第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略

中學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略

中學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略福清第三中學(xué)王欽法

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高

學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。

語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的）

漢拼文與文字碼（sq.k12.com.cn/~hpwen）

高中語(yǔ)文輔導(dǎo)站（tanglaoya.51.net）

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教與學(xué)（dbzh.533.net）

高考網(wǎng)址（）

K12-語(yǔ)文教學(xué)天地（004km.cn/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫(kù)（004km.cn2、桑新民：《基礎(chǔ)教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和探討》，004km.cn/teacher5、王天蓉、柳棟：《基于學(xué)習(xí)者視角的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源組織》，《教師之友》2001年（1）

[作者簡(jiǎn)介]王欽法，男，1953年10月出生，福清三中中學(xué)高級(jí)教師、校長(zhǎng)。著有《福清第三中學(xué)校志》（1892-1992）。在福州市級(jí)以上發(fā)表的論文主要有：《淺論學(xué)校管理的內(nèi)耗和對(duì)策》，《關(guān)于管理育人的思考與實(shí)踐》，《從校容校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)論德育過(guò)程的整體優(yōu)化》,《論體罰》，《試論學(xué)校管理的民主化科學(xué)化法制化》，《從高中語(yǔ)文教材中兩首宋詞的比較看古典文學(xué)風(fēng)格》，《發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)美育內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)整體功能》，《試論寬容》，《語(yǔ)文教學(xué)啟發(fā)學(xué)生積極思考五法》，《關(guān)于品德教育的思考》，《學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題試探》，《開啟智慧的創(chuàng)造之門》等。

第二篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

寧強(qiáng)二中 吳偉

語(yǔ)文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成其基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成必修課。當(dāng)今世界以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，已成為人類能力的創(chuàng)造性工具，必然地把語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)廣闊的天地。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。

下面就談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可采用的一些策略。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。提供形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立友好的交互學(xué)習(xí)界面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)探究的能力。

情境，不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種人為的優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生情感投入、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要著眼于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在全面地提出教學(xué)任務(wù)后，優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如：生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言描述情境等。

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究。

資源庫(kù)，這里指的是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》組織的教學(xué)資源。我們建設(shè)資源庫(kù)，一是可以購(gòu)買現(xiàn)有的優(yōu)秀資源；二是自己開發(fā)貼近課堂教學(xué)實(shí)際的資源；三是從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量有用的信息資源，經(jīng)過(guò)分類、歸納、整理入庫(kù)；四是和各地區(qū)進(jìn)行信息資源交換。教師可以利用資源庫(kù)備課、編寫教案、制作課件、進(jìn)行演示等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上選題、拓展閱讀等。但是，教師事先必須對(duì)各種來(lái)源的信息資源進(jìn)行反復(fù)研究、勘比、過(guò)濾、精選、整合，然后制作成信息庫(kù)或者網(wǎng)頁(yè)課件，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性教學(xué)是在老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，容易獲取，讓學(xué)生圍繞某一專題查閱資料，并圍繞任務(wù)有針對(duì)性地對(duì)此做出分析總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)支撐語(yǔ)文研究性教學(xué)是一種行之有效的方式。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論。

在這種真正的個(gè)性自由的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘，創(chuàng)造意識(shí)得到保護(hù)。因此自主學(xué)習(xí)便成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想像、快樂(lè)的事情。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，面對(duì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)用信息，學(xué)生往往顯得無(wú)所適從。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法。我們?cè)陂_展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)方式。

我們借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄整理成個(gè)人“文件夾”，它包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、寫作積累等，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)“文件夾”的記錄，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和形成作品為基礎(chǔ)，用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)我們將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、2 班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的決心，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

在實(shí)踐中，我們感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是必要的，也是必須的，但它也成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，還有許多有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題，但目前正在開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究是有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于新課程的實(shí)施的。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們還將不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新的教學(xué)模式和方法。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)策略探討.doc

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)策略探討 作者：何登溢

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第03期

[摘要]大學(xué)生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分,是新形勢(shì)下高校德育工作的創(chuàng)新點(diǎn)和著重點(diǎn),包含物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層面。隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生公寓的普及,探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)則成了一個(gè)重要課題。文章結(jié)合大學(xué)生公寓文化建設(shè)的四個(gè)層面,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)進(jìn)行了策略探討。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生 公寓文化建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]何登溢(1972-),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院團(tuán)總支書記、學(xué)生科科長(zhǎng),講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?江蘇 鹽城 224051)

