第一篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘要】創(chuàng)新教育是當今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。通過探索如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學(xué)新課程改革的要求，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，更全面地推進素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育，就是要以人為本，以受教育者為中心，通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人材。初中教育是建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵階段，因此，初中教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。下面就結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。在化學(xué)教學(xué)中，可以利用現(xiàn)象生動逼真的化學(xué)實驗，或用曲折多變的問題情景，或用動畫與視聽相結(jié)合多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生。對教學(xué)語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識不斷增強。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時的教學(xué)我這樣設(shè)計：課一開始，我先設(shè)置一種問題情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。我說“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，我將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說：“這魔術(shù)的答案就在這本書里?！蔽疫呎f邊揚起化學(xué)課本，開始正式的講課。這一課上，學(xué)生由于急于知道問題答案，精神集中，思維活躍。學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。

二、構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氣氛，營造創(chuàng)新環(huán)境

傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴重摧殘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。要營造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對教師的講話、觀點提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時拘謹?shù)膱雒?，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。如在講“分子”這節(jié)內(nèi)容時，我在演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，以分析證明分子之間有間隙的時候，就有一學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。我贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。因此，我們要努力營造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，并駕馭其中，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中，不斷挑起思想的火花，創(chuàng)新能力也得到不斷的培養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)疑，設(shè)置問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說：“提出來一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是創(chuàng)新之母，問題孕育著創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新之始。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，才能啟迪新的思路，開拓想象的空間，促進創(chuàng)新活動的開展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本。教師平時要多鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。例如，初中化學(xué)教學(xué)中講授一氧化碳還原性時，涉及到一氧化碳還原氧化銅的實驗，但教材中并沒有寫出一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟。這時巧妙地對學(xué)生設(shè)疑：實驗室如何操作一氧化碳還原氧化銅這一實驗？這時學(xué)生會想到氫氣還原氧化銅的實驗操作而回答：⑴通入純凈的CO(排凈試管內(nèi)的空氣)。⑵加熱。⑶停止加熱（繼續(xù)通CO防止Cu重新被氧化）。⑷停止通CO。我作進一步啟發(fā)設(shè)疑：在一氧化碳還原氧化銅和氫氣還原氧化銅實驗操作步驟是否相同？學(xué)生在教師的啟發(fā)下會想到CO和H2不一樣，因為CO有毒，尾氣必須處理。因此，在上述步驟上應(yīng)加上：⑸尾氣處理。當講到尾氣處理時，進一步提問如何處理剩余的CO。學(xué)生經(jīng)過思考會想到幾種處理CO的方法，然后師生共同探討分析得出最佳方案。

四、加強探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能，探索性實驗教學(xué)是主張讓學(xué)生通過自主地參與知識獲得的過程。在探索過程中，學(xué)生主體參與意識強，思維異?；钴S，創(chuàng)造能力得到充分開發(fā)，當他們探究成功時便會產(chǎn)生愉悅感，從而創(chuàng)新意識增強，創(chuàng)新興趣提高。例如：在講到鐵生銹的條件，可按科學(xué)探索的思路：提出問題——進行分析實驗——得出結(jié)論，進行探索性實驗。首先出示一只生銹的鐵釘，然后⑴提出問題：在日常生活中，人們使用的鐵制品最煩惱的是什么？那么鐵生銹的原因是什么？⑵對問題進行分析：鐵的生銹可能是與氧氣作用的結(jié)果；可能是與空氣中水分作用的結(jié)果；可能是與氧氣、水分共同作用的結(jié)果。⑶實驗：根據(jù)上述分析，設(shè)計如下實驗：a、在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣、水接觸。b、在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注一層植物油，使鐵釘只與水接觸。c、將第三支試管用酒精燈烘干，放入一枚鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。將三支試管放置在教室中，每天觀察鐵釘生銹的情況。⑷根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中容易生銹。這樣學(xué)生在探究問題的過程中，充分展現(xiàn)智慧和才能。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。要實施創(chuàng)新教育，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，獨立思考，大膽發(fā)問，勇于探究，才能收到良好的效果。

