第一篇：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下開展新型教研活動策略 程瑞

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下開展新型教研活動策略

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

教研活動

策略

摘要：日星月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已徹底改變了課堂的面貌，但作為教師專業(yè)化成長主陣地的教研活動，卻仍舊普遍采用傳統(tǒng)的方式進行，嚴重地制約了教學研究的實效與高效。如何幫助教師充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展交流研討，促進教研團隊高效便捷地開展跨時空、跨地域的教研活動，改善目前形式單一，低效等實際問題，是學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一項重大的改革，也是教師專業(yè)成長道路上的助推器。

三尺講臺聯(lián)通宇宙萬物，小小教室面向朗朗乾坤。對于生活在信息時代的教師，將信息技術(shù)有效地運用于教育教學中，就能使這種神奇發(fā)揮到極致。雖然地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，但我所在的學校，伴隨著國家農(nóng)村薄弱學校改造工程和百所數(shù)字校園示范校建設(shè)，教學電腦、多媒體設(shè)備、電子白板也開始普及，不僅早已告別了錄像、投影的時代，相比起前幾年靠下載接收遠程教育資源也方便了很多。學校建設(shè)和課堂教學開始出現(xiàn)了新的面貌，大量優(yōu)質(zhì)教育資源對教師的教學方式提供指導和幫助，使其成為學校實現(xiàn)教育教學水平跨越式發(fā)展的有力保證。做為受益的教師之一，我深刻感受著現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的平等與開放，感受著它的快捷與便利，也感受著優(yōu)質(zhì)資源給教師們帶來的沖擊和促進，更感受到我們的學校正搭乘國家實施現(xiàn)代教育工程這條快車道路踏上加速發(fā)展的道路，逐步縮短著與發(fā)達地區(qū)的教育差距。隨著課堂發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，對教師專業(yè)化發(fā)展的要求也隨之提高，可以說，掌握不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是教師的新基本功。學校和教師都有一種迫切的需要，課堂教學和校本教研應(yīng)當齊頭并進，共同置身于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中來開展。教師們不親近網(wǎng)絡(luò)媒體，自身不充分領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的強大沖擊力，不僅不可能將現(xiàn)有的設(shè)備資源充分運用到課堂中，更不可能適應(yīng)信息時代的終身學習的要求。所以，讓網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)先走進教師的校本培訓、集體備課、課題研究等教研活動，開展新型教研工作成為又一個擺在教師們面前的全新課題，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要一步，是教師實施素質(zhì)教育必不可少的專業(yè)修養(yǎng)，直接關(guān)乎教師隊伍的專業(yè)水平。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源開放而又有序，能提供更多有針對性的培訓、課例、案例等研究資源，為教學研究打下基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)能形成交互性的合作方式，保證教學研究一系列的工作深入下去。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中便捷的溝通與交流，能促進多名研究者共同完成細致、深入的研究過程或大的命題。再則，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在資料搜集、整理、編纂，統(tǒng)計、比對等方面更加方便、科學。

那么，怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學研究呢？學校教研科室又可以怎樣去引導學科組及教師開展活動呢，結(jié)合自己的教研實踐經(jīng)驗，提出以下一些策略。

一、借助網(wǎng)絡(luò)教學資源開展校本培訓和案例、課例研究

要開展高質(zhì)量的校本培訓常常需要“請進來”，“走出去”，花費了大量時間、經(jīng)費，無非是為教師打破時間空間的限制，獲取更加豐富、前沿的教育教學信息資源，使教師開闊視野，增長見識，不斷改進自己的教育觀念和教育技能。其實，網(wǎng)絡(luò)資源的廣大、多元、適時，恰恰能夠提供相關(guān)的支持。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源為我們帶來大量名師講座，名課、名賽的教學實錄；歸類查找能有效縮小查找范圍，網(wǎng)絡(luò)資源的下載、共享等模式可以方便地開展講座培訓、案例展示、名課觀摩，即使偏遠地區(qū)的教師，也能了解最新的教**流，掌握最前沿的教學信息。研究者可以做足充分的準備，確定研究目的、研究方向、著眼點，有相應(yīng)的觀察方式及記錄表，從不同的角度反復地多角度地研究案例或課例，及時開展研討交流及深層研究。還可以采用集體研究、小組研究、個人研究、分塊研究等靈活多樣的形式分工合作，進行反復深入的理論聯(lián)系實際的研究，這種強調(diào)追根溯源的研究恰恰是習慣了粗放的，形式化教學的老師們當前最需要的。

其次是引領(lǐng)、鼓勵教師參與較為成熟優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)研修活動，例如，我校教師廣泛參與，積極投入“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，很多錄像資料成為學校、教師、家長的共享資源，為學校培養(yǎng)名師起到了很還好的促進作用，也為教師更加開放自信地走專業(yè)發(fā)展道路提供了廣闊天地。

再次，好的教育網(wǎng)站資源鏈接到學校網(wǎng)站及資源庫中，實現(xiàn)學校、教師、班級無障礙鏈接，有效促進了教師運用優(yōu)質(zhì)資源開展教育教學，或直通課堂，從早先的遠程教育資源到現(xiàn)在的“和教育”、“奧鵬”教育等資源都極大地促進了學校、教師的工作和發(fā)展。甚至在家校合作方面，也為我們提供了很好的資源，我校將“和教育”官網(wǎng)及“三生教育網(wǎng)”等教育網(wǎng)站中家庭教育的版塊通過校訊通鏈接給家長，非常實用，反響也較好。

二、借助網(wǎng)絡(luò)交互性平臺開展跨地域的教學研討活動

教研活動中經(jīng)常需要開展教學研討，以便于教師發(fā)表自己的見解，探討教育教學中出現(xiàn)的實際問題、并對大家的意見進行匯總、討論，產(chǎn)生思維的碰撞，以切實解決工作中的問題。當前很多教學研討多是專家、學者在講，一線教師無法平等交流，導致出現(xiàn)了很多華而不實的理論，而教師教學中真正的問題、思考和經(jīng)驗卻很難得到重視。另外，教師工作的特殊性使很多教師沒有機會走出校門參與更多高級別的教學研討活動，往往固步自封，成為井底之蛙。針對這種現(xiàn)象，建立起專家與學校一線教師之間以及校內(nèi)學科組之間、教師之間的交流互動就非常有必要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助很多新興的媒體技術(shù)就能建立起良好的交流，比如：微博、Q群、飛信、微信等，但這些交流常常是自發(fā)的、隨意的，要成體系、有步驟地組織教學研討活動還遠遠不夠，學?？梢栽诜e極鼓勵教師相互間建立互聯(lián)網(wǎng)溝通的基礎(chǔ)上，搭建專門的局域網(wǎng)交流平臺，建設(shè)好學校網(wǎng)站，設(shè)計專門的板塊保證教師能夠及時、便捷地登錄、瀏覽、發(fā)表意見、上傳下載資料以及建立工作日志，使教學研討隨時隨地都能開展。百家爭鳴，百花齊放，更好地促進教學水平整體跨越式提高。

其次，可以與校外專家、名師取得聯(lián)系，聯(lián)通他們與一線教師的溝通渠道。還可以將教學管理、教務(wù)管理融入其中，使教師每天的工作與學校網(wǎng)站、局域網(wǎng)平臺息息相關(guān)，實現(xiàn)教學管理無紙化辦公，既節(jié)省了資源，又促進了教師和學校的信息化水平。

