第一篇：國際漢語教師志愿者對突發(fā)事件的處理辦法

志愿者對突發(fā)事件的處理辦法

☆如果發(fā)生疾病或食物中毒怎么辦？

１．盡快通知任教機(jī)構(gòu)，告知管理教師； ２．在當(dāng)?shù)厝藛T陪同下盡快到醫(yī)院就診；

３．若為食物中毒，則須保存有關(guān)證據(jù)并報告當(dāng)?shù)厥称沸l(wèi)生管理部門；

４．及時通知保險公司；

５．如系重大疾病，還須及時通知國家漢辦和我國駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館；

６．如發(fā)生意外傷害事故，請及時聯(lián)系志愿者中心。

☆如果重要身份證件、貴重物品丟失怎么辦？

１．立即告知任教機(jī)構(gòu)和管理教師，并請求幫助尋找； ２．確定尋找未果，應(yīng)立即報警并積極提供線索，協(xié)助警方查找； ３．及時通知國家漢辦、中國駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館。

☆如果發(fā)生火災(zāi)該怎么辦？

１．到住所后，應(yīng)先了解安全出口、疏散通道、消防設(shè)備等，并記住當(dāng)?shù)叵阑蚣本入娫挘?/p>

２．當(dāng)火災(zāi)處于初起階段，一般是很小的一個火點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火災(zāi)熄滅；

３．當(dāng)火勢較猛，正在燃燒或可能蔓延，切勿試圖撲救，必須立刻逃離火場；在逃離時，要用濕毛巾掩住口鼻。逃離后，立刻通知消防人員滅火，并通知管理教師及任教機(jī)構(gòu)。必要時通知中國駐該國使（領(lǐng)）館采取措施并同時向國家漢辦反映。

☆如果發(fā)生地震該怎么辦？

１．最佳的自救方法是克服恐懼，就地隱蔽。比如可蹲伏在寫字臺下、課桌下或趴伏在床下以躲避墜落物的砸傷，也可躲在房屋墻角或衛(wèi)生間內(nèi)；

２．地震發(fā)生時，如果是在戶外，應(yīng)迅速遠(yuǎn)離高大的建筑物、立交橋、電線桿、樹木和狹窄的街道，跑到空曠的地方，以防墜落物傷害；

３．地震后，若有物品或財產(chǎn)損失，可通知保險公司，并通知帶隊老師及任教機(jī)構(gòu)。必要時通知中國駐該國使（領(lǐng)）館采取措施并同時向國家漢辦反映。

☆如果不幸遭綁架、傷害、搶劫、盜竊或交通事故等該如何應(yīng)對？

１．沉著應(yīng)對，注意保護(hù)自己，記牢兇手（兇犯或肇事者）的特征；

２．保護(hù)現(xiàn)場，立即求助于所在國的急救中心，向當(dāng)?shù)鼐綀蟀?，注意取得有關(guān)證據(jù)或證明；

３．第一時間通知管理教師及任教機(jī)構(gòu)；

４． 必要時通知中國駐該國使（領(lǐng)）館采取措施，并向國家漢辦反映；

５．及時通知保險公司； ６．可要求領(lǐng)事官員敦促所在國當(dāng)局懲辦肇事者，或通過法律途徑爭取賠償。

☆如果所在國發(fā)生政治**、軍事沖突或嚴(yán)重自然災(zāi)害等情況怎么辦？

１． 立即與我國駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館取得并保持聯(lián)系，以獲得最新有關(guān)信息；向我國駐當(dāng)?shù)厥桂^登記，以便使館必要時作出緊急安排；

２．及時與當(dāng)?shù)厝A人社區(qū)、團(tuán)體聯(lián)系，尋求保護(hù)和救助； ３．保管好護(hù)照、簽證、保險等，并放在安全可靠的地方； ４．貯備好必要的食品和藥品，隨時等待通知準(zhǔn)備撤離。

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第二篇：國際漢語教師志愿者面試1

（一）漢字的結(jié)構(gòu)分析可分為兩種類型，各是什么？舉例說明。（3分）

漢字的結(jié)構(gòu)形式可分為兩種：獨(dú)體和合體。象形、指事字多是獨(dú)體字；會意、形聲字多是合體字。如：日、月、上、下是獨(dú)體字，景、巖、江、河是合體字。

（二）什么是“永”字八法？（3分）

現(xiàn)代漢字筆形主要可分為橫、豎(ㄧ)、撇（丿）、點(diǎn)（、)捺(ㄟ)、挑、鉤、折八種，書法上用“永”字作為代表概括這八種主要筆形，因此有“永字八法”之說。

（三）寫出下列漢字的筆順。（2分）

好： 撇點(diǎn)，撇，橫，橫鉤，彎鉤，橫。

晚： 豎，橫折，橫，橫，撇，橫折撇，豎，橫折，橫，撇，豎彎鉤。

（四）給下列詞語中斜體的字注音（用漢語拼音方案）。（2分）

漂浮piāofú漂洗 piǎoxǐ和平h?pínɡ附和 fùha ．．．．．．

1.普通話的聲母共有多少個？按發(fā)音部位的不同可以分為哪幾類？請舉例說明。（6分）

普通話的聲母共有21個，按發(fā)音部位的不同可以分為七類，即雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖前音z、c、s；舌尖中音d、t、n、l；舌尖后音zh、ch、sh、r；舌面音j、q、x；舌根音ɡ、k、h。

2.給下列詞語填上正確的漢字，并給所填的字注音。（4分）

如：興高（采）（cǎi）烈

(1)飛揚(yáng)（跋）（bá）扈（2）既往不（咎）（jiù）（3）直（截）（ji?）了當(dāng)

（4）情不自（禁）（jīn）

3.辨析下列兩組詞的意義和用法

（1）再又

在表示動作重復(fù)或繼續(xù)時，“再”用于未實現(xiàn)的，“又”用于已實現(xiàn)的：

再唱一個（待重復(fù)，還沒有唱）

又唱一個（已重復(fù)，唱了）

（2）興趣樂趣

興趣：喜好的情緒。包含、發(fā)出興趣的主體是人。

樂趣：使人感到快樂的意味。包含、發(fā)出樂趣的主體是人所從事的事。

5.改正下列病句并說明理由。（10分）

（1）他把這些酒能喝得完。

1.語序不當(dāng)。助動詞“能”應(yīng)當(dāng)放在“把”字前面。2.“能”后面是動作、行為的結(jié)果，結(jié)果補(bǔ)語不應(yīng)當(dāng)帶有“得”。可改為“他能把這些酒喝完”。

（2）我的同屋去上海要見面他的朋友。

1.語序不當(dāng)。副詞“要”應(yīng)當(dāng)放在動賓短語“去上?！钡那懊孀鳡钫Z。

2.“見面”是不及物動詞，不能帶賓語，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“見面”的對象，作為“見面”的狀語?？筛臑椤拔业耐菀ド虾：退呐笥岩娒?。”

（3）媽媽今天一點(diǎn)兒感冒，不上班。

由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。缺動詞“有”，因此整個句子就不通。應(yīng)該在“一點(diǎn)兒”前面加上“有”才對。

（4）在國慶節(jié)時候，我打算了到香港去旅行。

1.“國慶節(jié)”是名詞，不經(jīng)常和“時候”組合，因此應(yīng)當(dāng)在它后面加一個助詞“的”，使它成為修飾語，和“時候”構(gòu)成偏正式詞組。

2.“了”字誤用?！拔掖蛩愕较愀廴ヂ眯小笔沁B謂句，連動句中的“了”一般用在后一

動詞之后。可改為“在國慶節(jié)的時候，我打算到香港去旅行了。”

（5）我們要關(guān)于考試的問題討論。

語序不當(dāng)?！瓣P(guān)于考試的問題”是“討論”的賓語，應(yīng)當(dāng)放在動語“討論”的后面?？?/p>

改為“我們要討論關(guān)于考試的問題?！?/p>

2.寫出下列詞語的拼音（用漢語拼音方案）（4分）

（1）西安xī’ān（2）回流huíliú

（3）因為yīnweì（4）篝火gōuhuǒ

3.詞語辨析。（每題2分，共8分）

（1）“我一定常常來”一句中的“常?！蹦懿荒軗Q作“往往”，為什么？

“往往”是對于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿?！俺?/p>

?！眴渭冎竸幼鞯闹貜?fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常?！笨捎糜趯淼氖虑?，“往往”不能。

（2）“不可能一下子把所有問題都解決好”一句中的“所有”能不能換作“一切”，為什

么？

不能?！八小敝刂敢欢ǚ秶鷥?nèi)某種事物的全部數(shù)量，“一切”必指某種事物所包含的全部類別。“所有問題”指的是特定的數(shù)量；“一切問題”指的是各種各樣的問題。

（3）“天色逐漸地昏暗起來”一句中的“逐漸”能不能換作“逐步”，為什么？

自然而然的變化一般用“逐漸”，有意識而又有步驟的變化用“逐步”?！爸饾u”可修

飾形容詞，“逐步”不能。

（4）“他從來不貪小便宜”一句中的“從來”換作“歷來”好不好，為什么？

“從來”表示從過去到現(xiàn)在都是如此，多用于否定句。“歷來”用法基本上與 “從來”

相同，但“歷來”多用于書面，而且不用于否定句。否定句用“從來”。

3.修改病句并說明理由。（10分）

（1）來中國以前，我從來不用過筷子。

“沒有（沒）”用于客觀敘述，限于指過去和現(xiàn)在，不能指將來?！安弧庇糜谥饔^意愿，可指過去、現(xiàn)在和將來。此句敘述的是過去的客觀事實，因此，應(yīng)改為“來中國以前，我從

來沒有（沒）用過筷子。”

（2）我的同屋畢業(yè)大學(xué)以后打算結(jié)婚一個中國姑娘。

1.語序不當(dāng)?！爱厴I(yè)大學(xué)”應(yīng)當(dāng)改為“大學(xué)畢業(yè)”。

2.及物動詞“結(jié)婚”不能帶賓語，應(yīng)當(dāng)用介詞加上“結(jié)婚”的對象，作為“結(jié)婚”的狀

語?？筛臑椤拔业耐荽髮W(xué)畢業(yè)以后打算跟一個中國姑娘結(jié)婚?！?/p>

（3）沈陽的冬天比北京冷極了，而哈爾濱的冬天比沈陽很冷。

補(bǔ)語使用不當(dāng)。用“比”的比較句，可以接“更??”或“??得多”，而不能接形容

詞的比較級或最高級。可以改為“沈陽的冬天比北京冷得多，而哈爾濱的冬天比沈陽更冷?！?/p>

（4）安娜的舞跳得很好，大家請她再跳一個，她就再跳了一個。

在表示動作重復(fù)或繼續(xù)時，“再”用于未實現(xiàn)的，“又”用于已實現(xiàn)的?！霸偬粋€”

表示動作待重復(fù)；“又跳了一個”表示動作已重復(fù)。

（5）盡管學(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅持體育鍛煉。

連詞使用不當(dāng)。“盡管”表示一種事實，后面不能用表示任指的詞語?！安还堋北硎疽?/p>

種假設(shè)，后面用表示任指或選擇的詞語。可以改為“不管學(xué)習(xí)怎么忙，他每天還是堅持體育

鍛煉?！?/p>

1．寫出下列詞語的拼音（用漢語拼音方案）。（6分）

（1）平安pínɡ’an（4）醞釀yùnniànɡ

（2）親家qìnɡjiaɑ（5）鳳凰fanɡhuánɡ

（3）天津tiānjīn（6）一會兒yīhuìr

4．按示例寫出下列各字的筆順和筆畫。（3分）

（示例：太，一 ナ 大 太）

（1）張——橫折，橫，豎折折勾，撇，橫，豎提，捺。

（2）鳥——撇，橫折鉤，點(diǎn)，豎折折勾，橫。

（3）每——撇，橫，豎折，橫折鉤，橫，點(diǎn)，點(diǎn)。

（4）媽——撇點(diǎn)，撇，橫，橫折，豎折折鉤，橫。

（5）級——撇折，撇折，提，撇，橫折折撇，捺。

（6）饑——撇，橫鉤，豎提，撇，橫折彎鉤。

3．詞語辨析。（8分）

（1）“他用感激的目光望著這些中國朋友”一句中“感激”能不能換作“感謝”？為什么？

“感激”不能換作“感謝”，因為“感激”是因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λ水a(chǎn)生好感；

“感謝”是用言語行動表示感激。

（2）“小王走得很匆忙，連照相機(jī)也忘了帶去了”一句中的“匆忙”能不能換作“急忙”？

為什么？

“匆忙”不能換作“急忙”，因為“匆忙”可以作補(bǔ)語，“急忙”則只能作狀語。

（3）“大家請安娜找王老師談話，說明我們對這件事的看法”一句中“談話”用得恰當(dāng)不

恰當(dāng)？為什么？

不恰當(dāng)，因為“找??談話”一般用于上級對下級，應(yīng)當(dāng)改為下級對上級的“向??

反映情況”。

（4）“他在這里曾經(jīng)學(xué)過半年漢語了，現(xiàn)在還想延長半年”一句中“曾經(jīng)”應(yīng)該用什么詞

替換才對？為什么？

“曾經(jīng)”應(yīng)該用“已經(jīng)”替換才對。因為：一，“曾經(jīng)”表示從前有過某種行為或情

況，時間一般不是最近；“已經(jīng)”表示事情完成，時間一般在不久以前。二，“曾經(jīng)”所

表示的動作或情況現(xiàn)在已結(jié)束；“已經(jīng)”所表示的動作或情況可能還在繼續(xù)。

一、語音部分(15分)

1．寫出下列詞語的拼音(用漢語拼音方案)。(4分)

(1)輪回(2)冰球

(3)驕傲(4)欣賞

[答案](1)輪回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)驕傲和jiāo’ào(4)欣賞xīnshǎng

3.詞語辯析。(每題2分，共10分)

(1)“他這次不及格決不是偶然的，因為他平時就不用功”一句中的“偶然”能不能換作

“偶爾”?為什么?

