第一篇：外來(lái)民工子女家庭教育的現(xiàn)狀分析與思考

外來(lái)民工子女家庭教育的現(xiàn)狀分析與思考

我現(xiàn)在所教的班級(jí)是外來(lái)民工子弟班，班上人員來(lái)自四面八方，家庭情況復(fù)雜、教育背景多樣，和其他本地班級(jí)有很大的不同。由于教育對(duì)象的特殊性，和缺少對(duì)這些特殊教育群體的家庭教育研究，也就決定了我始終不能從教育學(xué)上對(duì)發(fā)生在他們身上的教育異常現(xiàn)象得到合理的解釋。

案例：今年暑假，一老鄉(xiāng)來(lái)訪(fǎng)，他的侄子近年隨父母客居廣州，學(xué)習(xí)情況每況愈下，暑假在家不思進(jìn)取，終日流連于網(wǎng)吧，父母終因出外工作，無(wú)時(shí)刻陪伴之時(shí)間，故發(fā)配于我處，代為看管，順便加以勸戒及輔導(dǎo)之。在我看來(lái)，他年齡和我學(xué)生差不多，在他們老師看來(lái)就是外來(lái)民工子女，這也和我的學(xué)生的性質(zhì)差不多，看來(lái)這次可得發(fā)揮我的專(zhuān)長(zhǎng)，代為分憂(yōu)。他到來(lái)后，開(kāi)始是表現(xiàn)還好，過(guò)不幾天是原形畢露，做的作業(yè)是只講究數(shù)量，不講究質(zhì)量，對(duì)此我很是氣憤，閑暇時(shí)與之閑聊，他突然冒出一句，我爸還沒(méi)有我學(xué)歷高呢，可他不還是當(dāng)老板，你上大學(xué)了，恐怕還不如我爸賺的多呢，學(xué)習(xí)有什么用呢，我聽(tīng)之，頓感驚鄂，不久即釋然。他的話(huà)很對(duì)，可我無(wú)法去反駁他，他是不是過(guò)多的接受了這種負(fù)面的家庭教育的思想？那我的那群學(xué)生是不是也有這種思想？比較他們的經(jīng)歷是相通的，他們是一群城市飄民，也許這一學(xué)期到這個(gè)地方上學(xué)，下一學(xué)期就不知道身在何方了，他們的父母身受無(wú)文化之苦，一方面想給他們以最好的教育，可在另一方面他們無(wú)意識(shí)中的言行又潛移默化的給 孩子們帶來(lái)了不良影響。這種不成熟的家庭教育長(zhǎng)期以往又會(huì)使孩子產(chǎn)生困惑和迷茫，久而久之也就無(wú)法去擺正自己的態(tài)度，找不到真理的進(jìn)口，想到此，一些以前碰到的問(wèn)題也就不難解釋了。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)是教育的參與者，在教育體系中是一個(gè)特別重要的一環(huán)，家庭教育在學(xué)生教育中特別是對(duì)于外來(lái)名工子弟教育中起著學(xué)校教育所無(wú)法比擬的影響和作用，可以成為學(xué)校教育的重要輔助力量。

據(jù)我了解和分析，我們班級(jí)的家庭情況總結(jié)起來(lái)可以分為三種形式：

1、從小出家型：他們從出生開(kāi)始就一直隨父母打工在外，等到上學(xué)的年齡，也就在當(dāng)?shù)厝雽W(xué)，這類(lèi)父母在外多年，已經(jīng)逐步的接受了當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，當(dāng)然也包括教育，這些小孩從小就接受了系統(tǒng)的教育，但他們的學(xué)習(xí)條件很簡(jiǎn)陋，回家后還要幫父母干活，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障，父母也不太關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，每當(dāng)考試結(jié)束后，又很看重他們的考試成績(jī)，當(dāng)然我們也很理解他們，打工的艱苦，沒(méi)有太多時(shí)間去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，老師又不能很好的了解他們課余的學(xué)習(xí)狀況，所以說(shuō)這類(lèi)家庭的教育方法是很簡(jiǎn)單，很粗放，沒(méi)有從細(xì)節(jié)上面去教育他們，這時(shí)我們的家長(zhǎng)就要改變思想，抽出更多的時(shí)間去關(guān)心他們，更多的和老師建立聯(lián)系，向老師反饋在家學(xué)習(xí)狀況，也能使老師更好的去根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教育方式。