第二篇：淺談初中化學(xué)的創(chuàng)新教育

淺談初中化學(xué)的創(chuàng)新教育

摘 要：目前，初中化學(xué)教學(xué)多是以課堂教學(xué)為主。隨著化學(xué)新課程改革的不斷深入，應(yīng)依據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點，大力開展創(chuàng)新教育，只有這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)觀念；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新指的是人們?yōu)閷崿F(xiàn)某種要求，解決某個問題，對已有的信息進行深入分析，突破舊有的事實，從而獲取解決問題的新方式?，F(xiàn)在我們的初中化學(xué)教學(xué)依舊是通過課堂教學(xué)的方式進行教學(xué)，長久以來沒有進行必要的創(chuàng)新改革。義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)就是要從化學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，利用初中化學(xué)的新教材優(yōu)勢，大力推行創(chuàng)新教育，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。本文從學(xué)校、教師和學(xué)生三個角度對初中化學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)進行一些闡述。

一、學(xué)校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在學(xué)校中，對于初中化學(xué)的教學(xué)模式，一直以來多是以課堂講授為主，要知道化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，長此以往地偏重于課本上的知識講授，很難開展有效的化學(xué)教學(xué)工作。這樣不利于幫助學(xué)生創(chuàng)造性地運用化學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)本身就是一門實驗性質(zhì)的學(xué)科，但在實際的教學(xué)工作中，學(xué)校一味地要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生多學(xué)多練，忽視了實驗教學(xué)的重要性，不注重學(xué)校的實驗室建立，甚至在有的學(xué)校中連教師的演示實驗都省了，教師“做”實驗變成了“講”實驗，學(xué)生“做”實驗變成了“記”實驗，忽視了學(xué)生的動手能力，從而使教學(xué)工作很難順利進行。所以，在如今的化學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校一定要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力開展創(chuàng)新教育。第一，學(xué)校要擴大化學(xué)的信息來源，積極汲取最新的教育科學(xué)成果，實時地應(yīng)用到教學(xué)工作中；第二，積極組織教師研究新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背，埋頭苦干的教法。教師不要一味地講授知識，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，還要引入實驗教學(xué)法。

二、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師一直以來的教學(xué)基本上都是以化學(xué)課本上的知識為基礎(chǔ)，自己為課堂的中心，迫使學(xué)生記住專業(yè)知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成必須按照教師規(guī)定的方法，規(guī)定的思維去學(xué)習(xí)，絲毫不敢越雷池半步，出現(xiàn)學(xué)生的定勢思維增強，而創(chuàng)造性思維變?nèi)醯木置?，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動的記憶，沒有了主觀能動性，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，如今的教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷建立創(chuàng)新教育的理念，并運用到具體的化學(xué)教學(xué)工作中。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解與化學(xué)相關(guān)的資源以及環(huán)境，不能執(zhí)著于課本的知識。教師還要多給學(xué)生普及與課本上化學(xué)知識相關(guān)的名人故事，讓學(xué)生對于書本上知識的來源以及創(chuàng)造者有一個基本的了解，讓學(xué)生從中受到感染，從而激勵他們對知識進行深入鉆研，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

最后，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識本就抽象，教師要以學(xué)生為主，書本為輔，引導(dǎo)學(xué)生建立一個由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程，這樣使學(xué)生對化學(xué)知識的概念以及相互聯(lián)系有更深入的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維能力和歸納能力。

