第一篇：談如何培養(yǎng)聽障生的語言能力論文

1．引導(dǎo)聽障學(xué)生把題目讀通、讀懂、讀熟(對(duì)培養(yǎng)語言理解力，學(xué)習(xí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言表達(dá)有很大的幫助)重視指導(dǎo)學(xué)生理解題意

低年級(jí)新教材多以圖文結(jié)合形式出現(xiàn)，由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，獨(dú)立閱讀題目有困難，多在教師的幫助下才能讀懂題目、讀懂圖意，正確的找到解決問題所要的條件題意，低年級(jí)學(xué)生解決應(yīng)用題的第一障礙是文字障礙。會(huì)讀其字，不解其意。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀題目，找出重點(diǎn)詞句說說、讀讀、議議并聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，或采用轉(zhuǎn)譯的方法進(jìn)行理解。如一個(gè)足球50元，一個(gè)排球40元，一個(gè)籃球60元;(1)籃球比足球貴多少錢?(2)排球比籃球便宜多少錢?“貴、便宜”這兩個(gè)詞學(xué)生較難理解。因此要求學(xué)生多讀幾遍后，采用換詞法讀讀后交流、比較體會(huì)。如:把“貴”換成“多”，把“便宜”換成“少”再讀，小組討論、比較題意是否改變。接著用更具體的數(shù)學(xué)語言60比50多多少?40比60少多少?表示出來，最后轉(zhuǎn)譯為數(shù)學(xué)算式，這道題就解決了。教學(xué)中我充分考慮到聽障學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)不認(rèn)識(shí)，不理解的字，詞，句及生活場(chǎng)景，及時(shí)運(yùn)用實(shí)物，圖片，動(dòng)畫等多種形式給予講解，為理解題意掃清障礙，在此基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題，講題，讀透文本，挖掘出其中隱藏的信息，使數(shù)學(xué)文本發(fā)揮出最大的功能。要真正地讓學(xué)生掌握讀通、讀懂、讀透題意，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，只有“想”才能使“讀”達(dá)到深入理解，真正掌握文本的內(nèi)涵。

2．培養(yǎng)聽障學(xué)生說準(zhǔn)確、完整的語言

眾所周知，聽障學(xué)生語言表達(dá)的能力較差，尤其是低年級(jí)學(xué)生，常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“啞巴話”，這是聾人的習(xí)慣語言方式，只說重點(diǎn)詞語，不能連貫成句，或只作簡(jiǎn)單的回答，不作詳細(xì)的分析，因此在低年級(jí)教學(xué)中我就特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的句子。如教聽障學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，我擺出6根小棒，指導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到6，然后說出有幾根木棒。聽障學(xué)生一般只說“6”，連量詞“根”也不帶，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說“有6根小棒”，不論學(xué)生說得是否清楚，只要語句完整，意思正確，就及時(shí)給予鼓勵(lì)。再如，初學(xué)加減法時(shí)，在口算練習(xí)中，有很多學(xué)生直接說出得數(shù)，我就要求學(xué)生先說出算式再說出得數(shù)，不僅訓(xùn)練了語言，還增強(qiáng)了對(duì)算式的理解記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的語言習(xí)慣，每個(gè)同學(xué)的語言能力都有了不同的提高，為他們以后語言能力的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．培養(yǎng)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力要循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入語言訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)遇到一些較難理解的內(nèi)容，在一堂課上難以用短短的幾分鐘的訓(xùn)練就達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，可以分別在與此內(nèi)容有關(guān)的幾堂課上做反復(fù)的訓(xùn)練，不要急于求成。如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，必須會(huì)說“幾和幾組成幾”，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，但有一定的難度，想在一堂課上要訓(xùn)練出較好的口語效果，就會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不完，影響了整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;如果脫離教學(xué)實(shí)際單獨(dú)的進(jìn)行這句話的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這句話的意思就不會(huì)理解，也就很難記住。如在學(xué)習(xí)2～10的組成時(shí)，從學(xué)習(xí)2的組成開始，我就訓(xùn)練學(xué)生說“1和1組成2”，學(xué)習(xí)3的組成時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生說“1和2組成3”，“2和1組成3”、……依此類推，每次學(xué)數(shù)的組成，都要求學(xué)生會(huì)說“幾和幾組成幾”，學(xué)到10的組成時(shí)，學(xué)生不僅理解了這句話的意思，而且還可以正確的說出這句話。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才能學(xué)得輕松，記得牢固，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生的言語能力得到了發(fā)展?？傊?，提高低年級(jí)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力不是一朝一夕的事，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話直至一段文字的訓(xùn)練，貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。課堂中，要多引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式理解數(shù)學(xué)語言，表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果，激勵(lì)他們各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，隨時(shí)隨地的進(jìn)行語言訓(xùn)練。同時(shí)也要把我校聽力補(bǔ)償，言語康復(fù)，醫(yī)教結(jié)合，康教一體的教學(xué)理念，應(yīng)用到低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中既鍛煉學(xué)生語言能力，又發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為聽障學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)與發(fā)展研究報(bào)告

蘭州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“個(gè)人課題”

《聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的研究》

研 究 報(bào) 告

蘭州市盲聾啞學(xué)校 韓媛

一、問題的提出：

擔(dān)任聾校聽障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的十年中，經(jīng)過本人長(zhǎng)久的教學(xué)

