第一篇：打造智慧團隊 創(chuàng)建教研文化

打造智慧團隊 創(chuàng)建教研文化

通過幾年努力，暨陽小學的校本教研制度已基本完善，校本研修活動也開展地頗有成效。但校本教研持續(xù)開展的關鍵是要激發(fā)教師持續(xù)不斷發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。我們認為只有形成了教研組文化，才能讓讓校本培訓充滿生命力。我們期待一群永保教育激情的教師聚集在起，相互學習、相互評論，分享經(jīng)驗，最終獲得各自不斷地提高與發(fā)展。我們期待老師們在自我學習、同伴互助、專業(yè)引領的過程中形成共有的行為規(guī)范體系，價值觀念體系，形成相同的學習、工作、生活的方式，創(chuàng)建出充滿活力的教研文化。

校本教研能提升教師教育實踐的智慧，我們相信有了“智慧教學”，才有“智慧課堂”；有了“智慧教師”，才有智慧學生；有了“智慧追求”，才有職業(yè)幸福。“做一名充滿教育幸福感的智慧教師”這應該是我們教研文化的核心價值追求。因此，今后我們要努力打造一支智慧型教師隊伍，創(chuàng)建教研組文化，提升教師的職業(yè)幸福感，讓校本培訓充滿生命力。

智慧讀書 提升內(nèi)涵

我們信奉：讀書可以成為一種習慣。

“讀書不可以增長人生的長度，卻能增長人生的寬度；讀書不可以改變?nèi)松钠瘘c，卻能改變?nèi)松慕K點?！?要做一名智慧型的教師必須多讀書。學校將以“重溫經(jīng)典”為主題，繼續(xù)開展教師讀書活動，倡導讀名著，讀歷史，讀教育專著，讓自己在知識中散步，在欣賞中吸收?！粼凇皽剀皶伞敝袝匙x

學校閱覽室將成為教師閱讀的“溫馨書吧”。教師可以一邊選取自己喜歡的書細細品味，一邊品嘗咖啡、啜飲香茶，還可以與身邊的同伴交流溝通，盡情享受讀書給予我們的快樂與幸福。建議與要求:（1）學校開放閱覽室（包括中午在內(nèi)的所有工作時間），保證教師在空余時間有書可看。

（2）教師每周須保證1至2課時時間到書吧讀書、學習，并及時作好業(yè)務摘記。

（3）每位教師去“溫馨書吧”學習時在管理人員處簽到，以督促大家認真讀書?！粼谵k公室營造“漂流文化”

辦公室里，以教研組為單位，推薦學習資料（可以是專著、經(jīng)典短文、網(wǎng)絡上下載的精品文章，雜志中的精彩篇章等等），組內(nèi)每位教師傳閱、學習，構建具有自己特色的“漂流文化”。建議與要求:（1）學習資料教師要認真閱讀，并做好閱后簽名、摘記和感言。

（2）每學期每人至少閱讀一本經(jīng)典文學著作或歷史書籍，如《三國演義》、《紅樓夢》、《上下五千年》等，豐富自身的文化底蘊，樹立博學多才的教師形象。

（3）閱讀要有時間緊迫感，書籍閱讀個人要在二周以內(nèi)完成，以保證下一站漂流活動的正常進行。（4）每學期須保證二本書（及以上）完整漂流并有記載。◆在網(wǎng)絡上進行交流碰撞

教師可以利用網(wǎng)絡了解好書目錄、下載好的文章來閱讀；更可以利用校園網(wǎng)，在bbs的交流平臺上，暢談讀書感想，進行心與心的對話，思想與思想的碰撞；也可以在教師博客中書寫心得，分享讀書帶來的快樂，感受休閑的文化氣息。

智慧課堂 展現(xiàn)魅力

我們追求：課堂中盡情展現(xiàn)個人魅力、享受教育幸福。課堂教學是一門無窮無盡的藝術，精致的教學設計、充滿魅力的教學語言、高超的課堂的駕馭能力是我們每個教師的追求。我們?nèi)匀灰悦繉W期一次的優(yōu)課展示為載體，提高教師的課堂教學能力，提升教師的教學智慧。

“智慧課堂”分青年組，資深組兩個類別開展。資深組課堂展示則由教師自行擇定內(nèi)容、時間靈活安排。青年組的課堂展示由學校統(tǒng)一組織，選擇一定的主題開展，使其在上課者與聽課者之間更好地起到雙向促進作用。學校初步設想如下主題：

精雕細琢（細節(jié)成就課堂）關注教學細節(jié)，從細節(jié)入手開展教學研究。各教研組首先確定研究方向，可關注教學語言、態(tài)勢、行走路線、課堂提問等。

起承轉(zhuǎn)合（教學設計與課堂）關注教學設計，針對各個教學環(huán)節(jié)，如引入環(huán)節(jié)，練習環(huán)節(jié)，或是針對某個片斷分析進行專項研究。

回歸淳樸（課堂的有效性）以“真實有效的課堂”為主題，關注每個教學環(huán)節(jié)實施的有效性，開展有效教學研究。精彩紛呈（欣賞我的課堂）用欣賞的眼光看每一節(jié)課，用欣賞的眼光看每一位教師。抓住課堂教學每一個成功之處，加以放大，讓其成為經(jīng)典，成為全體教師學習的范例。一節(jié)成功的課由設想到展示直至反思，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，這是一個考驗教師個人能力，凝結集體智慧的過程。這個過程也正是我們需要挖掘，需要彰顯的?！艏w備課

（1）上課教師撰寫好教學設計后，及時將教學設計上傳至校園網(wǎng)/專業(yè)發(fā)展平臺/協(xié)作備課中。由所在教研組負責，利用網(wǎng)絡開展集體備課，共同交流修改教學設計。

（2）確定教學設計后，教研組內(nèi)認真開展聽課、評課活動，活動可邀請其他教研組成員參與，團結協(xié)作，共同提高。同時，上課教師需及時在專業(yè)發(fā)展平臺中修改教設計，以便參與研討、聽課的教師及時反饋意見，發(fā)表評論?！粽n堂展示

