第一篇：《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》學(xué)習(xí)心得

《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》學(xué)習(xí)

心得

《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》學(xué)習(xí)心得

《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》是一本引導(dǎo)教師感興趣地、自覺地、有效地進(jìn)行綜合素質(zhì)修煉的書。具體講，是熱誠(chéng)地、平和地、親切地啟發(fā)教師拓寬視野，更多地知悉教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)；更深地從多維理性角度思考教育問題和策略，走進(jìn)大師的心靈，體悟教育的真諦；更好地守望道德、人文和法治精神，研究、探索、設(shè)計(jì)教育理想及職業(yè)生涯；完滿地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，成為當(dāng)下和未來的中國(guó)“理想教師”，成為極具專業(yè)素養(yǎng)和精神，令人敬慕和可親的教師。

“這是一本導(dǎo)引教師感興趣地、自覺地、有效地進(jìn)行綜合素質(zhì)修煉的書。”這是《中國(guó)教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書的編者在后記中的一句話，也的確一語點(diǎn)明了此書的用途與意義。

作為一本綜合性的教育方面的著作，從引言“我心中理想的中國(guó)教師”到開篇第一章“回眸教育發(fā)展”直至最后的“攝取教育信息”，可謂涵蓋了關(guān)于教育以及教師的特點(diǎn)和發(fā)展的方方面面。第一、第二章的內(nèi)容在以前讀書的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，書中運(yùn)用不長(zhǎng)的篇幅加以系統(tǒng)而概括的闡述，從第三章開始，此書逐步向我們展示了作為一個(gè)教師所必須具備的素質(zhì)的內(nèi)容、意義，對(duì)如何培養(yǎng)自己而逐步提高自己的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了深入淺出的分析，在一些問題的分析上又具有其獨(dú)到的見解。書中提到了大量的教育名家的生平事跡以及他們的主要教育觀點(diǎn)，讓我們可以更全面地走近這些教育名家；提到了大量古今中外教育方面的權(quán)威論著以及主要思想，讓我

們可以更深刻地接觸教育的理論思想；甚至還提到了許多當(dāng)今教育方面具有重大影響力的報(bào)刊，為我們教育資料的收集提供了幫助。

整本書給我印象最深刻的是兩部分內(nèi)容：其一是第四章一些教育名著導(dǎo)讀；其二是第六章關(guān)于教師成長(zhǎng)探蹤的論述。

從事教育工作幾年，對(duì)于讀書時(shí)期所接觸的教育方面的內(nèi)容差不多都已經(jīng)淡忘了。以前讀書的時(shí)候?qū)W習(xí)的一些理論學(xué)說，總不免感覺到空泛，雖然覺得有道理，卻不清楚到底在論述些什么，對(duì)“教育”這個(gè)大概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。帶著死記硬背而產(chǎn)生的茫然，我跨入學(xué)校并開始了自己的教學(xué)生涯。隨著年歲的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步積聚，但是理論上的修煉卻總是顯得臨時(shí)性和局部性。因此當(dāng)我翻開這本書，再一次閱讀到關(guān)于教育論著的，結(jié)合自己這兩年實(shí)實(shí)在在的工作經(jīng)歷，除了重新喚起對(duì)這些以前所接觸過的教育論著的記憶，而且更

為重要的是對(duì)這些論著有了全新的認(rèn)識(shí)和感觸。

盧梭的《愛彌兒》提倡讓兒童享受教育：把兒童當(dāng)作兒童看，這是教育的出發(fā)點(diǎn)；按照兒童可以理解的方法進(jìn)行教育，這是教育的方法；在兒童的實(shí)際生活中進(jìn)行教育，這是教育的途徑；讓兒童享受到成長(zhǎng)中的幸福，在他長(zhǎng)大成人時(shí)，身心兩健、富于感情、富于立志、愛美樂善，人性無限完善，這是教育的目的。這句話充分反映了兒童在教育中的重要地位，教育改革也正是為了讓這幾點(diǎn)做得能夠更趨完善。同樣，這句話給我的感觸也很大，雖然我只是一名新教師，不可能在當(dāng)前的教育改革中做很多，但也正因?yàn)槲沂且幻處?，我需要在平時(shí)的教育教學(xué)中真正落實(shí)這一點(diǎn)，讓“為了兒童”作為教育工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

看這一章時(shí)，同時(shí)給了我很大觸動(dòng)的就是對(duì)《學(xué)記》的概述。記得還曾是學(xué)生的時(shí)候背過《學(xué)記》這篇，在之后

學(xué)習(xí)“教育學(xué)”時(shí)又多次接觸到其中的一些著名的教育論斷，有幾句話給了我很深的印象?，F(xiàn)在的我投身教育工作，再次來回顧這篇論著，思味再三，感受自是和當(dāng)初閉目晃頭的背誦不可同日而語。古代的大教育家孔子總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成《學(xué)記》一書，每一句都值得我去琢磨、去思索。其中一句“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！碧岢私膛c學(xué)的統(tǒng)一，給了我最深的印象。

作為教師，如果只教不學(xué)，必定會(huì)被社會(huì)發(fā)展的腳步所淘汰?！敖倘缓笾А薄５拇_，在平時(shí)的教學(xué)中，一些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)并不一定會(huì)取得理想的效果，教后出現(xiàn)一些問題，需要適時(shí)的思索，及時(shí)總結(jié)成敗得失?！爸?，然后能自強(qiáng)也?！狈此剂?，總結(jié)了，然后在反思總結(jié)中找原因，尋找解決問題的辦法，使將來不再重復(fù)這樣的錯(cuò)誤，從而使自身獲得提高。在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)有

一些感想，但當(dāng)時(shí)沒有引起重視而忽視了及時(shí)反思，這樣就可能導(dǎo)致“知困”后并沒有“自強(qiáng)”而是反復(fù)地“困”下去?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”表達(dá)的應(yīng)該就是這個(gè)意思。教學(xué)需要思考，需要研究，新時(shí)代的老師不應(yīng)該只是教書匠而已，而是能夠在不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)中提高自己的人才。其實(shí)不只是在教學(xué)中，在教育工作的各個(gè)方面，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)，教與學(xué)互為基礎(chǔ)，互相提高，這點(diǎn)也正是應(yīng)了本書的主旨。

第六章的內(nèi)容在以前我已有過接觸，但是本書中的一些觀點(diǎn)還是給了我一些啟迪的。教師這個(gè)職業(yè)自產(chǎn)生以來就具有其特殊性，教師勞動(dòng)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是“創(chuàng)造性”、“示范性”、“連續(xù)性”。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，帶動(dòng)了教育的改革與發(fā)展，作為新時(shí)代的教師，所要做的不只是“傳道授業(yè)解惑”而已，而是需要更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。書中對(duì)此方面的描述加入了“高度”一詞，所要表達(dá)的就是這個(gè)

道理。的確，教師這份職業(yè)是份不尋常的職業(yè)，它的工作對(duì)象是人，他們有思想、有情感、有個(gè)性，這也就注定了這份職業(yè)的特殊與責(zé)任。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要不是在于對(duì)未知世界的探索與發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造學(xué)生。教師的示范性作用不言而喻，身為教師，每時(shí)每刻都應(yīng)明白自己的榜樣作用，教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率，教師的示范是學(xué)生成長(zhǎng)所不可缺少的手段。現(xiàn)在的教育需要教師具有“經(jīng)師”、“人師”等多種角色要求。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，需要更具有創(chuàng)造性的教師，來創(chuàng)造更為先進(jìn) 有效的教育教學(xué)方法與手段；需要更具有示范性的教師，能夠在各個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生朝更為優(yōu)秀的方向發(fā)展進(jìn)步；需要更具有連續(xù)性的教師，做到自始至終連續(xù)不斷地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作為新時(shí)代的一名教師，面對(duì)當(dāng)前的教育要求和對(duì)教育者的標(biāo)準(zhǔn)，審視自己，思忖過去、展望將來，覺得修煉自身的素質(zhì)是非常必需的，除了要具備一定的教學(xué)能力，還必須擁有相當(dāng)?shù)膶?duì)教育現(xiàn)象的分析能力和對(duì)科研的設(shè)計(jì)實(shí)施能力。我當(dāng)以此為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自己，適應(yīng)教育，讓自己成為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的教師。