實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生普遍害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師常常多次詳細(xì)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)。例題講過好幾遍，換句話表述或者換個(gè)數(shù)字，學(xué)生就不會(huì)做了，這是什么原因呢? 有的教師認(rèn)為造成這種情況的原因是聽障學(xué)生思維不靈活、知識(shí)掌握的太死板等等。但通過與學(xué)生溝通交流后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是不能正確理解數(shù)學(xué)詞匯、概念，定理及命題；有些學(xué)生是不能正確理解題意；有些學(xué)生是分不清題目的條件和結(jié)論，有些學(xué)生是無法識(shí)別隱性條件等等。這些問題與聽障學(xué)生沒有掌握好數(shù)學(xué)語言有很大關(guān)系。

《聾校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力”。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，旨在培養(yǎng)和發(fā)展聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。近年來，特殊教育的有效教學(xué)研究非?；钴S，先后出現(xiàn)了《提高聾校數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究報(bào)告》、《提高聾生數(shù)學(xué)語言能力的探索》等研究課題，可見如何培養(yǎng)和發(fā)展聾校聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力已經(jīng)成為聾教育教科研關(guān)注的對(duì)象，也使得本課題的研究有了一定的科學(xué)價(jià)值。

我對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，涉及初中部6個(gè)班級(jí)，共91人，調(diào)查結(jié)果顯示：準(zhǔn)確、規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言的學(xué)生占15.6%，使用能力一般者占39.4%,使用能力較差者占45%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)說明聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言使用和表述與《聾校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求還有明顯的距離，基于以上情況，我采取了調(diào)查、測(cè)試、座談、討論等方式對(duì)造成的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為：①數(shù)學(xué)課堂教學(xué)囿于“只重結(jié)果，忽視過程”和“只需會(huì)做，不必口述”的傳統(tǒng)教育傾向的影響，使聽障學(xué)生缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。②教師對(duì)數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不規(guī)范，因而阻礙了聽障學(xué)生思維的發(fā)展。③聽障學(xué)生因?yàn)檎Z言障礙想說而說不清楚，而且沒有耐心去傾聽，久而久之，就不能準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)語言。④學(xué)生本身聽力障礙的原因，主要是非智力因素的影響。

綜上所述，我提出《聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的研究》課題方案，旨在進(jìn)一步尋找聾校數(shù)學(xué)語言能力訓(xùn)練的哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù)，努力探索并逐步完善聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力訓(xùn)練的實(shí)踐模型。

二、相關(guān)概念的界定

聽障學(xué)生：指聽覺失聰而導(dǎo)致言語障礙，給正常交流帶來不便的

學(xué)生。

數(shù)學(xué)語言：數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，它是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運(yùn)算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表述。數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、抽象、簡(jiǎn)練和符號(hào)化等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科中的語言，除了通常所說的文字語言外，還包括數(shù)學(xué)的符號(hào)語言、圖形語言、邏輯語言等。

聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力：指的是聽障學(xué)生能夠把生活語言、書面語言和數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化，能用手語清楚、準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思考過程，能與他人合作交流。

培養(yǎng)：指按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練；使成長(zhǎng)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力就是要讓聽障學(xué)生用手語有信心說，喜歡說，學(xué)會(huì)說，能準(zhǔn)確精煉的說。發(fā)展：指事物由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化。

三、課題研究的過程與方法

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2011年5月—2011年8月）：

（1）查閱一些文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)、外與本課題相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)；

（2）通過開座談會(huì)、調(diào)查問卷測(cè)試形式，對(duì)聾部初中各班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀分析，搜集聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)中出現(xiàn)的LH常見問題，進(jìn)行歸納分類并分析原因，制訂研究方案。2.探索實(shí)施階段（2011年9月—2012年5月）：

（1）根據(jù)“聾校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”中課程目標(biāo)所提出的有關(guān)要求，初步制定了聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對(duì)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩等活動(dòng)提高自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，明確聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力要求。

（3）探究聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力訓(xùn)練的有效途徑和方法。①進(jìn)行教學(xué)研究。根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施具體研究，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等。積累教學(xué)案例，分析案例，針對(duì)不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)反思，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。

②及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。積極參與各年級(jí)的教學(xué)研究課，從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)際效果,分析成功或失敗的原因,為聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的研究積累實(shí)踐資料，不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。3.總結(jié)階段（2012年6月—2012年7月）：

在這一階段，本人重點(diǎn)進(jìn)行了資料的收集，比較系統(tǒng)地總結(jié)與反思探究過程中的經(jīng)驗(yàn)，思考如何將本課題研究引向深入，賦予本課題研究更豐富的內(nèi)涵，同時(shí)，將已取得的成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫出結(jié)題報(bào)

告。分析課題存在的不足；展望課題繼續(xù)深入研究的可能性及前景。

四、研究結(jié)果與成效：

本課題通過一年的研究，取得以下成果：

（一）激發(fā)了聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望 1.建立了和諧、平等、愉快、成功的學(xué)習(xí)氛圍

第一，我在課堂中建立了新型的自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧及地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。第二，倡導(dǎo)了互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的，我盡量引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷，而且要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的意見。

2.引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心

在研究實(shí)驗(yàn)中，我盡量保持一顆博愛的心，面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，幫助聽障學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）訓(xùn)練了聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