同時，為了促進教師間的專業(yè)交流和研討活動的實效性，教研科室還應(yīng)該鼓勵有專長的教師擔任“版主”負責相關(guān)板塊的建設(shè)，并制定一套針對団體或個人的平臺激勵辦法，比如，評選平臺活躍獎、最富創(chuàng)意發(fā)言獎、共鳴獎、實效獎等獎項，增強教師參與平臺交流的積極性和實效性。在校訊通的支持下，學校與教師的手機建立信息溝通，提醒教師及時交互信息，很多會議內(nèi)容改為信息通知，節(jié)省了時間。當然，這些都應(yīng)有專人負責技術(shù)支持、教師培訓和網(wǎng)絡(luò)維護。相信只要在學校領(lǐng)導認識到位，學校信息技術(shù)教師的大力支持下，這些技術(shù)都能借助學校的現(xiàn)有設(shè)備逐漸變成現(xiàn)實并日趨完善。不僅如此，這些交流還可以跨越學校與學校之間，甚至延伸到學生以及他們的家庭，成為教育教學工作中看不見的紐帶。教師不僅能在強大的交互功能中獲得及時、鮮活的信息，更能大大改善工作方式甚至是生活方式，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，更能得到新時代學生的認可和尊敬。

近年來，很多學校實施了集團化辦學，有效整合了教育資源，也給不同校區(qū)之間的教師開展教研活動帶來了很多麻煩。教師要聚在一起難免勞師動眾，不開展活動，就沒有教育資源的高效整合，開展活動，又涉及安全等問題。不僅如此，相關(guān)學科的教師們同時開展活動，還涉及調(diào)課問題，往往干擾正常教學秩序，極大地阻礙了教研活動的時效性。所以，建設(shè)校區(qū)間，甚至是校際間的網(wǎng)絡(luò)視屏教研平臺就顯得尤為重要。經(jīng)過實踐探索，在電腦、攝像頭和音頻設(shè)備的支持下，實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)并不難，只要配備固定教室、固定時間，和相關(guān)議程，就可以開展跨地域的教研活動，還可以開展校際間“手拉手”教學研討，很受教師們的歡迎。

三、以課堂實錄為載體開展跨時空的聽課評課

聽評課是教師主要的教研活動形式，但在實際教育教學工作中，存在著諸多實際困難和問題。教師們采用傳統(tǒng)的聽課后交流評課的方式往往流于形式，缺乏主題，缺乏深入細致的細節(jié)觀察和數(shù)據(jù)分析，交流泛泛而過，浮于表面，阻礙了課堂教學研究深入開展。其次，要在其他老師挑剔的目光中開展教學，給上課教師帶來心理壓力，不利于常態(tài)課的開展。不僅如此，教師間面對面進行評課，會因為顧及面子等因素使交流效果大打折扣，或言不由衷或敷衍恭維，甚至有時會影響團結(jié)，給團隊建設(shè)造成很大傷害。因此，必須找到一種既高效又便利，同時能真正促進教學研究的方式開展聽評課。經(jīng)過探索和實踐，微課錄制、課堂實錄是最簡便、最有效的方式。在確定研究主題、集體備課之后，教研團隊有針對性的錄制微課（課堂教學片段）或課堂實錄，通過視屏回放，可以認真分析每一個片段，反復查找觀察數(shù)據(jù)、存在問題，在評課時，以事實為依據(jù)進行有針對性的評課，便回放邊講解，面對復雜的課堂不是僅憑看一看、聽一聽、議一議，淺嘗則止，而是展開多角度細致、深入、持久的研究過程，基于課堂教學實踐活動，開展有深度、廣度、有針對性的理論研究和實踐研究，對教師的專業(yè)化成長產(chǎn)生深層次的影響。

我校的具體辦法是將帶有固定支架的錄制設(shè)備配到年級，對使用方法及相關(guān)要求進行培訓，上課教師或團隊自行錄制，通過校園局域網(wǎng)，供教師們觀摩，供校區(qū)和教研組之間開展有針對性的觀課議課。由于不受時間、空間的限制，教師可以在教研組長的安排布置下，靈活完成教研任務(wù)，還可以在教研組長的統(tǒng)一組織下開展跨校區(qū)的集體評課，只需攝像頭和音頻設(shè)備提供支持，就可以完成相關(guān)活動。但其中最有實效的一個環(huán)節(jié)，還是視屏回放對評課的支持，效果大大超出老師們的預(yù)計。例如，近年來，我校開展了參與式教學改革，其中，以小組為單位開展自主探究式學習成為主要的課堂模式，可是，小組合作的有效性研究遇到很多難題，小組互幫互學、討論研究到底落到實處了沒有，小組學習該如何訓練，教師又該如何參與等，在轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂上根本得不到最真實而全面的數(shù)據(jù)。借助微課、課堂實錄后，我們采集了大量真實課堂視屏資料，通過回放、觀察、整理、評價，研究出小組工作有效性的一整套操作指南和評價指標，在這個過程中，教師們可以詳細分析小組合作時小組長是如何分工、組員的發(fā)言里有什么問題，多少討論是有效的，有多少學生游離于小組之外等，幫助教師調(diào)控對小組合作學習的指導，對班級小組合作的有效性提供有力的支持，也為學校督導課程改革的落實情況提供了很好的評價依據(jù)，成為學校校本教研最珍貴的資源。

四、借助信息技術(shù)進行課題研究

學校課題研究工作要想向更加專業(yè)的研究層次發(fā)展，就必須借助網(wǎng)絡(luò)信息手段。一是確定選題。選題重復、跟風、過時都是普遍存在的問題?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)搜索，對相關(guān)選題的研究背景，研究情況做詳細了解和篩查，找到適當?shù)?、有研究價值的課題，保證課題的界定不涉及他人的研究內(nèi)容或研究成果。二是豐富課題研究方法。例如，資料搜集、數(shù)據(jù)整理、項目比對等方面都可以借助信息技術(shù)來完成，使研究更科學、規(guī)范，在課題成員之間也應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)交互聯(lián)系，增加團隊協(xié)作能力，提升課題實驗的效率。三是方便課題的申報與推廣。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快捷上傳以及傳播功能，能夠優(yōu)化課題申報、管理過程，而在課題推廣應(yīng)用中，就更加需要利用好信息技術(shù)手段。例如：在校園局域網(wǎng)內(nèi)、學校網(wǎng)站、教育教學專業(yè)網(wǎng)站等進行網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，介紹課題實驗成果，指導成果應(yīng)用，能起到事半功倍的作用。另外，還能及時獲取意見反饋，與應(yīng)用者建立聯(lián)系，了解推廣情況，便于及時調(diào)整工作。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用已經(jīng)對教師的專業(yè)技能提出了新的要求，教研工作必須盡快適應(yīng)形勢的發(fā)展，以全新的方式促成教師工作方式的轉(zhuǎn)變，擁有網(wǎng)絡(luò)時代必備的信息素養(yǎng)。我們有信心展望并設(shè)想更加先進、完善的教育網(wǎng)絡(luò)，不僅含蓋課堂、改變課堂，也將涵蓋教師專業(yè)化成長的道路，深刻改變教師們的工作和生活，以期以信息技術(shù)一般迅猛的步伐來創(chuàng)造教育美好的未來。

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全問題

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淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全問題

