第一篇：綜合實踐活動總結(jié)交流中的教師指導

問題一：在學生們進行總結(jié)交流時，教師指導主要從哪些方面入手？

一、引導學生交流時應注意的問題

1、尊重學生的自愿選擇。學生表達活動結(jié)果的方式，教師可以提供建設(shè)和意見，但不要強制規(guī)定，違反學生的意愿。

2、引導學生充分交流。教師一定要給表達者和傾聽者交流的時間與機會，這樣，既可以解決傾聽者的問題，使他們從同學那里獲得更多的信息，又可以讓表達者有補充、完善的機會，他們的表達能力也會在這種交流中得到進一步的提高與進步。

3、給予學生及時的鼓勵。對于學生以個性化的方式表達出來的活動結(jié)果，可以邀請多方面的人員來觀摩，以提高學生的成就感。如，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，教師可以邀請其他學科的教師、學校領(lǐng)導、社區(qū)有關(guān)人員、家長等人來共同參與，及時對學生的成果給予肯定，提高學生對學習的間接興趣。

4、適時調(diào)控交流內(nèi)容。為了讓學生們更樂于聽取別人的成果、引起學生們相互學習的興趣，表達活動成果的方式宜豐富、多樣，全班同學最好不要都采用單一枯燥的方式進行表達，教師應指導學生用豐富多樣的方式來表達自己的活動成果。

5、指導學生正確認識活動結(jié)果? 綜合實踐活動課程重視學生在過程中的體驗和感悟，但不也能忽略對活動結(jié)果的關(guān)注。我們除了在活動過程中要盡量創(chuàng)造條件提供機會幫助學生獲得一個積極的活動結(jié)果外，最重要的是要指導學生正確認識活動結(jié)果，對活動結(jié)果的認識態(tài)度決定著綜合實踐活動對學生成長效益和情感體驗形成的高低問題。

二、總結(jié)交流階段教師指導的主要內(nèi)容

因此，我們在指導學生進行活動總結(jié)的時候，可以從如下幾個方面入手，引導學生關(guān)注這幾個方面的內(nèi)容。

1、指導學生認真整理資料

整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環(huán)，在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，特別是一個主題完成后的總結(jié)交流階段，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在教師指導下，初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。

2、指導學生認真分析的基礎(chǔ)上，形成結(jié)論

每一個主題活動后，都要組織學生進行認真的分析和總結(jié)，尤其是對活動結(jié)果進行分析。這就包括對活動前后學生的行為分析、認識和態(tài)度分析、作品分析等等，引導學生發(fā)現(xiàn)自己在活動前后的變化，有哪些變化，是哪些事件和行為促成了變化，這些變化對自己的成長起到了什么作用??通過這樣的分析，幫助學生從自己體驗過和經(jīng)歷過的事件中來領(lǐng)悟因果關(guān)系，對因果關(guān)系的領(lǐng)悟可以幫助學生建立客觀地辯證地看待事物發(fā)展的價值觀，對活動結(jié)果的認識才可能形成正確的和積極的看法。對活動結(jié)果的分析可從如下三個方面入手：第一個方面是以科學概念命題或命題系統(tǒng)的形式進入認知體系，即所研究的成果將成為一般基礎(chǔ)知識歸入知識體系之中；第二個方面是以具體對策與建議的形式作用于社會現(xiàn)實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構(gòu)提供可以參考的資料；最后一個方面是你的結(jié)果將成為下一次調(diào)查研究的經(jīng)驗認識與理論認識的基礎(chǔ)，即成為重復或修整第一次調(diào)查研究工作的依據(jù)。在這一階段，教師必須指導學生撰寫總結(jié)報告，將所有結(jié)論展現(xiàn)給別人，報告應清晰、簡明，并充分體現(xiàn)出自己的觀點。

3、指導學生總結(jié)獨特感受

在綜合實踐活動過程中，學生是自主參與、自主探究，活動的內(nèi)容、形式也很豐富，個體的體驗和感受就各不相同，由于個體的體驗和感受不同，對事物和概念的認識就可能會存在差異，對活動結(jié)果的認識就可能會產(chǎn)生分歧。對待這種分歧和差異，我們首先要承認和尊重，因為我們綜合實踐活動課程要完成的任務和目標與學科課程不一樣，我們不需要整齊劃一的答案，我們需要的就是獨特的感受和體驗，有獨特的感受和體驗的產(chǎn)生本身就標志著活動結(jié)果的成功；其次，我們要善于抓住學生獨特的感受和體驗給于疏導和點撥，促成學生個體情感的升華，同時喚醒學生群體的經(jīng)驗和感受，發(fā)揮學生進行自我教育的力量。讓一個活動結(jié)果變成了一個教育因素，這也是我們對活動結(jié)果的一種正確認識和利用。

4、指導學生升華情感體驗

綜合實踐活動與學科課程的不同就在于它可以給學生提供更廣闊的空間，讓學生的才能得以展現(xiàn)，讓個性得以自然生長，而這種自然生長剛好符合了兒童的本性，在本性中獲得的情感將伴隨著兒童成長一生。因此，總結(jié)交流過程中，教師要關(guān)注學生的情感體驗。讓學生充分展示內(nèi)心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。并通過及時引導，幫助學生升華情感體驗。

5、指導學生形成自我反思的意識

?在綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導學生進行自我反思記錄。教師應該將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如，每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。反思形式還有很多，教師可以發(fā)揮學生的主體性，讓學生用自己能看懂的符號、言簡意駭?shù)恼Z句進行記錄、反思，讓這些原汁原味的記錄記錄下孩子們在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經(jīng)歷。

6、指導學生總結(jié)方法論收獲

通常在一個主題活動結(jié)束后，教師都會進行活動過程的回顧和反思，都會引導學生回憶我們開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，但有些老師往往會忽略掉對整個活動開展過程階段的回顧性指導，如我們在活動之初做了哪些事情，在主題確定之后又做了哪些事情，在活動的實施階段又做了哪些事情，活動結(jié)束后做了些什么，從這個過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，學生在這樣的提示下，才會提煉概括出做一個活動需要先進行計劃的制定，對活動過程進行預設(shè)性布置，對活動過程中可能出現(xiàn)的問題進行預測估計和解決問題的預案設(shè)計，這樣的指導才會幫助學生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。為此，綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要以學生在活動過程中的感性認識為基礎(chǔ)幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。我們在活動指導的過程中要注重幫助學生形成方法論的總結(jié)。

問題二：怎樣指導學生多樣化表達活動結(jié)果？

展示交流既是對學生在綜合實踐活動中各種表現(xiàn)和活動成果的一個小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，是學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。活動主題不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：

一、充分利用教室，引導學生進行自我展示 綜合實踐活動的學習環(huán)境是開放的，學生的感受與體驗也是豐富的，對于它的評價也應該是開放的，在實踐中，通過引導學生進行展示性評價，使學生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學生對評價的需要。如將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，學生所寫的活動過程中的體驗，所辦的手抄報也可展示出來??此外，還可設(shè)置一個問題專欄，學生在活動過程中遇到或發(fā)現(xiàn)什么問題、有什么新的設(shè)想，可將其直接寫在專欄里，其他同學可一起參與討論并探究。還可在班上設(shè)置小制作櫥窗、進步展示等。

