第一篇：立足班主任專業(yè)成長提升德育工作實(shí)效

立足班主任專業(yè)成長

提升德育工作實(shí)效

“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，惟有建立健全的團(tuán)隊(duì)，組織才能立于不敗之地?！本蛯W(xué)校而言，班主任隊(duì)伍就是這種最重要的團(tuán)隊(duì)之一。天馬小學(xué)一直致力于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、積極向上、踏實(shí)細(xì)致、敬業(yè)精業(yè)、更富創(chuàng)新品質(zhì)的班主任隊(duì)伍。幾年來，我們始終立足隊(duì)伍的專業(yè)成長，不斷豐富德育管理內(nèi)涵，從而提升了學(xué)校的德育工作實(shí)效?，F(xiàn)從制度管理、陽光管理、自主經(jīng)營等三個(gè)方面來談?wù)劸唧w的做法。

一、制度管理，使班主任活動有規(guī)則，行動有準(zhǔn)則，管理更具科學(xué)化。

1、加強(qiáng)考核管理制度。建立和完善班主任的月考核和學(xué)期考核制度，明確考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，力求定量和定性相結(jié)合。如班主任月考核由日常行為規(guī)范管理、常規(guī)管理、出勤考查、獎(jiǎng)勵(lì)加分等四大塊組成，其中班主任常規(guī)工作包括晨會、讀寫課、文化走廊、課間等時(shí)間段的管理；班干部的培養(yǎng)和使用；按計(jì)劃落實(shí)班級每周德育工作情況；主題班會、安全責(zé)任教育內(nèi)容和實(shí)效；家校聯(lián)系、師生談話等多方面的內(nèi)容。

2、實(shí)行“五個(gè)一”研修制度。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)教育家。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們有意識地向這個(gè)方向努力。每個(gè)學(xué)期，德育處都要求每位班主任完成“五個(gè)一”目標(biāo)：一篇班主任管理論文，一次班隊(duì)觀摩活動（年級組內(nèi)），一個(gè)班主任教育案例和反思，一個(gè)務(wù)實(shí)的班主任工作總結(jié)，一本全面反映班級工作的手冊（含相冊）。同時(shí)，把優(yōu)秀班主任平時(shí)積累的教育案例、管理論文等資料分門別類收集和整理，編寫成冊，把優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)化零碎為系統(tǒng)，從經(jīng)驗(yàn)到理論，從無形到有形。這既是對優(yōu)秀班主任工作的鼓勵(lì)和肯定，又是對他們的促進(jìn)和提高，更是為其他班主任的學(xué)習(xí)和借鑒提供了資源。從“五個(gè)一“研修活動中編寫成冊的資料共有14冊，如《追求無痕，刻錄有痕》班主任案例集、《為學(xué)生點(diǎn)亮心靈之燈》案例集、《班隊(duì)活動案例集》等。第二學(xué)期開始，德育處就把這些資料發(fā)到每位班主任手中，作為校本培訓(xùn)資料，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

3、實(shí)行班主任例會制度。

德育處在訂計(jì)劃時(shí)，能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮好每月一次班主任工作例會的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究專題，除了對工作的布置和小結(jié)外，更注重理論的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)的交流、方法的探討等，提高例會的計(jì)劃性，針對性和有效性。如研究和討論班主任工作計(jì)劃的制訂、家長會的議程、品德評語的撰寫、招生和控流辦法、與家長的溝通、家訪策略等；選擇有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生管理和班級管理的能力。

4、實(shí)行行政干部聯(lián)班制度。每年段行政領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)絡(luò)幾個(gè)重點(diǎn)班級，定期了解班級情況，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助班主任開展活動。

5、德育溫馨提示制度

為了提高在德育管理的操作性和有效性，小學(xué)部已形成很有特色的大周 “溫馨提示”制度。在溫馨提示中，德育處將上大周的主要工作、成績作客觀的小結(jié)，對做得不夠的地方提出建議性意見，老師們對照自己的工作，有則改之，無則加勉；對本大周主要工作提出具體要求，提示工作方法，使教師能有條不紊地按要求落實(shí)各項(xiàng)事務(wù)；對下大周的工作進(jìn)行預(yù)先提示，使班主任有足夠的時(shí)間提前準(zhǔn)備。雖然是一張平實(shí)的提示，卻大大提高了班主任的工作效率，減輕工作負(fù)擔(dān)，給班主任帶來溫馨之感。

6、落實(shí)師徒結(jié)對和后備班主任培養(yǎng)制度

為了培養(yǎng)一支適應(yīng)天馬教育需要的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，我們十分重視梯隊(duì)建設(shè)。具體分兩步走，第一步是給第一年走上班主任崗位的青年教師配班主任師傅。在結(jié)對期間，師徒雙方都能認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，共同制訂計(jì)劃，落實(shí)晨會、班會課等德育內(nèi)容，互相探討班級日常管理策略，探索教育規(guī)律。師傅要悉心傳幫領(lǐng)，徒弟虛心受學(xué)跟。師傅為徒弟上晨會、班隊(duì)示范課各3節(jié)，認(rèn)真撰寫教育案例反思一個(gè)；而徒弟則要跟著聽課，認(rèn)真寫好5個(gè)教育案例反思。第二步是給觀念新、有活力、有志于做班主任的青年教師找?guī)煾担匆娏?xí)班主任。結(jié)對期間，師傅在管理班級時(shí)，解決問題時(shí)，與家長交流溝通時(shí)，徒弟如無特殊情況，都要求同步跟進(jìn)，零距離地學(xué)習(xí)師傅管理班級的方法與藝術(shù)，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊(duì)伍后繼有人。

當(dāng)然，僅靠制度管理總是難以達(dá)到這種境界的。只有充分尊重人，信任人，激勵(lì)人，發(fā)展人，使班主任對工作指令或目標(biāo)充分認(rèn)同，才能保證各項(xiàng)工作順暢有致。“感人心者，莫先乎情”。我校十分重視與班主任的感情交流，不斷增強(qiáng)與班主任的互信度和融洽度，倡導(dǎo)柔性化管理，積極推行“陽光管理”工程。

