第一篇：聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范 第一章 咨詢工作 第一條 康復(fù)機構(gòu)應(yīng)設(shè)立專人負責咨詢及入園安置、離園等工作。第二條 咨詢方式可根據(jù)機構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。工作人員對咨詢內(nèi)容應(yīng)及時記錄并歸檔。第三條 咨詢方式可根據(jù)機構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。第四條 對有問題暫未解答或處理的記錄表應(yīng)做出標記或單獨放置，到能夠解答時，及時回饋，再進行歸檔。第二章 入園流程 第一條 問詢 與孩子見面，初步觀察并向家長了解孩子情況。第二條 評估 由評估人員進行兒童社會生活能力評估、聽覺能力評估、語言能力評估及學(xué)習(xí)能力評估。（3歲以上采用希內(nèi)學(xué)習(xí)能力評估，3歲以下采用格雷費斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數(shù)未接受康復(fù)訓(xùn)練的聾兒，在語言等各方面的能力上尚未開發(fā)，可能對學(xué)習(xí)能力評估成績造成較大影響。因此，對于聾兒的智力情況應(yīng)謹慎得出結(jié)論。第三條 安置 在以上評估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進入機構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)機構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第四條 體檢 通過評估者，需到當?shù)貐^(qū)級以上公立醫(yī)院進行入園體檢（機構(gòu)可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時，家長應(yīng)將孩子的“計劃免疫卡”交給機構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項免疫要求。親子班家長因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進行肝功、胸透等基本項目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔

1、入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項評估結(jié)果、聽力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 1

份交班級教師；一份交該兒童的個別化訓(xùn)練責任教師。

2、填寫入園兒童綜合情況登記表（詳見附件“參考表樣2 ”）第六條 確認 完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負責人簽字確（詳見附件“參考表樣3”）。第七條 進班 班主任及個別化訓(xùn)練負責人員應(yīng)收取該兒童的聽力圖、各項評估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標的制定和實施。同時，要向家長介紹各方面情況和教學(xué)要求。第三章 辦理離退園手續(xù)

第一條 在兒童離園或退園時，應(yīng)填寫離退園申請表（詳見附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認。第二條 各方面手續(xù)交接確認。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。第四章 集體教學(xué)一日活動安排 聽障兒童集體訓(xùn)練課程應(yīng)保證兒童語言、健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育基本教育原則。第一條 來園

1、對兒童的行為要求 接受晨檢。

衣著整潔，愉快來園，有禮貌地向教師、小朋友問好，和家長再見。

將脫下的衣帽、書包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。有秩序地參與教師組織的活動。

2、保健醫(yī)生在園門口接待入園并進行晨檢，發(fā)現(xiàn)問題迅速進行相應(yīng)處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。三問：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無攜帶不安全物品。３、對教師的工作要求 教師A： 2

組織幼兒有秩序的活動，如看書、看動畫片、玩玩具、做游戲等。準備常規(guī)活動教具。教師B：

熱情接待兒童，面帶微笑向家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒?！?除對兒童進行身體晨檢工作外，同時要其檢查助聽設(shè)備是否工作正常，有無異常情況（如助聽器嘯叫等）需要及時處理。導(dǎo)孩子與家長道別，愉快分離。家完成情況。

引

收取每日作業(yè)，了解幼兒在叮囑帶藥家長登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動組織

1、對兒童的行為要求

精神飽滿，注意力集中。頭。聽到點名后能應(yīng)答。

站姿標準：兩腳并齊，挺胸抬認真做舌操及各項訓(xùn)練。

2、排隊：吸引兒童注意力，組織排對教師的工作要求 教師隊。點名：點名觀察孩子聽覺反應(yīng)，進一步檢查聾兒助聽設(shè)

做舌操：播放舌操音樂，帶領(lǐng)聾兒做舌

組織聾兒進行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音備狀況，清點人數(shù)。

操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。

訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，各項內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。

兒歌律動：教師播放兒歌音樂或自念兒歌，加入動作和說唱，組織聾兒跟隨教師一起做。教師B：

配合教師A組織相關(guān)活動。第三條 盥洗與

學(xué)會正確的盥洗方法，會有順序

逐入廁

1、對兒童的行為要求 的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。手紙。3

會正確地使用主動表達自己的入廁意愿和要求。

2、對教師的工作要求 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。理。檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時指導(dǎo)保育員處了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。

隨機引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。

進行相關(guān)的生活常識教育，提高其自理能力。第四條 早操

1、對兒童的行為要求

情緒愉快地參加早操鍛煉。聽口令迅速排

遵隊，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿，動作協(xié)調(diào)、到位。

守規(guī)則，注意安全，學(xué)會自我保護，并能逐漸學(xué)習(xí)主動向老師示意增減衣服。

2、對教師的工作要求 教師A：

操前清點兒

組童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。織操前準備活動。

精神飽滿地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按

活動中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育

確保幼兒安全地進行活動。

配合A

學(xué)要求完成動作，遵守規(guī)則。

員及時增減衣物，處理異常情況。

注重在早操活動中滲透聽覺言語教學(xué)。教師B：

教師組織相關(guān)活動。第五條 進餐

1、對兒童的行為要求習(xí)值日生工作，有秩序地分餐具和食物。

獨立用餐，細嚼慢

主咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。動表達加餐的需要。

進餐后分類收拾餐具，清理桌面、正確

組織好餐前活動，以講故使用餐巾。

2、對教師的工作要求 事，音樂欣賞及各類安靜的手指游戲為宜。向兒童介紹每餐菜肴，激發(fā)食欲。使孩子初步了解合理搭配、營養(yǎng)用餐的方法。

培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。隨時滿足兒童進餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進餐時間（約30分鐘），不過分催促，不處理問題。

指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時收拾餐具，清潔桌面等。第六條 戶外游戲

1、對兒童的行為要求 加活動。喜歡戶外活動，能愉快自主地選擇活動內(nèi)容，大膽參能遵守活動規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時收撿。