集體備課的成效如何課堂展示是最好的檢驗手段。因此，所有上課教師要全力以赴，充分展示自我，為全體教師獻上最豐盛的“大餐”，呈現(xiàn)出自己最精彩課堂。

各上課教師按學校排定的日程上課。參與聽課活動的所有教師，須針對整堂課或課的某一環(huán)節(jié)及時在聽課筆記中記下自己的評價、思考。◆反思提升 上課教師所在教研組由教研組長負責，在教研活動時間認真開展評課活動。教研組成員要積極發(fā)表見解，在交流中促進思維碰撞，為撰寫高質(zhì)量的案例論文做好素材的準備。聽課反饋及時到上傳校園網(wǎng)，與上課教師共同研討。◆總結評優(yōu)

（1）課堂評優(yōu)：由校評委庫成員擔任評委?？稍O立如教學研究獎、教學設計獎、教學機智獎、語言魅力獎、潛質(zhì)獎等。

（2）論文評優(yōu)：教研組長負責初評，再由教導處組織最終評審，宣布結果。

智慧教研 協(xié)作發(fā)展

我們相信：教研活動可以趣味橫生、效率倍增。

教研活動是教師提升教育智慧的重要途徑。學校仍要求由教導處、教科室聯(lián)動組織，讓教研組活動形式更豐富、內(nèi)容更豐富。

1、教研沙龍

教研沙龍是保障教師專業(yè)成長的專塊時間，必須切實提高教研活動的實效性。為營造良好的教研氛圍，我們要求教研組自主申報教研活動內(nèi)容，由教研組成員輪流組織主持。

活動形式：可以以教研組為單位獨立開展，可以教研組之間聯(lián)合開展，可以張貼海報的形式邀請有興趣的老師一起參加，還可以騁請其他教研組成員為本組教研組作觀點報告等。

活動內(nèi)容：單周主題為專業(yè)發(fā)展，重點放在提高教師自身理論與實踐能力上，可開展如“教材研讀” “教學基本功訓練”、“經(jīng)典文章賞析”“做中學”、“教學點子交流”、“教學問題探討”等活動；雙周主題為觀點交流，即全校青年教師觀點報告會。

2、教研論壇

為進一步提高校本教研質(zhì)量，拓寬教研思路，創(chuàng)新教研形式，使學校的教學教研工作上層次，出特色，學校將開展“金點子碰碰碰” 教研論壇這一特色教研活動?；顒觾?nèi)容：全體教師將自己在課堂教學、班級管理中遇到的問題或是發(fā)現(xiàn)的好方法，可在組內(nèi)交流后上傳校園網(wǎng)共享。

活動形式：

（1）發(fā)表主題：每個月末全體教師對自己的教學實踐加以反思總結提出觀點或問題，選擇其中有典型性、有價值的觀點或問題確定為主題，在“教研論壇”上發(fā)表。

（2）組織討論：所有教師需及時關注教研論壇，積極參與網(wǎng)上交流，從而形成良好的研究氛圍。

（3）實踐應用：對真正有價值的“金點子”，由教導處及時推薦給全體教師學習，讓成果真正運用到教學實踐中去，解決教學中的實際問題。

智慧引領 拓寬思路

我們期盼：名師引領、同伴互助走進智慧殿堂。智慧的教師，需要智慧引領，觀名家課堂，聽名家報告、與名家對話可以助我們推開智慧之窗。學校將以“教師智慧成長園”為載體，經(jīng)考核確定部分教師成立“名師工作坊”，由點及面帶動全校教師專業(yè)成長。

1、專家引領 ◆專題研修 活動形式：

（1）采用理論學習、技能訓練、實踐與課題研究相結合的形式進行。

（2）實行導師制，自主研修與專家輔導相結合，以自主研修為主。

（3）實行目標管理制，集中研修與分散研修相結合，以分散研修為主。

（4）實行地域互動，利用網(wǎng)絡開展學校之間的論壇式交流，以期充分利用資源，達到互贏。

活動內(nèi)容：

（1）每學年按主題，聘請專家作為學校的指導教師，定期為全校教師做輔導講座，上示范課，與全校教師共同探討教育教學策略，培養(yǎng)和提高教師們的理論和業(yè)務水平。如數(shù)學研修班已定了以下的幾個主題：教學目標擬定（包括教材研讀、教學目標擬定的培訓），學習材料選?。òㄖ黝}情境選擇、變式練習設計），教學設計的基本策略（包括預設與生成的學問、課堂有效提問、教師評價）品課、評課等

（2）除課堂教學外，我們的培訓可輻射到日常教學的各個方面，結合校內(nèi)活動，邀請專家給予指導。如針對教師批改作業(yè)不規(guī)范的情況，可開展全校性的改作妙招征集，總結經(jīng)驗制定出一套切實可行的規(guī)范改作方法，做出范例??

◆名師工作坊

名師工作坊成員既是全校教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，又是全校教師教育教學工作的指導者。名師工作坊的所有成員均由外聘專家做重點指導。名師工作坊成員作為教師專業(yè)發(fā)展的核心力量，由外聘專家作重點指導，必須按時完成外聘專家所布置的各項學習任務。每學期對成員的學習效果進行考核。名師工作坊成員在開展好自我研討的同時，需承擔校內(nèi)新分配教師及三年以內(nèi)新教師的課堂教學指導工作。具體如針對新分配教師的“一課多磨”活動，每學期選定1課內(nèi)容，由名師工作坊成員負責指導反復磨課，拍攝錄像以幫助新教師快速提升課堂教學能力。

2、同伴互助

學校與2006年與浙師大合作開發(fā)了教師專業(yè)成長發(fā)展平臺，該平臺以“學習促發(fā)展、工作促發(fā)展、科研促發(fā)展”為理念，將知識管理的相關理論跨領域的使用到學校情境中，借助信息技術為有力工具，為教師的專業(yè)成長服務。同年我們申報了省級課題《信息技術環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的群體動力研究》。今后，我們將充分利用發(fā)展平臺，以課題研究為突破口，將校本培訓、信息技術進行有效整合以促進教師專業(yè)發(fā)展的，將重點關注教師群體發(fā)展及其對教師個體發(fā)展的影響。希望通過該平臺來帶動教師的群體專業(yè)發(fā)展，以群體發(fā)展促進個體發(fā)展，以群體發(fā)展促進學校發(fā)展。