[答案]不能。“偶爾”是副詞，只能做狀語，不能做其他句子成分。

[評分標(biāo)準(zhǔn)]每句2分，判斷能否替換0．5分，說明原因1．5分。

[解析]略。

(2)“他對于這個問題最有發(fā)言權(quán)”一句中的“對于”能不能換作“關(guān)于”?

為什么?

[答案]不能?！瓣P(guān)于”不能位于主語之后。，[評分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(3)“關(guān)于當(dāng)前的物價”這一標(biāo)題中的“關(guān)于”能不能換作“對于”?為什么?

[答案]不能?！皩τ凇苯M成的介詞短語不能做標(biāo)題。

[評分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]注意，要區(qū)分“對于”組成的介詞短語與包含有“對于”的偏正短語。前者如“對于

當(dāng)前的物價”，是不能做標(biāo)題的；而后者如“對于當(dāng)前物價的看法”，則可以做標(biāo)題。兩者是

不同的結(jié)構(gòu)，前者是“對于”組成的介詞短語，后者是由“對于”組成的介詞短語充當(dāng)定語的偏正短語。

(4)“你喜歡喝茶還是喝咖啡”一句中的“還是”能不能換作“或者”?為什么?

[答案]不能。“還是”用于選擇疑問句，“或者”用于陳述句而不用于選擇疑問句。

[評分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

(5)“你呆會兒再來吧，人家正忙著呢”一句中的“人家”能不能換作“我”?為什么?

[答案]可以。因為代詞“人家”在不同的語境可以指代不同的對象，本句中的“人家”指的就是“我”(說話人)。

[評分標(biāo)準(zhǔn)]同(1)題。

[解析]略。

一、語音部分(15分)

1．寫出下列詞語的拼音(用漢語拼音方案)。(4分)

（１）蜿蜒wānyán（２）照片兒zhàopiànr（３）掃帚sàozhou（４）空額k?ng’?

4．詞語辨析。(8分)

(1)“今天我終于認(rèn)清了你的丑惡面目”中“面目”能否換作“面貌”?為什么?

“面目”不能換作“面貌”。因為在包含對人的評價時，“面目”含有貶義，“面貌”

是中性詞。

(2)“如果一個家庭一個月節(jié)約1噸水的話，那么全國幾億個家庭一年可以節(jié)約多少噸

水呢”中的“多少”能否換作“幾”?為什么?

“多少”不能換作“幾”。因為“多少”可以指較大的數(shù)目，而“幾”所指的數(shù)限于二

至九。

(3)“經(jīng)過周密的論證，我堅定地認(rèn)為他的結(jié)論是正確的”中的“認(rèn)為”能否換作“以

為”?為什么?

“認(rèn)為”不能換作“以為”。因為“認(rèn)為”、“以為”都可以表示判斷，但“以為”的語氣較輕。“認(rèn)為”只用于正面的論斷，“以為”多用于與事實不符的論斷。

(4)“她能打字，一分鐘能打八、九十個字”中的兩個“能”是否可以換成“會”?為什

么?

前一個“能”可以換成“會”，表示具備某種能力；后一個“能”不可以換成“會”，因為表示達(dá)到某種效率，只能用“能”，不能用“會”。

一、語音部分（15分）

1.根據(jù)漢語拼音方案寫出拼音（4分）

(1)我們?nèi)ヌ彀查T廣場看升旗。Wǒmen qù Tiān’ānm?n guǎngchǎng kàn shēngqí。

(2)留學(xué)生要提高運(yùn)用漢語的水平。Liúxu?shēng yào tígāo yùny?ng hànyǔ de shuǐpíng。

3.詞語辨析（8分）

（1）“大家請他再唱一個，他就又唱了一個?！敝小霸佟焙汀坝帧钡奈恢檬欠衲軌蚧Q，為

什么？

在表示動作重復(fù)或繼續(xù)時，“再”用于未實現(xiàn)的，“又”用于已實現(xiàn)的?！霸俪粋€”

表示動作待重復(fù)；“又唱了一個”表示動作已重復(fù)。

（2）歡迎你以后常常來母?？纯??！敝械摹俺３！笔欠窨梢杂谩巴眮硖娲?，為什么？

“往往”是對于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿。“常

?！眴渭冎竸幼鞯闹貜?fù)，不一定有規(guī)律性，可以用于主觀意愿。因此，“常?！笨捎糜趯淼氖虑?，“往往”不能。

（3）“情況很復(fù)雜，你的想法未免過于簡單了。”中的“未免”能否用“難免”來替代，為

什么？

“未免”表示對某種過分的情況不以為然，側(cè)重在評價；“難免”則表示客觀上不

容易避免。因此，不能換用。

（4）“看到這次冠軍非自己莫屬，王平不免有些飄飄然?！敝械摹安幻狻笔欠窨梢杂谩半y免”

來替代，為什么？

不能?！安幻狻笔墙蛔〉囊馑迹兄饔^放縱的意思?！半y免”是客觀條件限制，主觀控

制不住而出現(xiàn)。

(一)、教學(xué)語法類：

1、“我去年留學(xué)在北京”對嗎，為什么？

2、給學(xué)生講解“什么”這個語法點(diǎn)（重要）

3、“理發(fā)”能說成“理了一次發(fā)”，但是“匯報”不能說成“匯了一次報”，為什么？

（離合詞，重要）

“理發(fā)”是離合詞，可以拆分可以合用。離合詞在漢語里自成一類，例如“吃飯”

也是離合詞。

4、講解“把”字句（非常重要）

5、講解“被”字句（非常重要）

6、解釋什么是變調(diào)

7、“明天無論刮風(fēng)，我們都要去學(xué)校?！睂幔繛槭裁?。

8、去年暑假我沒回國了。偏誤分析。

“沒”副詞，表示沒完成?！傲恕北硎就瓿闪恕Ｃ?。

9、“發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營房了”什么意思？

這題考的是歧義分析。

10、講解“一……就”句式。（重要）

1.一下課就去吃飯。時間緊接著先后發(fā)生

2.我一看書就睡著了。原因--結(jié)果

注意：此結(jié)構(gòu)有兩種語義聯(lián)系，不少老師漏掉第二種

11、“紅的包”對嗎？怎么解釋？

考查“的”字做結(jié)構(gòu)助詞的用法，何時用何時不用。一般應(yīng)該說“紅包”，除非用了對舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”。

12、老師說話一點(diǎn)快。偏誤分析。

考“一點(diǎn)”修飾形容詞放的位置，還可以對比分析“一點(diǎn)”、“有點(diǎn)”?！耙稽c(diǎn)”可以放在否定句中。

13、“雞不吃了”的語義和結(jié)構(gòu)解釋。

兩種理解：雞不吃食了、人不吃雞了?；馄缌x需要語境。

14、那時我沒有工作，每天都玩過。偏誤分析。

考查“過”的用法。

第三篇：國際漢語教師志愿者路上事項

路上事項

乘國際航班旅行，旅客一般須提前３ 小時到達(dá)機(jī)場辦理相關(guān)手續(xù)?！?乘機(jī)手續(xù) １．找航空公司

進(jìn)入機(jī)場后先確認(rèn)你所持的機(jī)票屬于哪個航空公司，并找到該航空公司辦理行李托運(yùn)的柜臺。進(jìn)候機(jī)廳就可以看見一個大屏幕，上面顯示有各個航班相對應(yīng)的辦理柜臺號。

注意事項

（１）志愿者如因客觀原因需改簽機(jī)票或退票，請與國家漢辦 志愿者中心或所在省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、部屬高校 相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系。

（２）志愿者如在辦理完乘機(jī)手續(xù)后退票，請到機(jī)場指定柜臺 辦理相關(guān)手續(xù)。

２．行李托運(yùn)

憑機(jī)票及本人護(hù)照到指定值機(jī)柜臺辦理乘機(jī)和行李托運(yùn)手續(xù)。免費(fèi)托運(yùn)的行李重量需視具體航空公司而定，請?zhí)崆安樵兦宄Ｒ坏┬欣畛?，航空公司將向你收取罰金；如果你不希望交付罰金，可以把實在帶不了的東西交給來送行的人帶回去，否則你只能把它們?nèi)釉跈C(jī)場，因為罰金往往會比買這些東西的花費(fèi)高好多倍。

注意托運(yùn)的行李不要夾帶違禁物品。請確認(rèn)隨身行李中沒有刀具、管具，如水果刀、剪刀、剪指刀、刮胡刀、修腳刀等，這些物品不能隨身攜帶；如果需攜帶，必須放到托運(yùn)的行李中。旅客不得在托運(yùn)行李內(nèi)夾帶保密文件和現(xiàn)金、外交信袋、證券、匯票、貴重物品、易碎易腐物品，以及其他需要專人照管的物品。航空公司對托運(yùn)行李內(nèi)夾帶上述物品的遺失或損壞按一般托運(yùn)行李承擔(dān)賠付責(zé)任。

辦完登機(jī)手續(xù)，值機(jī)人員會將登機(jī)牌（Boarding Pass或Boarding Card）、行李票（Luggage Claim Ticket或Luggage Tag）、護(hù)照退回給你。行李票要妥善保管，留待取行李時用。登機(jī)牌上寫著所乘飛機(jī)的班次、登機(jī)口號碼和乘客上飛機(jī)后的座位號碼。喜歡靠窗戶位置的朋友，可以在換登機(jī)牌的時候讓辦理人員給你安排一下，一般都沒有問題，除非你去得太晚。對于食物有特殊要求的旅客，如佛教徒吃素、穆斯林吃清真餐，事先向值機(jī)人員說明，航空公司會特別為你準(zhǔn)備餐飲。

登機(jī)牌圖示說明如下：

坐飛機(jī)長途飛行，應(yīng)穿寬松的衣服。需要中途轉(zhuǎn)機(jī)的乘客還要做好在轉(zhuǎn)機(jī)機(jī)場，根據(jù)當(dāng)?shù)貧鉁刈兓鰷p衣服的準(zhǔn)備，注意不要將這些衣服放在托運(yùn)行李中?！?出境手續(xù)

填寫出境卡和海關(guān)申報單：自己去指定位置拿取出境卡和海關(guān)申報單，并如實填寫。１．安檢

到安檢通道，通道口有個安檢柜臺。你將登機(jī)牌、護(hù)照交給安檢員，安檢員審核無誤后會在登機(jī)牌上面蓋章。然后過安檢門，隨身帶的物品要從安檢門旁的ｘ 光安檢機(jī)過去，你自己要從安檢門通過。有的機(jī)場還要求把皮帶解下或脫鞋進(jìn)行安檢。安檢通過后可進(jìn)候機(jī)廳。２．候機(jī) 登機(jī)牌上面會標(biāo)明你的航班在哪個登機(jī)口登機(jī)，找到與登機(jī)口對應(yīng)的候機(jī)廳，幾號登機(jī)口就在幾號候機(jī)廳候機(jī)。每個候機(jī)廳的位置，機(jī)場都會有顯示屏顯示，不清楚可以問機(jī)場服務(wù)人員。找到候機(jī)廳后可等廣播通知登機(jī)。如果你抽煙的話，可以到吸煙室吸煙。

要特別注意你所乘航班的登機(jī)時間和起飛時間。登機(jī)時間一般比起飛時間提前２５ 分鐘。起飛時間一過，你的登機(jī)資格將被取消。候機(jī)位置可能會隨時變更，請及時關(guān)注相關(guān)變化，尤其是到了預(yù)計登機(jī)時間，注意收聽機(jī)場廣播。沒有動靜時，應(yīng)考慮可能自己的候機(jī)位置有誤，應(yīng)盡快與機(jī)場服務(wù)人員聯(lián)系。

３．登機(jī)

聽到登機(jī)廣播后，你可持登機(jī)牌排隊登機(jī)了。

Ａ．機(jī)艙入口處會擺放一些免費(fèi)報紙，可根據(jù)喜好自行取閱。Ｂ． 登機(jī)牌上標(biāo)明你的座位號，如：５Ｄ、１１Ｃ 等，數(shù)字代表排數(shù)，每排的座位是按Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ 等排的，飛機(jī)上的座位號標(biāo)在放行李的艙壁（座位上方）上。找不到可以叫乘務(wù)員幫忙。對于窄體飛機(jī)，一般每排６ 座，Ａ 和Ｆ 是窗口。

找到座位后，可將隨身行李放在座位上方的行李艙內(nèi)，注意盡量不要影響后面的乘客登機(jī)。

飛機(jī)座位靠背后都有小桌板，某些機(jī)型的小桌板不是在椅背上，而是藏在座位旁的扶手里。

飛機(jī)上的座位很舒服，下方或者扶手處有一圓形按鈕，想仰臥時用力按它，靠背會自動往后傾斜，但飛機(jī)起降時靠背必須放直，恢復(fù)原狀。在調(diào)整靠椅時注意不要影響后面的乘客，尤其當(dāng)后面乘客用餐時。

在飛行時，乘務(wù)員會送免費(fèi)飲料，長途航線如在進(jìn)餐時間，會供應(yīng)免費(fèi)餐食，短途航線只供應(yīng)點(diǎn)心。