二、陽光管理，使班主任困難有依靠，工作有盼頭，管理更具人性化。

如果說，“制度管理”有利于建立秩序，規(guī)范行為；那么“陽光管理”則有利于形成協(xié)同、和諧的工作氛圍，有利于張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)部班主任培訓(xùn)在系列化、層次化、校本化方面作了較多的嘗試和實(shí)踐，并采用靈活多樣的方法，調(diào)動和激發(fā)班主任的積極性和創(chuàng)造性，在制度化和人性化之間找到了一個(gè)合適的接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“軟硬”兩種管理并顧。

1、營造當(dāng)班主任光榮的輿論氛圍。始終強(qiáng)調(diào)“當(dāng)不好班主任就不算是一個(gè)好老師”、“優(yōu)秀教師從班主任做起”，充分肯定班主任的積極作用。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任工作的可取之處、成功之處，及時(shí)肯定、宣傳并作為典型在工作例會上交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的輻射作用，提高工作的積極性和創(chuàng)造性。

3、盡可能協(xié)助班主任解決好班級中的偶發(fā)事故，配合做好與家長的溝通工作。在學(xué)校教育過程中，意外傷害事故的發(fā)生、疾病的預(yù)防和控制不到位、接送伙食等方面不滿意的事情在所難免，如果碰到一些自身素質(zhì)不高、對學(xué)校近乎苛刻的家長，常常會使班主任很難應(yīng)付。這時(shí)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，須義不容辭地承擔(dān)解釋工作，及時(shí)與家長溝通協(xié)商，圓滿解決問題。另外在控流、直升、招生等工作中遇到困難時(shí)，小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)總能跟班主任一起家訪、電訪，出謀劃策，為班主任排憂解難，常常博得教師的感激和夸贊。

4、關(guān)注薄弱班級和薄弱班主任

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。由于主觀和客觀原因，半個(gè)學(xué)期甚至更短時(shí)間下來，一些班級和班主任便會顯露出薄弱的一面。年段和德育處領(lǐng)導(dǎo)便深入班級實(shí)際，查找原因，想辦法，出點(diǎn)子，甚至親力親為，指導(dǎo)薄弱班主任，補(bǔ)強(qiáng)薄弱管理環(huán)節(jié)。各年段發(fā)現(xiàn)一個(gè)，幫助一個(gè)，解決一個(gè)，整體班風(fēng)班貌有較大提升。

5、德育導(dǎo)師制度

本著“以生為本、全員育人”的理念，小學(xué)部在05學(xué)年就開始探索“動員多方力量，整合多種資源”對學(xué)生進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面指導(dǎo)的途徑和方法，特別是對后進(jìn)生的關(guān)心、幫助和管理，制訂出德育導(dǎo)師制實(shí)施方案。全體行政同志、黨員同志、基層領(lǐng)導(dǎo)同志都成為德育導(dǎo)師，對部分“問題學(xué)生”進(jìn)行“一對一”的幫教結(jié)對，經(jīng)常性地進(jìn)行品質(zhì)及習(xí)慣的正向引導(dǎo)，動態(tài)把握后進(jìn)生的發(fā)展軌跡，并對此過程進(jìn)行跟蹤記錄，期末做個(gè)案研究，形成理論思考。

當(dāng)班主任老師真正感受到學(xué)校對其工作的真心認(rèn)可和支持，老師們再也不抱怨班主任工作的苦和累了，很多工作無須作過多的解釋，便圓滿地完成了。制度，此時(shí)便變得不那么重要了。

三、班級自主經(jīng)營，使班主任管理有創(chuàng)新，工作有實(shí)效，管理更具個(gè)性化。

如果有人說，全國著名特級教師竇桂梅老師“我的課堂我作主”的宣言，鋒芒畢露，略顯猖狂的話，我們倒覺得那是竇老師的一種專業(yè)的自信，一種“君臨天下”的浩然之氣！在天馬小學(xué)部，也蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)像竇老師樣“ 我的班級我作主”的意氣風(fēng)發(fā)的“教育家”。他們在完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)的過程中，在全面優(yōu)化班級管理的方方面面里，也在八仙過海，各顯神通，自主經(jīng)營著屬于自己的那一方小小而又神圣的天地，展示著自己的教育風(fēng)范，實(shí)踐著自己的教育理想，體現(xiàn)自身的管理智慧。

1、精彩紛呈的家長會

幾年來，小學(xué)部一直致力于探索一條“請讓你來相信我”的家長滿意之路。家長重點(diǎn)關(guān)注工程、基礎(chǔ)學(xué)科月考制度、生存技能全員培訓(xùn)、藝術(shù)特長“超市式”培養(yǎng)制度等等，無不體現(xiàn)讓家長滿意的理念。如何讓家長全方位了解子女在校情況，除了直接與班主任電話聯(lián)系、詢問小孩等途徑以外，家長會不外乎是一種極好的形式。每年的一年級新班、其余年級的新班、幾年未召開家長會的老班、六年級畢業(yè)班都按計(jì)劃分班召開家長會。班主任老師能結(jié)合本班實(shí)際，全方位、多形式展示學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、特長培養(yǎng)情況，與家長面對面互動、交流，可謂全面展示、各顯所長。整整一天下來，家長們都能滿意而歸。一個(gè)個(gè)精彩的家長會，凝聚著每位班主任的理想、智慧和汗水，也折射出每位班主任的個(gè)性之光。

2、精靈舞動的班級博客

只要你一打開天馬小學(xué)德育處博客（tmdeyuchu.blog.sohu.com），低段、中段、高段的45個(gè)班博客群便由你任意點(diǎn)擊進(jìn)入，里面各種日志、活動、校園新聞、校園動態(tài)、家教之友等文字、相片、視頻材料都會出現(xiàn)，只要你輕輕一點(diǎn)，便讓你目不暇接。本學(xué)年，德育處加大班級博客的建設(shè)力度，對版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容更新、數(shù)量質(zhì)量等方面進(jìn)行全面督促檢查。在這小小的窗口中，班主任盡情發(fā)揮自己的智慧和熱情，讓自己的教育思想也像跳躍的音符一樣深入家長、學(xué)生、社會人士的心中，讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)自由的空間中淋漓盡致地展現(xiàn)自己的風(fēng)姿和才能。