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2009高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生公寓文化建設(shè)研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):09SJB880138)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)05-0168-0

2大學(xué)生公寓文化是指在校園文化建設(shè)中,以大學(xué)生為主體,以大學(xué)生公寓為主要載體,在公寓生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種群體文化,以及通過(guò)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的精神文化。健康和諧的公寓文化凝聚了大學(xué)濃厚的人文氣息,反映著大學(xué)生的專業(yè)特色,體現(xiàn)了大學(xué)生的活力和朝氣,折射出大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理等幾方面的良好狀態(tài)。因此,建設(shè)大學(xué)生公寓和諧文化成為一個(gè)嶄新而緊迫的任務(wù)。本文擬在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,探討大學(xué)生公寓文化建設(shè)的策略。

一、大學(xué)生公寓文化建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)

大學(xué)生公寓文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,包含四個(gè)層面:

第一,物質(zhì)文化,即硬件文化,為大學(xué)生公寓文化的第一層面。主要包括學(xué)生公寓區(qū)的文體教育設(shè)施、服務(wù)生活設(shè)施、文化活動(dòng)場(chǎng)所以及學(xué)生公寓環(huán)境的美化等諸多物質(zhì)條件。

第二,制度文化,又稱管理文化,為大學(xué)生公寓文化的第二層面。主要指大學(xué)生公寓管理規(guī)章制度的建設(shè)和落實(shí)情況,如大學(xué)生宿舍文明公約、宿舍管理?xiàng)l例及公寓網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例等。第三,行為文化,即運(yùn)行文化,為大學(xué)生公寓文化的第三層面。主要指大學(xué)生的行為習(xí)慣和行為方式,表現(xiàn)在公寓區(qū)內(nèi)舍風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際交往等大學(xué)生文娛活動(dòng)、群體行為及生活方式等。

第四,精神文化,即核心文化,是大學(xué)生公寓文化的第四層面,是公寓文化的核心。主要指大學(xué)生在公寓文化活動(dòng)中,形成團(tuán)結(jié)友愛的文明風(fēng)尚,增強(qiáng)公寓成員的凝聚力,逐步形成的共同理想、共同追求、共同價(jià)值觀念的群體形象。

物質(zhì)文化是公寓文化的載體,是公寓文化的基礎(chǔ);制度文化是在管理過(guò)程中形成的規(guī)范的制度體系,是公寓管理規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵,是整個(gè)公寓文化建設(shè)的重要組成部分;行為文化是大學(xué)生言行舉止的外在體現(xiàn),是公寓文化的寫照;精神文化是公寓文化的核心,主導(dǎo)著公寓文化的物質(zhì)文化、管理文化和行為文化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公寓文化建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)機(jī)遇

1.互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展促使大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件趨于成熟。信息網(wǎng)絡(luò)是代表現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)作為極其便利的交際工具為越來(lái)越多的人所接受和使用。網(wǎng)絡(luò)以其承載信息量大、知識(shí)傳播成本低等優(yōu)勢(shì),為滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了前所未有的便利條件。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入大學(xué)生公寓是信息技術(shù)發(fā)展的必然,把網(wǎng)絡(luò)普及到學(xué)生宿舍,每個(gè)人設(shè)立獨(dú)立賬號(hào),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)現(xiàn)向公寓文化視角的滲透,建立健全的公寓學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)體系等都已成為可能。

2.公寓網(wǎng)絡(luò)的普及促使大學(xué)生公寓文化建設(shè)思路創(chuàng)新。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。公寓網(wǎng)絡(luò)的正確利用有助于培養(yǎng)和樹立大學(xué)生的現(xiàn)代效率觀念、平等觀念和學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中,如果一個(gè)人、一個(gè)群體學(xué)習(xí)的速度跟不上時(shí)代的變化,就可能被淘汰。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入公寓給公寓文化建設(shè)提供了平臺(tái)、創(chuàng)新了思路,網(wǎng)絡(luò)提供的社會(huì)信息資源、課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與人際交往平臺(tái),為大學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)生生存提供了軟環(huán)境。

(二)挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與物質(zhì)文化的不和諧。目前,我國(guó)各高校公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)存在著較多的不完善之處,最直接的反映就是網(wǎng)絡(luò)速度慢,導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)公寓網(wǎng)絡(luò)不滿意,這主要是由于一些高校在公寓網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上資金投入不足,網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)不成熟,網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)布局不合理等。如果教師與學(xué)生不能很好地成為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主體,大學(xué)生公寓的網(wǎng)絡(luò)文化和諧建設(shè)就無(wú)從談起。