二、開展成果交流活動，引導學生感受豐富的過程性體驗

當一個主題活動或某一個階段活動結(jié)束后，綜合實踐活動進入展示交流階段，教師要 提供機會讓學生進行交流。展示的方式可靈活多樣。如，有位學生將活動過程中發(fā)生的故事，編成小品、快板、舞蹈等節(jié)目匯報，給人耳目一新之感。學生成果展示交流形式多樣，有時展示調(diào)查報告、有時展示反思日記、有的展示手抄報、有的展示手工制作，通過展示，充分表現(xiàn)了學生在活動過程中豐富的情感體驗。

三、開展討論會，引導學生將活動進行拓展

隨著活動的展開，學生會遇到許多的問題，因此，可組織學生開展一些討論，使一些有問題的學生在聽取大家的意見后，將活動不斷深入下去。如，在一次綜合實踐活動中，有一個學生在研究多功能黑板刷時遇到了吸入的粉塵處理問題，在討論會上，同學們紛紛發(fā)表見解，通過討論，想出了在黑板刷中的小風扇后安一個塑料袋的辦法，幫助他解決了遇到的問題。這樣，通過討論，將活動進一步進行了拓展。

四、幾種成果總結(jié)的方式

（一）活動案例

綜合實踐活動方案是師生共同制定的，經(jīng)過反復設(shè)計，我們確定綜合實踐活動方案撰寫大致為：主題確定、活動目標、活動計劃、活動實施、活動總結(jié)交流等部分組成，要體現(xiàn)活動的目標針對性、過程性、生動性、反思性。

1、活動主題確定部分的撰寫

活動主題確定部分，主要表現(xiàn)主題由來，以及主題研究的意義。一般在二百字左右。如，《設(shè)計一輛拖車》主題確定部分這樣寫到：美國的學生經(jīng)常需要做一些手工制作的項目，這些項目要送到學校去參加評比，一般情況下是父母幫忙運送，但有時父母比較忙，學生一覺醒來發(fā)現(xiàn)父母都不在身邊，這時自己必須騎自行車上學，又要帶一個大的項目到學校去，出現(xiàn)這種情況怎么辦呢？于是這兩位學生想到，要是自行車有拖車就好了，為什么不動手做一個呢？而且勞動與技術(shù)教育這一學習領(lǐng)域也要求學生設(shè)計一個能促進校內(nèi)學習的活動方案。因此他們準備設(shè)計制作一輛自行車拖車及其制作指南，從而在方便自己也可以為其它同學提供幫助。這種想法是切實可行的，兩位學生在兩位校外木匠專家的幫助下完成了任務。這個方案用了大量的課內(nèi)外的時間，在一年中大多數(shù)時間內(nèi)，每周占用了兩天，每天大約一個小時。勞動與技術(shù)教育的目的是讓學生將學到的東西應用到作業(yè)中去，在動腦動手中學會大量課堂以外的知識，以便適應21世紀的工場的要求，為今后的學習生活就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、活動目標的撰寫

綜合實踐活動主題活動目標的撰寫，首先要突出可操作性的特點，確定需要解決的實際問題及其解決問題的基本措施；明確需要掌握的基本方法與技能；明確活動擬取得的成果及形式。這樣，活動的目標比較細致，具有目標的針對性和可操作性。下面，我們繼續(xù)看《設(shè)計一輛拖車》的活動方案中的目標設(shè)計：

一、確定要解決的問題并提出具體的解決措施。

（一）確定要解決的實際問題。

為了制造一輛自行車拖車，學生決定要做這些事情：一份活動提案；寫求助信；寫訪談提綱；制定活動計劃，包括有工具和材料、要解決的問題；動手制作拖車(準備材料和安裝)；編寫制造指南和活動記錄；

（二）解決措施：

向木匠顧問求助，主要通過寫信、采訪等形式，詢問如何制圖、如何選擇及購買材料、如何安裝等。

他還查閱了大量的范例來幫助完成任務。如調(diào)查已有的模型：摩托車拖車的圖片、關(guān)于制作方面的小冊子，如《能手》、《模型》等。

二、要學會與他人進行溝通的手段與技巧，學會寫信件。也就是說，他能夠：

（一）清楚地表達信息或要求；用與目的相稱的形式寫作。要學會發(fā)布信息，用一種恰當?shù)男问絹頌樾⌒统霭嫖锞幣判畔?，如小冊子或海報?/p>

（二）學生編寫了自行車拖車指南，指南布局合理，表達清晰，讓他人以此為參考，制作出一輛拖車。

三、要學生學會了信息手段與技術(shù)，該生收集信息幫助完成作業(yè)，也就是說，他能夠：

（一）鑒別潛在的信息資源來幫助完成計劃；

（二）運用恰當?shù)募记扇ナ占畔?。例如：在進行調(diào)查時考慮樣本問題；

（三）區(qū)分相關(guān)信息和無關(guān)信息；

（四）表明已完成的修習活動有研究性質(zhì)。

活動計劃和日程記錄就表明該項目充分挖掘了潛在的信息資源。學生為采訪顧問和木匠能手而準備的問題表明他們的活動具有研究性質(zhì)。

四、要學生學會學習與自我管理的手段與技巧，從范例中學習。也應是說，他能夠：

（一）與人商談或觀察其他同學和成年人的工作，（二）鑒別他們所做的工作的主要特征和工作開展的方式對照計劃工作的結(jié)果分析范例。

（三）分析已出版的專業(yè)刊物的質(zhì)量；

（四）運用從范例中學到的東西幫助規(guī)劃和開展活動。

學生通過寫信、采訪等形式了解到木工作業(yè)的實質(zhì)，也從摩托車拖車的圖片中學到了如何設(shè)計自行車拖車。并以操場為參照物設(shè)計了自行車拖車的比例圖。這充分說明了學生學會了從范例中學習。

五、要學會學習與自我管理的手段與技巧，能夠井然有序地做好作業(yè)活動記錄。也就是說，他能夠：

（一）建立一個保存活動記錄的系統(tǒng)；

（二）用一種能簡便、快捷查找的方式做好活動記錄。

學生用兩種方式做好記錄，一是樹狀記錄，顯示學生的大致進展情況，盡管看起來比較費勁，但體現(xiàn)了學生個人風格。二是用一本小作文本井然有序地記錄了活動的進程。記錄的內(nèi)容很容易理解，同時也能給別人提供參考。

六、學會與他人共同作業(yè)的手段與技巧，讓他人能做您所展示過的或解釋過的事情。

學生在親身體驗的基礎(chǔ)上的編寫的指南為制作一輛自行車拖車提供了一步步的指導，解釋清楚得能讓其他人也能制作出來。

3、活動計劃部分撰寫

活動計劃部分主要明確活動目標、活動主要內(nèi)容、活動實施的方式及其基本步驟、活動過程中急需解決的問題、活動達到的預期效果等方面。

4、活動過程部分的撰寫

活動過程部分是方案的主要部分，這一部分的撰寫主要有兩個方面的要求：一方面，要體現(xiàn)過程性：

1、活動內(nèi)容密切聯(lián)系學生的生活實際，活動內(nèi)容要貼近學生的生活，體現(xiàn)學生在自己的生活世界中探究和體驗；活動方式要體現(xiàn)實踐性。