全校教師根據(jù)“保底爭先”的發(fā)展思路，利用校園網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展成長平臺，提供不同年齡層次，不同素質(zhì)特長的教師多種可發(fā)展途徑，使每一位教師能個性化地選擇發(fā)展方向。我們利用網(wǎng)絡將每位教師的專業(yè)發(fā)展情況通過具體的量化標準，以“積分排行榜”的形式出現(xiàn)在校園網(wǎng)首頁，顯示各個欄目積分前二十名以及總積分前二十名教師的進行排行，并即時更新，時時催生教師的爭先意識，獲得成功的喜悅。學校將教師的專業(yè)積分作為重要依據(jù)，每年評出專業(yè)發(fā)展最優(yōu)秀的教師，并給予一定的獎勵。

做一名職業(yè)幸福感的智慧教師，這是我們暨小人的追求。我們期待在打造智慧團隊的過程中，形成我們暨小的教研文化，并成為我們學校文化的重要組成部分。我們希望每個人都能給教研文化帶來變化，每個人都會在這種變化中改造自己。

第二篇：創(chuàng)建教研團隊 打造精品新校2

創(chuàng)建教研團隊 打造精品新校

——福安實小陽泉校區(qū)11-12學年第二學期教研室工作小結

福安實小陽泉校區(qū) 林惠平

本學年教研室以“服務、引領、研究”為宗旨，不斷推進課程改革實驗，積極推進校本教研工作，促進學生、教師、學校的和諧發(fā)展。力求提升我校來自五湖四海的教師之整體素質(zhì)，凝聚全體教師的團隊精神，打造精品新校。具體完成以下幾件工作。

一、以課題為抓手，提高教師教研水平

開展課題研究，讓教科研常態(tài)化，讓教研服務教學，形成濃厚的教研氛圍。讓教師角色從教書型向研究型轉(zhuǎn)變，形成行動研究意識，為提高教學質(zhì)量服務。

在“全國課堂藝術教學”為總龍頭課題的牽動下，全校開展了省課題“學科學習策略”及“小課題”的研究，數(shù)學學科開展“問題解決研究”及“全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》子課題”的課題研究工作。力求做到“科科有課題，人人有專題”。本學年2011年10月阮悅、孫婷老師參加第三十一屆創(chuàng)新杯分別榮獲說課一等獎。2012年4月孫婷老師的優(yōu)質(zhì)課《平移與旋轉(zhuǎn)》在“問題解決研究”

研討會上比賽，喜獲省二等獎。

二、以科學完善教研制度，營造濃厚教研氛圍

1、加強日常教研點名制度。

本學期各學科教研組已建立齊全，各教研組的教研活動已經(jīng)做到“四定”，即定計劃、定內(nèi)容、定時間、定地點，要根據(jù)實際情況靈活選用活動形式。同時加強語、數(shù)、綜三大組點名制度，成立點名冊。保障了教研活動的正常開展。

2、加強日常教研落實制度。包括新進校老師的推門課，年段為單位的40分鐘觀摩課及10分鐘以內(nèi)的反思。評課根據(jù)自己選擇的小課題進行評價，教學設計與反思、評點整理成文章收集于“磨課吧”資料手冊里。

3、共建集團提高教研效率。

2012年4月，集團高校課堂的展示活動上，張愛琴的《鳥島》和蘭愛英的《三角形的分類》的課獲得好評。她們分分別做了《低年級兒童課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究》、《問中的數(shù)學》的經(jīng)驗介紹，給與會老師留下深刻印象。氣排球隊獲得集團冠軍的稱號。

4、首創(chuàng)研課模式“磨課吧”

今年三月份實小陽泉校區(qū)教研室在羅鳴亮校長的引領下，成立了首創(chuàng)研課模式——“磨課吧”，將全校專任教師，分語文磨課組、數(shù)學磨課組、綜合磨課組，在“磨課吧”參與研課。這一學期開展了第一期的磨課，主題是“今天你抓住學生的心了嗎？”。采取同課異構方式，全校數(shù)學老師同磨一節(jié)課——蘇教版四年級下冊《三角形的分類》，語文老師同磨蘇教版二年級下冊《鳥島》，音樂老師是磨《阿里！阿里!》等等，各科都有。這些課歷經(jīng)我們“磨課吧”特有的“四階八環(huán)”的打磨：第一階段“合作備案”：（1）確定主題，多向籌備。（2）組內(nèi)說辯，優(yōu)化方案。第二階段“跟蹤實踐”：（1）跟蹤教學，關注生成。（2）師生訪談，真實反饋。第三階段“微格反思”：（1）把握整體，明晰問題。（2）片斷反思，調(diào)整方案。第四階段“再度實踐”：（1）再度實踐，實效檢驗。（2）綜合素材，案例整合。

“磨課”不僅僅是為了上公開課，它應該成為教師工作的一種常態(tài)，一種工作方式?！澳フn”是我們各位教師的一種收獲，是青年教師的一種成長?！澳フn吧”的目的是要讓“磨課”成為一種樂趣，隨興所致；讓老師們精心打磨好每一節(jié)課、用心參與每一項教學研討、信心走進每一節(jié)課堂，讓我們的教學研究做得踏實、落到實處、深入人心，讓我們每一位教師在專業(yè)成長的道路上體驗到快樂、愉悅；讓老師們在成長的路上走得更堅定，更執(zhí)著。

三、以校本研訓為支點，打造教學教研新天地

教研室將堅持“深入、研究、總結、提高”的工作思路，切實搭建教研平臺，調(diào)動教師參與教研活動的積極性。根據(jù)學校實際開展校本培訓與教師繼續(xù)教育工作，教學研討、觀摩活動繼續(xù)采取走出去請進來、巡回講學、QQ沙龍等多種方式，搭建多種平臺，促進教師專業(yè)成長。具體措施如下：