作者：柳玉海

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第30期

摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息的安全問題成為了人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪斜都雨P(guān)注的重點,廣電信息關(guān)系到廣電事業(yè)的發(fā)展,廣電信息的傳播將影響人們的生活和工作,因此,研究廣電信息安全問題至關(guān)重要。本文就結(jié)合當下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的廣電信息安全問題,提出相應(yīng)的對策,以期促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全傳輸和接收。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 廣電信息 安全問題 對策

中圖分類號:TM6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0217-01

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性特點所決定,雖然信息安全在技術(shù)方面不斷更新,但與此同時,“黑客”、“木馬”等破壞系統(tǒng)也在不斷更新,通過互聯(lián)網(wǎng),計算機在使用中被非法訪問的可能性就不可避免,這就為廣電信息傳輸提出了新的挑戰(zhàn)。首先讓我們來看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全存在的問題。1 存在的問題

通過調(diào)查的數(shù)據(jù)來看,在使用的計算機中,90%以上的系統(tǒng)、網(wǎng)站中都存在著安全漏洞。

1.1 網(wǎng)絡(luò)信息威脅

在廣電電子信息使用系統(tǒng)中,一方面由于廢棄電子文件的無效管理,造成了系統(tǒng)垃圾過多,阻礙系統(tǒng)使用;電子文檔和紙質(zhì)文檔的混亂管理,造成了管理工作的松散;在使用中,由于電子信息的復制等不留痕跡,傳輸過程簡單方便,致使文檔信息泄漏。另一方面,在電子信息的使用和管理中,我國現(xiàn)在尚無完整而規(guī)范的法規(guī)制度,這就致使信息在真實性、完整性和可靠性方面缺乏有利保障。其次,網(wǎng)絡(luò)本身的安全也在威脅檔案信息的管理。據(jù)不完全統(tǒng)計,全世界各國各大國家和企業(yè)網(wǎng)站有80%以上都曾遭受過“黑客”、“木馬”攻擊,年損失在4000億元人民幣左右,且呈逐年上升的趨勢。而廣電系統(tǒng)遭受攻擊的比例則約為60%以上。網(wǎng)絡(luò)安全不能得到及時而有效的防控,那么廣電信息的安全也無從談起。

1.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全威脅

從計算機自身系統(tǒng)來看,其自身安全和保護功能較為脆弱,加之互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)導致了檔案信息安全存在嚴重安全隱患。從系統(tǒng)方面來看,由開放的系統(tǒng)性所決定,計算機系統(tǒng)隨時處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊隨時可能產(chǎn)生,危險性和風險性隨時存在。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)雖然在一定程度上給我們帶來了方便,當同時由于其缺陷導致廣電信息安全系數(shù)降低。計算機病毒的傳染性、潛伏性、可觸發(fā)性、破壞性以及攻擊的主動性、針對性、衍生性、攻擊速度快而不留痕跡等特點讓廣電息安全具有了較大的難度。在利益的驅(qū)使下,信息犯罪在手段上不斷更新,通過系統(tǒng)的漏

洞,“黑客”、“木馬”等對檔案信息進行篡改、增加等方式來進行攻擊,從而破壞了廣電信息的及時性和可靠性。

1.3 管理人員技術(shù)的落后

在現(xiàn)代廣電系統(tǒng)中,大多管理人員皆為兼職人員,在技術(shù)上明顯不足,特別是面對新型的病毒更是束手無策。特別是在交互環(huán)境中,在權(quán)限控制下,漏洞中的病毒可以通過入侵來活動權(quán)限的控制,從而造成檔案信息安全的嚴重破壞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全對策

要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息安全工作,首先就應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)本身的安全管理,這才是從源頭上解決問題的關(guān)鍵。

2.1 技術(shù)人員的管理

在安全管理中,對象是信息,而管理的主體是人,很多時候廣電信息的不安全是由于管理人員的管理不到位而造成的,因此,廣電信息的管理首先就得從管理人員做起。

在廣電信息安全管理中,首先要設(shè)定專職的信息管理人員,才能在技術(shù)上得到保障。在此基礎(chǔ)上,加強對信息管理人員進行信息安全教育,特別是保密教育。這是確保廣電檔案信息安全的首要條件,只有擁有一定技術(shù)的人員具有高度的可靠性的情況下,廣電信息的安全管理方能得到安全的基礎(chǔ)。要確保檔案信息的安全性,還得從制度來進行管理。首先是在庫房管理、檔案借閱、保密制度、銷毀規(guī)定過程中,應(yīng)做到有制度、有規(guī)范。其次是在操作上,信息管理工作應(yīng)做到細化、嚴格,從信息的建立到使用再到銷毀的整個過程中,管理人員應(yīng)有嚴格的操作規(guī)范,且每一規(guī)范細化到時間、地點、過程、交接班等記錄應(yīng)一應(yīng)俱全。

2.2 防控技術(shù)管理

技術(shù)人員的管理是從內(nèi)部來對檔案信息安全進行管理,但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,來之外部的威脅也隨時存在,這就要求廣電信息安全管理從安全技術(shù)方面進行防控。

(1)通信安全技術(shù)

廣電系統(tǒng)在信息的建立和使用過程中,首先要通過加密技術(shù)來進行處理。加密技術(shù)也成了廣電信息安全的核心技術(shù),加密技術(shù)通過不同方式的加密算法來增加了廣電信息的安全系數(shù),是一種小成本大收益的方法。很多時候,廣電信息的不安全因素是傳輸過程中的未被確認而使用造成了,為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn),最簡單的方法就是建立信息傳輸、接收的確認技術(shù)。通過傳、收雙方對廣電信息的身份確認,以此來防止廣電信息被非法的篡改或假冒。

(2)計算機安全技術(shù)管理

在通過通信安全管理后的廣電信息,就計算機本身的安全技術(shù)方面來看,也可以通過芯片卡制度來增強信息的安全性。其實這相當于二代密碼保護,芯片卡攜帶著使用著的身份信息,從源頭上降低了廣電信息被盜的可能性。此外,二級信息處理系統(tǒng)的使用也能降低廣電信息被盜的可能性。

(3)法律法規(guī)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣電信息被盜取、篡改等現(xiàn)象頻繁發(fā)生,除了管理人員和技術(shù)方面的不足外,還存在著法律監(jiān)管機制不規(guī)范等因素。應(yīng)該說,法律的保護,方是廣電信息安全的最有利防控線。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對廣電信息安全管理的法律法規(guī)建設(shè)應(yīng)遵循開放性、兼容性和可操作性特點。因為互聯(lián)網(wǎng)本身就具有開放性、兼容性等特點,因此,法律法規(guī)的構(gòu)建要結(jié)合廣電信息的特點和互聯(lián)網(wǎng)的特點來進行,在可操作性方面,要充分考慮保證信息可安全使用的前提下來規(guī)范起訴、辦理、結(jié)案等法律體系。

信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為了21世紀的發(fā)展特點,以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時代使得信息具有了較大的開放性,一方面這為全世界各國的交流合作以及人們的工作和生活提供了較大的便利,但同時也使得信息的傳播具有一定的不安全性。計算機病毒、黑客、木馬等通過互聯(lián)網(wǎng)隨時威脅著信息的傳播,廣電信息作為國家機構(gòu)、社會組織和個人在社會活動中的記錄,起到了促進交流、方便協(xié)作的作用,它在安全性和保密性方面都有著不同的要求。我們正是想通過對廣電信息安全性的討論,對問題的研究和對策的提出,來增強廣電信息的安全性,從而推動廣電系統(tǒng)信息網(wǎng)絡(luò)化進程。

參考文獻

[1] 趙建屏.信息安全問題初探[J].晉圖學刊,2005(02).[2] 梁煒瑩.數(shù)字電視信息安全研究[D].華南理工大學,2009,12.[3] 李迅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文檔管理系統(tǒng)[D].大連理工大學,2000.[4] 張曾嶸.信息安全監(jiān)控平臺的研究與實現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學,2009.