2、案例中的活動實施過程要表現(xiàn)學生的社會參與、主動探究、體驗、操作性學習等多種實踐活動。

3、活動過程的呈現(xiàn)方式要體現(xiàn)豐富性。在呈現(xiàn)活動過程時，要盡可能的呈現(xiàn)學生活動過程中收集的資料，并使呈現(xiàn)方式豐富多樣。

4、活動過程要關(guān)注生成性和學生的體驗，要體現(xiàn)學生在活動中親歷與實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和生成新主題，學生在活動過程中獲得初步發(fā)展，在活動體驗中學會反思。二方面，體現(xiàn)教師的指導：

1、體現(xiàn)教師的有效指導策略。如，進行如何幫助學生確定主題、拓展主題、如何指導學生收集與處理資料等方法論的指導。

2、要體現(xiàn)教師在活動實施過程中的設(shè)計、體驗、反思?；顒舆^程部分的具體的撰寫方式可靈活多樣，可采用表格式，也可按照活動實施的時間順序來撰寫。

5、活動總結(jié)部分撰寫

綜合實踐主題活動總結(jié)部分的撰寫主要體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容：一方面，體現(xiàn)在活動實施過程中的交流方式；二方面，體現(xiàn)活動主題活動結(jié)束后的評價；三方面，體現(xiàn)對活動的反思。

（二）綜合實踐活動課程日記

綜合實踐活動課程日記不同于日常的一種意識流的記錄，不是簡單地將活動過程記錄下來，而是要求學生通過審視、反思、分析和解決自己在活動實施過程中遇到的問題以及回顧自己在活動實施過程中的情感體驗與感動，用故事的形式記錄下來。學生綜合實踐活動課程故事，可以記錄如下幾個方面的內(nèi)容：

1、記成功的之處

經(jīng)過幾周的努力，我們終于用搜集而來的材料制作成了新的圖畫。通過主題研究活動，我們這次制作的剪貼畫運用的材料比最初制作的圖畫豐富多了！有用布料做的、有用石頭做的、有用樹葉、易拉罐、吹塑紙、干花、鉛筆屑、舊飲料瓶、塑料吸管等，真是豐富多彩，五花八門！為了相互交流，互相學習，我們還舉行了作品展示會。在校園里，我們掛起了橫幅，擺出了我們的作品，拿起了喇叭，一邊介紹我們的作品，一邊宣傳環(huán)境保護，因為我們最引以為驕傲的是，在我們的作品中，材料都來自生活中的廢舊物品，既豐富的表現(xiàn)了作品，又宣傳了環(huán)境保護！真是一舉兩得。這次作品展示活動得到了學校老師和廣大同學的贊賞，我們都樂壞了，自己親手制作的作品能得到別人的認可，真是件令人興奮的事！

2、記反思的問題

這個綜合實踐活動課題終于完成了，我們首先感到的是我們在研究、寫作過程中有太多的不足之處，學然后知不足，這讓我們感到自己的能力太需要提高了，還有許多需要不斷學習的地方，在此想將我們的不足之處寫下來，以便在下一個研究課題中得到彌補，同時也給以后研究這方面的同學留下一點建議。

關(guān)于本課題的研究，首先要有大量的文獻、歷史資料，而我們收集與所知的實在極為有限。我們希望今后研究這個課題的同學能通過更多的途徑查找相關(guān)資料。

其次是對資料的整理要認真細致科學。資料的整理與寫作是緊密相連的，也相當繁雜，所以并不是小組中1、2人能做得了的事，此工作需要所有成員進行協(xié)商、溝通與配合。這一點我們也做得非常不夠，致使整篇論文的寫作形式松散，內(nèi)容前后極不統(tǒng)一。最后是整篇論文的編版工作說明，我們必須會基本的電腦操作。

3、記活動過程中的體驗與見解

這次我們研究的主題是：多功能圓珠筆。我們組把它分為幾種類型，每一種都需要以認真的研究，每次底研究都先制定計劃，還要查找很多的資料，這樣我們研究制定就很有步驟，也對這種類型的筆有所了解。以后在做別的事情我想我都會先了解了解計劃下然后再去做，我想那樣的話就很有層次，做起來成功率也高一些。早研究時我們組的組員都很團結(jié)，大家互相幫助，把重擔往自己聲上挑。有一次調(diào)查地點比效遠，組員們都自告奮勇的要求自己去，很快這次調(diào)查就取得了圓滿的結(jié)束。如果我們組員不團結(jié)不互助，那意見就會不和，而這個研究這個主題就很難完成，現(xiàn)在就是因為我們的團結(jié)互助，這次主題活動我們?nèi)〉昧顺晒?。所以通過這次的研究我也體會到團結(jié)的重要性，如果是團體活動那么“團結(jié)”應該擺在第一，這樣才能很好的完成這次活動。這次的研究活動我還體會了一點：失敗是成功之母。做事時，特別在搞研究時一定不能輕易放棄，一定有堅定的信，一定有堅持到底。上次我們在做“學生型用筆”時，把修改液防入筆杠中不知失敗了多少次，不是放不就進，就是放不穩(wěn)，問題多得是。在這期間我也放棄了一下，不過最后還是繼續(xù)研究，經(jīng)過幾次后，終于排開萬難，將修改液放入筆杠?；叵肴羰俏耶敃r沒有堅持，那么這次活動就不能成功。所以我體會到在做事時一定要有堅定的信，一定有堅持到底，不隨放棄退縮。我還體會出一條：我們的知識是有限的，我們需要珍惜時間，多看書，多了解世界各地，多學些知識。這樣才能使自己更充實。

4、記掌握的方法技能

環(huán)保材料在剪貼畫中的運用

現(xiàn)代生活的高要求呈上升趨勢，因此產(chǎn)生了大量的生活垃圾，這給人們的生活帶來了許多不便。現(xiàn)在的泡沫制品越來越多，雖然國家下達的禁止使用泡沫制品，但一些商家為了圖自己的利益，依然使用泡沫制品。據(jù)我調(diào)查了解，泡沫制品可以長達三百年不消失。想想看，三百年，那會帶來多大的災難??！所以說，大家現(xiàn)在做任何事的時候都要想想這對環(huán)境有沒有危害。當然，我們可以利用那些生活垃圾，開動腦筋，巧花心思，自己動手制作工藝品。

我就向大家介紹一些運用廢舊材料制作剪貼畫的方法吧：

比如：喝完飲料后的易拉罐，它上面的圖案及形狀都能做出利用表現(xiàn)出不同的小擺設(shè)；而且金屬材料光澤度好，立體感強。用過的廢紙，撕碎搗成泥漿，混在膠水中，攪勻，將其揉捻成各種形態(tài)，待水干后，在涂上要表現(xiàn)的顏色。這種工藝品立體效果好，而且生動逼真。還可以用吸過飲料的吸管來做剪貼畫；卷過鉛筆的木屑以及多樣化的植物來做剪貼畫，都能做出風格各異，形態(tài)逼真的圖畫。

只要你敢于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)作，任何一件東西都可能成為你手中的“金鳳凰”；只要你懂得改造，懂得創(chuàng)新，你就能做出與別人風格不同的剪貼畫；只要你知道利用，知道想象，你也能看出這些物品的閃光點。讓我們來發(fā)現(xiàn)、來創(chuàng)造，讓我們懂得改造、創(chuàng)新，讓我們知道利用、想象，讓環(huán)保在人們心中生根芽，讓已經(jīng)越發(fā)蒼老的地球因環(huán)保再一次迸發(fā)出激情與活力。