學(xué)習(xí)自我保護方法，愛護戶外花草樹木，遵守場地行為要求。

在活動中注意安全隱患，不離開集體，不做危險動作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。

能和同伴合作參與活動，學(xué)會輪流、等待，在活動中分享共同探索的樂趣。

2、對教師的工作要求 教師A：

有計劃、有準備的組織豐富多彩的戶外活動，保證每天1小時戶外活動時間，注意動靜交替，運動量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動的空間。

一周內(nèi)保證體育游戲、器械活動、大型玩具、散步等多種類型體育活動的開展，并包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動作的活動。

做好充分的戶外活動準備，包括：準備豐富的活動材料，保證兒童人手一件以上。及時檢查場地、器械、設(shè)施。確保安全無患。清點人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動。積極參與和引導(dǎo)兒童進行戶外活動，鼓勵幼兒合作創(chuàng)新，體驗各類游戲的快樂。隨機對兒童進行自我保護和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時滿足孩子的身心需要。注重活動安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線

注重在各項活動中滲透聽覺言語之內(nèi)活動，杜絕安全事故。教學(xué)。教師B：

配合A教師組織相關(guān)活動。第七條 課堂教

喜歡參加集體教育活動。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)活動組織

1、對兒童行為的要求

活動中能積極思考，大膽想象，樂意表達。

慣，學(xué)會傾聽、輪替、等待，遵守活動規(guī)則，堅持完成活動任務(wù)?？磿展P姿勢正確，坐姿端正。5

逐步樹立合作意識，愿意和同伴一起商量解決活動中遇到的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、對教師的工作要求

教師A：

在兒童入園時應(yīng)了解氣個方面的情況、各項評估結(jié)果（聽覺言語、學(xué)習(xí)能力、聽力測試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。目標：要求目標明確、具體、可行。

制定活動

選擇活動內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會等五個領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對認知、技能、情感、態(tài)度四個方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。

制定教學(xué)計劃

制定教學(xué)方案

進行活動準備：包括計劃安排、場地選擇，材料準備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽障兒童在操作材料和環(huán)境的互動中獲得真實的認知和經(jīng)驗。

組織活動實施：（1）明確教學(xué)目標，包括情感、技能、知識方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗。（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運用新經(jīng)驗。劃。

進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計集體教學(xué)的注意事項：（1）語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。（3）及時了解兒童對所學(xué)知識的理解和掌握情況，適時適當?shù)卣{(diào)整難度和進度。（4）組織活動時，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。師B：

明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。教配合A教師組織相關(guān)活動。第八條 區(qū)角活動的組織

1、對兒童的行為要求 6

愉快地參與各類游戲，學(xué)會自制玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開展游戲。

在游戲中自由表達自己的愿望和要求，在生動豐富的游戲情境體驗快樂，獲得直接有益的經(jīng)驗。

有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識，愛惜玩具，能及時收拾玩具，整理好自己的物品。

2、對教師的工作要求

創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動（建構(gòu)活動、角色活動、表演活動、美術(shù)活動）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。準備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時間。

活動區(qū)活動組織實施：（1）介紹今日開放活動區(qū)角，講解活動區(qū)活動規(guī)則和材料的若干操作方法。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進行游戲。（3）有計劃有步驟地指導(dǎo)孩子開展游戲活動。注意觀察了解他們游戲中蘊藏的發(fā)展需要。（4）指導(dǎo)兒童分類收拾玩具，整理場地。（5）組織兒童進行活動區(qū)游戲成果的分享，體驗成功感。

活動區(qū)注意事項：（1）指導(dǎo)活動時，挖掘教育價值，拓展游戲主題。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問題。（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓，分享。（4）提醒幼兒正確運用玩具，注意安全保護。（5）注重引導(dǎo)孩子在各活動區(qū)中自主選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性的意識和能力。第九條 睡眠

1、對兒童的行為要求 洗漱干凈，入廁后安靜進入寢室。自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。

能整理好用具，在老師的指導(dǎo)或幫助下，學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。

2、對教師的工作要求

組織兒童安靜入寢，進行午檢，注意

指導(dǎo)或幫助兒童鋪

協(xié)助其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。

好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。

兒童摘、戴助聽設(shè)備，關(guān)閉（打開）或檢查助聽設(shè)備的工作情況。巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。7

填寫家長聯(lián)系本，教師研討交流。

如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動表現(xiàn)等，整理好用具。第十條 離園活動組織

1、對兒童的行為要求 玩具、桌椅，整理自帶書包、衣物，做好回家準備。

收拾好能主動使用禮貌用語問候家長，向老師、同伴道別，高興地離園。有良好的任務(wù)意識，逐步嘗試清楚地表達老師的要求，愿意和家長分享在園的快樂。

2、對教師的工作要求

督促兒童檢查自帶物品，幫助整理孩子儀表儀容，讓他們干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。

熱情接待家長，及時回復(fù)家長囑咐事宜，收拾整理教室，對缺勤兒童

為兒童發(fā)放當日隨機和家長交流兒童活動情況。

進行電話回訪，及時了解情況，處理到位。

作業(yè)，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。第五章 親子教學(xué)活動操作規(guī)范 第一條 適用對象 對于年齡太小，不能在康復(fù)機構(gòu)日托的聾兒，可采用家長與孩子共同進行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動。通常3歲以下的小齡聾兒家長往往未接受過康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第二條 課時編排 一次親子活動時間可安排1個小時。各項常規(guī)、聽覺、語言及言語訓(xùn)練時間為30-40分鐘。身體活動、認知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動時間為20-30分鐘。第三條 課前準備 １、在聽障幼兒入園時，查看聽障幼兒及家長的基本資料、聽力補償效果圖、聽覺評估、言語評估、學(xué)習(xí)能力評估等。２、準備課上所需各種玩教具。３、迎接聽障幼兒與家長來園，面帶微笑向聽障幼兒家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認真進行晨檢。第四條 教學(xué)推行 教師A： 是明確、具體、可行的。

制定活動目標：要求目標

選擇活動內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會等五個領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對認知、技能、情感、態(tài)度四個方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。8