2、中途出家型：父母在外打工，小孩從小在家隨爺爺奶奶生活，經(jīng)過(guò)多年打拼，生活條件有一定的改善，這時(shí)就有經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)改善小孩的上學(xué)條件了，從老家把小孩接來(lái)上學(xué)，給了他們很好的條件，請(qǐng)家教，等到考試出來(lái)一看，怎么成績(jī)還沒(méi)有在老家好，就大發(fā)雷霆了，給小孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)料很大的壓力，這些父母的教育方式可以稱(chēng)為拔苗助長(zhǎng)型，希望給他們很好的條件，他們能一步登天，殊不知他們此時(shí)的行為違反了教育中循序漸進(jìn)的基本原則，冰凍三尺，非一日之寒，萬(wàn)丈高樓從地起，教育也是一樣，基礎(chǔ)很重要。這類(lèi)學(xué)生剛從老家 過(guò)來(lái)，陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的學(xué)校，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，除料他們的父母，其他的一切都是陌生的，他們年齡又小，需要一定的時(shí)間去適應(yīng)環(huán)境，所以說(shuō)造成他們成績(jī)停步不前乃至倒退，都是可以理解，所以此時(shí)我們也要讓這類(lèi)父母改變思想，給子女一個(gè)寬松的教育環(huán)境，而且還要幫助他們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，要循序漸進(jìn)的給他們提出成績(jī)的要求，如果不耐煩地話(huà)，反而會(huì)造成很壞的惡果，出現(xiàn)厭學(xué)，怕學(xué)的狀況出現(xiàn)，到時(shí)給與更正的話(huà)，恐怕會(huì)花費(fèi)很大的精力。

3、來(lái)來(lái)去去型：父母打工地點(diǎn)的該變，造成了孩子就學(xué)地點(diǎn)時(shí)常變，這類(lèi)家庭的教育方式是不太考慮孩子的感受，如果時(shí)常變更的話(huà)，我的建議還不如讓孩子在老家學(xué)習(xí)呢，他們這種變動(dòng)會(huì)給孩子造成很大的壓力，會(huì)讓他們無(wú)所適從，很苦惱，沒(méi)有讓小朋友得到一個(gè)系統(tǒng)的教育，古有孟母三遷，那是讓孩子得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是完全不考慮孩子。當(dāng)然造成的惡果更加嚴(yán)重，所以父母在考慮換工作時(shí)，多考慮一些孩子，不要讓孩子成為飄民。根據(jù)以上分析，對(duì)于外來(lái)民工子女這一特殊的群體，我們教育者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，從而優(yōu)化外來(lái)民工子女的家庭教育。

一、通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家庭教育中的負(fù)面思想。

學(xué)生是教育的承受者也是教育的主體，家庭教育的最終表現(xiàn)是學(xué)生的思想和言行的反映。因此可以從教育的根本入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的家庭觀念和學(xué)習(xí)思想，從而對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育思想產(chǎn)生積極影響。

1．全面分析和了解學(xué)生的家庭背景，制定學(xué)生個(gè)人檔案，了解家庭教育中的問(wèn)題和不足，記錄學(xué)生教育中發(fā)生的問(wèn)題和家庭教育思想上產(chǎn)生的負(fù)面影響，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行思想交流，找出他們思想中的問(wèn)題及困惑所在，以便于有針對(duì)性的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而利于學(xué)生問(wèn)題的解決。

2．通過(guò)形式多樣的班會(huì)和主題活動(dòng)，對(duì)家庭教育中存在的主要觀點(diǎn)進(jìn)行探討和辨析，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和家庭生活中的困難和矛盾，并通過(guò)他們向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和反饋，從而使家長(zhǎng)對(duì)教育的理解有新的認(rèn)識(shí)。

3．讓學(xué)生撰寫(xiě)成長(zhǎng)日記，并要求家長(zhǎng)朋友們一起參與進(jìn)來(lái)，就學(xué)生家長(zhǎng)在家庭生活和學(xué)校教育中遇到的問(wèn)題和困惑一起來(lái)思考，一起來(lái)解決他們，一起分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)和喜悅，使家長(zhǎng)樂(lè)于加入到對(duì)孩子的教育中來(lái)。

二、積極開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，形成有效的家庭教育氛圍。

家庭教育的源頭是家長(zhǎng)。因此家庭教育的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，要想對(duì)外來(lái)民工子女的教育取得成效，就必須在取得家長(zhǎng)的支持和配合的同時(shí)不斷提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)在面對(duì)孩子教育時(shí)，要善于科學(xué)的分析并總結(jié)自己小孩的特點(diǎn)，并主動(dòng)和學(xué)校班主任取得充分的理解和合作，只有這樣才能使家庭教育的成效真正地落到實(shí)處。

1、學(xué)校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)法制教育和心理教育的專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校，針對(duì)外來(lái)民工的家庭，專(zhuān)業(yè)為他們講解法制教育方面的教訓(xùn)和得失，使他們認(rèn)識(shí)到育人必先要立人的道理，同時(shí)通過(guò)積極的心理疏導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立積極的健康情態(tài)。