三、學(xué)生積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力

創(chuàng)新是要求主題在解決問題的過程中利用已掌握的知識和技能，主觀地去思考探索，從而獲取解決問題的答案，所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還要受主題的個性制約。所以，在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識的積累，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，秉承科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極開發(fā)思維，從而提高自己的創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂，一定要增加自己的信息來源，在課下積極地加強知識補充。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識為己所用。其次，學(xué)生要積極地參加一些社會實踐，不斷地開闊學(xué)生視野，學(xué)生只有見得多了，交流得多了，才能掌握更多，才能為自己的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。最后，學(xué)生要積極開辟第二課堂，觀看化學(xué)視頻，舉辦化學(xué)講座，動手操作實驗。許多化學(xué)實驗不僅只有在實驗中才發(fā)生，在現(xiàn)實生活中也常常存在。比如，鐵的生銹，茶壺中白色物質(zhì)的產(chǎn)生等，在實驗過程中注意培養(yǎng)自己獨立思考的能力和觀察能力。讓自己在實際操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新綜合能力，從而提高自己的創(chuàng)新素養(yǎng)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，開展創(chuàng)新教育已然是當今教育的發(fā)展趨勢。新的化學(xué)課程就是要求學(xué)校、教師和學(xué)生從社會發(fā)展的需要開始，全面開展合作，充分利用初中化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，積極開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動理解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)其進行深入的科學(xué)探究，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]解守宗.試述化學(xué)教學(xué)評價改革的三個動向[J].化學(xué)教學(xué)，2001（4）.[2]周明星.試論創(chuàng)新教學(xué)[J].教育探索，2001（6）.編輯 孫玲娟

第三篇：談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

作者：汪龍階 單位：湖北省麻城市木子店中心學(xué)校

學(xué)科：化學(xué)郵編：438321 手機：***

【內(nèi)容摘要】教育改革搞了了十幾年，但目前基本現(xiàn)狀仍然是“教師教、學(xué)生學(xué)、練和考”的老三維模式。發(fā)達地區(qū)在素質(zhì)教育的春風下搞起了科學(xué)研究課題，然而多半也是做做表面文章。而在我們這些廣大農(nóng)村，基礎(chǔ)教育仍然停留在應(yīng)試教育的老路上?！按髮W(xué)忙賺錢，中學(xué)忙考試，真正具有一點創(chuàng)新教育的還在幼兒園”。這是教育的畸形發(fā)展。那么，中國教育的改革與發(fā)展，就要像七十年代末中國的改革開放那樣，膽子更大一點，步子更快一點。徹底改變教師，徹底改革課堂，大力推行創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新改革課堂新教師新教育

教育創(chuàng)新，其核心是改變教育模式，改革課堂。一是要有全新的教師，二是要有全新的教育。首先是教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生首先要有創(chuàng)新型的教師。學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極大的潛在發(fā)展空間，教師能夠把這種可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)變；那么教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個性特征對這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著直接的影響。托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新能力高低與學(xué)生的創(chuàng)新性呈正相關(guān)。只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。

當代教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)一要富有愛心。要有平常的小愛，還要有無疆的大愛。愛本身是一種責任。二要知識淵博、多才多藝、人文情趣濃厚。三要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。四要理想和現(xiàn)實統(tǒng)一、理論和生活于一身。五要學(xué)者型、專家型、科研型、藝術(shù)家型。

傳統(tǒng)的“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不合時代的潮流。曾經(jīng)的“一桶水與一碗水”也已經(jīng)過時。教師到底是什么呢？教師是范兒，是“一把火”，能夠點燃學(xué)生的激情。

其次是教育。黨中央再三提出素質(zhì)教育、科教興國、科學(xué)發(fā)展觀和公平教育，?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?明確指出，教育作為一種理念，創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新型學(xué)校由創(chuàng)新型教師通過創(chuàng)新型教學(xué)方法培育具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的過程。它代表著一種先進的學(xué)校文化，以師生價值觀為核心。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境恰恰是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的條件和土壤。包括校長、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評估及學(xué)校氛圍等諸多因素。比如山東杜郎口模式就是一個很好的榜樣。恩格斯說:“人的智慧和才能是以人怎樣學(xué)會改變自然界而發(fā)展的，人是在改變現(xiàn)實的同時也改變著自己的思維和思維產(chǎn)物?！?/p>

中國當前的教育成果是學(xué)生知識水平高而實踐能力差；技術(shù)能力強而創(chuàng)造能力弱；勤奮刻苦但仍不能體現(xiàn)人生觀與價值觀。要徹底改變教育面貌，辦人民滿意教育，成為全人類最具影響力的先進教育，那就要全面推行教育教學(xué)改革。而教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革課堂，改革課堂實質(zhì)就是教育創(chuàng)新。