進行活動準備：包括計劃安排、場地選擇，材料準備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動中獲得真實的認知和經(jīng)驗。

向家長說明教學(xué)目

活動實施： 標、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項。

（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗。（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽障幼兒的學(xué)習(xí)。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運用新經(jīng)驗。長一起討論課后的延伸活動。調(diào)整教學(xué)計劃。教師B：

討論延伸活動。和家

進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，配合A教師組織相關(guān)活動。第五條 注意事項

1、語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。

2、關(guān)注聽障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位聽障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長的情況，給予及時的指導(dǎo)和幫助。

3、及時了解聽障幼兒對所學(xué)知識的理解和掌握情況，適時適當?shù)卣{(diào)整難度和進度。

4、組織活動時，注重引導(dǎo)聽障幼兒和家長作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。

5、明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。第六條 離園 指導(dǎo)家長主動引導(dǎo)孩子使用禮貌用語，包括打招呼，說“拜拜”或“再見”。第六章 家長培訓(xùn)指導(dǎo)工作要求 在聾兒康復(fù)中，家長的參與配合是至關(guān)重要的。每個康復(fù)機構(gòu)除對聽障兒童進行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長如何在家庭中對孩子進行訓(xùn)練。第一條 家長培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)目標：使聽障幼兒家長具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：專家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。

3、培訓(xùn)對象：以新入園的聽障兒童家長為主，同時也可提供階段性深入培訓(xùn)。9

4、培訓(xùn)內(nèi)容：聽障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、聽障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽障幼兒康復(fù)效果評估等等。

5、時間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。第二條 教學(xué)觀摩與實踐

1、培訓(xùn)目標：在教學(xué)觀摩與實踐中，使聽障幼兒家長進一步理解康復(fù)教育知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)實踐（家長給聽障幼兒授課，教師評課，家長互相討論）三種形式。

3、培訓(xùn)對象：所有在園家長。

4、時間安排：集體教學(xué)觀摩每兩周1次；個別化教學(xué)觀摩每周1-2次，個別化教學(xué)實踐每月1-2次。第三條 家長資源中心

1、對象：所有在園家長。

2、目的：定期組織家長進行康復(fù)經(jīng)驗的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗家長的榜樣示范作用，帶動其他家長共同進步。并且通過家長經(jīng)驗交流，可大大減少新家長的焦慮和困惑。同時，組織家長進行家庭康復(fù)資料和玩教具的分享，減輕家長的經(jīng)濟負擔，達到資源的最大利用。

3、形式：家長經(jīng)驗交流會，家庭康復(fù)資料資源站。第七章 評估工作要求 第一條 通過評估了解到聽力障礙兒童體格與心智、聽覺與言語的發(fā)展現(xiàn)狀,以及聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議。第二條 設(shè)置標準的評估室，配備專業(yè)評估人員或由負責教師定期完成聽障兒童的入園、離園和階段性評估。第三條 評估內(nèi)容包括聽覺能力評估、言語能力評估、學(xué)習(xí)能力評估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見附件１“參考表樣７”）、社會生活能力評估。第四條 評估工具包括《格雷費斯智力測驗》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗》、《聾兒聽覺言語康復(fù)評估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會生活能力量表》。（《言語聽覺反應(yīng)評估（EARS）》可根據(jù)機構(gòu)情況作為選擇性使用的評估工具。）第五條 新入園的聽障兒童需進行入園初級評估，包括學(xué)習(xí)能力評估、聽覺能力評估、言語能力評估以及幼兒社會生活能力評估，教育管理者根據(jù)聽障兒童的評估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。個別化訓(xùn)練人員要對新入園聽障兒童進行首次訓(xùn)練評估記錄。第六條 每個學(xué)期末需對在園的聽障兒童進行聽覺、言語能力評估及兒童身心發(fā)展綜合評價，個別化 10 訓(xùn)練人員需對每名聽障兒童進行每月一次的持續(xù)評估。以了解聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議 第七條 需對聽障兒童進行以月、周為單位的隨機性教育觀察記錄，與教育目標和教學(xué)計劃同步進行。第八條 聽障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機構(gòu)或普通教育機構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進行離園終結(jié)性評估，包括聽覺能力評估，言語能力評估，兒童身心全面發(fā)展評價，個別化訓(xùn)練持續(xù)評估。根據(jù)綜合評估結(jié)果為聽障兒童提供離園教育安置建議。第九條 聽障兒童評估資料需入檔保存，以供備查。第八章 檔案管理工作要求 第一條 檔案的分類 根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類： １、文件類。２、教學(xué)計劃。３、幼兒資料（入園登記、評估檔案、離園登記等）。４、音像資料（各類大型活動錄像、教學(xué)示范課錄像、各類教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。）第二條 檔案的整理 １、按照檔案分類要求和各自的崗位職責，負責日常資料的收集、整理、分類，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號編目，分類裝盒，以便查找。聲、影、像、實物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對使用電子檔案管理的機構(gòu)，應(yīng)及時輸入信息，保證資料的完整。

第三條 檔案的管理 １、設(shè)置專門的檔案室。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。２、購置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號有序保管。３、建立健全檔案室的檔案入庫、調(diào)閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時催還；對于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。11

第二篇：聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

第一章 咨詢工作

第一條

康復(fù)機構(gòu)應(yīng)設(shè)立專人負責咨詢及入園安置、離園等工作。

第二條

咨詢方式可根據(jù)機構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。工作人員對咨詢內(nèi)容應(yīng)及時記錄并歸檔。

第三條 咨詢方式可根據(jù)機構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。

第四條 對有問題暫未解答或處理的記錄表應(yīng)做出標記或單獨放置，到能夠解答時，及時回饋，再進行歸檔。

第二章 入園流程

第一條 問詢

與孩子見面，初步觀察并向家長了解孩子情況。第二條 評估

由評估人員進行兒童社會生活能力評估、聽覺能力評估、語言能力評估及學(xué)習(xí)能力評估。（3歲以上采用希內(nèi)學(xué)習(xí)能力評估，3歲以下采用格雷費斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數(shù)未接受康復(fù)訓(xùn)練的聾兒，在語言等各方面的能力上尚未開發(fā)，可能對學(xué)習(xí)能力評估成績造成較大影響。因此，對于聾兒的智力情況應(yīng)謹慎得出結(jié)論。第三條 安置