1、搭建學習的平臺。

除按上級要求組織的培訓外，學校將強化校本培訓，鼓勵教師參加多渠道學習，創(chuàng)造一切機會讓教師“走出去”，學習借鑒外地經(jīng)驗。本學年按學科派代表出去參加不同的會議培訓學習，人數(shù)累計達30多人次，老師們還將個人學習心得收集于“磨課吧”手冊中。

2、搭建展示的平臺。

（1）搜集資料包括課改信息，科研的實施過程資料的搜集、積累和消化的過程性材料。借助定期教研時間，定期組織教師總結教育科研經(jīng)驗，及時將教研動態(tài)整理成文，也鼓勵老師總結教育故事、教學隨筆、精品教案等近三十篇論文推薦參加是論文評比，并把近四十篇的論文收集編輯成“磨課吧論文集”，并推薦優(yōu)秀文章到各級相關報刊雜志發(fā)表。其中林惠平、溫美容、阮悅等老師的文章累計5篇發(fā)表于ＣＮ刊物。

（2）組織老師積極參與市級展示課及推優(yōu)評先活動。5月溫美容、蘇幼平、孫婷、李琳靚等四位老師參加福安市素養(yǎng)大賽獲得二等獎的好成績。王麗萱、陳雪丹、李琳靚等三位教師參加市教壇新秀的評比中，都名列前茅，并被推薦參加寧德市教壇新秀的比賽。推薦孫婷的《平移與旋轉(zhuǎn)》、陳雪丹的《長方形與正方形》、邱麗的《三角形的分類》參加省錄像課的評比。

3、與時俱進，對老師進行適時培訓。

①按照市人事局的要求全員進行《循環(huán)經(jīng)濟與低碳經(jīng)濟》培訓考試。根據(jù)市進修校的要求全員進行《教師遠程崗位培訓》的網(wǎng)上培訓及考試。

②組織全員信息技術培訓。學校實行的“數(shù)字化工程”對每個老師提出了新的更高的要求，為了讓每個老師都能制作多媒體課件，更好地服務教學，帶動全體，學校采取逐步培訓計劃。先是教師全員電視培訓，接著是投影儀培訓，最后即將結合省信息技術培訓全面展開。

③根據(jù)集團要求組織全校教師參加課標的學習培訓及考試。

④根據(jù)福安市教育局關于舉辦福安市義務教育語文等學科課程標準（2011年版）教師培訓班的通知文件推薦繆琳莉、占麗平等十四位老師參加培訓。

⑤根據(jù)集團要求組織全校教師參加“魅力300”的學習培訓及考試，在展示中獲得“最具創(chuàng)意獎”。

4、研制、推廣校本教材。

今年，教研室為這所精品學校量身定做的校本教材。針對我們陽泉校區(qū)的低年級人數(shù)占全?？側藬?shù)近五分之四的情況，我們“磨課吧”在羅校長的引領下，林惠平主任巧用生活娛樂元素，研制了：《拼音導航》、《小學數(shù)學兒歌集》、《計算棋》，目的是為學生搭建各學科豐富多彩的活動平臺。教研室從隊伍建設、教育科研二個版塊對學校的情況及時進行全面的整理并迎接上級的多次檢查。

第三篇：打造精細文化 創(chuàng)建陽光團隊

打造精細文化 創(chuàng)建陽光團隊

采油***隊組建于1966年9月，現(xiàn)有員工64人，其中干部6人，黨員17人，入黨積極分子6人。共管理1座中轉(zhuǎn)站、5座計量間、79口油水井。曾創(chuàng)造了“三金、十銀、兩銅”的輝煌業(yè)績，2011年被油田公司授予“銀牌采油隊”。近年來，黨支部結合隊伍實際，構建了“做精品從精細入手，抓精細從素質(zhì)出發(fā)”的精細管理體系，營造了“超越自我天天求新，精細管理日日創(chuàng)效”的精細管理氛圍，實現(xiàn)了創(chuàng)建陽光團隊的奮斗目標。

一、培育理念，強化精細感召力，把創(chuàng)建陽光團隊根植于“心”

黨支部以“三講、三比、三做”為載體，不斷強化員工的傳承意識、感恩意識、責任意識，培育了“忠誠崗位、感恩回報、精細管理”的陽光理念。

講傳承，比作風，做傳統(tǒng)精神的弘揚者。該隊是一支具有光榮傳統(tǒng)的采油隊。建隊46年來，始終用大慶精神、鐵人精神建隊育人。錘煉出了“嚴細認真、精細管理”的優(yōu)良作風，涌現(xiàn)出了一大批先進模范人物。在創(chuàng)建陽光團隊中，黨支部深入開展“請老員工講傳統(tǒng)故事，做光榮隊史傳遞手”主題活動。把老會戰(zhàn)、老領導、老勞模請回單位憶傳統(tǒng)，和員工重溫會戰(zhàn)時期及各個發(fā)展階段艱苦創(chuàng)業(yè)的光榮歷史，使員工進一步熟知英模人物和典型事跡，感同身受老一輩***隊人嚴細認真的精神。黨支部還充分利用隊史榮譽室陣地，開展人人都當講解員活動。讓每名員工都能講解隊史，講出每面錦旗的來歷，講述精細管理故事。使員工從這些隊史故事中受到教育，看到差距，催生動力。

講責任，比忠誠，做精細管理的踐行者。黨支部始終在員工中倡導點點滴滴講責任，時時處處見精細。展開“我的崗位我盡責”大討論，引導員工用100%的熱情完成1%的工作；用100%的努力避免1%的失誤。工作中員工自覺踐行“不讓陽光團隊因我而受損；不讓精細工作因我而延誤；不讓小差錯在我這里發(fā)生；不讓小隱患在我身邊存在；不讓低標準在我身上出現(xiàn)”的“五不承諾”責任狀，全隊逐漸形成了“超越自我天天求新，精細管理日日創(chuàng)效”的良好氛圍。維修班以“精細保養(yǎng)一絲一扣力求完美，快速行動一招一式確保安全”為工作標準。一次，大班班長于文斌帶領維修人員檢修南5-4-229井時，發(fā)現(xiàn)該井的對中稍差一點點，但也在允許范圍之內(nèi)，為了把對中調(diào)到最佳位置，他帶頭爬上驢頭，上下往返9次，直到滿意為止。