第二篇：第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)心得

作業(yè)

令人難忘的團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)

某大型國(guó)有企業(yè)管理平臺(tái)咨詢項(xiàng)目，該企業(yè)靠著幾年前的市場(chǎng)基礎(chǔ)，經(jīng)歷了幾年的快速發(fā)展，但目前企業(yè)遇到成長(zhǎng)的障礙，銷售額不再上升，內(nèi)部管理出現(xiàn)混亂，人浮于事的情況在各個(gè)部門都有不同程度的存在。企業(yè)高層管理者經(jīng)過討論，決定請(qǐng)某知名咨詢公司進(jìn)行管理平臺(tái)提升的咨詢。

咨詢師在咨詢作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)存在種種問題，尤其突出的是，各部門人員缺乏團(tuán)隊(duì)凝聚力，因人設(shè)崗現(xiàn)象非常嚴(yán)重，存在嚴(yán)重的部門本位主義，崗位分工不明確，基層員工廣泛存在責(zé)任推諉、多干不如少干的思想?；诖耍稍儙熅脑O(shè)計(jì)了一次有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培訓(xùn)。

企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員提前2天在內(nèi)部局域網(wǎng)上通知所有中層和高層主管，包括時(shí)間、地點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并在當(dāng)天上午又電話通知一遍，培訓(xùn)時(shí)間定在下午2點(diǎn)。

下午1：55，咨詢師和企業(yè)項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員布置好一切，卻發(fā)現(xiàn)會(huì)場(chǎng)只來了2個(gè)人。下午2：10，大約來了一半人，咨詢師開始了培訓(xùn)。

（有人說培訓(xùn)是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。請(qǐng)問您的企業(yè)是如此嗎？您真正理解培訓(xùn)能給您的企業(yè)帶來什么嗎？很多企業(yè)的培訓(xùn)沒有針對(duì)性，時(shí)間長(zhǎng)了，員工對(duì)培訓(xùn)就失去了興趣，成為了一種被動(dòng)接受，于是培訓(xùn)沒有效果，企業(yè)更不愿意出錢、花時(shí)間讓員工接受培訓(xùn)，于是培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。）

咨詢師在培訓(xùn)時(shí)，花了很大時(shí)間強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)體的差別。團(tuán)隊(duì)是有共同目標(biāo)，內(nèi)部有分工，但又彼此高度信任、密切合作的一組人。

咨詢師讓大家討論工作中存在哪些不符合團(tuán)隊(duì)精神的案例，所有人都蜻蜓點(diǎn)水，因?yàn)榕聜ν玛P(guān)系。

最后人力資源部的經(jīng)理起來說：“我們公司比較強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，總的來說還是好的，但各部門在執(zhí)行公司任務(wù)時(shí)，還是存在一定的推諉現(xiàn)象，害怕承擔(dān)責(zé)任，也不能很好地配合其他部門的工作?！?/p>

會(huì)場(chǎng)上有的人低下頭，若有所思，也有人無奈地笑了笑。

（為什么企業(yè)里的很多會(huì)議越開越長(zhǎng)，卻總也解決不了問題？主要原因就在于成員之間缺乏理解和信任，不能開誠(chéng)布公，會(huì)議要么成為“辯論會(huì)”，要么成為“一言堂”，根本無法集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。）在講了相關(guān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)和案例后，咨詢師熱情邀請(qǐng)所有到場(chǎng)的人一起做一個(gè)精彩的團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲，共同感悟團(tuán)隊(duì)精神的精要所在。

有人表現(xiàn)出熱情，有人不置可否，更有人投來了懷疑的目光。

咨詢師請(qǐng)所有的人起來，站到場(chǎng)地中間，分成2組，每組大概有10人，再分成2排，面對(duì)面站好。

咨詢師開始宣布規(guī)則：“請(qǐng)所有的人都伸出你的食指，并放在你胸前的位置?！?咨詢師請(qǐng)助理人員拿出一根鋁制的單杠，所有人都面面相覷，不知道咨詢師要做什么。咨詢師把單杠輕輕放在所有人的食指上，說道：“所有人的食指都必須輕輕托著單杠，不許用手勾，每個(gè)人的食指都不能離開單杠，然后把這根單杠放到膝蓋的位置，如果有人手指離開單杠了，就算違規(guī)，必須重新開始。規(guī)則介紹完畢，現(xiàn)在你們這兩個(gè)小組假設(shè)是兩個(gè)企業(yè)，你們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)，誰最快完成這項(xiàng)目標(biāo)誰就是優(yōu)勝者?！?/p>

這下好像炸了鍋，會(huì)場(chǎng)一下子熱鬧起來，大家議論紛紛。

（單杠很輕，十個(gè)人的食指如果都要托著它，還要放下來，的確比較有難度。拿破侖說過：“困難只是在檢驗(yàn)一個(gè)人的偉大程度！”試想一下在目前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)上，企業(yè)的銷售目標(biāo)、財(cái)務(wù)目標(biāo)、管理目標(biāo)哪一個(gè)不是很有難度呢？）

所有的人都躍躍欲試，但很快發(fā)現(xiàn)如果所有人的食指都不能離開單杠，那這根“瘦弱”的單杠很容易就被抬起來，要把它放下來還真的非常困難?？此坪?jiǎn)單的游戲，卻讓這些企業(yè)的管理者們一時(shí)束手無策。

經(jīng)歷了幾次嘗試，2個(gè)小組都已失敗告終。大家開始熱烈討論。

有人很聰明，問咨詢師：“可以只用2個(gè)人做嗎，這樣很容易？”咨詢師回答：“不行，是所有人都必須參加！”

（企業(yè)提倡創(chuàng)新，但創(chuàng)新并不等于破壞市場(chǎng)規(guī)則，如果企業(yè)想靠破壞規(guī)則來贏得競(jìng)爭(zhēng)，遲早要自食惡果。安然、世通和安達(dá)信的結(jié)局就是最好的證明。）

所有的人都議論紛紛，好像都有方法，但誰都沒有站出來，一時(shí)間場(chǎng)面有些混亂。其中的一個(gè)小組突然有人站出來，大聲說：“大家保持安靜，聽我說，咱們要保持一致，聽我口令，我喊1、2、3，所有的人就開始慢慢往下放，好嗎？”

大家精神一震，都說：“行！快點(diǎn)吧?！?/p>

（團(tuán)隊(duì)開始出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，勇于承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)才能有高的工作效率。企業(yè)中有的部門或者班組由于領(lǐng)導(dǎo)者能力和素質(zhì)較低，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率低下。）

但是這根難以馴服的單杠并沒有下來，雖然所有的人都全神貫注，但是總是一頭高，一頭低，這邊的人已經(jīng)放下了，而另一邊的人還在原地，單杠傾斜的厲害。于是有的人食指離開了單杠。

“停！有人食指離開了單杠了，重新開始！”咨詢師毫不客氣，一次次把單杠重新歸位。（團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方法同樣重要，當(dāng)市場(chǎng)打不開、成本居高不下、回款不利，作為企業(yè)的管理者，您是否認(rèn)真思考解決的辦法是否正確？）