2.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理制度文化的不和諧。互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生公寓的普及為公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提供了良好的平臺(tái),但公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)總體水平不高,管理的組織體制還不健全,現(xiàn)有公寓網(wǎng)絡(luò)管理水平還不能對(duì)大學(xué)生在公寓上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行有效的控制和監(jiān)管。沒有有效的管理系統(tǒng)和管理制度,就不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、加強(qiáng)學(xué)生思想教育的實(shí)時(shí)性。高校普遍存

在大量使用行政管理手段管理公寓網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)象,管理體制層面的不到位,導(dǎo)致大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文明程度缺乏保障。

3.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與行為文化的不和諧。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界使得一些大學(xué)生對(duì)自己的思想和行為失去約束,部分大學(xué)生長(zhǎng)期滯留寢室沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)戀,導(dǎo)致他們脫離群體,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。有小部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔,這部分學(xué)生往往自我封閉、生物鐘紊亂、反應(yīng)遲鈍、經(jīng)常曠課,成績(jī)一落千丈。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱秘性,大學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由地創(chuàng)造和發(fā)布信息,造成部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙,部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和非直觀性充分向網(wǎng)友展現(xiàn)自己心理的陰暗面,利用網(wǎng)絡(luò)入侵他人電腦窺視別人的隱私,發(fā)表一些與現(xiàn)實(shí)中倫理道德完全相悖逆的言論,甚至做出一些違法亂紀(jì)的事情,以滿足自己的好奇心。大學(xué)生沉迷于虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑客的現(xiàn)象給大學(xué)生公寓文化建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

4.大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與精神文化的不和諧。公寓網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍,它的虛擬性特征既給人以創(chuàng)造,又產(chǎn)生虛假,會(huì)直接影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。特別是網(wǎng)上部分西方國(guó)家價(jià)值觀念的傳播和意識(shí)形態(tài)的滲透容易影響那些辨別能力差、意志力弱的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成與樹立。大力加強(qiáng)大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè),合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是擺在高校面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生公寓文化建設(shè)的策略探討

(一)加強(qiáng)公寓網(wǎng)絡(luò)硬件投入是公寓物質(zhì)文化建設(shè)的基本保障

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出,要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作,選拔大學(xué)生骨干參與學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)的教育管理,發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)教育效果?，F(xiàn)在各高校的公寓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊,發(fā)展也極不平衡。有些學(xué)校已經(jīng)擁有了相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)體系和頗受學(xué)生歡迎的公寓網(wǎng)絡(luò),有些學(xué)校還沒有意識(shí)到公寓網(wǎng)絡(luò)教育的重要性,即使擁有一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也形同虛設(shè),尚未形成占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)陣地”、利用“網(wǎng)絡(luò)陣地”的意識(shí)。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)仍然是校園網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)工程,建設(shè)力度大小直接關(guān)系到大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、成長(zhǎng)和規(guī)模的形成,直接影響著大學(xué)校園信息化的進(jìn)程。

(二)科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度是公寓制度文化建設(shè)的根本基礎(chǔ)

科學(xué)規(guī)范的制度文化建設(shè)要體現(xiàn)“以人為本”的思想,要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),出臺(tái)公寓網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度,使公寓網(wǎng)絡(luò)管理做到依法辦事,有章可循。要不斷改進(jìn)和完善公寓的相關(guān)規(guī)章制度,使廣大學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受和遵守。公寓管理工作者要對(duì)公寓大學(xué)生自備的電腦做到心中有數(shù),建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為檔案,發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)機(jī)制的作用。網(wǎng)絡(luò)行為檔案包括學(xué)生的個(gè)人情況、政治面貌、聯(lián)系方式、家庭情況、上網(wǎng)時(shí)間記錄等資料,這樣便于管理者全面了解學(xué)生的基本情

況。公寓區(qū)網(wǎng)絡(luò)行為檔案是作為學(xué)生入黨、學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和助學(xué)金的重要依據(jù),這樣既有助于規(guī)范學(xué)生在公寓區(qū)的行為,又能充分發(fā)揮綜合測(cè)評(píng)指揮棒的威力及管理育人的作用。

(三)建立公寓管理網(wǎng)站是公寓行為文化建設(shè)的有力推動(dòng)