第二篇：綜合實踐活動教師指導材料

綜合實踐活動社區(qū)服務

——教師指導材料

登封市嵩陽中學

鄭豐鴿 2014年2月

綜合實踐活動社區(qū)服務

教師指導參考：

1.《中小學綜合實踐活動指導》

2.國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要(7-9年級)3.社區(qū)服務與社會實踐實施指南(討論稿)

開展實施綜合實踐活動社區(qū)服務，就是要為學生提供更多的機會，讓學生更多地去看，去聽，去想，去試，讓學生了解周圍的生活環(huán)境，關(guān)注社區(qū)人民的環(huán)保、生活等問題，擴大視野，積累經(jīng)驗。讓學生“在體驗中服務，在服務中享受成功的樂趣”，讓學生通過實踐活動，學會初步的實際操作、合作交往，發(fā)展綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動開展，九年級的學生已經(jīng)對這門學科的性質(zhì)有了初步地了解。從上學年開展活動的情況來看，學生比較樂意參與到每次活動中去。不過，在設(shè)計和指導活動中，我重點考慮了以下幾方面問題：

1、適當降低活動內(nèi)容的難度，既做到全面參與，又能讓學生在力所能及的范圍內(nèi)解決問題。

2、活動的開展應以小組活動或集體外出為主，并爭取家長協(xié)助。

3、對學生進行安全教育，增強自我保護意識。

4、充分利用家庭和社會資源，幫助學生順利開展活動。

二、活動目標

1、讓學生通過討論、觀察、走訪、調(diào)查、服務、交流，進一步了解綜合實踐活動課程的形式，激發(fā)學生熱愛綜合實踐活動的情感，產(chǎn)生積極參與各項活動的行動，培養(yǎng)學生自主參與實踐活動的意識。

2、指導學生選擇活動主題，制定活動方案，有序開展活動。

3、學生初步學會收集資料的方法和社會實踐調(diào)查的方法，培養(yǎng)學生的實踐能力。

4、通過小組合作學習，提高學生的合作意識，體驗與他人協(xié)作、交流的樂趣。

三、活動內(nèi)容

本學年，主要圍繞“環(huán)境保護”、“安全教育”、“感恩教育”、“廢物利用” “健康飲食” “節(jié)約資源”等主題開展系列活動。具體安排如下：

月份

活動安排

2014年1月

帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院進行慰問活動。2014年3月

安全演練

2014年4月

帶領(lǐng)學生走進社會，清理垃圾，為家鄉(xiāng)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2014年5月—6月

廢物利用，變廢為寶

2014年9月

開展“感恩老師”賀卡制作活動”及演講比

賽

2014年10月

慶祝國慶演講比賽 2014年11月

節(jié)約資源

2014年12月

安全教育，爭做安全小衛(wèi)士

2015年1月

帶領(lǐng)學生到社區(qū)宣傳、監(jiān)督節(jié)約用水活動 2015年3月

帶領(lǐng)學生到社區(qū)進行環(huán)保相關(guān)活動

2015年4月

帶領(lǐng)學生走進社會，清理垃圾，為社區(qū)環(huán)境建

設(shè)及發(fā)展出謀劃策

2015年5月

到社區(qū)進行健康飲食宣傳

四、活動的具體實施

1.以小組活動為主要形式，研究小組一般由3至5人組成，學生自己推選組長。參與成員要學會相互合作，相互支持，共同完成任務。

2、及時進行階段性評價，期末進行總結(jié)性評價，并對活動成果進行不同形式的展現(xiàn)。

如：《一》在對學生進行安全教育時，我是這樣設(shè)計的：

《校園安全》教學設(shè)計

活動主題：通過系列安全教育情景設(shè)計，增強學生的安全意識 參加對象：全體學生

活動目的：結(jié)合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識安全警示牌。

活動準備：掛圖、警示牌 活動過程： 活動過程：

一、課題引出：出示安全宣傳畫——“傾倒的家”，談談你的感受。

小結(jié)：“一人安危系全家”。我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全。過渡語：作為學生，我們更多時間都是在校園里度過的。我們應該怎樣做呢？

二、校園安全，我們該怎么做呢？

1、地點：教室、走廊、樓梯、操場。

2、人際關(guān)系：同班同學之間，自己與其他班同學之間。

3、食品衛(wèi)生：

如，編安全順口溜： 上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。同學之間有磨擦，寬容謙讓是良方，食品衛(wèi)生有講究，“三無”產(chǎn)品不上當。

三、想一想，校園安全方面，學校設(shè)施哪方面存在隱患？

自己哪方面還做得不夠好？。

四、學生介紹行路安全經(jīng)驗

五、1、你認為社會上的哪些行為是不遵守交通規(guī)則的行為？

（學生舉例）

過渡語：不遵守交通規(guī)則，就為車禍埋下了隱患。

2、介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）

學過世界歷史的人都知道，在上個世紀地球上曾發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)，使XX 萬人慘遭殺害；第二次世界大戰(zhàn)，3600 萬人喪失生命。然而更殘酷的事實卻是：自第一輛汽車問世以來，已有4000萬人慘死在那飛旋的車輪下

1998 年以來，全國平均每天發(fā)生道路交通事故 948 起，每7分鐘有1人死亡

3、出示掛圖：交通事故圖

4、談感受 聽完老師介紹的資料，看完掛圖以后，談談你的感受。

小結(jié)：多么慘痛的教訓?。⊥瑢W們千萬要遵守交通規(guī)則。每年開學同學們能一個不少的來上學，那就是送給老師的最好的最厚的教師節(jié)禮物。

六、認交通警示牌

我們的課結(jié)束了，衷心祝愿同學們安全快樂地成長，祝愿每個家庭都能成為一個完整、幸福的“家”。

活動結(jié)束后，對同學們自編的安全順口溜進行篩選，好的在教室黑板報上展覽，從而增強學生的安全意識。

《二》、在對學生進行環(huán)境保護教育時，我是這樣設(shè)計的：

《我是社區(qū)小主人》設(shè)計方案

一、活動主題：

喚起學生對社區(qū)的關(guān)注，加深對社區(qū)的了解，培養(yǎng)學生為社區(qū)做貢獻的社會責任感。

二、參加對象：全體學生

三、主題引出：

改革開放以來的快速發(fā)展，讓登封的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，登封被評為衛(wèi)生城市。一個地區(qū)的發(fā)展離不開宣傳，作為一名中學生，我們能為家鄉(xiāng)做點什么宣傳工作？

四、活動準備

調(diào)查家鄉(xiāng)的地理資源、風土人情、特色產(chǎn)業(yè)、風景名勝、歷史文化、發(fā)展變化等

五、活動目標：

1、喚起學生對家鄉(xiāng)的關(guān)注，加深對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；通過為家鄉(xiāng)做宣傳，培養(yǎng)學生為家鄉(xiāng)做貢獻的社會責任感。

2、通過考察、調(diào)查或訪問、宣傳、設(shè)計制作等活動，培養(yǎng)與人溝通、表達能力和團結(jié)協(xié)作能力、收集處理信息能力、綜合運用所學知識解決問題的能力、動手制作能力。

3、通過學習，了解問卷調(diào)查的基本過程和方法技能。

六、活動過程

1、制定計劃：

請同學們說說，你打算宣傳什么？怎么宣傳？然后分小組討論討論，然后根據(jù)興趣分頭制訂出活動計劃：環(huán)境保護、節(jié)約資源、交通安全、社會文明、健康飲食等等方面都可。