有的人開始懷疑，抱怨道：“這種游戲是不可能玩成的，單杠太輕了！”

有的人開始指責(zé)別人：“都是××的錯(cuò)，我每次都發(fā)現(xiàn)他那里下不去，你以后要注意點(diǎn)！”那位學(xué)員也毫不客氣地回敬了他幾句，所有的人都把焦點(diǎn)集中在別人身上，好像都是別人犯的錯(cuò)。

于是他們又嘗試了一次，這次咨詢師依然毫不客氣地把犯規(guī)的學(xué)員給找了出來，令大家詫異的是這次最先犯錯(cuò)的竟然是剛才那位指責(zé)別人聲音最大的仁兄，大家都笑了笑，咨詢師宣布游戲重新開始。

（當(dāng)企業(yè)出了問題，銷售狀況不好、人員流動(dòng)大、考核流于形式，你是否感覺都是別人的錯(cuò)？你自己有錯(cuò)嗎？）

爭(zhēng)論不休，怨氣四起，場(chǎng)面有些失控。

咨詢師站出來，大聲說：“安靜！安靜！首先告訴大家，這個(gè)游戲是一定能夠完成的，但是你必須想辦法，時(shí)間還剩下15分鐘?！?/p>

場(chǎng)面馬上安靜了不少，大家開始冷靜下來。

（當(dāng)企業(yè)遇到困難，謠言四起，人心惶惶，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是否及時(shí)站出來澄清真相，堅(jiān)定信心？）

其中一組有人說：“問題的關(guān)鍵是我們都不要看別人怎么樣，要注意自己的手指，不要總?cè)ブ肛?zé)別人！”

有人贊同，也有人懷疑，這時(shí)有人出來說：“好吧，大家試驗(yàn)一下，大家都先不要急著往下放，而是先輕輕托著這個(gè)杠子，找準(zhǔn)每個(gè)人的感覺，看著自己的手指，只要我們能托著它，就一定能把它放下?！?/p>

大家異口同聲：“行！快點(diǎn)開始吧?！?/p>

（企業(yè)很多問題之所以越解決越麻煩，主要原因就在于沒有把焦點(diǎn)集中在尋求解決方法上，而是為了推卸責(zé)任或者爭(zhēng)取利益爭(zhēng)論不休，請(qǐng)問您的企業(yè)是怎么做的？）

這時(shí)這個(gè)組安靜了，少了很多聲音，但另外一個(gè)組還在爭(zhēng)論，好像還出現(xiàn)了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，咨詢師故意沒有動(dòng)聲色......這個(gè)組所有的人都全神貫注，大家在感覺，每個(gè)人都各司其職，關(guān)注自己的手指，有的人看著有些緊張，但絕對(duì)看得出，大家都想成功的完成這項(xiàng)工作，而且全身心投入。

其中一個(gè)大家選出的“領(lǐng)導(dǎo)”輕輕說：“好，大家注意聽我口令，1、2、3，下！” 所有的人都開始輕輕往下放這根單杠，這一次單杠雖然搖擺了幾下，但畢竟開始慢慢下降。

但還是有人犯規(guī)了，咨詢師這時(shí)顯得有些不近人情，又一次宣布重新開始。

大家先是輕松的笑了笑，這次彼此并沒有埋怨，‘領(lǐng)導(dǎo)’鼓勵(lì)那個(gè)犯規(guī)的人：“沒關(guān)系，我們這次已經(jīng)比上次進(jìn)步多了，下次一定更好！”

（鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)更能使員工更加努力改善自己的工作，鼓勵(lì)使團(tuán)隊(duì)成員彼此開始信任，團(tuán)隊(duì)精神更加和諧。）

有人說：“我覺得我們應(yīng)該分階段來完成這個(gè)工作，比如喊完1、2、3后我們都往下放，然后‘頭兒’叫一下‘?！覀兌枷韧Ｏ聛?，穩(wěn)定一下，然后再喊1、2、3，再停，這樣分步走比較容易。”

（您的團(tuán)隊(duì)是否設(shè)立目標(biāo)，將這些目標(biāo)細(xì)分成階段目標(biāo)，并層層分解到個(gè)人，讓個(gè)人目標(biāo)成為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一部分，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都感覺在為一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，發(fā)揮每個(gè)人的最大效用？）

大家表示贊同。

又有人說：“我看可以再定一個(gè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，比如第一次我們放到胸部的位置，再次放到腹部的位置，以‘頭兒’的口號(hào)和位置為準(zhǔn)，每個(gè)人都用用余光看著旁邊的人，這樣就可以保持一致?！?/p>

大家又表示贊同。

（團(tuán)隊(duì)智商的高低取決于團(tuán)隊(duì)成員的和諧程度，和諧的團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)會(huì)嘗試不同的辦法，大家不再是互相抱怨，而是互相支持。）

游戲又一次開始了，這次大家顯得有些激動(dòng)，有了新的方法，可能成功就在眼前?！?、2、3，開始......”那位‘領(lǐng)導(dǎo)’在指揮這個(gè)小組。失敗了......再次總結(jié)，也有些人動(dòng)搖了，但大多數(shù)人還是在積極想辦法，而且成為這個(gè)小組的主流。再次嘗試，很安靜，只有“領(lǐng)導(dǎo)”的指揮聲。

咨詢師密切關(guān)注每個(gè)人，犯錯(cuò)的人將會(huì)被無情的被找出來，雖然他會(huì)連累整個(gè)小組，因?yàn)橐?guī)則就是規(guī)則，我們無法改變?！俺晒?！”咨詢師高聲喊道。

“好！” 這個(gè)小組一下子陷入了一種成功的喜悅，有的人高興地大叫了起來，有的人拍手表示祝賀，有的人互相握手表示鼓勵(lì)，甚至有人相互擁抱，咨詢師發(fā)現(xiàn)竟然是先前那兩個(gè)互相指責(zé)的人。

（不怕失敗，靠團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮每個(gè)人的作用，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就一定實(shí)現(xiàn)。當(dāng)目標(biāo)取得成功，更會(huì)激發(fā)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)精神的良性循環(huán)。）

這時(shí)大家不約而同的把目光集中到另外一個(gè)小組上，他們也選出了一位領(lǐng)導(dǎo)，但不同的是，他們的領(lǐng)導(dǎo)是一位副總，而且他置身事外指揮。咨詢師沒有言語，只是在耐心觀察。

這位領(lǐng)導(dǎo)總是在發(fā)號(hào)施令，但是顯然有些脫離實(shí)際，下面有人明顯有不滿情緒，都在小聲嘀咕。

再次失敗后，大家又是一片互相指責(zé)聲，這次連這位領(lǐng)導(dǎo)也覺得有些地方不對(duì)，但又不知道該說什么。場(chǎng)面還真的有些混亂。

這時(shí)那個(gè)已做完游戲的小組好心的過來幫助他們，告訴他們要看著自己的手指，不要總關(guān)注別人，要全神貫注......咨詢師卻突然宣布：“游戲結(jié)束！優(yōu)勝者已經(jīng)產(chǎn)生！”

大家“呼”的一聲回到了座位，失敗的小組每個(gè)人都很沮喪。

接下來，咨詢師讓大家討論，為什么一個(gè)小組成功了，而另外一個(gè)小組失敗了。與游戲前的沉悶氣氛相反，這次大家開始了熱烈的討論。成功者把他們的成功歸功于以下幾條：