2、聯(lián)合并整合社會(huì)資源，形成正確的家庭教育氛圍。一方面通過(guò)家訪(fǎng)等形式指出他們?cè)谌粘；顒?dòng)中體現(xiàn)的問(wèn)題，他們這些行為給孩子們帶來(lái)的負(fù)面的影響，并指出在以后的生活中怎么和孩子們相處，才能起到教育的目的，這樣有他們的參與就能起到事半功倍的效果，畢竟學(xué)生有一半的時(shí)間和他們?cè)谝黄?，他們的言傳身教可以給他們起到一個(gè)榜樣的作用。另一方面利用家長(zhǎng)學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做講座，與孩子談他們工作的艱辛，講講知識(shí)的重要，展現(xiàn)他們父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更多的去了解他們的家長(zhǎng)，了解成功背后的艱辛，從而逐步形成和諧的家庭教育氛圍。

3、建立學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系卡，并建立家長(zhǎng)們每天反饋機(jī)制，每天反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，學(xué)校也反饋他們?cè)趯W(xué)校的情況，這樣能做到信息的共享和反饋，改變以前的信息的不對(duì)稱(chēng)性，做到信息的對(duì)稱(chēng)性，更加全面和完善的了解孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。

三、關(guān)心學(xué)生，因材施教，為家庭教育的開(kāi)展提供有利條件。

學(xué)校和教師是教育的執(zhí)行者，也是家庭教育的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。針對(duì)外來(lái)民工子女的特殊情況，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育職能，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們?nèi)谌氲秸５膶W(xué)校生活中來(lái)。在我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)候，按照一些慣性的思維和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)付諸于教學(xué)，效果并不明顯，成績(jī)總是達(dá)不到理想的狀態(tài)，和其他班級(jí)相比總是有差距，我知道

他們時(shí)間花得不少，經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察并不斷了解他們的教育背景，終于發(fā)現(xiàn)了原因，他們的基礎(chǔ)參差不齊，造成了上課聽(tīng)不懂，上課看不懂得狀況。但是他們這群孩子的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那我們就要在這方面加以科學(xué)的引導(dǎo)，在課堂及自修課上多安排動(dòng)手的課目，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程多動(dòng)手，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。逐漸的，學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)自己有了信心，對(duì)自己也有了更高的要求和目標(biāo)。而這些成績(jī)和進(jìn)步又促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注和重視，為家庭教育的順利開(kāi)展提供了良好的條件。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三方共同協(xié)作是外來(lái)民工子女家庭教育取得成功的關(guān)鍵。當(dāng)然以上只是我個(gè)人在實(shí)踐中的一些思考，還有很多不成熟地方，值得進(jìn)一步的探討。

第二篇：外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析

外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析 外來(lái)務(wù)工人員子女特指那些城市工作和居住但未取得城市戶(hù)口，處于義務(wù)教育階段的在城市務(wù)工的農(nóng)民的子女。近幾年，大量外來(lái)務(wù)工人員不斷涌入奎屯，他們的子女在奎屯市的各所學(xué)校插班就讀的比例也在逐年提升。以奎管處中學(xué)為例，全?？倢W(xué)生數(shù)800多人，外來(lái)民工子女占學(xué)校學(xué)生數(shù)近90%。這些外來(lái)民工子女的家庭教育問(wèn)題，引起了老師們的關(guān)注。

一、外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀分析

這些孩子的父母往往忙于生計(jì)，很容易無(wú)意中就忽視了對(duì)孩子心理的關(guān)注和教育。所以家庭教育出問(wèn)題，主觀因素是由外來(lái)務(wù)工人員自身的原因?qū)е碌?，主要有以下幾個(gè)方面：

一是家庭的流動(dòng)性大,社會(huì)交往面窄。一方面,隨同父母一起流動(dòng)給適齡兒童少年的正常讀書(shū)帶來(lái)困難,使孩子學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,不利于他們接受完整的學(xué)校教育。而且,農(nóng)民工居住條件較差,居住空間狹窄,孩子不太可能獲得安靜的學(xué)習(xí)空間。另一方面,農(nóng)民工家庭生活與交往范圍的局限性也影響其子女。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間,他們實(shí)際卻只擁有狹隘的生活空間。

二是繁重的勞動(dòng)使得他們沒(méi)有精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。外來(lái)務(wù)工人員的勞動(dòng)時(shí)間都比較長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的情況也就不甚了解，與孩子進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。還有一些家長(zhǎng)把孩子寄宿在學(xué)校附近的幼兒園或者家教老師家，這些老師一般一次性帶了很多孩子，顧不過(guò)來(lái)，也就疏于管理，有的孩子早上經(jīng)常性沒(méi)飯吃，有的孩子的作業(yè)竟由老師或大些的孩子代寫(xiě)，這對(duì)孩子的身體和心理的成長(zhǎng)都帶來(lái)很大的困擾，也給老師的管理帶來(lái)困擾。

三是滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的關(guān)注和教育，較低的文化素質(zhì)使得他們輕視孩子的成長(zhǎng)。大部分外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)，其自身