1.以教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生 數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，我要求自己對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解，力求能用手語簡(jiǎn)明扼要、條理清楚地準(zhǔn)確表達(dá)。通過自身的示范作用，對(duì)聽障學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2.在口頭表述中，訓(xùn)練了聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力 為了使全體聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力都能得到訓(xùn)練，我在課堂中改變了那些形式化的小組合作，靈活運(yùn)用“獨(dú)立思考--小組討論--練習(xí)評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以 “語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

①獨(dú)立思考：在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論形成集體的意見，這樣使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到“說”的發(fā)展。

②小組討論：在學(xué)生獨(dú)立思考初步感知的基礎(chǔ)上，由4—6人為一組的相互提問、共同商討、解決問題。這樣在每節(jié)課中人人要說話，使那些膽小的、手語表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

③練習(xí)評(píng)價(jià)：課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，通過相互討論、相互評(píng)定來達(dá)到主動(dòng)探索和共同提高的目的。在評(píng)議過程中，不僅讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然。

3.在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力 數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型中“說”的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。所以，我做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生“說”的培養(yǎng)，而且注重在不同課型中“說”的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行“說”的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中我重視讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和易混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視“說”的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在計(jì)算教學(xué)中我重視“說”的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過手語講述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一言，我一句，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使我能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（三）激發(fā)了聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場(chǎng)面，但那只是學(xué)生對(duì)老師人格魅力的敬佩，而非對(duì)知識(shí)的向往，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見只有言聽計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽寫。而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂。在課堂中沒有教師的呵斥，沒有學(xué)生的嘲笑，有的是一雙雙期待的眼神，一只只高舉的小手，一陣陣鼓勵(lì)的掌聲。聽障學(xué)生告訴我，他們感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，時(shí)時(shí)刻刻都在用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。

（四）增強(qiáng)了自身科研能力，提高了綜合素質(zhì)

為了研究工作的順利開展，我加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我一直把研究過程與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合。課題研究不再是我的負(fù)擔(dān)，而是成為教學(xué)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，我注重聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，大大促進(jìn)了學(xué)生“說”的積極性，從而提高了聽障學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力。

通過本課題的研究，我積累了一些課題研究的經(jīng)驗(yàn)和可操作的方法，提高了業(yè)務(wù)水平，豐富了課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我通過培養(yǎng)和發(fā)展聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力研究的探索，改變了只重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，做到了在把握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注聽障學(xué)生表達(dá)能力的提高、思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度的延伸等多方面，力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)。一年來，我在市、縣、校級(jí)研討課中不斷發(fā)展，得到聽課專家以及老師們的一致好評(píng)。我在課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)理論研究，積極撰寫教學(xué)案例反思與教學(xué)論文，撰寫教學(xué)論文《淺談聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言 能力的培養(yǎng)和發(fā)展》教學(xué)案例《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題----加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力》和教學(xué)課例《認(rèn)識(shí)平面圖形》。

六、結(jié)論分析與思考

（一）結(jié)論分析

通過本課題研究我認(rèn)為培養(yǎng)聽障學(xué)生的思維能力，教師要在數(shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會(huì)，重視聽障學(xué)生的“說話”訓(xùn)練，以“說”促“思”；在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同聽障學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，有方法地采取多種訓(xùn)練模式，發(fā)展全體學(xué)生“說”的才能，提高聽障學(xué)生的基本素質(zhì)，使更多的聽障學(xué)生在不同程度上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（二）問題與思考

1.本課題研究的面不夠?qū)挿?，未能讓更多的教師從本課題的研究過程中受益，目前本課題研究雖到了結(jié)題階段，但我將在更廣的范圍內(nèi)推廣本課題研究的成果，讓更多的教師分享我的研究成果。

2.就研究的對(duì)象來說，我遇到許多問題，如在課堂教學(xué)中，雖采用各種形式培養(yǎng)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，但聽障學(xué)生的表達(dá)能力普遍較差，而且存在著明顯的差異，如何使每個(gè)聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力都得到更好的發(fā)展，值得進(jìn)一步關(guān)注。

實(shí)踐使我知道，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)聽障學(xué)生的語言能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過一年的研究，雖說取得了一些成績(jī)，但都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和其他教師們的幫助，在這里向他們表示最衷心的感謝。本課題研究還有待進(jìn)一步完善，以上所提的思考必將成為我今后繼續(xù)進(jìn)行深入研究的努力方向。

[參考文獻(xiàn)]：

1.邵光華、劉明海：《數(shù)學(xué)語言及其教學(xué)研究》，《課程.教材.教法》2005年02期。

2.鐘家芳、寧騰芳：《數(shù)學(xué)語言表達(dá)中的典型錯(cuò)誤分析》，《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2002年03期。

3.王建軍：《關(guān)于數(shù)學(xué)語言的一些思考》，《教育理論與實(shí)踐》 2004年12期。

4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，劉兼、孫曉天主編，2002年5月。

5.張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，1995年1月。

6.樸永馨：《特殊教育概論》，華夏出版社，1993年10月。

第三篇：聽障語言訓(xùn)練

第六冊(cè)語訓(xùn)2課

第二課

教學(xué)要求：

1、認(rèn)真觀察圖畫，能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行敘述，說幾句意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系自己和周圍的生活實(shí)際，展開思路，用學(xué)過的詞句說幾句意思連貫的話。

課

時(shí)：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們班是一個(gè)先進(jìn)集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我們的班集體，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫的是什么？