飛機(jī)上有廁所，但遇到氣流時不能使用，人多的時候要排隊。門上如果有“OCCUPIED”的信號，表示“使用中”，這時請不要敲門；如果是“VACANT”，表示沒人，可以使用。進(jìn)去后要上鎖，這時“OCCUPIED ”的信號才會亮，告訴別人你正在使用。“FLUSH”表 示用畢沖水。洗手間內(nèi)禁止吸煙。

起飛前別忘關(guān)閉手機(jī)和電腦。

起飛或降落時，如耳朵感覺不適，可張開嘴；嚼口香糖也有效。前方座位的后背有嘔吐專用塑料袋，如遇暈機(jī)嘔吐時可以使用。機(jī)上都有雜志、電影和音響設(shè)備供娛樂使用，也可以自己帶書籍或游戲機(jī)。

飛機(jī)上美元是通用的貨幣。

飛行中，乘務(wù)員會發(fā)一份入境登記表或海關(guān)申報表，應(yīng)該早一點(diǎn)填妥。填寫的項目，護(hù)照上都有，但須以英文填寫，不會填寫的可請乘務(wù)員幫忙。

有的國家需要中途轉(zhuǎn)機(jī)的簽證，可向該國駐華使館咨詢或向航空公司咨詢。

有的機(jī)場轉(zhuǎn)機(jī)不是在你最初到達(dá)的候機(jī)廳，而要到另一個候機(jī)廳去候機(jī)、登機(jī)，這時你一定注意咨詢機(jī)場工作人員，以免誤機(jī)。４．目的國入關(guān)

飛機(jī)到達(dá)目的站后，如果你有行李托運(yùn)，記得憑行李票去取行李，在外出通道上會標(biāo)明取行李的地方。如需機(jī)場行李員幫忙，應(yīng)付適當(dāng)?shù)男≠M(fèi)。

出示護(hù)照、入境登記卡和海關(guān)申報表、衛(wèi)生檢疫證等，并接受海關(guān)人員的提問。

出機(jī)場時如果沒有人接機(jī)，安全起見，最好從機(jī)場內(nèi)打車，并記下出租車的號碼。

●溫馨鏈接 Ａ． 乘機(jī)禮儀 系好安全帶；

飛行全程確保手機(jī)處于關(guān)機(jī)狀態(tài)； 不要開關(guān)于安全的玩笑； 禁止在飛機(jī)上吸煙；

不要將機(jī)上救生衣等設(shè)備帶走； 不要在機(jī)上大聲喧嘩或者隔著座位聊天。Ｂ． 中途轉(zhuǎn)機(jī)問題

中途轉(zhuǎn)機(jī)不需要去提取托運(yùn)行李。Ｃ． 機(jī)場常見的英文標(biāo)志 Information 詢問處 Baggage Cart 行李車 Security Check 安全檢查 Departure 出境 Arrival 入境

Transit Lounge 過境室 Quarantine 檢疫

Immigration 檢查護(hù)照證件

Customs Information或Customs Service 海關(guān)服務(wù)臺 Animal and Plant Quarantine 動植物檢疫

Money Exchange 或Foreign Currency Exchange 外幣兌換處 Duty Free Shop 免稅店 No Entry 禁止進(jìn)入 Claiming Area行李提取處

2015年8月8日陜西師范大學(xué)City&Guilds國際漢語教師暑假班及2015年赴韓國漢語教師、赴泰國漢語教師，也在火熱報名中，助您實現(xiàn)出國教漢語的夢想！City&Guilds國際漢語教師資格證，是從事對外漢語教學(xué)的國際“金卡”，是走向世界就業(yè)市場的“通行證”。咨詢QQ：740054920

第四篇：商場突發(fā)事件和處理辦法

突發(fā)性事件處理培訓(xùn)

一、商場突發(fā)事件與處理辦法

（一）、發(fā)生顧客之間糾紛如何辦？

商場是公眾聚集場所，顧客之間難免發(fā)生擁擠、碰撞等原因引發(fā)糾紛，一旦發(fā)生此類情況，作為商場營業(yè)員、店長、部門經(jīng)理接待此類矛盾時，必須堅持公平、公正原則，不偏向某一方，以緩解矛盾為主，如顧客之間不能自行協(xié)商解決因矛盾而造成的損失，必須送當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)調(diào)解。

（二）、發(fā)生顧客財物被盜，被搶案如何辦？

商場是公眾聚集場所，也是治安復(fù)雜場所，違法犯罪人員經(jīng)常針對來商場觀光購物的顧客作為侵害對象。因此，商場內(nèi)顧客財物被盜、被搶案件時有發(fā)生，一旦發(fā)生此類案件，營業(yè)員或其他接待人員要做好被侵害人的安慰工作，陪同受害人到當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報案，并積極配合公安人員偵破案件。（目前法律上尚無商場負(fù)賠償責(zé)任的規(guī)定）。

（三）、發(fā)生顧客在商場內(nèi)摔傷如何辦？

顧客來商場觀光購物時，由于多種原因往往會造成摔傷事故，一般由他人、顧客自身、商場設(shè)施，商場地面水跡原因而造成，一旦發(fā)生顧客摔傷或摔倒。營業(yè)員第一時間報告上級領(lǐng)導(dǎo)。商場組織人員查清發(fā)生原因，顧客傷情（視傷情送醫(yī)院救治）；對現(xiàn)場拍照留存；二是物業(yè)公司根據(jù)顧客受傷情況通知保險公司（第三者責(zé)任險）進(jìn)行賠付；三是對設(shè)施上存在的隱患進(jìn)行整改或完善，以確保來店購物顧客的人身安全。

（四）、發(fā)現(xiàn)假幣、假卡如何辦？

商場在收款時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)假幣、假卡情況，大中型商場一般都是集中收銀，收銀員在識別假幣、假卡上有一定經(jīng)驗，但也有粗心大意者，使企業(yè)和個人造成不必要的損失。因此，收銀員應(yīng)提高警惕，一旦發(fā)現(xiàn)假幣，收銀員或營業(yè)員不得相互傳閱，應(yīng)及時向銀行或公安機(jī)關(guān)報案，或者向顧客調(diào)換一張；發(fā)現(xiàn)假卡或難以認(rèn)定可采取向銀行請求授權(quán)來避免此類損失的發(fā)生。

（五）、發(fā)生盜竊、撬竊案件如何辦？

商場內(nèi)發(fā)生盜竊、撬竊案件的概率相對比較低，但一旦發(fā)生時，必須保護(hù)好案發(fā)現(xiàn)場，及時向公安機(jī)關(guān)報案，配合公安機(jī)關(guān)破案。

（六）、防止撲柜偷盜

撲柜偷盜案件多發(fā)于高檔貴重商品柜，違法犯罪分子身高1.75以上就能較容易實施，因此，高檔貴重商品柜內(nèi)的商品陳列盒、門必須上鎖，或按裝暗扦等機(jī)關(guān)，有效防止撲柜偷竊案件的發(fā)生。

（七）、防止黃金、貴重商品被盜、被搶

按公安部門、銀行部門的有關(guān)規(guī)定和要求，黃金貴重商品經(jīng)營柜臺必須具備以下條件：一是柜臺、展示柜牢固；二是柜面玻璃必須貼防爆膜；三是售貨區(qū)域按裝固定或360度可轉(zhuǎn)換電視監(jiān)控探頭，不留死角；四是每圈柜臺按裝二只以上報警按鈕（一級或二級聯(lián)網(wǎng)）；五是售貨區(qū)域按排不少于身帶警棍二名安保人員巡視；六是售貨區(qū)另備應(yīng)急照明器材。

（八）、防止因質(zhì)量或服務(wù)態(tài)度而引發(fā)的糾紛

商場在接待因商品質(zhì)量或服務(wù)態(tài)度而引發(fā)糾紛時，應(yīng)遵循以人為本、顧客至上的原則，靈活掌握有關(guān)規(guī)定，如果碰到疑難問題可通過消協(xié)，直至法院解決。解決顧客糾紛時應(yīng)請顧客到辦公室，不宜在售貨現(xiàn)場，以免造成影響。如果顧客在解決糾紛時有過急行為，可報公安機(jī)關(guān)處理。

二、突發(fā)事件應(yīng)急處置方法 注意事項：

1、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案必須讓員工熟悉，讓各層次、各崗位的員工熟悉，明確各自在應(yīng)急預(yù)案件的職責(zé)。

2、應(yīng)急預(yù)案必須經(jīng)過演練，由于受各種原因的限制，可以采取分層次、分工種演練，條件成熟時進(jìn)行綜合演練。

3、應(yīng)急預(yù)案應(yīng)動靜結(jié)合，根據(jù)單位設(shè)施、設(shè)備、人員變動情況，對預(yù)案及時修正。

（一）、火警火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案

1.①、起火（商場）現(xiàn)場的員工 確認(rèn)起火。

②、立刻通知商場保安人員。

③、保安人員立即用對講機(jī)通知監(jiān)控室、說明起火的具體部位。

④、視情況運(yùn)用就近消防器材控制火勢發(fā)展。⑤、由保安人員組織員工和顧客由疏散通道疏散。2.事發(fā)商場（現(xiàn)場）所在企業(yè)監(jiān)控室

①、接警后將接警時間、具體內(nèi)容詳細(xì)記錄，并迅速將情況向以下部門匯報：總值班經(jīng)理、商場總辦室。

②、報告內(nèi)容包括：起火地點(diǎn)、起火時間、燃燒面積、目前狀況、報警人姓名等。

3.事發(fā)商場（現(xiàn)場）所在企業(yè)各部門職責(zé)及處置程序

現(xiàn)場指揮部

（1）、總辦室、安全管理部門、物業(yè)管理部門有關(guān)人員迅速到達(dá)現(xiàn)場，在現(xiàn)場附近設(shè)臨時指揮部。

（2）、臨時指揮領(lǐng)導(dǎo)小組在有關(guān)人員到場后隨即成立，到場級別最高者為現(xiàn)

場總指揮。現(xiàn)場總指揮視現(xiàn)場情況作指揮決策。到場其余領(lǐng)導(dǎo)配合現(xiàn)場總指揮做好現(xiàn)場搶險工作。

（3）、調(diào)集力量，布置疏散人員、準(zhǔn)備搶險物資等措施。（4）、作出防排煙、停電或繼續(xù)供電等決策。

（5）、指揮控制廣播室、總配電室、消防泵房、空調(diào)機(jī)房等重要崗位工作人員的行動，上述崗位必須保證有人值班

（6）、消防隊到達(dá)后，及時向消防隊之火場總指揮報告情況，并按其統(tǒng)一布置，帶領(lǐng)員工貫徹執(zhí)行。

（7）、密切注意現(xiàn)場情況，隨機(jī)采取相應(yīng)措施。安全管理部門

（1）、組織人員投入滅火。

（2）、搶救疏散著火層及非著火層的顧客。（3）、維護(hù)疏散秩序，防止出現(xiàn)混亂。（4）、保護(hù)商品，防止不法分子趁火打劫。（5）、撤離樓面時，關(guān)閉防火門。

（6）、及時收集情況，寫出事故情況匯報。

（7）、以商場監(jiān)控室或電話總機(jī)房為核心，采用電話、手機(jī)、呼機(jī)、對講機(jī)聯(lián)系相結(jié)合的方法，建立有效的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，使各級人員有效接受反饋信息。

3（8）、有消防泵房的企業(yè)指派一名員工在消防泵房按命令啟動、關(guān)閉消防泵，確保消防泵運(yùn)轉(zhuǎn)，保證消防用水使用。

（9）、指派電工控制失火部位電源，該切斷的要果斷切斷。

（10）、設(shè)法解決滅火現(xiàn)場必需的照明（通道和商場內(nèi)），充分使用應(yīng)急燈、手電筒。

（11）、確保消防用電不間斷。（12）、客梯自動扶梯自底層關(guān)閉。

（13）、消防梯切換為手動控制交消防隊員、公安部門、保安部門使用。（14）、點(diǎn)動或連動關(guān)閉著火區(qū)域防火卷簾門。

（15）、有正壓送風(fēng)排煙等相關(guān)設(shè)備的，檢查正壓送風(fēng)排煙設(shè)備、空調(diào)裝置和煤氣總閥

（16）、必要時向消防隊員提供建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)施、設(shè)備情況。事發(fā)商場（現(xiàn)場）疏散程序

疏散安排

1、保安領(lǐng)班劃定供疏散人員集合的安全區(qū)。

2、事發(fā)商場（現(xiàn)場）各大門保安維持秩序，顧客只出不進(jìn)。

3、保安員及義務(wù)消防隊員引導(dǎo)并護(hù)送顧客向安全區(qū)域疏散。

4、在疏散路線上分段安排保安員及義務(wù)消防隊員為顧客指明疏散方向。

5、安排保安員及義務(wù)消防隊員護(hù)送行動不便的人員從消防電梯疏散。

6、安排保安員及義務(wù)消防隊員查清是否仍有顧客在著火區(qū)域內(nèi)。

疏散順序

第一順序疏散著火層。第二順序疏散著火層以上樓層。第三順序疏散著火層以下樓層。

未接通知前，除著火層以外，營業(yè)員堅守崗位，保護(hù)商品。接到通知后，聽從指揮有秩序地撤離現(xiàn)場。著火層營業(yè)員聽從現(xiàn)場指揮安排。

事發(fā)商場（現(xiàn)場）所在單位撲救火災(zāi)處置要點(diǎn)：

撲救要點(diǎn)