文化素質(zhì)較低，對(duì)子女的教育也不是很重視,在子女的教育問(wèn)題上容易走極端，教育方法單一。對(duì)子女的教育期望也較低，“教育無(wú)用論”、“上學(xué)不如打工”之類(lèi)的思想嚴(yán)重限制了其子女受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。父母對(duì)子女教育的漠視和落后的教育觀念對(duì)其子女產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這些原因使得很多孩子初中畢業(yè)后便輟學(xué)混跡社會(huì)，也給社會(huì)治安管理帶來(lái)不穩(wěn)定因素。

二 原因分析

在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)在教育行政執(zhí)法方面仍存在執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，一方面由于不少教育法規(guī)沒(méi)有明確法律責(zé)任，沒(méi)有明確的法則；另一方面已明確法律責(zé)任的，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)的違法行為制約不夠。

近年來(lái)，國(guó)家、各地方在政策法規(guī)上對(duì)外來(lái)務(wù)工人員有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的排棄現(xiàn)象在社會(huì)上還是存在的。

年青力壯的父母多半在外打工，最初的時(shí)候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護(hù)。這些監(jiān)護(hù)者由于年齡、觀念問(wèn)題，對(duì)孩子不是嬌寵過(guò)分，就是撒手不管，任其生長(zhǎng)，處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴(lài)、懶惰、任性、霸道的習(xí)慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對(duì)學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒(méi)有上進(jìn)要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質(zhì)與精神的把握上，往往是重物質(zhì)而輕精神。久而久之，即使父母意識(shí)到，帶在身邊，有些習(xí)慣也是難以改變的。

三 加強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育的對(duì)策探索

1、首先幫助家長(zhǎng)端正家庭教育的思想并改進(jìn)家庭教育的方法。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)大課堂，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的積極作用，給家長(zhǎng)講解兒童教育心理學(xué)，提高家長(zhǎng)們教育理論水平和能力。其次，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子。教導(dǎo)家長(zhǎng)決不能將孩子放任自由，任其所為；也不能盲信“不

打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重小孩子的好奇心，激發(fā)其求知欲，尊重自尊心，培養(yǎng)良好品德并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣.2、指導(dǎo)家長(zhǎng)要以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。家庭環(huán)境是否和諧，對(duì)子女的健康發(fā)展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展；而經(jīng)常吵鬧、離異的家庭，會(huì)阻礙兒童身心發(fā)健康發(fā)展。有句俗話(huà)說(shuō)：“有其父必有其子”，就說(shuō)明我們家長(zhǎng)言傳身教的重要性。因此，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，說(shuō)到做到，遵紀(jì)守法，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造一個(gè)良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)和從事自己喜歡的活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)學(xué)校積極與家長(zhǎng)溝通，密切配合。讓家長(zhǎng)明白與老師的溝通聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合會(huì)對(duì)小孩子形成巨大的教育推動(dòng)力。具體做到以下幾點(diǎn)：

(1)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)中積極分子的作用。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，屬于集體溝通，是老師與學(xué)生家長(zhǎng)直接相互交流的形式。目的是使家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)老師和確認(rèn)發(fā)生在子女身上的事并咨詢(xún)更好的教育方式。老師則利用家長(zhǎng)會(huì)更多的了解學(xué)生在家表現(xiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)的介紹，其余家長(zhǎng)會(huì)對(duì)比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以互相提意見(jiàn)，這樣既改進(jìn)了老師的教育方法，也讓家長(zhǎng)有正確的方法教育孩子。

(2)、適時(shí)對(duì)外來(lái)人員子女進(jìn)行家訪(fǎng)。這是老師與家長(zhǎng)間的個(gè)體溝通。通過(guò)家訪(fǎng)能較詳細(xì)地了解學(xué)生家庭教育的情況，了解家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，分析原因，再對(duì)癥下藥。同時(shí)，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多訪(fǎng)問(wèn)老師，互相分析教育學(xué)生的方法。此時(shí)，教師可向家長(zhǎng)提出一些合理建議，如：對(duì)孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境，必要的智力投資，學(xué)習(xí)時(shí)間和勞動(dòng)。

第三篇：關(guān)愛(ài)外來(lái)民工子女

關(guān)愛(ài)外來(lái)民工子女奏響校園和諧樂(lè)章

岱山縣東沙鎮(zhèn)泥峙工業(yè)區(qū)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)吸引了眾多外來(lái)務(wù)工人員，在我們的校園里出現(xiàn)了越來(lái)越多的外來(lái)民工子女的身影，他們的數(shù)量已使他們成為班級(jí)管理活動(dòng)中不容忽視的一部分，大部分班級(jí)的外來(lái)民工子女的人數(shù)達(dá)到了班級(jí)的三分之一，有的班級(jí)甚至在一半以上。這些外來(lái)民工子女在學(xué)習(xí)、生活、性格、行為習(xí)慣等方面與本地的學(xué)生有著一定的差距。這些學(xué)生更需要我們教師的關(guān)懷，所以我們教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，對(duì)特殊的學(xué)生進(jìn)行特殊的關(guān)愛(ài)，才能使他們的心理變得更健康，才能讓他們把這兒當(dāng)做自己的第二個(gè)家。