講感恩，比貢獻，做陽光團隊的構建者。黨支部定期開展陽光心態(tài)教育，向員工發(fā)出“忠誠崗位、感恩回報、精細管理”的倡議，組織員工通過設計“感恩心語卡”、算賬對比曬幸福等方式，引導員工感恩企業(yè)、回報社會。子女工段其德在他設計的心形感恩卡中寫到：“想想以前在外打工的日子，總覺得心里不落底，是企業(yè)給我創(chuàng)造了踏實的工作環(huán)境，我要時刻心存感恩，完美人生……”工作中他把采油崗位職責編成順口溜與大家共享。工作之余，他還把愛心灑向社會。自2007年加入“大慶義工聯(lián)盟”以來，相繼組織了關愛智障兒童感受陽光、放飛夢想助殘等系列活動，使上千人得到他無私的幫助。目前段其德不僅是殘疾人的“好拐杖”，還是問題兒童的“陽光導師”。先后獲得了大慶優(yōu)秀義工、先進志愿者、道德模范等稱號，2011年被黑龍江省評為助人為樂道德模范。

二、有機融合，賦予精細生命力，把創(chuàng)建陽光團隊固化于“制”

黨支部堅持把精細管理融入各項工作之中，把無形的理念滲透于有形的管理，固化成有效的規(guī)章制度和管理方法。

實行民主管理，以人企和諧促精細。隊干部始終以“用干部清白換員工明白，用干部誠心換員工放心”的原則開展民主工作。每月召開一次由全體員工參加的“聽證會”。在會上變“干部點評員工”為“員工點評干部”。每季度召開一次“懇談會。沒有命題，沒有任務。會上沒有上下級之分，每個人對工作、對生活都可以大膽的暢所欲言。針對通勤員工提出的隊部路口沒有站牌，雨雪天上下班不便的實際，隊領導經(jīng)過多次與客運公司協(xié)調(diào)和爭取，終于在隊部門口豎起了自己的站牌，迎來了掌聲一片。

推行人文關懷，以親情關愛促精細。黨支部始終堅持愛的投入、情的管理。書記姜元波根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，摸索出了以身照人、以情感人、以理服人、以心暖人的“四以”凝聚法。通過望其表、聞其聲、問其情、切其法的“望聞問切”來觀察員工的細小變化。做到員工思想有波動必談，工作有差距必談，家庭有矛盾必談；逢年過節(jié)必發(fā)祝賀短信，員工生日必送集體祝福；員工婚、喪、嫁、娶、病必訪。這一系列的人文關懷讓快樂的陽光照耀在“大家庭”每名成員的心田里，使團隊充滿了親情。誰的崗位存在低水平大家一起整改，誰家有困難大家主動幫忙?? ***隊，員工常說：“我們這個標桿隊檢查多、標準高，雖然很苦很累，但工作著、快樂著。”

實施高效溝通，以相融共進促精細。黨支部通過創(chuàng)建“陽光家園”配餐點、“陽光分享”活動室、“陽光情趣”圖書室等及時滿足員工需求，營造了心通、情融、力合的工作氛圍。2011年9月，在爭創(chuàng)油田公司銀牌采油隊中，由于時間緊、任務重，干部員工自覺加壓，抬高起點。隊長劉春堂把全隊最難干的南5-4-27井承包了下來。這口井剛施工作業(yè)完，地勢低洼，周圍都是鹽堿地。他就到百米以外取土墊高井場，沒有路，車進不去，就自制扁擔用水桶一趟趟地挑。團支部書記于曉晨在給計量間刷漆時，法蘭底部螺絲縫隙小，手指伸不進去，她就躺在地上，仰著頭用細砂紙一點一點的摳，再用毛筆像繪畫一樣精心地描，淌下的漆點滴在臉上、脖子上，汽油擦后爆去一層皮。就這樣年僅22歲的她臉變得粗糙了，雙手添上了裂口，卻沒叫苦喊累。不到一個月，全隊79口油水井全部達到廠一類水平，5座計量間全部達到廠樣板間。在銀牌隊驗收時，檢查人員感嘆地說：“你們的管理已經(jīng)達到了金牌采油隊水平！”

三、創(chuàng)新實踐，提升精細執(zhí)行力，把創(chuàng)建陽光團隊落實于“行”

黨支部始終將創(chuàng)新貫穿于精細采油的全過程，體現(xiàn)在創(chuàng)建陽光團隊的實踐中，使精細成為了員工共同的行為準則。

以“十字”工作法為切入點，夯實精細管理基礎?！熬⒓?、穩(wěn)、準、勤、透、算、嚴、高、好”十字工作法是該隊干部員工對采油管理方法和實踐經(jīng)驗的總結，是精細生產(chǎn)過程的集中體現(xiàn)。黨支部通過給員工講解十字工作法的由來，解讀十字工作法的內(nèi)涵，列舉十字工作法的效果等，使大家深刻認識到：十字工作法涵蓋了采油隊管理運行的全過程，是創(chuàng)建陽光團隊的基礎。每個人只要記住和自己本職相關的幾個字，按照這幾個字標準做好工作，就能鎖住細節(jié)，實現(xiàn)精細管理。采油工張亞萍在油水井管理中嚴格執(zhí)行“勤”字，做到了勤維修、勤保養(yǎng)、勤愛護，確保了所管17臺設備運轉(zhuǎn)好，儀表靈。2010年，油田公司先進采油隊驗收時，檢查人員當聽說她所管的設備，全部閥門不用扳手也能開關自如時，抱著試探的心情抽查了19個點，對她贊嘆地說，這不僅是“樣板井”，也是“功勛井”。