3、絢麗多彩的特色之花

創(chuàng)建特色班是一項(xiàng)兼顧普及與提高的教育創(chuàng)新工作。小學(xué)部根據(jù)實(shí)際，讓一年級學(xué)生游泳、輪滑全員過關(guān)；二到四年級設(shè)立棋類、體育類、藝術(shù)類、科學(xué)信息類四大類特色班，并聘請校外的行家來校指導(dǎo)。學(xué)年初，班主任根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃，選擇特色爭創(chuàng)項(xiàng)目，待審批成功后，輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)等全由班主任自主安排，德育處只負(fù)責(zé)抽查和質(zhì)量考核。因此，這種特色班的創(chuàng)建成敗很大程度上取決于班主任的自主經(jīng)營水平，取決于班主任的熱情、信心和決心。幾年來，小學(xué)部每年都有近25個(gè)班級完成了生存技能、特色班的培訓(xùn)。盡管種類不同，但每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目都展示得有板有眼，專業(yè)味十足，相當(dāng)成功。

實(shí)踐證明，集制度管理、陽光管理和自主化經(jīng)營于一體的班主任隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制是行之有效的且可持續(xù)發(fā)展的模式。天馬小學(xué)在不斷提升班主任專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，將德育工作開展得有聲有色，富有實(shí)效。

立足班主任專業(yè)成長

提升德育工作實(shí)效

文章類別：工作經(jīng)驗(yàn)類 作者姓名：陳麗萍

單位名稱：浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 聯(lián)系電話：0575—87702957

第二篇：立足課堂 追求實(shí)效

注重教學(xué)細(xì)節(jié)

追求課堂實(shí)效

——淺談如何打造農(nóng)村初中高效數(shù)學(xué)課堂

——朵什鄉(xiāng)松林初中 馬海龍

（2014年4月18日）

所謂“高效課堂”，在我認(rèn)為就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。其指導(dǎo)思想歸納起來就是“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？這是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的困惑。下面，我就結(jié)合本次聯(lián)片教研活動及自己的教學(xué)經(jīng)歷與實(shí)踐，談一下我對如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的淺薄認(rèn)識。

一、做到因材施教是高效課堂的重要前提。

教學(xué)相長，老師只有充分了解了學(xué)生的個(gè)體差異，才能站在學(xué)生的角度來思考問題，要教育學(xué)生就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育，弄清每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)等,對上、中、下的學(xué)生典型作重點(diǎn)的個(gè)案研究,然后由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)。尤其是中下等的學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望得到老師的夸獎(jiǎng)和賞識，哪怕是一個(gè)微笑或一個(gè)肯定的眼神。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與興趣,增強(qiáng)其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中有所收獲，有成就感。在日常教學(xué)中,作為數(shù)學(xué)教師要有效地利用現(xiàn)有資源，采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，共同提高、進(jìn)步。從而有效的彰顯出其學(xué)習(xí)主人翁的地位。

二、精心備課是打造高效課堂的有力保障。

“有備而來”，方能“成竹在胸”。對于教師而言，備好課自然就成了上好課的首選之舉。

在備課前首先是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。認(rèn)真研讀對每一章節(jié)知識點(diǎn)教學(xué)的要求，明確每一章節(jié)教材的編寫目的和知識體系，聯(lián)系每章節(jié)的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行構(gòu)思備課。為備好課，應(yīng)努力做到細(xì)讀教材，對上下兩冊教材內(nèi)容都要了然于胸。課后的習(xí)題及配套練習(xí)冊我們也都要仔細(xì)做出答案（包括一題多答），弄清每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法。備課中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，備講，備導(dǎo)，備問。其實(shí)要想課堂的效果好，教師在課堂上的只言片語、每一個(gè)知識點(diǎn)的銜接過渡都要仔細(xì)推敲，使其層次分明、順理成章、自然天成。既能讓教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生思維的啟發(fā)語，再到課后的總結(jié)語，我們都應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求為打造高效課堂服務(wù)，力求為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)。設(shè)計(jì)的問題突出教學(xué)重點(diǎn)，凸顯思維的深度，要能做到牽一發(fā)而動全身，恰到好處。在備作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)題要求有拓展、有延伸，力爭做到“六不做”：重復(fù)的不做，不考的不做，太簡單的不做，太陳舊的不做，含金量太低的不做，閱讀量太大的不做。這樣才能貼近考點(diǎn)，學(xué)生才會有所提高。從而做到既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得才有意思，課也上得得心應(yīng)手。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵所在。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次的追求。

（一）課前導(dǎo)入,先聲奪人。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入就要設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語如思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性，使課堂處于一種有利于教師調(diào)控的狀態(tài)，為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。因此,教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的故事,或展開一段與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)際數(shù)學(xué)問題,或利用視頻短片展示生活中的數(shù)學(xué)，形象直觀地導(dǎo)入等等, 可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

（二）設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時(shí)間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等。從而激發(fā)同學(xué)們的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）小組討論,合作探究。以“小組合作”“全班互動”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅(jiān)持下去，課堂定會高效。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)是高效課堂的有效策略。

長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，再利用有限的時(shí)間傳導(dǎo)給學(xué)生，成為困擾廣大教師的一大難題?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息彌補(bǔ)著以往傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制和不足，這樣的課堂使學(xué)生耳目一新，可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。能形象直觀地接受諸如三角形的全等、圖形的平移等知識。

五、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件。

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言相對熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互對接,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉悅的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