在以上評估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進入機構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)機構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第四條 體檢

通過評估者，需到當?shù)貐^(qū)級以上公立醫(yī)院進行入園體檢（機構(gòu)可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時，家長應(yīng)將孩子的“計劃免疫卡”交給機構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項免疫要求。

親子班家長因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進行肝功、胸透等基本項目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔

1、入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項評估結(jié)果、聽力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 份交班級教師；一份交該兒童的個別化訓(xùn)練責任教師。

2、填寫入園兒童綜合情況登記表（詳見附件“參考表樣2 ”）第六條 確認

完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負責人簽字確（詳見附件“參考表樣3”）。第七條 進班

班主任及個別化訓(xùn)練負責人員應(yīng)收取該兒童的聽力圖、各項評估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標的制定和實施。同時，要向家長介紹各方面情況和教學(xué)要求。

第三章 辦理離退園手續(xù)

第一條 在兒童離園或退園時，應(yīng)填寫離退園申請表（詳見附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認。第二條 各方面手續(xù)交接確認。

第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。

第四章 集體教學(xué)一日活動安排

聽障兒童集體訓(xùn)練課程應(yīng)保證兒童語言、健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育基本教育原則。第一條

來園

1、對兒童的行為要求

? 衣著整潔，愉快來園，接受晨檢。

? 有禮貌地向教師、小朋友問好，和家長再見。

? 將脫下的衣帽、書包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。? 有秩序地參與教師組織的活動。

2、保健醫(yī)生在園門口接待入園并進行晨檢，發(fā)現(xiàn)問題迅速進行相應(yīng)處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。三問：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無攜帶不安全物品。３、對教師的工作要求 教師A： ? 組織幼兒有秩序的活動，如看書、看動畫片、玩玩具、做游戲等。? 準備常規(guī)活動教具。教師B：

? 熱情接待兒童，面帶微笑向家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。

● 除對兒童進行身體晨檢工作外，同時要其檢查助聽設(shè)備是否工作正常，有無異常情況（如助聽器嘯叫等）需要及時處理。

? 引導(dǎo)孩子與家長道別，愉快分離。? 收取每日作業(yè)，了解幼兒在家完成情況。

? 叮囑帶藥家長登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動組織

1、對兒童的行為要求 ? 精神飽滿，注意力集中。? 站姿標準：兩腳并齊，挺胸抬頭。? 聽到點名后能應(yīng)答。? 認真做舌操及各項訓(xùn)練。

2、對教師的工作要求 教師A: ? 排隊：吸引兒童注意力，組織排隊。

? 點名：點名觀察孩子聽覺反應(yīng)，進一步檢查聾兒助聽設(shè)備狀況，清點人數(shù)。? 做舌操：播放舌操音樂，帶領(lǐng)聾兒做舌操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。

? 組織聾兒進行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，各項內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。

? 兒歌律動：教師播放兒歌音樂或自念兒歌，加入動作和說唱，組織聾兒跟隨教師一起做。教師B：

? 配合教師A組織相關(guān)活動。第三條 盥洗與入廁

1、對兒童的行為要求

? 學(xué)會正確的盥洗方法，會有順序的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。? 逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。? 會正確地使用手紙。? 主動表達自己的入廁意愿和要求。

2、對教師的工作要求

? 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。? 檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時指導(dǎo)保育員處理。? 了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。? 引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。? 隨機進行相關(guān)的生活常識教育，提高其自理能力。第四條 早操

1、對兒童的行為要求

? 情緒愉快地參加早操鍛煉。聽口令迅速排隊，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿，動作協(xié)調(diào)、到位。? 遵守規(guī)則，注意安全，學(xué)會自我保護，并能逐漸學(xué)習(xí)主動向老師示意增減衣服。

2、對教師的工作要求 教師A：

? 操前清點兒童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。? 組織操前準備活動。

? 精神飽滿地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按要求完成動作，遵守規(guī)則。? 活動中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育員及時增減衣物，處理異常情況。? 確保幼兒安全地進行活動。

? 注重在早操活動中滲透聽覺言語教學(xué)。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動。第五條 進餐

1、對兒童的行為要求

? 學(xué)習(xí)值日生工作，有秩序地分餐具和食物。

? 獨立用餐，細嚼慢咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。? 主動表達加餐的需要。

? 進餐后分類收拾餐具，清理桌面、正確使用餐巾。

2、對教師的工作要求

? 組織好餐前活動，以講故事，音樂欣賞及各類安靜的手指游戲為宜。

? 向兒童介紹每餐菜肴，激發(fā)食欲。使孩子初步了解合理搭配、營養(yǎng)用餐的方法。? 培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。

? 隨時滿足兒童進餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進餐時間（約30分鐘），不過分催促，不處理問題。

? 指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時收拾餐具，清潔桌面等。第六條 戶外游戲

1、對兒童的行為要求

? 喜歡戶外活動，能愉快自主地選擇活動內(nèi)容，大膽參加活動。

? 能遵守活動規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時收撿。愛護戶外花草樹木，遵守場地行為要求。? 學(xué)習(xí)自我保護方法，在活動中注意安全隱患，不離開集體，不做危險動作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。

? 能和同伴合作參與活動，學(xué)會輪流、等待，在活動中分享共同探索的樂趣。

2、對教師的工作要求 教師A：

? 有計劃、有準備的組織豐富多彩的戶外活動，保證每天1小時戶外活動時間，注意動靜交替，運動量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動的空間。

? 一周內(nèi)保證體育游戲、器械活動、大型玩具、散步等多種類型體育活動的開展，并包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動作的活動。

? 做好充分的戶外活動準備，包括：準備豐富的活動材料，保證兒童人手一件以上。及時檢查場地、器械、設(shè)施。確保安全無患。清點人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動。? 積極參與和引導(dǎo)兒童進行戶外活動，鼓勵幼兒合作創(chuàng)新，體驗各類游戲的快樂。隨機對兒童進行自我保護和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時滿足孩子的身心需要。