1．一個(gè)英明的“領(lǐng)導(dǎo)”：團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作時(shí)，必須有一位身體力行的領(lǐng)導(dǎo)，制定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，選擇可行的方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)大家，發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的能量。那個(gè)失敗的小組也有領(lǐng)導(dǎo)，可是他置身事外，不能理解困難究竟在哪里，導(dǎo)致了指揮的脫離實(shí)際，團(tuán)隊(duì)成員也不滿，無法以最快的速度達(dá)成目標(biāo)。

2．團(tuán)隊(duì)關(guān)系必須融洽：彼此信任、鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)更容易形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)精神，更容易達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。請(qǐng)問指責(zé)有助于解決問題嗎？為什么不互相信任，去想辦法呢？

3． 關(guān)注自己的事：當(dāng)企業(yè)出了問題，大家通常比較容易找原因，而且大多感覺是別人犯的錯(cuò)，請(qǐng)問你自己有責(zé)任嗎？不要忘記那個(gè)喜歡指責(zé)別人犯錯(cuò)的學(xué)員，其實(shí)他自己卻恰恰是最愛犯錯(cuò)的。

4．有分工，但更重合作：每個(gè)成員都有分工，但是高效的團(tuán)隊(duì)更重視合作，在游戲中，如果有人不按要求去做，哪怕只有一個(gè)人犯錯(cuò)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，管理學(xué)中著名的“木桶原理”，說的不就是這個(gè)道理嗎？

5．合理科學(xué)的方法：在失敗中，成功的團(tuán)隊(duì)學(xué)到的是解決問題的方法，保證下次不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，而失敗的團(tuán)隊(duì)更多的是抱怨和指責(zé)。

6． 不斷的自我超越：任何工作都不會(huì)一蹴而就，高效的團(tuán)隊(duì)必須有一種成功的欲望，但又要有勇氣接受失敗，要把失敗作為一種動(dòng)力。

失敗的小組也談了很多，最后那位副總站起來大聲說：“請(qǐng)?jiān)俳o我們一次機(jī)會(huì)，我要帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)成功地完成這個(gè)游戲，不，是這個(gè)目標(biāo)！”

這次咨詢師沒有拒絕，他大聲宣布游戲開始。......討論題：

1． 請(qǐng)你談?wù)勥@種團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否有作用？

有，第一個(gè)小組在完成了訓(xùn)練以后，全體成員一下子陷入了一種成功的喜悅，有的人高興地大叫了起來，有的人拍手表示祝賀，有的人互相握手表示鼓勵(lì)，甚至有人相互擁抱，咨詢師發(fā)現(xiàn)竟然是先前那兩個(gè)互相指責(zé)的人。在經(jīng)歷了這個(gè)訓(xùn)練以后，他們會(huì)理解團(tuán)隊(duì)的作用，不怕失敗，靠團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮每個(gè)人的作用，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)就一定實(shí)現(xiàn)。當(dāng)目標(biāo)取得成功，更會(huì)激發(fā)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)精神的良性循環(huán)。同時(shí)，副總領(lǐng)導(dǎo)的那個(gè)小組以失敗告終，給了所有員工和領(lǐng)導(dǎo)負(fù)面的教材，如果領(lǐng)導(dǎo)不深入了解自己直轄下的工作，很難達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的作用，員工如果不配合領(lǐng)導(dǎo)的指揮，那么工作難以順利完成。所以我覺得這種團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有作用的。

2． 你認(rèn)為企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)應(yīng)該怎么做？

培養(yǎng)員工的凝聚力

提高員工的執(zhí)行力 提高領(lǐng)導(dǎo)的沖突管理能力

建立員工的建設(shè)合作意識(shí) 讓領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的激勵(lì)手段 提高高層的領(lǐng)導(dǎo)力

3． 你認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)理想的團(tuán)隊(duì)？

1.確立團(tuán)隊(duì)具體目標(biāo) 2.確立適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)規(guī)模 3.挑選適合團(tuán)隊(duì)要求的合適成員 4.選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu) 5.建立合理的激勵(lì)機(jī)制

6.提供足夠的培訓(xùn)讓成員體會(huì)團(tuán)隊(duì)帶來的滿足感 7.將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)貫穿到團(tuán)隊(duì)管理的各個(gè)環(huán)節(jié) 8.讓團(tuán)隊(duì)成員明確自己與組織和社會(huì)的關(guān)系。

第三篇：《第五項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)心得

《第五項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)心得

利用工作之余，我閱讀了《第五項(xiàng)修煉》這本書?！兜谖屙?xiàng)修煉》是一本不同尋常的書，這是一本開拓性地倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織管理思想的巨作。《第五項(xiàng)修煉》是彼得·圣吉博士是在總結(jié)以往理論的基礎(chǔ)上，并通過對(duì)4000多家企業(yè)的調(diào)研而創(chuàng)立的一種具有巨大創(chuàng)新意義的理論。

該書主要闡述了學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)重要的構(gòu)建技術(shù)，即：自我超越（Personal Mastery），改善心智模式（Improving Mental Models），建立并同愿景（Building Shared Vision），團(tuán)體學(xué)習(xí)（Teaml，Learing），系統(tǒng)思考（System Thinking）。

1.自我超越（Personal Mastery）：

1980年世界著名的心理學(xué)家奧托發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人所能發(fā)揮的能力，只占他全部能力的4%?！弊晕页叫逕捠遣粩嗬砬宀⒉粩嗉由顐€(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐力，并客觀的觀察顯示。只有自我超越愿望強(qiáng)烈，才能保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力。戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，克服惰性，開發(fā)自己的無限潛能。確立全新的自己，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自我超越，把學(xué)習(xí)和工作做得更好。

2、改善心智模式（Improving Mental Models）

心智模式亦包括有效的表達(dá)自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。在團(tuán)隊(duì)中，改善心智模式十分重要，它是保證團(tuán)隊(duì)合作成功的重要保證。在團(tuán)體中，每個(gè)人的思想都是不一樣的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功合作，就需要我們打開自己的心扉的同時(shí)，也要接受別人的想法和意見。在個(gè)人來講，要勇于和善于敞開心扉，并且能夠傾聽吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。

3、建立并同愿景（Building Shared Vision）：

如果團(tuán)隊(duì)擁有共同的理想，那么，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都會(huì)為了這個(gè)共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團(tuán)隊(duì)中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個(gè)超越個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)高度的概念。

4、團(tuán)體學(xué)習(xí)（Teaml，Learing）：

團(tuán)體中每個(gè)人都應(yīng)該有些大局意識(shí)，通過提高自己，進(jìn)而提高整體。同時(shí)整體的提高也應(yīng)該給我們壓力，我們作為集體中的一員也要隨波永進(jìn)，發(fā)揮更高的水平。我們每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)可以發(fā)揮更好的作用。

5、系統(tǒng)思考（System Thinking）：

我們是群體中的組成部分，要時(shí)時(shí)刻刻想著群體的愿望。身在團(tuán)體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時(shí)候需要犧牲自己的利益，來保護(hù)群體的利益。

而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值取向，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與全局價(jià)值的平衡。

我們應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)型組織的理念的理論精神，靈活運(yùn)用起思想精髓，而不可盲目照搬“五項(xiàng)修煉”。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的要求，只有學(xué)習(xí)型組織才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)我們要具有創(chuàng)新精神,因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力修煉學(xué)習(xí)心得

《領(lǐng)導(dǎo)力修煉》學(xué)習(xí)心得

根據(jù)公司安排，我有幸參加了《領(lǐng)導(dǎo)力修煉》培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了江總的講課，觀摩了部分優(yōu)秀車間的班組建設(shè)匯報(bào)和優(yōu)秀班組的展示。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感觸頗深、受益匪淺。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，尤其是黨的十九大以來，中國(guó)的發(fā)展更是進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。在這個(gè)新的時(shí)代，我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)、去發(fā)展，我覺得江總給了我一個(gè)正確的解答：我們要不斷的用新觀念、新思維、新方法、新哲學(xué)來武裝自己，不斷提高思想認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、提高研究能力。要有不進(jìn)步就是不合格、跟不上就是危機(jī)的緊迫意識(shí)，不斷的進(jìn)步提升。