2、實踐探索：

A 按計劃收集相關(guān)資料，并進行篩選和整理；

B 利用課余時間進行調(diào)查訪問或?qū)嵉乜疾臁?/p>

3、展示交流，感受家鄉(xiāng)歷史文化風景名勝和特色小吃等，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解，增進對家鄉(xiāng)的情感

4、社區(qū)“小醫(yī)生”，討論交流：

通過上面的收集資料、了解家鄉(xiāng)的過程，有沒有發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在發(fā)展建設(shè)中存在的問題，如果有是什么？我們該如何解決這些問題？請?zhí)岢鲆恍┣袑嵖尚械挠嗅槍π缘慕ㄔO(shè)性意見。比如：不規(guī)范使用漢字、亂闖紅燈、亂扔垃圾、亂停車、亂擺攤、亂排污水、亂倒垃圾等現(xiàn)象。

七、總結(jié)階段：

說說收獲、感想，相互評價交流體會等。

八、活動延伸：

以登封為主題畫一幅創(chuàng)作畫或者講一個故事。

活動結(jié)束后，對于學生提出的改善環(huán)境的建議，進行歸納整理，向?qū)W校匯報，再向政府部門匯報，以期引起重視，把故鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好，這樣，不但增強了學生的環(huán)保意識，更增強了主人翁意識。

通過這一系列綜合實踐活動的開展，我看到學生的動手能力，創(chuàng)新能力提高了，學生也懂得了今天的幸福生活來之不易，在生活中，知道節(jié)約了，知道感恩了，更知道作為一個公民應該具有主人翁意識和擔當意識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡自己的一份力。

第三篇：教師如何指導綜合實踐活動

教師如何指導綜合實踐活動

綜合實踐課程有三大階段：準備階段，實施階段，總結(jié)和展示階段。每一階段，學生都應自主參與。為了更好地使學生在實踐活動中發(fā)揮他們的動手能力、獨特風格和創(chuàng)造性，教師要在整個過程中堅持在理論上進行指導，并成為學生活動的合作者、參與者和指導者。

一、、“準備階段”的指導

準備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究動機。選題的過程同時也是鍛煉學生、提高學生能力的過程。教師應善于傾聽學生想法，并給學生表達想法的機會。教師可鼓勵學生觀察社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，由學生自主選擇，親身體驗，引導他們選擇有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應針對學生文化、科學知識基礎(chǔ)、興趣愛好、所處社區(qū)背景和自然條件等因素，引導學生確立合理的具有可操作性的活動主題。即在課題選擇時不僅要立足于學生的興趣，還應站在學生的角度充分考慮學生現(xiàn)有的知識、能力水平、可能存在的困難等。如果學生操作起來困難重重，就會影響到學生參與的積極性和活動的效果，那么，再好的課題也無法達到預期的效果。

最后，教師要協(xié)助學生制定研究方案。研究方案應包括課題研究的緯度、時間的估計、小組內(nèi)的分工、搜集資料的方法等。如果學生是首次接觸綜合實踐活動，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導。對于研究方法，教師的指導不必過細，可以讓學生在實踐中去慢慢學習和掌握。學生對課題作了大體規(guī)劃以后，教師要進行檢查，看其計劃是否具有合理性與可行性。

二、“實施階段”的指導

綜合實踐活動強調(diào)給學生提供充分的學習自由度，以及各種自主參與活動的條件，以拓展教學活動空間和活動內(nèi)容，引導他們在生活中學習、在實踐中學習、在應用中學習。

在實施階段，教師要給學生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現(xiàn)在活動。教師在理論上要進行指導，并在學生遇到困難時鼓舞他們的信心。如在“營造高質(zhì)量生活環(huán)境”課題中，教師是學生到居民區(qū)采訪時的安全衛(wèi)士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學生自己決定，自己展開；如果調(diào)查問卷的發(fā)放被拒絕，教師應在鼓勵他們的同時，組織大家總結(jié)原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會實踐和彼此協(xié)作的能力。

在實施階段，教師還要善于觀察學生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時機滲透與人相處的道理，引導他們搞好人際關(guān)系，從而形成探究活動所必需的和諧氣氛。在學生進行實踐活動過程中，教師要給他們技術(shù)上的指導和幫助，引導學生借鑒一些已有的經(jīng)驗，使他們少走彎路，避免不必要的時間和精力上的浪費；對學生的一些有創(chuàng)意的想法和做法，教師一定要及時給以肯定和贊揚；當學生在活動中受到挫折時，教師要及時鼓勵，增強他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

三、“總結(jié)和展示階段”的指導

在活動總結(jié)階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，引導學生對活動中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思?？偨Y(jié)可以以小組匯報的形式進行，各小組就課題的研究過程、研究結(jié)果、研究心得等向全班匯報，其他同學可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會的形式，指導教師與小組學生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行總結(jié)。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報方式后，教師在學生排練過程中可提供一些建設(shè)性意見，讓學生有機會展示能力，張揚個性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動畫演示、音樂配誦等，展示內(nèi)容可涉及各學科的知識，合作方式可采用一人解說一人演示的動靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創(chuàng)意的展示形式有利于學生提出富有創(chuàng)意的問題、想法，激發(fā)他們思維活動的創(chuàng)新。在展示活動中，通過各小組互動的形式，學生能了解其他小組的實踐課題，并促成他們的新的思考，從而產(chǎn)生新的實踐課題。

大連市第三十八中學 孫喜

春

第四篇：淺談綜合實踐活動中教師的有效指導

淺談綜合實踐活動中教師的有效指導

江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)南郊中學

蔡圣俊

【摘要】綜合實踐活動課程實施過程中，學生是活動的主體，是主角；教師是課程的引導者、促進者、服務者。教師在課程實施中要轉(zhuǎn)變角色，進行有針對性的指導。這種指導首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系；其次是善于引導，有的放矢，有效指導，從而使綜合實踐活動課程常態(tài)化、有效化。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 教師 有效

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程，要切實實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學生發(fā)展作用的有效性，克服綜合實踐活動課程對學生發(fā)展影響“表層化”的局限性，需要增強教師指導的有效性。

一、建立新型師生關(guān)系是有效指導的前提

1、轉(zhuǎn)變教師角色

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監(jiān)督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與。在開展綜合實踐活動中，作為教師，我們不應充當學生活動的旁觀者，而要與學生一道參與綜合實踐活動，充分尊重學生的人格，及時了解和把握學生的思想狀況、個性特長、家庭背景，盡量營造民主、合作、平等的師生關(guān)系，去指導、去幫助、去誘發(fā)學生的新的發(fā)現(xiàn)，新的挖掘。在一系列的師生、生生的合作互動中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補充。比如在開展《環(huán)境保護，從我做起》的活動中，教師參加學生的探究小組，與學生一起制訂計劃，一起去搜集資料，一起商討解決問題的辦法，師生間形成一個真正的“學習共同體”，這樣才能引導學生高效、有序地開展綜合實踐活動。