? 注重活動安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線之內(nèi)活動，杜絕安全事故。? 注重在各項活動中滲透聽覺言語教學(xué)。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動。第七條 課堂教學(xué)活動組織

1、對兒童行為的要求

? 喜歡參加集體教育活動。活動中能積極思考，大膽想象，樂意表達。

? 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會傾聽、輪替、等待，遵守活動規(guī)則，堅持完成活動任務(wù)?？磿展P姿勢正確，坐姿端正。? 逐步樹立合作意識，愿意和同伴一起商量解決活動中遇到的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、對教師的工作要求 ? 教師A：

? 在兒童入園時應(yīng)了解氣個方面的情況、各項評估結(jié)果（聽覺言語、學(xué)習(xí)能力、聽力測試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。

? 制定活動目標：要求目標明確、具體、可行。

? 選擇活動內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會等五個領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對認知、技能、情感、態(tài)度四個方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。? 制定教學(xué)方案 ? 制定教學(xué)計劃

? 進行活動準備：包括計劃安排、場地選擇，材料準備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽障兒童在操作材料和環(huán)境的互動中獲得真實的認知和經(jīng)驗。? 組織活動實施：

（1）明確教學(xué)目標，包括情感、技能、知識方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗。

（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運用新經(jīng)驗。? 進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃。? 集體教學(xué)的注意事項：

（1）語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。

（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。（3）及時了解兒童對所學(xué)知識的理解和掌握情況，適時適當?shù)卣{(diào)整難度和進度。（4）組織活動時，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。? 明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動。第八條 區(qū)角活動的組織

1、對兒童的行為要求 ? 愉快地參與各類游戲，學(xué)會自制玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開展游戲。? 在游戲中自由表達自己的愿望和要求，在生動豐富的游戲情境體驗快樂，獲得直接有益的經(jīng)驗。? 有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識，愛惜玩具，能及時收拾玩具，整理好自己的物品。

2、對教師的工作要求

? 創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動（建構(gòu)活動、角色活動、表演活動、美術(shù)活動）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。? 準備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時間。? 活動區(qū)活動組織實施：

（1）介紹今日開放活動區(qū)角，講解活動區(qū)活動規(guī)則和材料的若干操作方法。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進行游戲。

（3）有計劃有步驟地指導(dǎo)孩子開展游戲活動。注意觀察了解他們游戲中蘊藏的發(fā)展需要。（4）指導(dǎo)兒童分類收拾玩具，整理場地。

（5）組織兒童進行活動區(qū)游戲成果的分享，體驗成功感。? 活動區(qū)注意事項：

（1）指導(dǎo)活動時，挖掘教育價值，拓展游戲主題。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問題。

（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓，分享。

（4）提醒幼兒正確運用玩具，注意安全保護。

（5）注重引導(dǎo)孩子在各活動區(qū)中自主選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性的意識和能力。第九條 睡眠

1、對兒童的行為要求

? 能整理好用具，洗漱干凈，入廁后安靜進入寢室。

? 在老師的指導(dǎo)或幫助下，自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。

? 學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。

2、對教師的工作要求

? 組織兒童安靜入寢，進行午檢，注意其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。? 指導(dǎo)或幫助兒童鋪好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。? 協(xié)助兒童摘、戴助聽設(shè)備，關(guān)閉（打開）或檢查助聽設(shè)備的工作情況。? 巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。? 填寫家長聯(lián)系本，教師研討交流。

? 如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動表現(xiàn)等，整理好用具。第十條 離園活動組織

1、對兒童的行為要求

? 收拾好玩具、桌椅，整理自帶書包、衣物，做好回家準備。? 能主動使用禮貌用語問候家長，向老師、同伴道別，高興地離園。

? 有良好的任務(wù)意識，逐步嘗試清楚地表達老師的要求，愿意和家長分享在園的快樂。

2、對教師的工作要求

? 督促兒童檢查自帶物品，幫助整理孩子儀表儀容，讓他們干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。? 熱情接待家長，及時回復(fù)家長囑咐事宜，隨機和家長交流兒童活動情況。? 收拾整理教室，對缺勤兒童進行電話回訪，及時了解情況，處理到位。? 為兒童發(fā)放當日作業(yè)，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。

第五章 親子教學(xué)活動操作規(guī)范

第一條 適用對象

對于年齡太小，不能在康復(fù)機構(gòu)日托的聾兒，可采用家長與孩子共同進行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動。通常3歲以下的小齡聾兒家長往往未接受過康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第二條 課時編排

一次親子活動時間可安排1個小時。各項常規(guī)、聽覺、語言及言語訓(xùn)練時間為30-40分鐘。身體活動、認知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動時間為20-30分鐘。第三條 課前準備

１、在聽障幼兒入園時，查看聽障幼兒及家長的基本資料、聽力補償效果圖、聽覺評估、言語評估、學(xué)習(xí)能力評估等。

２、準備課上所需各種玩教具。

３、迎接聽障幼兒與家長來園，面帶微笑向聽障幼兒家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認真進行晨檢。第四條 教學(xué)推行 教師A：

? 制定活動目標：要求目標是明確、具體、可行的。

? 選擇活動內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會等五個領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對認知、技能、情感、態(tài)度四個方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。? 進行活動準備：包括計劃安排、場地選擇，材料準備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動中獲得真實的認知和經(jīng)驗。? 向家長說明教學(xué)目標、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項。? 活動實施：

（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗。

（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽障幼兒的學(xué)習(xí)。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運用新經(jīng)驗。? 討論延伸活動。和家長一起討論課后的延伸活動。? 進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動。第五條

注意事項

1、語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。

2、關(guān)注聽障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位聽障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長的情況，給予及時的指導(dǎo)和幫助。