一、重視培養(yǎng)外來(lái)民工子女的行為習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。沒(méi)有良好的行為習(xí)慣也就缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本。一個(gè)沒(méi)有良好行為習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)成為其他學(xué)生印象中“不好學(xué)，不上進(jìn)”的代名詞。一個(gè)沒(méi)有良好行為習(xí)慣的民工子女學(xué)生也將成為同班學(xué)生潛意識(shí)里排擠嘲笑的對(duì)象。

作為低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)端正應(yīng)該是良好行為習(xí)慣的第一項(xiàng)。因此，我把“作業(yè)的完成”作為突破口。在這個(gè)過(guò)程中，我是這樣做的：首先，每個(gè)學(xué)生發(fā)一本家庭作業(yè)記錄本，每天的家庭作業(yè)都記錄在上面，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一目了然。讓家長(zhǎng)在督促學(xué)生完成作業(yè)之后簽好名，以保證作業(yè)的數(shù)量。第二步，我要求班級(jí)學(xué)生每人選出自己作業(yè)中自認(rèn)為最出色的一頁(yè)。撕下，并裝訂成兩個(gè)分冊(cè)，由學(xué)生輪流將展示冊(cè)帶回家，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同評(píng)選出分冊(cè)佳作五份。這一活動(dòng)讓民工家長(zhǎng)同他們的孩子在比較中知道差距，確定了學(xué)習(xí)趕超的目標(biāo)。第三步，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。如果說(shuō)第一步做法的最終追求是學(xué)生學(xué)習(xí)的量，第二步做法的最終追求是學(xué)生的質(zhì)，那么，第三步則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)追求效率。以作業(yè)為依托，要求學(xué)生在某一個(gè)時(shí)段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，形成習(xí)慣，戒除外地民工子女在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)常見(jiàn)的拖延和磨蹭的壞習(xí)慣。

二、重視增強(qiáng)外來(lái)民工子女的自信心

外來(lái)民工子女家長(zhǎng)的工作具有較大的變動(dòng)性，他們大多從事的是當(dāng)?shù)厝瞬辉父傻呐K、累、重的工作，職業(yè)的社會(huì)地位相對(duì)較低，父母自身的生活信心不足，同時(shí)他們對(duì)自己子女的教育不太關(guān)注，大多數(shù)家庭對(duì)孩子是只養(yǎng)不教，教養(yǎng)方式多為放任型和專(zhuān)制型，很難做到與孩子平等、民主的相處。這樣的教育方式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，專(zhuān)制的方式極大的壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。作為教師，我們可以這樣做：

1、榜樣教育，喚起自信

眾所周知，小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行動(dòng)去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。在班隊(duì)活動(dòng)中，我利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵(lì)民工子女學(xué)生樹(shù)立自信心。如：世界聞名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。但他三做小板凳的故事卻說(shuō)明愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果；又如在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，雖然半身癱瘓，但是她身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門(mén)外語(yǔ)，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作??并告訴他們，人無(wú)法選擇“生”的環(huán)境，卻可以努力拼搏以改造“活”的環(huán)境。通過(guò)教育，使外來(lái)民工子女學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過(guò)努力一定會(huì)獲得成功。

2、抓住“閃光”，樹(shù)立自信

魏書(shū)生老師說(shuō)：“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”。外來(lái)民工子女學(xué)生的自信心，更應(yīng)該根植于“長(zhǎng)處”的土壤上，讓其一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)的。作為班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)、抓住他們的點(diǎn)滴閃光時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予全班的贊許和表?yè)P(yáng)。在班級(jí)管理中，我們要讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，要信任那些外來(lái)民工子女學(xué)生，讓他們做事。對(duì)做事認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生，可以委以重任，明確表示老師信任他們，要求他們力所能及地幫助老師做些班級(jí)工作，如：出黑板報(bào)、班務(wù)記錄、公物保管等，使他們找到自己的閃光點(diǎn)，提高外來(lái)民工子女的自我價(jià)值感，激勵(lì)他們前進(jìn)，又給予學(xué)生同等的關(guān)注。對(duì)于外來(lái)民工子女學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)予以肯定，根據(jù)具體情況，可以在全班表?yè)P(yáng)，也可以在周記中私下表?yè)P(yáng)，也可以說(shuō)一些“做得好”，“你真棒”，“老師喜歡你這樣的孩子”??之類(lèi)的激勵(lì)語(yǔ)，讓他們感受到老師的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)與信賴(lài)，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)才會(huì)得到強(qiáng)化。