以完善管理流程為結合點，提供精細管理保障。為了深入挖掘員工精細管理潛能，黨支部適時探索應用了“31433”績效評估法，即：“三標一定四面三式三級”評估法。三標：指干部、黨員、工人三個層面精細管理百分考核標準。一定：指根據(jù)員工在完成產(chǎn)量中貢獻大小確定責任。四面：指考核員工的思想品質(zhì)、勞動態(tài)度、個人能力和工作業(yè)績四個方面。三式：指對員工精細工作分為月度、季度和三種考核形式。三級：指通過對員工的綜合評定，將員工劃分為優(yōu)秀、較好、一般三個等級?！?1433”績效評估體系的建立與實施，營造了智者盡其謀，能者竭其力的進取氛圍。副隊長曲鵬總結的“手口示意法”,通過“手指、口唱”讓員工體驗到了標準操作的樂趣，該方法獲得了油田公司管理創(chuàng)新三等獎，并在全廠推廣。

以提升員工素質(zhì)為落腳點，推進精細管理升級。黨支部以想到、說到、做到、反饋到、反思到的“五到”提升干部的駕馭能力。地質(zhì)技術員李翠平對全隊每口井的微小變化做到了了如指掌，被員工稱為油田開發(fā)的“活電腦”、生產(chǎn)管理的“全站通”、技術攻關的“多面手”。參加工作18年來，幫助員工解決油水井“疑難雜癥”上千次，成為員工工作的主心骨。黨支部還注重發(fā)揮骨干的帶動作用，以練嘴功、練手功、練眼功的“三練法”提升黨員、班組長的落實力。以實施“非常6+1技能培訓法”提升操作員工的執(zhí)行力。即通過６個月的拼搏苦練，實現(xiàn)一項技能提升。半年舉辦一次絕活比拼擂臺賽，讓每名員工都登臺“亮相”檢驗其提升效果，該活動深受員工的歡迎。截至目前，全隊58名操作員工一崗精的達到了100%，二崗通的達到了70%，三崗懂的達到了50%。進行技術革新52項，其中黨員包國臣潛心研制的“電流平衡比顯示儀”獲得了國家發(fā)明專利獎。

輝煌歷史增動力，持續(xù)目標催奮進。黨支部將以“超越自我天天求新，精細管理日日創(chuàng)效”為引領，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以實際行動奏響陽光團隊最強音。

第四篇：如何打造學習型文化團隊

如何打造學習型文化團隊

21世紀企業(yè)管理的重心將由物資資源的管理轉(zhuǎn)向人力資源的管理，知識將成為企業(yè)的關鍵性資源，人才將成為企業(yè)競爭的基礎。因此，現(xiàn)代企業(yè)的競爭是知識資源的競爭。怎樣激發(fā)員工的創(chuàng)造性、挖掘員工的潛力，從而提高組織效率，是現(xiàn)代企業(yè)都在研究的重要課題。尤其是在市場競爭下的公司化企業(yè)必須結合自身的實際，加以科學化、規(guī)范化地建立一整套的員工激勵、學習機制，才能更好地發(fā)揮企業(yè)人力的經(jīng)濟效益，在市場中處于一個有利的地位。

我們每個人都有惰性，一個團隊組織要想保持持久的動力與活力，就必須要引入競爭學習機制，同時，一個團隊、一個項目在從組建到穩(wěn)定發(fā)展過程中，必須通過激勵、學習、考核，來優(yōu)勝劣汰，來獎優(yōu)罰劣，包括如下方面：

一、建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核學習體系。在具備競爭力的前提下，按知識的應用情況、工作勝任的程度、貢獻大小予以合理分配，只有建立一套公平、公正、公開的薪酬體系，大家才能在同一套制度下，施展才華，建功立業(yè)。

二、在團隊組織的學習上，要多獎勵，少懲治。獎勵是激揚人性，懲治是壓抑個性，因此，為了避免大家離心離德，甚至分崩離析，就必須采取多正面激勵，比如，多獎勵，要不斷地樹立榜樣和標桿，讓組織形成一種學、趕、幫、超的氛圍，少處罰，即使處罰，也要采取人性化的處罰。據(jù)說，聯(lián)想集團對于開會遲到者，不罰錢，但“罰站”的做法，效果非常好。

三、未來的競爭不再是個人的競爭，而是團隊的競爭。因此，打造學習型團隊是企業(yè)未來發(fā)展的趨勢。對于中建一局二公司來說，能否打造一個學習型團隊，是關系到我們企業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展和核心競爭力提升的關鍵。我們只有比競爭對手學習得更快，公司才有持續(xù)發(fā)展的后勁；對于員工而言，只有不斷學習，才能適應公司發(fā)展的需要。如果我們整個團隊都能夠不斷地掌握新知識、新技能，那么我們的團隊就是最具有戰(zhàn)斗力和競爭力的團隊。董事長、總經(jīng)理等新一屆領導班子，提出將2012年定為“企業(yè)文化建設年”，倡儀通過開展讀書學習造就一支履約能力強、盈利能力強、誠信并充滿活力的團隊。

人最大的敵人就是自己，一個組織最大的敵人也是自己。當一個團隊以經(jīng)驗作為工作的依靠時，這個組織就有可能陷入“經(jīng)驗主義的”的怪圈，時代的演變和社會的進步逐步的加速，過去的成功經(jīng)驗可能會是今天失敗的原因，現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，說到底是人才的競爭，是人才的學習力的競爭。一個組織、一個團隊要想保持基業(yè)長青，要想永葆青春活力，就必須要依靠系統(tǒng)的學習提升。

一、創(chuàng)建學習型組織。對于一個企業(yè)來說，不管是新員工需要學習，老員工更需要學習，企業(yè)最大的成本是沒有經(jīng)過訓練的員工，也就是說一個企業(yè)必須要有健全的人才培訓的體制，如果沒有一個成熟的合理的人才培養(yǎng)計劃，那企業(yè)永遠將是小規(guī)模經(jīng)營的狀態(tài)，并且不能打造穩(wěn)定和有戰(zhàn)斗力的團隊，更談不上留住人才了。同時，如果一個企業(yè)和員工不追求進步，在當今競爭激烈的社會中，不進則退，晉陶淵明曾說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。所以自從開始進入到社會中，我們其實每天都在學習，每天都在增長自己的見識和知識，如果自己不認真學習，追求進步，那其實就是個倒退，因為別人在進步，最后您的團隊將會失敗、企業(yè)將面臨虧損。