3、及時了解聽障幼兒對所學(xué)知識的理解和掌握情況，適時適當?shù)卣{(diào)整難度和進度。

4、組織活動時，注重引導(dǎo)聽障幼兒和家長作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。

5、明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過渡等。第六條 離園

指導(dǎo)家長主動引導(dǎo)孩子使用禮貌用語，包括打招呼，說“拜拜”或“再見”。

第六章 家長培訓(xùn)指導(dǎo)工作要求

在聾兒康復(fù)中，家長的參與配合是至關(guān)重要的。每個康復(fù)機構(gòu)除對聽障兒童進行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長如何在家庭中對孩子進行訓(xùn)練。第一條

家長培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)目標：使聽障幼兒家長具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：專家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。

3、培訓(xùn)對象：以新入園的聽障兒童家長為主，同時也可提供階段性深入培訓(xùn)。

4、培訓(xùn)內(nèi)容：聽障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、聽障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽障幼兒康復(fù)效果評估等等。

5、時間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。第二條

教學(xué)觀摩與實踐

1、培訓(xùn)目標：在教學(xué)觀摩與實踐中，使聽障幼兒家長進一步理解康復(fù)教育知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)實踐（家長給聽障幼兒授課，教師評課，家長互相討論）三種形式。

3、培訓(xùn)對象：所有在園家長。

4、時間安排：集體教學(xué)觀摩每兩周1次；個別化教學(xué)觀摩每周1-2次，個別化教學(xué)實踐每月1-2次。第三條 家長資源中心

1、對象：所有在園家長。

2、目的：定期組織家長進行康復(fù)經(jīng)驗的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗家長的榜樣示范作用，帶動其他家長共同進步。并且通過家長經(jīng)驗交流，可大大減少新家長的焦慮和困惑。同時，組織家長進行家庭康復(fù)資料和玩教具的分享，減輕家長的經(jīng)濟負擔，達到資源的最大利用。

3、形式：家長經(jīng)驗交流會，家庭康復(fù)資料資源站。

第七章 評估工作要求

第一條 通過評估了解到聽力障礙兒童體格與心智、聽覺與言語的發(fā)展現(xiàn)狀,以及聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議。

第二條 設(shè)置標準的評估室，配備專業(yè)評估人員或由負責教師定期完成聽障兒童的入園、離園和階段性評估。

第三條 評估內(nèi)容包括聽覺能力評估、言語能力評估、學(xué)習(xí)能力評估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見附件１“參考表樣７”）、社會生活能力評估。

第四條 評估工具包括《格雷費斯智力測驗》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗》、《聾兒聽覺言語康復(fù)評估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會生活能力量表》。（《言語聽覺反應(yīng)評估（EARS）》可根據(jù)機構(gòu)情況作為選擇性使用的評估工具。）

第五條 新入園的聽障兒童需進行入園初級評估，包括學(xué)習(xí)能力評估、聽覺能力評估、言語能力評估以及幼兒社會生活能力評估，教育管理者根據(jù)聽障兒童的評估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。個別化訓(xùn)練人員要對新入園聽障兒童進行首次訓(xùn)練評估記錄。

第六條 每個學(xué)期末需對在園的聽障兒童進行聽覺、言語能力評估及兒童身心發(fā)展綜合評價，個別化 訓(xùn)練人員需對每名聽障兒童進行每月一次的持續(xù)評估。以了解聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議

第七條 需對聽障兒童進行以月、周為單位的隨機性教育觀察記錄，與教育目標和教學(xué)計劃同步進行。第八條 聽障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機構(gòu)或普通教育機構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進行離園終結(jié)性評估，包括聽覺能力評估，言語能力評估，兒童身心全面發(fā)展評價，個別化訓(xùn)練持續(xù)評估。根據(jù)綜合評估結(jié)果為聽障兒童提供離園教育安置建議。

第九條 聽障兒童評估資料需入檔保存，以供備查。

第八章 檔案管理工作要求

第一條 檔案的分類

根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類： １、文件類。２、教學(xué)計劃。

３、幼兒資料（入園登記、評估檔案、離園登記等）。

４、音像資料（各類大型活動錄像、教學(xué)示范課錄像、各類教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。）

第二條 檔案的整理

１、按照檔案分類要求和各自的崗位職責，負責日常資料的收集、整理、分類，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號編目，分類裝盒，以便查找。聲、影、像、實物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對使用電子檔案管理的機構(gòu)，應(yīng)及時輸入信息，保證資料的完整。

第三條 檔案的管理

１、設(shè)置專門的檔案室。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。２、購置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號有序保管。

３、建立健全檔案室的檔案入庫、調(diào)閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時催還；對于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。

第三篇：聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧

康復(fù)訓(xùn)練技巧

聽能優(yōu)先：基本方法是聲音先于物品出現(xiàn)。我們在出示玩教具前，與玩具相關(guān)的聲音和短語要先出現(xiàn)，并且多次的重復(fù)。在聲音出現(xiàn)時，老師和家長要盡量生動以吸引孩子的注意力。

聲學(xué)強調(diào)：把句子中關(guān)鍵詞的聲音通過聲學(xué)能量上的突出，使他比其他詞匯聽起來更加響亮和突出，更便于聽障兒童聽到。一般聲學(xué)強調(diào)的技巧有：加強關(guān)鍵詞、在關(guān)鍵詞前面停頓、拉長關(guān)鍵詞發(fā)音、耳語或大聲說出關(guān)鍵詞、重復(fù)關(guān)鍵詞。

聽覺三明治：簡單地說就是“聽——看——聽”，具體有以下情況：教導(dǎo)者就某件物品出現(xiàn)之前先以聽能優(yōu)先，輸入語言；然后，出現(xiàn)物品加以語言輸入；再收走或把它放在某一范圍中，繼續(xù)描述物品讓孩子聽，看孩子能否聚焦到此物品。即以聽開始，最后再回到聽。

破壞性行為：在教學(xué)中故意給孩子制造障礙，設(shè)計一些違反常規(guī)的活動，來幫助孩子發(fā)展表達性語言的能力、解決問題的能力、溝通能力等等。它是老師在教學(xué)中常用的技巧。比如喝水沒有杯子，吃飯沒有勺子，看看孩子的反應(yīng)。