三、重視讓外來(lái)民工子女融入集體

集體的力量是無(wú)窮的，我們開(kāi)展了形式多樣的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)和集體的作用，幫助這些外來(lái)民工子女學(xué)生在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。外來(lái)民工子女間彼此真誠(chéng)地伸出友誼和溫暖之手。如：開(kāi)展“星星點(diǎn)燈”的愛(ài)心傳遞主題活動(dòng)，自覺(jué)地把愛(ài)傳播給周?chē)耐鈦?lái)民工子弟學(xué)生。讓本地學(xué)生每天給外來(lái)民工子弟學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)，一句贊揚(yáng)，一次幫助，一個(gè)微笑。如結(jié)成“一對(duì)一”、“一幫一”的幫教小組，或傾聽(tīng)各自的煩惱，共同協(xié)商對(duì)策；或耐心講解，幫助克服學(xué)習(xí)上的困難??促進(jìn)同學(xué)間的交往、同伴間的幫助，讓他們逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣，盡早消除來(lái)自不同區(qū)域外地生間交往上的隔閡。

還開(kāi)展了“夸夸我的家鄉(xiāng)”的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。事先我要求學(xué)生精心準(zhǔn)備發(fā)言稿。在主題隊(duì)會(huì)上，本地生滿(mǎn)懷自豪地介紹自己家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，風(fēng)景名勝等，民工子女學(xué)生呢，把他們喜歡的家鄉(xiāng)的歌謠、習(xí)俗，甚至方言等介紹給大家，他們的發(fā)言既描繪了家鄉(xiāng)，更表達(dá)了自己想念家鄉(xiāng)、親人、同學(xué)心聲。這是一次學(xué)生深受教育的班隊(duì)活動(dòng)，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、重視加強(qiáng)與外來(lái)民工家庭的聯(lián)系

家庭作為孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要陣地，在教育中也起著不可忽視的作用。我校這些外來(lái)民工學(xué)生的家長(zhǎng)大多都是在工廠上班，沒(méi)有時(shí)間、精力，對(duì)孩子進(jìn)行教育，有的只是一味的埋怨、批評(píng)，這給孩子的心理造成了極大的壓力。作為班主任，我在外來(lái)民工子女學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后，及時(shí)通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)、家訪(fǎng)等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、行為等方面進(jìn)行調(diào)查了解，掌握學(xué)生的特點(diǎn)。并建立“家校聯(lián)系卡”，指導(dǎo)孩子制定家庭自我服務(wù)目標(biāo)，通過(guò)家長(zhǎng)督促檢查并協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過(guò)電話(huà)等通訊方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)，要求家長(zhǎng)多和學(xué)校、班主任教師聯(lián)系，了解孩子在校的情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切配合，發(fā)揮學(xué)校家庭配合教育的最大合力作用，以達(dá)到家校合力培養(yǎng)好孩子的目的?，F(xiàn)在我與這些家長(zhǎng)已經(jīng)形成了很大的默契，在平時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)與我溝通孩子在家的表現(xiàn)，為我們的學(xué)校教育起到了協(xié)助作用，孩子的思想只要稍有偏差，我也會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，共同選擇有效、科學(xué)的教育方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的溝通，他們已經(jīng)都能明確地認(rèn)識(shí)孩子的教育因該是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的大事、而不僅是某一單方面的事。

五、重視物質(zhì)鼓勵(lì)，享受同城待遇

外來(lái)民工子女中也有不少學(xué)業(yè)優(yōu)秀、品德高尚的學(xué)生，我從不另眼看待，而是鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校每學(xué)期的“優(yōu)秀學(xué)生”參評(píng)活動(dòng)。我們學(xué)校還特別照顧家庭經(jīng)濟(jì)困難的外來(lái)民工子女，按條件申請(qǐng)享受學(xué)?！皽嘏こ獭焙蜕霞?jí)愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)券補(bǔ)助的待遇。

去年學(xué)校在放寒假前專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)了全校外來(lái)民工子女座談會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)剚?lái)校學(xué)習(xí)的感受，特別是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，同學(xué)們暢所欲言，提出了不少意見(jiàn)和想法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真的聽(tīng)取和記錄。會(huì)上還為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)放了獎(jiǎng)勵(lì)物品，為每位學(xué)生分發(fā)了慰問(wèn)品。座談中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要求他們鼓起勇氣，克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變命運(yùn)。學(xué)校的關(guān)心、班主任的呵護(hù)、同學(xué)們的照顧，如同春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)著外來(lái)民工子女的心田。在學(xué)校元旦文藝演出中外來(lái)民工子女的演出——《感恩的心》贏得了師生們的一陣又一陣的掌聲，這歌聲，這掌聲讓我們的心在這一刻緊緊地拉近了，我們分明聽(tīng)到校園中正奏響著一曲和諧的樂(lè)章！