1、在火勢能控制的情況下，用滅火器撲救，但水帶須放到位，以防滅火器 4 撲救力度不夠時，用消防水龍撲救。

2、撲救時，首先要控制火勢蔓延。

3、電氣火災(zāi)須斷電后才可用水槍撲救。

防排煙

1、指導(dǎo)顧客和員工用濕毛巾，盡可能貼近地面行走，盡量減少煙霧威脅，防止窒息。

2、視人員疏散情況關(guān)閉部分消防通道防火門，以阻止煙霧及火勢蔓延。

安全警戒

1、派兩名安保人員到路口負(fù)責(zé)接應(yīng)消防車，并負(fù)責(zé)向消防隊指明本大樓消防結(jié)合器位置。

2、安保人員清除大樓外圍路障，疏散社會無關(guān)車輛。

3、勸導(dǎo)過路行人遠(yuǎn)離大樓，維護(hù)好現(xiàn)場秩序。

4、嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入大樓，指導(dǎo)疏散顧客及員工離開大樓。

5、看管好疏散出大樓的物資。

6、保證消防電梯為消防人員專用。

7、引導(dǎo)消防人員進(jìn)入著火區(qū)域，維持滅火行動秩序。

8、嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入著火層，防止不法分子制造混亂，乘火打劫。

9、設(shè)立警戒區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)場配合消防人員調(diào)查起火原因。應(yīng)急廣播

1、聽從現(xiàn)場指揮部及消防隊指揮員指揮，按指示確定廣播范圍及廣播內(nèi)容。

2、配合做好指導(dǎo)疏散及安定人心工作。

二、防搶劫應(yīng)急預(yù)案

營業(yè)員處理程序

1、沉著冷靜，設(shè)法與犯罪分子周旋，盡量避免不必要的犧牲。

2、（裝置有報警按鈕的柜臺）設(shè)法按動柜臺內(nèi)的緊急報警按鈕。

3、設(shè)法通知附近的保安人員。

4、盡可能保護(hù)商品，使損失減少到最低限度。

5、注意留心犯罪分子的性別、年齡、人數(shù)、面貌特征、逃循方向、逃循工具。

6、罪犯離開后，立即撥打“110”報警電話。

7、罪犯離開后，堅守崗位，清點(diǎn)商品并做好記錄。

8、配合公安人員進(jìn)行偵查工作。

安保部門處理程序 現(xiàn)場保安人員

1、現(xiàn)場保安人員發(fā)現(xiàn)搶劫后，立即用對講機(jī)向上級匯報情況，并撥打“110”報警。

2、設(shè)法對犯罪分子進(jìn)行抓捕。

3、注意留心犯罪分子的性別、年齡、人數(shù)、面貌特征、逃循方向、逃循工具。維持現(xiàn)場秩序，防止混亂。監(jiān)控室

接到現(xiàn)場保安人員報警后，立即將監(jiān)控攝像頭位置調(diào)整至案發(fā)現(xiàn)場，并進(jìn)行實況錄像。對主要通道人員進(jìn)出情況進(jìn)行實況錄像。職能部門

1、接到報警后，立即向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門匯報。

2、立即趕到現(xiàn)場，組織指揮保安人員追捕罪犯、維護(hù)秩序。

3、派兩名安保人員到路口負(fù)責(zé)接應(yīng)公安部門。

4、保護(hù)現(xiàn)場，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入現(xiàn)場。

5、及時收集情況，寫出搶劫事件情況匯報。

6、配合公安部門偵破案件。

三、突發(fā)斷電應(yīng)急預(yù)案

1、商場發(fā)生突發(fā)斷電時，商場工作人員、安保、電工等應(yīng)立刻報告上級領(lǐng)導(dǎo)。

2、電工組應(yīng)立即啟動備用電源照明。

3、商場各級人員按崗位各就各位，堅守崗位。

4、營業(yè)員看好本柜的商品，收回未付款的商品。

5、收銀員必須管好收銀箱，防止被盜、被搶，并密切注意周圍情況的變化。

6、柜長、商品部負(fù)責(zé)人必須到現(xiàn)場管好本柜、本部門的營業(yè)員，配合安保人員對顧客進(jìn)行宣傳、解釋，穩(wěn)定顧客情緒，并疏散顧客。

7、商場負(fù)責(zé)人、管理人員應(yīng)進(jìn)行合理分工，保持通訊暢通，及時向上級匯 6 報有關(guān)情況，并擔(dān)任臨時指揮。

8、商場安保人員應(yīng)加強(qiáng)巡邏檢查，防止商品失竊，及時制止擾亂秩序的人員，利用照明器具疏散顧客。

9、保安人員把守每扇大門，顧客只出不進(jìn)。

10、物業(yè)管理部門或有關(guān)責(zé)任部門應(yīng)根據(jù)斷電事故的影響程度，調(diào)整人員進(jìn)行搶修和維護(hù)商場治安秩序。

11、必要時及時貼出告示，關(guān)門停止?fàn)I業(yè)。

四、發(fā)生工傷死亡事故處置

1、根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定認(rèn)定工傷。

2、事故發(fā)生后，安保部門應(yīng)立即向上級報告，并組織搶救，傷重者立刻送

醫(yī)院救治。

3、事故發(fā)生的安保部門、工會要配合有關(guān)部門對事故做好調(diào)查、分析和處理。

4、分析事故原因，教育員工加強(qiáng)防范措施，并對責(zé)任者進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)及行政處罰，防止事故的再次發(fā)生。

5、根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定向所在地的區(qū)勞動能力鑒定部門申請工傷鑒定，并按本地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)和致殘等級支付工傷待遇工資和一次性補(bǔ)償。

五、員工矛盾激化處置

1、企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部治安綜合治理工作，明確各級管理人員對治安綜合治理工作的責(zé)任，維護(hù)企業(yè)經(jīng)營、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。

2、治安綜合治理工作，要堅持貫徹“以人為本”的思想。

3、各有關(guān)職能部門分工如下：總辦室組織協(xié)調(diào)，安保部門負(fù)責(zé)治安穩(wěn) 定工作；人力資源部負(fù)責(zé)用工分配方面矛盾化解及勞動合同糾紛的調(diào)解。

4、對有關(guān)來訪工作和每次接待情況必須做好臺帳，做到有據(jù)可查。

六、接到恐嚇電話處置

1、接恐嚇電話人員要保持沉著冷靜，盡量拖延通話時間，套取恐嚇之原因，根據(jù)說話聲判斷何地口音，大概年齡層次和職業(yè)狀況。

2、接恐嚇電話人員最好邊接電話邊記錄，記錄越詳細(xì)越好，接電時要以各種假口，如年老眼花、耳背等自身不是獲取對方聯(lián)系方法或帳號等，最好以向領(lǐng)導(dǎo)匯報等假口，再約定10～20分鐘后電話聯(lián)系.7

3、接到恐嚇電話，必須向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)匯報并報警，做到內(nèi)緊外松。

4、有來電顯示和錄音的保存好證據(jù)，以便破案之用。

5、積極配合公安機(jī)關(guān)偵破案件。

第五篇：2011國際漢語教師志愿者_(dá)結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)資料

第二語言教學(xué)法

1、進(jìn)入20世紀(jì)90年代，人們已經(jīng)達(dá)成共識的第二語言教學(xué)的目標(biāo)是什么？對外漢語教學(xué)最主要的目標(biāo)是什么？ 參考《怎樣教》

以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的能力。語言能力。

2、教外國人漢語的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？參考《怎樣教》

教外國人漢語及對外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)

1）以培養(yǎng)學(xué)生漢語的語言能力和語言交際能力為教學(xué)的根本目的。

2）以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

3）漢字是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4）與文化因素緊密結(jié)合。5）課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景。6）聽說讀寫全面要求。

3、什么是母語、第一語言、第二語言？參考《怎樣教》《簡論》

按國家界限來劃分，母語指本民族的語言。第一語言指人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。

4、什么是語言能力和語言交際能力？參考《怎樣教》

語言能力：是指一個人所擁有的關(guān)于其母語的知識和技能。語言交際能力：

5、什么遷移、正遷移、負(fù)遷移？參考《簡論》 遷移指在學(xué)習(xí)過程中已獲得的知識、技能和方法甚至態(tài)度等對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響有的起積極、促進(jìn)的作用，叫正遷移；有的起阻礙的作用，叫負(fù)遷移，也可以稱為干擾。

6、教師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？參考《怎樣教》

教師與學(xué)生是教學(xué)中的兩個主體，他們之間的關(guān)系是教學(xué)過程諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)影響極大，是教與學(xué)得以順利完成的保證。

教師的主導(dǎo)作用：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。他是：教學(xué)目標(biāo)的制定者；教學(xué)過程的組織者；教學(xué)方法的運(yùn)用者和創(chuàng)造者；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。

學(xué)生的主體作用：學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不能包辦代替。在教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生放在首位，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，要挖掘?qū)W生的潛力。教師要認(rèn)識到：學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺性和能動性；學(xué)生的主體作用要體現(xiàn)在“主”上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、時間的主人。

7、對外漢語教學(xué)有哪些主要原則？實踐性原則要求教師應(yīng)該怎樣做？參考（《怎樣教》 對外漢語課堂教學(xué)的教學(xué)原則有：實踐性原則、交際性原則、針對性原則、趣味性原則。實踐性原則對教師的要求是：㈠課上：精講多練，以練為主。教師的講解應(yīng)少而精，講練比例最好控制在3：7左右。在操練方式上應(yīng)注意：⑴從易到難；⑵從“死”到“活”；⑶突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；⑷講求實效；⑸控制課堂節(jié)奏，有張有弛。㈡課下：讓學(xué)生參與大量的課外實踐，如開設(shè)漢語角、節(jié)目表演、文化講座、參觀、旅游等。

8、美國《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中的5C具體指什么？

Communication(交際)、Cultures(文化)、Connections(貫連)、Comparisons(比較)、Communities(社區(qū)),即在語言交際、文化認(rèn)知、外語與其他學(xué)科的聯(lián)系、語言文化方面的比較以及到社區(qū)等校內(nèi)外環(huán)境運(yùn)用語言等5個方面來制定外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

9、什么是偏誤？偏誤的來源有哪些？教師應(yīng)該怎樣正確對待偏誤？參考《簡論》

偏誤是指由于學(xué)習(xí)者對目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯誤，它偏離了目的語的軌道，反映了說話者的語言能力和水平。偏誤的來源包括：母語負(fù)遷移、目的語知識負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五個方面。對待學(xué)習(xí)者偏誤時，要綜合考慮學(xué)習(xí)者年齡、學(xué)習(xí)階段、偏誤類型、教材結(jié)構(gòu)等因素，正確引導(dǎo)學(xué)生，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和自我效感，鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，自覺地運(yùn)用語言，培養(yǎng)交際能力。

10、請簡述教學(xué)中常用的七種教學(xué)方法，并指出這些方法的特點(diǎn)和區(qū)別。參考（《怎樣教》

1）語法翻譯法：又稱詞匯翻譯法、翻譯比較法、近代翻譯法、傳統(tǒng)法、古典法、舊式法?；咎卣鳎合到y(tǒng)講授語法規(guī)則，母語、外語翻譯，其語言學(xué)基礎(chǔ)是機(jī)械語言學(xué)理論，心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。它以系統(tǒng)的語法知識為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，注意語法形式的分析和語法規(guī)則的掌握；以翻譯（外—母，母—外）為重要教學(xué)手段，用大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗語法規(guī)則的掌握情況；用母語進(jìn)行教學(xué)，無論語法知識還是課文內(nèi)容都用母語進(jìn)行講解；注重閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著，不注重口語；重視理性，強(qiáng)調(diào)通過外語教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。

2）直接法：又稱改革法、自然法、心理法、妥協(xié)法等。其基本特征是：教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書面語，而是外語口語；教學(xué)中不用學(xué)生母語，不用翻譯，不注重形式語法，仿照幼兒學(xué)母語的自然過程來設(shè)計外語教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生直接用外語思維的能力。其語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時發(fā)展起來的語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法，所以特別重視語音教學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語言通周圍環(huán)境中人的直接聯(lián)結(jié)?；驹瓌t有：直接聯(lián)系員額、以口語為基礎(chǔ)的原則、以模仿為主的原則、句本位原則和教授當(dāng)代通用語言的原則。

3）聽說法：陸軍法、口語法、結(jié)構(gòu)法?；咎卣鳎郝犝f領(lǐng)先，句型操練，對比分析。語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激反應(yīng)論?；驹瓌t：聽說領(lǐng)先，入門階段只練聽說，不接觸文字，入門后先從聽說導(dǎo)入，然后教讀寫，以培養(yǎng)口語能力為首要目的；以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿、重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動化運(yùn)用；限制母語和翻譯的使用；通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序；語法教學(xué)靠歸納性推理，而不靠演繹性的解釋；詞匯量嚴(yán)格控制，而且通過上下文學(xué)習(xí)；嚴(yán)格糾正錯誤，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，正確答案立即給予強(qiáng)化；廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