大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展,離不開優(yōu)秀的公寓管理網(wǎng)站。公寓管理網(wǎng)站不僅是“人機(jī)交互”的工具,更是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)大學(xué)生公寓管理網(wǎng)站,及時(shí)發(fā)布學(xué)生公寓管理信息,宣傳和諧公寓文化內(nèi)容,把宣傳愛國(guó)主義、集體主義的影片掛在公寓網(wǎng)上,主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地;在公寓管理網(wǎng)站上開設(shè)公寓文化論壇,大學(xué)生以實(shí)名制注冊(cè)和登錄,進(jìn)行思想交流和心理疏導(dǎo);積極開展公寓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)活動(dòng),如以“豐富寢室文化、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)”為主題的寢室文化節(jié)、公寓文化節(jié),舉辦以綠色上網(wǎng)為主題的“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等系列活動(dòng),組織學(xué)生如以寢室為單位的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽,網(wǎng)上寢室文化建設(shè)評(píng)比等活動(dòng),來(lái)激發(fā)大學(xué)生參與的熱情與興趣,引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)。條件成熟的高校,可以利用公寓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)辦公,由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人定期與大學(xué)生在網(wǎng)上見面,就學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題形成定期網(wǎng)上反饋制度。通過(guò)這些途徑,讓學(xué)生抒發(fā)自己的意見和建議,也使學(xué)校管理部門及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),促進(jìn)雙方溝通了解,便于及時(shí)解決存在的問(wèn)題。形成公寓網(wǎng)絡(luò)不僅是獲取外界信息的平臺(tái),而且也是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好空間。大學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)契合點(diǎn),通過(guò)有效的組織和協(xié)調(diào),完全可以把公寓網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)融信息手段與教育服務(wù)為一體的、滲透公寓文化建設(shè)的載體與平臺(tái)。

(四)網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍是公寓精神文化建設(shè)的重要保證

公寓網(wǎng)絡(luò)虛假或負(fù)面信息很多,還會(huì)有安全隱患,要保證其長(zhǎng)期高效而良性的運(yùn)行,需配備一支過(guò)硬的管理隊(duì)伍,充當(dāng)起公寓網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管員和把關(guān)人,成為公寓網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)士。因此,建立一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)全面的網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍日益成為各高校建設(shè)公寓網(wǎng)絡(luò)工作體系的核心問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):一是成立一支專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師工作隊(duì)伍,嚴(yán)密監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)犯罪,及時(shí)了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息,適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。二是積極培養(yǎng)發(fā)展一批思想素質(zhì)好、網(wǎng)絡(luò)在線時(shí)間長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)威望較高的學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理信息員,深入到學(xué)生喜愛的論壇、網(wǎng)站上,將積極、健康的想法和主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。三是重視輔導(dǎo)員網(wǎng)管隊(duì)伍建設(shè),一些有能力的輔導(dǎo)員在所管轄的宿舍區(qū)構(gòu)建虛擬的空間,通過(guò)QQ、論壇、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸,爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友;利用網(wǎng)絡(luò)匿名的特點(diǎn),讓學(xué)生把自己心里真實(shí)想法和輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)上面對(duì)面的交流,便于輔導(dǎo)員及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài),從而有的放矢地做好學(xué)生的思想政治和心理疏導(dǎo)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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第五篇：淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

淺談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

寧強(qiáng)二中 吳偉

內(nèi)容摘要：本文以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)總結(jié)并闡述了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)可采用以下策略：

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超文本信息組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究；

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 語(yǔ)文教學(xué) 策略

語(yǔ)文是重要交際工具，人類文化重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一形成其基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)，則是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個(gè)人的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課標(biāo)提出更高要求“……具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。培養(yǎng)信息素養(yǎng)是語(yǔ)文課的重要組成。當(dāng)今世界以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，已成為人類能力的創(chuàng)造性工具，必然地把語(yǔ)文教學(xué)帶入一個(gè)廣闊的天地。這個(gè)整合正是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，加上語(yǔ)文課的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征，使之成為素質(zhì)教育中 信息技術(shù)與課程整合的一大新亮點(diǎn)、新鏈接、新突破。近幾年，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上，更重要的是課堂教學(xué)模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場(chǎng)革命。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂，并得到越來(lái)越廣泛、越來(lái)越充分的應(yīng)用。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體演播式教學(xué)正向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的大眾化，語(yǔ)文多媒體教學(xué)也正趨向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量，為語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天地。因此在廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)如何運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體及教室網(wǎng)絡(luò)科學(xué)地、有效地開展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前教改嶄新的課題。