一、啟動創(chuàng)新機制

創(chuàng)新，從教育心理學(xué)角度來說，就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自由發(fā)展思想、個性特長、潛在能力”。他是一個周期長、隱性的東西，包括觀察力、分析力、推理力、想象力、記憶力、糾錯力、批判力和創(chuàng)造力。他是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要從學(xué)齡前兒童抓起，從每一堂課抓起，形成一種動力定型、長效機制。在開學(xué)的第一堂課上，你可以公開地問學(xué)生，在學(xué)校，你們喜歡什么，討厭什么？如果你喜歡唱歌，那么我可以幫助你，你將來說不定能成為超級歌手。如果你喜歡打籃球，我另外請一位老師幫你，說不定你將來能成為一名超級球星。如果你天性好動，你不妨去嘗試嘗試做長跑運動員??在七年級新生的第一堂數(shù)學(xué)課上，老師問同學(xué)們“1+1=？”的時候，全班同學(xué)舉手回答“1+1=2”。數(shù)學(xué)老師鼓勵大家說：“大家都很棒！但如果大家聯(lián)系生活想一想，要是一只懷有兩個孩子的羊媽媽加上一只公羊，那么這個‘1+1=2’嗎？”又如在學(xué)習(xí)化學(xué)《走進豐富多彩的化學(xué)世界》一課時，啟發(fā)學(xué)生說，人類最早利用化學(xué)是伏羲氏的鉆木取火，火從狹義上講就是燃燒，燃燒是化學(xué)變化。你們知道生活中那些物質(zhì)能燃燒嗎？金屬能燃燒嗎？然后演示鎂在空氣中的燃燒給同

學(xué)們觀摩。鐵能燃燒嗎？還有哪些你不曾知道的燃燒，請大家探究。作為教師，這正在悄悄發(fā)展思維、啟動創(chuàng)新教育機制。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先，要為學(xué)生的發(fā)展提供合適的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、勇于探索科學(xué)奧秘，并用科學(xué)來管理學(xué)習(xí)、管理生活的情感態(tài)度和價值觀?？鬃诱f：“師之教，不以全部授予，而在于相機誘導(dǎo)?！闭T導(dǎo)、啟發(fā)、影響，讓學(xué)生自悟。“開領(lǐng)悟之源”。千方百計調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)認真的情感態(tài)度。開啟學(xué)生智力，發(fā)展求異思維的能力，最終達到自求、自悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題的目的。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體地位”和“主觀能動性”。教育心理學(xué)認為，影響人發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個人主觀努力。遺傳是發(fā)展的基礎(chǔ)，教育和環(huán)境是發(fā)展外部因素，個人努力才是發(fā)展的內(nèi)因。當然四者是相互依賴協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。傷仲永、海倫·凱勒的故事顯為人知。只有形成合力，人才能真正得到充分發(fā)展，傷仲永的悲劇不再重演，海倫·凱勒的輝煌比比皆是。

傳統(tǒng)的“灌入式教學(xué)”是用教師的思想代替學(xué)生的思維，這只能限制學(xué)生思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《分子和原子》時，演示100ml酒精與100ml水混合總體積小于200ml的實驗，來分析證明分子之間存在間隙的時，有學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個問題的提出，說明這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。要肯定這個學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

在進行“元素符號”含義教學(xué)時，教材中指出“元素符號既表示一種元素，又表示這種元素的一個原子”。但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后，再回頭研究一些元素符號的意義，內(nèi)涵就豐富多了。以“硫”為例，學(xué)生可以說出，它表示硫元素；它表示一個硫原子，還能表示硫這種物質(zhì)。激發(fā)大家再想一想還能表示什么？從宏觀、微觀、量的方面進行分析，發(fā)現(xiàn)有多種涵義。