4）視聽法：基本特征：繼承、發(fā)揚(yáng)了直接、聽說二法的長處，創(chuàng)造性地提出了視覺與聽覺相結(jié)合、以整體結(jié)構(gòu)感知的教學(xué)法體系。語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激反應(yīng)論，同時受完形主義心理學(xué)影響?；驹瓌t：③ 視覺感知和聽覺感知相結(jié)合，利用聲光電等現(xiàn)代化技術(shù)手段展示語言材料，充分調(diào)動各種感官，可以增強(qiáng)刺激、加快反應(yīng)、加深記憶。語言和情景相結(jié)合，日常生活情景中選擇、安排語言材料，并創(chuàng)造盡可能接近真實的情景進(jìn)行聽說讀寫活動，有利于培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。整體結(jié)構(gòu)感知，通過一組組圖象和一段段完整的對話，使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體感知。聽說先于讀寫，先口語教學(xué)，后書面語教學(xué)。教材以對話為主。課上一般不用學(xué)生的母語。但注重通過對比分析，確定教學(xué)內(nèi)容及難點(diǎn)。5）自覺實踐法：也叫自覺積極法，“自覺”的含義是——以語言理論知識為指導(dǎo)，以理解為前提，從自覺到直覺;“實踐”的含義是——通過大量言語實踐活動形成外語實踐能力，即實際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。語言學(xué)基礎(chǔ)是前蘇聯(lián)著名語言學(xué)家謝爾巴院士關(guān)于區(qū)分語言、言語、言語活動的學(xué)說。心理學(xué)基礎(chǔ)在草創(chuàng)階段是別利亞耶夫關(guān)于外語和思維關(guān)系的外語教學(xué)心理學(xué)說，后來主要是前蘇聯(lián) 心理學(xué)的言語活動理論?；驹瓌t：自覺性原則、實踐性原則、交際性原則、情景性原則、綜合教學(xué)原則、考慮母語原則。

6）功能法，又稱意念法、功能意念法、交際法?；咎卣鳎阂哉Z言的意念、功能項目為綱，培養(yǎng)交際能力。語言學(xué)基礎(chǔ)有功能語言學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)，還有語言學(xué)習(xí)理論?；驹瓌t：以功能為綱，根據(jù)教學(xué)需要選取真實而實用的語言材料，功能法不是不要語法，而是把語法作為實現(xiàn)功能的手段。教學(xué)過程交際化，創(chuàng)造接近真實交際的語言環(huán)境，教學(xué)方法多樣化，而且多是實用的交際活動。單項技能訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容，不過分苛求形式，認(rèn)為有缺陷而有效的交際可以作為 教學(xué)的目標(biāo)。對學(xué)生不影響交際的錯誤可以容忍。循環(huán)式的教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。每個題材范圍要安排幾個循環(huán)，螺旋式上升。學(xué)以致用，按需要發(fā)展專用英語，使用針對性的教材。根據(jù)不同人的需要對聽說讀寫能力有不同側(cè)重和要求。

7）認(rèn)知法?；咎卣鳎涸诶斫庹Z料、規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地活用語言；教育學(xué)原則是以學(xué)習(xí)者為外語教學(xué)的中心。教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握語言。語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成理論，心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。基本原則：把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，主張有意識、有組織地練習(xí)，獲得正確使用語言的能力。以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力。提倡演繹法的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。講解約占教學(xué)活動的20%。反對機(jī)械模仿，死記硬背，提倡有意義的練習(xí)。主張聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。語文結(jié)合，互相促進(jìn)。語音教學(xué)適可而止，重視閱讀和詞匯量的擴(kuò)大。適當(dāng)使用學(xué)生母語，解釋難點(diǎn)，加深理解。通過對比確定難點(diǎn)和重點(diǎn)。允許必要的適當(dāng)?shù)姆g。正確對待、分析學(xué)生的錯誤，承認(rèn)錯誤不可避免，反對見錯就改，對影響交際的錯誤要加以糾正，注意保護(hù)學(xué)生表達(dá)的積極性。廣泛運(yùn)用視聽教具，使外語教學(xué)情景化、交際化。

11、教學(xué)案例分析（參考（《怎樣教》：區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對象采用不同教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用分析）

案例1.請用密集強(qiáng)化操練法，設(shè)計操練下列語法點(diǎn)時所提問的問題（3個）（參考婁開陽老師課）

1)從……回/到/來：如，我剛從西安回北京。

2)S+V得：如，您說得真流利。

密集強(qiáng)化操練法的核心教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的語言生成能力，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言編碼能力。其基本原理首先是詞匯習(xí)得的心理學(xué)本質(zhì)，即建立音形意三者間的練習(xí)，使之內(nèi)化和自動化。其次是句子習(xí)得的心理學(xué)過程，即輸入——解碼——編碼——輸出——反饋——輸入的過程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意： 1）過程完整：必須走完全部心理過程。2）核心環(huán)節(jié)：言語編碼是核心，言語輸出是目的。3）注意反饋：語言學(xué)習(xí)的過程是試錯的過程，教師要充分發(fā)揮檢測器的功能。針對題目中兩個句型，所設(shè)計的操練問題如下： 1）從??回/到/來：師：我剛從西安回北京。

生（跟讀）：我剛從西安回北京。

生（輪唱）：我剛從西安回北京。（給予每人反饋）

師：你剛從哪兒回北京？

生：我剛從西安回北京。

生（不按順序分別回答）：我剛從西安回北京。（給予每人反饋）

師：我剛從哪兒回北京？

生：我剛從西安回北京。

師（手勢：再來一遍）

生（跟讀）：我剛從西安回北京。

2）S+V得：師：您說得真流利。

生（跟讀）：您說得真流利。

生（輪唱）：您說得真流利。(給予每人反饋)師：我漢語說得怎么樣？

生（輪流回答）：您說得真流利。（給予每人反饋）

師：我漢語說得怎么樣？

生：您說得真流利。

師（手勢：再來一遍）

生：您說得真流利。

12、第二語言教學(xué)的教材編寫依據(jù)有哪些？參考《簡論》

1）語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)是理論基礎(chǔ)。2）語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是直接理論依據(jù)。3）目的語語言學(xué)和目的語文化是教材內(nèi)容的源泉。4）教學(xué)計劃與教學(xué)大綱是教材編寫的直接依據(jù)。

13、第二語言教學(xué)的編寫和選用原則有哪些？參考《簡論》

針對性、實用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性。（教材122）

14、教案編寫要考慮哪些方面？最先要考慮的要素是什么？參考《怎樣教》

教案編寫要考慮：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

最先考慮的因素是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)直接反應(yīng)教師對教材的理解對學(xué)生情況的判斷以及對教學(xué)過程的構(gòu)思。

15、什么是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)？教師應(yīng)如何理解二者關(guān)系？參考《怎樣教》

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中最基本的東西，主要指常用的基本概念、基本原理、基本技能，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他東西的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與新授知識之間銜接不上的那些地方，也就是諸多任務(wù)中學(xué)生難以迅速、準(zhǔn)確地理解、掌握、運(yùn)用的知識和技能。

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般來說是重點(diǎn)包括難點(diǎn)，難點(diǎn)的內(nèi)容一定是重點(diǎn)，但是重點(diǎn)不一定難點(diǎn)，教師要認(rèn)真區(qū)別和對待。

16、對課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的突發(fā)情景，教師可以采取哪些應(yīng)變方法？參考《怎樣教》

冷處理、溫處理和熱處理法；為我所用法；將錯就錯法；個別提醒法；就地取材法；就近提問法；暗示法；創(chuàng)設(shè)情境法。

17、教學(xué)目標(biāo)分類理論的兩位代表性人物是誰？他們的理論有何不同？參考《怎樣教》

教學(xué)目標(biāo)分類理論具有代表性的人物是美國的布魯姆和加涅。

布魯姆把教學(xué)目標(biāo)按行為范疇分為三個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。他又將各領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)分為亞領(lǐng)域，進(jìn)一步劃分出若干層次，并給每一層次目標(biāo)下一個嚴(yán)格的定義并進(jìn)行必要的解釋。在認(rèn)知領(lǐng)域，布魯姆提出并系統(tǒng)詳盡地劃分了六個亞領(lǐng)域：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價；在動作技能領(lǐng)域提出了接受、反應(yīng)、評價、組織、個性化的分類。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件，將學(xué)習(xí)分為五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、人之策略、態(tài)度、動作技能。在家捏的學(xué)習(xí)分類中蘊(yùn)含著一個重要的觀點(diǎn)，及學(xué)習(xí)具有層次性，這種層次性最明顯地體現(xiàn)在智力技能的學(xué)子中。加涅把智力技能分為四個層次：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則。這些層次是相互關(guān)聯(lián)的，高一級學(xué)習(xí)要以低一級學(xué)習(xí)為先決條件，但不能還原為低一級學(xué)習(xí)，它是與低一級學(xué)習(xí)性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)類型。

18、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)防止的通病有哪些？參考《怎樣教》

在提問時，教師存在的通病有以下幾點(diǎn)： 1）教師問得復(fù)雜，學(xué)生答得簡單。2）提問不分主次，過于繁瑣。3）提問過于空泛，不著邊際，或者過于深奧。4）提問的時機(jī)選擇不當(dāng)

5）偏愛優(yōu)等生，忽略差等生。

19、外語在教學(xué)中的作用有哪些？參考《怎樣教》

1）進(jìn)行漢外對比，從而確定教學(xué)難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

2）教師的外語知識有利于分析學(xué)生漢語習(xí)得過程中的錯誤，尤其是學(xué)生母語負(fù)遷移產(chǎn)生的錯誤，及時給學(xué)生指出來。

3）教師的交際功能對另起點(diǎn)的初學(xué)者有一定的橋梁作用。

4）外語可以加強(qiáng)師生之間的課下交流，在幫助學(xué)生克服畏難情緒、介紹中國文化、溝通師生之間的情感方面有一定的作用。

20、第二語言測試可以從不同角度分成哪些種類？參考《簡論》

1）按用途分為：學(xué)能測試、成績測試、水平測試、診斷測試

2）按評分的方法分為：客觀測試、主觀測試

3）按命題方法分為：分立式測試、綜合性測試、交際性測試

4）按分?jǐn)?shù)解釋的方法分為：標(biāo)準(zhǔn)參照測試、常模參照測試

5）按測試的制作要求分為：標(biāo)準(zhǔn)化測試、非標(biāo)準(zhǔn)化測試

21、試卷編制和試題編寫的原則有哪些？參考《怎樣教》

1）既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求又能憑主觀經(jīng)驗出題。要注意效度，能測出學(xué)生真實的語言水平。要及時研究分析，掌握好試題的難度。

2）試題應(yīng)能全面考察學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力?？刹扇∫恍┘寄車L試，來考察學(xué)生聽、說、讀、寫的各項技能。

3）試題應(yīng)有一定的均衡性。試題內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難。試題難度體現(xiàn)上、中、下不同的水平。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能讓老師掌握學(xué)生漢語水平的不同程度。

4）試題要注意多樣性。但要避免只求多樣性而與教學(xué)完全脫節(jié)的問題。在教學(xué)的不同階段，依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計不同形式的試題。

5）試題要準(zhǔn)確無誤，答案保證唯一性（只能有一個答案）。

6）測試要設(shè)計合適的試題和試卷。要啊從測試結(jié)果中獲得有助于改進(jìn)教學(xué)和反饋信息是不容易的，得經(jīng)過長期科研和實驗，逐步總結(jié)經(jīng)驗，使測試和評估更具科學(xué)性。但要明白測試不是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一手段，還要考察平時學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自測與自我評估。

22、語言測試可以從哪幾個方面評析？參考《簡論》

1）效度。又稱有效性，指測試的有效程度，即測試的內(nèi)容和方法是否能測出預(yù)定要測量的屬性。

2）信度。又稱可靠性，指測試結(jié)果的可靠程度或穩(wěn)定性，也就是考試成績是否反映了被試的實際水平。

3）區(qū)分性。區(qū)分性指測試區(qū)分被試知識和能力差別的性能，是試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4）可行性。指測試是否簡便、經(jīng)濟(jì)、易于操作、便于管理。特別是評分是否容易。如果不方便、不經(jīng)濟(jì)，即使是最好的測試也難以推廣。

5）后效操作。測試是用來檢查教學(xué)效果的，但同時又不可避免地給教學(xué)以影響，這就是測試的后效作用。好的測試符合教學(xué)規(guī)律，能給教學(xué)以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起檢查和督促的作用，產(chǎn)生積極的后效。

23、新HSK包括哪些考核方面？共有幾級？參考王祖嫘老師課筆記

新HSK主要考核聽力、閱讀、書寫（3級開始）方面的內(nèi)容；包括口試和筆試，口試分3級，筆試分6級。

24、語音教學(xué)的難點(diǎn)有哪些？最大的難點(diǎn)是什么？參考《怎樣教》《簡論》

聲母、韻母、聲調(diào)中聲調(diào)是難點(diǎn)；聲母、韻母中聲母也是難點(diǎn)；拼寫拼音時標(biāo)寫調(diào)號的位置是難點(diǎn)；綜合起來“洋腔洋調(diào)”是難點(diǎn)。而語音教學(xué)中最大的難點(diǎn)是聲調(diào)教學(xué)，語言學(xué)家林燾（1977）指出：“聲調(diào)可以說是語音結(jié)構(gòu)中最敏感的部分。學(xué)習(xí)普通話只有聲調(diào)讀準(zhǔn)，即使卷舌聲母發(fā)得不好，或in、ing不分，聽起來也是相當(dāng)流利的，從這個意義講，聲調(diào)教學(xué)比聲母、韻母教學(xué)更重要一些，也更難一些?！庇绕涫堑谒穆暫偷诙暤慕虒W(xué)，一般來說，外國學(xué)生容易二聲上不去，四聲下不來。另外，第三聲與其他聲調(diào)、輕聲組成的音，半三聲也是難點(diǎn)。并且，有些音單音能發(fā)的準(zhǔn)，把單音放到詞語、句子中就發(fā)布準(zhǔn)了。

25、語音教學(xué)的原則是什么？參考《簡論》

1）短期集中教學(xué)與長期嚴(yán)格要求相結(jié)合 2）音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合 3）通過語音對比突出重點(diǎn)和難點(diǎn) 4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)。5）聽說結(jié)合，先聽后說