下面就談一談在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可采用的一些策略。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超文本信息組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

提供形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，信息量大，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生查詢、檢索、探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)資源作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以掌握分析和解決問(wèn)題的方法。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立友好的交互學(xué)習(xí)界面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)探究的能力。

情境，不僅是“一組刺激”，而是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)相結(jié)合的一種人為的優(yōu)化的場(chǎng)景。這種有意創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了 2 的、有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生情感投入、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“一切都是從感官開始的?！痹诙嗝襟w的課堂教學(xué)中，聲音、圖像、文字并用，把抽象文字所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂的可欣賞畫面展示出來(lái)，使語(yǔ)言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解融為一體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)的審美時(shí)空。在這樣的課堂情境中，容易激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣，喚醒學(xué)生對(duì)課文的深層理解。

但是，教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要著眼于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在全面地提出教學(xué)任務(wù)后，優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如：生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言描述情境等。

二、收集教學(xué)資源，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，組織研究性討論，開展專題研究。

資源庫(kù)，這里指的是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》組織的教學(xué)資源。我們建設(shè)資源庫(kù)，一是可以購(gòu)買現(xiàn)有的優(yōu)秀資源；二是自己開發(fā)貼近課堂教學(xué)實(shí)際的資源；三是從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量有用的信息資源，經(jīng)過(guò)分類、歸納、整理入庫(kù)；四是和各地區(qū)進(jìn)行信息資源交換。教師可以利用資源庫(kù)備課、編寫教案、制作課件、進(jìn)行演示等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上選題、拓展閱讀等。但是，教師事先必須對(duì)各種來(lái)源的信息資源進(jìn)行反復(fù)研究、勘比、過(guò)濾、精選、整合，3 然后制作成信息庫(kù)或者網(wǎng)頁(yè)課件，提供給學(xué)生，從而真正保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

傳授性教學(xué)的教師總是充當(dāng)“智者”的角色，學(xué)生只是一種從屬關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的研究性教學(xué)摒棄這種傳統(tǒng)觀念，建立師生“伙伴”關(guān)系。群體合作學(xué)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師不再處于控制地位，而是學(xué)生的引領(lǐng)指導(dǎo)者，更是一個(gè)特殊的合作者。在這樣的關(guān)系中，我們教師到位而不越位，幫助而不代勞，引導(dǎo)而不指令。師生都擁有主動(dòng)權(quán)，教師是學(xué)生可信賴的合作伙伴，教師通過(guò)與學(xué)生的交流、協(xié)作、研討，不斷促進(jìn)學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)、發(fā)展。平等的主動(dòng)權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，在對(duì)話與合作的激勵(lì)與碰撞中，允許學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，使學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)，創(chuàng)新能力得到提高。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性教學(xué)是在老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，容易獲取，讓學(xué)生圍繞某一專題查閱資料，并圍繞任務(wù)有針對(duì)性地對(duì)此做出分析總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)支撐語(yǔ)文研究性教學(xué)是一種行之有效的方式。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源、自主協(xié)作討論。在這種真正的個(gè)性自由的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)中，一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展；另一方面，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到挖掘，創(chuàng)造意識(shí)得到保護(hù)。因此自主學(xué)習(xí)便成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想像、快樂(lè)的事情。在這種探索、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造了一種完全屬于自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略，并不斷突破，由此引起的自我成就感，更激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的活力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，面對(duì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑，如何自主學(xué)習(xí)，如何調(diào)用信息，學(xué)生往往顯得無(wú)所適從。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生如何選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑，如何區(qū)分良莠信息。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成果，從中獲得成功感和幸福感，并堅(jiān)定今后學(xué)習(xí)的信心。

四、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展，這就要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和方法。我們?cè)陂_展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)方式。

我們借鑒國(guó)外教育評(píng)價(jià)前沿正在探索的“文件夾”式的評(píng)價(jià)模式，將每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄整理成個(gè)人“文件夾”，它包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、寫作積累等，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)“文件夾”的記錄，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和形成作品為基礎(chǔ)，用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)我們將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的決心，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以往只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是注意圍繞每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見或措施，使學(xué)生能不斷改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。為著眼于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們要求學(xué)生隨時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，這種反思與評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。

在實(shí)踐中，我們感到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是必要的，也是必須的，但它也成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，還有許多有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題，但目前正在開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究是有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于新課程的實(shí)施的。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們還將不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新的教學(xué)模式和方法。

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主編：李永健、蔣果真等