平行談話：教導(dǎo)者用陳述句描述兒童專注的焦點或正在做的活動，例如寶寶拿著棒棒糖在用力撕糖紙，教導(dǎo)者可以幫助寶寶表述出來：“寶寶在撕糖紙哦，好漂亮的糖紙，小手撕一撕，撕一撕糖紙……”；

自言自語：教導(dǎo)者用陳述句表述自己正在做的事情，例如寶寶將糖紙給老師，老師說“謝謝寶寶給我糖紙，我把糖紙撕一撕，用力撕一撕，糖紙撕開啦……”。

超語段：即抑揚頓挫的說話。包含音長（聲音的長短），音強（聲音的大?。?，音高（聲音的高低），四聲（1、2、3、4聲及輕聲）?？梢员磉_情緒，強調(diào)事實，表示疑問等。

輪替：是一種互動及會話的基礎(chǔ)。在輪流的過程中所用的語言有“還要”、“給你”、“換我”、“等一下”、“好了嗎”等。發(fā)展輪替游戲?qū)τ變阂彩且粋€很好的強化活動。簡而言之，每個人都需要在信息溝通的過程中轉(zhuǎn)換角色。

第四篇：學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練二

學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練

（二）三、加強閱讀與交往能力培養(yǎng)

由于聽力障礙，學(xué)前聽障兒童通過聽覺系統(tǒng)所得到的語言信息比正常孩子少得多，語言、認知、邏輯思維以及抽象思維等方面相對滯后。因此，聽障兒童學(xué)前閱讀，不僅是聽障兒童從書面語中獲得含義、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感的一種心理過程，也是他們開始接觸書面語的行為表現(xiàn)，更是積累語言材料的必要途徑。教學(xué)中，我通過以下嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：一是教師或家長演示閱讀，如教師指認圖片教學(xué)生發(fā)音閱讀，幫助學(xué)生把具體形象的圖畫與抽象的詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生在獲得圖畫、手語（自然手語）信息的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)書面語；二是布置閱讀的環(huán)境，如在教室的墻上、黑板上和宿舍里都張貼圖文并茂、與教學(xué)有關(guān)的文字，放置頁數(shù)為3—15頁的少兒圖書，讓他們在課余時間來閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。三是師生或親子閱讀活動，如每天利用十分鐘時間，與學(xué)生一起比賽復(fù)述學(xué)過的故事，每天要求家長與孩子一起閱讀3頁書或兩篇小短文，每月組織一次親子故事比賽活動等。這些做法較好地培養(yǎng)了聽障兒童的閱讀習(xí)慣，初步學(xué)會了一些閱讀的方法，對他們的表達和思維能力能起積極的作用?，F(xiàn)我班學(xué)生不僅喜歡向老師借書看，還和同伴們互換圖書閱讀，班級中課外閱讀的氛圍越來越濃。

由于聽障兒童語言發(fā)展遲緩，在社會交往中顯得格外吃力，大多有膽怯、退縮心理。

交往能力是人的基本素質(zhì)之一。為讓聽障兒童真正融入主流社會，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。主要做法是：第一，培養(yǎng)聽障兒童交往的意識，如通過“打電話”、“請客”等角色游戲，進行對話訓(xùn)練；第二，培養(yǎng)聽障兒童交往的技能，如教給學(xué)生禮貌用語，見到同伴主動打招呼“你好”，離開學(xué)校說“老師再見”，借別人的書說“請借給我看看好嗎等；第三，為聽障兒童提供語言交往的機會，如集體教學(xué)活動中讓學(xué)生自由討論后大膽發(fā)表自己的見解，每天下午組織學(xué)生與學(xué)校幼兒園的小朋友一起上課、一起游戲；第四，帶學(xué)生走出戶外進行現(xiàn)場與人交流教學(xué)等。這些訓(xùn)練活動，增強了聽障學(xué)生交往的勇氣，初步有了與人進行口語交流的習(xí)慣，有的喜歡向老師表達自己的思想感情，并具有一定的交際能力。

四、有針對性進行言語矯治

人類的語言活動是通過發(fā)音器官來實現(xiàn)的。發(fā)音器官包括動力器官、振動器官和構(gòu)音器官。動力器官包括肺和呼吸肌群，主要對發(fā)出氣流的調(diào)節(jié)，關(guān)系到語言的運用和音量的大小。振動器官主要是聲帶，能夠產(chǎn)生聲音。構(gòu)音器官包括共鳴器官和咬字器官，它在語音形成中產(chǎn)生共鳴作用和控制語言清晰度。大多聽障兒童發(fā)音器官長時間得不到鍛煉，發(fā)音舌頭都開始僵化，連一個很簡單的“b”都不會說，又因缺少聽覺的反饋，不能及時地矯正自己的發(fā)音，發(fā)音說話中有許多缺陷。比如：發(fā)音不到位，音量小，缺少聲調(diào)的變化，停頓不得當，有時發(fā)假音、冒高調(diào)等，因其語言的清晰度比較差，嚴重影響了他們與人交流的質(zhì)量。

教學(xué)中，我對聽障兒童言語中存在的異常缺陷進行生理病理機制的分析，并有針對性地采取以下方法進行矯治，取得較好的康復(fù)效果。

1、阿克森療法。主要是通過改善氣流控制，提高聲門的伯努利效應(yīng)。如腹式呼吸的基礎(chǔ)上，以慢節(jié)律唱各種元音(如a-a-a-)，然后節(jié)律加快(a、a、a??)，如此慢、快節(jié)律反復(fù)交替訓(xùn)練。

2、哈欠嘆息法。主要松弛呼吸，將聲帶張得最大，咽縮肌放松并且收縮舌骨上時，肌肉能產(chǎn)生吸氣式哈欠，呼氣嘆息將聲道打開，咽部搞得很大，使咽部膨脹，如發(fā)/i/、/a/，聽上去不費力。