2、倡導團體指導與協(xié)同教學

綜合實踐活動包含四個方面，但我們絕大多數(shù)學校、教師還是在單一的從事某一領(lǐng)域的教學，因此要想提高綜合實踐活動的實效，首先得改變由專職教師指導的方式，可將學校不同學科的教師組建成教師指導小組，通過分工合作的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導，將學生學過的知識融會貫通，廣泛實踐，形成技能。例如，勞動課堂做風箏，美術(shù)課堂畫風箏，體育課堂放風箏，語文課堂寫風箏。

二、活動的選題呼喚有效指導

學生確立主題是其探究的開始階段，主題的性質(zhì)會直接影響到探究活動的質(zhì)量與水平，因而，教師要針對學生初步確立的主題加以指導：

1、綜合實踐活動的選題要聯(lián)系本地實際

因為綜合實踐活動從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，所以綜合實踐活動課程超越書本，超越目前體系化的教材，超越封閉的課堂，在開放的時空中促進學生活潑健康地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。我校開展了《南郊地區(qū)香蔥發(fā)展與家庭收入》、《昆曲與南郊》、《生命之源——水資源浪費現(xiàn)狀調(diào)查》等。

2、綜合實踐活動的選題要聯(lián)系學生生活實際

學生生活于火熱的現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中?？墒俏覀兊慕逃寣W生遠離現(xiàn)實世界，封閉在課堂內(nèi)，課堂學習成為隔離學生與世界的屏障。綜合實踐活動的出現(xiàn)，為學生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。例如在秋冬交替的時候，我們班出現(xiàn)了不少感冒的同學，針對這一現(xiàn)象，我們組織了一次“我是感冒小衛(wèi)士”的綜合實踐活動。趁此機會，讓學生們通過收集資料，表演小品等方式了解到感冒的原因；一起探討出預防的辦法；同時滲透平時要養(yǎng)成積極鍛煉身體的好習慣。

3、選題要注意學生興趣，更培養(yǎng)學生興趣

興趣是做好的老師。選題要注意學生興趣，更培養(yǎng)學生興趣。堅持學生的自主選擇和主動探究是綜合實踐活動的理念。如我在指導學生探究保護家鄉(xiāng)水資源這個課題時，首先通過課件出示了家鄉(xiāng)美麗的水環(huán)境圖片時，孩子們的臉上都露出了微笑，為自己生長在如此美麗的江南水鄉(xiāng)而自豪。當課件又出示了一張張家鄉(xiāng)河流被嚴重污染的畫面時，孩子們的心情是焦急的，是憤怒的，探究造成家鄉(xiāng)水污染原因的愿望被激起，希望用自己的實際行動來保護家鄉(xiāng)水資源的熱情被激發(fā)。

4.指導學生選題要有一定的深度、廣度

綜合實踐活動課注重學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。這些都要求綜合實踐活動課在主題的選擇上要有一定深度、廣度。如對于“測量旗桿的高度”這樣的問題，引導學生進一步思考“用怎樣的辦法能測量出學校測量旗桿的高度？你能想出多少種方法？”，變無意義問題為有意義問題。

三、活動過程呼喚有效指導

如果說一個研究成果的產(chǎn)生就像釀制一杯香甜的蜂蜜的話，那多渠道地收集資料無疑就是多方面采蜜的過程。教師只有教會學生如何“采蜜”，才能進一步指導學生如何“釀蜜”。所以在活動過程中，教師應該時刻鼓勵學生多渠道地收集資料?？梢酝ㄟ^觀察、上圖書館、上網(wǎng)、采訪等方式找到自己所需的內(nèi)容，收集到的內(nèi)容越多，考慮到的問題就越全面，越有說服性。同時在學生收集資料的過程就是一個很好的自主學習的過程，他們就像一塊海綿，在不斷地吸收大量的課外知識。這種主動的學***地勝過課堂的灌輸式學習。在此過程中，學生解決問題的能力也得到了提高。把“要我學”變成了“我要學”。

四、評價過程呼喚有效指導

綜合實踐課程沒有以分數(shù)為標準的評價體系，如果老師只是隨便一聲“好的?！蹦菍W生來講起不到太大的作用。綜合實踐課程是一個實踐活動的過程，我們在注重結(jié)果的同時，也不能忽視過程。不但要關(guān)心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要關(guān)心學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化，關(guān)心學生合作與交往能力的提高，關(guān)心學生社會化的發(fā)展，因此綜合實踐的評價注重過程性評價，注重學生在活動過程中的體驗，教師對學生評價的指導主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．引導學生進行自我反思

在活動過程中教師要引導學生樹立自我評價和反思的意識，增強學生的信心，學會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我意識、自我調(diào)控的水平?？梢宰寣W生在每次活動中撰寫活動日記，記錄活動的過程，包括成功時的快樂、失敗時的教訓等。

2．指導學生收集評價資料

過程性評價十分重視對評價資料的收集，通過收集活動中的過程性資料，培養(yǎng)學生的整理能力，也使評價更加全面、客觀。學生在活動前的研究計劃、活動中的記錄、活動日記等都屬于過程性資料，不僅包括學生最后形成的滿意的作品，也包括學生修改過的、不滿意的作品。教師可以指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，有意識地收集這些資料，從而全面反映學生的探究過程，評價學生的情感、態(tài)度。

3．指導學生進行多元評價 學生在小組中活動，既要對小組成員進行評價，也要接受小組成員對自己的評價。教師在指導小組開展探究性活動的同時，也要指導小組進行評價活動。通過小組評價顯示學生在小組活動中的表現(xiàn)、為小組做的貢獻以及貢獻的大小。對小組評價的指導要求使評價體現(xiàn)良好的評價秩序、有序的評價過程和盡量客觀的評價結(jié)果。

五、重視對知識技能和方式方法的指導。

綜合實踐活動是把學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，讓他們通過親身的經(jīng)歷，去體驗人生，了解社會。

1．開展必要的知識講座。綜合實踐活動是學生“做”，而不是教師“教”。雖然從總體上講，教師不能采用“講授——接受”的方式進行指導，但這不等于教師在學生活動的全過程都不能講授、講解、講述。有專家曾做過調(diào)查，97％的學生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動，但不知道如何設(shè)計一份簡要合理的調(diào)查問卷。教師在學生的活動主題實施過程中大都有進行 “調(diào)查”、“搜集資料”的要求，但究竟如何進行“調(diào)查”，怎樣進行“搜集資料”，學生并不是很明白，這就需要教師給予知識技能的指導。這樣的知識技能的講座可以在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識或方法進行集中的講解。

2．關(guān)注方式方法的指導。在學生活動方式上，倡導采取多樣化的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；校際間合作探究的方式等。

3．對探究方法的指導

對探究方法的指導包含怎樣選擇合適的探究方法和怎樣運用探究方法兩個層面。在指導探究方法選擇時，教師應注意：

（1）引導學生針對特定內(nèi)容選擇恰當?shù)奶骄糠椒?。教師在指導時應引導學生從“你想知道什么，完成什么任務，可以通過哪些方法來獲得”的角度來思考問題，從而選擇恰當?shù)奶骄糠椒āW生一般使用的探究方法有：調(diào)查法、訪問法、觀察法、資料查閱法和準實驗探究法。

（2）指導學生學會正確使用探究方法。4．對小組合作的指導。

在一個學習小組的內(nèi)部，相互之間的合作是非常重要的，因此，教師要加強這方面的指導，了解小組活動情況，幫助組長解決一些問題，讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來達到研究的目的。