班組建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，只有不斷堅(jiān)持才能開花結(jié)果?；仡櫚嘟M建設(shè)起步時(shí)的不理解、不認(rèn)同、不主動(dòng)做為，到如今看到優(yōu)秀車間班組建設(shè)成果的總結(jié)時(shí)的碩果累累、看到優(yōu)秀班組進(jìn)行展示時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，真正感受到了班組建設(shè)大有可為、班組建設(shè)大有作為。尤其近兩年來，我覺得班組建設(shè)帶來了以下幾個(gè)方面的巨大變化：

一、思想轉(zhuǎn)變，自信心、自豪感的不斷提升

最開始對(duì)班組建設(shè)的抵觸心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻煩的心理造成的。通過不斷的推進(jìn)班組建設(shè)，我發(fā)現(xiàn)很多員工的思想已經(jīng)有了重大的轉(zhuǎn)變，從怕干不好到不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，從怕麻煩到主動(dòng)開展工作，在不斷的推進(jìn)過程中，員工的自信心得到了極大的提升，對(duì)班組、車間的歸屬感、集體榮譽(yù)感也不斷的加強(qiáng)，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、自豪感不斷的加深。

二、多平臺(tái)建設(shè)，個(gè)人素質(zhì)不斷提升，組織行為更加規(guī)范。

通過班組建設(shè)推進(jìn)，為員工搭建例會(huì)平臺(tái)、案例平臺(tái)、兌標(biāo)平臺(tái)，大家從不敢說到搶著上，在不斷的鍛煉過程中，個(gè)人素質(zhì)首先得到了提升，在全員素質(zhì)普遍提升的基礎(chǔ)上，組織行為也更加規(guī)范，制度、公約也不斷的進(jìn)行完善和提煉。

三、多種機(jī)制融入班組，創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型組織正在形成。

授人以魚不如授人以漁，班組建設(shè)正式向員工教授管理方法和管理思路，通過八大機(jī)制、案例法、小課法、積分管理的不斷應(yīng)用，電石公司班組合理化建議、小型技改技措等工作都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型組織正在不斷形成。

結(jié)合大家分享的班組建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及自己的工作內(nèi)容，在以后的工作中，計(jì)劃結(jié)合班組建設(shè)工作，開展以下幾個(gè)方面的工作：

一、為員工搭賽臺(tái)、筑講臺(tái)，不斷提高全員素質(zhì)

通過技術(shù)管理，每月定期開展勞動(dòng)競(jìng)賽、金牌講師評(píng)比活動(dòng)，給員工創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)不斷提高員工個(gè)人素質(zhì)。

二、在技術(shù)員崗位開展積分管理，優(yōu)化績(jī)效考核

通過對(duì)技術(shù)員工位的積分管理，強(qiáng)化技術(shù)員崗位的工作效率和工作能力，將積分管理納入績(jī)效考核，以績(jī)效激勵(lì)的方式強(qiáng)化工藝指標(biāo)管理、工藝質(zhì)量管理。

在今后的工作中我將繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)班組建設(shè)相關(guān)知識(shí)，用好的世界觀和方法論武裝自己，在速度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里勇往直前。

第五篇：班主任的素質(zhì)修煉

在學(xué)校組織序列中，班主任是學(xué)校管理工作的“傳送帶”，更是學(xué)校與學(xué)生關(guān)系中的“第一責(zé)任人”。一旦置身于這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務(wù)和必須實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。班集體的建設(shè)也正是通過“任務(wù)”和“目標(biāo)”不斷加以實(shí)現(xiàn)。而班主任的素質(zhì)和他的工作能力是對(duì)班集體成敗和盛衰起決定作用的關(guān)鍵因素。一名班主任能否經(jīng)得住工作實(shí)踐的考驗(yàn)，光靠好的想法和高雅的外表是不夠的，還必須努力提高自身的素質(zhì)。只有提高內(nèi)在素質(zhì)才能真正提高人的品位，也只有提高內(nèi)在素質(zhì)才會(huì)使班主任在處理問題的時(shí)候更加深刻與從容。金玉其外、敗絮其中的人是絕對(duì)當(dāng)不好班主任的。因此，要成為出色的班主任就必須努力提高內(nèi)在素質(zhì)并通過工作實(shí)踐錘煉已獲得或即將獲得的素質(zhì)要求。

一、班主任的素質(zhì)要求看看我們周圍那些成功的班主任，他們似乎都具有以下共同的特征和素質(zhì)。1．忠誠(chéng)堅(jiān)定忠誠(chéng)，如果你想獲得，自己就必須首先付出。作為班主任，請(qǐng)不要向?qū)W生發(fā)泄對(duì)本班的不滿，對(duì)他們而言，你就代表著班級(jí)——這一特殊的團(tuán)隊(duì)。如果你需要他們并期望他們?yōu)榘嗉w效力的話，就不要在他們面前說三道四。這里所說的忠誠(chéng)，不止對(duì)學(xué)校，也不止對(duì)學(xué)生，更包括對(duì)你的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。作為班主任，你被學(xué)校指派參加了這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一起學(xué)習(xí)工作過一段時(shí)間以后，任何一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)都會(huì)樹立起自身的形象。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠塑造出一個(gè)積極向上的自我形象。班級(jí)成員在你的忠誠(chéng)帶動(dòng)下會(huì)更忠誠(chéng)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)，他們就會(huì)更重視這種成員身份，而不是他們的個(gè)人身份。這種“忠誠(chéng)堅(jiān)定”使你的班級(jí)團(tuán)隊(duì)具備了持續(xù)發(fā)展所必需的協(xié)同力和凝聚力。當(dāng)所有班級(jí)成員都忠誠(chéng)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)，當(dāng)他們都努力為班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗時(shí)，班級(jí)內(nèi)部的交往就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同力。協(xié)同力使得班級(jí)能夠成為一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，并展示出團(tuán)隊(duì)的力量。看一看沒有什么協(xié)同力的班級(jí)，你就會(huì)清楚協(xié)同力對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)是多么的重要。如果班級(jí)中有些學(xué)生拖整個(gè)隊(duì)伍的后退，不好好努力；有些學(xué)生勤奮好學(xué)，直面困難尋求進(jìn)步，那么這樣的班級(jí)只不過是一個(gè)群體，而不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)絕不僅僅是一群學(xué)生的組合。一個(gè)班級(jí)的凝聚力是指成員之間互相吸引的程度、班級(jí)團(tuán)隊(duì)對(duì)其成員的吸引程度。這是一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)賴以自豪的一種整體感。班級(jí)凝聚力是將每個(gè)成員“粘”在一起的“膠”。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中，班主任應(yīng)積極營(yíng)造出一種“人人為我，我為人人”的氛圍。班級(jí)凝聚力能幫助做到那些僅憑學(xué)生個(gè)人力量無法做到的事情。芝加哥公牛隊(duì)的邁克爾·喬丹指出：“依靠天才可以贏得幾場(chǎng)比賽。但是，只有憑借團(tuán)隊(duì)精神和智慧才能奪取冠軍?！?．樂觀向上樂觀的班主任總是樂于聽取他人的意見，因?yàn)樗诖孟⒌牡絹?；悲觀的班主任卻總喜歡找各種借口或擺出一副對(duì)一切都胸有成竹的架勢(shì)，因?yàn)樗ε侣牭讲缓玫南?。樂觀的班主任認(rèn)為學(xué)生干部和全班學(xué)生都是自己的好幫手；悲觀的班主任則認(rèn)為他們懶惰、討厭、無用。樂觀的班主任每天清晨起床，便充滿激情、信心十足地去教室迎接自己的學(xué)生；悲觀的班主任則多賴在床上一會(huì)，精神不振地進(jìn)入教室。樂觀的班主任樂于接受學(xué)生提出的建議；悲觀的班主任總是認(rèn)為新的建議必帶來新的麻煩。所以，樂觀的班主任所帶的班集體總是欣欣向榮；悲觀的班主任所帶的班級(jí)總是徘徊不前、甚至跌入深淵。優(yōu)秀的班主任應(yīng)是樂觀向上的，他能給班級(jí)團(tuán)隊(duì)的每一位成員帶來希望。在他樂觀精神的感染下，學(xué)生們每天都會(huì)發(fā)生一些小小的變化。漸漸地，學(xué)生們的自信在增強(qiáng)，他們能時(shí)刻感受到在這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的快樂，因此他們往往也會(huì)“自然而然地”進(jìn)步。3．熱愛學(xué)生這一點(diǎn)應(yīng)該不言自明。班主任的工作很大一部分就是管理學(xué)生，如果他根本不喜歡自己的學(xué)生，那么他無論如何也不會(huì)成為一名成功的班主任。優(yōu)秀的班主任總是對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。他們對(duì)學(xué)生所做的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生充滿信心，并努力使他們對(duì)班主任充滿好感。優(yōu)秀的班主任易于讓學(xué)生接近，而不是把自己封閉在辦公室的大門里。最優(yōu)秀的班主任注重人性化管理，因?yàn)樗麄兩钪约翰⒉槐绕渌烁油昝馈Ｋ麄儗?duì)自己的缺點(diǎn)從不諱言，這樣他們會(huì)更充分地理解他人。先理解學(xué)生，再爭(zhēng)取學(xué)生理解自己，這樣就能打開“以心換心”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)生活的閘門。在“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，“使學(xué)生迅速成長(zhǎng)與進(jìn)步”已成為班主任的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于如此重任，不熱愛學(xué)生的班主任是無力承擔(dān)的。那么如何熱愛學(xué)生呢？陶行知先生曾提出“以學(xué)生之樂為樂，以學(xué)生之憂為憂；學(xué)生之休戚即我之休戚，學(xué)生之苦惱即我之苦惱”的為師之道。這種無私的愛應(yīng)成為我們每一位班主任所追求、所向往的，只不過許多人還沒有體會(huì)到其中的滋味而已。4．善于激勵(lì)僅僅是愿意拋頭露面，站在眾人面前指手劃腳，這并不能表明班主任具有多少勇氣。班主任應(yīng)當(dāng)嘗試新的方法，因?yàn)槭虑榭傄冗^去做得更好。如果班主任讓某位學(xué)生去試著做某一件事而未獲成功，也不要對(duì)做事的學(xué)生失去信任，更不要亂加指責(zé)。因?yàn)槟阋靼?/p>