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文教學（推薦）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型語文教學

歷史的車輪已經(jīng)駛?cè)?1世紀，人類社會正在經(jīng)歷一次由信息技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)也從物質(zhì)、制度、觀念等各個方面深刻地影響著我們的課堂教學。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。縱觀現(xiàn)在語文課堂，以計算機輔助教學為核心的多媒體教學為學生提供了豐富多彩的信息資源，充分調(diào)動學生學習和探究的主動性、積極性，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到全國各地，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，運用教育改革的制高點和突破口———現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建新型的教學模式已勢在必行。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合的課堂教學模式的理論基礎(chǔ)

１、從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在整合教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

２、從教學環(huán)境來看，教學是一種環(huán)境的創(chuàng)造，即教學環(huán)境的創(chuàng)造。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學建構(gòu)了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，教學環(huán)境不再局限于“由學校建筑、課堂、圖書館、操場以及家庭中的學習區(qū)域所組成的學習場所”，還包括“學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關(guān)系”等要素，它與教學活動共存共生，隨著活動進程的展開，教學環(huán)境的情況和條件也不斷發(fā)生變化。因此，網(wǎng)絡(luò)信息化語文教學為新型教學模式的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

3、從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。而計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認知過程的需要。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合的新型課堂教學模式

教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動框架和程序。它是教學理論的具體化，是直接面向和指導教學實踐，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標準的新型教學模式提供了最佳的手段。在教學中，學習和運用現(xiàn)代教育學、心理學等知識，借鑒專家和老師們的先進經(jīng)驗和課堂教學模式，經(jīng)過一年多教學的實踐與自身的理論學習，總結(jié)了這樣幾種新模：

1、自由探索學習模式

網(wǎng)絡(luò)信息時代教育技術(shù)為自主探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，它從多方面滿足了《語文課程標準》對培養(yǎng)人的需要，也從諸多層面賦予語文教學新的含義。在教學中，不再全是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的語文知識。教師提出問題，給出任務(wù)，學生自主進行探索研究，學生完全成了學習的主人。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學也改變了教師的權(quán)威性和領(lǐng)導地位，二者建立起平等、互助、共學的關(guān)系。

自主探索學習模式有四個基本要求，即：問題、資料、提示和反饋。將四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技術(shù)背景下，達到良好的教學效果。上個學期，我開展了主題閱讀教學。在“走進冰心愛的世界”這一單元中，我利用專題冰心網(wǎng)站，通過學生熟悉的冰心作品《紙船——寄母親》引導學生進入網(wǎng)站主動學習。在網(wǎng)站上，學生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的冰心作品進行鑒賞，抒發(fā)自己的感慨。學生對冰心的不同感受又形成了學生之間進行交流的動力，推動學生繼續(xù)探索和研究冰心，也使全體學生對冰心的了解更為全面。這種學習模式徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，使學生處于積極主動的地位，從而有效地培養(yǎng)學生學習的主動性。

2、小組協(xié)作學習模式 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學習，是在計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機有機地連在一起以實現(xiàn)教學信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學習提供學習資源與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學習中，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學內(nèi)容比較得到理解與掌握的過程。因為學生的年齡較小，對知識的掌握和理解不夠深刻，因此我們只是在簡單層次上進行探索和實踐，主要是讓學生根據(jù)某一主題，幾人分成一個小組，合作完成同一主題下的內(nèi)容，最后形成一份演示文稿，或建立一個專題主頁。通過協(xié)作學習，讓學生充分發(fā)揮各自的認識特點，相互爭論，相互幫助、相互提示成員進行合作，交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學習者之間達到一致的行動方案，對學習內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學模式

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！睂W生在學習一篇課文時，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。當今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我們可從不同角度為不同的學習內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，提供資源，創(chuàng)設(shè)情境。

傳統(tǒng)的作文教學，教師講、學生聽，結(jié)構(gòu)單純，學生被動地學。而現(xiàn)在，我們可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以特定的多媒體刺激學生的感官，學生由單純的空想變?yōu)橹鲃踊顫姷南胂?，使學生感染、爆發(fā)出相應(yīng)的激情，激起創(chuàng)作的欲望。順勢啟發(fā)學生：“你看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？想到了什么？”在教學軟件中培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在觀察中開發(fā)智力，培養(yǎng)才能。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，不但調(diào)動學生積極性與參與性，還激發(fā)了他們寫作的興趣。

4、網(wǎng)絡(luò)互動教學模式

因特網(wǎng)是世界上最大的資源庫，而且它的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行個別化學習，這樣就為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。Ｅ時代，學生喜歡上網(wǎng)聊天，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告牌功能（BBS），實現(xiàn)學生之間的互助合作學習。因為網(wǎng)絡(luò)上的BBS具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實現(xiàn)互助合作學習。我們可以對學生的網(wǎng)上學習進行監(jiān)控，組織主題討論組，學生也可以在自己學習的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有參與討論的學習者所看到。不過，在學生討論過程中，教師必須對所有學生的討論內(nèi)容和過程進行監(jiān)控，以保證學生的討論和發(fā)言能符合教學目標的要求，防止討論偏離主題。例如：引導學生進行課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“課外知識知多少”的擂臺賽，學生們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，我同時也在網(wǎng)站在開了一個BBS，供學生協(xié)作討論和與外界交流。這樣一節(jié)生動有趣的閱讀課讓他們印象深刻。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生公寓文化建設(shè)策略探討.doc

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生公寓文化建設(shè)策略探討 作者：何登溢

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第03期

[摘要]大學生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個重要的組成部分,是新形勢下高校德育工作的創(chuàng)新點和著重點,包含物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。隨著網(wǎng)絡(luò)在學生公寓的普及,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生公寓文化建設(shè)則成了一個重要課題。文章結(jié)合大學生公寓文化建設(shè)的四個層面,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生公寓文化建設(shè)進行了策略探討。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 大學生 公寓文化建設(shè)

[作者簡介]何登溢(1972-),男,江蘇鹽城人,鹽城工學院優(yōu)集學院團總支書記、學生科科長,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2009高校哲學社會科學基金項目“網(wǎng)絡(luò)時代大學生公寓文化建設(shè)研究”的階段性研究成果。(項目編號:09SJB880138)

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)05-0168-0

2大學生公寓文化是指在校園文化建設(shè)中,以大學生為主體,以大學生公寓為主要載體,在公寓生活和學習過程中形成的一種群體文化,以及通過活動所表現(xiàn)出來的精神文化。健康和諧的公寓文化凝聚了大學濃厚的人文氣息,反映著大學生的專業(yè)特色,體現(xiàn)了大學生的活力和朝氣,折射出大學生在思想、學習、生活和心理等幾方面的良好狀態(tài)。因此,建設(shè)大學生公寓和諧文化成為一個嶄新而緊迫的任務(wù)。本文擬在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,探討大學生公寓文化建設(shè)的策略。

一、大學生公寓文化建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)

大學生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個重要組成部分,包含四個層面:

第一,物質(zhì)文化,即硬件文化,為大學生公寓文化的第一層面。主要包括學生公寓區(qū)的文體教育設(shè)施、服務(wù)生活設(shè)施、文化活動場所以及學生公寓環(huán)境的美化等諸多物質(zhì)條件。

第二,制度文化,又稱管理文化,為大學生公寓文化的第二層面。主要指大學生公寓管理規(guī)章制度的建設(shè)和落實情況,如大學生宿舍文明公約、宿舍管理條例及公寓網(wǎng)絡(luò)管理條例等。第三,行為文化,即運行文化,為大學生公寓文化的第三層面。主要指大學生的行為習慣和行為方式,表現(xiàn)在公寓區(qū)內(nèi)舍風、學風、人際交往等大學生文娛活動、群體行為及生活方式等。

第四,精神文化,即核心文化,是大學生公寓文化的第四層面,是公寓文化的核心。主要指大學生在公寓文化活動中,形成團結(jié)友愛的文明風尚,增強公寓成員的凝聚力,逐步形成的共同理想、共同追求、共同價值觀念的群體形象。

物質(zhì)文化是公寓文化的載體,是公寓文化的基礎(chǔ);制度文化是在管理過程中形成的規(guī)范的制度體系,是公寓管理規(guī)范化、科學化的關(guān)鍵,是整個公寓文化建設(shè)的重要組成部分;行為文化是大學生言行舉止的外在體現(xiàn),是公寓文化的寫照;精神文化是公寓文化的核心,主導著公寓文化的物質(zhì)文化、管理文化和行為文化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生公寓文化建設(shè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

(一)機遇

1.互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展促使大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件趨于成熟。信息網(wǎng)絡(luò)是代表現(xiàn)代先進生產(chǎn)力的科學技術(shù)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)作為極其便利的交際工具為越來越多的人所接受和使用。網(wǎng)絡(luò)以其承載信息量大、知識傳播成本低等優(yōu)勢,為滿足大學生的學習需求提供了前所未有的便利條件。網(wǎng)絡(luò)進入大學生公寓是信息技術(shù)發(fā)展的必然,把網(wǎng)絡(luò)普及到學生宿舍,每個人設(shè)立獨立賬號,通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實現(xiàn)向公寓文化視角的滲透,建立健全的公寓學習網(wǎng)絡(luò)和學習體系等都已成為可能。

2.公寓網(wǎng)絡(luò)的普及促使大學生公寓文化建設(shè)思路創(chuàng)新。大學生公寓網(wǎng)絡(luò)的普及對當代大學生的思想、學習、生活和心理產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。公寓網(wǎng)絡(luò)的正確利用有助于培養(yǎng)和樹立大學生的現(xiàn)代效率觀念、平等觀念和學習觀念。在學習型社會中,如果一個人、一個群體學習的速度跟不上時代的變化,就可能被淘汰。網(wǎng)絡(luò)進入公寓給公寓文化建設(shè)提供了平臺、創(chuàng)新了思路,網(wǎng)絡(luò)提供的社會信息資源、課程學習輔導與人際交往平臺,為大學生學會做人、學會做事、學生生存提供了軟環(huán)境。

(二)挑戰(zhàn)

1.大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與物質(zhì)文化的不和諧。目前,我國各高校公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)存在著較多的不完善之處,最直接的反映就是網(wǎng)絡(luò)速度慢,導致了很多學生對公寓網(wǎng)絡(luò)不滿意,這主要是由于一些高校在公寓網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上資金投入不足,網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)不成熟,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)布局不合理等。如果教師與學生不能很好地成為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主體,大學生公寓的網(wǎng)絡(luò)文化和諧建設(shè)就無從談起。

2.大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理制度文化的不和諧?；ヂ?lián)網(wǎng)在大學生公寓的普及為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提供了良好的平臺,但公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)總體水平不高,管理的組織體制還不健全,現(xiàn)有公寓網(wǎng)絡(luò)管理水平還不能對大學生在公寓上網(wǎng)時間及內(nèi)容進行有效的控制和監(jiān)管。沒有有效的管理系統(tǒng)和管理制度,就不能及時掌握學生的思想動態(tài)、加強學生思想教育的實時性。高校普遍存

在大量使用行政管理手段管理公寓網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)象,管理體制層面的不到位,導致大學生公寓網(wǎng)絡(luò)文明程度缺乏保障。

3.大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與行為文化的不和諧。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界使得一些大學生對自己的思想和行為失去約束,部分大學生長期滯留寢室沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)戀,導致他們脫離群體,對學習產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。有小部分學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,這部分學生往往自我封閉、生物鐘紊亂、反應(yīng)遲鈍、經(jīng)常曠課,成績一落千丈。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱秘性,大學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由地創(chuàng)造和發(fā)布信息,造成部分學生產(chǎn)生嚴重的心理障礙,部分學生利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和非直觀性充分向網(wǎng)友展現(xiàn)自己心理的陰暗面,利用網(wǎng)絡(luò)入侵他人電腦窺視別人的隱私,發(fā)表一些與現(xiàn)實中倫理道德完全相悖逆的言論,甚至做出一些違法亂紀的事情,以滿足自己的好奇心。大學生沉迷于虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至充當網(wǎng)絡(luò)黑客的現(xiàn)象給大學生公寓文化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。

4.大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與精神文化的不和諧。公寓網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍,它的虛擬性特征既給人以創(chuàng)造,又產(chǎn)生虛假,會直接影響大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。特別是網(wǎng)上部分西方國家價值觀念的傳播和意識形態(tài)的滲透容易影響那些辨別能力差、意志力弱的大學生的人生觀、價值觀的形成與樹立。大力加強大學生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè),合理引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,是擺在高校面前的一個緊迫任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強大學生公寓文化建設(shè)的策略探討

(一)加強公寓網(wǎng)絡(luò)硬件投入是公寓物質(zhì)文化建設(shè)的基本保障

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出,要高度重視大學生生活社區(qū)、學生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作,選拔大學生骨干參與學生公寓、網(wǎng)絡(luò)的教育管理,發(fā)揮大學生自身的積極性和主動性,增強教育效果?，F(xiàn)在各高校的公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊,發(fā)展也極不平衡。有些學校已經(jīng)擁有了相對成熟的網(wǎng)絡(luò)體系和頗受學生歡迎的公寓網(wǎng)絡(luò),有些學校還沒有意識到公寓網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,即使擁有一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也形同虛設(shè),尚未形成占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)陣地”、利用“網(wǎng)絡(luò)陣地”的意識。大學生公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)仍然是校園網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)工程,建設(shè)力度大小直接關(guān)系到大學生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、成長和規(guī)模的形成,直接影響著大學校園信息化的進程。

(二)科學規(guī)范的規(guī)章制度是公寓制度文化建設(shè)的根本基礎(chǔ)

科學規(guī)范的制度文化建設(shè)要體現(xiàn)“以人為本”的思想,要體現(xiàn)時代的特點,出臺公寓網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度,使公寓網(wǎng)絡(luò)管理做到依法辦事,有章可循。要不斷改進和完善公寓的相關(guān)規(guī)章制度,使廣大學生心悅誠服地接受和遵守。公寓管理工作者要對公寓大學生自備的電腦做到心中有數(shù),建立大學生網(wǎng)絡(luò)行為檔案,發(fā)揮綜合測評機制的作用。網(wǎng)絡(luò)行為檔案包括學生的個人情況、政治面貌、聯(lián)系方式、家庭情況、上網(wǎng)時間記錄等資料,這樣便于管理者全面了解學生的基本情