6）以模仿和練習(xí)為主，語音知識講解為輔

7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合

26、聲調(diào)教學(xué)有哪些方法？參考《怎樣教》

1）用圖示法標(biāo)明四聲的高低變化

2）在把握好單音節(jié)聲調(diào)的基礎(chǔ)上，發(fā)好雙音節(jié)聲調(diào)是關(guān)鍵

3）聲調(diào)自覺糾正法

27、漢語詞匯教學(xué)注重選用那類特點(diǎn)的詞進(jìn)行教學(xué)？參考《怎樣教》

翻譯詞、文化詞、詞語的文化附加義、同素反序詞

28、漢語詞匯教學(xué)的原則和方法是什么？參考《簡論》

詞匯教學(xué)的原則：1）要認(rèn)真掌握每一個詞語的具體意義和用法。

2）詞的教學(xué)應(yīng)與句子相結(jié)合，在一定的語境中掌握詞匯

3）利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞

4）掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)，詞與字（語素）教學(xué)相結(jié)合

5）不同的語言技能對詞的掌握有不同的要求

6）加強(qiáng)詞匯的重視與復(fù)習(xí)，減少遺忘

方法：直接法、翻譯法、情景法、語素義法、搭配法、話語聯(lián)結(jié)法、比較法、類聚法、聯(lián)想法

29、漢語語法教學(xué)的原則有哪些？參考《簡論》

1）通過語言對比突出語法的重點(diǎn)和難點(diǎn) 2）從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結(jié)合

3）由句子擴(kuò)大到話語

4）語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語義、語用和功能的教學(xué)相結(jié)合

5）精講多練，以練習(xí)為主

6）先易后難，循序漸進(jìn)的安排語法項目 7）重視糾正學(xué)習(xí)者的語法錯誤，并把病錯句的分析作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個部分 30、留學(xué)生病句出現(xiàn)的原因是什么？請舉例說明。

參考《怎樣教》

1）在語義上、結(jié)構(gòu)上、使用場合方面沒能很好的掌握漢語的規(guī)律，尤其是漢語中特有的重疊形式，各類補(bǔ)語，把字句、主謂謂語句等語法現(xiàn)象，學(xué)生掌握起來困難更多些，容易出現(xiàn)這樣或那樣的病句。

例如：我把她喜歡。

在墻上掛著許多山水畫。去年九月我來中國了。暑假我要去旅游西藏。菜太辣，我不能吃這些菜。2）受母語或媒介語負(fù)遷移影響（以英語為例）

例如：我學(xué)習(xí)在北京大學(xué)。

這個姑娘是漂亮。

她是女。

我要買兩書。

我去了超市買牛奶。

我小明說漢語很好。

明天晚上我約會我的朋友。

3）學(xué)生的類推易產(chǎn)生錯句 例如，“進(jìn)行”后面不能帶單音動詞，學(xué)生就造出“進(jìn)行學(xué)習(xí)”或“進(jìn)行比較這兩種學(xué)習(xí)方法”的錯句。

31、句型練習(xí)的方法一般從哪三個方面依次進(jìn)行？參考《怎樣教》

理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)、記憶性練習(xí)

32、漢字教學(xué)的原則是什么？參考《簡論》

1）語和文先分后合，初期漢字應(yīng)該按照自身規(guī)律獨(dú)立教學(xué)

2）強(qiáng)化漢字教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合 3）把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識記漢字

4）按照筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進(jìn)行漢字教學(xué)。

5）重視對比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過書寫識記漢字

33、對外漢語教學(xué)包括哪幾種技能課教學(xué)？參考《怎樣教》

聽力課、閱讀課、寫作課、口語課

34、聽力課的訓(xùn)練方法有哪些？參考《怎樣教》

1）聽力前的訓(xùn)練方法。聽力前的訓(xùn)練，也叫聽力熱身，為幫助學(xué)生較快進(jìn)入狀態(tài)，我們利用15分鐘左右的時間進(jìn)行快速聽說訓(xùn)練。練習(xí)的內(nèi)容主要是綜合課剛學(xué)的語音、詞匯和語法難點(diǎn)。

2）收聽階段的教學(xué)方法：句子的理解部分、聽對話的訓(xùn)練、語段的訓(xùn)練

3）聽后小結(jié)

35、初級階段學(xué)生聽力課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)哪幾種技能？參考《怎樣教》

辨音能力；抓關(guān)鍵、跳障礙的能力；聯(lián)想猜測的能力；記憶儲存能力。

36、閱讀教學(xué)分哪幾個階段？參考《怎樣教》

第一階段，從零起點(diǎn)開始，這個階段主要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀漢字、認(rèn)讀詞組的能力。第二階段，學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞語和最基本的語法后，可開始閱讀單句、小語段、短課文。

第三階段，默讀階段。隨著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大、語法知識的增加，要求學(xué)生默讀短文，而不再提倡前兩個階段的朗讀。

第四階段，這個階段可以看做真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這時閱讀材料是具有連貫思想內(nèi)容的文章，此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的能力。

37、初級階段寫作課有哪些訓(xùn)練內(nèi)容？參考《怎樣教》

寫作知識技能訓(xùn)練（單項訓(xùn)練）：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、組句成段、組段成篇、簡單應(yīng)用文寫作、寫簡短的記述文、寫簡單的說明文、議論文。

38、如何理解口語課的性質(zhì)？參考《怎樣教》

口語課的主要任務(wù)是通過各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行交際的能力，是實踐性很強(qiáng)的一種課程。口語課是以學(xué)生為中心的言語技能訓(xùn)練課，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在口語課中的作用是“導(dǎo)演”而不是“演員”。教師在口語課上必須有目的、有計劃、有重點(diǎn)的向?qū)W生傳授有關(guān)言語交際的基本知識，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的組織學(xué)生在這個情境中進(jìn)行各種會話練習(xí)，促使學(xué)生將教師所傳授的知識通過訓(xùn)練和情境練習(xí)轉(zhuǎn)化為他們的言語交際能力。

現(xiàn)代漢語本體知識

答案參考書目《現(xiàn)代漢語概論》

39、漢語拼音方案包括那幾個部分？有多少個聲母？

漢語拼音方案包括字母表、聲母表、韻目表。21個聲母。

40、聲母b和p發(fā)音的不同在于哪里？

在聲母中，b是不送氣音，發(fā)音時透出的氣流比較微弱，自然地放出；p是送氣音，發(fā)音時用力突出一股較強(qiáng)的氣流。

41、元音i和ü都是前高元音，發(fā)音的主要區(qū)別是唇的圓展的不同，這個觀點(diǎn)對嗎？

這個觀點(diǎn)是對的。首先，i和ü都是前高元音，發(fā)音時舌位高且靠前；區(qū)別是，發(fā)i時，嘴唇不圓，是“不圓唇元音”，發(fā)ü時，嘴唇是圓的，是“圓唇元音”。

42、舉例說明什么是零聲母音節(jié)。所謂零聲母音節(jié)就是指那些沒有聲母，只有韻母構(gòu)成的音節(jié)，例如：安（an）、愛（ai）、昂（ang）、熬（ao）??

“零聲母”中的“零”表示“沒有”，“零聲母”就是“沒有聲母”。“零聲母”概念不單獨(dú)出現(xiàn)，其后往往連上“音節(jié)”組成“零聲母音節(jié)”概念。

普通話音節(jié)根據(jù)有無聲母可以分為兩類，一類是“有聲母音節(jié)”，一類是“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，凡有聲母的音節(jié)叫“有聲母音節(jié)”，如ban、pan、man等音節(jié)都有聲母，他們歸屬有聲母音節(jié)；凡無聲母的音節(jié)叫“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，如an、wan、yin、yuan等音節(jié)都無聲母，他們歸屬無聲母音節(jié)，即零聲母音節(jié)。普通話400個音節(jié)，有聲母的音節(jié)共300多個，無聲母的音節(jié)即零聲母的音節(jié)共30多個。

從上面分析看出，說“零聲母”是普通話的一個聲母是沒有道理的。“零聲母”既不是一個實在的聲母，也不是一個虛擬的聲母?！傲懵暷浮睂儆谝艄?jié)范疇，在音節(jié)范疇里，它不單獨(dú)出現(xiàn)，只作為邏輯中概念的“種差”，區(qū)別于“有聲母音節(jié)”概念，而出現(xiàn)在“零聲母音節(jié)”概念中。離開音節(jié)談“零聲母”絲毫沒有意義。

43、漢語是比較典型的聲調(diào)語言，掌握好四聲十分重要，也很困難，學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)注意采用怎樣的方法？

漢語四聲調(diào)唱著來比照

很多西方語言里，有所謂“重音”，而漢語則獨(dú)有“四聲”。漢語因具四聲而說出話來特別鏗鏘有力，分外優(yōu)雅中聽。古漢語的四聲是“平、上、去、入”；現(xiàn)代漢語則分“陰平、陽平、上、去”四聲。中國人說英語往往掌握不好重音，聽的人覺得費(fèi)勁。老外說漢語則陰陽怪調(diào)，中國人聽得發(fā)懵?！澳嗪俊?、“宰減”是什么意思？鬧半天，原來是“你好”、“再見”！

所以，懂漢語的澳大利亞總理陸克文在北大演講時，開頭即說“天不怕，地不怕，就怕老外說漢話，”聊以自嘲，引來笑聲一片。法國教育部漢語教學(xué)總督學(xué)白樂桑更說：“學(xué)四聲調(diào)比學(xué)漢字還難?！?/p>

那么，如何叫外國人都像加拿大人大山那樣，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的漢語普通話呢？就是讓他們開始學(xué)習(xí)漢語之時，便準(zhǔn)確地把握好漢字的四聲。過去，漢語老師愛用“媽麻馬罵”為例說明四聲，但是學(xué)生將這四字念成四個聲調(diào)，遇到別的字，又傻眼了。宇文永權(quán)老師在教學(xué)中想了3個辦法訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)好四聲。一法是按四聲順序創(chuàng)編一段聊有趣味的四字歌訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀：“阿姨我會，背囊準(zhǔn)備，青年禮貌，攙扶長輩，搬來彩電，玻璃翡翠，奔馳小客，森林舞會??”歌訣每節(jié)四字，依次為“陰平、陽平、上、去”四個聲調(diào)，學(xué)生一邊誦讀，一邊腦中閃過一幅幅畫面，在歡快中把四聲發(fā)音規(guī)律爛熟于胸。二法是用二胡或板胡，形象地“拉”出四聲，加深學(xué)生印象——只拉弓，按弦手指不動，是一聲；手指下滑，是二聲；手指上滑復(fù)下滑，為三聲；手指上滑，即四聲。三法是按四種聲調(diào)的不同次序組合（共16種）創(chuàng)編歌訣，讓學(xué)生通過誦讀，靈活掌握四聲，讀到某一個字，即可準(zhǔn)確念出它是第幾聲。他們的教學(xué)實踐證明，這樣教出的老外，說漢語再也不奇腔怪調(diào)，沒準(zhǔn)兒人家還以為他是個北京人呢。

44、什么是漢語語音最明顯的特點(diǎn)，也是外國人學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（聲調(diào)）。

聲調(diào)是漢語語音最明顯的特點(diǎn)。眾所周知，漢語的聲調(diào)是通過音高表現(xiàn)出來的，漢語的語調(diào)主要也是通過音高來表現(xiàn)的，在語流中兩種音高變化疊加在一起，后者對前者進(jìn)行調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)是一種調(diào)域意義上的調(diào)節(jié)，即在語調(diào)的作用下，音節(jié)的調(diào)型基本不變，但音高活動范圍產(chǎn)生變化。由于世界上的大多數(shù)語言是非聲調(diào)語言，加上有聲調(diào)的語言間的語調(diào)模式的不同，語調(diào)成為外國人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一，語調(diào)的錯誤往往引起聲調(diào)的錯誤，所以很多學(xué)生在進(jìn)入語流后聲調(diào)的錯誤率急劇上升。在對外漢語教學(xué)中，要對聲調(diào)的教學(xué)予以重視。

45、上聲變調(diào)有什么規(guī)律。如 “理想”“展覽館”“李老師” “我很棒”應(yīng)怎么讀？

上聲變調(diào)的規(guī)律為：1.兩個上聲相連，前一個上聲念陽平（35）；2.兩個上聲相連，但后一個上聲念輕聲，這時前一個上聲有兩種變調(diào)情況——變陽平（35）或變半上聲（211）；3.在陰平、陽平、去聲以及非上聲改讀的輕聲字前，調(diào)值由214變成211。

46、“一”“不”字的變調(diào)有何規(guī)律？“一塊”“一般”“不好”“不是”怎么讀。

“一”“不”字的變調(diào)規(guī)律為：1.“一”“不”單念或用在詞句末尾時，念原調(diào)，“一”念陰平，“不”念輕聲；2.“一”在序數(shù)中，也是念原調(diào)，陰平；3.“一”“不”在去聲前，都念陽平，讀成35；4.在陰平、陽平、上聲前，“一”讀成去聲，“不”讀本調(diào)，也是去聲；5.“一”用在重疊的動詞中間。“不”用在重疊的動詞或形容詞中間，“一”“不”都念輕聲?！耙粔K”的“一”在序數(shù)中，念原調(diào)陰平；“一般”的“一”在陰平前，讀成去聲；“不好”的“不”在上聲前，讀本調(diào)去聲；“不是”的“不”在去聲前，念陽平，讀成35。

