fā)現(xiàn)概念的主動權(quán)交給了學(xué)生，在突出重點的同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與創(chuàng)造性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生正確理解定義中關(guān)鍵詞的含義，筆者設(shè)計了如下辨析題：

問題4：判斷題下列說法的正誤，并解釋理由。

因為 所以 是y=sinx的周期。

問題5：因為 所以 的周期是2π。

在師生互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自變量任意性的理解較好，對周期是自變量的增加值理解有偏差，筆者及時引導(dǎo)學(xué)生回歸定義，并在問題4中進一步追問：

（1）該函數(shù)的自變量是什么？

（2）2π是誰的增加值？

在??生對話中引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的認知結(jié)構(gòu)，加深了學(xué)生對難點的理解。然后，鼓勵學(xué)生進一步求出該函數(shù)的周期，使學(xué)生的認識得以升華。

問題6：若函數(shù)f（x）是定義在R上的周期函數(shù)，且周期為T，試問2T、3T是它的周期嗎？由此你能歸納出什么結(jié)論？

【設(shè)計意圖】強調(diào)周期函數(shù)周期的不唯一性，同時自然地引出最小正周期。

問題7：f（x）=a（為常數(shù)）是周期函數(shù)嗎？最小正周期是多少？

【設(shè)計意圖】通過實例說明了周期函數(shù)不一定存在最小正周期，深化了學(xué)生對最小正周期的理解。

4.循序漸進，完善新知

引導(dǎo)學(xué)生利用定義并結(jié)合誘導(dǎo)公式探究正弦函數(shù)的周期性，借助動畫演示直觀感知正弦函數(shù)的最小正周期，增強學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的類比思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于余弦函數(shù)的周期性要求學(xué)生獨立完成，教師補充完善。

5.新知演練，及時反饋

為了讓學(xué)生鞏固新知，筆者設(shè)計了例題：

例1.求下列函數(shù)的最小正周期。

【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生緊扣周期函數(shù)的定義，結(jié)合正余弦函數(shù)周期，使學(xué)生形成求正弦型函數(shù)、余弦型函數(shù)的函數(shù)周期的方法。強化學(xué)生運用定義解決問題的能力，突破了本節(jié)課的一個難點。

其中例一的1、2題師生共同完成，第3個題由個別學(xué)生口答，教師板書，以規(guī)范總結(jié)解題步驟，彌補了多媒體一閃而過的不足，為學(xué)生解答例2提供參考。

例2.求下列函數(shù)的周期。

第一組：

第二組：

在解答例2之前，筆者提示學(xué)生注意觀察、分析這類函數(shù)的周期與解析式中的哪些量有關(guān)，并將學(xué)生分成兩組，每個小組分別完成不同的任務(wù)。之后，各組之間對比討論，小組代表展示討論結(jié)果，教師評價并對學(xué)生的研究成果給予肯定和贊揚，最后達成共識，歸納出y=Asin（ωx+Φ）與y=Acos（ωx+Φ）（其中A≠0，ω≠0）的周期公式為“T=”。

周期公式的得出不僅使學(xué)生對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性有了系統(tǒng)的認識，也為1.5函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生及時鞏固周期公式，筆者設(shè)置了這樣的口答題：

1.下列函數(shù)中周期為 的是（）

2.求下列函數(shù)的周期.3.函數(shù)（的最小正周期為4π，求ω的值。

6.回顧反思，總結(jié)提練

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過回憶、歸納、總結(jié)把孤立的知識點變成了知識體系。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以問題為主線展開教學(xué)，做到以提出問題為起點，解決問題為終點，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，思考多，討論多，合作多，質(zhì)疑多，在問題解決過程中不僅逐步加深了對周期函數(shù)概念的理解，而且更重要的是獲得了探索問題的思想方法和能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在問題式教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新教育的滲透，設(shè)置開放性問題，以此激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)課堂的高效性。

（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學(xué) 472000）