況。公寓區(qū)網(wǎng)絡(luò)行為檔案是作為學生入黨、學年評獎評優(yōu)和助學金的重要依據(jù),這樣既有助于規(guī)范學生在公寓區(qū)的行為,又能充分發(fā)揮綜合測評指揮棒的威力及管理育人的作用。

(三)建立公寓管理網(wǎng)站是公寓行為文化建設(shè)的有力推動

大學生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展,離不開優(yōu)秀的公寓管理網(wǎng)站。公寓管理網(wǎng)站不僅是“人機交互”的工具,更是師生交流互動的平臺。通過大學生公寓管理網(wǎng)站,及時發(fā)布學生公寓管理信息,宣傳和諧公寓文化內(nèi)容,把宣傳愛國主義、集體主義的影片掛在公寓網(wǎng)上,主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地;在公寓管理網(wǎng)站上開設(shè)公寓文化論壇,大學生以實名制注冊和登錄,進行思想交流和心理疏導;積極開展公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)活動,如以“豐富寢室文化、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)”為主題的寢室文化節(jié)、公寓文化節(jié),舉辦以綠色上網(wǎng)為主題的“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等系列活動,組織學生如以寢室為單位的網(wǎng)頁設(shè)計大賽,網(wǎng)上寢室文化建設(shè)評比等活動,來激發(fā)大學生參與的熱情與興趣,引導學生綠色上網(wǎng)。條件成熟的高校,可以利用公寓網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)辦公,由相關(guān)部門負責人定期與大學生在網(wǎng)上見面,就學生關(guān)心的問題形成定期網(wǎng)上反饋制度。通過這些途徑,讓學生抒發(fā)自己的意見和建議,也使學校管理部門及時了解學生的思想動態(tài),促進雙方溝通了解,便于及時解決存在的問題。形成公寓網(wǎng)絡(luò)不僅是獲取外界信息的平臺,而且也是學習專業(yè)知識的良好空間。大學生公寓網(wǎng)絡(luò)作為一個契合點,通過有效的組織和協(xié)調(diào),完全可以把公寓網(wǎng)站建設(shè)成為一個融信息手段與教育服務(wù)為一體的、滲透公寓文化建設(shè)的載體與平臺。

(四)網(wǎng)絡(luò)工作隊伍是公寓精神文化建設(shè)的重要保證

公寓網(wǎng)絡(luò)虛假或負面信息很多,還會有安全隱患,要保證其長期高效而良性的運行,需配備一支過硬的管理隊伍,充當起公寓網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管員和把關(guān)人,成為公寓網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士。因此,建立一支素質(zhì)過硬、技術(shù)全面的網(wǎng)絡(luò)工作隊伍日益成為各高校建設(shè)公寓網(wǎng)絡(luò)工作體系的核心問題。筆者認為應(yīng)該做好以下幾點:一是成立一支專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師工作隊伍,嚴密監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)犯罪,及時了解大學生的網(wǎng)絡(luò)信息,適時對他們進行引導和疏導。二是積極培養(yǎng)發(fā)展一批思想素質(zhì)好、網(wǎng)絡(luò)在線時間長、網(wǎng)絡(luò)威望較高的學生擔任網(wǎng)絡(luò)管理信息員,深入到學生喜愛的論壇、網(wǎng)站上,將積極、健康的想法和主題對學生進行正面引導。三是重視輔導員網(wǎng)管隊伍建設(shè),一些有能力的輔導員在所管轄的宿舍區(qū)構(gòu)建虛擬的空間,通過QQ、論壇、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具與學生進行零距離接觸,爭做學生的知心朋友;利用網(wǎng)絡(luò)匿名的特點,讓學生把自己心里真實想法和輔導員在網(wǎng)絡(luò)上面對面的交流,便于輔導員及時掌握學生的心理活動和思想動態(tài),從而有的放矢地做好學生的思想政治和心理疏導工作。

[參考文獻]

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研案例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研案例

—— 正比例函數(shù)教學在線研討

原平市實驗中學

《面向校本培訓的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)》是我校承擔的山西省13150工程課題的子課題。2008年11月10日，我們依托校園網(wǎng)這一課程平臺，進行了一次針對一節(jié)具體課的網(wǎng)絡(luò)在線教研。下面是具體

過程。

一、主題與準備

2008年11月9日，在多媒體教室，舉行了一節(jié)公開課：《正比例函數(shù)》（人民教育出版社八年級下），教研室用攝像機記錄了這節(jié)課，然后經(jīng)過后期制作后，連同上課教師的教學設(shè)計文字稿傳送到學習網(wǎng)站——面向校本培訓的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

二、任務(wù)與方式

在網(wǎng)上發(fā)布通知，安排全校數(shù)學教師對這節(jié)課進行討論，這次活動的目的是針對在數(shù)學教學中，由于教師對數(shù)學理解不夠，對學生學習數(shù)學的認知規(guī)律了解不夠，再加上“應(yīng)試教育”的影響，教學中往往不能圍繞數(shù)學核心概念進行教學，數(shù)學課堂缺乏數(shù)學思想的主線；教師經(jīng)常是在學生沒有對數(shù)學概念有基本了解的情況下進行大量解題訓練。結(jié)果導致學生沒有經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展過程、缺乏自己獨立思考而概括出概念和原理的機會，學生對數(shù)學概念的理解不到位，達不到對數(shù)學知識的實質(zhì)性理解。因此，提高對中學數(shù)學的理解水平，提高把握中學數(shù)學教學規(guī)律的能力，是當前中學數(shù)學教師發(fā)展中的兩個

關(guān)鍵性問題。

討論的方向是： 內(nèi)容和內(nèi)容解析

（1）內(nèi)容：對當前“核心概念”的內(nèi)涵和外延作簡要說明；（2）內(nèi)容解析：重點是在揭示內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，說明概念的核心之所在，并要對概念在中學數(shù)學中的地位進行分析，其中隱含的思想方法要做出明確表述。在此基礎(chǔ)上闡明教學重點。這里要在整體框架結(jié)構(gòu)的指導下，圍繞當前內(nèi)容，從數(shù)學上進行

微觀分析?！?目標和目標解析

（1）目標：用“了解”“理解”“掌握”以及相應(yīng)的行為動詞“經(jīng)歷”“體

驗”“探究”等表述目標；

（2）目標解析：對“了解”“理解”“掌握”以及“經(jīng)歷”“體驗”“探究”的含義進行解析，一般地，核心概念的教學目標都應(yīng)進行適當分解。

要強調(diào)把能力、態(tài)度等“隱性目標”融合到知識、技能等“顯性目標”中，以避免空洞闡述“隱性目標”，使目標對教學具有有效的定向

作用。

· 教學問題診斷分析

設(shè)計者應(yīng)當根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗，數(shù)學內(nèi)在的邏輯關(guān)系以及思維發(fā)展理論，對本內(nèi)容在教與學中可能遇到的障礙進行預(yù)測，并對出現(xiàn)障礙的原因進行分析。在上述分析的基礎(chǔ)上指出教學難點。具體地，可以從認知分析入手，即分析學生已經(jīng)具備的認知基礎(chǔ)（包括知識、思想方法和思維發(fā)展基礎(chǔ)），對照教學目標還需要具備哪些條件，通過已有基礎(chǔ)和目標之間的差異比較，分析教學中可能出現(xiàn)的障礙。本欄目的內(nèi)容應(yīng)當做到言之有物，以具體數(shù)學內(nèi)容為載體進行說明。