對于化學(xué)中的活動與探究，老師要完全放手，但不失去控制，誘導(dǎo)而不指導(dǎo)，設(shè)疑而不答疑。如在“CO2的實驗室制法”活動與探究中，首先是同學(xué)們共同制定方案：碳酸鈉等粉末與稀鹽酸反應(yīng)的程度太劇烈，不利于氣體的收集和性質(zhì)實驗，且粉末容易隨氣流上升導(dǎo)致導(dǎo)管的堵塞。石灰石與濃鹽酸的反應(yīng)，雖能得到二氧化碳氣體，但由于濃鹽酸易揮發(fā)出氯化氫氣體，而使制得的二氧化碳氣體不純。石灰石與稀硫酸反應(yīng)，由于生成物硫酸鈣微溶，覆蓋在石灰石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進行。而實驗室宜采用石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳，這個方案的優(yōu)點是原料成本低，反應(yīng)速度適中，氣體純度高。然后是由同學(xué)們自己動手操作，完成二氧化碳的實驗室制取活動。最后是鼓勵學(xué)生尋找代用品。學(xué)生愿意用生活廢棄物——雞蛋殼代替石灰石，并用廢棄儀器（破底的試管）改裝實驗室制取二氧化碳的裝置。

其次，要給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、一個良好的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的富有魅力的課堂。

1、減輕學(xué)生的心理壓力：①不宣揚考試論、分數(shù)論、升學(xué)論；②不搞“約法三章”。③不居高臨下以勢嚇人；④不暴露自己和其他老師的不足，樹立教師的光輝形象和人格魅力。

2、減輕課業(yè)負擔：①不把功課變成債務(wù)；②不強迫學(xué)習(xí)；③創(chuàng)設(shè)精彩富有魅力的課堂。

例如換位教學(xué)法。因循守舊的老師不是一個好老師，不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。今天，我們被時代的巨浪推到了教育改革的最前沿，就要敢于突破、大膽創(chuàng)新。所謂換位教學(xué)法，就是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，然后把缺陷作為他的課題，讓他來當老師，備好課，再來給全班同學(xué)和老師上這堂課，讓老師和這方面沒有缺陷的同學(xué)來當他的學(xué)生。

又如快樂學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是為了成長，成長要健康，健康要快樂。配合學(xué)生學(xué)習(xí)，當好學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，是當今教師的一種新的職能。曾經(jīng)有個叫李智的同學(xué)，分進我們班里時分數(shù)最高，同時又是同學(xué)們推薦的班干部、理綜課代表。由于全面開課，超負荷學(xué)習(xí)，有時腦子一時半會兒轉(zhuǎn)不過彎。但自尊心較強的他，不想讓同學(xué)小瞧他，好幾次課堂提問他舉手了，但每每點他回答時，都答不上來，弄得他十分尷尬。有一次他一人下自習(xí)送本子到我辦公室時，我很得體地問及他是啥回事，他馬上向我表明了心跡。于是我和他私下約定，以后提問時，有絕對把握時舉起手并抬起頭，老師便點你回答；沒把握時，依然舉起手但低著頭，老師就不點你回答。經(jīng)過長期磨合，他不僅回答問題時答案準確精煉，而且思維也越來越縝密了。類似以前不會解答的問題，如今也能回答得十分準確。學(xué)習(xí)和思考問題的方式方法得當，學(xué)習(xí)勁頭十足，自己越來越自信了，不僅綜合考試連連告捷，當年就已641分的高分考起了地區(qū)重點高中。三年高考，以626分的成績被華科錄取。前不久我收到了他讀大學(xué)后寄來的第三封書信，他在信中說，親愛的老師，我的兄弟，我的再塑父母......讓學(xué)生有發(fā)展個性、特長、興趣、愛好的平臺。不同學(xué)生有不同的潛能，“天生我材必有用”。曾經(jīng)“千里馬常有而伯樂不常有”，現(xiàn)今要“千里馬常有伯樂常有”。《吾家有女初長成》主題是只要是健康向上父母都支持，說得多好！珍重關(guān)愛每一位學(xué)生，讓他們在良好環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)健康成長。先是成人，然后才是能。