參考文獻(xiàn)：

1、《讓兒童學(xué)會(huì)交往》楊奕

2、《創(chuàng)新教育案例全書(shū)》劉斌主編

3、《民工子女自信心的培養(yǎng)研究》海鹽縣慶豐小學(xué)課題組

第四篇：外來(lái)務(wù)工人員子女現(xiàn)狀

外來(lái)務(wù)工人員子女現(xiàn)狀

做飯、掃地、洗衣、刷碗,當(dāng)許多城市小學(xué)生還在父母懷里撒嬌,過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”日子的時(shí)候,這些外來(lái)我市讀書(shū)的孩子,卻已經(jīng)在幫父母撐起這個(gè)家了。

由于家庭貧困,這些孩子都非常成熟、懂事。他們很少向父母提要求,書(shū)包破了,筆袋壞了,補(bǔ)補(bǔ)再接著用;過(guò)冬的衣服不暖和了,就在里面多穿幾層。幫父母做家務(wù),甚至在假期里和父母一起外出打工,在許多孩子看來(lái),并不是什么大不了的事。

“家長(zhǎng)在身邊的孩子,一旦成績(jī)下降,老師可以找家長(zhǎng),可是這些孩子課后作業(yè)往往沒(méi)人輔導(dǎo),家里也買(mǎi)不起學(xué)習(xí)用具?！睕](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是外來(lái)務(wù)工人員子女面臨的一大問(wèn)題。

這些孩子的父母大多文化程度低,又忙于打工,根本沒(méi)有時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子們的功課。而照顧孩子們的老人,大多來(lái)自農(nóng)村,沒(méi)有文化。由于家庭貧困,許多孩子也沒(méi)有條件到課外輔導(dǎo)班或特長(zhǎng)班參加學(xué)習(xí),甚至連書(shū)本以外的課外讀物都很少能看到。

學(xué)習(xí)機(jī)、MP3、布娃娃、籃球??這些在城里孩子看來(lái)再普通不過(guò)的東西,卻被許多外來(lái)務(wù)工人員子女視為新年夢(mèng)想。

由于家庭貧困,許多孩子在生活、學(xué)習(xí)方面都非常儉樸。除了學(xué)習(xí)課本外,他們沒(méi)有更多的課外圖書(shū);從沒(méi)用過(guò)MP3,許多孩子把這叫做“PM3”或是“AP3”。沒(méi)有一張學(xué)習(xí)的課桌,許多孩子就趴在炕上寫(xiě)作業(yè)。在問(wèn)他們新年的心愿時(shí),書(shū)包、筆袋、童話(huà)書(shū)、布娃娃、學(xué)習(xí)桌、臺(tái)燈、自行車(chē)等在城里孩子看來(lái)是最平常的東西,卻是外來(lái)務(wù)工人員子女最渴望得到的東西。

可是,知道自己家庭貧困,知道父母打工辛苦,這些孩子大多把心愿埋藏在心底,生怕這小小要求,會(huì)增加父母身上的重?fù)?dān)。

狼山街道陸洪社區(qū)2011年7月11日

第五篇：關(guān)于學(xué)校外來(lái)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查

關(guān)于學(xué)校外來(lái)民工子女教育問(wèn)題的調(diào)查

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、背景現(xiàn)狀：

（一）農(nóng)民工子女教育問(wèn)題社會(huì)背景現(xiàn)狀：

在我國(guó)城市化發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)民工為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，國(guó)家對(duì)農(nóng)民工子女的教育態(tài)度、政策轉(zhuǎn)變，是和國(guó)家對(duì)農(nóng)民工的政策轉(zhuǎn)變緊密聯(lián)系在一起的，期間經(jīng)歷了“限制——認(rèn)可——重視——明朗化——強(qiáng)化”的過(guò)程。2004年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，要求“高度重視流動(dòng)人口家庭子女的義務(wù)教育問(wèn)題”。2006年3月28日，在經(jīng)歷了一年多調(diào)研基礎(chǔ)上，中央政府頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》，要求“保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育”。并明確提出“兩為主”的原則，即以流入地政府為主，負(fù)責(zé)農(nóng)民工子女義務(wù)教育；以全日制中小學(xué)為主，接受農(nóng)民工子女入學(xué)。

上海市人民政府辦公廳在2004年2月轉(zhuǎn)發(fā)市教委等七部門(mén)關(guān)于《切實(shí)做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見(jiàn)的通知》。通知中指出：“學(xué)校對(duì)就學(xué)的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女要一視同仁，在接受教育、參加團(tuán)隊(duì)組織、擔(dān)任學(xué)生干部、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、課外活動(dòng)等方面，應(yīng)與本市學(xué)生同等對(duì)待。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，切實(shí)將這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)、做好。

上海市教育委員會(huì)制定了《關(guān)于進(jìn)一步做好本市農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育工作的若干意見(jiàn)》，就2008年—2010年上海農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育提出了工作目標(biāo)和工作舉措。各區(qū)縣根據(jù)文件要求，已2008啟動(dòng)了農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育三年規(guī)劃，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2008年12月，在上海接受義務(wù)教育的外來(lái)流動(dòng)人口子女總數(shù)為401747人，占上海義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的35.91%，其中農(nóng)民工同住子女為343231人，占外來(lái)流動(dòng)人口子女總數(shù)的85.43%。