· 教學支持條件分析（根據(jù)需要設(shè)置）

為了有效實現(xiàn)教學目標，根據(jù)問題診斷分析和學習行為分析，分析應(yīng)當采取哪些教學支持條件，以幫助學生更有效地進行數(shù)學思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。當前，可以適當?shù)貍?cè)重于信息技術(shù)的使用，以構(gòu)建有利于學生建立概念的“多元聯(lián)系表示”的教學情境。

· 教學過程設(shè)計

教學過程的設(shè)計一定要建立在前面諸項分析的基礎(chǔ)上，做到前后

呼應(yīng)。

要強調(diào)教學過程的內(nèi)在邏輯線索，這一線索的構(gòu)建可以從數(shù)學概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過程（基于內(nèi)容解析）、學生數(shù)學思維過程兩個方面的融合來完成。學生數(shù)學思維過程應(yīng)當以學習行為分析為依據(jù)，即要對學生應(yīng)該做什么、能夠做什么和怎樣做才能實現(xiàn)教學目標進行分析的基礎(chǔ)上得出思維過程的描述。可以利用問題診斷分析中得出的結(jié)論，基于自己以往教學中觀察到的學生學習狀況，通過分析學生學習本內(nèi)容的思維活動過程，給出本內(nèi)容的學習中學生應(yīng)該怎樣思考和操作的具體描述。其中，應(yīng)突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，突出思想方法的領(lǐng)悟過程分析。教學過程設(shè)計以“問題串”方式呈現(xiàn)為主。所提出的問題應(yīng)當注意適切性，對學生理解數(shù)學概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用，達到“跳一跳摘果子”的效果。在每一個問題后，要寫出問題設(shè)計意圖（基于教學問題診斷分析、學生學習行為分析等）、師生活動預(yù)設(shè)，以及需要概括的概念要點、思想方法，需要進行的技能訓練，需要培養(yǎng)的能力，等。這里，要特別注意對如何滲透、概括和應(yīng)用數(shù)學思想方法

作出明確表述。

教學過程應(yīng)當注意根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行設(shè)計，例如，基于問題解決的設(shè)計，講授式教學設(shè)計，自主探究式教學設(shè)計，合作交流式

教學設(shè)計，等。· 目標檢測設(shè)計

通過課堂教學，目標是否達成，需要以一定的習題、練習進行檢測。值得強調(diào)的是對于每一個（組）習題或練習都要寫明設(shè)計目的，以加強檢測的針對性、有效性。

要求參與討論的教師在指出該節(jié)課優(yōu)點和不足的同時，提出自己的設(shè)計思路。

三、交流與研討

老師們把自己的觀點發(fā)到網(wǎng)上，在今后的一個星期內(nèi)，網(wǎng)上共有留言16篇。主要觀點摘錄如下：

1、對“核心概念”與“概念的核心”的認識

本次會議的研究課的內(nèi)容是很有代表性的。對于函數(shù)概念，從數(shù)學學科本身來看，函數(shù)概念的產(chǎn)生是數(shù)學歷史發(fā)展上的里程碑，它使數(shù)學的研究對象從常量到了變量。從數(shù)學教育的角度來看，函數(shù)研究函數(shù)所提供的動態(tài)的方法，數(shù)學結(jié)合的思想拓展了學生的思維，解析幾何、微積分、概率等也都與函數(shù)息息相關(guān)??因此，函數(shù)概念作為中學數(shù)學的核心概念，是勿容質(zhì)疑的。從函數(shù)概念本身來看，函數(shù)是反映客觀世界變化規(guī)律的一種數(shù)學模型，反映的是什么樣的規(guī)律呢？這也就是函數(shù)概念的核心的問題。從函數(shù)定義來看，初中從變量對應(yīng)角度定義也好，高中從集合映射角度定義也好，強調(diào)的都是“單值對應(yīng)”，這就是函數(shù)概念的核心。

另外，作為函數(shù)內(nèi)容的起始課，“變量與函數(shù)”也是能夠體現(xiàn)概念的形成過程的一個很好的載體。為了幫助學生形成函數(shù)概念，教學中要注意“舉三反一”。通過給學生大量客觀世界中反映這種變化規(guī)律的實例（解析式的、圖象的、表格的），讓學生經(jīng)歷“發(fā)生發(fā)展過程”，為學生提供獨立概括概念的機會，歸納出函數(shù)概念“單值對應(yīng)”的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，再“舉一反三”，用學生得到的函數(shù)概念再去看其他的對應(yīng)問題，是不是符合函數(shù)概念的“單值對應(yīng)”。在這一過程中，要注意恰當?shù)厥褂梅蠢?，鞏固學生對于函數(shù)概念的理解。這節(jié)課，對于概念的教學，特別是概念形成的教學，能夠起到很好的示范

作用。

“正比例函數(shù)”使學生學習具體函數(shù)的第一節(jié)課，正比例函數(shù)是一種特殊的函數(shù)，是函數(shù)值與自變量成正比例的特殊函數(shù)，從正比例函數(shù)概念本身來講，這就是它的核心。同樣，這節(jié)課也很典型，也具有輻射作用。它給我們提供了一個研究特殊函數(shù)的一般方法。從“舉三反一”地建立正比例函數(shù)概念（同時鞏固函數(shù)概念），到畫正比例函數(shù)的圖象（從一般的描點法到特殊的兩點法），再結(jié)合圖象研究函數(shù)的性質(zhì)（三步曲：觀察圖象反映的變化規(guī)律，用文字語言描述變化規(guī)律，到高中還可以用數(shù)學符號語言描述變化規(guī)律）。這種研究函數(shù)的一般方法，需要在這節(jié)課滲透給學生，在小結(jié)時適當總結(jié)。

2、對教學設(shè)計框架中“目標檢測設(shè)計”使用的認識

在課題組的教學設(shè)計框架中，有一個欄目是目標檢測設(shè)計，主要是通過設(shè)計一些練習、習題來檢測目標達成的情況。但這一部分內(nèi)容在歷次課題活動中往往得不到重視，經(jīng)常是老師把它作為作業(yè)發(fā)給學生課下完成。完成后也沒有收上來看看情況。因此，課題活動研究課的目標達成效果也只能是通過任課教師和聽課教師在授課現(xiàn)場的主

觀判斷。

經(jīng)過討論，大家覺得應(yīng)當把這部分內(nèi)容的作用發(fā)揮出來，并提出了建設(shè)性意見。下次課題活動時，由執(zhí)教教師針對執(zhí)教內(nèi)容的教學目標設(shè)計10～15分鐘的目標檢測試題（如遇相同課題，不同執(zhí)教教師共同設(shè)計同一份測試題），課題活動時，由承辦課題活動的學校在執(zhí)教當天下午放學前針對受教學生進行測試，并及時將試卷返給執(zhí)教教師，執(zhí)教教師統(tǒng)計結(jié)果后在第二天的課題會上展示。