打造中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

以上僅僅是本人對如何打造數(shù)學(xué)高效課堂提出的一些不成熟的看法，說的不對之處，請各位同仁批評指正。謝謝大家！

第三篇：提升班主任德育工作的能力

提升班主任德育工作的能力

鳳陽科技學(xué)校 李玉慧

【摘要】：現(xiàn)代教育應(yīng)回歸育人的原點(diǎn)，踐行“育人為本、德育為先”教育觀念，提升班主任德育工作的能力是時(shí)代要求，沒有高素質(zhì)班主任教師就沒有高質(zhì)量教育。班主任是教育行為最平凡最基層的組織者和實(shí)施者，必須具有建設(shè)和諧班級能力，統(tǒng)整德育資源能力，指導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展能力，有效開展德育研究能力。以此，實(shí)現(xiàn)班主任工作學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)他人發(fā)展，努力提高班主任的育德能力。

【關(guān)鍵詞】： 育人為本、德育為先 班主任德育工作的能力

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三

位一體 終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)他人發(fā)展

魏書生老師的哲理詩句：處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。一個(gè)學(xué)生就是個(gè)世界，教師在孩子們廣闊的心靈世界耕耘，責(zé)任是重大的。現(xiàn)代教育應(yīng)回到育人的原點(diǎn),踐行“育人為本、德育為先”的教育觀念，作為一名班主任——班級“大管家”，要?jiǎng)偃斡说娜蝿?wù),就必須樹立以德育為核心的思想和具備育德工作的能力。

一、提升班主任德育工作的能力是時(shí)代的要求

（一）德性培育是學(xué)校教育的根本

重視德育是我國教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。中職學(xué)生處于健康人格發(fā)展的關(guān)鍵期，也是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要期。他們正確認(rèn)識問題、分析問題的能力還不強(qiáng)，同時(shí)，在基礎(chǔ)教育階段，多數(shù)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績不太理想，缺乏學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和動力。在多元文化和新媒體環(huán)境中出現(xiàn)了很多的困惑，如信仰危機(jī)、誠信意識、任性自私、思想偏頗、公德缺失等現(xiàn)象，心理障礙和心理疾病影響幸福生活指數(shù)。有人說智育不好是“次品”、體育不好是“廢品”、美 育不好是“贗品”，而德育不好是“危險(xiǎn)品”，有誰愿意把品德不好的人放在身邊？在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、科技超前化的今天，人的素質(zhì)、人的品質(zhì)，尤其重要?！靶〕稍谥?，大成在德”，在當(dāng)下合作與創(chuàng)新時(shí)代更需要德才兼?zhèn)渲恕?/p>

（二）專業(yè)化發(fā)展的根本要求

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)”。“努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。“整體推進(jìn)學(xué)校德育工作，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。”對班主任德育專業(yè)化，提出了更高的要求，沒有高素質(zhì)班主任教師就沒有高質(zhì)量教育。

二、著力提升班主任德育的幾種能力

班主任——作為教育行為最平凡最基層的組織者和實(shí)施者，必須激發(fā)自身的智慧和能量成為學(xué)生成長的目標(biāo)理想的引導(dǎo)者、良好習(xí)慣的塑造者、人際交往的藝術(shù)家、心理健康的咨詢師,要做到這些必須具有以下幾種能力：

（一）建設(shè)和諧班集體的能力

1、班級制度建設(shè)——班級組織管理機(jī)構(gòu)的模式：班主任——班長——紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、安全委員、文體委員、衛(wèi)生委員、勞動委員、小組組長、學(xué)科代表——學(xué)生。班級機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)民主集中的選票原則，明確職責(zé)，輪流擔(dān)任班干部，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到班級的管理當(dāng)中來，都有鍛煉的機(jī)會，感受班級生活，感悟成長。

2、班風(fēng)和班級文化

班風(fēng)——班級的精神,是班級生命的靈魂,是經(jīng)過長期的教育和嚴(yán)格訓(xùn)練形成的。如果一個(gè)班級是一個(gè)完整的圓，那么班風(fēng)就是這個(gè)圓的圓心。班主任要營造屬于學(xué)生的健康、安全、有道德體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，“久熏幽蘭人自香”。新學(xué)期，新班級，伊始之初，我讓學(xué)生們踴躍投稿為班級設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，最后評選出“由雄鷹搏擊長空和帆船乘風(fēng)破浪組合”的班徽。寓意：雄鷹象征著不畏困難勇往直前的精神，帆船象征著青春無悔逐夢揚(yáng)威的氣概。討論形成了班訓(xùn)：自信 自強(qiáng) 拼搏 守紀(jì) 勤學(xué) 進(jìn)取。初步形成“團(tuán)結(jié)互助、守紀(jì)樂學(xué)”的良好班風(fēng)，自然而然的構(gòu)建了自己的班級文化。

班級文化——對學(xué)生品德產(chǎn)生潛移默化的影響，其效果“潤物細(xì)無聲”。它像“空氣、土壤、水”。學(xué)校無空地，處處都育人，讓“墻壁”說話——開辟作品欄：展示好文章、好作品。結(jié)合校文明班級、文明寢室活動，評出班級文明禮儀代言人。發(fā)揮顯性、隱性文化影響——如班里馬紫艷、馬文娟同學(xué)課間活動撿到50元錢，主動交到辦公室、我立刻打出尋物啟事貼到值班室門口，既尋失主又側(cè)面宣傳了學(xué)生的拾金不昧精神。同時(shí)利用班會課講故事，案例分析等課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，加以訓(xùn)練與體驗(yàn)，促進(jìn)道德品質(zhì)內(nèi)化和道德習(xí)慣形成。

3、關(guān)注個(gè)體教育。我常在班里說，我們家一個(gè)都不能少。對中職生不要戴著有色眼鏡給他們錯(cuò)誤的“定性”，“硬貼標(biāo)簽”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“槍打出頭鳥”，“殺雞給猴看”。要懂得混沌理論，即教育蝴蝶效應(yīng)——初始微小變化經(jīng)過不斷放大，其結(jié)果產(chǎn)生驚人的效應(yīng)。例如：丟掉一個(gè)釘子，壞了一只踢鐵；壞了一只踢鐵，折了一個(gè)戰(zhàn)馬；折了一個(gè)戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。既要關(guān)注個(gè)體的存在，也要學(xué)生明白個(gè)體的重要，養(yǎng)成有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)美德。