第三，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。敢于想象、大膽探索是創(chuàng)新的種子。美國幼兒園的“O”故事、⑤美國市民給小布什總統(tǒng)寄小斧頭的故事、廠商向寺院推銷梳子的故事，都體現(xiàn)了現(xiàn)代人對立異思維的理解。今天的學(xué)生對于“南轅北轍”有了新的答案。著名詩人桃淵明“辭官不做和隱居世外桃園”之舉，也被學(xué)生列為情商低的行當之中。鼓勵學(xué)生敢于提出不同看法，培養(yǎng)批判意識、懷疑精神和糾錯能力。九上化學(xué)講到分子時，說分子物質(zhì)在化學(xué)變化中，物質(zhì)分子發(fā)生了變化，所以化學(xué)性質(zhì)改變了。在物理變化中，物質(zhì)的分子沒有改變，化學(xué)性質(zhì)就沒有改變。從而結(jié)論說“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。同學(xué)們就議論開了，說原子物質(zhì)如鐵、硫等，離子物質(zhì)如氯化鈉、硫酸銅等，他們的化學(xué)性質(zhì)又是由什么來保持呢？據(jù)上述推理，原子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由原子來保持，離子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由組成該物質(zhì)的離子共同來保持，籠統(tǒng)地說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就不夠全面。學(xué)生的看法，不能輕言否定，可以向?qū)W生追問，如果這個結(jié)論讓你們來下，你們打算如何下？學(xué)生即使說錯了，也要鼓勵他們換位思考，最后能自圓其說。

培養(yǎng)學(xué)生立異思維。最好的方法是師生互動。它既能發(fā)展學(xué)生獨立思考，又能吸取他人的智慧，還能情景交融，營造和諧的師生關(guān)系。在激烈的觀點交鋒中，最有可能迸射出創(chuàng)造性火花，同時也能使全班同學(xué)得到均衡發(fā)展。這種開放式教學(xué)能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，解放學(xué)生思想，鍛煉學(xué)生情商，歷練學(xué)生意志。教師從

中不斷加以鼓勵和誘導(dǎo)，讓他們有成就感，有收獲。在酸和堿的性質(zhì)實驗課上，有一位同學(xué)除了實驗了規(guī)定的實驗內(nèi)容外，他把紫色的石蕊試液滴入試管中加熱，結(jié)果顏色發(fā)生了奇異的變化，情不自禁地怪叫起來，全班同學(xué)都跑來看熱鬧。課堂上頓時一片混亂。老師并沒有制止和責備學(xué)生，裝作沒看見，讓他們嘗試、分析和總結(jié)。然后也躋身過去問他們：“誰能說說這是什么原因？”有學(xué)生說這是石蕊對熱不穩(wěn)定，有的說石蕊和水在熱的作用下發(fā)生了水解反應(yīng)，還有學(xué)生說石蕊蒸發(fā)了??老師總結(jié)說：“以上同學(xué)的解釋，老師暫時不能評價，請你們在今后的實踐活動中，再加以證實。”

敢于糾錯，也是創(chuàng)新的體現(xiàn)。一次化學(xué)測試卷里有道推斷題說：“某原子核外有三個電子層，最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的三倍?！边@顯然是個錯誤，應(yīng)糾正為“最外層電子數(shù)是第一層的三倍”。巡視過程中我發(fā)現(xiàn)了錯誤，但并未更正。結(jié)果55名參考學(xué)生中有31位自己更正了錯誤，8人隨后問及，還有6人放棄不答。在評價考試時，老師沒有表揚得高分的同學(xué)，而是表揚了31位自動糾錯的同學(xué)。沒有批評得低分的同學(xué)，而批評了那6位放棄不答的同學(xué)。

三、自主科學(xué)探究

把初中化學(xué)課本中的32個活動與探究和6個家庭小實驗全部作為科學(xué)探究課題，老師負責組織和策劃，主動性全交給學(xué)生。關(guān)于結(jié)論和成果，通過師生互動、匯報交流、出專欄、辦科學(xué)探究?？炔煌问降玫娇隙ê蜕A。