3、對《正比例函數(shù)》一課的思考

下面以《正比例函數(shù)》一課為例談?wù)勎业乃伎?，在概念引入時出示的教材110頁問題不如直接用111頁的內(nèi)容。110頁的例子雖然有一定的知識性，但不111頁的例子在“抽象數(shù)學模型”時直截了當，實際教學中111頁的例子對學生來說學生還是很容易的。在“畫出正比例函數(shù)的圖象”時，學生的畫圖體驗對獲得“正比例函數(shù)的圖象是一條直線” 還不夠。學生描的點可能在一條直線上，也可能不在同一直線上。出現(xiàn)了教學難點，教師利用計算機輔助教學通過直觀演示，學生觀察，幫助學生理解“正比例函數(shù)的圖象是一條直線”突破難點。教學設(shè)計上有可取之處，實際教學中也有不足之處。其一建議學生在坐標紙完成畫圖，這樣能夠更準確、更迅速一些。其二建議多取自變量的值，這樣在理解“正比例函數(shù)的圖象是一條直線”會更容易一些。計算機模擬可以說明一些問題，但是學生不免會有疑問。只有點取得非常密集才容易說明問題，遺憾的是計算機畫的直線沒能很好的突破這一難點。計算機畫直線的方式上還是有問題的，直線不是有非常密集的點連成的，而是一直延伸出來的。建議在直線的呈現(xiàn)（或形成）過程上再改進一下，這樣會更有說服力。

4、反思

第一：情景的導入比較牽強。

【出示教課書第110頁的問題.先出示問題背景,再逐一提出問

題①、②、③】

這是本節(jié)課的導入問題。設(shè)計意圖是此問題源于真實背景,難度又不大,在使全體學生進入學習狀態(tài)的同時,也進一步體會到函數(shù)是反映現(xiàn)實世界的一種數(shù)學模型。但從實際的課堂效果看并不理想，從學生的回答看，學生對此問題不太感興趣，而且不知出此題的意圖，圍繞三個問題，從多方面去回答，沒有邊際。這使得學生在核心概念的外圍花費過多的時間，無益于提高課堂的效率。從情景的創(chuàng)設(shè)到數(shù)學課堂,需要設(shè)計問題來過渡.此時設(shè)計問題要準確,注意數(shù)學化原

則。

問題重新設(shè)計：小明早上從家上學步行，每分鐘走30米，10分鐘后走了多少米？若二十分鐘后到校，家與學校距離多少米呢？如設(shè)走的時間為t分鐘，走過的路程為s米，那么路程與時間有何關(guān)系？問題簡單明了，與學生的生活密切相關(guān)，同時有利于學生用已有知識

來解決問題。

第二：概念的形成缺乏對比。

【此類模型在生活中廣泛存在.出示教課書的111頁的問題:下列問題中的變量對應(yīng)規(guī)律可用怎樣的函數(shù)表示？這些函數(shù)有什么共

同點？】

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是在變化的背景中尋找不變之處，經(jīng)歷對一類對象共同本質(zhì)特征的抽象過程,促進概念的形成。但是在教學的過程中我們可以感到，學生對這一問題回答困難，很難找到共同點。原因是什么呢？在于沒有給出不同的類型來讓學生比較，有對比才會有發(fā)現(xiàn)，才能找出共同點，從而促使正比例函數(shù)。概念的形成。問題重新設(shè)計：在原有的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)實生活中能用其它函數(shù)的模型來表述的實際問題。給學生一個比較的平臺，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)和它們的不同點，從而找到正比例函數(shù)的共同點，形成正比例函數(shù)的概念。引導學生用數(shù)學的眼光來觀察生活中實例，建立數(shù)學模

型。

第三：難點突破的中幾何畫板的使用有待改進。

【正比例函數(shù)的圖象是什么圖形？】

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學生通過列表、描點、連線畫出圖象。學生描的點可能在同一直線上，也有可能不在同一直線上，出現(xiàn)了本節(jié)課的第一個難點，教師可以利用計算機輔助教學，通過直觀演示，學生觀察，幫助學生理解正比例函數(shù)圖象是一條直線，從而突破難點，得到正比例函數(shù)性質(zhì)的第一部分。但是教學中發(fā)現(xiàn)利用幾何畫板作的圖象演示時時間太短，線畫出的也太短，所以不利于學生觀察。幾何畫板重設(shè)：幾何畫板演示時間在10到30秒，不長不短，既滿足學生觀察的需要，又不浪費太多的時間。直線形象要突出，描的點要足夠多，隨著點不斷的加密，從而形成直線，幫助沒有得到結(jié)論的學生理解。突破難點。

第四：課時的劃分符合學生的認知規(guī)律和內(nèi)容特點。對于本節(jié)課課時的劃分在課后研討時意見不一。因為教材中對本節(jié)課并沒有給出明確的課時劃分，只是給出了共計兩課時。一部分老師認為第一課時只進行概念教學，下節(jié)進行圖象和性質(zhì)的教學，以突出課題“核心概念” 教學的研究。但是我們覺得，課題的研究是為教學服務(wù)，教學是為學生學的更透徹，所以學生的情況是劃分課時重要依據(jù)之一。我們在試教的過程中發(fā)現(xiàn)根據(jù)現(xiàn)階段學生的理解能力和學習能力，一節(jié)課完成圖象和性質(zhì)的教學是很難的。所以，把圖象和性質(zhì)的一部分加入第一課時，使任務(wù)量平分，便于學生學習。另外，我們還認為，《正比例函數(shù)》一節(jié)是在學習了《變量與函數(shù)》一節(jié)后進行的，學生有了之前的學習基礎(chǔ)，對于歸納正比例函數(shù)概念，還是比較容易的，只要教師問題的設(shè)計圍繞核心概念，注意問題的有效性和針對性，注意問題的數(shù)學化和層次性，使學生能深刻理解數(shù)學概念，建立良好的的認知結(jié)構(gòu)，并可以進行創(chuàng)造性的應(yīng)用就可以的。另外，還考慮到，本節(jié)課是特殊函數(shù)研究的第一節(jié)，本節(jié)課使學生初步掌握以后研究函數(shù)的方法，所以學生在解決問題過程中所獲得的體驗和經(jīng)歷，可以使他們在后繼的學習中，逐漸增強理解力、掌握數(shù)學思想方法、學會數(shù)學思維，學會如何研究函數(shù)。所以這樣劃分課時可以讓學生從宏觀上感受研究函數(shù)的過程與方法。

第五：學案的使用恰當。

以坐標紙的使用為例。課前充分估計到學生畫圖能力薄弱，可能由于描點不準確而導致觀察不出結(jié)論，所以給學生準備了坐標紙，使學生描點準確，從而掃除觀察的障礙，得到正比例函數(shù)性質(zhì)的第一部分。而不是讓學生隨意的畫，然后產(chǎn)生那么多的錯誤，觀察不出正比

例函數(shù)的圖象是直線。

四、總結(jié)與反思

老師們說，在線研討確實是一種非常好的交流形式。它具有無限的開放性，只要是有興趣的朋友，想說就說，發(fā)言多少不限；你可以說自己的觀點，也可以評論別人的觀點；你可以贊成，也可以反對；你可以同步參與，也可以提前發(fā)言或隨后留言。正因為交流的自由和無拘束，在線研討獲得了意想不到的效果，教師在討論中互動、思考、拓展、歸納，“我”這個形象在參與到“我們”中后更帶上了自己新的生命體驗和生命情趣?？鋸堻c說，在線研討使我們避免成為網(wǎng)絡(luò)時代的“孤兒”，更使我們避免在教育生活中淪為新時代的“祥林嫂”。在線研討讓我們在他人的映像中辨識了自己，我們從迷茫的“我”成為“我們”中的“我”，豐富了內(nèi)心，更堅定了追求，這對于一個個散居的 “我”來說，太重要了。