：如果不給學(xué)生失敗的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重新振奮精神，又怎會(huì)獲得最后的成功呢？正確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，是絕大多數(shù)班主任的重要任務(wù)之一。如何才能使學(xué)生把班級(jí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)看成自己的任務(wù)目標(biāo)？如何使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這種目標(biāo)而自覺努力奮斗呢？這都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。優(yōu)秀的班主任往往采用豐富化的激勵(lì)

方法：（1）在決定某些事情如學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)順序、工作方案，給學(xué)生以更多的自主權(quán)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理，創(chuàng)造學(xué)生互相交流溝通的良好環(huán)境；（3）努力促使學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)具備個(gè)人責(zé)任感；（4）采取有效措施以確保學(xué)生能夠看到他們的行為對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)是怎樣做出貢獻(xiàn)的；5．積極力量聰明的班主任從不會(huì)說：“這不關(guān)我的事。”如果你突遭不測(cè)進(jìn)而需要學(xué)生投身為你解憂，那你就必須讓他們知道，在他們需要你的時(shí)候，你總是樂意幫助他們的。如果學(xué)生除了完成他們認(rèn)為的份內(nèi)事情，對(duì)其他任何事情都拒絕去做，那么可以斷定，你的班級(jí)將陷入困境之中了。班主任通過所有的權(quán)力來源，尤其是人格力量，可以創(chuàng)造并保持一種引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情和奉獻(xiàn)精神的、有明確方向的積極力量。這種“積極力量”取決于一個(gè)人的態(tài)度，有了這種態(tài)度的班主任能夠產(chǎn)生一種很強(qiáng)大的影響力。積極的力量是如何創(chuàng)造出來的呢？多半是班主任用自己的方法創(chuàng)造出來的。如，渲染角色的重要位置，使學(xué)生成為某次行動(dòng)的中心（以學(xué)生為主體）；通過所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生通過應(yīng)用研究和調(diào)查技巧變得有創(chuàng)造性（研究性學(xué)習(xí)）。6．決策果斷班主任要時(shí)常做出各種決定，而做出決定都是需要勇氣的。當(dāng)信息完全準(zhǔn)確時(shí)，班主任易于做出正確的決定。當(dāng)信息難以獲得時(shí)，你簡(jiǎn)直就無法做出決定。而這正是考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，事到臨頭，你必須做出一個(gè)決定。猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會(huì)尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。好的決策能使班主任贏得學(xué)生的支持，他們也會(huì)盡力為決策制定過程做出貢獻(xiàn)。制定決策從來都不簡(jiǎn)單，也永遠(yuǎn)不會(huì)簡(jiǎn)單。就是那些能夠良好地溝通、靈活地應(yīng)用管理技巧、明智地使用權(quán)力的班主任，也可能會(huì)因?yàn)樽玖拥臎Q策能力導(dǎo)致最終的失敗。從優(yōu)秀的班主任的決策流程來看，一般只要遵循下面三個(gè)步驟，那么你就可以比較容易或較有可能做出更好的決策。（1）獨(dú)自在一個(gè)安靜的環(huán)境下進(jìn)行決策，千萬別在奔忙和壓力下對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)或?qū)W生個(gè)體做出重大的決策；（2）將你腦海中所有的干擾因素清楚干凈，好的決定要求目的明確、思路清晰；（3）設(shè)計(jì)決策制定流程，不可低估寫出決策流程的重要性，這會(huì)使你進(jìn)入更高的境界。7．理智處事以委婉動(dòng)聽的話語待人總比尖刻刺耳的言語更好，這是生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單道理。然而，行使權(quán)力的誘惑通常使一些班主任忘記此理。當(dāng)他們急切希望完成某項(xiàng)工作之時(shí)，便容易失去耐心，或根本不考慮他人的感受。因而毫不理睬學(xué)生的建議，低估學(xué)生干部的工作實(shí)績(jī)，以至在全班學(xué)生面前羞辱他們，這些都是要極力避免的，否則后患無窮。同時(shí)要記住一條重要原則：批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)事而不要遷怒于個(gè)人。時(shí)代的發(fā)展要求我們班主任實(shí)現(xiàn)其角色的巨大轉(zhuǎn)變，要求他們包容和鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的核心，因?yàn)樗麄冐?fù)責(zé)敦促學(xué)生以確保其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀的班主任是決策的制定者，是鼓舞士氣的人，也是優(yōu)秀的向?qū)?。班主任的“理智處事”能確保班集體日常運(yùn)作的順利開展。我們中的很多人在學(xué)生時(shí)代都曾碰到過那種“來自地獄的班主任”，他們?yōu)E用職權(quán)、怒氣沖沖、冷漠無情。由于缺乏理智，他們?cè)诎嗉w管理和學(xué)生個(gè)體教育方面往往陷入“非專業(yè)化、低效率化”的旋渦。8．公正無私當(dāng)你總結(jié)成績(jī)、安排工作、調(diào)整班委、評(píng)優(yōu)推優(yōu)的時(shí)候，你的任何決定都將影響整個(gè)班級(jí)。因此，講求公正是極其重要的。如果一位學(xué)生毫無功績(jī)，你卻給他評(píng)優(yōu)，這只能讓其他學(xué)生感到不滿。當(dāng)一位學(xué)生無辜受冤時(shí)，集體的士氣也會(huì)受到影響。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該讓他知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，然后置之一邊，不應(yīng)耿耿于懷。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的良好的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)把它視為傷害學(xué)生自尊心與自豪感的靶子。關(guān)于“公正無私”，這里要談?wù)劇皥F(tuán)隊(duì)決策權(quán)”。對(duì)于某些具體工作或活動(dòng)，班主任可以將決策權(quán)交給特定的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。管理類型的工作團(tuán)隊(duì)通常有幾位來自班級(jí)不同部門的學(xué)生，以利于活動(dòng)的順利開展。