47、我們能分辨熟人的聲音是什么原因? 因為我們對他們的音色很熟悉。音色也叫音質(zhì)、音品，指的是聲音的特色和本質(zhì)，是不同的聲音能夠互相區(qū)別的最基本的特征。音色取決于音波振動的形式，而音波振動的形式是由發(fā)音體、發(fā)音方法及共鳴器的形狀所決定的。這三者中，只要有一個不同，就會發(fā)出不同音色的音來。我們根據(jù)不同的音色，來分辨人的聲音。

48、舉例說明兒化音有哪些作用。如 “門”和“門兒”、“鏟”和“鏟兒”、“女孩”和“女孩兒”、“事”和“事兒”有什么區(qū)別。

兒化音有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性和附加感情色彩的作用:（1）區(qū)別詞義，有的詞兒化以后哦具有比喻意義。例如“門”指的是房子的一部分，“門兒”就有辦法的意思；

（2）區(qū)分詞性，兼做動、名兩類的詞或形容詞，兒化后就固定為名詞。例如“鏟”可以做動詞，也可以做形容詞，“鏟兒”就只能做名詞；

（3）附加較小的、可愛的、討人喜歡的等感情色彩。例如“女孩”兒化后就有可愛的、討人喜歡的意思，“事”兒化后“事兒”就表示事情比較小。

49、給“兒童”“花兒”“皮襖”“桌子”“他們”“姐姐”“烏鴉”“衣服”“中午”“月夜”注音。

“兒童”：értong

“花兒”：huār

“皮襖”：pí’ǎo

“桌子”：zhuōzi

“他們”：tāmen “姐姐”：jiějie

“烏鴉”：wūyā

“衣服”：yīfu

“中午”：zhōngwǔ

“月夜”：yuèyè 50、“shuang”這個音節(jié)是由幾個音素組成的，包含了幾個元音，幾個輔音？ 包括4個音素，“sh”、“u”、“a”、“ng”。包括有2個元音“u”、“a”，4個輔音“s”、“h”、“n”、“g”。

51、了解傳統(tǒng)漢字的造字方法有哪些，會分析常用字所用的造字法（“六書”的前四種方法）。如“月”“本”“休”“烤”等字。

傳統(tǒng)的漢字造字方法有四種，分別是象形、指事、會意、形聲。象形字就是畫出一個實物的形體、筆畫隨著物體的形狀曲折變化?！霸隆弊志褪怯杉坠俏闹邢笮萎嬑锏臐h字基礎(chǔ)上發(fā)展而來。因此它屬于象形字。指事字是通過符號把較為抽象或無法用形象描畫出來的事物指示出來。如“本”字，原意為“木”的根為“本”，通過在“木”字下面加一橫，表示“本”的含義。因為“本”是指事字。會意字是通過合并兩個或兩個以上現(xiàn)成的字組成新字組成。被合并的字往往在意義上有關(guān)聯(lián)。如“休”的本義是休息，由“人”與“木”合并而成，表示一個人靠著樹休息。形聲字是用表示聲音的字和表示意義類別的字組合成新字。如“烤”由“火”和“考”組成，其中“火”代表意義，“考”代表聲音。

52、漢字字體演變的主要過程是什么。

漢字的形體是不斷由繁到簡地發(fā)展演變的。按照漢字字體演變情況，主要分為甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書。甲骨文是公元前14世紀(jì)到公元前11世紀(jì)商代后期通用的字體。因為它刻在龜甲和獸骨上，所以被稱為甲骨文。甲骨文的圖畫意味很濃，保留著漢字的許多原始形態(tài)。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是周代通行的標(biāo)準(zhǔn)字體。因其鑄造在青銅器上而得名，又被稱為“鐘鼎文”。相對于甲骨文，金文的象形特點(diǎn)弱化了，變得線條化，符號化。篆文分大篆和小篆。主要通行在春秋戰(zhàn)國時期。隸書出現(xiàn)在西漢中期，其特點(diǎn)是筆畫平直方折，字體呈扁方形，比小篆進(jìn)一步簡化?？瑫俏簳x以來通行至今的規(guī)范字體。楷書是在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來。草書是與隸書、楷書同時通行的輔助性字體。草書寫法簡略自由，比較草率。草書因特點(diǎn)不同又分為章草、今草和狂草。行書是介于楷書與今草之間的一種字體，這種字體筆畫連綿有序，呈流動之勢。

53、漢字的基本筆畫有哪幾種；筆畫之間的關(guān)系有幾種；筆順的基本規(guī)則是什么？

漢字的基本筆畫有六種，分別是：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提。筆畫之間的關(guān)系有三種：相離（如：三）、相接（如：工）、相交（如：十）。

筆順的基本規(guī)則是：（1）先橫后豎；（2）先上后下；（3）先左后右；（4）先撇后捺；（5）先外后內(nèi)；（6）先中間后兩邊；（7）先進(jìn)去后關(guān)門；（8）包在主體內(nèi)的點(diǎn)和右上角的點(diǎn)最后寫。（如“太”、“犬”）

54、漢字整字有哪兩種？

漢字的整字分為獨(dú)體字和合體字兩種。獨(dú)體字是指由一個末級部件構(gòu)成的字。如“心”、“女”、“力”、“豐”等。合體字是指由兩個或兩個以上的末級部件構(gòu)成的字。如“村”、“腫”、“街”、“藥”、“想”象形字和指事字是獨(dú)體字，會意字與形聲字是合體字。

55、說出“比”“女”“乃”“母”“馬”“隊”“凹”“同”“水”幾個字的筆畫和筆順。

比：橫，豎提，撇，豎彎鉤。女：撇點(diǎn)，撇，橫。乃：橫折折折鉤，撇。

母：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn) 馬：橫折，豎折折鉤，橫。隊：橫撇彎鉤，豎，撇，捺。凹：豎，橫折折，豎，橫折，橫。

同：豎，橫折鉤，橫，豎，橫折，橫。水：豎鉤，橫撇，撇，捺。

56、形聲字的組合結(jié)構(gòu)有哪些類型，請舉例說明。

形聲字按形符和聲符的組合結(jié)構(gòu)可以分為八種類型：

左形右聲。例如：撕、憶、呼、泥、烤。右形左聲。例如：放、歌、瓶、剛、政。上形下聲。例如：茗、菜、究、崗、霧。下形上聲。例如：熬、燙、臂、惑、資。內(nèi)形外聲。例如：悶、聞、問。

外形內(nèi)聲。例如：圓、闊、閡、固、圍。義符占一角。例如：載、騰、島。

聲符占一角。例如。氛、房、瘋、遠(yuǎn)。

57、什么是單純詞、合成詞？要會辨別。如“玻璃”、“咖啡”、“蜘蛛”、“錄音機(jī)”等。

單純詞是由一個語素構(gòu)成的詞，如：天、山、書、玻璃、咖啡、蜘蛛、奧林匹克。

合成詞是由兩個或兩個以上語素構(gòu)成的詞，如：開關(guān)、教室、電燈、錄音機(jī)。（語素是語言中最小的音義結(jié)合單位。）

58、多音節(jié)的單純詞有哪幾種，分別舉例說明。多音節(jié)的單純詞包括以下幾種：

①連綿詞。連綿詞，是指從古代漢語中傳承下來的雙音節(jié)單純詞。根據(jù)構(gòu)成連綿詞的兩個音節(jié)在語音上的特點(diǎn)，連綿詞可以分成三類：

⑴雙聲連綿詞。即前后兩個音節(jié)聲母相同。例如：蜘蛛、忐忑、仿佛、參差、淋漓、惆悵、澎湃、伶俐、恍惚、玲瓏

⑵疊韻連綿詞。即前后兩個音節(jié)韻母相同。例如：靦腆、從容、蟑螂、叮嚀、洶涌、爛漫、逍遙、霹靂

⑶非雙聲疊韻的連綿詞。例如：囫圇、馬虎、窟窿、芙蓉、妯娌、蝴蝶、蝙蝠

②音譯詞。音譯詞是由外語中按語音翻譯過來的詞。例如：玻璃、咖啡、吉普、沙發(fā)、雷達(dá)、海洛因、三明治、奧林匹克

③疊音詞。疊音詞是由兩個相同音節(jié)重疊構(gòu)成的詞。例如：彬彬、惺惺、姍姍、猩猩

④象聲詞。象聲詞是指摹擬事物聲音的單純詞。例如：潺潺、隆隆、哎喲、叮當(dāng)、當(dāng)啷

59、合成詞有哪些類型，請舉例說明。（試辨別：始終、干事、雪白、說明、地震）。

合成詞又可分為復(fù)合詞、重疊詞、派生詞三類。

①復(fù)合詞。復(fù)合詞是由詞根和詞根按照一定的關(guān)系構(gòu)成的詞。根據(jù)復(fù)合詞內(nèi)部語素和語素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，復(fù)合詞可分為：

⑴ 聯(lián)合式。由兩個詞根并列融合而成，前后地位平等，沒有主次之分。例如：始終

⑵偏正式。前一部分從不同角度修飾、限制后一部分。例如：雪白

⑶主謂式。前一部分是陳述的對象，后一部分是對前一部分的陳述。例如：地震

⑷述賓式、前一部分表示某種動作和行為，后一部分表示動作行為支配、涉及的對象。例如：干事

⑸述補(bǔ)式。前一部分表示動作行為，后一部分補(bǔ)充說明動作行為的結(jié)果、趨向等。例如：說明

②重疊詞。重疊詞是指由相同的詞根重疊而成的詞。如：爺爺、爸爸、常常、剛剛、轟轟烈烈、花花綠綠、斷斷續(xù)續(xù)

③派生詞。派生詞是由詞根和詞綴組成的合成詞。⑴前綴+詞根

如：阿~ 阿姨、阿哥

老~ 老虎、老師

初~ 初

一、初

三、初九

⑵詞根+后綴 如：~子 騙子、日子

~兒 事兒、棍兒

~頭 甜頭、奔頭、苗頭 60、什么叫多義詞？“苦瓜”和“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”意思完全一樣嗎？

多義詞和單義詞是相對而言的，單義詞是指只有一個義項的詞，而多義詞是具有多個義項的詞，這些義項是有一定聯(lián)系的。如：漆：1.各種粘液狀涂料的總稱。2.用漆涂。

“漆”有兩個義項，其中第二個義項是在第一個義項的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，兩個義項之間具有密切聯(lián)系。

當(dāng)一個詞有多個義項時，這幾個義項之間的地位并不是平等的，可以分為本義、基本義、引申義、比喻義?！翱喙稀焙汀皢“统渣S連，有苦說不出”中的“苦”意思不完全一樣?！翱唷笔且粋€多義詞，可以指“像黃連一樣的味道”，；也可以指“痛苦”?！翱喙稀敝械摹翱唷本褪腔玖x，指“像黃連一樣的味道”，而“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”就是利用“苦”的多義性構(gòu)成的雙關(guān)，表面上指“像黃連一樣的味道”，實際上是指“內(nèi)心的痛苦”。

61、同義詞辨析可從哪些方面？試辨析“成果和后果”、“壽誕和生日”、“時期和時間”、“固執(zhí)和頑固”、“擔(dān)任和擔(dān)負(fù)”。主要從理性義、用法、附屬義三個方面來辨析同義詞。

1.從理性義方面辨析包括：

⑴具體和概括的差異；⑵范圍大小的差異；⑶動作行為的差異；⑷形狀特征的差異；⑸形狀程度的差異

2.從用法方面辨析包括：⑴ 詞性差異；⑵句法功能差異；⑶適用對象差異

3.從附屬義方便辨析包括：⑴感情色彩差異；⑵語體色彩差異；⑶委婉色彩差異；⑷雅俗色彩差異

“成果和后果” 區(qū)別在于感情色彩不同。二者都是指“事物發(fā)展的最后狀態(tài)、最后結(jié)局”，“成果”是一種好的結(jié)局，帶有褒義，是褒義詞?！昂蠊眲t是一種換的結(jié)局，是貶義詞。

“壽誕和生日” 區(qū)別在于適用對象不同。前者專指年長的人，后者則各種年齡的人都可以用。

“時期和時間” 區(qū)別在于范圍大小不同?！皶r期、期間、時間”都表示時間概念，但是表示的時間范圍不同，按這里的排列順序逐漸縮小。

“固執(zhí)和頑固”的區(qū)別在于二者性狀的程度不同。二者都是指“堅持己見”，但程度不同，“頑固”要比“固執(zhí)”的程度更重一些。

“擔(dān)任和擔(dān)負(fù)” 區(qū)別在于適用對象不同?！皳?dān)任”支配的對象是“工作、職務(wù)”等，而“擔(dān)負(fù)”支配的對象是“責(zé)任、任務(wù)”等。62、詞匯教學(xué)除一般的詞語外，還包括那些特殊詞語？

熟語，包括：成語、慣用語、歇后語、諺語。63、“一杯咖啡,幾片面包,就是我的早餐?！边@段話中包括幾個詞？幾個語素？

語素是語言中最小的音義結(jié)合體。詞是代表一定意義的、最小的能獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，它一般具有固定的語音形式。

該段中包括10個詞，13個語素。

詞：

一

杯

咖啡

幾片

面包

就

是

我的早餐

語素：一

杯

咖啡

幾

片

面

包

就

是

我 的早

餐 64、舉例說明什么是離合詞，它們有哪些類型及特點(diǎn)?！白蛱斐酝晖盹埡笪疑⒉搅艘粫骸边@句話對嗎，應(yīng)怎樣說？

離合詞指那些可以拆開插入別的成分的述賓式合成詞，可以分成一下幾種類型： 1）動詞性語素+名詞性語素。如：報仇

請假

照相等

2）動詞性語素+形容詞性語素。如：保密

發(fā)愁 認(rèn)錯等

3）動詞性語素+動詞性語素。如：受騙 受驚

吃虧等

這句話不對，因為散步是離合詞，插入成分“一會兒”應(yīng)該插入到散和步中間，因此這句話應(yīng)該說成： 昨天吃完晚飯后我散了一會兒步。65、漢語的五級語言單位是什么？