在優(yōu)秀班集體表?yè)P(yáng)會(huì)上，一個(gè)女學(xué)生高興的用雙手拿著一張獎(jiǎng)狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評(píng)為先進(jìn)班。

3、看六幅輔助圖，說說每幅圖畫的是什么。

（1）同學(xué)們認(rèn)真上課。

（2）同學(xué)們到公園春游。

（3）同學(xué)們打掃教室。

（4）同學(xué)們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀(jì)念碑前，接受傳統(tǒng)教育。

（6）同學(xué)們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說一說這個(gè)班為什么被評(píng)為先進(jìn)班。

（逐個(gè)圖說一說）

因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)努力，在各方面表現(xiàn)都很好。

三、看圖說連貫的話 第六冊(cè)語訓(xùn)2課

例：我們班同學(xué)上課專心聽講，努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學(xué)們熱愛勞動(dòng)，每天打掃教室和保潔區(qū)。上學(xué)期，我們班被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

四、聯(lián)系實(shí)際討論

1、自己的班級(jí)是一個(gè)什么樣的班級(jí)，你和班上的同學(xué)為班集體做了哪些事？

2、讓學(xué)生以“我們的班是一個(gè)先進(jìn)班”為題，聯(lián)系本班實(shí)際說幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業(yè)

每個(gè)小組寫一個(gè)我們的班集體。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我和張明是好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個(gè)小學(xué)生是同班同學(xué)，一個(gè)叫張明，一個(gè)叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說內(nèi)容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

（2）張明和李平在上學(xué)的路上幫助老爺爺推車。

（3）下雨了，李平?jīng)]帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評(píng)為三好學(xué)生。

三、看圖說幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課。又一次下雨了，李平?jīng)]有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進(jìn)步，都被評(píng)為三好學(xué)生。第六冊(cè)語訓(xùn)2課

四、想一想，在班上你和誰是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對(duì)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們多說，說具體。對(duì)語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，只要他們能說好一兩句話就可以了。

五、作業(yè)

寫你和誰是好朋友。你們是怎么做的。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們的學(xué)校非常美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫面展開想象，介紹你美麗的學(xué)校，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫的是什么地方？

學(xué)校的校園

2、校園里有什么？

有一個(gè)美麗的大花壇，校園里有許多樹。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學(xué)們?cè)谛@里做什么？

開展各種活動(dòng)

三、看圖說幾句連貫的話

我們的學(xué)校非常美麗。一進(jìn)校門是一個(gè)美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場(chǎng)周圍有松樹、柏樹，還有梧桐樹。課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)。

四、想一想，說一說

自己的學(xué)校是什么樣子，小組討論。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說。

并寫成書面的作業(yè)。

第四篇：淺談聽障學(xué)生語言能力的提高

淺談聽障學(xué)生語言能力的提高

內(nèi)容提要：

人的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)等無一不與語言能力相關(guān)，可以說，提高聽障學(xué)生的語言能力是聽障教育的核心目標(biāo)之一，語文教學(xué)是實(shí)施這一目標(biāo)的主要陣地。筆者從“注重發(fā)音技能和語言器官的訓(xùn)練，盡量補(bǔ)償聽力缺陷；養(yǎng)成言語習(xí)慣，發(fā)展聽障學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力；重視課外閱讀，進(jìn)行語言積累，提高聽障學(xué)生語言表達(dá)能力；不間斷地習(xí)作，進(jìn)一步提高聽障學(xué)生的書面語表達(dá)能力”四個(gè)方面具體闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高聽障學(xué)生語言能力的點(diǎn)滴感悟，呈現(xiàn)了一種生活化的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生 語言能力 提高 生活 活動(dòng)

語言有兩大功能：一是思維的工具，二是交際的工具。聾人要在主流社會(huì)中生存，并且能夠提高自己的生存質(zhì)量，就必須學(xué)習(xí)并掌握主流社會(huì)的思維方式、交際工具。從這一點(diǎn)來看，聽障教育的根本是語言教育，沒有語言教育，聽障教育的一切目的都難以實(shí)現(xiàn)。因此，面對(duì)我們的學(xué)生——聽障兒童，無論其聾的程度如何，都應(yīng)該運(yùn)用一切手段，形成和發(fā)展他們的語言（主要是書面語）能力。

那么，如何提高聽障學(xué)生的語言能力呢？

一、注重發(fā)音技能和語言器官的訓(xùn)練，盡量補(bǔ)償聽力缺陷

對(duì)我地區(qū)的大部分聽障兒童來說，失聽之后，沒有很好的補(bǔ)償措施，也沒有專業(yè)的語訓(xùn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在七八歲，甚至更大才進(jìn)入聾啞學(xué)校，此時(shí)，他們的發(fā)音器官已經(jīng)僵硬退化，對(duì)語言的理解幾乎為零，筆者認(rèn)為就此情況，作為語文老師必須重視對(duì)聽障學(xué)生發(fā)音器官和呼吸器官的訓(xùn)練，促進(jìn)他們語基技能的發(fā)展，使其能夠正確、大膽、自覺的去發(fā)音。為此，筆者在每節(jié)課的前五分鐘都進(jìn)行相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練，如，唇操、唇齒操、舌操、擬聲??促進(jìn)學(xué)生發(fā)音器官的靈活性；吹氣球、聞花香、打哈欠??增加肺活量，促進(jìn)呼吸系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性；吊單韻母、發(fā)復(fù)韻母、交替練習(xí)清濁音??提高學(xué)生的發(fā)音技能；看口型發(fā)音或?qū)懺?，促進(jìn)學(xué)生看話能力的提高。這些常規(guī)訓(xùn)練不只是在低年級(jí)進(jìn)行，而是貫穿于整個(gè)聽障教育的語文教學(xué)活動(dòng)中。