在九下化學(xué)課本附錄Ⅰ<<部分酸堿鹽的溶解性表>>中，有關(guān)銀離子和氫氧根離子交點處的“—”從表下注釋應(yīng)理解為“在溶液里發(fā)生了水解反應(yīng)”，也就是說不常在。綜上所述，那么氫氧化銀到底存在不存在呢？同學(xué)們對此產(chǎn)生了興趣（我在安排這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，把大家?guī)У綄嶒炇胰ド?，先預(yù)設(shè)了相關(guān)儀器和藥品）。同學(xué)們可以通過滴瓶里的氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，要求認真觀察，通過細微的變化來獲取信息。無論是把氫氧化鈉溶液滴入硝酸銀溶液中還是把硝酸銀溶液滴入氫氧化鈉溶液中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一致：即瞬間產(chǎn)生白色沉淀，馬上沉淀變?yōu)榛疑?。我們暫不追問灰黑色的物質(zhì)是什么，但通過查閱資料、詢問專家，開始出現(xiàn)的白色沉淀應(yīng)該是氫氧化銀。于是大家認為存在以下反應(yīng)：AgNO3+NaOH=AgOH↓+NaNO3，由于它符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。諸如還有氫氧化亞鐵沉淀的顏色信息，大量微溶物算不算沉淀，硫酸銀到底溶不溶于稀硝酸，硝酸鉀和氯化鈉的混合溶液蒸干后，固體中到底存在哪些成分等等??

在做鎂條在空氣中燃燒的活動探究中，讓學(xué)生探究出鎂在空氣中燃燒發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)是：①2Mg+O2=2MgO.但同時存在反應(yīng)：②3Mg+N2=Mg3N2,還有：③2Mg+CO2=C+2MgO.要讓學(xué)生明白，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時很復(fù)雜，我們了解最主要的。還從反應(yīng)③中得知，二氧化碳并不是萬能的滅火劑。

家庭小實驗?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實踐表明，家庭小實驗?zāi)芎芎玫匕颜n堂延伸至課外。他對激發(fā)興趣，鞏固知識和技能，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，開拓視野，沖破傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生第一次完成家庭小實驗的收效很差，原因很多，主要原因有兩個，一是沒有引起學(xué)生的足夠重視，二是住讀生沒有完成家庭小實驗的條件。為了啟動家庭小實驗，抓住每次放假回家的機會，先作好布置，順便就近去一些學(xué)生家中了解同學(xué)們在家里對家庭小實驗開展的情況，返校后及時舉行家庭小實驗匯報會。為了豐富同學(xué)們的課余生活，加大探究力度。

生活處處有化學(xué)，到環(huán)保部門進行實地調(diào)查，調(diào)查母親河的河水，進行土樣監(jiān)測，深入火力發(fā)電廠，加油站，液化氣站，油庫看防火防爆情況，看污染情況，增強環(huán)保意識。深入廚房，了解鐵鍋和菜刀如何防止生銹，如何去銹？茶具和保溫瓶里的垢的主要成分是什么，如何去垢？增強保護資源的意識。燃氣的主要成分是什么，使用時要注意哪些？增強安全意識。燒煤有哪些優(yōu)缺點，汽車是交通文明的標志，但車水馬龍消耗了什么帶來了什么？增強節(jié)能減排意識。通過這些活動的開展，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，養(yǎng)成關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學(xué)實驗拉進學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，化學(xué)與社會生產(chǎn)息息相關(guān)。比如，在實驗室讓學(xué)生進行“酸雨危害的模擬”實驗,找來綠柳樹葉、大理石或石灰石、干電池的鋅外皮，提供給學(xué)生稀硫酸完成實驗。讓學(xué)生真切感受到化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。同時,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題,不斷增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，親身感受化學(xué)知識的作用。全面鍛煉，全面發(fā)展，全心身投入。沒有壓力，沒有負擔，沒有被迫。