六、成果匯報階段的指導

這個階段，教師要指導和協(xié)助學生將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。教師的指導主要有以下幾個方面：

1．指導學生選擇適當?shù)陌l(fā)表內(nèi)容

學生發(fā)表的內(nèi)容應當是對主題探究過程的系統(tǒng)性的總結(jié)和對典型探究事件的展示，內(nèi)容應體現(xiàn)一定的邏輯線索，重點突出。教師的指導應當關(guān)注發(fā)表內(nèi)容的典型性和內(nèi)容本身的邏輯性兩個方面。在指導過程中，教師應注意鼓勵學生進行自我決定，而不是以自己的標準來代替學生的思考。

2．指導學生選取適當?shù)男问桨l(fā)表成果

學生的發(fā)表可以采用多種形式進行，而一定的發(fā)表形式適合一定的發(fā)表內(nèi)容，應做到發(fā)表內(nèi)容和發(fā)表形式的有機結(jié)合。同時，學生的發(fā)表也可以結(jié)合多種形式。教師在指導選擇的同時，也應該組織學生進行排練，增強學生的自信心，從而保證良好的發(fā)表效果。

總之，教師在綜合實踐活動課程中指導的有效與否直接關(guān)系到課程實施的力度。教師指導低效，則課程實施不力；教師指導高效，則課程實施有力，教師課程舉?！耙粋€好教師就是一門好課程”，教師只有堅持以學生為中心找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能有效地參與和指導好實踐活動。

綜合實踐活動要成功地開展，教師就不能推卸自己的指導責任，而應協(xié)同教學，與學生一起參與綜合實踐活動的開展，對綜合實踐的全過程進行有效指導，建立民主合作的師生關(guān)系，與學生一起在活動中成長。

【參考文獻】

1.郭元祥《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》 首都師范大學出版社 2.郭元祥的學術(shù)報告《綜合實踐活動：走向常態(tài)和有效》

3.張廷凱《校本課程資源開發(fā)指南》

人民教育出版社 4.《綜合實踐活動開發(fā)與設(shè)計》

高等教育出版社

第五篇：綜合實踐活動中教師的有效指導

綜合實踐活動中教師的有效指導

【摘要】 ：綜合實踐強調(diào)學生通過活動來進行親歷性的實踐，并隨著活動過程開展而獲得豐富的學習經(jīng)驗。學生是綜合實踐活動中不可替代的主體，但并不等于否定教師的指導作用。綜合實踐活動是一門嶄新課程，小學生年的齡、知識結(jié)構(gòu)、認識閱歷等方面的特點，決定綜合實踐活動從活動形式的選擇、活動過程的展開到活動方式的設(shè)計等等都在老師的指導下完成。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動教師有效指導

綱要指出綜合實踐活動作為小學的一門必修的新型課程，是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。由此可見，學生是綜合實踐活動中不可替代的主體。

作為一名綜合實踐活動課程的指導教師，我們都知道綜合實踐活動從開題、主題生成，到方案設(shè)計、活動的實施，最后總結(jié)、成果匯報。這是一個比較繁細的過程，不要說是學生，就是剛接觸綜合實踐的老師，也會有千頭萬緒理還亂的感覺。我們都清楚學生的自主能力需要一個培養(yǎng)的過程，只有“能做”、“會做”才談得上自主。特別是剛剛接觸這門課程的學生，只有在教師細致的指導下，才能逐步培養(yǎng)相應的自主能力。在實施課程時，如果教師一味強調(diào)學生活動的自主性，放任自流，指導缺失，成為活動的旁觀者，定會嚴重影響了課程實施的有效性。因此，在具體的教學中，需要教師行之有效的指導。

一、綜合實踐活動實施中教師指導要適度。

綜合實踐活動的主體是學生，教師只是活動的指導者。換句話說，綜合實踐中學生的知識和能力不是“教”出來的，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。小學生年齡還小、無論知識結(jié)構(gòu)方面，還是在認識閱歷方面都不夠成熟，對剛接觸綜合實踐活動的學生來說，處于一種不知所然的狀況要放手讓他們自己干，顯然是不切實際的，所以從活動形式的選擇、活動過程的展開到活動方式的設(shè)計等等都在老師的指導下完成。但學生是綜合實踐活動的主體，充分體現(xiàn)他們的主動性、能動性、參與性與創(chuàng)造性，提高他們自我表現(xiàn)意識和探索問題的能力是綜合實踐活動課程的獨特的功能和價值。所以老師的指導并不是越細越好，更不能包攬學生的工作，而是為學生提供自由度和必要的條件，為學生開辟一個自主學習、自主實踐、自主發(fā)展的空間。

如在“珍惜資源，拒絕浪費”的主題生成課上，我發(fā)現(xiàn)垃圾桶里有同學們棄置的飲料罐，于是隨手拿起兩個，我的舉動激發(fā)了同學們的好奇心。我進一步發(fā)問：“同學們是否覺得奇怪，老師撿這飲料罐干什么呢？這可是垃圾呀！”我觀察到有的同學們似 1

乎洞察我的用意，于是繼續(xù)說：“但同學們可曾想起這是可回收垃圾，你們知道它有什么用嗎？”這么一提醒同學們紛紛發(fā)言。我是先從學生身邊事物引起他們的注意，接著我并沒有作過多的講解，而是放手讓同學們自由地議論，我又適當?shù)臅r候問：“除了塑料罐我們身邊還有哪些東西可以重復使用？”以此誘導學生們列舉其他可回收垃圾，繼而轉(zhuǎn)述日常生活中人們的種種浪費現(xiàn)象，我乘機引導學生分析、整理并歸納我們的綜合實踐活動主題“珍惜資源，拒絕浪費”。教師利用身邊大家熟悉的事物、現(xiàn)象帶出問題，繼而放手讓學生的思考和討論，適當之時點撥引導其向有價值的主體探討，最后師生共同歸納形成活動主體。通過這樣適度收放的導，使學生親歷活動過程，獲得了真實的體驗，體現(xiàn)了學生的自主性、參與性和創(chuàng)造性，鍛煉了學生自我表現(xiàn)和探索問題的能力。

當然在提問題或探討方向的階段上，有的學生提出的問題，并非每個問題都可作為我們綜合實踐活動的主題，我就引導學生對這些問題進行分類，然后選擇符合學生年齡特點、知識經(jīng)驗水平、能力范圍內(nèi)的可行性的、有價值的作為活動主題。這樣避免了學生的滿目性和隨意性。

教師指導學生進行綜合實踐活動的適度，我覺得還針對不同年級上。對于初接觸的年級或較低年級，由于他們年齡還小、無論知識結(jié)構(gòu)方面，還是在認識閱歷方面都不夠成熟，固然要指導的細些；通過一兩年的實踐，學生對綜合實踐活動這門課程有所了解，甚至有的學生頗有心得，實踐起來興致勃勃，教師就盡量放手，讓學生積極參與、創(chuàng)造。