4、在班級管理制度中落實(shí)德育。德育管理制度包括學(xué)生行為規(guī)范制度、作息時(shí)間制度、課堂教學(xué)制度、生活管理制度和品德測評制度等，結(jié)合“道德講堂”，讓人性中“惡”的方面，在某些時(shí)候被壓抑、修正；讓人性中“善”的方面得以滋生。具體體現(xiàn)：“四化”“三自”“一健全”——服裝校服化、發(fā)型學(xué)生化、用語文明化、行為規(guī)范化；自我教育、自我管理、自我約束；健全人格。“六認(rèn)識 六學(xué)會”——認(rèn)識社會，學(xué)會生存；認(rèn)識職業(yè)，學(xué)會創(chuàng)業(yè)；認(rèn)識競爭，學(xué)會合作；認(rèn)識他人，學(xué)會關(guān)心；認(rèn)識交往，學(xué)會文明 ；認(rèn)識自我，學(xué)會發(fā)展。

（二）統(tǒng)整德育資源能力

首先一切學(xué)科、教學(xué)方法、學(xué)校生活中的所有事件都孕育著道德教育可能性。在課程教學(xué)中落實(shí)德育，是學(xué)生接受德育的主要載體。教師通過落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)吸取教材中道德的養(yǎng)分。例如，語文不僅是識文學(xué)字，更重要的是提高人文素養(yǎng)?？鬃诱f：“其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也?！庇迷娨庋酃鈱徱曊n程內(nèi)容的美善，復(fù)歸教學(xué)中的教育性，切忌“莫把課堂當(dāng)秀場”。其次班主任要有組織多樣活動的能力。開展多種形式主題教育如熱愛生命教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等。并結(jié)合學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)、通過校園網(wǎng)站、論壇、博客、網(wǎng)上閱讀等方式，呈現(xiàn)精彩視頻，增強(qiáng)育德的趣味性和生動性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的能力

中職學(xué)生品德發(fā)展面臨的不和諧因素：道德認(rèn)知與行為習(xí)慣不和諧；德育要求與學(xué)生需要不和諧；學(xué)校教育與校外影響不和諧；傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代思想不和諧。導(dǎo)致德育似乎難與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，“臺上苦心全力灌，臺下專心開小差”，“教師苦口婆心一個(gè)鐘頭，不如課下電視一個(gè)鏡頭”。老師講的，不是我們想的。在教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“理通情不通、情通理不通、情理都不通”等現(xiàn)象。如手機(jī)依戀癥；注重享樂和功利、缺乏艱苦奮斗精神、自我為中心、責(zé)任意識淡化、傳統(tǒng)美德缺失等現(xiàn)象，班主任將如何指導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展和人生規(guī)劃，通過心理健康教育和說理疏導(dǎo)，做有根有效的德育？從以下方面入手：

1、以知育人?？鬃痈嬲]兒子（鯉）說：“不學(xué)詩，無以言”，學(xué)詩是一種得體而典雅的表達(dá)方式，融洽和諧人際關(guān)系。運(yùn)用詩中的道理事奉父母，服務(wù)社會。母親節(jié)——感恩教育，我讓學(xué)生回家給媽媽做道菜，做個(gè)賀卡，買個(gè)小禮物，說聲：媽媽你辛苦了。

2、以言育人。班里有個(gè)很胖思維遲鈍的同學(xué)：你作業(yè)能完成，成績有所提高，你有許多優(yōu)良品德：注重情感，心地善良；交往真誠，不存私心。你總想進(jìn)步，舞蹈老師還表揚(yáng)你了，記住吧：勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛。學(xué)生聽到這樣的話語之后，就感到老師對她的鼓勵(lì)

3、以情育人。情感能打動學(xué)生的心靈世界，拉近教師與學(xué)生的 距離。你對學(xué)生多盡一點(diǎn)力，也許學(xué)生就多學(xué)一點(diǎn)知識，多找學(xué)生談一次心，也許學(xué)生就少違一次紀(jì)。敬其師信其道。你是我生命中的一把傘。

4、以行育人。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子”?！顿Y治通鑒》中有這樣一個(gè)典故“遼國宰相張儉，為了矯正當(dāng)時(shí)人們崇尚奢靡的時(shí)弊，他一件長袍穿了達(dá)30年之久，以生活儉樸，不食重味，只穿粗布衣服的實(shí)際行動來勸誡不良的習(xí)俗。班主任是“會說話的教科書”，當(dāng)我值班的時(shí)候，預(yù)備鈴之前我就到教室門口，站在那里等候，遲到的學(xué)生，特別班里幾個(gè)愛卡點(diǎn)的女生，看到我天天如此也就不好意思遲到了。俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基說過：“教師的人格是一切教育的基礎(chǔ)。教師的榜樣，教師的言行對學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量。”

（四）開展有效德育研究能力

我們班主任不光做一個(gè)育德的教育者踐行者，還要做一個(gè)育德的研究者。提升班主任德育工作研究，一方面應(yīng)立足于我國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)德育中的“原創(chuàng)”精神是今日德育“創(chuàng)新”取之不盡的源泉，我讓學(xué)生讀《論語》《道德經(jīng)》，結(jié)合身邊實(shí)例解讀。另一方面從問題中來，到實(shí)踐中去——道德教育的“草根研究”。流程：“發(fā)現(xiàn)問題→梳理、提煉問題→發(fā)掘課題→研究、實(shí)施→調(diào)整教育教學(xué)行為” 在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)德育新現(xiàn)象并解決問題，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)裏挒槔碚摮晒?。例如：課堂中德育問題普遍存在，關(guān)鍵在于如何思考解決問題的 能力；如何管理班級？課堂的規(guī)則是什么？當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會的傾向時(shí)，班主任會采取什么措施？近年來社會公德意識的現(xiàn)狀令人堪憂，社會出現(xiàn)了道德危機(jī)，比如惡化的道德環(huán)境、信任危機(jī)、公共責(zé)任的卸責(zé)等，值得每一個(gè)教育者和受教育者去研究。