二、養(yǎng)成言語習(xí)慣，發(fā)展聽障學(xué)生理解和運(yùn)用的語言能力

“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定情景中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”因此，要形成和發(fā)展并進(jìn)一步提高聽障學(xué)生的語 1 言能力，是需要在完整的情景、真實(shí)的實(shí)踐中完成的，即語言經(jīng)驗(yàn)來源于生活。語言是社會(huì)生活的交際工具，毫無疑問，生活便是養(yǎng)成聽障學(xué)生言語習(xí)慣，促進(jìn)他們理解和運(yùn)用語言能力發(fā)展的源頭和廣闊天地。于是，筆者形成了生活化的教學(xué)風(fēng)格。

1、體驗(yàn)生活，給聽障學(xué)生必要的語言刺激，激發(fā)他們言語的欲望?？鬃釉唬骸半m有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！保ā抖Y記·學(xué)記》）只有積極的參與，才有可能吸取精華，獲得滋補(bǔ)。我校聽障學(xué)生絕大部分寄宿，生活面較窄，生活體驗(yàn)、語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以要設(shè)法給他們創(chuàng)造各種體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

（1）創(chuàng)設(shè)語言氛圍。在教室的墻壁上懸掛名人名句，在板報(bào)上抄寫妙語佳句，在“學(xué)習(xí)園地”展示學(xué)生作業(yè)中比較好的組詞、造句、作文，在常見物品上隨進(jìn)度張貼詞句，如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的聽障學(xué)生，可在教室的電視機(jī)上貼上“電視機(jī)”一詞，適時(shí)的教學(xué)生朗讀并打手語，使他們形成概念，知道如何用語言表達(dá)生活中的常見物品，隨后可出現(xiàn)一些句子，如“這是電視機(jī)?！薄拔覀兊碾娨暀C(jī)是銀灰色的?！薄拔蚁矚g看電視?！薄白蛱焱砩?，我們收看了電視直播的乒乓球賽。”??使聽障學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語言的存在，并且適時(shí)指導(dǎo)朗讀，促使他們產(chǎn)生說話的欲望，建立運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的信心。

（2）豐富日常生活。經(jīng)常組織一些活動(dòng)，拓展聽障學(xué)生的生活面。如，每天的興趣活動(dòng)，每周一次去超市購(gòu)物，每月一次去郊游??老師須和學(xué)生共同參與活動(dòng)，并隨時(shí)引導(dǎo)他們觀察、認(rèn)識(shí)周圍的一切，告訴他們?nèi)绾斡谜Z言表達(dá)所接觸的事物，如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，告訴他們事物的名稱、特點(diǎn)、功能等，出現(xiàn)詞卡和手語，隨后則根據(jù)實(shí)際情況出現(xiàn)短句、句群??呈現(xiàn)后要求學(xué)生跟讀，進(jìn)而朗讀，這也就是學(xué)生語言“習(xí)得”的過程，可促使聽障學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)恼Z感和運(yùn)用語言思維并表達(dá)的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情景，給聽障學(xué)生提供理解語言的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們運(yùn)用語言的技能。聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短，觀察不細(xì)致，對(duì)語言的感知和記憶能力不高。所以在生活體驗(yàn)中對(duì)事物的感知往往是零星的片段，對(duì)與老師的交談也難以留下深刻的印象，這于提高聽障學(xué)生的語言能力極為不利。因此，必須在課堂教學(xué)中對(duì)生活的片段，語言的情景進(jìn)行逼真的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，全面把握，準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)，并把口語表達(dá)記錄下來，促使其書面語能力逐步發(fā)展。

（1）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。老師在與學(xué)生朝夕相處中，運(yùn)用錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等把生活的片段保留下來，必要的時(shí)候在課堂中再現(xiàn)。如針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的聽障學(xué)生，他們見男人就說是爸爸，見女人就說是媽媽，這時(shí)就拿出班上學(xué) 2 生各自父母的照片，配合詞卡下意識(shí)的去訓(xùn)練，使學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞，而且意會(huì)詞的具體含義，形成其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。又如，錄下課間的操場(chǎng)、大掃除時(shí)的教室、星期天的公園等場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)“有的??有的??還有的??”這一句式時(shí)，利用多媒體展示，引導(dǎo)聽障學(xué)生口語表述，并在各自的小黑板上書寫自己表述的內(nèi)容，老師及時(shí)指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行語言（尤其是書面語）訓(xùn)練，提高語言能力。（注：在指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用手勢(shì)漢語，這樣有利于聽障學(xué)生形成主流社會(huì)語言思維的方式，不能讓聾人手語影響正常的漢語語序。）

（2）積極發(fā)揮聽障學(xué)生的主體作用。有些生活的情景是適于表演的，聽障學(xué)生的視覺優(yōu)勢(shì)使得他們的模仿能力較強(qiáng)，只要教師導(dǎo)演得法，他們就可以把生活搬上講臺(tái)，也可以把課文以課本劇的形式表演出來。