總之，從理論上，把創(chuàng)新作為教育的核心目標，會涉及到學(xué)校教育的方方面面。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新型的師資力量是實踐創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新型的教學(xué)方法是推進創(chuàng)新教育的保障。從實踐上，推進創(chuàng)新教育的過程就是進行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，教育創(chuàng)新既是進行創(chuàng)新教育的前提，也是同創(chuàng)新教育相伴隨的一個過程，因此，從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新是一個既復(fù)雜又持久的系統(tǒng)工程。絕不能紙上談兵，流于形式。只有敢于承擔風險，能夠承受挫折，有永往直前的精神，不屈不撓的品質(zhì)，才能扎扎實實把工作做好。

2011年6月20日修訂

【參考文獻】

1、俞國良 《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新》中央教科所教育心理研究室主任、教授、博士生導(dǎo)師。

2、夏正盛。《化學(xué)課程標準教師讀本》。修訂本。華中師大出版社。

3、教育部基礎(chǔ)教育司。《走進新課程》112—114。

4、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2008年第8-9合期。

5、《化學(xué)教學(xué)》2006年第7-8合期。

6、董菊初。《名師成功論》科學(xué)出版社 2005年10月修訂版。

第四篇：加強初中化學(xué)教學(xué)中

加強初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識的培養(yǎng)

摘要 科學(xué)技術(shù)的進步，將促進社會各項生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學(xué)生普遍樹立起環(huán)境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環(huán)境．

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué)，環(huán)境化學(xué)，環(huán)保意識

中圖分類號 Ｇ６３３．８

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”．可見，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的．

１加強中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國屬于發(fā)展中國家，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時，也給我國廣大農(nóng)村這塊凈土帶來了新的環(huán)境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發(fā)達國家５０～６０年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為２３００萬噸，年排放ＳＯ２量達１４６１０萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會給我國社會主義建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

２結(jié)合化學(xué)教學(xué)對學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育

２．１通過課堂教育把環(huán)境保護作為小公民自覺行動 環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機制、積累和歸宿等．由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當學(xué)生在做制?。茫欤玻危希?，Ｈ２Ｓ等有毒氣體實驗時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣．

２．２通過實驗開展環(huán)境化學(xué)知識教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識．中學(xué)實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有２１種，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有１４種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應(yīng)過程中逸出的Ｂｒ２通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導(dǎo)管口逸出．要避免實驗中Ｂｒ２的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進實驗裝置，使整個涉及Ｂｒ２的反應(yīng)過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進行，即將反應(yīng)安排在“Ｙ”形管內(nèi)進行．在反應(yīng)裝置和ＨＢｒ氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Ｂｒ２．

３理論聯(lián)系實際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的認識

３．１從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實包括環(huán)境保護、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”．可見，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴展上．要以地球化學(xué)知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴重區(qū)的對比，簡明介紹當今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

３．２針對溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題

運用學(xué)生所獲得的知識，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層ＣＯ２濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況．以提高對控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認識．還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

３．３結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用３月１２日植樹節(jié)、５月３１日世界無煙日、６月５日世界環(huán)境日等紀念日，取得當?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認識．

３．４結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護等都存在著密切關(guān)系．通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)．

４通過學(xué)生向社會宣傳環(huán)保知識促進全民環(huán)保意識的提高

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，據(jù)報道１９９３年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達２５萬噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過去６０萬個生產(chǎn)隊，擴大分散到億萬農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有２～３億人，每年全國因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過１０萬人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當普遍．這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭．通過學(xué)生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識，不僅可促進當?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)中

初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計為制趣—初立志—討論—實驗—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術(shù)”，進而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認為化學(xué)很“好玩兒”，進而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［１］由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過學(xué)科滲透德育來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣 雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動前教師應(yīng)認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學(xué)生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學(xué)們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［２］ 再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學(xué)晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學(xué)生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志 所謂成功，即行為者達到了預(yù)定的目標或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中緒言課教案設(shè)計》，《化學(xué)教學(xué)》１９９５年第４期。［２］蔣蓉：《化學(xué)課外活動的一點嘗試》，《化學(xué)教學(xué)》１９９６年第６期。