二、綜合實踐活動實施中集體指導與個別指導要緊密結(jié)合。

綜合實踐活動從課程的形態(tài)看，主要通過開展實踐活動，讓學生動手操作，親身體驗，從實踐中進行自主性學習。它實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生的實際生活體驗的聯(lián)系。因此綜合實踐活動的空間是開發(fā)的，從課堂到社會、大自然都是他們實踐活動的舞臺，學生要從熟悉的課室、學校走進社會，了解社會，認識大自然搜集信息等等一系列的實踐活動。他們需要掌握一定科學的方法。所以在實踐活動過程中，老師應加強對本次實踐活動的基本方法如問卷調(diào)查、采訪、觀察、參觀等加以有效指導，進行宏觀調(diào)控。而這些必須在課堂上對全體學生進行集體指導，如準備階段的確定主題，各小組的活動計劃等；活動實施中采訪、調(diào)查、參觀等方法指導課，使每個學生對這次活動有充分的認識，明確實施的方向和方法。在具體實施中，也要針對學生活動小組出現(xiàn)的問題進行個別指導。

如學習“設(shè)計調(diào)查問卷”的方法時，我是先在班里進行方法指導課。課堂上我首先給每小組準備一份問卷范例，小組里交流討論一個完整的調(diào)查問卷應有哪些項目組成？讀一讀各部分的具體內(nèi)容，想一想可以知道些什么？通過閱讀交流等活動，讓學生對調(diào)查問卷有個直觀的認識，知道一份調(diào)查問卷的基本組成部分有哪些，體會每個部分特別是問題與答案部分的作用和特點，以及相應的撰寫要求。接著讓小組合作根據(jù)本小組的活動內(nèi)容設(shè)計一份調(diào)查問卷。雖然明確了調(diào)查問卷的要素，但真正讓他們自己設(shè)計根據(jù)各組活動內(nèi)容設(shè)計問題時，還是遇到不少困難的。所以在小組合作設(shè)計問卷的過程中，教師要適當針對各個小組進行指導。我還讓小組之間進行互相交流、評價問卷，促進同學間的交流與合作，鍛煉了能力。

諸如其他設(shè)計小組方案、采訪、交流等，在課堂上作集體性的指導，是遠遠不夠的。同學們會在實踐中遇到困難，會在說說 笑笑中浪費時間，也會因為意見不同而吵架，使活動無法順利進行。在分開小組討論或活動時，指導教師切不可袖手旁觀，要隨時了解各組活動情況，在他們遇到困難時及時指導，使活動有序順利地開展下去。

綜合實踐活動面向每一個學生，強調(diào)學生的個性發(fā)展，而且課程以學生周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境為背景來展開，所以其學習組織形式和指導方式就不能只停留在課堂集體上，而是具有極大的靈活性和彈性。在活動中各小組從小組的分工到制定小組方案再到實際活動最后的總結(jié)評價，可能都會遇到種種困難。老師應該及時了解掌握他們的情況動態(tài)以便作適當?shù)闹笇?。尤其是小組在實踐活動過程中，老師可以參與到小組的活動中，針對個別的情況進行指導。如在“家鄉(xiāng)的今天，我知道”的綜合實踐活動中，我就跟隨了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)這一小組下田進行觀察實踐。在這之前學生已學習了觀察法，我也提出了相關(guān)的要求。但到了田間進行觀察時仍然錯落百出。如無目的，無順序，不夠仔細，做筆記不規(guī)范等等甚至有游玩的傾向。于是我和他們一起觀察，從中指導他們?nèi)绾慰茖W觀察，在觀察時要注意發(fā)現(xiàn)問題······有了適當?shù)闹笇?，同學們的觀察日記和心得體會都寫得很具體真切。如此比較多的一些小組和個人的實踐活動都需要老師有針對性的指導，更利用學生掌握科學的探究方法，參與性積極性也更高，避免活動過程流于形式。

三、綜合實踐活動實施中教師的指導要貫穿始末。

綜合實踐活動課程是一門由一系列課內(nèi)和課外活動構(gòu)成的綜合性課程。不管什么內(nèi)容的綜合實際活動，主題活動都應該具有完整性，都應該經(jīng)歷“開題活動—實踐活動—交流評價活動—成果展示活動”這幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是有機的結(jié)合，同時它們又并不是事先完全設(shè)計好了的。在實施過程中，學生會遇到新的問題，產(chǎn)生新的想法等等不斷生成的東西。要解決各種問題使活動有序進行，都離不開老師的及時的幫助有效指導。

在活動準備階段，教師要針對小學生的文化、科學知識基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。確定主題是主題探究活動開展的第一步，走好這一步的關(guān)鍵在于教師的誘導。誘導得當，確保學生逐漸由隨意走向規(guī)范，并且走好以后的路。

在活動實施階段，教師要指導學生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法搜集材料； 要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，使他們有足夠的空間和實踐去實踐、體會和感悟。在活動的初始階段，學生往往興致比較高，參與積極。但隨著活動深入開展，學生會因為自控能力差或

者興趣的轉(zhuǎn)移，又或者遇到困難，而出現(xiàn)退縮、消極的情緒，使活動半途而廢。學生在實踐活動過程中遇到解決不了的困難最容易產(chǎn)生消極情緒。如果處理不好，會極大打擊他的活動積極性，使活動難以開展下去，這時老師要及時給予幫助。

在“追尋家鄉(xiāng)的歷史”的調(diào)查活動過程中，家鄉(xiāng)名人組的成員雖然多方向村中長輩了解家鄉(xiāng)名人的情況，但無奈搜集到的資料非常有限。他們也不知道從哪里可以搜集更多相關(guān)的資料。了解到這種情況我和學生一起商討解決的方法，我知道那時村正在開展編寫村志，于是我們設(shè)法與負責人取得聯(lián)系取得了一些資料。后來得知曾經(jīng)當過《羊城晚報》記者的一位老長輩從廣州回家鄉(xiāng)參與纂寫村志工作，我又帶著學生們拜訪他，從他的口中我們了解到了家鄉(xiāng)多個名人的故事。學生們不僅解決了難題，而且了解到家鄉(xiāng)如此珍貴的歷史，參與積極性更高了。

在活動總結(jié)階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在活動中，由于學生的經(jīng)驗、環(huán)境能力等都存在著差異，導致每個人的收獲也是不同的。在鼓勵學生積極參與、主動探索的同時，更應引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。

從活動的開始到結(jié)束，短則一個月，長則一年甚至更長。在這個過程中的每一個階段都需要指導教師的合理指導。教師要跟蹤活動進展定期把學生歸攏到教室進行問題反饋，了解學生在活動中出現(xiàn)的種種新的問題、困難；還要通過各種途徑主動與學生進行交流，通過交流，了解活動的進展情況，給予學生適時的指導幫助。綜合實踐活動并不在于讓學生掌握多少知識，而是使學生在活動過程中學習到獲取知識的方法，提高綜合素質(zhì)為價值取向。指導學生積極參與實踐活動，讓他們動手操作，親身體驗，從實踐中學習是我們共同目標。

綜合實踐活動課程作為一種獨立的課程形態(tài)，它的開設(shè)使教師的角色發(fā)生根本性的變革。教師不是單一的知識的傳授者，而要成為指導者、參與者。但這一階段小學生發(fā)展的水平?jīng)Q定了學生在活動的組織、內(nèi)容的選擇，都離不開教師的引導、輔導，沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。教師對落實綜合實踐活動課程，提高課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

1、郭元祥沈旎《綜合實踐活動教師指導用書》（3-4年級）山西出版集團·山西科學技術(shù)出版社20112、林淑媛《小學綜合實踐活動課程教師行動手冊》 廣州：廣東高等教育出版社20083、謝廣田李紅《小學綜合實踐活動課程研究與論文寫作》浙江大學出版社2009