知識改變命運，學習決定未來。只有打造學習型組織，保持決策的先進性、前瞻性，企業(yè)的流程才不會“僵死”，才會實現(xiàn)“大企業(yè)的規(guī)模，小企業(yè)的活力”，這種學習型組織，一定是自上而下的，組織成員每一個人要有有一種學習的動力與渴望，確保讓學習成為企業(yè)的“驅(qū)動力”。當前，公司不惜代價組織各部室進行培訓工作，讓大家都積極學習，從而提升技能，增強企業(yè)與組織的核心競爭力，為公司能早日進入集團公司的號碼公司打下堅實的基礎

二、打造學習型個人。現(xiàn)在，一個新觀點正在被越來越多的企業(yè)所接受，這就是：“培訓是最大的福利?！痹S多企業(yè)也不惜重金使員工接受新的觀念，充實新的知識。為團隊個人提供學習和成長的平臺，打造學習的良好氛圍。比如，公司每年給考取執(zhí)業(yè)資格證書的員工報銷考試費用，每月給考取執(zhí)業(yè)資格證書的員工一定的補助等，從而營造一個人人學習的好風尚。

“三人行，必有我?guī)??！贝蛟鞂W習型團隊也是如此，一個團隊學習的過程，就是團隊成員思想不斷交流、智慧之火花不斷碰撞的過程。英國作家肖伯納有一句名言：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。”如果團隊中每個成員都能把自己掌握的新知識、新技術、新思想拿出來和其他團隊成員分享，集體的智慧勢必大增，就會產(chǎn)生1+1>2的效果。

學習型團隊建設是一個系統(tǒng)工程，任何一個企業(yè)，要想發(fā)展壯大，都必須加強學習型團隊建設，現(xiàn)在的社會變化速度太快，以至于不穩(wěn)定因素增加，人們不知道自己未來會發(fā)生什么事。所以，企業(yè)的每個員工都要跟隨社會、市場、技術的變換而變化，應變的根本之道是學習，也就是說，你要變化得更快。而要變化得更快，就必須學得更快、學得更巧，這樣才有助于員工素質(zhì)能力的提升。從而全面提升企業(yè)組織的核心戰(zhàn)斗力，企業(yè)組織才能戰(zhàn)無不勝，才能產(chǎn)生核聚效應，才能獲得更大的市場份額。

企業(yè)文化是一種從事經(jīng)濟活動的組織形成的組織文化，它所包含的價值觀念、行為準則等意識形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均為該組織成員所共同認可。管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，只有當企業(yè)文化能夠真正榮辱每個員工的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標當成自己的奮斗目標。市政分公司正在嘗試建立了一種具有“家庭式”和“參與式”二合一的學習型的文化形式，以此形成一種長效的文化激勵機制。

企業(yè)文化 在人本管理中最直接的影響就是使員工建立與企業(yè)一致的目標，并共同發(fā)展。許多企業(yè)對企業(yè)文化的了解有一個很大誤區(qū)，就是提出諸如團結、奮發(fā)、奉獻等等一系列非常抽象的概念，這些東西根本就不會在員工的頭腦中形成深刻的印象，更不要談以企業(yè)文化來指導員工。企業(yè)職工才是企業(yè)文化的創(chuàng)造者，也是企業(yè)文化的繼承者。我們要有一個個人與組織共同成長的觀念。所謂個人與組織共同成長，就是說組織本身的發(fā)展應與個人的全面自由發(fā)展相適應，個人的發(fā)展以組織的發(fā)展為指導。

第五篇：如何打造學習型文化團隊.

如何打造學習型文化團隊

21世紀企業(yè)管理的重心將由物資資源的管理轉(zhuǎn)向人力資源的管 理,知識將成為企業(yè)的關鍵性資源,人才將成為企業(yè)競爭的基礎。因 此,現(xiàn)代企業(yè)的競爭是知識資源的競爭。怎樣激發(fā)員工的創(chuàng)造性、挖 掘員工的潛力, 從而提高組織效率, 是現(xiàn)代企業(yè)都在研究的重要課題。尤其是在市場競爭下的公司化企業(yè)必須結合自身的實際,加以科學 化、規(guī)范化地建立一整套的員工激勵、學習機制,才能更好地發(fā)揮企 業(yè)人力的經(jīng)濟效益,在市場中處于一個有利的地位。

我們每個人都有惰性,一個團隊組織要想保持持久的動力與活 力,就必須要引入競爭學習機制,同時,一個團隊、一個項目在從組 建到穩(wěn)定發(fā)展過程中,必須通過激勵、學習、考核,來優(yōu)勝劣汰,來 獎優(yōu)罰劣,包括如下方面:

一、建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核學習體系。在具備競爭力的 前提下,按知識的應用情況、工作勝任的程度、貢獻大小予以合理分 配,只有建立一套公平、公正、公開的薪酬體系,大家才能在同一套 制度下,施展才華,建功立業(yè)。

二、在團隊組織的學習上, 要多獎勵, 少懲治。獎勵是激揚人性, 懲治是壓抑個性,因此,為了避免大家離心離德,甚至分崩離析,就 必須采取多正面激勵,比如,多獎勵,要不斷地樹立榜樣和標桿,讓 組織形成一種學、趕、幫、超的氛圍,少處罰,即使處罰,也要采取 人性化的處罰。據(jù)說,聯(lián)想集團對于開會遲到者,不罰錢,但 “ 罰站 ” 的做法,效果非常好。