組織建議行動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)，其重點(diǎn)是在特別的計(jì)劃上，所以需要具有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！皥F(tuán)隊(duì)決策”降低了班主任集權(quán)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，自主管理團(tuán)隊(duì)使班主任變成了“愿望支持者”，作用就像教練一樣?！胺謾?quán)化”使班主任的公正無私建立在一個(gè)合理的發(fā)展平臺(tái)上，它并沒有削弱班主任的管理能力，相反能積極促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。它是科學(xué)發(fā)展觀在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的具體運(yùn)用。9．以誠(chéng)待人誠(chéng)實(shí)，意味著班主任應(yīng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告他們可能并不想聽到的事情；誠(chéng)實(shí)，意味著班主任應(yīng)告訴學(xué)生們何對(duì)何錯(cuò)；誠(chéng)實(shí)，意味著班主任在自己犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。在班務(wù)工作的具體實(shí)施過程中，班主任往往會(huì)遇到許多意想不到的事情發(fā)生。相當(dāng)一部分是有損班級(jí)集體榮譽(yù)的，也可能是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并不想聽到的事情。但“隱瞞”只能使簡(jiǎn)單事情變得復(fù)雜，并導(dǎo)致班級(jí)不良習(xí)氣的滋生?！疤颖墁F(xiàn)實(shí)”、“得過且過”、“多一事不如少一事”這些工作態(tài)度是班主任職業(yè)生涯的終結(jié)者。目前，“消極怠工”的現(xiàn)象并不少見，原因多種多樣。隨著“班主任專業(yè)化時(shí)代”的到來，班主任的“以誠(chéng)待人”已成為“工作勇氣”的形象代言?！鞍嘀魅巍睂⒊蔀樘厥鈲徫?，它需要特殊技能的人才。作為年輕的班主任只有懷揣著“誠(chéng)實(shí)”的態(tài)度去認(rèn)真實(shí)踐，才可能盡早地適應(yīng)時(shí)代的要求。在對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育過程中，班主任既要向?qū)W生們講出實(shí)話，又不能傷害他們的感情，這并非易事。實(shí)際上，班主任可以從“學(xué)生自尊原則”出發(fā)以避免“傷害”或“無為”。班主任的一個(gè)首要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的自尊，應(yīng)通過多種多樣的互動(dòng)活動(dòng)來建立學(xué)生的自尊。學(xué)生有了積極的自尊就會(huì)使班主任“既說了實(shí)話，又不傷害感情”?？隙ㄓ腥藭?huì)問，學(xué)生“自我觀念”的形成是否會(huì)阻礙“個(gè)體教育”呢？那就要看增強(qiáng)學(xué)生自尊的方法了：（1）促進(jìn)學(xué)生取得成績(jī)、成就和超越。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的努力和參與；對(duì)學(xué)生委以新的、激動(dòng)人心的職責(zé)；鼓勵(lì)學(xué)生參與那些顯然十分重要的校內(nèi)活動(dòng)；要求學(xué)生對(duì)班集體的發(fā)展方向提出自己的觀點(diǎn)和見解。（2）共享班級(jí)團(tuán)隊(duì)的權(quán)力、控制力和影響力。比如，為學(xué)生提供影響決策或是影響他人的機(jī)會(huì)；指派學(xué)生擔(dān)任自主管理委員會(huì)、單項(xiàng)任務(wù)小組或是重要團(tuán)隊(duì)的委員；讓學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)即將開展的活動(dòng)提出看法。（3）關(guān)注學(xué)生并重視學(xué)生。比如，對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予積極的肯定，認(rèn)可學(xué)生的建議以及取得成績(jī)；要在班集體的宣傳欄、榮譽(yù)榜、班級(jí)網(wǎng)站經(jīng)常性地提到這些學(xué)生?！耙哉\(chéng)待人”有利于學(xué)校的共同利益，它應(yīng)該作為班主任行為的主要準(zhǔn)則。10．志存高遠(yuǎn)班主任首先必須自己志存高遠(yuǎn)、目光遠(yuǎn)大，同時(shí)對(duì)學(xué)生滿懷信心。班主任應(yīng)分享學(xué)生的成功，認(rèn)可他們的成績(jī)。以自己的熱情和充沛的精力來激勵(lì)學(xué)生，這樣就可以讓每位學(xué)生都得到進(jìn)步與提高。但請(qǐng)注意，任何事情都不要矯枉過正。不能僅僅為實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志而拋開自己面前的一切人與事而不顧，由此造成的后果將不堪設(shè)想。班主任的雄心還表現(xiàn)在敢于適時(shí)加以改變，而許多人害怕這種改變。當(dāng)然，如果改變的速度太快也會(huì)造成更多的傷害。因此，一位優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)放慢進(jìn)程，何時(shí)加快步伐。優(yōu)秀班主任的腦子總是時(shí)時(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，而他們表面顯得若無其事；優(yōu)秀班主任喜歡順其自然而非快馬加鞭，他們喜歡靈活處事而不愿強(qiáng)硬推行；優(yōu)秀班主任能既向他的學(xué)生、也向他的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“推銷”自己的主意和計(jì)劃。

二、班主任的成功準(zhǔn)則內(nèi)在素質(zhì)是班主任樹立良好形象的深層基礎(chǔ)。一名班主任只有內(nèi)外兼修，刻苦磨練，不斷充實(shí)自己、提高自己，才能迅速走向成功和卓越。1．讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你滿意上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是班主任職業(yè)生涯活動(dòng)中直接或間接的管理者和評(píng)價(jià)者。成熟的學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是以“主、客觀績(jī)效評(píng)估結(jié)合”的方式進(jìn)行的。班主任不應(yīng)遷就上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“脾氣”而逢迎拍馬、毫無原則、降低人格，否則你將被輕視而不被重用。如何讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解你的工作呢？實(shí)際上，班主任可以自己制定有效的績(jī)效評(píng)估加以展示。當(dāng)然，大多數(shù)是以“班級(jí)績(jī)效評(píng)估”的形式出現(xiàn)。班級(jí)績(jī)效評(píng)估有兩個(gè)基本目標(biāo)：