總之，今日做班主任——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究三位一體，一職多能。與學(xué)生教學(xué)相長，與學(xué)校發(fā)展結(jié)合，與教師群體協(xié)作共生，揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，并將自身的優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來。終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展引 領(lǐng)他人發(fā)展，做道德教育的“草根研究”，努力提高班主任的育德能力。

第四篇：提升教科研實(shí)效

提升教科研實(shí)效 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

上海市金川中學(xué) 程福初

教師的成長需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練，既要有對自身教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，又要通過相互的學(xué)習(xí)和交流，共同提高。而教科研工作既能讓教師通過對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又能相互學(xué)習(xí)，合作互助，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析：

優(yōu)勢：我校教師共52人，30—50歲的中年教師居多，其中區(qū)骨干教師8名，高級教師6名。大部分教師有豐富的課堂教學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平較強(qiáng)。多名教師近幾年在市級、區(qū)級公開課競賽中獲獎(jiǎng)，并大量的教育教學(xué)論文發(fā)表。

不足：我校有30%以上的教師對自己的教學(xué)能力和教科研水平不滿意。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到加強(qiáng)教師教學(xué)能力、教科研能力培養(yǎng)的迫切性，必須通過教科研引領(lǐng)、同伴互助和專家指導(dǎo)來提升教師的教學(xué)能力和科研水平，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)有項(xiàng)目、課題：國家級課題的子課題《學(xué)校教育信息化對初中教學(xué)推進(jìn)的研究》正在研究中；作為基地學(xué)校參加“浦東新區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目的實(shí)踐與研究；“金川中學(xué)與浦東模范中學(xué)教研聯(lián)合體”區(qū)級項(xiàng)目的實(shí)踐與研究；區(qū)級青年教師課題《初中音樂教學(xué)與相關(guān)文化融合的實(shí)踐和研究》；校級課題“外來務(wù)工者子女品德習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索”實(shí)踐與研究。

二、研究目標(biāo)

1.以有效的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施作為抓手，整合另外幾個(gè)項(xiàng)目和課題，進(jìn)一步提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平，使他們深入理解和把握“二期”課改的精神和理念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，豐富教育教學(xué)理論知識和學(xué)科知識，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高我校的師資質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2.探索和研究適合我校實(shí)際的校本培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和效果，形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究重點(diǎn)

1、課堂教學(xué)改進(jìn)

（1）語文組、音體美組重點(diǎn)研究“教學(xué)目標(biāo)制訂及達(dá)成”。（2）英語組重點(diǎn)研究活動式英語課堂教學(xué)。（3）數(shù)學(xué)組重點(diǎn)研究“精講精練”。

（4）綜合理科組、綜合文科組重點(diǎn)研究：創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。

2、德育工作重點(diǎn)研究：探索個(gè)性化教育的操作模式，構(gòu)建實(shí)踐操作體系；最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，有效地補(bǔ)償學(xué)生因智力因素和非智力因素所導(dǎo)致的差異，使學(xué)生都能學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能力得到最大程度的發(fā)展。

3、初中音樂教學(xué)與相關(guān)文化融合的實(shí)踐和研究：形成一套音樂教學(xué)與相關(guān)文化融合的思路和方法以及由此衍生的活動評價(jià)；讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長，發(fā)展個(gè)性、完善人格；深化我校藝術(shù)特色建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

四、教科研工作實(shí)踐 1．統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識

召開學(xué)校各層面的座談、研討會。成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，確定研究的主要內(nèi)容；確立目標(biāo)，制定實(shí)施方案。召開教研組長、骨干教師、青年教師等各種形式的座談會，集思廣益，不斷完善實(shí)施工作方案。2.構(gòu)建平臺，多向互動

（1）師徒結(jié)對：模范中學(xué)3位骨干教師到我校進(jìn)行支教，我校也派同樣學(xué)科的三位青年教師到模范中學(xué)學(xué)習(xí)，兩校分別為這些教師制定了相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃和考核條例。兩校骨干教師帶教青年教師，幫助青年教師成長。

（2）班主任論壇：在學(xué)校層面交流的基礎(chǔ)上，兩校各派四位班主任老師代表學(xué)校進(jìn)行了交流發(fā)言。他們從不同的角度交流了各自在班主任工作中教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)期班主任工作的有效性和藝術(shù)性。

（3）聽課、評課、合作備課：兩校同學(xué)科教研組經(jīng)常在一起開展備課、聽課活動。兩校英語教研組分別聽了彭蔚芳（模范）、吳勇楨（模范）、薛群勝（金川）老師的英語課教學(xué)；董悅老師數(shù)學(xué)公開課，數(shù)學(xué)教研組教師對這堂課進(jìn)行評課，并請專家點(diǎn)評；姜義老師的語文課、黃英老師的數(shù)學(xué)課，引起了評課教師的熱烈討論?，F(xiàn)在每個(gè)年級的備課組定時(shí)間開展備課活動。

（4）教學(xué)展示：2008年5月8日，組織了主題為“改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性”的教學(xué)展示活動。11位骨干教師（其中3位是模范中學(xué)的支教教師）總共展示了11節(jié)教學(xué)公開課。

（5）教學(xué)論壇：金川、模范中學(xué)各有四位教師在教學(xué)論壇發(fā)言，他們從不同的角度交流了各自在學(xué)科課堂教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性方面的實(shí)踐和思考。教發(fā)院陳珍國副院長，參加了本次活動并進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。（6）教學(xué)研討:教師代表交流課堂教學(xué)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和各自的觀點(diǎn)，唐水明主任對新區(qū)實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)工作的意義、現(xiàn)狀、要求等作了具體指導(dǎo)。（7）骨干、特長教師講座

學(xué)?，F(xiàn)有的區(qū)級骨干教師，平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校充分利用這部分資源，讓他們開設(shè)專題輔導(dǎo)講座，既有理論的闡述，又有詳實(shí)的案例示范，無論從理論層面還是從實(shí)際操作層面，都給其他的教師以很大的啟發(fā)。（8）專家引領(lǐng)、更新觀念