（二）農(nóng)民工子女教育問(wèn)題學(xué)校背景現(xiàn)狀：

在學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：目前本校農(nóng)民工子女比例為35%以上，其中一至三年級(jí)的比例分別為：57%、52%、48%。大部分農(nóng)民工子女具有吃苦耐勞、質(zhì)樸堅(jiān)毅等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)由于受家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣等諸因素影響，在文明禮儀、生活衛(wèi)生習(xí)慣等方面的意識(shí)和水平與城市學(xué)生有一定差異，如何讓這些農(nóng)民工子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，適應(yīng)城市學(xué)校的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，已成為學(xué)校熱切關(guān)注的新課題。

二、結(jié)論觀點(diǎn)：

農(nóng)民工這一群體是改革開(kāi)放過(guò)程中，城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的特定群體。國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《若干意見(jiàn)》，充分肯定了農(nóng)民工在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，深刻闡述了解決好農(nóng)民工問(wèn)題的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性。做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要，必將會(huì)極大地保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民工的積極性，推動(dòng)城

鄉(xiāng)共同繁榮。同時(shí)，教育問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)，人的現(xiàn)代化、全民現(xiàn)代化才能不斷推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程。提高農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量，是中國(guó)歷史上具有開(kāi)創(chuàng)性意義的大事，學(xué)校應(yīng)從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)方面認(rèn)識(shí)新上海人中農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的重要性，從而努力為他們提供平等、優(yōu)質(zhì)的教育保障，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見(jiàn)，良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)孩子一輩子的教育?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌是當(dāng)代中國(guó)未成年人精神世界的主流?！纫匾曊n堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)遵循道德規(guī)范。……從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為?！薄吨行W(xué)德育工作規(guī)程》第二十五條明確要求：“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，形成良好的校風(fēng)。”習(xí)慣會(huì)造就性格，性格會(huì)決定命運(yùn)，從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。要切實(shí)提高農(nóng)民工子女教育質(zhì)量，對(duì)其實(shí)施有效的養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。這是落實(shí)對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的具體體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)民綜合素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的影響。

三、改進(jìn)工作：

（一）改進(jìn)目標(biāo)：

學(xué)校將在進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，由黨支部連同德育室共同以課題研究方式入手，進(jìn)一步調(diào)查研究并分析民工子女在學(xué)習(xí)、生活等方面好習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上，積極探索有效促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑，切實(shí)為農(nóng)民工子女的教育和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也為學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提升辦學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我校自1996年以來(lái)連續(xù)獲得上海市行為規(guī)范示范校稱(chēng)號(hào)，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于農(nóng)民工子女與原住民子女在不同文化背景下成長(zhǎng)，因此原住民子女養(yǎng)成教育方面形成的原有經(jīng)驗(yàn)、方法和途徑不適應(yīng)直接引用于農(nóng)民工子女，他們與原住民子女文明習(xí)慣相比既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)，學(xué)校將通過(guò)同伴互助、師生共進(jìn)、家?；?dòng)等策略為他們創(chuàng)設(shè)良好的養(yǎng)成教育環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐研究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）具體措施

1、循序漸進(jìn)策略。根據(jù)新農(nóng)民工子女不同年齡特征，制定由低到高的具體目標(biāo)與要求。

2、情感滲透策略。依據(jù)不同對(duì)象，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、培養(yǎng)興趣的良好環(huán)境，并將情感藝術(shù)性地滲透在其中，以期達(dá)到效益的最大化。

3、自主磨煉策略。積極引導(dǎo)農(nóng)民工子女進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我教育和自主管理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的親歷親為，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、知行一致策略。在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐更富有理性，更容易取得成功。積極為農(nóng)民工子女搭建交流、合作、實(shí)踐、展示的平臺(tái)，在獲得豐富實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上鞏固、優(yōu)化自身行為習(xí)慣。

5、師生共進(jìn)策略。課題實(shí)踐研究過(guò)程中，通過(guò)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成教育合力；通過(guò)班主任專(zhuān)題培訓(xùn)，提高育德能力；通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，提升學(xué)科教師育德意識(shí)，為農(nóng)民工子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育師資，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

6、同伴互助策略。教育過(guò)程中，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)激勵(lì)作用，更要發(fā)揮同伴之間的互幫互助作用，形成悅納、友愛(ài)、共進(jìn)的良好成長(zhǎng)氛圍，體現(xiàn)海納百川的移民城市精神。

7、家?；?dòng)策略。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，而現(xiàn)實(shí)中農(nóng)民工往往忙于生計(jì)而忽略孩子的教育問(wèn)題，或是缺少教育的方法。因此，學(xué)校將通過(guò)家庭教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)家校教育熱線(xiàn)、家長(zhǎng)沙龍等方式增強(qiáng)家校互動(dòng)和溝通。