一、針對(duì)這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)提出反饋意見；

二、針對(duì)反饋意見中提出的問題研究解決策略。學(xué)校的督導(dǎo)制度會(huì)提供許多客觀的檢查數(shù)據(jù)，但上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不可能透過數(shù)據(jù)看到真實(shí)的情景。因此，建立完善的“班級(jí)自主管理”體系、實(shí)施自我督導(dǎo)才是“班級(jí)績(jī)效評(píng)估”的最佳出路。2．讓學(xué)生對(duì)你服氣不要總認(rèn)為學(xué)生聽命于你，就可以在他們面前無所顧忌、我行我素，甚至吆五喝六，不考慮或不在乎與他們處理好關(guān)系。如果這樣的話，即使你再聰明，再有才干，到頭來，十有八九要以失敗而告終。你非但不能展示自己的才能，在班級(jí)管理的職業(yè)生涯里有所突破，即便想保住這個(gè)職位也不太可能。因此，對(duì)學(xué)生干部也好、對(duì)普通學(xué)生也好，都要尊重他們、熱心關(guān)心他們的實(shí)際困難、為他們提供種種希望，給他們以刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的動(dòng)力和明確的目標(biāo)。通過實(shí)際行動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到你是可以信賴的，成為你班級(jí)的一員有出息、有奔頭，沒有什么拘束和被輕視的地方。于是，他們就會(huì)產(chǎn)生一種以你為核心的團(tuán)隊(duì)情感，處處維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)、地位。當(dāng)班集體遭遇麻煩時(shí)，他們也會(huì)挺身而出。你有這樣的群體關(guān)系，班集體在競(jìng)爭(zhēng)中自然容易取得成功。3．讓其他班主任對(duì)你嘉許同級(jí)關(guān)系是一個(gè)職業(yè)群體里地位不相上下的人之間的關(guān)系。在學(xué)校里，你每天都和其他班主任相處在一起，如果相互之間關(guān)系融洽，就會(huì)有一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。反之，關(guān)系緊張會(huì)給你造成一種壓抑的心理，影響合作共事。從主觀愿望上講，誰也不愿意在勾心斗角的環(huán)境里工作，都想把工作干好。然而都想把工作干好，這本身就潛伏著競(jìng)爭(zhēng)。因此，一般把同級(jí)關(guān)系視為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩個(gè)班主任相處得很好，也許是意氣相投的緣故，但關(guān)系再好，彼此間也存在著潛在的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)這種競(jìng)爭(zhēng)是心理上的，會(huì)通過間接的形式表現(xiàn)出來。有時(shí)則由隱蔽轉(zhuǎn)為公開，如有一個(gè)榮譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng)便可能公開化，甚至白熱化。這是客觀存在的事實(shí)。那么，如何既保持與同級(jí)競(jìng)爭(zhēng)者的良好關(guān)系，又不回避競(jìng)爭(zhēng)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地呢？最有效的方法，還是真誠(chéng)相待，熱情幫助，盡力消除對(duì)方準(zhǔn)備與你“競(jìng)爭(zhēng)”的心理屏障。絕對(duì)不要耍心眼，耍小聰明。對(duì)無力幫助的事情當(dāng)面要解釋清楚，盡可能消除“中間人”傳遞信息的偏差和誤解。通過尊重別人來換取別人尊重自己，彼此公開競(jìng)爭(zhēng)也就能互相理解。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)必須注意和其他班主任保持良好的溝通，遇到各種形式的競(jìng)爭(zhēng)，也能以公開、坦率的態(tài)度對(duì)待，并不因個(gè)人的恩怨影響工作，盡可能獲得多數(shù)人理解，避免兩敗俱傷的局面出現(xiàn)。這樣，班主任們不但會(huì)欽敬你的執(zhí)著，也會(huì)嘉許你的坦誠(chéng)。4．讓你得到學(xué)生的擁護(hù)與家長(zhǎng)的認(rèn)可一名班主任算不算成功，最終要看是否能得到學(xué)生的擁護(hù)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。而要想得到學(xué)生的擁護(hù)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，班主任必須樹立深孚眾望的威信。威信是班主任的立身之本，建立威信是贏得學(xué)生擁護(hù)的關(guān)鍵。然而，你越想有威信，威信越與你無緣，作為班主任，“說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑”的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，你是發(fā)脾氣、耍威風(fēng)，還是消極應(yīng)付、任其自流；是怨天尤人、歸咎學(xué)生，還是心急如焚、無計(jì)可施？這說明建立威信并不是一件容易的事。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者的研究，建立威信不外乎有以下幾個(gè)途徑。（1）基于“品德高尚”建立威信“德”是做人的準(zhǔn)則，作為班主任，更應(yīng)重視“德”的修養(yǎng)。班主任的內(nèi)在涵養(yǎng)、道德節(jié)操為學(xué)生所接受，可作為學(xué)生表率和模仿對(duì)象。班主任平時(shí)關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，可使學(xué)生更敬重而心悅誠(chéng)服。（2）通過“言出必行”建立威信言出必行，一是對(duì)自己而言，二是對(duì)學(xué)生而言。作為班主任如果能使學(xué)生相信自己說的話一定能辦到，就表明你在學(xué)生中已經(jīng)有威信了。這樣，學(xué)生也一定會(huì)支持你的工作。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學(xué)生也會(huì)懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會(huì)失去你的威信。（3）依靠“以身作則”建立威信班主任能否以身作則直接決定其威信的高低?，F(xiàn)實(shí)生活中，凡是率先垂范的班主任，其威信就高，反之則低，這充分說明了以身作則是樹立班主任威信的重要前提。（4）做出“工作實(shí)績(jī)”建立威信作為班主任特別是新上任的班主任在做出實(shí)績(jī)前，一些學(xué)生常常存在著不信任或“不服氣”的心理。對(duì)此，你大可不必計(jì)較，而要施展渾身“解數(shù)”盡快做出實(shí)績(jī)。實(shí)績(jī)一出，威信自立。一名班主任在學(xué)生中擁有深厚的信譽(yù)基礎(chǔ)，并樹立起了良好的威信，那么，何愁不被家長(zhǎng)認(rèn)可、不被學(xué)生所擁護(hù)呢？

三、加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任在黨中央和上海市委都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)背景下，班主任所要思考的應(yīng)該是如何加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉與努力成為發(fā)展型班主任的問題。從“發(fā)展是硬道理”到“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)”，再到“科學(xué)發(fā)展觀”，發(fā)展，成為我國(guó)教育事業(yè)走向繁榮的關(guān)鍵詞。我國(guó)教育發(fā)展到今天，對(duì)班主任深層次的需求與班主任專業(yè)化不協(xié)調(diào)的問題已十分突出。新時(shí)期的教育氛圍要求年輕的班主任們加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任。對(duì)于發(fā)展型班主任來說，在學(xué)生思想道德建設(shè)中要積極貫徹“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)綱領(lǐng)并要勇于承擔(dān)莊嚴(yán)的“責(zé)任倫理”。只有這樣，才能真正把受教育者和服務(wù)對(duì)象的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過發(fā)展讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的利益，這才是發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展型班主任的哲學(xué)：公仆意識(shí)，同時(shí)它也是班主任素質(zhì)修煉的目標(biāo)，也可以說是動(dòng)機(jī)。公仆式的班主任將學(xué)生的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展置于自己的利益之上。發(fā)展型班主任認(rèn)識(shí)到掌握在學(xué)生手中的力量和控制力，他們以公仆式的領(lǐng)導(dǎo)方式幫助學(xué)生成為他們想成為的人。在這種機(jī)制下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們擁有成就大事的力量，他們茁壯成長(zhǎng)、健康發(fā)展，成為自己學(xué)業(yè)生涯的主人。世界上有許多啟迪人心的愿景、偉大的策略、突破性的創(chuàng)新，不是從未實(shí)施，就是實(shí)施得太遲。學(xué)生發(fā)展的需要就是我們努力的方向，提高內(nèi)在素質(zhì)吧，讓更多的發(fā)展型班主任涌現(xiàn)出來吧！