兩校教師一起聽了社發(fā)局教育處趙連根處長題為《新課程的實(shí)施和課堂教學(xué)變革》的報(bào)告和教發(fā)院《浦東教育》編輯室主任陳家昌老師有關(guān)《<論語>與師德》的報(bào)告。語文教研組全體教師一起聆聽了市教研員步根海老師對語文教學(xué)的思考和08中考的解讀。模范中學(xué)吳小仲校長及聘請的專家顧問團(tuán)，更是適時(shí)指導(dǎo)。這些專家的報(bào)告使教師們了解了教改形勢，開拓了視野，既站在一定的理論高度又切合我們教師的實(shí)際需要，取得了非常好的培訓(xùn)效果。

五、重視過程管理，分階段實(shí)施研究：

（1）理論學(xué)習(xí)，把握教育教學(xué)理念。

（2）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究：個(gè)人自我診斷、同伴互助診斷、專家診斷

（3）教研組及個(gè)人制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，確定改進(jìn)目標(biāo)

(4)年級組、班主任制定教育改進(jìn)計(jì)劃，尤其是關(guān)注務(wù)工者子女的教育（5）教育教學(xué)實(shí)踐研究，形成案例或論文（6）中期小結(jié)、評估(7)教育教學(xué)實(shí)踐研究（8）總結(jié)、評估

（9）成果推廣、經(jīng)驗(yàn)交流（公開課、案例、論文）

六、問題與思考

我校在去年完成了區(qū)級課題結(jié)題以后，目前沒有由學(xué)校廣大教師共同參與的獨(dú)立研究的區(qū)級課題，主要是參與項(xiàng)目的研究或子課題研究；在課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究上，實(shí)踐層面為主，缺乏深度。

針對這個(gè)現(xiàn)狀，我們擬積極準(zhǔn)備區(qū)級課題申報(bào)，讓全體教師參與到研究中來，通過課題研究改進(jìn)教師的教育意識，提升教師專業(yè)水平，通過課題研究引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

我們將在總結(jié)以往教科研工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高工作的實(shí)效性，以教育教學(xué)的改進(jìn)為抓手，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力形成金川中學(xué)教育特色。

2009.2.25

第五篇：新時(shí)期進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效策略研究

新時(shí)期進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效策略研究

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作開展現(xiàn)狀分析

（一）家庭因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師。但是，農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生是留守兒童，隔代監(jiān)護(hù)明顯不能適應(yīng)當(dāng)前家庭教育的需要。有些家庭教育觀念滯后，家長由于生活所迫，在教育孩子的問題上，掛在嘴邊的仍然是“要好好讀書，在學(xué)校聽老師的話，不能做違反紀(jì)律的事情”等陳舊而簡單的“教辭”。這種教育方式已無法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。另外，很多家長忽視言傳身教，自身的很多不良行為影響到孩子的成長。

（二）學(xué)校因素

首先，學(xué)校層面，學(xué)校在德育頂層設(shè)計(jì)中，將德育目標(biāo)設(shè)置過高，在素質(zhì)教育背景下，沒有進(jìn)一步摸清農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，教育內(nèi)容偏理論化、抽象化，很多學(xué)生只略知一些德道概念和固化的行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，教師層面，在以成績作為重要升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師在教育教學(xué)中重視書本知識的傳授，淡化了德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。而班主任作為班級的組織者、引導(dǎo)者，由于受到現(xiàn)代化社會進(jìn)程的沖擊，在教育行為偏差生時(shí)，缺乏耐心、韌性。

（三）社會因素

在信息時(shí)代的今天，智能手機(jī)已普及，廣大農(nóng)村地區(qū)的老人和小孩也能擁有新型的通信設(shè)備并加以熟悉和運(yùn)用。能讓農(nóng)村孩子主動了解外界的事情，增長見識，本來是一件好事，但是由于這些孩子缺乏辨別能力和自控能力，再加上監(jiān)護(hù)人管理不到位等因素，這些孩子在獲取更多信息、拓展知識面的同時(shí)，也接觸到了很多負(fù)面的信息，對他們在人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面造成了不良影響。

（四）學(xué)生因素

初中學(xué)生的年齡一般在12～15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生不管是在生理還是在心理方面，都處于不斷變化的狀態(tài)，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。學(xué)生對自身的約束力不夠，模仿心理強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)明顯，也極容易受到不良因素的影響和誘惑，從而走上行為偏差的道路。同時(shí)，一些學(xué)生不能很好地認(rèn)識到良好品行的重要性，自以為是，對自己的品行要求不夠，對老師、父母的說教不放心上。學(xué)生存在這樣的思想，說明德育出現(xiàn)了問題。

二、提升農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效的策略

針對上述存在的問題，該如何更好地提升德育工作的實(shí)效呢？

（一）家庭方面

德國著名教育家福祿貝爾說過：國民的命運(yùn)與其說是操縱在掌權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。這句話精準(zhǔn)地說明了在教育子女時(shí)家長起到的關(guān)鍵作用。所以，建議學(xué)生家長應(yīng)努力做到：

1.為孩子營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境

孩子來到這個(gè)社會大環(huán)境的那一刻，就開始受到社會對他們的影響。幼兒時(shí)期，孩子接觸的環(huán)境主要是家庭環(huán)境，良好的、穩(wěn)定的家庭環(huán)境是孩子健康成長的有力保障，會使孩子身心愉悅，形成樂觀向上的心理。而不良的家庭環(huán)境，如家庭成員經(jīng)常吵架、言語粗俗，與左鄰右舍關(guān)系不融洽等，都會嚴(yán)重影響到孩子的品性。孩子具有較強(qiáng)的模仿能力，他身邊人的言行舉止，都會潛移默化地影響他。所以，父母要從平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，做好孩子的榜樣。