三、未來的競爭不再是個人的競爭,而是團隊的競爭。因此,打 造學習型團隊是企業(yè)未來發(fā)展的趨勢。對于中建一局二公司來說, 能 否打造一個學習型團隊, 是關系到我們企業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展和核心競 爭力提升的關鍵。我們只有比競爭對手學習得更快, 公司才有持續(xù)發(fā) 展的后勁;對于員工而言, 只有不斷學習, 才能適應公司發(fā)展的需要。如果我們整個團隊都能夠不斷地掌握新知識、新技能, 那么我們的團 隊就是最具有戰(zhàn)斗力和競爭力的團隊。董事長、總經(jīng)理等新一屆領導 班子,提出將 2012年定為“企業(yè)文化建設年”,倡儀通過開展讀書 學習造就一支履約能力強、盈利能力強、誠信并充滿活力的團隊。人最大的敵人就是自己, 一個組織最大的敵人也

是自己。當一個 團隊以經(jīng)驗作為工作的依靠時,這個組織就有可能陷入 “ 經(jīng)驗主義的 ” 的怪圈, 時代的演變和社會的進步逐步的加速,過去的成功經(jīng)驗可 能會是今天失敗的原因, 現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭, 說到底是人才的競爭, 是人才的學習力的競爭。一個組織、一個團隊要想保持基業(yè)長青,要 想永葆青春活力,就必須要依靠系統(tǒng)的學習提升。

一、創(chuàng)建學習型組織。對于一個企業(yè)來說,不管是新員工需要學習,老員工更需要學習,企業(yè)最大的成本是沒有經(jīng)過訓練的員工,也 就是說一個企業(yè)必須要有健全的人才培訓的體制, 如果沒有一個成熟 的合理的人才培養(yǎng)計劃, 那企業(yè)永遠將是小規(guī)模經(jīng)營的狀態(tài), 并且不 能打造穩(wěn)定和有戰(zhàn)斗力的團隊,更談不上留住人才了。同時,如果一 個企業(yè)和員工不追求進步,在當今競爭激烈的社會中,不進則退,晉 陶淵明曾說:勤學如春起之苗,不見其增,日有所長;輟學如磨刀之

石,不見其損,日有所虧。所以自從開始進入到社會中,我們其實每 天都在學習, 每天都在增長自己的見識和知識, 如果自己不認真學習, 追求進步,那其實就是個倒退,因為別人在進步,最后您的團隊將會 失敗、企業(yè)將面臨虧損。

知識改變命運, 學習決定未來。只有打造學習型組織,保持決策 的先進性、前瞻性,企業(yè)的流程才不會 “ 僵死 ” ,才會實現(xiàn) “ 大企業(yè)的規(guī) 模,小企業(yè)的活力 ” ,這種學習型組織,一定是自上而下的,組織成 員每一個人要有有一種學習的動力與渴望,確保讓學習成為企業(yè)的 “ 驅(qū)動力 ”。當前,公司不惜代價組織各部室進行培訓工作,讓大家都 積極學習,從而提升技能, 增強企業(yè)與組織的核心競爭力,為公司能 早日進入集團公司的號碼公司打下堅實的基礎

二、打造學習型個人。現(xiàn)在,一個新觀點正在被越來越多的企業(yè) 所接受,這就是:“ 培訓是最大的福利。” 許多企業(yè)也不惜重金使員工 接受新的觀念,充實新的知識。為團隊個人提供學習和成長的平臺, 打造學習的良好氛圍。比如, 公司每年給考取執(zhí)業(yè)資格證書的員工報 銷考試費用, 每月給考取執(zhí)業(yè)資格證書的員工一定的補助等, 從而營 造一個人人學習的好風尚。

“ 三人行,必有我?guī)煛！?打造學習型團隊也是如此,一個團隊學習的過程,就是團隊成員思想不斷交流、智慧之火花不斷碰撞的過程。英國作家肖伯納有一句名言:“ 兩個人各自拿著一個蘋果,互相交換, 每人仍然只有一個蘋果;兩個人各自擁有一個思想,互相交換,每個 人就擁有兩個思想。” 如果團隊中每個成員都能把自己掌握的新知識、新技術、新思想拿出來和其他團隊成員分享,集體的智慧勢必大增, 就會產(chǎn)生 1+1>2的效果。

學習型團隊建設是一個系統(tǒng)工程, 任何一個企業(yè), 要想發(fā)展壯大, 都必須加強學習型團隊建設, 現(xiàn)在的社會變化速度太快, 以至于不穩(wěn) 定因素增加,人們不知道自己未來會發(fā)生什么事。所以,企業(yè)的每個 員工都要跟隨社會、市場、技術的變換而變化,應變的根本之道是學習, 也就是說, 你要變化得更快。而要變化得更快, 就必須學得更快、學得更巧, 這樣才有助于員工素質(zhì)能力的提升。從而全面提升企業(yè)組 織的核心戰(zhàn)斗力,企業(yè)組織才能戰(zhàn)無不勝,才能產(chǎn)生核聚效應,才能 獲得更大的市場份額。

企業(yè)文化是一種從事經(jīng)濟活動的組織形成的組織文化，它所包含 的價值觀念、行為準則等意識形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)均為該組織成員所共同 認可。管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，只有當企業(yè)文化 能夠真正榮辱每個員工的價值觀時，他們才能把企業(yè)的目標當成自己 的奮斗目標。市政分公司正在嘗試建立了一種具有“家庭式”和“參與 式”二合一的學習型的文化形式，以此形成一種長效的文化激勵機制。企業(yè)文化 在人本管理中最直接的影響就是使員工建立與企業(yè)一 致的目標，并共同發(fā)展。許多企業(yè)對企業(yè)文化的了解有一個很大誤區(qū)，就是提出諸如團結、奮發(fā)、奉獻等等一系列非常抽象的概念，這些東 西根本就不會在員工的頭腦中形成深刻的印象，更不要談以企業(yè)文化 來指導員工。企業(yè)職工才是企業(yè)文化的創(chuàng)造者，也是企業(yè)文化的繼承

者。我們要有一個個人與組織共同成長的觀念。所謂個人與組織共同 成長，就是說組織本身的發(fā)展應與個人的全面自由發(fā)展相適應，個人 的發(fā)展以組織的發(fā)展為指導。