3、發(fā)音練習(xí)法。通過看、聞、摸等方法，堅持每天練習(xí)唇操、舌操、呼吸操等，以訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活度，進而進行拼音拼讀、說話停頓與重讀訓(xùn)練。如教鼻音m、n時，讓學(xué)生摸著鼻子感覺鼻腔的振動；學(xué)習(xí)句子時劃出停頓的位置等。

這些言語矯治法，我堅持每天進行訓(xùn)練，并有效地運用到聽障兒童的言語異常矯治中，使學(xué)生不僅“聽得明白”，而且還“說得清楚”。

五、融合家庭康復(fù)、社區(qū)康復(fù)

聽障兒童康復(fù)是一個系統(tǒng)工程，唯有加強學(xué)校、家庭和社區(qū)等康復(fù)教育合力，才能更好地提高聽障兒童聽覺語言康復(fù)效果。為此，在加強學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練的同時，我努力將康復(fù)訓(xùn)練融入家庭和社區(qū)。

1、建立家庭康復(fù)的環(huán)境

(1)指導(dǎo)家長給家里的物品標簽，每天教孩子學(xué)說話，認讀詞語卡片，玩親子游戲等，將家庭康復(fù)訓(xùn)練融于濃濃的親情之中。(2)讓家庭全體成員參與學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練，如每學(xué)期一次和家長擬定孩子聽力語言康復(fù)個別訓(xùn)練計劃；每月一次家長會，讓家長了解孩子的聽力狀況和助聽器補償?shù)男Ч?，學(xué)習(xí)使用助聽器與家庭康復(fù)訓(xùn)練的方法；每周至少一次到學(xué)校聽課，接受親子同訓(xùn)；每天家長及親人完成老師布置的家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固孩子學(xué)過的內(nèi)容等。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，促進孩子語言交際能力的發(fā)展。如要求家長善于抓住各種契機，諸如觀光、散步、購物等生活情景，教孩子認讀商店的招牌、路牌，引導(dǎo)孩子說說他們的感受和見聞等。

2、營造社區(qū)康復(fù)氛圍

(1)建立“愛心老師”隊伍。一是結(jié)合大、中學(xué)志愿者活動，實行每周日“愛心老師”來校為聽障兒童康復(fù)服務(wù)。如“一對一”教學(xué)生學(xué)說話，“結(jié)對子”到校外體驗生活等。這些活動，深受學(xué)生喜愛，口語交往能力提高很快。二是針對聽障兒童家長大多數(shù)是文盲或工作忙，請其鄰居的中小學(xué)生當“愛心小老師”，指導(dǎo)聽障兒童完成家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，帶聽障兒童到普通學(xué)校去開展活動等，這不僅有利于提高聽障兒童語言交往能力，也有利于培養(yǎng)健康心理。(2)加強康復(fù)的后續(xù)教育

后續(xù)教育是學(xué)前聽障兒童康復(fù)教育的一個重要階段，其任務(wù)是鞏固好學(xué)前聽障兒童聽覺言語能力，把他們的語言習(xí)得由主要是特殊途徑引導(dǎo)到自然習(xí)得的途徑，使他們能與普通兒童融合為一體，接受平等教育。也就是說，要將學(xué)前康復(fù)成功的聽障兒童，送進普通學(xué)校或普通幼兒園隨班就讀。

為確實聽障兒童成功隨班就讀，我和同事們努力做到以下幾點：一是主動聯(lián)系普通學(xué)?；蛴變簣@，讓康復(fù)的聽障兒童就近入學(xué)；二是定期到普通學(xué)?；蛴變簣@指導(dǎo)教師做好康復(fù)教育工作，當他們的巡回指導(dǎo)教師；三是每年組織一次隨班就讀學(xué)校經(jīng)驗交流會，資助貧困隨讀生，表彰優(yōu)秀的隨班就讀教師和學(xué)生等；四是免費為隨班就讀學(xué)生進行聽力語言效果跟蹤評估，建立隨班就讀學(xué)生成長檔案，定期到隨班就讀家庭指導(dǎo)家長進行家庭康復(fù)工作和學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，鞏固聽覺語言康復(fù)的效果，讓隨班就讀學(xué)生安心就讀。目前我所教的聽障兒童進入隨班就讀的有20多名，基本適應(yīng)普通學(xué)?；蛴變簣@學(xué)習(xí)環(huán)境，其中市十小陳麗娜因?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀，像正常孩子一樣在學(xué)校里健康快樂的學(xué)習(xí)生活，被湛江電視臺第一視線進行了專題報道，產(chǎn)生了良好的社會效果。

總之，學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練，是幫助聽障兒童走出無聲世界的途徑。在進行聽覺語言康復(fù)訓(xùn)練時，需要老師和家長具有耐心、恒心和愛心，同時需要有科學(xué)地康復(fù)教育方法，才能最大限度地形成和發(fā)展聽障兒童有聲語言，保障聽障兒童回歸主流社會，成為“殘而有為”的社會新人。

第五篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應(yīng)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會三者的共同力量。關(guān)鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產(chǎn)生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環(huán)境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學(xué)校和社會的關(guān)愛、教育來預(yù)防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預(yù)防和克服自卑心理呢？

一、學(xué)校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應(yīng)對聽障兒童日常生活學(xué)習(xí)進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應(yīng)豐富多樣?？梢允且环N贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為?？傊?，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現(xiàn)象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)常回答簡單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件。在平時生活學(xué)習(xí)中應(yīng)十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導(dǎo)孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導(dǎo)他看著同伴說話，再到后來引導(dǎo)他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關(guān)心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應(yīng)該和孩子的實際能力水平相適應(yīng)。孩子取得成績，家長應(yīng)及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導(dǎo)孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分?！睂τ诤筮M孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學(xué)期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現(xiàn)的焦慮中，心理上常?；\罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將大目標不斷地分成無數(shù)的小目標，引導(dǎo)孩子不斷實現(xiàn)小目標，從已實現(xiàn)的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應(yīng)及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導(dǎo)。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學(xué)習(xí)的機遇，認真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應(yīng)多關(guān)心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應(yīng)讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結(jié)合起來，寓教于日常生活中。社會各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理。在聽障兒童康復(fù)教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學(xué)校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。