課堂活動(dòng)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用?；蛞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)表演的情景進(jìn)行敘述，如在學(xué)習(xí)“先??再??然后??最后??”的句式時(shí)，事先指導(dǎo)某位同學(xué)表演整理床鋪的過程，寄讀生都有整理床鋪的經(jīng)驗(yàn)，表演只是有重點(diǎn)的把生活重現(xiàn)。表演結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)⑹鲞@一過程，并寫在自己的課堂練習(xí)本上，老師及時(shí)給予指導(dǎo)糾正。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后表演更多的生活片段，并寫出來?；蜥槍?duì)一段話指導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行表演，如學(xué)完了《老山羊請(qǐng)客》、《小猴子下山》、《蔣小蕓洗手帕》、《群鳥學(xué)藝》??課文后，把課文排練成課本劇進(jìn)行表演，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)語言的感悟。無論劇本是實(shí)際生活還是課文，都要重視直觀的視覺感受與語言文字表達(dá)的密切關(guān)系，使他們能夠在表演中領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的方法，形成并提高語言表達(dá)的能力。

3、實(shí)踐活動(dòng)，給聽障學(xué)生運(yùn)用語言的天地，養(yǎng)成他們言語的習(xí)慣?！俺Ｕf口里順，常做手不笨。”語言在交往實(shí)踐中才能得到充分的發(fā)展和鞏固。我校學(xué)生大多數(shù)住校，日常交往的對(duì)象主要是老師和同學(xué)。與同學(xué)之間的交往基本都使用聾人手語，與老師的交往則意味著聾健交往。只有老師在與學(xué)生交往時(shí)利用各種機(jī)會(huì)，實(shí)施語言訓(xùn)練，不厭其煩地告訴他們?cè)鯓诱f，怎樣寫，怎樣用，才能提高聽障學(xué)生的語言能力。

（1）利用日常對(duì)話，“習(xí)得”語言。

生活是最好的教科書，交往讓兒童學(xué)會(huì)語言。兒童學(xué)習(xí)語言是功能在先，技能在后的。對(duì)于對(duì)有聲語言的認(rèn)知幾乎為零的聽障學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言的過程與幼兒相仿，筆者以為針對(duì)聽障學(xué)生的語言訓(xùn)練，應(yīng)該在師生日常對(duì)話中抓住時(shí)機(jī)，下意識(shí)的、自然的、甚至是“拾遺”式的讓學(xué)生逐漸理解有聲語言的表達(dá)順序和方式，啟發(fā)其運(yùn)用有聲語言進(jìn)行思維和表達(dá)的意識(shí)，才能讓聽障學(xué)生在極少的聾健交往機(jī)會(huì)中獲得語感，“習(xí)得”與主流社會(huì)正常溝通交流的語言經(jīng)驗(yàn)。

很多常用的句子在教科書上并未出現(xiàn)，在日常生活中聯(lián)系具體語境，多次呈 3 現(xiàn)，聽障學(xué)生還是能夠理解和運(yùn)用的。如“明天誰值日？”“今天中午吃的哨子面?！薄罢l拿走了我的教參書？”“昨天晚上看的什么電視節(jié)目？”“我昨天晚上看了NBA籃球賽，我最喜歡科比?！??這些日常對(duì)話都可以先用聾人手語聯(lián)系具體情景和動(dòng)作來演示，學(xué)生理解以后，再按主流社會(huì)的語序配合口語打出漢語手勢(shì)語給他們看。經(jīng)常這樣做，聽障學(xué)生不斷得到語言刺激、強(qiáng)化，自然“習(xí)得”語言經(jīng)驗(yàn)。

(2)隨時(shí)書面交流，“學(xué)得”語言。

聾健溝通交流是聾人適應(yīng)主流社會(huì)的具體行為，聾健交際中運(yùn)用最多的方式是筆談。筆談能力和技巧的培養(yǎng)無疑是聽障教育的重中之重。為此，筆者為班里的每位學(xué)生準(zhǔn)備了小黑板和對(duì)話本。

課堂上，合理運(yùn)用小黑板進(jìn)行書面語表達(dá)和筆談?dòng)?xùn)練。例如每課的組詞及句子練習(xí)，口語或手語表達(dá)后，請(qǐng)學(xué)生寫在小黑板上，便于老師檢查糾錯(cuò)，促使學(xué)生正確運(yùn)用書面語。在對(duì)話教學(xué)中，小黑板的作用尤為重要，口語表述后，師生進(jìn)行筆談?dòng)?xùn)練，學(xué)生把對(duì)話內(nèi)容寫在小黑板上，老師一目了然，節(jié)省了不少時(shí)間，增加了語言訓(xùn)練的容量。

對(duì)話本請(qǐng)學(xué)生隨身攜帶，便于隨時(shí)個(gè)別交流。鼓勵(lì)學(xué)生與各位老師、保育員進(jìn)行筆談。這其實(shí)是很好的語言實(shí)踐形式。一段時(shí)間下來，請(qǐng)學(xué)生回過頭來看一看，讀一讀，聯(lián)系曾有的具體情景，學(xué)生會(huì)在實(shí)際操作中領(lǐng)會(huì)筆談的技巧，提高聾健交流的能力。

筆談是語文教學(xué)的延伸，是對(duì)語言能力的鞏固，也應(yīng)成為聽障學(xué)生生活的一部分。筆談中，教師們應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生的已有語言基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容，使學(xué)生“跳一跳就夠得著?！?/p>