2.對孩子成長的期望值要切合實(shí)際

很多家長都希望自己的孩子將來有出息，當(dāng)科學(xué)家、企業(yè)家，光宗耀祖等，希望孩子不用吃自己吃過的苦。于是，他們努力創(chuàng)造條件送孩子去各種各樣的培訓(xùn)班，不愿讓孩子輸在起跑線上，農(nóng)村家長甚至不讓孩子做半點(diǎn)農(nóng)活等。家長有這樣的想法、做法，無可厚非，但是很多家長忽略了孩子正常的成長需符合其身心發(fā)展規(guī)律，一味地把自己的心愿強(qiáng)加在孩子身上，嚴(yán)重脫離實(shí)際。家長應(yīng)充分尊重孩子的興趣、愛好和特長，當(dāng)孩子遇到困難或迷茫時(shí)，家長要做的就是及時(shí)給予引導(dǎo)，使孩子的潛能最大化地發(fā)揮。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，主動了解孩子在校的情況

家校共管應(yīng)該是最理想的教育方式，家長應(yīng)進(jìn)一步端正教育觀念，而不是認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就萬事大吉。家長平時(shí)工作再忙再累，也應(yīng)努力做到主動與老師溝通交流，了解孩子在校情況，配合老師，使家校教育形成合力。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，并因材施教地促進(jìn)孩子的身心良好發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

1.強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)德育教師隊(duì)伍建設(shè)工作

認(rèn)真領(lǐng)會黨的教育方針，緊跟時(shí)代要求，結(jié)合黨的十九大精神，不忘初心，砥礪前行。要做好德育工作，第一，要讓教師樹立正確的道德教育觀念，落實(shí)育人責(zé)任。第二，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是德育工作的主體力量。班主任除了參加上級教育行政部門或其他機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)外，還需不斷提高自身的修養(yǎng)，用正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。第三，嚴(yán)格按照各級政府、教育行政部門的要求，消除超大班額、大班額現(xiàn)象，提高教書育人成效。

2.加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)德育課程的重視

第一，重視課堂滲透。不能僅由思政課承擔(dān)育人重任，其他學(xué)科也要有目的地將德育融入課堂并且體現(xiàn)在教育目標(biāo)當(dāng)中。如在新冠肺炎疫情背景下，每個(gè)學(xué)科的教師都可以對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬畏自然、愛與感恩等方面的教育。第二，上好德育主題班會課。德育工作的重要途徑之一是德育主題班會，主題包括“養(yǎng)成教育”“理想信念教育”“愛國主義教育”“社會主義榮辱觀教育”“生命教育”等。如“養(yǎng)成教育”，可以選貼近生活的問題，比如清潔衛(wèi)生差的問題，可以讓學(xué)生找一找身邊的典型案例，并展開討論。這種主題班會，以學(xué)生為中心，經(jīng)過他們的挖掘、體驗(yàn)，效果遠(yuǎn)勝于科任老師和班主任的無數(shù)遍說教。

3.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

教師應(yīng)主動引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，使家長知道德育工作開展的重要性和必要性。第一，可通過家長開放日，讓家長走進(jìn)校園，和孩子坐在教室里一起聽課，到飯?zhí)靡黄鹁筒?，親身經(jīng)歷子女在校的學(xué)習(xí)和生活，走近孩子，傾聽孩子的心聲，適當(dāng)建言獻(xiàn)策，促進(jìn)家校共管。第二，召開專題家長會，使家校思想不斷走向統(tǒng)一。如安全專題教育家長會，通過現(xiàn)場的、面對面的交流，讓家長第一時(shí)間了解關(guān)于安全的要求和注意事項(xiàng)，讓家長更明白對孩子進(jìn)行安全教育的重要性，更懂得如何教育監(jiān)督自己的孩子。在安全教育這個(gè)問題上，做好預(yù)防工作很重要，不管如何煩贅，也要讓家長明白一個(gè)道理：寧可聽到罵聲，也不要聽到哭聲。

4.讓學(xué)生通過踐行，在體驗(yàn)中成長

通過開展多種形式的有關(guān)德育的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在活動中更好地認(rèn)識和了解社會，在體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，慢慢成長。

（1）活動育人。體會過“鋤禾日當(dāng)午……粒粒皆辛苦”，才知道糧食的珍貴。平時(shí)或傳統(tǒng)節(jié)日，可以組織學(xué)生參與一些集體活動，比如集體包餃子、米粽等，讓學(xué)生體驗(yàn)制作食物的過程，感受生活的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食的良好品質(zhì)。還可以按月開展各類評比、競賽活動，如“文明宿舍”“文明班級”“流動紅旗”的評比和文體比賽等。通過活動，既充實(shí)了學(xué)生的校園生活，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。

（2）環(huán)境育人。利用校園文化建設(shè)，促進(jìn)德育工作開展。將學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)要求等以醒目的標(biāo)語牌向?qū)W生展示，感染和促進(jìn)學(xué)生積極向上、發(fā)奮圖強(qiáng)，這對學(xué)生的品德培養(yǎng)能起到很好的促進(jìn)作用。優(yōu)美的校園環(huán)境不僅給人以賞心悅目的美的享受，更重要的是有助于師生在潛移默化中形成并強(qiáng)化人與自然和諧相處的意識，形成良好的育人環(huán)境。

（三）社會方面

學(xué)校要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)卣认嚓P(guān)職能部門，讓其指導(dǎo)、配合學(xué)校工作的開展，邀請綜治辦、司法所、派出所等部門的工作人員，為師生上好法制、交通等安全教育課。同時(shí)，政府部門應(yīng)進(jìn)一步加大管制力度并呼吁校外的公司、企業(yè)、娛樂場所等不輕易容留未成年人，因?yàn)閷W(xué)校才是他們最適合的地方。道德品質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素，缺乏德育、只注重智育的教育是不全面的，難以培養(yǎng)出社會現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)需要的人才。因此，要重視農(nóng)村中學(xué)的德育工作，真正讓學(xué)校、家庭、社會擰成一股繩，共同承擔(dān)促進(jìn)未成年人健康成長的教育責(zé)任。