語素、詞、短語、句子、句群。

66、現(xiàn)代漢語語法的主要特點(diǎn)有哪些？

與印歐語系語法相比，漢語語法有以下一些特點(diǎn)：

①語序是漢語里的重要語法手段。同樣的語素，次序不同，構(gòu)成不同的詞，如“天明”不同于“明天” ；同樣的詞，次序不同，組成不同的短語和句子，如“發(fā)展經(jīng)濟(jì)”不同于“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；句法成分的次序一般是固定的，主語在前，謂語在后，動詞在前，賓語在后，修飾語在前，中心語在后，但為了強(qiáng)調(diào)某一成分，有時改變正常詞序，如“她慢慢地走來了”是正常詞序，“她走來了，慢慢地”改變了狀語的正常詞序，強(qiáng)調(diào)動作的狀態(tài)。

②漢語詞類和句子成分的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。在印歐語言里，詞類和句子成分之間有一種簡單的對應(yīng)關(guān)系。印歐語系語言名詞與主語、賓語對應(yīng)，形容詞與定語對應(yīng)，副詞與狀語對應(yīng)。漢語卻不是這樣，幾乎各類實詞可以充當(dāng)各種句子成分。

③在現(xiàn)代漢語里，音節(jié)多少影響語法形式，如有些單音節(jié)詞不能單用，有些雙音詞要求后邊也是雙音詞，有些雙音詞常常聯(lián)合起來造成一個短語。

④現(xiàn)代漢語的簡稱多，特點(diǎn)突出。簡稱的形式有：兩個（或幾個）平列的修飾語共用一個中心語，如“文體活動”；用數(shù)字概括平列的幾項，如“五講四美”；簡稱的語法功能介于詞和短語之間。

⑤漢語里的量詞和語氣詞豐富。

67、從詞語語法角度區(qū)別“突然和忽然”有何不同。

“突然”是形容詞，可以作狀語，如：突然襲擊；謂語，如：情況突然；補(bǔ)語，如：他走得突然。還可以受副詞“很”修飾，如：他來得很突然。

“忽然”是副詞，通常只作狀語，如：忽然下起雨來。不能充當(dāng)謂語，也不能受“很”的修飾。

68、句子類型可以從哪些角度劃分，舉例說明分別包括哪些？會辨別如下句式：主謂句、被動句、無主句、存現(xiàn)句。

1）傳統(tǒng)上按語氣劃分成四類，包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

2）根據(jù)句子里有沒有兩個或兩個以上的分句，分為“單句”和“復(fù)句”兩大類。給單句和復(fù)句各自進(jìn)行下位分類。以單句來說，可分為“主謂句”和“非主謂句”；以復(fù)句來說，可分為“聯(lián)合復(fù)句”、“偏正復(fù)句”和“補(bǔ)充復(fù)句”。

69、使用“把”字句應(yīng)注意什么？“我把書放?！焙汀八延陚阕蛱炷米吡恕！睂儆谑裁磫栴}？

使用“把”字句應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、名詞是動詞的賓語：比如，“作業(yè)”是“交”的賓語，“信”是“寄”的賓語，“飯”是“做”的賓語，“地”是“拖”的賓語，“紙”是“撕”的賓語，“窗戶”是“打開”的賓語，“黑板”是“擦”的賓語，“手”是“拉”的賓語。

二、名詞所指代的事物是已知的，有定的，前面常常加“這”、“那”或其它限制性的修飾語。比如：把作業(yè)交了（已知是哪些作業(yè)）。把信寄了（已知是哪封信）。把飯做了（已要做什么飯）。等等。

三、“把”字句中動詞一般不用單個動詞，而是帶其它成分。

1動詞+了（著）例子：我把蘋果吃了/他把書拿著/他把那盆花買了/小李把門關(guān)上了/小王把茶喝著/

2動詞重疊

例子：我把房間打掃打掃/瑪麗把桌子擦擦/大衛(wèi)把花看看/他們把問題研究研究/田中把句子想想

3動詞是動結(jié)式、動趨式

例子：你把飯吃完/老師把學(xué)生叫進(jìn)來/媽媽把客人帶到房間/把花拿到窗臺上/把狗趕出去

4動詞+動量（時量）賓語

例子：老師把作業(yè)又說了一遍/小王把書拿走了三天/他把水喝了兩杯/瑪麗把會話讀了很多遍

5動詞+介詞短語

例子：姐姐把畫掛在墻上/大衛(wèi)把衣服放在床上/小王把信給瑪麗/小李把粉筆拿給老師

6動詞+得+情態(tài)補(bǔ)語

例子：把小王笑得眼淚都出來了/把小李聽得只點(diǎn)頭/把大衛(wèi)跑得氣喘吁吁/把教室擠得水泄不通

7動詞前有修飾成分

例子：別把廢紙滿地扔/小王把水往小李身上潑/紅軍把敵人徹底消滅/小孩把衣服往下脫

因此，“我把書放?！笔褂玫膭釉~是動結(jié)式、動趨式的，后面應(yīng)當(dāng)跟上表示地點(diǎn)方位等的詞，比如：我把書放在桌上?！八延陚阕蛱炷米吡??！笔莿釉~+了的形式，在此類形式中，表示時間的詞應(yīng)當(dāng)放在“把”字之前。比如：他昨天把雨傘拿走了。70、如何講“A比B+形容詞”?！八任液苣贻p?！睉?yīng)怎么改正，錯誤的原因是什么？

A比B+形容詞+副詞+其他成分

我們從這個結(jié)構(gòu)分析：主語是“A”，狀語是“比B”，謂語是“形容詞”，副詞和其他成分可能是定語，狀語的其他部分或者賓語和補(bǔ)語。而這里的“他比我很年輕。”中的“很”用在這里不妥，雖然“很”可以修飾“年輕”表示程度，但是不能用在比較句中充當(dāng)成分。71、“一瓶花兒在桌子上放?！闭埛治鲥e誤原因。

動詞“放”是驅(qū)動動詞，也就是不及物動詞，驅(qū)動動詞后面要跟助詞或方位副詞。因此，這句話應(yīng)該改為“一瓶花兒在桌子上放著?！被蛘摺耙黄炕▋悍旁谧雷由??！?/p>

72、動詞性謂語句中述補(bǔ)謂語句最復(fù)雜，有哪些類型？如 “我今天沒胃口，這碗飯吃不了了”屬于什么補(bǔ)語？ 述補(bǔ)謂語句：（狀語 +）動詞+補(bǔ)語 根據(jù)補(bǔ)語的類型有可以分為： A．（狀語 +）動詞+“得”+情態(tài)補(bǔ)語。如：他說得很流利 B．（狀語 +）動詞+ 結(jié)果補(bǔ)語。如：漢語詞典沒買到。C．（狀語 +）動詞+ 趨向補(bǔ)語。如：他跑上去了。

有時候動詞同時帶有賓語和趨向補(bǔ)語，如：他走進(jìn)房間去了。D．（狀語 +）動詞+“得”/“不”+可能補(bǔ)語。如：他心里有話，可是說不出來。E．（狀語 +）動詞+ 數(shù)量補(bǔ)語。如：我可以看一下嗎？

F.（狀語 +）動詞+(“得”+)程度補(bǔ)語。有的程度補(bǔ)語之前用“得”，有的不用。如：他喜歡極了。他喜歡得很。

“我今天沒胃口，這碗飯吃不了了”屬于結(jié)果補(bǔ)語

73、說說漢語時態(tài)助詞“著、了、過”的語法意義。

“著”“了”“過”屬于動態(tài)助詞，動態(tài)助詞是指動作或性狀在變化過程中的情況，是指處在哪一點(diǎn)或哪一段上的狀態(tài)，不是表事件發(fā)生的時間，它可以表示事件在過去、現(xiàn)在或?qū)淼膭討B(tài)。

“著”用在動詞、形容詞后，表示動作在進(jìn)行或狀態(tài)在持續(xù)，即有時表示動作正在進(jìn)行中，有時表示動作結(jié)束之后的狀態(tài)在持續(xù)。

“了”用在動詞、形容詞或“有”后，表示動作或性狀的實現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實。動作或性狀的發(fā)生跟事件沒有必然聯(lián)系，所以“了”的應(yīng)用跟“著”一樣也不受時間的限制。

“過”用在動詞、形容詞后，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動作或曾經(jīng)具有這樣的性狀。

74、詞性。如“在”，“我在辦公室”和“我在操場跑步”中“在”的詞性是否一樣。

漢字“在”有如下詞性：

1）動詞。表示存在，生存。如：青春常在

表示處于某個地點(diǎn)或位置。如：我在家。

表示取決于。如：謀事在人，成事在天。

2）副詞。表正在。如：他在上班。

3）介詞。表與引進(jìn)動作行為有關(guān)的時間、處所、范圍、條件等。如：輪船在中午到青島；我在天津上學(xué)。

“我在辦公室”和“我在操場跑步”中“在”的詞性不一樣。前者作動詞，后者作介詞。

中國文化復(fù)習(xí)75、尚書·禹貢》里說的九州是指哪九州？指冀，豫，青，徐，荊，揚(yáng)，兗，雍，梁。

76、目前我國有多少個省、直轄市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，共多少個省級行政單位？

目前我國有23個省、四個直轄市、五個自治區(qū)和兩個特別行政區(qū)，共34個省級行政單位。

77、西藏從何時開始正式劃入中國版圖？

元朝

78、五岳指的是哪五岳？

北岳恒山（位于山西）、西岳華山（位于陜西）、中岳嵩山（位于河南）、東岳泰山（位于山東）和南岳衡山（位于湖南）。

79、我國古代的六大古都指哪些地方？六朝古都指哪個城市？

六大古都：北京，南京，西安，洛陽，開封，杭州。六朝古都――南京

80、“四書五經(jīng)”分別指哪些經(jīng)典著作？

四書：大學(xué)，中庸，論語，孟子；

五經(jīng)：詩，書，禮，易，春秋。

81、老子、孔子、莊子、孟子、荀子、墨子、韓非子的思想主張分別是什么？

老子，道家代表人，最重要的思想是他把“道”作為最高范疇，用以觀察和認(rèn)識客觀世界。而道表示宇宙的原始狀態(tài)，它在天地形成之前已經(jīng)存在，即所謂“有物混成，先天地生”。道還表示世界的本源。

莊子，繼老子之后道家思想的主要代表。莊子思想的核心是自然無為，認(rèn)為人應(yīng)體認(rèn)自然之道，順應(yīng)自然之則，有用以消除物我之間的對立，達(dá)到時人與自然的契合，使人的精神獲得絕對自由。

孔子，儒家代表人，中心思想體現(xiàn)在一個“仁”字，“仁”的意義幾乎包括了一切美德。

孟子，繼承和發(fā)揚(yáng)孔子思想的第二位儒學(xué)大師。孟子思想工作的核心是主張“性善”和“良知”。

荀子，儒家的另一位大師，他和孔孟一樣提倡“禮義”，但其出點(diǎn)大不相同，荀子強(qiáng)調(diào)“性惡”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，即“善”是人為的表現(xiàn)，而不是人的本性。墨子，墨家創(chuàng)始人，墨家思想更多地代表了下層勞動者的利益和要求。墨子提出了“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節(jié)葬”、“節(jié)用”、“非樂”、“非命”、“尊天”、“明鬼”等十大主張。

韓非，法家代表人，將商鞅的法，申不害的術(shù)，慎到的勢，合為一體，成為個個法家的集大成者。

82、經(jīng)、史、子、集，是古籍的分類方法，他們各自包括哪些方面的書籍？

“經(jīng)”包括：儒家經(jīng)典以及研究、解釋這些經(jīng)典的著作。

“史”包括：所有的史書以及研究、評論這些史書的著作。

“子”包括：儒家經(jīng)典之外的兵、法、農(nóng)、醫(yī)、天文、算術(shù)等各家著作。

“集”包括：歷代作家的文學(xué)作品，如詩、詞、賦、曲、散文等。83、史書從體裁上可分為哪三類？《史記》、《資治通鑒》、《春秋》各屬于什么體？

分為：編年體，紀(jì)傳體，紀(jì)事本末體。

史記：紀(jì)傳體 ；春秋：編年體；資治通鑒：編年體。

84、佛教是什么時候傳入我國的？佛教對中國的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)甚至語言的影響體現(xiàn)在哪些方面？

佛教傳入我國的時間大約在兩漢之間。佛教對中國哲學(xué)的影響：儒、佛、道三家，互相排斥又互相影響，互相斗爭又互相吸收，在唯心主義的思想體系中結(jié)為一體。我們說漢唐以后的中國哲學(xué)史，根本就離不開佛教思想史，而且成為中國哲學(xué)史的重要組成部分之一。

佛教對中國文學(xué)的影響：以題材而論，歷代描寫佛教的詩文不記其數(shù)；以藝術(shù)風(fēng)格而論，由于佛教追求自我解脫，主張離塵出世，至禪宗而宣揚(yáng)心中求佛，使文學(xué)界形成一種清淡悠遠(yuǎn)的藝術(shù)流派；以詩歌理論而言，唐宋以后，主張“以禪論詩”，講究詩歌創(chuàng)作要“物象超然”“意境空蒙”，認(rèn)為“說禪作詩，本無差別”；以創(chuàng)作隊伍而論，在中國文學(xué)史上出