三、重視課外閱讀，進(jìn)行語言積累，提高聽障學(xué)生語言表達(dá)能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有通過一定量合適、正確的閱讀，才能培養(yǎng)出良好的語感，掌握豐富的詞匯和規(guī)范的語言。

1、指導(dǎo)聽障學(xué)生閱讀，進(jìn)一步提高他們理解語言的能力。

聽障學(xué)生要完全讀懂課外書并不容易，如果不進(jìn)行指導(dǎo)，久而久之，便會(huì)失去閱讀的興趣。因此，我每周兩次，每次30分鐘左右，陪學(xué)生讀書。基本上都是挑選相同的書給每人借一本，這樣師生共讀一本書，鼓勵(lì)學(xué)生提問，為他們解釋書上的語句，幫助他們讀懂書中的文字。還常常利用班會(huì)時(shí)間，選定某一主題，組織小小故事會(huì)，讓學(xué)生用自己的方式（有聲語言、手勢(shì)漢語、手語、表演等）講講讀過的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書要用去老師不少的時(shí)間，但是對(duì)于提高學(xué)生理解語言的能力能起到事半功倍的效果，老師必須持之以恒，就如老子言：“慎終如始，則 4 無敗事?！?/p>

2、引導(dǎo)聽障學(xué)生積累語言，提高他們的語言表達(dá)能力。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書方法的引導(dǎo)至關(guān)重要。課外閱讀中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，是幫助他們進(jìn)行語言積累的有效方法，可以讓學(xué)生掌握更多的語言素材，學(xué)習(xí)更規(guī)范的書面語。因此，無論是摘抄還是體會(huì)，堅(jiān)持寫讀書筆記都是課外閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、不間斷地習(xí)作，進(jìn)一步提高聽障學(xué)生的書面語表達(dá)能力

要真正提高聽障學(xué)生的語言（主要是書面語）表達(dá)能力，寫作練習(xí)是極其重要的。從二年級(jí)開始筆者就要求學(xué)生寫日記，開始是結(jié)合學(xué)生生活指導(dǎo)他們寫一個(gè)詞、一句話(這階段進(jìn)行了一年多),接著發(fā)展到寫兩到三句話，然后是一段有主要內(nèi)容的話，進(jìn)而寫幾段有主要意思，語句通順的話。一開始，聽障學(xué)生寫的顛三倒四，很難看懂，只要堅(jiān)持面批，慢慢就會(huì)理順，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)漸漸提高。因此，為了聽障學(xué)生真正掌握主流社會(huì)的語言，小練筆是不可或缺的，也是必須得當(dāng)面給學(xué)生批改的，無論批改有多么艱難，也不能懈怠。

總之，人的學(xué)習(xí)、生活、交往、就業(yè)等無一不與語言能力相關(guān)，可以說，提高聽障學(xué)生的語言能力是聽障教育的核心目標(biāo)之一，語文教學(xué)是實(shí)施這一目標(biāo)的主要陣地，其它各科教學(xué)也應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，以便真正達(dá)到提高聽障學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的目的。

第五篇：聽障學(xué)生教學(xué)論文

聽障學(xué)生不管是先天不足，還是后天人為所致，在語言、認(rèn)知、情緒和個(gè)性發(fā)展等方面往往都表現(xiàn)出不同于正常兒童的特點(diǎn)。作為一名特殊教育教師，本文就如何上好聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)課展開敘述。下面是小編整理的聽障學(xué)生教學(xué)論文，歡迎閱讀。

摘要：特殊教育的對(duì)象是特殊兒童，他們有著各自不同的特殊性。因此，在教育過程中，既要注意他們同普通兒童一致的方面，又要考慮其特殊性。這就要求在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中，要根據(jù)特殊兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)來制定教育教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。只有這樣，才能促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞：特殊教育聽障生創(chuàng)新教育“美好心靈”的教育

【正文】

從事特殊教育工作已有二十個(gè)年頭了，我深知這項(xiàng)工作是多么的堅(jiān)巨，對(duì)于這些聽障孩子，我們不僅要使他們?cè)诿赖母腥竞脱罩蝎@取知識(shí)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素，喚起對(duì)美好生活的向往。由于自身的缺陷，不僅破壞了他們對(duì)外界認(rèn)知的豐富性和完整性，同時(shí)還制約了學(xué)習(xí)知識(shí)和參與社會(huì)生活的廣度和深度。所以，要想把這些特殊教育培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就意味著我們這些特殊教育工作者必須付出艱辛的勞動(dòng)和汗水。

一、讓聽障生感知美、理解美、評(píng)價(jià)美，增強(qiáng)審美觀念，樹立堅(jiān)定信念。

由于聽障生存在著聽力上的缺陷，造成這些孩子脾氣暴躁、倔強(qiáng)、愛面子、自卑感強(qiáng)，并且疑心較重，學(xué)習(xí)積極性差，針對(duì)這些情況，我翻閱大量有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，美工教育是糾正聽障生心理差異的有效途徑之一，對(duì)健康心理的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。于是，除了在課堂上傳授基本知識(shí)之外，在課下，主動(dòng)組織了美工活動(dòng)小組，并且采取分類教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每位聽障生都在不同程度上提高了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在工藝學(xué)習(xí)中，我由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐步理解變化、對(duì)稱、均衡等形成美的原理法則，既鍛煉了聽障生的手工操作和抽象概括能力，又提高了他們的鑒賞力和審美愉悅力。由于聽障生缺乏對(duì)聲音的感知和語言的交流，不能很好地感受美、理解美和評(píng)價(jià)美，因此，對(duì)于我們特教教師來說，除了在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育外，還要帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然中的美，例如：一望無際的藍(lán)天、隨風(fēng)飄落的秋葉、嘰嘰喳喳的小鳥、嘩嘩流淌的溪水等等，并向他們講解祖國(guó)的大好河山，中國(guó)的悠久歷史等等，使他們認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，作為社會(huì)的一員，他們和健全人一樣肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任。

通過以上實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分聽障生在心理上產(chǎn)生了共鳴，情感上得到了愉悅，情操上得到了陶冶，從而使他們產(chǎn)生“天生我才必有用”的心理定勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，并逐步樹立起身殘志堅(jiān)的信念。

二、在實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，進(jìn)而激發(fā)聽障生走向美的創(chuàng)造者行列中來。

隨著教育改革的逐步深入和社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也就更高，同樣我們特殊教育也不例外，如果我們還是按部就班、死板教條，沒有創(chuàng)新育人意識(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也極易被社會(huì)淘汰和拋棄。這就要求我們這些特殊教育工作者必須對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值、內(nèi)涵和特點(diǎn)等有所認(rèn)識(shí)和把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的精神。在校的大部分聽障生正處于兒童期向青春期的發(fā)展階段，這一時(shí)期的聽障生除了自身生長(zhǎng)發(fā)育快以外，更主要地表現(xiàn)在求知欲的極大增強(qiáng)，獨(dú)立性和自主性逐漸提高，性格初步形成，思維能力也有明顯的發(fā)展。記得在一次布置教室學(xué)習(xí)園地時(shí)，我要求學(xué)生自己動(dòng)手用小米染成不同的顏色粘在吹塑板上，制作一只梅花鹿手工作品。第二天上課時(shí)，一幅用砂粒粘貼而成的形象逼真、具有真實(shí)感、動(dòng)態(tài)感的梅花鹿呈現(xiàn)在我的眼前，我感到很驚奇，于是便詢問這位同學(xué)為什么用砂粒粘制？這位同學(xué)便興奮地對(duì)我講，他在動(dòng)物園里見到的真正的梅花鹿在運(yùn)動(dòng)時(shí)身體表面并不是平坦的，而米粒大小一致，粘貼制作梅花鹿太呆板，沒有動(dòng)態(tài)感，所以便就地取材用大小不同的砂粒染成不同的顏色，制作成了這幅梅花鹿作品，而且還節(jié)省了糧食。于是我當(dāng)場(chǎng)肯定了他這種善于觀察、動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新的精神，并鼓勵(lì)其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

通過這件事情，使我深刻體會(huì)到教師首先要具備創(chuàng)新能力，才能善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，如若不然，即使學(xué)生有極大的創(chuàng)新潛能，也不能很好地挖掘和利用，并導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。

三、在完成教學(xué)工作的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)聽障生的“美好心靈”的教育。

我們特殊教育目的是要使聽障生成長(zhǎng)為同健全人一樣具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此在對(duì)他們進(jìn)行美育教育的同時(shí)，絕不能忽視了對(duì)德育的教育。例如：趙建永同學(xué)是一名對(duì)美術(shù)很有天賦的聽障生，但他經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生小摩擦，通過和他幾次促膝交談，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)本質(zhì)不錯(cuò)的孩子，于是我就經(jīng)常和他談做人的道理，引導(dǎo)他大膽的談自己的理想、抱負(fù)，并通過自己的雙手畫出自己的心生。幾個(gè)月后，他創(chuàng)作的一幅《長(zhǎng)大后我也要當(dāng)兒醫(yī)》的兒童畫在省級(jí)繪畫大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，他是和健全兒童一樣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比的唯一獲一等獎(jiǎng)的聽障學(xué)生。從此，他一改舊貌，樂于助人，課堂上他是老師的小助手，課下他就成了名符其實(shí)的“繪畫輔導(dǎo)員”，在他的帶動(dòng)下孩子們對(duì)美術(shù)的興趣越來越高，樂于助人的孩子也越來越多。在他堅(jiān)持不懈的努力下，先后多次代表學(xué)校參加各種比賽，并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，現(xiàn)在他已從山東省特殊教育專業(yè)學(xué)校畢業(yè)。畢業(yè)后趙建永并沒有放棄自己的理想和專業(yè)，2012年8月，他的陶塑作品《胖妞》在山東省陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)比會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)，《西游記》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。這個(gè)孩子所取得的可喜成績(jī)，不由得使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到德育與美育是相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)整體，任何美的創(chuàng)造都需要由德育作為前提和保障。

總之，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，不僅要讓他們掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要讓他們懂得怎樣去認(rèn)識(shí)美、熱愛美、向往美，使他們感受到社會(huì)美好的同時(shí)，還要用感恩的心回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多的美，成為身殘志堅(jiān)、德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，這便是我們從事特殊教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我們所希望達(dá)到的最高境界。

【參考文獻(xiàn)】

張榮田 邢同淵特殊兒童心理與教育河南教育出版社

樸永馨特殊教育概論華夏出版社